第一篇：如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué).(論文)

如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)

做為一名工作在農(nóng)村中學(xué)的教師，我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，就為什么聽

力理解如此困難？如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)？談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、讓學(xué)生的課外時(shí)間能在英語環(huán)境里無意識地鍛煉自己

語言教學(xué)應(yīng)由聽著手，而聽，需要有一個(gè)語言環(huán)境。英語環(huán)境如果只在課內(nèi)45分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，肯定會有不少學(xué)生聽不清楚、聽不懂，因此，需要學(xué)生充分利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺地增設(shè)語言環(huán)境。所以我們不僅僅要求教師在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行聽力訓(xùn)練，同時(shí)我們學(xué)生還要學(xué)會為自己營造一個(gè)提高英語聽力的氛圍。無意識學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開發(fā)學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)資源，把有意識地學(xué)習(xí)和無意識地學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，聽力訓(xùn)練也可以運(yùn)用無意學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

1．充分利用早上15分鐘去聽，聽，就是能一邊干其它的事，一邊聽。如果學(xué)生能充分利用每天早晨的時(shí)間，一起床就打開錄音機(jī)，然后一邊聽，一邊穿衣服、刷牙、洗臉和吃飯。無意識地聽，無意識的接受語言信息，既不限制哪個(gè)單元、哪篇文章、哪段對話，也不要求聽清楚聽懂，更不要求跟讀或跟背。這樣地聽，在平時(shí)生活中創(chuàng)造了額外的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在無意識中接觸英語環(huán)境、接受英語知識。學(xué)生聽得很輕松，很自由，沒有任何負(fù)擔(dān)，實(shí)踐證明極大多數(shù)學(xué)生都很樂意天天聽。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了這種聽的習(xí)慣，聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高。平時(shí)聽的多了，所聽的內(nèi)容就很自然地能隨著教學(xué)錄音的播放脫口而出，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，大大地縮短教師的授課時(shí)間。2．利用中午用餐

15分鐘時(shí)間聽。在中午學(xué)生用餐時(shí)，我經(jīng)常選一些英語小故事，小對話，讓學(xué)生聽錄音磁帶。它的好處是在錄制時(shí)，有意地安排了幾個(gè)的插話、提問，以中斷說話人的講述，進(jìn)行一些意見交流，這樣做可以充分調(diào)動學(xué)生的注意，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入情景之中。有時(shí)也選一些介紹英美國家的地理、風(fēng)土人情方面的文章，既提高學(xué)生聽的興趣，又增加一些知識，擴(kuò)大學(xué)生的見聞和知識面。

我通過一年多的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)這種在無意識狀態(tài)下接受語言知識的學(xué)習(xí)方法一方面能營造良好的語言環(huán)境，另一方面能使學(xué)生節(jié)約大量的時(shí)間，且取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、教師自身重視平時(shí)常規(guī)教學(xué)

1．堅(jiān)持以英語講課，課堂上盡量不講或少講漢語

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，要提高學(xué)生的英語聽力水平，要堅(jiān)持課堂教學(xué)這一主要渠道。在課堂上，學(xué)生聽教師和其它的同學(xué)講英語是培養(yǎng)聽力能力的主要途徑。在英語課中，堅(jiān)持用英語講課，并盡量做到模仿英美人士的發(fā)音，這樣從初一到初三，逐步由易到難，由簡到繁，由慢到快，學(xué)生的英語聽力得到了很大地提高。在講課中不僅自己多講英語，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽地講英語，以創(chuàng)造濃厚的英語氣氛。

2．課堂上充分運(yùn)用現(xiàn)成的聽力材料

新標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)英語課本中，每一模塊都有Listening部分作為聽力材料，Workbook中也有相應(yīng)的聽力理解練習(xí)題，這些都是必聽材料，都要求充分利用。同時(shí)搞好課文及對話聽力的教學(xué)。課文聽力語速適中，發(fā)音清晰，便于學(xué)生接受。因此，我總是將教材的課文，對話作為聽力訓(xùn)練材料。在聽對話前，先提兩個(gè)到三個(gè)的問題，讓學(xué)生帶著問題聽，這樣聽的效果自然會好一點(diǎn)。再者合理利用課本配套的閱讀聽力訓(xùn)練，選擇那些比較有趣的貼近生活的材料作為泛聽材料，其中的佳句，要求學(xué)生精聽，盡量做到精聽與泛聽相結(jié)合。

3．重視朗讀和背誦，為聽力奠定基礎(chǔ)

朗讀是提高聽力的重要手段，大聲朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。只有讀得準(zhǔn)，才能聽得準(zhǔn)。要讓學(xué)生自己在系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，體會單詞和短語的正確發(fā)音，掌握一些有關(guān)重音、重讀、失去爆破、連讀、停頓和語調(diào)等方面的知識，朗讀速度要逐漸加快，在讀完后，立即進(jìn)行復(fù)述。這種方法既可以練習(xí)自己的快速反應(yīng)的能力，又可能練習(xí)口齒的伶俐程度。背誦也是加深理解，消化內(nèi)容的過程，使自己的詞匯，句型和語法在腦海里扎根，為實(shí)際運(yùn)用英語，聽懂英語奠定良好的基礎(chǔ)。

4． 注重課堂聽寫

英語聽寫是提高聽力的有效途徑。學(xué)生在聽寫的時(shí)候，聽到的是一系列的信息的聲音，這些聲音對學(xué)習(xí)掌握英語有意義。試想，如果叫一個(gè)沒有學(xué)過英語的人來做聽寫，他是不可能寫下什么東西的。所以，能聽懂是做聽寫的前提，這本身就是對學(xué)生聽力的培養(yǎng)。平時(shí)，我不僅聽寫單詞，詞匯，而且聽寫那些重要的語段。通過聽寫訓(xùn)練后，學(xué)生的聽力能力得到了提高。

