第一篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的調(diào)查報(bào)告

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的調(diào)查報(bào)告

河北省寬城縣龍須門中學(xué)課題組———張雪龍

一、調(diào)查目的：

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原來(lái)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效調(diào)查以來(lái)，又設(shè)計(jì)相關(guān)問題對(duì)學(xué)生在課堂中的合作情況進(jìn)行了調(diào)查，目的旨在通過(guò)調(diào)查，分析問題及原因所在，研究、解決對(duì)策，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效起來(lái)。

二、調(diào)查方法與對(duì)象：

本次調(diào)查采用問卷與談話相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主，分別對(duì)本校七年級(jí)兩個(gè)班60名學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析：

通過(guò)對(duì)回收的問卷逐次統(tǒng)計(jì)以及與有關(guān)學(xué)生的座談，可以看到學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義、作用認(rèn)識(shí)比較充分。但也清楚地看到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題是：學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、小組活動(dòng)形式比較單一（選擇前后座位四人一組的占83.6%）。據(jù)調(diào)查，盡管四人一組是一種較為有效的組合職數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子學(xué)生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視，許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識(shí)和合作能力得不到培養(yǎng)。

2、學(xué)生在大多數(shù)課堂里無(wú)法事先了解到小組合作學(xué)習(xí)的目的、要求、內(nèi)容、計(jì)劃安排等信息,所以他們的小組活動(dòng)是盲目和倉(cāng)促的，多數(shù)學(xué)生表達(dá)完自己的意見就算完事，而對(duì)于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無(wú)法深化，從而也失去了對(duì)小組活動(dòng)的熱情。由此可見，教師對(duì)如何組織小組合作學(xué)習(xí)、如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣等方面都缺乏應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正合作起來(lái)。

3、師生之間、學(xué)生之間的雙向或多向交流合作不夠充分，甚至有些匱乏，學(xué)生不敢大膽提出個(gè)人意見，這恐怕跟課堂教學(xué)不夠民主、教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻有很大關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)處于有合作、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏 1

科學(xué)、積極的激勵(lì)、反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師未能完成多重角色（如組織者、指導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者等）的轉(zhuǎn)換也是重要原因。

4、教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一形式，并在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)了不正當(dāng)?shù)慕巧?。從問卷調(diào)查中的大多數(shù)問題及師生座談、聽課中了解到教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程往往是匆匆開始、草草收?qǐng)觯瑢?duì)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維未能引起足夠的重視，討論最后總喜歡以其認(rèn)為唯一正確的答案來(lái)評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)所得出的不同的各種結(jié)論。

通過(guò)對(duì)調(diào)查問卷及談話、聽課情況的反饋分析，我認(rèn)為造成以上問題的主要原因是：

1、師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不夠明確。通過(guò)與教師的交談發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段和方法，是新課程改革的需要；不看作是學(xué)生的實(shí)際需要。問卷中少數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)輕松好玩，而它真正的意義卻在培養(yǎng)學(xué)生充分的合作意識(shí)、合作能力和合作精神。

2、重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。通過(guò)調(diào)查，在課堂教學(xué)中看到的部分合作學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中忽略了很多深層次的問題。我聽過(guò)一節(jié)“找規(guī)律”的小組合作學(xué)習(xí)課，練習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題：給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學(xué)生發(fā)揮想像力，涂出有規(guī)律的美麗圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正地討論和合作，其學(xué)習(xí)成果不能完全代表本小組的水平。究其原因，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。

3、小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。37.5％的同學(xué)選擇老師提出問題就討論，在學(xué)生對(duì)問題還沒有形成獨(dú)立見解之前，就急于展開討論、研究，多數(shù)教師的設(shè)計(jì)不給學(xué)生留獨(dú)立思考的時(shí)間，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象。

4、學(xué)生的參與度不均衡。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)中學(xué)生都面向黑板教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽講；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差。有的小組成員不夠友好，不會(huì)傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注

學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，是形成上述現(xiàn)象的主要原因。

5、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。教師對(duì)教材內(nèi)容編排意圖的理解是影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。

6、教師沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。通過(guò)調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”的意義，教師常常只成為事后的評(píng)論員，而不能積極參與并引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，對(duì)一些普遍問題不能及時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┳兪綆椭鷮W(xué)生解疑，以至使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)東扯西拉的思維混亂，反而降低了課堂教學(xué)的效果。

