第一篇：中學老師如何撰寫教研論文1

中學老師如何撰寫教研論文1——以永嘉縣名師工作室論文為例

一、教研論文的意義

教師有兩種：一是“用教材教”；二是“教教材”。前者是研究型老師，后者是“教書匠”式的老師。對于學生來說，當然歡迎的是“用教材教”的老師。誰都不愿意面對一個教案十多年不變的教書匠。就以語文教學為例，很顯然，做一個“用教材教”的研究型語文老師，是在推進和深化課程改革的形勢下，對中小學語文老師提出的一項重要的專業(yè)素質培養(yǎng)目標。是對廣大語文老師，尤其是中青年老師的一種期待。其它學科也是這樣。著名的語文學家曾祥芹80年代，針對語文老師的科研能力狀況，曾呼吁：“我們完全有理由向語文教師提出這樣的口號──走教師學者化的道路！” 拒絕做“教書匠”，走教師學者化的道路，就涉及到咱們語文老師如何得心應手地將自己在教育教學實踐和研究中所獲得的成果展示給人們。要想將自己的教學教研成果與別人分享，只有一個途徑，那就是撰寫教研論文。對于語文學科是這樣，對于其它學科也是一樣。因而，培養(yǎng)和提高中學老師的科研論文寫作能力，就十分必要。這是從教研上來說的，世俗的層面上，寫教研論文還關涉到評職稱。所以，這種素養(yǎng)對于大家來說就有十分迫切的現(xiàn)實需要。

一談到論文，大家可能就覺得離自己很遠，似乎就很高深，其實不然。本質上講，論文就是一篇議論文。我們從初中開始就教學生寫議論文。提出論點、論證論點，得出結論，運用種種論證方法等等。其實，無論多高深的論文，都得遵從這個基本的流程。只不過涉及到的問題要復雜一些，篇幅相應的也就要大一些。

什么是教研論文呢？

所謂教研論文就是發(fā)表教學實踐和研究成果的文章，屬于學術論文的一種，具有科學性、創(chuàng)造性、實踐性的特點。針對中學教學的特點，安徽省特級教師張斗和指出：廣義的教研論文，大致包括六個方面：

1.教學改革和實驗的論文； 2.教學理論的介紹文章； 3.教材研究和分析；

4.教學心得、體會的經驗的總結； 5.教案和教學設計； 6.習題分析和研究。

由此可見，我們可以寫的層面還是非常豐富的。無論教什么，這些層面幾乎跟我們在座的每一位老師都有關。而無論撰寫哪種論文，它既是一個邏輯演繹過程，又是一個將思考進行條理化的過程，更是一個教師對研究對象認識深化的過程。教師學者化，撰寫論文是一個無法繞過的途徑。一個教師想在業(yè)務上不斷提高自己，撰寫教研論文是必不可少的手段。從閱讀大家的論文來看，一些老師對相關問題的思考已經非常深刻，見解也非常獨到，讓我大開眼界。我想，能夠寫出這樣的文章的老師，在自己教學中面對具體問題一定會游刃有余。所以，撰寫教研論文，對于提高教師的業(yè)務水平毫無疑問非常有好處。

鼓勵一線教師撰寫教研論文，走教師學者化道路。首先擺在我們面前的一個問題就是，我們必須認識到撰寫教研論文的意義。在我看來，撰寫教研論文的意義，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教研論文是教學經驗的總結和提純

有些老師可能有這樣的經驗，一談到寫論文便頭疼，視為畏途，將論文看得很神秘，覺得那是專業(yè)研究者做的事兒，是教育專家事兒。跟一線老師無關。大家都知道，實際上，很多教育專家都是從一線教學上成長起來的。成為教學專家一個很重要的能力，就是人家善于總結教學經驗，并能將自己的教育理念發(fā)表出來，廣為人知。