三、掌握聽的技巧，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

在英語聽力中，我們應(yīng)該掌握聽的技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)已有的知識內(nèi)容如插圖，場景以及有關(guān)的一些知識材料進(jìn)行預(yù)測和推斷談話內(nèi)容的習(xí)慣。其次，要養(yǎng)成整體理解的習(xí)慣。教育學(xué)生不要去糾纏某一個(gè)詞或句的意思，要抓住主題句，聽清楚文章的思路和整體表達(dá)。第三，要養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在聽的同時(shí)，記錄下所聽材料的重要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，以便理解文章內(nèi)容和準(zhǔn)確作答。第四，要養(yǎng)成推測判斷的習(xí)慣。有時(shí)說話者的意圖和目的暗含于語言材料之中，因此要求學(xué)生具備根據(jù)所述內(nèi)容，對說話者的目的和意圖有正確的推斷能力。第五，注意到把握時(shí)間，每篇聽力之前都會有兩到三分鐘的讀題時(shí)間，千萬別浪費(fèi)這寶貴的時(shí)間，要在這段時(shí)間內(nèi)把答題要求弄清，同時(shí)迅速的瀏覽選項(xiàng)，捕捉重要信息，預(yù)測可能提出的問題，帶著問題去聽就可以使聽有針對性。

四、多鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生訓(xùn)練的欲望，促使學(xué)生“輕裝上陣” 自信是任何事情成功的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力尋找自己潛在的積極因素。所以在聽力訓(xùn)練時(shí)，所聽教材必須與學(xué)生的心理水平相適應(yīng)，既不能太淺，使學(xué)生失去興趣；又不能太深，使學(xué)生喪失信心。教師要減少消除學(xué)生的挫折感，焦慮，壓抑這些消極的情緒，以無拘無束，輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心，而教師會心的微笑，適時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)會進(jìn)一步強(qiáng)化這種自信心。一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要耐心地指出錯(cuò)誤的原因，給其以信心?？傊?，聽力能力水平要想得到提高，不能盲目地去聽，而是要用科學(xué)的方法去訓(xùn)練，并且要堅(jiān)持不懈，才能達(dá)到良好的效果。

以上我所歸納的聽力訓(xùn)練只是在平時(shí)的教學(xué)中所總結(jié)出來的建議，是有限的。教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地進(jìn)行更符合學(xué)生實(shí)際的聽力訓(xùn)練，尋找出更多的適合于學(xué)生聽力訓(xùn)練的方法，從而使他們的英語聽力能力不斷得到提高。

第二篇：如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)

如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)

內(nèi)容摘要：對于我們農(nóng)村中學(xué)來說，聽力理解是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這其中的原因很多，如生詞、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景和語音語調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素后，我認(rèn)為在英語教學(xué)中我們?nèi)源嬖谥卣Z言知識和輕能力的培養(yǎng)。同時(shí)與教師的聽力方法指導(dǎo)不到位、不科學(xué)也有很大的關(guān)系。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要通過探討了在新課改下如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽力，我教給學(xué)生正確的聽力方法及通過課堂內(nèi)外的聽力訓(xùn)練等多種途徑去提高學(xué)生的聽力水平。關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)情景聽力方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對聽力理解提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)語調(diào)和重音理解對話；能聽懂日常的情景交際對話，并能從中獲取信息和自身的觀點(diǎn)；能借助語境克服生詞障礙；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記憶等等高難度的要求。近幾年來，提高學(xué)生的聽力理解水平，正逐步受到廣大教師的重視。提高學(xué)生的聽力理解水平是每位英語老師面臨的一個(gè)重要課題，如何采取切實(shí)可行的措施，以提高學(xué)生的聽力理解能力呢？英語教師及學(xué)生均把聽力理解的訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，然而有時(shí)采取了各種各樣的措施，花費(fèi)了大量的時(shí)間，但收效卻不明顯。對于我們農(nóng)村中學(xué)來說，聽力理解更是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這其中的原因很多，如生詞、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景和語音語調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素后，我認(rèn)為在英語教學(xué)中我們?nèi)源嬖谥卣Z言知識和輕能力的培養(yǎng)。同時(shí)與教師的聽力方法指導(dǎo)不到位、不科學(xué)也有很大的關(guān)系。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，我想結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何有效地進(jìn)行英語聽力教學(xué)？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法。

一.多運(yùn)用英語組織教學(xué)。

平時(shí)常有老師對我說：“你上課用英語組織教學(xué)較好，我們也想多講英語但怕學(xué)生聽不懂?！蔽艺J(rèn)為，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語本身就缺少環(huán)境，而課堂上我們又不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，那么英語聽力水平的提高就純粹是一句空話了。那么在英語課堂教學(xué)中，我們一定要堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感。當(dāng)我接手一個(gè)新班的英語課時(shí)，我一開始就會用英語上課，盡量多用英語組織教學(xué)。剛開始學(xué)生不習(xí)慣、不適應(yīng)，也聽不懂，甚至有反感情緒，但我還是通過配以手勢、動作、表情等體態(tài)語言及借助實(shí)物、圖片等手段來幫助學(xué)生理解。慢慢的學(xué)生就懂了，關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，不能半途而廢，只要我們堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽力的能力。

二．堅(jiān)持學(xué)生課前5分鐘值日生報(bào)告。因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)英語的語境，日常生活中難得有說英語的機(jī)會，長此以往，易形成“聾啞英語”。值日生報(bào)告一般在 1