7、盲目、隨意。在我們的數(shù)學(xué)課堂上,隨處可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。一節(jié)課里,老師在有意無(wú)意中總要設(shè)置小組討論、合作的環(huán)節(jié)。每當(dāng)老師宣布合作、討論后,整個(gè)教室就開始沸騰起來(lái)。但若仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),有些小組里的學(xué)生搶著各說(shuō)各的,人人都急于表達(dá)自己的思想,結(jié)果導(dǎo)致誰(shuí)也不再傾聽、不愿傾聽。有些小組中發(fā)言的往往只是一些優(yōu)秀生,他們常常會(huì)為某個(gè)觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤,而其他同學(xué)則端坐著,冷眼觀戰(zhàn),還有的甚至做起與課堂無(wú)關(guān)的事情。

8、缺少評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中、教師掌握了一種科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和技巧，能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效果的提高。從社會(huì)心理的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)的方式可以調(diào)節(jié)群體的成員學(xué)習(xí)性質(zhì)和方式，從而改善、協(xié)調(diào)群體內(nèi)成員之間的人際關(guān)系。而我們的教學(xué)過(guò)程中往往泛泛說(shuō)一說(shuō)某某小組表現(xiàn)不錯(cuò)，某某同學(xué)表現(xiàn)尤佳了事，沒有針對(duì)性、有個(gè)性的評(píng)價(jià)。

四、思考與建議：

根據(jù)以上分析，教師開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能注意以下幾點(diǎn)：

1、科學(xué)分組，合理分工。

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又便于開展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢(shì)，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。在進(jìn)行合理分工的同時(shí)，還要選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)宣布職責(zé)及相關(guān)要求。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，有效合作

⑴讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽表達(dá)。

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)一種敢想、敢做、敢說(shuō)的良好習(xí)慣。

⑵讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。

傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí)。因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)發(fā)言者的尊重。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴;二是聽出發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

3、精心設(shè)計(jì)、有效討論。

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在各課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材，對(duì)是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。要對(duì)合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)的討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨(dú)立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4、適時(shí)引導(dǎo)，參與調(diào)控。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中，在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師要及時(shí)的診斷與處理問題，注意激活“冷場(chǎng)”，控制“過(guò)熱場(chǎng)面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

5.關(guān)注情感，成功表現(xiàn)。

歸屬感是人類的基本情感之一。要努力讓學(xué)生的這種情感得到滿足，讓他們明白每個(gè)人在小組中的表現(xiàn)與整個(gè)活動(dòng)的成敗息息相關(guān)，他的貢獻(xiàn)就是小組的貢獻(xiàn)。

6.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，照顧“弱勢(shì)”。

例如，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)困生的知識(shí)與能力水平的話題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示其優(yōu)勢(shì)，并在群體中得到認(rèn)可。

7、不圖熱鬧，講究實(shí)效。小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要注重其實(shí)效性，要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例：要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象；合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”、“趕時(shí)髦”的現(xiàn)象；要留給學(xué)生充足的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”；合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。

8、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)（1）可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)。（2）對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。（3）可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

隨著課堂教學(xué)有效性研究的深入開展，課題組的老師也在實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，不斷追求更簡(jiǎn)約、更高效的數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)踐中我們也產(chǎn)生了一些思考。

1、提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，如良好的教學(xué)機(jī)智，深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何讓教師多練“內(nèi)功”，更新和充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師獲得更好的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)是課題組思考的問題之一。

2、如何做到有效地關(guān)注全體學(xué)生，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面得到全面發(fā)展，也是下一階段我們要研究的重點(diǎn)。

2011-9-16

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析

衡陽(yáng)縣金溪中學(xué)

劉海青

【摘要】當(dāng)前我國(guó)的初中教育內(nèi)容中，數(shù)學(xué)是非?；A(chǔ)，非常重要的一門學(xué)科，同時(shí)它也是能夠直接體現(xiàn)出一所學(xué)校整體教學(xué)水平的關(guān)鍵性學(xué)科。很多教師由于還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)手段的制約和影響，讓我國(guó)部分地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到有效的提升。因此在未來(lái)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師必須要積極的轉(zhuǎn)變觀念，確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，同時(shí)這也是新課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 新課標(biāo) 有效性 數(shù)學(xué)教學(xué) 【正文】

一、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必要性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師只有具備和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念、科學(xué)的教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)方法，并且將它們進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到穩(wěn)步的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的不斷提高。在目前新課程改革的大環(huán)境之下，在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們已經(jīng)不僅僅注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是從不同的方面去客觀的分析，例如教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行綜合性的分析來(lái)評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課的有效性。數(shù)學(xué)作為一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)與其他科目之間的聯(lián)系更是緊密，提升課堂教學(xué)的有效性能夠在某種程度上推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的改變，這與新課改以及素質(zhì)教育的客觀要求也更加貼近。因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)有效性的提升，要充分認(rèn)識(shí)到它的重要意義。

