第一篇：淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)

淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)日益深廣地影響著人們的生活和工作，在高中作文教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，革新作文教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，開(kāi)展交互協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 高中作文 教學(xué)方式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)以其內(nèi)容的廣博性、信息的及時(shí)性、參與的廣泛性等眾多的優(yōu)點(diǎn)，正日益深廣地影響著人們生活和工作。學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)更有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系。筆者認(rèn)為，學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)的同時(shí)，組織人員建好學(xué)校作文網(wǎng)站，為高中作文教學(xué)人為地搭建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)協(xié)作與交流，實(shí)現(xiàn)作文的意義建構(gòu)，以引起一場(chǎng)新的作文教學(xué)改革的浪潮。下面是筆者的幾點(diǎn)不成熟的想法，請(qǐng)同行們批評(píng)指正。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)

我們將高中作文教學(xué)置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)作文學(xué)與教的過(guò)程及其資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，將極大地推動(dòng)作文教學(xué)的發(fā)展，給作文教學(xué)帶來(lái)蓬勃生機(jī)。

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，更能突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

信息論理論認(rèn)為，作文過(guò)程是信息輸入——加工——輸出的過(guò)程。在這些過(guò)程中，離開(kāi)了主體的主動(dòng)精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會(huì)有信息的輸出了。韋志成先生認(rèn)為，寫(xiě)作的本質(zhì)，是寫(xiě)作主體的一種觀念形態(tài)的活動(dòng)。[1]作文教學(xué)，若不確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體身份，發(fā)揮學(xué)生的自主性，勢(shì)必會(huì)造成傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生談“作文”色變的無(wú)奈和尷尬局面。而網(wǎng)絡(luò)給作文教學(xué)提供了廣闊的空間，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)有力的支持下，學(xué)生發(fā)揮作文主體精神，變傳統(tǒng)作文教學(xué)的“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。建構(gòu)主義認(rèn)為，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)，是學(xué)習(xí)的前提。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)視頻、音頻、多媒體等多種手段，對(duì)關(guān)系作文素材或能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的事物進(jìn)行虛擬，設(shè)置出多維作文環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、體驗(yàn)等全方位的感官刺激，置身于作文情境中，身臨其境，學(xué)生很容易產(chǎn)生探究的愿望與熱情，促使學(xué)生主動(dòng)尋找、開(kāi)發(fā)創(chuàng)作信息資源，自主開(kāi)辟出個(gè)性化的、獨(dú)特的思維和表達(dá)的路徑，創(chuàng)造出優(yōu)秀作文。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，提高

學(xué)生的信息素養(yǎng)，一改傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師灌輸寫(xiě)作知識(shí)的局面，學(xué)生完全成為了學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的與時(shí)俱進(jìn)的精神。

其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，為創(chuàng)作提供了豐富的資源。

現(xiàn)在學(xué)生作文最頭痛的就是無(wú)話可寫(xiě)，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生作文提供了源頭活水。葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！盵2]但是，目前高中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)緊張，基本是“學(xué)校——家庭”兩點(diǎn)一線的生活，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，生活單調(diào)，成為制約學(xué)生生活儲(chǔ)備的瓶頸因素。網(wǎng)絡(luò)卻是社會(huì)生活的縮影，它包羅萬(wàn)象，蘊(yùn)涵無(wú)窮，可成為學(xué)生觀察社會(huì)生活的窗口，成為完成生活儲(chǔ)備的捷徑。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生高效率和大容量閱讀提供了保障。信息技術(shù)環(huán)境下的讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)于作文教學(xué)的深化改革和實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有重要的作用，契合新課標(biāo)的要求：“根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)信息量大、傳播速度快、傳播工具多樣化等特點(diǎn)，中學(xué)新教材的寫(xiě)作教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和 21世紀(jì)的社會(huì)需要為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)報(bào)告、總結(jié)、傳記、讀后感、科技說(shuō)明義、小論文等實(shí)用文，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)和傳遞信息的能力，適當(dāng)提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的速度，并提出量化指標(biāo)?！贝蠹叶贾谰W(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的搜索和篩選功能。作文前，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，按照關(guān)鍵詞搜索相關(guān)的文章，閱讀的針對(duì)性很強(qiáng)，信息量很大。由學(xué)生在網(wǎng)上自主擴(kuò)展閱讀，不論是閱讀的數(shù)量還是質(zhì)量，與傳統(tǒng)讀寫(xiě)結(jié)合中的閱讀相比，都是不可同日而語(yǔ)的。