我想，還沒有哪位中學教學專家，是直接從對教學的純理論研究開始的。錢理群教授，之所以退休之后，又開始從事中學教學試驗，其實，在于錢老師在北大讀碩士之前，已經在貴州一個中學教了十八年書。有非常豐富的中學教學經驗。教學一線的老師撰寫論文，其實有非常得天獨厚的條件。只是，因為我們缺乏研究意識，同時，也沒有嘗到科研的樂趣。只知道“已然如此”，而很少追問“何以如此”，日復一日年復一年的重復，因為惰性和慣性，就把自己弄成了一個教書匠。

加之，總是將論文看得過于神秘，這樣就嚴重影響了寫論文的積極性。事實上，教研論文遠沒有那么神秘，或者高不可攀。教研論文，是一個教師對教學實踐中所遇到的問題進行探討的結果的總結；同時，也是一個教師對日常教學中的零星思考、心得體會進行完善、整理或闡釋的結果。很顯然，教研論文形成于有目的的系統(tǒng)研究之后。是一個中學教師學者化的起點。這是一個自主的過程。只有在這一過程中找到了樂趣和成就感，教研活動就會很好地延續(xù)下去。

確定選題時，如果是導師給一個題目，讓你去做，往往非常難受。也很難寫好。因為可研究的東西很多，我和導師感興趣的東西不一定相同。而一個選題，如果是自己發(fā)現(xiàn)的，有興趣，自然寫起來就有激情，效果會完全不一樣。同理，一個中學老師如果硬著頭皮去撰寫一個別人給的命題，如同教師對學生的命題作文，往往難以取得好的效果。除非所選題目，正好也是自己的興趣所在。所以，西方國家學生跟著導師攻讀學位，往往要充分了解導師所從事的研究領域，大家在同一個課題之下開始工作。前提是，大家都對這個有興趣。我想，中學的名師工作室，也應該是這個道理。我讀了幾個名師工作室送來的論文，大家的選題大致相近，這很容易共享經驗，形成研討，也容易出成果。論文說到底是長期思考的結果，如果平時沒有留意，而為了某個目的去“硬寫”，自然寫不好。如為了評職稱去硬“編”一篇，為了應付任務去硬“抄”一篇。出于這樣的動機，寫出的論文，顯然沒有什么價值，對自己的教學沒有什么幫助，只是浪費時間而已。

2.教研論文是提高業(yè)務能力的捷徑

所謂論文，是要解決問題的。有了問題，才寫論文。這就是我們通常強調的“問題意識”?，F(xiàn)在的中學課堂上，往往會出現(xiàn)這樣的情況，教師張口閉口都是新名詞，但是一旦涉及到教學還是老一套。我告訴大家，大學更是如此。其實我們煞有介事地所談的都是一些“偽問題”。比如，我也經常聽到中學老師將“文本”這個詞掛在嘴邊，事實上，似乎并不太清楚到底什么是“文本”。

我告訴大家，“文本”是一個非常重要的敘事學概念，與“作品”相對。簡單地說，如果貼合文章作者分析，那我們就面對的就不是文本，而是作品。比如，我們以前分析《故鄉(xiāng)》的時候，老是將“我”和作者魯迅等同起來。而我們口頭上又不停地稱“文本”。這就很可笑。之所以會出現(xiàn)這種情況，就在于一些老師將理論和教學實踐脫節(jié)了，看成了兩碼事。對一些現(xiàn)象沒有深究。豐富的教學經驗，不能適當提純。也就是說，對自己的知識沒有一個自覺性。

一個中學老師一邊教學，一邊寫論文的重大意義在于：撰寫論文，既能提高一個教師的理論修養(yǎng)和思維水平，又能提高一個教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。這兩種能力的提高，能夠很快把自己從教書匠的隊伍中脫離出來。而對自己教學更有自覺性。所謂教學自覺性，就是不僅知道“要這么教”，而且知道“為何要這么教”。這樣，撰寫論文就為在日后的教學中，對一些不足之處進行有針對性改進與提高積累了經驗。通過寫論文，將問題明晰化，毫無疑問是一個老師提高自身業(yè)務能力最方便的捷徑。因為，寫論文會引起一系列連鎖反應：一個教師認認真真地寫論文了，必然會有多方面的經驗積累，必然促使他去關注更多教育改革的前沿問題，必然去捕捉教改的最新信息。同時，也會意識到自己的不足而去豐富自己的知識。對于任何職業(yè)來說，“自覺性”都非常重要。一個成熟的作家自然知道自己哪里寫得好，哪里寫得不好。一個老師自然也會知道自己哪堂課講得成功，哪堂課教得不理想。寫論文提供了一個很好的反省契機。始終葆有問題意識，始終葆有自覺性，快速提高業(yè)務就不是難事。因為對相關問題有研究，教師講課自然也就充滿了自信。這樣，課想講不好都不可能。