二、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

首先是教師對(duì)于新課標(biāo)、新教材、新的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與把握。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，要求教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還要具有有效性的教學(xué)理念，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)實(shí)踐新課標(biāo)的要求。所以，初中數(shù)學(xué)教師一定要仔細(xì)的研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)中的難點(diǎn)，全面的掌握每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，制定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。其次是師生互動(dòng)的質(zhì)量會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性。師生互動(dòng)是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要因素；另外，師生互動(dòng)也能夠更好的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，就能夠全心的投入到學(xué)習(xí)中，確保課堂教學(xué)的有效性；反之如果學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，那么教師即使采取任何手段都無(wú)法吸引學(xué)生的目光，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。最后是教師與學(xué)生認(rèn)知上的平衡。認(rèn)知上的平衡一般指的是通過(guò)一些師生互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生能夠運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力去解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)上能夠與教師處于相同的認(rèn)知層次。另外，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素還有很多很多，比如教師對(duì)于課堂的整體控制能力、是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、講解內(nèi)容是否具有邏輯性和啟發(fā)性、教學(xué)語(yǔ)言手勢(shì)以及眼神等等方面。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提升的前提條件，如果學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)“人”，那么他也肯定不會(huì)喜歡數(shù)學(xué)這一門“課”，更談不上在課堂上積極學(xué)習(xí)了。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要避免將自己放在“導(dǎo)師”的角度去命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。只有建立了和諧的師生關(guān)系之后，才能夠保證在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠和教師積極的互動(dòng)；只有建立和諧的師生關(guān)系之后，才能夠讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過(guò)去那種滿堂灌的枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學(xué)的有效性。教師自身要積極與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，在這個(gè)過(guò)程中和學(xué)生相互了解，培養(yǎng)師生之間的感情，把自己當(dāng)成學(xué)生的大朋友，只有這樣，小學(xué)生才不會(huì)對(duì)老師存在懼怕感，而教師也才能夠更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采取更合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）合理的設(shè)置課堂問題情境

由于初中學(xué)生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點(diǎn)決定了他們的性格。為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣無(wú)疑是最有效的手段之一。教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造一些有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，需要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要具有深刻性，教師應(yīng)該掌握好各種例題的難度，過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單的問題都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，相反還會(huì)對(duì)學(xué)生造成恐懼感；另外教師還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓所有學(xué)生都能夠共同思考，盡量確保每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)并有所收獲。例如教師在上課之前可以事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的例題，在上課時(shí)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組選出2名代表讓他們比賽在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)做出的例題多并且正確率高，對(duì)于勝出的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生回答問題和思考問題的積極性。通過(guò)這一活動(dòng)教師不僅能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容進(jìn)行授課

由于很多數(shù)學(xué)教師習(xí)慣了使用舊教材進(jìn)行授課，因此有部分教師往往會(huì)在課堂教學(xué)中自行的加入舊教材中的內(nèi)容，或者根據(jù)舊教材的內(nèi)容對(duì)新教材進(jìn)行一定的整編。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到，新教材在編排上打破了傳統(tǒng)的教材編寫體系，刪去了舊教材中舊、難、偏的內(nèi)容，是根據(jù)初中生的認(rèn)知和心理進(jìn)行科學(xué)編排的，而不是只追求保證數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系的嚴(yán)密和完整，新教材從例題到課后的習(xí)題都很大程度的降低了學(xué)習(xí)難度，但是卻增加了教材內(nèi)容的探索性和實(shí)踐性，學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)的研究新教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，利用新教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，做到有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)課堂效率的提升?？傊?，新課程之后的新教材給予了教師很大的創(chuàng)造性教學(xué)空間，新教材并不是僅僅單純的改變了一些教學(xué)內(nèi)容和編排格式，而是在內(nèi)容中融合了全新的教學(xué)觀念，教師必須要準(zhǔn)確的把握教材進(jìn)行授課，做到吃透教材，來(lái)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有效課堂教學(xué)是一種教學(xué)理念，同時(shí)也是一種價(jià)值追求，提升課堂教學(xué)有效性并不是一兩天時(shí)間就能夠做到的，而是需要反復(fù)的實(shí)踐總結(jié)。任何一堂數(shù)學(xué)課，即使是經(jīng)過(guò)精心備案的示范課，也會(huì)存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復(fù)總結(jié)中解決問題、尋找策略，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們必須要把教改的重心放在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上去，科學(xué)合理的實(shí)施教學(xué)手段，這樣才能讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量真正的得以提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、陳志誠(chéng);談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)[J];化學(xué)教學(xué);1980年03期