每節(jié)課師生互致問候之后和課堂復(fù)習(xí)之前，約5分鐘。學(xué)生經(jīng)過課前認(rèn)真準(zhǔn)備，可以進(jìn)行問候、編小對話、講幽默小故事、讀小文章等，課前老師可給予值日生適當(dāng)指導(dǎo)，對于不同學(xué)生有不同要求。讓同學(xué)們認(rèn)真聽，老師就值日報(bào)告內(nèi)容提1-2個(gè)問題，讓學(xué)生回答。或讓其余學(xué)生聽后指出值日報(bào)告者有沒有讀錯(cuò)詞或表達(dá)錯(cuò)的地方。老師注意及時(shí)給表現(xiàn)好的同學(xué)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

三．用活現(xiàn)有教材，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽的機(jī)會。

現(xiàn)行的英語教材為我們提供了豐富的素材，怎樣充分用活教材，就教材中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，對我們提出了很高要求。對于我們農(nóng)村中學(xué)來說，老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)資源比不上城市中學(xué)。這更要求我們要結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際用好課本為我們提供的材料。

1．多用話題導(dǎo)入新課。我們可結(jié)合教材中每個(gè)模塊的話題，組織學(xué)生用英語交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語交流的過程中，相互傾聽，或者教師就話題內(nèi)容用英語講述，供學(xué)生聽，也可培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。例如：在教學(xué)外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）英語初中一年級下冊Module2 Spring Festival.時(shí)，我們可談?wù)摗叭绾芜^春節(jié)？”來導(dǎo)入。因?yàn)榇汗?jié)是學(xué)生較熟悉及感興趣的話題，哪怕是學(xué)困生我們也可鼓勵(lì)他用英文夾著中文說上幾句。同時(shí)在談?wù)摰倪^程中，我們會利用到一些馬上要學(xué)到的生詞、短語及句型，這就讓學(xué)生提前感知語言，為接下來的聽力做好了準(zhǔn)備，降低聽力難度，讓學(xué)生感到聽起來不難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2．創(chuàng)造性的使用教材。

在聽力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對某些材料刪減或通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。我們就可以根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，可自己設(shè)計(jì)一些聽力活動，可以設(shè)計(jì)不同層次的聽力題型來滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高聽力教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）英語初中一年級上冊Module2 Me,my parents and my friends.Unit 1 I can speak English.我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟 ：

Sept6.Listening 1.(1）Listen to the tape then do activity2,選出玲玲會做的事。

（2）Listen to the tape again and complete the passage.(用can can’t填空)

Lingling ______play football and tennis.She_____play basketball.She______ride a horse.She _______swim.（用小黑板板書）

(3)聽后讀，學(xué)生朗讀所完成的短文。

(設(shè)計(jì)意圖: 回歸教材，以聽力的形式來教學(xué)句型。同時(shí)對教材進(jìn)行了有效整合，降低了聽力難度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。)

Step7.Listening 2.(1).一聽，選擇正確答案。(用小黑板板書下列題目)

（）1 How many new students are there?

A.oneB.twoC.three

（）2 How old is Betty ?

A.12B.13C.14

（）3Where is Tony from?

A.EnglandB.AmericanC.China

(2).二聽，選出Betty ,Tony會做的事和不會做的事。（據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可多聽1-2遍，直到聽懂為止。）

(3).聽后學(xué)，找出不懂的詞句。（小組活動）老師或?qū)W生講解。

如：welcome?to?be from /come from

(4)．學(xué)后讀，分角色朗讀課文。

(5)．讀后說，根據(jù)activity7表格做對話(work in pairs)。

Look at the information.Ask the class to work in pairs.ask and answer.---Can Betty speak English?---Yes, she can.---Can Tony swim?---No, he can’t.（設(shè)計(jì)意圖：用活教材中提供的各種素材，在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，滿足不同層次學(xué)生的需求，給更多的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。）四．注重聽力方法的指導(dǎo)。

學(xué)生感到聽力困難，與聽力技巧也有很大關(guān)系。這就要求我們平時(shí)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.介紹相關(guān)文化背景知識。背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。這就需要我們老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在聽前介紹和聽力文章有關(guān)的背景知識和中國文化的不同，并指導(dǎo)學(xué)生聽的重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解的情況下有目的地去聽。這樣，不僅能提高學(xué)生的聽力興趣，還能讓學(xué)生體會到聽懂的成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.養(yǎng)成聽前看題的習(xí)慣。在聽材料前，應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽題干及選項(xiàng)，根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識和關(guān)

鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，做到心中有數(shù)。

3．學(xué)會捕捉主要信息。一般文章都會涉及到人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，因此，要讓學(xué)生帶著六個(gè)W去聽短文，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。老師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中還要提醒學(xué)生：一篇文章開頭和結(jié)尾的句子往往起著關(guān)鍵的作用，因此在聽文章時(shí)特別要注意開頭和結(jié)尾的句子。

4.學(xué)會記錄關(guān)鍵詞。有時(shí)文章讀得較快，且考查的是對文章一些細(xì)節(jié)的把握，這時(shí)只聽出文章的大意和主線索是不夠的。在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。所以，聽音時(shí)要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，記住主要的信息，尤其是一些數(shù)字、人名、地點(diǎn)。可采用縮寫個(gè)別字母、符號、阿拉伯?dāng)?shù)字或自制符號等，這樣有助于判斷選擇正確答案。

5．營造輕松的聽力氛圍。如果學(xué)生帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 學(xué)生的心理語言活動過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聽力水平。所以，在聽力前可讓學(xué)生先聽一小段輕音樂，或找到適合自己的放松方式，例如：深呼吸，自我暗示法（我能行?。┑鹊取?/p>