既然撰寫教研論文有這樣大的意義，那么，我們再來看看目前中學老師撰寫教研論文所存在一些共性問題──

二、教研論文存在的共性問題 1.選題過大

現(xiàn)在寫教研論文的中學老師多了起來。剛開始寫論文的人都有這樣的經驗，怕自己沒話說。因而往往選一個比較大的題目。這樣就容易湊足字數(shù)。其實，這是個誤區(qū)。目前中國學術界同樣也是如此，談的都是一些大得嚇死人的話題。這是學風空疏的表現(xiàn)。選題過大，是指在確定論題的時候，論域也就是論述的范圍過寬，題目的外延偏大。為文章所定的題目，只是某個特定的研究領域，而并非是一個具體的問題。也就是，從題目上看不出他的問題。好的論文，是一眼就可以從題目上看出作者關注的問題所在。

這樣的“大題目”，舉例來說，比如《試論語文素質教育》《淺論語文單元教學》等。你看，“語文素質教育”和“語文單元教學”不是一個問題，而是一個研究的范圍。這兩個題目明顯都定位在一個龐大的“面”上，看不到一個具體的“問題”點。大的問題不是不能寫，只是，題目的論域大，需要足夠的信息做支撐，涉及的層面也很多。而論文說話得有依據(jù)，就得花足夠的時間去做調查，取得數(shù)據(jù)。有些課題的研究，還需要多個人合作，需要有資金支持，需要足夠的時間。一線教師因為要從事教學，時間和精力有限，很難有全面、系統(tǒng)研究一個較大課題的理想環(huán)境和物質條件。而勉為其難地要寫這樣的論文，在一個小的篇幅內，容納下一個大的問題，自然而然就會說一些“大”而“空”的話，泛泛而談，浮光掠影。要么顧此失彼，難以自圓其說。

所以，初次撰寫教研論文，選題時還是盡量從“小”處著手。教學一線的老師，其實具有得天獨厚的優(yōu)勢，那就是從教育、教學實際出發(fā)，對自己在教育教學中所取得的點滴經驗和體會，進行理論上的總結。盡量做到由小到大，由淺入深，這樣的論文就會對教學實際具有指導意義。以我所見，很少有大題目給我留下深刻印象。與此相反，我看日本學者的論文往往談的都是非常具體的小問題。對一個問題的研究十分精深。而且，讓你覺得人家研究的切切實實是“問題”。

如高雙雙老師的《“笑”動全文》，姑且不說他的論述過程如何，起碼，從選題意識上看，我認為是可取的。選題著眼點就很小，從《林黛玉進賈府》一文中對“笑”的描寫入手，分析曹雪芹塑造人物的高明。著眼點“小”，給人以啟發(fā)，也給人以收獲。還有一位老師從溫州地區(qū)中考試卷中的一個問題來展開思考，如《關注事物聯(lián)系，體現(xiàn)綜合價值──從2014年溫州中考社會卷第22題說起》，我也覺得起碼從選題上還是很有新意。而有一位老師的論文題目是《淺談促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑》。我覺得“教師專業(yè)化”問題就是一個比較大而復雜的問題。這樣的問題是不能“淺談”的。如果要談這個問題，可以再細化，談里邊的某一個方面。一篇四千字的論文，而所談的問題又非常復雜，所以，文章里小標題很多。每個問題都很難談出新意。2.堆砌材料