再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，可促進(jìn)交流的廣泛化和講評(píng)的多元化。

語(yǔ)言文字是人們表達(dá)思想、交流思想的工具，作文教學(xué)是言語(yǔ)交際的最基本表達(dá)訓(xùn)練，而長(zhǎng)期以來(lái)的作文教學(xué)卻忽視了語(yǔ)言的交際功能，而僅是把寫(xiě)作當(dāng)作完成老師任務(wù)、枯燥乏味的事，寫(xiě)作活動(dòng)也就成了沒(méi)有動(dòng)機(jī)、沒(méi)有激情表達(dá)訓(xùn)練。而網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)交流，利用網(wǎng)上論壇、E-mail等多種形式，教師與教師間、教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)就感興趣的話題展開(kāi)討論，發(fā)表各自的看法；學(xué)生既可以在寫(xiě)作的過(guò)程中都有充分的機(jī)會(huì)向教師提出問(wèn)題，得到教師親自的指導(dǎo)和講解，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生完成家庭作業(yè)和課外活動(dòng)等提供指導(dǎo)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，組成協(xié)作小組，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流，開(kāi)展合作寫(xiě)作。完成習(xí)作后，可在主頁(yè)上設(shè)“作者小語(yǔ)”欄目，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還通過(guò)校園BBS論壇、聊天室等虛擬交流場(chǎng)所對(duì)作品進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，形成了學(xué)生自己、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)模式。

第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)生習(xí)作的過(guò)程是一個(gè)由內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的復(fù)雜過(guò)程，也是高度個(gè)性化的過(guò)程。但在當(dāng)前班級(jí)授課制的情況下，大部分學(xué)生無(wú)所適從，許多同學(xué)拿到作文題目后，總感到不能實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我心、抒我情”之創(chuàng)作境界，既增加了學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的難度，又壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的個(gè)性化特征更突出，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動(dòng)等合作性學(xué)習(xí)，重新喚起了寫(xiě)作的本質(zhì)，讓學(xué)生回歸到“有感而發(fā)，以文言志”的寫(xiě)作本意上來(lái)，為學(xué)生充分展示個(gè)性的寫(xiě)作提供了嶄新的空間，[3]在整個(gè)作文過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

當(dāng)然，我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響，諸如：對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范化的沖擊，尤其是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)作文的不利影響；巨大信息量容易使學(xué)生注意力分散，養(yǎng)成浮躁的心態(tài)；網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)學(xué)生的影響等。

二、服務(wù)教學(xué)，建好學(xué)校作文網(wǎng)站

學(xué)校作文教學(xué)網(wǎng)站，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，人為地搭建一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

在建設(shè)學(xué)校作文教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，筆者認(rèn)為必須遵循下列原則：（1）服務(wù)教學(xué)的原則；

（2）美觀實(shí)用原則；（3）可操作性原則；（4）循序漸進(jìn)原則；（5）及時(shí)更新原則；

學(xué)校作文教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括如下欄目：（1）寫(xiě)作知識(shí)：系統(tǒng)地介紹寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)與寫(xiě)作技巧；（2）課堂作文：按語(yǔ)文教材的編排體例，對(duì)教材中的作文訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)地指導(dǎo)；（3）資料下載：為學(xué)生提供相關(guān)的寫(xiě)作素材的下載服務(wù)；（4）作文演練場(chǎng)：學(xué)生根據(jù)教師要求，完成相關(guān)的作文任務(wù)；（5）作文診所：對(duì)學(xué)生作文中存在的普遍性問(wèn)題，進(jìn)行分析診斷；（7）師生文苑：為師生提供一個(gè)展示自己佳作的空間；（6）美文欣賞：師生可以閱讀或摘錄一些短小精美的文章；（8）作文論壇：教師和學(xué)生可以在論壇中提出寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，也可以回答別人問(wèn)題；（9）網(wǎng)站管理。