五．課后多聽寫。

英語聽寫是提高聽力的有效途徑。我們從七年級開始，就應(yīng)該每天對學(xué)生進(jìn)行聽寫檢測，可遵循先易后難，可以聽單詞——短語——課文重點(diǎn)句子。七年級可聽單詞及短語，八、九年級還可聽每個(gè)模塊的重點(diǎn)句子，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，我都會讓學(xué)生背誦約10個(gè)包含本模塊語法及短語的重點(diǎn)句子，要求課后聽寫，根據(jù)實(shí)際可每天聽寫幾句。以下是我教學(xué)外研初二上冊Module 1 How to learn English這一模塊要求學(xué)生背誦及聽寫的重點(diǎn)句子：

1.Try not to translate every word

盡量不要逐字翻譯。.2.Why don’t you write it down?

為什么不把它寫下來？

3.It’s a good idea to check your vocabulary notebook every day.每天檢查你的詞匯本是一個(gè)好方法。

4.How about listening to the radio or reading a newspaper?

聽英文廣播和讀英文報(bào)紙?jiān)趺礃樱?/p>

5.Many students ask for advice about improving their English.許多學(xué)生尋求提高英語成績的建議。

6.I enjoy watching English films and listening to real English song in English.我喜歡看英文電影和聽真正的英文歌。

7.The best way to learn vocabulary is to remember eight or ten words a day.學(xué)習(xí)詞匯最好的方法就是每天記憶8至10個(gè)單詞。

8.What do you think is the best advice for learning English?

你認(rèn)為學(xué)外語最好的建議是什么？

9.Smiling always help.微笑是有幫助的。

10.How can I practice speaking English?我怎樣才能練習(xí)說英語呢？

六．開展形式多樣的課后聽力活動。

要提高學(xué)生聽力水平，光靠課堂45分鐘是不夠的，必須在課后給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生的課外時(shí)間能在英語環(huán)境里無意識地鍛煉自己的聽力。因此，我會舉行一些班級英語講故事比賽、學(xué)唱英語歌曲、組織觀看一些有英文對白的英語電影。我們學(xué)校經(jīng)常利用早、晚讀前20分鐘通過校園廣播系統(tǒng)，播放英語幽默故事、難易適中的英文歌曲、各年級的課文錄音磁帶、平時(shí)聽力測試錄音材料等。雖然學(xué)生是無意識的聽，但這是個(gè)不錯(cuò)的聽力練習(xí)的機(jī)會。我們要開發(fā)學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)資源，把有意識地學(xué)習(xí)和無意識地學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我還建議學(xué)生都應(yīng)有錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)或MP4等,要求學(xué)生充分利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺地增設(shè)聽力環(huán)境。對于培優(yōu)生，在他們周末回家前我會借給他們一些平時(shí)測試中放過的錄音磁帶，讓他們帶回家再多聽幾遍。要求他們最好堅(jiān)持每天聽15分鐘，這一點(diǎn)對于初三學(xué)生尤為重要。

總之，提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，要求老師給學(xué)生提供適合的聽力材料；會聽，要求老師教給學(xué)生正確有效的聽力方法。同時(shí)做到課內(nèi)、外相結(jié)合，做到精聽和泛聽相結(jié)合。我想只要我們長期堅(jiān)持，學(xué)生聽力水平肯定會有所提高。

參考文獻(xiàn)：2010年廣西“國培”培訓(xùn)課程專題講座 程安《初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》

第三篇：淺談如何進(jìn)行英語聽力教學(xué)

淺談如何進(jìn)行英語聽力教學(xué)

在運(yùn)用英語語言技能時(shí)，聽力作為理解技能的一種，不僅在升學(xué)考試中占有較大的分值（占試卷總分百分之二十），而且對培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的能力發(fā)展也具有重要意義。針對教學(xué)過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學(xué)生英語聽力質(zhì)量，本人結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，談一談粗淺的認(rèn)識。

1．加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

1．1 能正確地讀單詞。從起始年級開始，教師首先讓學(xué)生掌握讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，提高單詞拼寫與發(fā)音的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生多聽語言地道，語音、語調(diào)純正的聽力材料，多模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

1．2 豐富詞匯量。讓學(xué)生多閱讀各種類型題材的文章，積累各個(gè)領(lǐng)域的詞匯，為聽作好準(zhǔn)備。

1．3 讓學(xué)生學(xué)好語法知識。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟練掌握語法知識，有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。

1．4 給學(xué)生多介紹英語國家或地區(qū)的語言文化背景知識（包括風(fēng)土人情，史地常識和風(fēng)俗禮儀等），以加強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化的了解。

2．加強(qiáng)聽說結(jié)合訓(xùn)練

英語與我們所學(xué)的漢語一樣，是一門交際性語言，理解和表達(dá)是交際的兩個(gè)方面，聽與說密不可分。因此，聽力教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上圍繞聽的材料說，在說的同時(shí)提高聽的能力，教師可采用聽后復(fù)述、聽后回答、聽后討論等多種方式進(jìn)行。

總而言之，聽力教學(xué)應(yīng)融講解與檢測為一體，堅(jiān)持聽、說、讀、寫相結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽的方法，培養(yǎng)英語語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

3．營造和諧氛圍,擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中,著重于語言形式的聽辨和記憶,信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練,多是測試性題目,目的性太強(qiáng),做得多了,很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感,從而失去對聽力的興趣。在課堂上,教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué),包括問候、課堂用語、評價(jià)、布置作業(yè),并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語,不要擔(dān)心學(xué)生做不好,事實(shí)證明,用不了多長時(shí)間,學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求,甚至還能學(xué)會你的一些用語。給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境,讓他感到身處異域,而自己能應(yīng)付自如地與人交流,從而獲得一定的成就感。比如,在上課剛開始5分鐘內(nèi),規(guī)定為“free talk”自由對話時(shí)間,可安排師生對話,或同學(xué)間問答,對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變,而且不受課本限制,內(nèi)容豐富,對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。