對一個問題沒有深入研究的時候，很難有觀點。這時候，又要強寫論文，一些老師最容易犯的錯誤就是大量堆砌材料，來湊成一篇。

堆砌材料，是指在論文寫作中，對所引述材料以及所舉事例，不能合理選擇，堆積得過多、過雜。只見材料不見觀點。這也是一般初學寫論文的人所存在的共性問題。作為語文老師大家都教過學生寫議論文。剛才說過，其實，議論文就是微型論文。所謂論文，最重要的是亮明觀點。引述的話和所舉的事例，都只是為了佐證觀點。但是很多人，往往出現(xiàn)這種情況：引述了張三怎么說，李四怎么說，最后，我最想看的是論文作者怎么說，卻沒了下文。也就是獨不見作者怎么說。作者的觀點往往淹沒在材料中，有的壓根兒就沒有自己的觀點。

在大家送來的論文里，也有這樣的情形?，F(xiàn)象的羅列和過程的描述，成了論文的主要部分，擺在讀者面前的是一大堆散亂的材料。而教研論文的重點是在亮觀點，說看法，講知識。論文是要通過概念、判斷、推理去反映客觀事理，以理服人，具有嚴密的邏輯性。在論證觀點時，需要舉例，也是簡單概括，而且能夠跟說理密切關聯(lián)，不能似是而非，硬塞進去。典型的例子只須一兩個即可。如果舉例過多且無關痛癢，那么論文就難以有見地。一篇論文對人有啟發(fā)的，不是引用的那些名人觀點或名言警句，而是，作者對某個教研領域某個問題獨到的見解，和縝密精辟的分析，還有對相關問題的完美解決。觀點需要鮮明亮出來，而不是要讀者從大量的事理中去尋找、概括。

之所以會產生這種情況，時表明，作者對所關注的問題，還只是停留在感性認識階段，停留在感覺和印象上，沒有從中發(fā)現(xiàn)問題癥結所在。也就是倉促上陣，而好的論文，觀點是自然得出的。

大家的論文里有一篇名為《“體驗式”課堂教學模式在初中科學課堂中的應用》，這個題目，在我看來還是有些大。我統(tǒng)計了一下，全文三千字，分為三個部分，每一部分舉個例子然后展開論述。舉例部分用楷體，論述部分用宋體區(qū)別開來。第一部分舉例用了450字，真正的論述部分只有79字。第二部分，舉例1200字，論述部分只有93字；第三部分舉例248字，論述200字。通過簡單的統(tǒng)計，就可以看出，這篇論文沒能處理好“述”和“論”的關系。剛才講了，不是不能舉例，關鍵是要合理安排篇幅。論文不是調查報告。3.缺乏分析

與堆砌材料相關的就是缺乏分析。沒有觀點，自然無法真正展開論述。

分析，即論文的論證過程。而一些論文缺乏論證過程。提出問題，分析問題，解決問題，是任何一篇論文（包括碩士論文、博士論文），幾個不可或缺的組成部分。自然，分析問題應當占最大比例。如果，一篇論文缺乏分析過程，或者這部分過于薄弱，那么就必然會導致論文內容空洞，底氣不足，難以服人。相反，如果一篇論文能由表及里，由此及彼，又整體到部分，由現(xiàn)象到本質地對所提出的問題，進行透徹的剖析，也就是對“何以如此”的問題能夠說出所以然來，那么，論文的含金量就隨之增加?，F(xiàn)在學界，學風整體比較空疏，人們除了喜歡做大的題目外，也喜歡拋出一些新名詞，貌似高深。這樣的論文，由于不能揭示教學規(guī)律，不能觸及到問題本質，所以不可能起到指導作用。

論文缺乏分析，難以說出個所以然來，作者缺少充分的積累是一個主要原因。對與教育有關的一些基本理論十分生疏，對教育方針、教育政策、教育法規(guī)學習比較少。再就是，缺少思辨性的必要訓練。這個就需要適當讀一些哲學和邏輯學書籍，加強自己的理論修養(yǎng)。學會從多個角度、不同側面看問題能力。