當(dāng)然學(xué)校作文網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要語(yǔ)文教師、信息技術(shù)教師、美術(shù)教師的共同參與，分工合作，才能提高作文教學(xué)網(wǎng)站的質(zhì)量，充分發(fā)揮其效益。

三、大膽創(chuàng)新，構(gòu)建全新作文教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下的作文教學(xué)。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，力求形成一套全新的高中作文教學(xué)內(nèi)容體系和方法體系，以打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)基本模式應(yīng)該是：“確定任務(wù)――創(chuàng)設(shè)情境――探究學(xué)習(xí)――自主作文――反饋評(píng)價(jià)”，在整個(gè)框架中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是作文教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。一般應(yīng)包括下列幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：

1、分析學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)主題。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論和新教材編排意圖，對(duì)整個(gè)作文訓(xùn)練序列和教學(xué)單元進(jìn)行目標(biāo)分析，確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。這就要求我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、明了作文情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。

3、開(kāi)展交互協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主性作文。我們可借助網(wǎng)絡(luò)教室的全渠道交互功能，建立起合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，可以是生生合作，也可以是師生合作，學(xué)生可以根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的形象、生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能，將習(xí)作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)布，開(kāi)展組際交流、班際交流、校際交流，通過(guò)討論交流，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果得到共享和砥礪，學(xué)習(xí)的遺留問(wèn)題會(huì)得到學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)注和幫助，棘手的問(wèn)題會(huì)通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)迎刃而解。

4、在線評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。學(xué)生完成習(xí)作后，利用網(wǎng)上的E-mail,BBS等交互方式提交作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開(kāi)、及時(shí)地評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，同時(shí)可以由學(xué)生自己、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)取得的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、韋志成，作文教學(xué)論，廣西：廣西教育出版社，19982、談彥廷，寫(xiě)作，北京：高等教育出版社，19963、http://edu.sina.com.cn/i/30682.shtnl

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)模式探究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中作文教學(xué)模式探究

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)不僅對(duì)人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大改變，同樣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有著很大改變。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中，取得了良好成效?；诖?，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何創(chuàng)新和改進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式成為高中語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益應(yīng)用起來(lái)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有著諸多優(yōu)勢(shì)：

1.資源豐富，交流方便。當(dāng)前，專業(yè)教育網(wǎng)、校園網(wǎng)的建立和互通，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，為教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源查找?guī)?lái)了巨大便利。比如：教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到教學(xué)中所需的素材，可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站下載相關(guān)的視頻、圖片等資料，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。同時(shí)學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到寫(xiě)作所需的材料或?qū)懽髦笇?dǎo)等信息，且?guī)熒慕涣鳂O為便捷。

2.教學(xué)和反饋方式多樣化。一是教學(xué)形式多種，比如：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及人機(jī)互動(dòng)等形式。二是信息反饋多樣化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有聲音、圖片、視頻、文字等表現(xiàn)形式。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學(xué)實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)則是將計(jì)算機(jī)和大屏幕投影等引入課堂，教師可以通過(guò)投影播放聲音、圖像、視頻等來(lái)為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受一次絕美的大餐。創(chuàng)設(shè)情景可以分為兩步：一是直觀演示得體會(huì)，在教學(xué)中，教師可直觀展示情境，比如：長(zhǎng)跑比賽、河流污染、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等圖片或視頻，給予學(xué)生各種感官刺激，讓他們?nèi)谌脒M(jìn)去，得到真切體會(huì)和感受;二發(fā)散思維定主題，當(dāng)學(xué)生在觀看具體真實(shí)的情境后，會(huì)讓他們迅速進(jìn)而思考狀態(tài)，發(fā)散思維。如此，不但能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，充分展開(kāi)想象，讓情感得到感受，進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)作靈感和寫(xiě)作熱情。比如：《和一位古代詩(shī)人對(duì)話》的寫(xiě)作，可通過(guò)多媒體展示李白對(duì)月舉樽、居住茅草屋的杜甫等系列圖片，讓學(xué)生觀察圖片后進(jìn)行寫(xiě)作，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的寫(xiě)作欲。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找素材