4．加強(qiáng)聽力技巧指導(dǎo)

首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。智力活動的最佳情緒背景是興趣和愉快的相互作用。當(dāng)人的情緒處于緊張或厭倦的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對抗心理。簡言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動時(shí)，是很難聽懂東西的。所以，聽力訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生身心保持松弛的狀態(tài)下進(jìn)行，這樣才能取得聽力理解的最佳效果。學(xué)生良好的心理素質(zhì)可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。在課堂上盡量創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。消除學(xué)生緊張感，使他們在心理上和精神上松弛下來。教師應(yīng)告誡學(xué)生莫抱怨自己笨、聽不懂，引導(dǎo)他們做好心理調(diào)試準(zhǔn)備。聽時(shí)要保持心理平靜，思想集中，力心放松，不要過多考慮結(jié)果，要樹立信心，使聽力在輕松愉快的心情中開始，在使理解心百倍的心情中結(jié)束。轉(zhuǎn)第二，要訓(xùn)練學(xué)生，搶閱試題的動機(jī)。要求學(xué)生利用一切機(jī)會，如聽錄音前空隙或播放內(nèi)容指令時(shí)間快速閱讀題干，捕捉一切可以從題干得到的信息，預(yù)測聽力材料的內(nèi)容，做到心中有數(shù)避免緊張。另外，運(yùn)用通過預(yù)讀獲得的信息來調(diào)動長期記憶中的非語言信息來幫助處理外部信息，既可以避免聽覺疲勞，同時(shí)增強(qiáng)了考生對聽力材料的熟悉率，縮小了內(nèi)容范圍，學(xué)生聽錄音時(shí)，更具針對性和準(zhǔn)確性，使自己處于主動地位。

第三，訓(xùn)練學(xué)生聽寫結(jié)合、抓住關(guān)鍵，緊跟磁帶走的能力。訓(xùn)練在邊聽錄音邊快速瀏覽選項(xiàng)的同時(shí)要作簡要的記錄，手腦并用，強(qiáng)化記憶，盡量把與題干有密切聯(lián)系的信息簡要記下來，在記時(shí)要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫成符號將聽到的內(nèi)容快速記下，從而能更快地找到答案，另外，在聽時(shí)，一定要跟著磁帶走。不必?fù)?dān)心漏掉一個(gè)詞或一個(gè)短語，就會聽不懂整個(gè)意思。因?yàn)槟愕乃季S停留在某一點(diǎn)時(shí)，結(jié)果往往是不僅想不出那個(gè)詞，甚至后面的內(nèi)容也沒有聽到。況且由于聽力材料本身的特點(diǎn)，口語化很強(qiáng)，冗余信息比較多，聽不懂的未必就是題目所涉及的。因此，在這種情況下要當(dāng)機(jī)立斷，通盤考慮，整體理解。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生速決速斷，靈活答題的經(jīng)驗(yàn)。聲音信息在大腦中停留的時(shí)間是瞬間的，要及時(shí)整合大腦中所儲存的零碎信息，做出果斷選擇，切忌反復(fù)不定，這是聽力的大忌，另外，在聽時(shí)，并非所有聽力材料中的每一個(gè)詞、句子都被聽懂。這時(shí)，學(xué)生不能因聽不懂不填，要根據(jù)上下文，同義詞或反義詞等方法來猜測問題的答案，做到一題不漏。

總之，提高英語聽力的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索、總結(jié)，利用各種手段創(chuàng)設(shè)安寧、和諧的氣氛和輕松愉快的心態(tài)，把邏輯思維和形象思維相結(jié)合，有意識活動與無意識活動相結(jié)合，造就一個(gè)協(xié)調(diào)的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生高效地提高聽力，繼而開口用英語交際。

如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力

英語學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。在現(xiàn)在的英語考試中，對閱讀能力的要求很高，閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。由此可見，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但是，在過去的英語閱讀教學(xué)中，教師還存在著以下這些問題: 一是課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動地接受語言知識。二是受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。教學(xué)方法單

一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。三是許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作的教學(xué)方法。四是閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

針對在英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我覺得可以采取以下這些措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的前提條件

1、教師巧教閱讀文章

A．閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。

B．閱讀時(shí)，教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進(jìn)生和優(yōu)秀生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

C．閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：即英語課堂中的排憂解難的過程。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

2、學(xué)生智做閱讀文章

A．迅速閱讀問題，注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語，帶著問題閱讀，可以促使學(xué)生思考，可以使閱讀活動目的明確，在閱讀時(shí)有意識地搜尋主要內(nèi)容，記憶這些主要內(nèi)容。對一些閱讀問題關(guān)系不大的信息就可以跳過。另外，讀問題時(shí)最好能判斷哪些問題與文章存在直接關(guān)系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出結(jié)論等等。

B．以最快的速度讀完文章，不要擔(dān)心有些地方還不能完全理解。這樣做的目的就是讓學(xué)生對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。

C.再次快速閱讀，通過這一步，學(xué)生已能知道一些重點(diǎn)詞、事實(shí)或有關(guān)材料在文中的位置。對于文章中的特殊信息，譬如說時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等，可以邊閱讀，邊用筆劃下來。在這個(gè)步驟中，先將較容易的問題處理完。