一篇論文缺乏分析的論文外觀上就可以看出來。顯見的標志就是文中標題過多。一層層的標題，動輒羅列“一二三四”。這種現(xiàn)象在我看到的大家的論文里，比較普遍。我們要明白的一個問題是寫論文不是學生回答問題，其

一、其

二、其三。更不是領導講話，今天講三個問題，第一個問題，包含三個小問題等等。（舉公務員考試申論寫作的例子）。

論文是要論，要分析，而有的老師只是描述甚至抒情。如有位老師的題目是《論班主任教師如何用純凈的愛來幫助學生成長》，4600字的論文分為五個部分，除去引論，每部分不足千字。篇幅短，涉及的問題多，分析就自然難以充分。因為談的是“愛”的問題，文章每一部分的標題分別是：愛是一種依戀；愛是一種理解；愛是一種尊重；愛是一種浪漫；愛是一種責任。我覺得作者概括得很好。但是，這不是論文的語言，而且，標題之下也多是對現(xiàn)象的描述。也就是標題是抒情的，內容是描述的，難以見到分析說理的時候。這樣就不合適。一篇名為《旁觀者與參與者》的論文，我對該篇的標題不是很滿意。后邊再分析。但是，作者有一點我覺得比較可貴，就是近三千字的論文里，能夠緊緊圍繞著一個問題來談，分析的過程十分充分。

4.觀點陳舊

現(xiàn)在各行各業(yè)都講創(chuàng)新。

創(chuàng)新自然是一篇論文最為重要的品質。論文要出新，就在于觀點新鮮。觀點陳舊，人云亦云，自然就沒有吸引力。

教師應該加強對語文教育領域中的現(xiàn)象、問題等的探討研究，并把探討研究的成果反映出來。如何讓自己的探究出新意，以語文為例，不外乎這樣幾種情況：創(chuàng)造性地運用已有的語文教育理論去解決語文教育中的具體問題；或者把語文教育的實踐經驗上升到語文教育理論高度去把握，從而總結出規(guī)律性的東西給讀者以新鮮的認識和理性的啟迪。不唯書，不唯上，不迷信權威，善于發(fā)現(xiàn)新事物，捕捉新苗頭，是撰寫富有創(chuàng)見，有新意的論文的前提。

如何做到出新意？安徽的語文特級教師張斗和提到三個“特別關注”，我覺得講的很有道理。雖然講的是語文學科，但是對于別的學科同樣具有啟發(fā)意義。

其一，關注新背景 包括新的時代背景，新的教學形勢。具體表現(xiàn)在，新的課標改革已經進入深水區(qū)，十年課改的新問題層出不窮，擺在每一位教師面前，無法回避。這對于老師來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。這樣的新變化、新內容、新要求，無疑為廣大一線語文老師搭建了最大、最好的教學論文寫作平臺。

其二，關注新題材

具體表現(xiàn)為：1.《語文課程標準》的認識和研究；2.新教材研究，包括文本解讀、資料鏈接、新舊教材對比研究；3.綜合性學習的教學研究；4.課程資源開發(fā)與利用研究；5.不同文體教學研究；6.由教學問題引發(fā)的課題研究；7.對學生課外閱讀方法的研究；8.試題研究，特別是中高考試題研究。

其三，關注新信息 1.要關注教改領軍人物關注這些人物，就是及時了解教改方向，了解教改前沿信息，開闊自己的視野。除了老一輩的于漪、錢夢龍等，還有一些新秀。同時，也要注意一些大學教授對中學語文教學的看法。如錢理群、福建師范大學的孫紹振、南開大學的徐江，上海師范大學的王榮生等。這些大學教授能夠帶來新的觀點，打開新的視野。

2.關注教學刊物如《語文學習》、《語文教學與研究》《中學語文教學》等等。關注權威刊物，可以及時了解教改動態(tài)，相應課題、話題的研究程度，刊物的用稿風格等等。