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)中，極大豐富了寫(xiě)作素材，也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了極大便利。網(wǎng)絡(luò)在線查找素材分為兩步：（1）自主選擇，網(wǎng)絡(luò)資源多種多樣，且極為復(fù)雜。所以，要能正確在線選材，通常是通過(guò)瀏覽器，根據(jù)寫(xiě)作主題，提煉出作文的關(guān)鍵詞，再以此進(jìn)行搜索和篩選，選擇出寫(xiě)作所需的素材，如此可有效節(jié)省時(shí)間。（2）創(chuàng)新應(yīng)用，在選定材料后，如何有效、創(chuàng)新利用來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法則有一定的難度，因而不得照搬照用，而進(jìn)行精煉、創(chuàng)新再為我所用。比如：對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的高山流水圖片，有的學(xué)生直觀說(shuō)道山真高;而有的學(xué)生則有“仰觀宇宙之大，俯察品之盛”之感，這就是寫(xiě)作的創(chuàng)新。

3.對(duì)學(xué)生作文自由評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)高中作文教學(xué)中，往往學(xué)生在完成寫(xiě)作后，評(píng)改均由語(yǔ)文教師單一完成，學(xué)生極少參與到評(píng)改中，不利于學(xué)生及時(shí)真切地體會(huì)到自己的不足，而影響寫(xiě)作能力的提升。而基于網(wǎng)絡(luò)背景的下作文評(píng)價(jià)，應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，讓其參與進(jìn)來(lái)。具體而言，一方面教師可在網(wǎng)上進(jìn)行批改，不僅方便迅速，且不受時(shí)空限制可隨時(shí)進(jìn)行修改;同時(shí)，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找了解學(xué)生是否為抄襲，起到監(jiān)督作用。另外，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把優(yōu)秀的作文通過(guò)多媒體展示出來(lái)，并進(jìn)行欣賞和點(diǎn)評(píng)。另一方面，是學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己作文傳到網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間或網(wǎng)絡(luò)上，讓教師、家長(zhǎng)及同學(xué)進(jìn)行閱讀，并給予點(diǎn)評(píng)，在很大程度上能幫助學(xué)生提供作文水平。

4.完善作文強(qiáng)化學(xué)生信心

一是對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)修改。前文提到學(xué)生往往喜歡將自己的作文傳到網(wǎng)上，在通過(guò)教師、同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)不斷反復(fù)去閱讀作文，了解自己所寫(xiě)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，并根據(jù)大家的意見(jiàn)進(jìn)行修改和完善。二是通過(guò)修改和完善后的文章可通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布出去，也可往雜志社投稿發(fā)表或網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載，如此給予學(xué)生極大鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《林黛玉進(jìn)賈府》讀后感寫(xiě)作

可通過(guò)多媒體播放電視劇《紅樓夢(mèng)》中《林黛玉進(jìn)賈府》的片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)人物表現(xiàn)、環(huán)境描述及心理活動(dòng)展示等感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。再讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，發(fā)表自己的心得，教師引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)劇中人物的性格、心理活動(dòng)等。之后，通過(guò)內(nèi)部網(wǎng)站發(fā)布讀后感的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解寫(xiě)作的目標(biāo)和要求，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)素材，做好寫(xiě)作準(zhǔn)備，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，活躍學(xué)生的寫(xiě)作思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫(xiě)作，完成后傳到統(tǒng)一郵箱或網(wǎng)站，讓教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此次作文教學(xué)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也激發(fā)出了學(xué)生的寫(xiě)作靈感，學(xué)生都能獨(dú)立及時(shí)完成寫(xiě)作，將自己的所感所想寫(xiě)出來(lái)，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到良好的寫(xiě)作效果。

★作者單位：江蘇泰州市靖江高級(jí)中學(xué)。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下