D.帶著未解決的問題重新閱讀，閱讀時(shí)，頭腦中務(wù)必記住這些問題，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。對于由中心展開的細(xì)節(jié)，尤其是不能立即看出來的深層信息，一定要仔細(xì)閱讀。記住，為了不影響閱讀速度，不能回讀，不能用手指著文字讀，要堅(jiān)持將全文讀完。這次閱讀有助于解答難題。

E.如果經(jīng)過前四步還有問題沒答出來，就盡可能地在所給的選項(xiàng)中，排除一些明顯不可能的選項(xiàng)，猜估一下答案，以提高得分率，切忌空選。

二、課外閱讀是培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀能力的重要保障

1、課外讀物是學(xué)生的好朋友

僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了另一個(gè)重要的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，并要有一定的量。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進(jìn)一步的提高。

2、網(wǎng)上閱讀是學(xué)生的好伙伴

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀物閱讀和報(bào)刊閱讀的同時(shí)，不妨可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。通過網(wǎng)上閱讀，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢，建立英語學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是英語教師的重要責(zé)任之一，教師不能只顧講課本，講語法，也不能只重聽說，而忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。作為老師應(yīng)給予學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，課內(nèi)課外要結(jié)合起來。只有教師重視，不斷給予學(xué)生指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生才能提高閱讀能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的需要，也才能為更快地提高英語水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)

如何有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)

今天，聽了方智范教授講了古詩文教學(xué)，我感受頗深。古詩文是我國優(yōu)秀文化的瑰寶，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。方教授說“古詩詞包括文言文的積累，我們不要僅僅把它看成一種語言的積累，語言材料的積累，其實(shí)它也是思想、情感、形象多方面的積累，包括古人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。這些詩篇融入他們的血液中成為他們的一種營養(yǎng)，我想是終生受用的。誦讀的方法，可以形成一種積累的快速反應(yīng)機(jī)制。在小學(xué)階段的古詩文教學(xué)中求之過剩，做過多的理性分析，這是應(yīng)該避免的。”如何更有效地進(jìn)行古詩文教學(xué)呢？

我覺得改變教學(xué)觀念是關(guān)鍵，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，吟詠詩文，逐步形成語言的感悟能力。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，也談?wù)劰旁娊虒W(xué)的一些體會。

一、讀好詩文

“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學(xué)也同此理。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生的讀書去感受，讀好詩文力求做到：

1、正音聽讀，讀得文通字順。

教師要范讀，讓學(xué)生注意聽，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。

2、注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音表示興奮、喜悅的感情；低音表示肅穆、悲哀的感情。

3、注意語調(diào)。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。

4、注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂郁的，可用慢節(jié)奏。

二、想象品讀，漸入意境

意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會 其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。因?yàn)樵姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法深入作品內(nèi)部，就無法走進(jìn)詩人創(chuàng)設(shè)的意境，無法體會詩人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩歌中留下的空白，品味詩意，走進(jìn)詩人的意境。

三、尋找拓展基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力遷移

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求一至六年級學(xué)生能背誦古代優(yōu)秀詩文70篇，古詩的積累對學(xué)生的文化底蘊(yùn)的提升有積極的意義。在學(xué)完《詠柳》這首詩后，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀描寫春天景色的詩歌；學(xué)完了《贈汪倫》后，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀送別友人的古詩。促進(jìn)古詩的積累，從而達(dá)到“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”的能力。

第五篇：如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

一．首先要讓學(xué)生明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，即“為什么要學(xué)音標(biāo)”

1.音標(biāo)在英語中的作用類似于拼音在漢語學(xué)習(xí)中的作用, 都是用來記錄和表示聽到的各種音素的書面符號。看到音標(biāo)就可以聯(lián)想起某個(gè)相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對聲音的提示。英語中很多的單詞的拼讀不規(guī)則，學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，可以在字典上查到音標(biāo)，獨(dú)立讀出該詞的正確發(fā)音。

2.音標(biāo)實(shí)際上就相當(dāng)于英語的“拼音”。以兩個(gè)字母組合為例：“zghno”和“zhong”, 同樣的五個(gè)字母組合，后一組顯然比前一組好記。第一組字母，無規(guī)律可循，只能逐個(gè)字母的強(qiáng)記，即使記住，也只保留短時(shí)印象。而對于第二組字母，我們可以根據(jù)所學(xué)的拼音拼出“中”這個(gè)音，一旦這個(gè)音在腦海中形成印象，再根據(jù)發(fā)音把字母“還原”出來是非常簡單的。

3.音標(biāo)可以幫助記錄各種音素，各音素又對應(yīng)著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。有時(shí)聽到一個(gè)生單詞，可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢。

4.音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時(shí)甚至可以“聽音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯(lián)系。一類是“音譯詞”，如 sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 這些詞一旦知道了讀音，意義也同時(shí)明了了。另一類是“擬聲詞”。如：moo, 牛哞哞的叫聲，giggle,女孩子咯咯的笑聲，honk, 鵝吭吭的叫聲，roar,獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當(dāng)我們看到這些詞音標(biāo)，音標(biāo)就清楚了它們的意思。

5.音標(biāo)還可以用來教授語音的其他技巧，如連讀，失爆，弱讀等，通過視覺和聽覺兩個(gè)渠道的溝通加深加速對語音的把握。對于基本不具備語言環(huán)境的外語教學(xué)來說，音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

6.強(qiáng)調(diào)音標(biāo)中的細(xì)微差別對句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標(biāo)極為相似，而意義大為不同，如 the sheep is eating grass.在這樣一個(gè)句子中，如果把sheep發(fā)成了ship，則成了笑話。又如 bed 和bad, sing和sin 等等。闡明以上道理，學(xué)生就對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性有了初步的認(rèn)識。