3.關注文學新思潮、新動向

這里就是強調的是閱讀的重要性。作為一個語文老師，不能只讀教材和教輔資料，應該博覽群書，熱心文史。同時，適當讀一些文學作品。增強自身的人文素養(yǎng)，開闊視野。還能提高自己的表達能力。

跟前邊所講的相關，其實，選題不合理，也容易造成觀點陳舊。也就是俗話說的“炒冷飯”。剛才舉了一個關于班主任工作的論文。另有一篇題為《讓愛一路相伴──淺談班主任愛的教育》。這樣的論題，我想很難出新。因為老師對學生的愛的教育，實在是一個太老舊的話題。要談出新意來非常困難。需要有在這個大的論題之下的別樣發(fā)現(xiàn)。同時，大家可以意識到班主任的愛的教育問題，同樣是一個大問題，大問題就難以出新意。選題角度如果小的話，就容易將即便一個比較舊的話題談出新意。

有一篇題為《以學評教，源于生本，活于課堂》，談的也是一個教學法的老問題。我統(tǒng)計了一下，全文4400字，大小標題一個13個。觀點陳舊，跟缺乏分析，堆砌材料等其它問題往往共生。

所以，以我的經驗，如果論題出新意，還是要選題角度新穎。有了論述對象之后，在對相關問題有充分了解的基礎上，認真選擇一個合理且新穎的切入角度。只有，角度有新意，才能分析論證起來才有熱情。如有位老師的論文題目是《例談中學語文課堂過渡語的作用及其藝術性》。我覺得文章選題就比較小，而且角度比較新穎。僅僅談的是在課堂上如何使用好過渡語才能達到理想的效果。舉例也比較恰當，很能說明問題。

第二篇：教師如何撰寫教研論文

教師如何撰寫教研論文

教學改革與素質教育的深入發(fā)展，為教師提供了廣闊的舞臺。每位教師都應積極投身于教育的研究和探索，以推動教育的健康發(fā)展和質量的提高，適應經濟對人才的要求，是知識經濟時代，教育改革的要求。搞好教育科研，以教學實踐為基礎，以探索教學規(guī)律，總結教學經驗，豐富教學理論，促進教學改革，達到提高教學水平和教學質量的目的。

教師的教育活動實際上是一種創(chuàng)造性勞動。如何將這種創(chuàng)造性勞動的成果使全社會均能受益呢？結合教育實際開展教育科研，撰寫教研論文無疑是一種很重要的途徑。撰寫教研論文就是把教育、教學系統(tǒng)中累積的經驗、方法與成果科學化、系統(tǒng)化地顯現(xiàn)出來，交流出去，得到社會的認可。撰寫教學論文有助于端正教學思想，改進教學方法和提高教學質量。一個優(yōu)秀的中學教師應該具備教育科研的能力。因此，開展教育科研是教師進行自我完善和發(fā)展的需要，是提高教學質量的需要，也是進行學術交流的需要。下面結合自己的體會談談教師應當怎樣撰寫教學論文。

總的講，撰寫教學論文，不外乎要明確兩個問題。一是寫什么，二是怎樣寫。

一、選題

主題直接關系到作品的命運。選題必須有交流價值及實用價值。必須堅持客觀性、現(xiàn)實性、可行性、創(chuàng)新性等原則。中學教師可以從以下幾個方面入手。

（一）寫作主題

各學科教學領域通常有六類寫作主題。從學科分類角度可以歸納為四類：

1、學科教學論（如教學理論、原則、方法與媒體等）、2、學科課程論（如課程教材、課程改革等）、3、學科學習論（如學科學習的特點、途徑、復習指導等）、4、學科教學測量與評價（如命題、考試等）。

1—3類理論性與研究性較強，4—6類實踐性與可操作性較強，適合教研組和教師個人寫作，是選題的重點目標。

（二）怎樣選題

具有一定教學經驗、有寫作動機的教師，開始選題宜從兩方面入手。

1、在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)和積累主題。（1）在備課中發(fā)現(xiàn)主題