以網(wǎng)絡(luò)的名義

――淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

當(dāng)今世界，個(gè)體的學(xué)習(xí)能力已成為一項(xiàng)最基本的生存能力。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。聯(lián)合國(guó)教科文組織向國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的經(jīng)典報(bào)告《學(xué)習(xí)---內(nèi)在的財(cái)富》。該報(bào)告指出：21世紀(jì)的教育應(yīng)圍繞四種學(xué)習(xí)加以安排，即學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))(learn to know)----掌握認(rèn)識(shí)世界的工具；學(xué)會(huì)做事(learn to do)---學(xué)會(huì)在一定的環(huán)境中工作；學(xué)會(huì)共處(learn to go together)---培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神；學(xué)會(huì)做人(learn to be)---以適應(yīng)和改變自己的環(huán)境。以雅克·德洛爾任主席的國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，這四種學(xué)習(xí)既是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，需在一定的環(huán)境中開(kāi)展，需和學(xué)習(xí)同伴結(jié)成伙伴關(guān)系合作共事，可見(jiàn)，開(kāi)展在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于以上幾種能力的培養(yǎng)和提高。[1] 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代教育模式的一種手段，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)。有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。[2]

1．教學(xué)內(nèi)容的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了書(shū)本中原有的知識(shí)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將過(guò)去靜態(tài)的、二維的教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖像構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，又將教學(xué)內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)展到社會(huì)的方方面面。這樣，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更快、更好。例如，在網(wǎng)絡(luò)課《珍稀動(dòng)物》[3]的教學(xué)設(shè)計(jì)。專題網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的珍稀動(dòng)物不僅僅局限于書(shū)中所介紹的大熊貓、白暨豚、金絲猴三種，而且對(duì)于這三種珍稀動(dòng)物的介紹的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書(shū)本中所介紹的。教師的設(shè)計(jì)中，又增加了江浙地區(qū)所熟悉的一些珍稀動(dòng)物，揚(yáng)子鱷、丹頂鶴。教師的設(shè)計(jì)是頗具匠心的，書(shū)本中的珍稀動(dòng)物盡管耳熟能詳，但是真正能見(jiàn)到的不多。教師增加江浙地區(qū)能見(jiàn)到的珍稀動(dòng)物，大大提高了學(xué)生對(duì)保護(hù)珍稀動(dòng)物的認(rèn)同感。

２．教學(xué)過(guò)程的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的知識(shí)歸納、邏輯演繹式的講解式教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)六年級(jí)的音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課《秋詩(shī)、秋畫(huà)、秋樂(lè)》[4]中，教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，分別展示4段音樂(lè)，8幅圖片。讓學(xué)生自己選擇，哪四張和前面四段音樂(lè)相符合圖片嗎？。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是不能實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法想像的。

３．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生自己利用搜索引擎（BAIDU、GOOGLE??）來(lái)學(xué)習(xí)。去搜索所需要的知識(shí)是大量被采用的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握“如何學(xué)”的能力。學(xué)生必須有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作能力、協(xié)調(diào)能力等。學(xué)生將成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體。

４．教師角色的變化。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講解者、傳遞者、灌輸者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識(shí)源，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是要把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，為建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系創(chuàng)設(shè)有利的情境，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法。