2、陳啟秀;要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J];安徽教育;1980年03期

3、蔣琦亞 ,周伯炎;試論中學(xué)教師的基本功[J];湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào);1980年03期

第三篇：淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談提高 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的體會(huì)

大邑縣新場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校

韓強(qiáng)軍

摘要：隨著新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)，習(xí)進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)成為數(shù)學(xué)教師的普遍共識(shí)和追求。而要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，主要從教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法，教學(xué)反思等幾方面談?wù)勔恍w會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性，體會(huì)

一直以來(lái)，對(duì)于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認(rèn)知是：1.提供有數(shù)學(xué)價(jià)值的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去；2.課堂組織應(yīng)該內(nèi)在連貫一致，并具有足夠的靈活性；3.建立幾積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；4.促進(jìn)概念理解并發(fā)展數(shù)學(xué)思維及問題解決能力。于文森教授更談到，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我自己認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是要以較少的時(shí)間，精力的投入取得更好的教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會(huì)是要從下列幾方面入手。

—、創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著眼于學(xué)生的實(shí)際情況。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。此外，教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持有趣有效。要把問題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報(bào)紙對(duì)折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來(lái)，紛紛實(shí)踐與分析。其三，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點(diǎn)的連線所構(gòu)成的四邊形分別會(huì)是怎樣的四邊形？并且說(shuō)明理由。這就及時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

二、營(yíng)造和諧民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用過(guò)程：一方面是感覺——思維——知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）過(guò)程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不稱為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、個(gè)性凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是分享理解，體驗(yàn)著生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)中的首席代表。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主展示的舞臺(tái)。例如，今年2012屆2班畢業(yè)的學(xué)生陳賡，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)以及基礎(chǔ)等因素，數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，學(xué)習(xí)積極性較低，針對(duì)這種情況，我沒有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵(lì)他，哪怕只有一點(diǎn)小小的進(jìn)步。同時(shí)，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。慢慢地，他對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過(guò)一年的師生共同努力，今年中考他的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了30多分，跨入了及格的行列。領(lǐng)通知書的那天，他激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)，韓老師，真的感謝你對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)?？粗@個(gè)純真的孩子，我感慨：民主和諧的師生關(guān)系是多么寶貴??！

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備。

1、精研教材，摸透學(xué)情。

首先，要深入進(jìn)行 教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教”,而不是“教教材”。因此教師在備課時(shí),要理解教材,要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵,研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規(guī)律的,基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。

其次，要 認(rèn)真做好學(xué)情分析。學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ),重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律,了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系,充分了解學(xué)生是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。好的教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)研討的核心問題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性,都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解,如果不仔細(xì)研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實(shí)際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會(huì)理想的。

2、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)踐證明只有貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生發(fā)展認(rèn)知需要的教學(xué)目標(biāo)才能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性起著積極的促進(jìn)作用。

3、精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)。

著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并且自主建構(gòu)

四、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

人們常說(shuō)，教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)中教師要勇于探索合理有效的教學(xué)方法。教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生 “學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)知識(shí)提問”、“學(xué)會(huì)向數(shù)學(xué)問題解決提問”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方法。

(2)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(3)在教學(xué)活動(dòng)中,教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真落實(shí)主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

（4）根據(jù) “學(xué)生之間的差異”,采用:“分層教學(xué)法”，讓大多數(shù)學(xué)生都有提高。并注重練習(xí)、作業(yè)以及考試的及時(shí)評(píng)講和糾錯(cuò)。

五、及時(shí)認(rèn)真的教學(xué)反思。

教育家波斯納指出：經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。葉瀾教授更說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。由此可見，教學(xué)反思何等重要！當(dāng)然，只有及時(shí)有效的課堂教學(xué)反思才能對(duì)提高教學(xué)有效性有益處。首先，要反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其次要反思學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后，還要反思教學(xué)過(guò)程?？傊?，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，目標(biāo)，教學(xué)方法等等都要認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

綜上所述，我個(gè)人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，民主、和諧的課堂氣氛，同時(shí)課前要精心準(zhǔn)備，課中要運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，課后要及時(shí)有效作出反思，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)。也才能提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

（1）顧泠沅等，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 上海：教育出版社。（2）葉瀾，教育概論

人民教育出版社

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

熊軍會(huì)

新課標(biāo)的實(shí)施，課程改革的推進(jìn)為數(shù)學(xué)課堂注入了勃勃生機(jī)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前，我們的教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個(gè)重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無(wú)效的。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。怎樣才能較好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？我根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