備課，特別是集體備課，研究教材、教法、研究學生，設計教學方法與步驟。通過傾聽大家的見解，思索別人的做法，再結合自己的教學實踐，教材中某個內容的教學就有了深刻的認識，在備課的過程中發(fā)掘了主題。

（2）在課堂教學中發(fā)現(xiàn)主題

課堂教學系統(tǒng)中有教師、學生、教學媒體等要素。系統(tǒng)中的師生不僅有知識的傳遞，更有情感的交流，平時可抓住一個或幾個要素來分析。譬如教師授課思路與教材思路不一致，是否阻礙學生的知識結構、認知結構的構建及學生的學習能力的培養(yǎng)。

（3）在學生的提問和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)主題

學生的提問和作業(yè)中的問題，往往是教學中的疑點、難點，是學生認識的誤區(qū)，這些誤區(qū)恰恰是論文的題材。

（4）在考試中發(fā)現(xiàn)主題

對一些考試如期末考試、會考、高考等答錯題進行統(tǒng)計分析，歸納錯誤原因，提出教學對策，便得主題。

此外還可在第二課堂科技活動與實驗教學中挖掘主題，既可是心得體會，也可為經驗總結。

2、在廣泛學習研究中發(fā)現(xiàn)與積累主題。（1）博覽群書，儲存資料

人的一生應該是奮斗的一生，學習的一生。廣泛閱讀專業(yè)雜志，博覽群書的過程本身就是一個完善自身的知識結構、智能結構和能力結構的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)研究課題的過程。在廣泛涉獵各種書籍的過程中，適當研究一點自然辯證法、“新三論”（信息論、系統(tǒng)論、控制論）等都能為寫作奠定基礎。中學教師要寫出有價值的論文，必須認真積累素材，儲存資料。積累資料的辦法主要有：

①摘錄：平時讀的好文章、好題材、甚至包括某些“警句”都是摘錄的內容： ②剪報并建立索引；

③訂購資料：自己平時訂購的教學雜志、報紙要注意裝訂成冊，以備必要時查找； ④做筆記：學生是教師進行創(chuàng)作的素材源泉。平時教學中要注意記下教學中的疑難問題；記下學生提出的有價值的問題；記下批改作業(yè)中學生的突出問題——優(yōu)秀解題方法、錯解法，有些錯誤解法錯得恰到好處，有利于錯解析因。另外，記下自己對某一個問題的新認識，因為寫教學論文也需要一定的靈感，有時忽然有了一個新認識、新發(fā)現(xiàn)，若不及時記下來，時間一長就會遺忘。古人云：“積學如儲寶”。資料積累多了，材料也顯得豐富了，就會下筆如有神。

（2）捕捉信息，瞄準方向

初學寫作者期盼手稿變成鉛字的心情一般都特別迫切，但有時“欲速則不達”。決定手稿變成鉛字的因素主要有三：一是作者所寫論文的質量，這是關鍵；二是所寫論文是否具有新意；三是是否符合刊物的編輯宗旨。那么怎樣才能使手稿變成鉛字呢？

①?？礄谀?，尋找線索

每種刊物都有許多符合實際、內容豐富多彩的欄目，每個欄目有許多方面，每個方面又可以派生出許多小議題，認真研究欄目，可以找準寫作方向，找到選題的方法和途徑。

②注意發(fā)現(xiàn)各報刊雜志所開辟的新欄目。一般說來，各報刊雜志開辟較早的欄目稿源都較豐富，初學寫作者想“擠”上去雖不是高不可攀，但是確有一定難度。而新欄目則恰恰相反：一是處于起步階段；二是稿源窄。注意抓住這一信息是可以提高投稿命中率的。

③注意了解有關報紙、雜志的征稿簡則。了解征稿簡則，有助于掌握寫作目的，控制文章的長短、文體及投稿的方向。只有了解征稿簡則，才能使作者的寫作方向明確，針對性強，投稿時有的放矢。

④注意閱讀有關的報紙雜志。

閱讀過程中需做到認真思考，仔細咀嚼。有些主題有很多人寫，則只能借鑒；有些問題寫得不夠完善，則可以寫出自己新的見解。只要站在一定的高度寫出新的見解，即成文章。且不會出現(xiàn)步人后塵，人云亦云，缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象。