但是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想 也不是輕而易舉的事情，這需要我們根據(jù)新的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論，比較傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的教學(xué)模式，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源具有信息資源開(kāi)放、跨越時(shí)空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點(diǎn)，這就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、全球性、可交流性，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)例化，內(nèi)容形式的多媒體化等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，還有自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)及意義的能力，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，基于Web的教學(xué)設(shè)計(jì)具有超鏈接功能，可以使學(xué)生用多種方式探索同一專題，有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的靈活性，同時(shí)給予了學(xué)生較大的自由度，學(xué)習(xí)者可以完全控制自己的學(xué)習(xí)，可以任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，最大程度地支持了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)別化學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠綜合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系，必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界。擴(kuò)大了知識(shí)面，這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動(dòng)態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生“不僅僅通過(guò)接收信息而學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)資料的展示過(guò)程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間 適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分?；趙ed的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以充分利用在線討論、在線答疑等實(shí)時(shí)交互，照顧個(gè)別學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)習(xí)者可以協(xié)作學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)采用自下而上的設(shè)計(jì)方法，即教學(xué)是從基本子概念、子技能的學(xué)習(xí)出發(fā)，逐級(jí)向上，逐漸學(xué)習(xí)到高級(jí)的知識(shí)技能。因而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要進(jìn)行任務(wù)分析，逐級(jí)找到應(yīng)該提前掌握的知識(shí)，而后分析學(xué)習(xí)者既有的水平，確定合適的起點(diǎn)、設(shè)計(jì)出向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的方案。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用自上而下的設(shè)計(jì)路線，即首先呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者嘗試解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要自己發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需首先完成的子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的各級(jí)知識(shí)技能，基于wed 測(cè)覽方式的超鏈接，很容易實(shí)現(xiàn)自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的區(qū)別也是容易被忽略的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)代表教師期望學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)則是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中自定的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育中主要關(guān)心預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，而現(xiàn)代教育的設(shè)計(jì)思想認(rèn)為學(xué)習(xí)者目標(biāo)是第一位的。因此，基于Web 的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用有指導(dǎo)路徑的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，有指導(dǎo)不等于強(qiáng)制，仍然要給學(xué)習(xí)者留有自由選擇的空間，由學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，即允許學(xué)習(xí)者自己控制學(xué)習(xí)路徑，而不需要設(shè)計(jì)者預(yù)先確定學(xué)習(xí)路徑，系統(tǒng)必須提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和相應(yīng)策略的支持，在學(xué)習(xí)者需要幫助的時(shí)候可以通過(guò)某種策略影響學(xué)習(xí)者決策，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略等。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變。因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺(tái)走到了后臺(tái)。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)固然是先進(jìn)的工具，但是任何一個(gè)工具如果使用得當(dāng)，都可以成為認(rèn)知工具，判斷一個(gè)工具是否成為認(rèn)知工具的惟一標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)工具是否能幫助學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知操作、促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考，因而建構(gòu)工具的設(shè)計(jì)關(guān)鍵僅在于工具種類的選擇，更重要的是工具使用方式的設(shè)計(jì)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來(lái)自各方面的不同的知識(shí)和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過(guò)對(duì)這些知識(shí)和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價(jià)值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會(huì)中非常重要的知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)能力，在現(xiàn)代社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)是一種現(xiàn)實(shí)的生存空間，學(xué)生要想學(xué)會(huì)生存，就應(yīng)該包括學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間中生存，因此，網(wǎng)絡(luò)能力也就意味著現(xiàn)實(shí)生活的能力，但是最主要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)要適當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://61.144.60.222:8080/0518/jxms1/pages/p1-4.htm 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

[2] 網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)模式的沖擊——談基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì) 北京四中 錢(qián)曉菁

[3]專題網(wǎng)頁(yè)http://dw.zslxx.net 此課曾獲江蘇省信息技術(shù)與課程整合一等獎(jiǎng)。[4]此網(wǎng)頁(yè)在http://www.zslxx.net 中山路小學(xué)瑞博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

——中央處理器

知識(shí)技能

1、知道中央處理器的組成

2、了解控制器、運(yùn)算器的功能

3、會(huì)安裝中央處理器

4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)方法：

以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”為指導(dǎo)思想，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“問(wèn)題解決”為主線，完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)，從解決問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。

教學(xué)設(shè)備、軟件：

1、一臺(tái)演示用計(jì)算機(jī)

2、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

3、網(wǎng)絡(luò)課件。內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)家庭、中央處理器、留言板等欄目。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

請(qǐng)學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站，單擊計(jì)算機(jī)家庭，欣賞各種品牌的臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本、掌上電腦精美圖片。然后提問(wèn)：

1、你家有哪一種計(jì)算機(jī)？

2、知道它們的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師再因勢(shì)利導(dǎo)地展示一臺(tái)計(jì)算機(jī)，將其拆開(kāi)，逐一介紹其名稱并擺放在講臺(tái)上，然后提問(wèn)：計(jì)算機(jī)中最重要的部件是哪一個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“中央處理器”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)們單擊中央處理器，通過(guò)超鏈接去學(xué)習(xí)中央處理器簡(jiǎn)介部分的內(nèi)容，瀏覽各種型號(hào)的CPU。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)給同學(xué)們介紹拆下來(lái)的CPU的型號(hào)、CPU的工作頻率、估計(jì)它的市場(chǎng)價(jià)格。

3、請(qǐng)同學(xué)們單擊中央處理器的安裝，觀看中央處理器的安裝過(guò)程，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作把它安裝到主板上。如果他們不能完成，請(qǐng)同學(xué)幫助解決，如果仍然不能完成，教師演示安裝過(guò)程，再讓學(xué)生完成。