課堂教學(xué)有效性是指教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)使教師自身素質(zhì)得到積極發(fā)展。具體表現(xiàn)在：在認(rèn)知上，促使學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)；在能力上，逐步提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力；在情感上，促使學(xué)生從不喜歡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，從不熱愛到熱愛。通過(guò)有效的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)、技能，獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，感受到教師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無(wú)止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、提高課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生

新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。

三、以生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，通過(guò)學(xué)生所了解，熟悉的生活實(shí)際的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的問題情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提，無(wú)疑地，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣。學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、探究、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，重視認(rèn)知過(guò)程的完整性，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則。在教學(xué)過(guò)程中，把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，及時(shí)給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求。對(duì)有余力的學(xué)生，要通過(guò)教材中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”和B組題的作用，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)才能。在教學(xué)中采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到提高，真正把分層教學(xué)，因材施教，落到實(shí)處，整個(gè)課堂教學(xué)效果也得到了提高。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還要注意課堂容量大小，當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，其他的可以指明思路，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析討論，講一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯。

通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)。這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。例如我在講授《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》第一課時(shí)時(shí)，按照上述方法把全班同學(xué)分成三組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每小組的同學(xué)互相討論、觀察、分析、總結(jié)反比例函數(shù)的性質(zhì)，并且要求每組的小組長(zhǎng)建立明確的責(zé)任制，保證每位組員都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。然后，每組推選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，匯報(bào)他們小組的討論結(jié)果，體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺。最后，我還會(huì)對(duì)小老師們的講課和各小組的討論結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，讓他們真正成了數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”。

五、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率

課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進(jìn)行復(fù)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來(lái)，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散思維的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入新的活力。

滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮，中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如：解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法等。課堂教學(xué)在傳授內(nèi)容的同時(shí)，努力挖掘并向同學(xué)滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。

六、注重情感培養(yǎng)，提高課堂有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的容器。要想提高教學(xué)效果，首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)?？梢姡⒁粋€(gè)新穎融洽的師生關(guān)系是實(shí)施有效教學(xué)的前提。教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。在課堂評(píng)價(jià)中可以采用“很好”、“很棒”、“不錯(cuò)”、“會(huì)動(dòng)腦筋”、“真精彩”、“很遺憾 ”等真誠(chéng)的言語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時(shí)，豎起大拇指或鼓鼓掌對(duì)他進(jìn)行肯定。

總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實(shí)現(xiàn)真正意義上的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生在“做中學(xué)”在“練中悟”，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學(xué)課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。

第五篇：淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

淺 議 初 中 數(shù) 學(xué) 課 堂 教 學(xué)

———初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié) 雙流中學(xué)王廷均

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。目前我校的學(xué)生為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子女，生源素質(zhì)不高，個(gè)體差異懸殊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了一些嘗試：

一、教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法。針對(duì)我校學(xué)生年齡低，學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍的提高他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難做到的，課堂自然就成為了他們用來(lái)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，在備課時(shí)盡可能理解教材的編寫意圖，把握教學(xué)的基本要求，立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

低起點(diǎn)：由于多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)比較低，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)，教學(xué)中主要采用以下幾種“低起點(diǎn)”引入法：以課本教材中的較容易接受的知識(shí)引入作為起點(diǎn)，如 “解直角三角形”、“相似三角形”、“圓”等內(nèi)容，按教材中的引入法為起點(diǎn)；以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“圓”的教學(xué)中，將教材中的點(diǎn)和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系運(yùn)用多媒體技術(shù)，用圖形的運(yùn)動(dòng)給學(xué)生以直觀的形象，從而降低了起點(diǎn)，便于學(xué)生理解掌握這一知識(shí)；以所教新內(nèi)容的特殊基本原型作為教學(xué)的起點(diǎn)。如在“中位線定理”、“相似三角形”等內(nèi)容的教學(xué)中，先讓學(xué)生量一量，從中對(duì)有關(guān)的幾何定理有一個(gè)直觀的了解，再引入新課；從學(xué)生已學(xué)過(guò)所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)異同點(diǎn)的類比進(jìn)行教學(xué)。如“解分式方程”可以與“解無(wú)理方程”進(jìn)行類比，“相似形”可通過(guò)“全等形”進(jìn)行類比引入教學(xué)。低起點(diǎn)，易掌握，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、多歸納：考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“分式方程”的教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對(duì)于換元法給予歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。只有不斷的總結(jié)，歸納，學(xué)生才能比較牢固的掌握知識(shí)。

3、勤練習(xí)：由于多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在課堂上能集中注意力的時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起這些學(xué)生注意力的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

雙流中學(xué)教師：王廷均