7.前面是從理論上而言的，現(xiàn)在從實(shí)踐上證明一下音標(biāo)對于拼讀單詞的意義。實(shí)踐對于學(xué)生往往有更強(qiáng)的說服力。給學(xué)生兩組詞，字母數(shù)相同，難度相當(dāng)。組一給音標(biāo)，每個(gè)單詞根據(jù)發(fā)音拼讀五遍；組二給出中文意思，按字母，逐個(gè)領(lǐng)讀五遍：

組一 組二 big sit 坐 desk kite 風(fēng)箏 bless glass 玻璃 behind spring 春天

complicate optimistic 樂觀的

三分鐘時(shí)間記憶之后，請六位學(xué)生做聽寫測驗(yàn)，組一的單詞給出讀音，組二給中文，盡管單詞難度一致，學(xué)生不變，操練時(shí)間相同，組一的結(jié)果明顯優(yōu)于組二。由此，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的重要性一目了然。以behind 為例,[b],[h],[n],[d] 四個(gè)發(fā)音很容易讓人想到b, h, n, d 四個(gè)字母，[i]是字母e 音名，[ai]是字母i 的音名，所以容易識記。通過對比測驗(yàn)，學(xué)生們可以切身感受到音標(biāo)在單詞拼讀和記憶中的重要作用。

二．幫助學(xué)生明確了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性之后，第二步是要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹立能學(xué)好音標(biāo)的信心。興趣往往來源于教師生動形象的教學(xué)，信心則來自于教師給予學(xué)生的成就感。

1.聯(lián)想教學(xué)。部分音標(biāo)的形狀對發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。[λ] 象把鑷子把嘴撐起來，口腔上下張開。

[?] 象彈簧把口腔撐起來，口要左右張開。

2.單詞輔助音標(biāo)教學(xué)。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根據(jù)yes 記[j]，apple記[?], orange記[? ], good 記[u].這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來記音標(biāo)較牢固。

3.在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教［?］這個(gè)音素時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜： that's a black cat． it's big and fat． don't lash it． it's playing its bag．

4.比賽作為一種課堂活動方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性?？梢越?jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語意思（一般10個(gè)）寫在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語同音字的不良習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生覺得是“在游戲中學(xué)習(xí)”。

5.嘗試讓學(xué)生找出音標(biāo)學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律，如長短音，清濁輔音等。把若干對長短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生在練習(xí)中自己找規(guī)律。

三．怎樣系統(tǒng)地開展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué) 1.先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)

先聽音，后開口，聽清發(fā)準(zhǔn)有利于音標(biāo)教學(xué)。在許多情況下，學(xué)生語音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽得不夠，或聽得不準(zhǔn)就開口了。按照目的，可以把聽分為兩種：以模仿為目的的聽和以辨音為目的的聽。在以模仿為目的的聽中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽，并告訴學(xué)生聽完以后要模仿。在以辨音為目的的聽中，學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較?？梢园褍山M或多組音先后讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音；也可以把一個(gè)音標(biāo)寫在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽的時(shí)間不需太長，但聽的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。

2.適當(dāng)教授發(fā)音知識

中學(xué)生學(xué)英語不同于兒童學(xué)母語.應(yīng)該充分利用中學(xué)生的智力因素,以免在音標(biāo)入門階段費(fèi)時(shí)太多，使學(xué)生感到枯燥。中學(xué)生對人體各部位的名稱及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的運(yùn)動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識。在理性的指導(dǎo)下模仿是積極的，能對自己的發(fā)音進(jìn)行即使的調(diào)節(jié)和校正。但是，不要把音標(biāo)課上成了語音學(xué)課。如果學(xué)生對某個(gè)音模仿很準(zhǔn)確，沒什么困難，那就不必畫蛇添足，過多地講授發(fā)音知識。3.在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)。

在初一入門階段，英語教師往往要對學(xué)生小學(xué)已學(xué)過的26個(gè)字母進(jìn)行回顧。這時(shí)應(yīng)該從歸納字母讀音入手，開始逐步接觸音標(biāo)，采取相對集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把“a[ei]”，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞，對其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學(xué)生嘗試拼讀，使學(xué)生初步分清開、閉音節(jié)和長、短音。這樣，利用兩周左右的時(shí)間，不僅可以完成對26個(gè)字母進(jìn)行鞏固的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。4.元音音素的認(rèn)讀。在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個(gè)元音，舌位稍有變化就會變成另一個(gè)音。以最難區(qū)分的[i:]和[i] 為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個(gè)音是長短之分，其實(shí)首先是舌位高低之分。其高低相差不過一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動的，利用舌頭在發(fā)音過程中的移動，發(fā)好雙元音。其次要強(qiáng)調(diào)唇形（尤其是后元音）。以[a:]和[?]為例，雖然二者舌位不同，但對發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時(shí)，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動模型，以加強(qiáng)直觀效果。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點(diǎn)教具，讓學(xué)生發(fā)音。英語元音字母和元音因素?cái)?shù)目差別較大。在教元音時(shí)，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開始時(shí)可不必教音節(jié)，開音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，如： came bag day car face flag say star late cap way dark [ei] [?] [ei] [a:]

5.輔音音素的認(rèn)讀。

在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大。例如： [pig]-豬 [d?k]-鴨 [big]-大 [d?g]-挖

可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。還要注意一點(diǎn)的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時(shí)拉長了聲音，那么他一定是在后面加了一個(gè)元音。輔音本來就不能單獨(dú)存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對于學(xué)生很感困難的輔音連綴，因?yàn)檫@是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法：

lack-black, tab-table, tar-star, ol-old 除了以上公認(rèn)的教學(xué)方法外，本人認(rèn)為輔音還可以這樣教：