4、提問(wèn)“你知道中央處理器由什么組成嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中央處理器的組成部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后以問(wèn)題的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。問(wèn)題設(shè)置如下：（1）中央處理器由哪二部分組成？（2）運(yùn)算器的功能？（3）運(yùn)算器能進(jìn)行哪些運(yùn)算？（4）控制器的功能？

5、學(xué)生通過(guò)超鏈接登錄http://004km.cn/等網(wǎng)站，了解電腦市場(chǎng)，為自己組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，價(jià)格在3000元或5000元左右，寫(xiě)出配置方案，并說(shuō)明你選擇CPU的理由，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀。結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

第五篇：高中美術(shù)論文 淺析多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

淺析多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

論文摘要 隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)收到了意想不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)產(chǎn)生色彩絢麗的動(dòng)態(tài)畫(huà)面有利于啟迪學(xué)生的直觀思維和形象思維，美術(shù)教師必需掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)，做好課件，充分利用多媒體的手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)連力。

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多的應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度的提高教學(xué)效果，收到了意想不到的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的藝術(shù)視野，信息技術(shù)成為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的一種最直接、最有效的手段，在美術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，可以產(chǎn)生色彩絢麗的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，逼真?zhèn)魃瘢茏寣W(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維，使其身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，正如，愛(ài)因斯坦所言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類進(jìn)步、發(fā)展，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

媒體就是時(shí)尚，時(shí)尚就是流行。在大趨勢(shì)之下，美術(shù)多媒體教學(xué)勢(shì)在必行，以順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，這也是多媒體教學(xué)的時(shí)代意義。

在具體的美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，首先這種方法有著直觀生動(dòng)形象的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生長(zhǎng)期照樣寫(xiě)生、臨摹，有時(shí)身心疲憊，教學(xué)效果一般，而多媒體的應(yīng)用可以在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中用其鮮明豐富的色彩和悅耳的聲音傳遞給學(xué)生，以增強(qiáng)其注意力和學(xué)習(xí)興趣，這很重要，在美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中證明，興趣是最大的動(dòng)力，也是最好的老師，是信心的推動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)其感興趣，才能吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，最大限量地激發(fā)潛能，從而使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中多媒體易變抽象為具象，易于學(xué)生理解、掌握。

變抽象為具象也是美術(shù)多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)，教師在制作美術(shù)課件過(guò)程中，必須懂業(yè)務(wù)、通業(yè)務(wù)，認(rèn)真分析找出切入點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。如：在美術(shù)具象中對(duì)于結(jié)構(gòu)的理解和講解中就完全可以充分地利用多媒體進(jìn)行演示。在演示過(guò)程中應(yīng)利用多媒體的特性，充分地把立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來(lái)，而傳統(tǒng)實(shí)際的講解中卻受著條件的限制，而很難直觀指出立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折。這樣通過(guò)具象化的演示就可以讓學(xué)生最直觀的理解到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把美術(shù)教學(xué)中最抽象難懂的問(wèn)題形象直觀的解決了。

在進(jìn)行全因素素描的基礎(chǔ)課中，對(duì)透視的闡述以及明暗因素對(duì)畫(huà)面的影響教學(xué)中，利用軟件可以非常容易地演示出透視的規(guī)律，利用三維軟件烘托燈光效果，利用燈光可變的條件來(lái)分析畫(huà)面效果的處理，進(jìn)而產(chǎn)生直觀、直接、生動(dòng)的具體畫(huà)面，從而分析出了光影與結(jié)構(gòu)、光影與空間的變化關(guān)系。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中這些受著環(huán)境和條件的限制很難做到，利用多媒體教學(xué)會(huì)把美術(shù)基礎(chǔ)課中最難理解的、最抽象的、難教的課題輕而一舉的解決了。

美術(shù)多媒體教學(xué)能夠拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)的思路和視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)圖、構(gòu)思到實(shí)施以至完成需要很長(zhǎng)的時(shí)間，在加上手工繪制的時(shí)間，如果想達(dá)到要求的效果時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，花的精力也就更多，往往學(xué)生會(huì)身心疲憊，好的構(gòu)思需要適合的技術(shù)表現(xiàn)力，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中就需要大量電腦的輔助，如在設(shè)計(jì)課中對(duì)構(gòu)成的理解和表現(xiàn)中，對(duì)構(gòu)成點(diǎn)、線、面的理解，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、以及發(fā)散構(gòu)成等構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中進(jìn)行設(shè)計(jì)顯示，并且操作簡(jiǎn)便快捷、易于輸出、工作效率極高，擺脫了繁瑣的手工操作，提高了學(xué)習(xí)效果，豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)了綜合能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

用心

愛(ài)心

專心

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大趨勢(shì)下，美術(shù)教育應(yīng)著重其藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，美術(shù)教育是藝術(shù)教育，藝術(shù)不是教出來(lái)的，應(yīng)側(cè)重發(fā)倔、喚醒學(xué)生動(dòng)腦去想象，去創(chuàng)造，那么教學(xué)手段和教學(xué)方法是極為重要的，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以利用豐富多彩的圖象消息，包括平面的、立體的、甚至是光影結(jié)合的，多角度、全方位的素材來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的形象思維，大量的感性的形象思維與理性的邏輯思維相互作用就能激發(fā)新思想、新思維，這對(duì)于啟迪思維形成創(chuàng)造力有著積極的作用。通過(guò)正確的、有效的多媒體教學(xué)手段不但活躍了課堂氣氛，更重要的是激發(fā)了審美想象和創(chuàng)作的欲望，從而產(chǎn)生了積極的活躍的聯(lián)想，所有這些交織在一起就形成了新的個(gè)體創(chuàng)造力，以便學(xué)生以后的創(chuàng)作和表現(xiàn)。

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，教學(xué)課堂氣氛的把握也是非常重要的，利用多媒體教學(xué)手段可以很容易營(yíng)造出特定的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集到眾多美未所需要的圖片，影象運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等全方位的身心體驗(yàn)，對(duì)其多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起其內(nèi)心對(duì)審美的追求和欲望，使其在輕松，愉快的環(huán)境下接受著美的教育。如在創(chuàng)作課程中美術(shù)教師可以選用多種音樂(lè)素材來(lái)喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用不同的音效來(lái)迅速達(dá)到特定意境使其身臨其境，冥想其境界，進(jìn)而進(jìn)入創(chuàng)作思維和狀態(tài)。

利用多媒體教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備健全人格的人，以便適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀念的多元化發(fā)展，在多媒體教學(xué)中高亢的、低沉的、舒緩的旋律，都能召喚心靈的感染力，甚至能夠超出時(shí)空的界限，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，不同的樂(lè)曲能影射出不同的創(chuàng)作情緒和思路，促進(jìn)了學(xué)生的審美觀念的多元發(fā)展。在所有的美術(shù)課堂中，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，一切課件講解都必須以學(xué)生為中心。在多媒體營(yíng)造的氛圍下，很容易便獲得到以人為本、和諧發(fā)展的情感體驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師一定要處理好現(xiàn)代多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。以及教學(xué)內(nèi)容與形式、教師與學(xué)生主體的關(guān)系。

如上所述，多媒體教學(xué)有其明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。但在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)的教學(xué)還是要有傳統(tǒng)教學(xué)的運(yùn)用，言傳身教是必不可少的。對(duì)學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)非常重要的一個(gè)紐帶，手把手地教也更重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師要對(duì)多媒體教學(xué)有所深入的研究，對(duì)美術(shù)知識(shí)的把握，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，自身業(yè)務(wù)的不斷提高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解的深入性，只有這樣才能做好課件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美術(shù)多媒體教學(xué)發(fā)揮到極至，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。在內(nèi)容和形式上一定要表里如一，只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改善和發(fā)展教學(xué)環(huán)境。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師教授知識(shí)的的被動(dòng)接受，通過(guò)多媒體教學(xué)應(yīng)該起到

與學(xué)生的互動(dòng)作用，這種交互作用非常重要，教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)生的思維過(guò)程規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總之，在當(dāng)今科技不斷更新的時(shí)代，多媒體教學(xué)的內(nèi)容會(huì)更加豐富，美術(shù)教師要充分、正確地利用多媒體去優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的身心健康發(fā)展培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。

用心

愛(ài)心

專心 2