1)．利用26個(gè)字母的音名記輔音。如利用p 字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s,的音名來記。2)．利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞要結(jié)合起來。音標(biāo)教學(xué)不能就音論音。那樣，既不符合統(tǒng)籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”，“跳出來”，不斷“考驗(yàn)”，不斷糾正，不斷體會，才能“定型”。如：bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-man這樣一列單詞中，元音只有一個(gè)/?/，其他均為輔音，前后兩個(gè)單詞首尾接龍，學(xué)生很容易讀出這列單詞，并可從中熟練掌握12個(gè)輔音：/b/, /g/, /d/, /f/, /t/, /k/, /n/, /s/, /p/, /t/, /m/, /n/這種列單詞的方法又有趣，又行之有效，有利于輔 音的牢固掌握。同時(shí)，收集單詞的任務(wù)還可交給學(xué)生，由學(xué)生查閱字典來完成。學(xué)生在查字典的過程中，無意識地練習(xí)了他們的拼讀能力。很適應(yīng)任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)。

3)．收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法，如： she sells seashells by the seashore，the shells she sells are seashells, i'm sure.so if she sells seashells by the seashore, then i’m sure she sells seashore shells.6.除了以上方法，音標(biāo)教學(xué)還要注意這些方面： 1).嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合

在音標(biāo)教學(xué)中，如合理的將嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合，教學(xué)將會更加輕松，時(shí)間將會更加有效。嚴(yán)格要求首先是就語音的整體和教學(xué)自始至終的整個(gè)過程而言，也是就學(xué)生聽音，辨音，模仿發(fā)音的態(tài)度和表現(xiàn)而言。認(rèn)真對待每次的聽和每次開口模仿，耳口心齊動，并成為習(xí)慣。適當(dāng)寬容是就單個(gè)語音項(xiàng)目（如一個(gè)單音）的一次訓(xùn)練而言，也指個(gè)人語音客觀存在的差異性。在音標(biāo)教學(xué)的過程中常常見到這樣的情景：教師不辭辛苦，不厭其煩地給學(xué)生糾正發(fā)音，直到學(xué)生的發(fā)音完全準(zhǔn)確。這樣在一個(gè)單音上師生都消耗了過多的精力，花費(fèi)了過多的時(shí)間。有的教師每教一個(gè)因素就搞一次人人過關(guān)，這樣做忽略了一個(gè)事實(shí)：每個(gè)人對語音的接受能力是不同的，有快有慢。在音標(biāo)教學(xué)中既要積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡快掌握，但又不能急于求成。個(gè)人的語音是否準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對的，而是相對的。就是英國人，或倫敦人說英語，其語音也都是在大同之中有小異。這方面也說明語音教學(xué)嚴(yán)格過度，就會白白浪費(fèi)時(shí)間。2).入門階段的語音教學(xué)與整個(gè)學(xué)程的語音教學(xué)結(jié)合

語音層次的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握語音的簡單標(biāo)準(zhǔn)或機(jī)械性標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)是純粹語言學(xué)上的，是假設(shè)所有性別，年齡，職業(yè)，地位的人在任何場合說話時(shí)都用同一種語音，語調(diào)。入門階段語音教學(xué)主要是這一層次。這一層次的教學(xué)方法以示范和模仿為主。發(fā)揮創(chuàng)造性只能在學(xué)習(xí)方法和技巧上。3).模仿練習(xí)與掌握規(guī)則結(jié)合

模仿練習(xí)是第一性的，掌握規(guī)則是模仿的深化和簡化。模仿的前提是示范。無論是單音還是語調(diào)，示范都要力求是對比性的，即把示范的音放在其他音的系統(tǒng)之中。如：[? ] [e] [e]（高低，前中對比）

對比示范幾遍后，即可突出所要重點(diǎn)示范的項(xiàng)目，連續(xù)重復(fù)幾次?？上嚷罂欤部上喾础Ｄ７乱葌€(gè)別，后集體，高聲與低聲交替。規(guī)則顯示單獨(dú)的音與其他音的聯(lián)系，即在共性之中突出個(gè)性，把未知的音與已學(xué)的音聯(lián)系起來，突出新點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)。因此，規(guī)則實(shí)際上是對示范的解說和對模仿的指導(dǎo)，它化復(fù)雜為簡單，化難為易。象元音的發(fā)音部位和發(fā)音方法關(guān)系圖表，輔音分類圖表等，都屬于規(guī)則的基本范疇。4).集體活動與個(gè)別活動結(jié)合

大班進(jìn)行語音教學(xué)，集體活動是必要的。為了防止學(xué)生在集體活動中有口無心或無口無心，要把“齊唱”和“獨(dú)唱”結(jié)合，穿插起來進(jìn)行。在進(jìn)行個(gè)別活動時(shí)，教師要巡回檢查，輔導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生相互檢查，相互糾正。全班性的個(gè)別活動結(jié)束后，一般要對幾名學(xué)生進(jìn)行面對全班的考查和評價(jià)。這樣做，對督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動，完成活動指標(biāo)很有好處。7.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

1)保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15分鐘；晚上聽三遍《國際音標(biāo)磁帶》，委托家長督促落實(shí)并逐日簽字。

2)配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生備有一臺錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

3)對音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。

4)每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽后評出等級，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。獲得最好等級的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的積極性。5)及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。6)每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

經(jīng)過以上任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語難學(xué)；教師也覺得教起來得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動也較前活躍。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對的，有限的。因此教學(xué)中不能喧賓奪主,不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語音學(xué)課。