（3）聯(lián)系實際，揚長避短

每個人的知識結構和經歷都是有差異的。有的人擅長解題，則可以多寫一點輔導性文章；有的人擅長理論研究、教法研究，則可以多寫一點理論探討及教法探討方面的文章；有的人擅長實驗改進，則可以多寫一點關于實驗改進方面的文章?？傊?，要結合自己的教學實際，揚長避短，不斷將自己的研究成果推陳出新。在撰寫教學論文的過程中，既要有一種鉆研精神，又要有一種敢寫敢說的精神。寫前人所未寫，發(fā)前人所未發(fā)。即使是同一個問題，從不同的角度及新的高度去進行分析，也能寫出具有創(chuàng)造性的文章。

（4）堅持實踐，不懈探索

實踐出真知。教師的教學、教研實踐是一項長期而又十分有意義的活動。撰寫教學論文同樣離不開實踐。這里的實踐有兩方面的含義，一是有意識的教學、教研實踐活動。論文是教學實踐和研究實踐的結果，而不是閉門造車的空中樓閣。如撰寫實驗改進方面的文章，作者必須走進實驗室，親自動手實驗，從諸多實驗方案中選出操作方便、現(xiàn)象鮮明、安全系數(shù)大的實驗方案。二是在此基礎上的行文實踐。一方面要將自己的“閃光點”反映在文章之中，另一方面要注意言簡意明，文筆流暢，脫穎而出的研究成果常常是堅持不懈探索的結果。

（5）抓住“熱”點，有感即發(fā)

高考、學科知識競賽、教學方法的探究等都是值得研究的熱點問題。如：每年的高考試題一公開，眾多作者爭相撰文，或進行“統(tǒng)計分析”、或進行“高考評述”、或進行“試題精解”等創(chuàng)作。高考年年有，文章時時新。此類文章前能總結經驗，后能啟發(fā)來者。

撰寫“熱”點方面的文章，要體現(xiàn)“短、平、快”的特點，走在時間的前面，有感即發(fā)。作者的超前意識和快創(chuàng)作行動也是提高投稿命中率的一種有效方法。

（6）考慮興趣，發(fā)揮專長

興趣是最好的老師，選擇有興趣的主題能激發(fā)研究者的激情，較易出成果。不過，選題也不能單從興趣出發(fā)，因為在成年教師的心理因素中，與意志相伴的志趣比興趣更能有力地影響智力活動，其中包括教學研究和論文寫作。

另外，還值得注意的是，人的興趣指向與專長并不能劃等號。猶如籃球運動員自然對籃球運動感興趣，但對籃球運動感興趣的人卻未必有打籃球的專長。所以我們在選題時，既要考慮興趣，但更要注意發(fā)揮自己的專長。

（7）論題適中，便于挖掘

論題大小適中是就課題涉及范圍而言的。已故著名語言學家王力先生說過：“論文的范圍不宜過大”。作者選題時，要以適合自己寫作為宜。

怎樣才能選題大小適合呢？一要能認識自己的教學專長和寫作能力，二要學會在大論題的基礎上一步步地縮小論題范圍。例如：學習教學研究→計算習題教學研究→綜合計算習題教學研究→……

將較大的論題經過適當次數(shù)的從總體到部分的縮小，或邏輯縮?。s小論題外延），已能得到適合作者撰寫的論文的論題，或已構成論文的題目了。對這樣目標較為集中，便于傾心一役，從而有較深的挖掘，在小題上出大作。

（8）選好角度，推陳出新

選好角度是個看問題的立足點問題。“橫看成嶺側成峰”，說的是看問題的角度不同，會產生不同的認識，或者說只有善于從各個角度去看同一事物，才能得到全面而又深刻的認識。論文選題有時象攝影取景，需要有好的視角，角度選得好，易產生新意。

（9）了解行情，注視動態(tài)

了解行情，注視動態(tài)，對選題十分重要。美國一家鋼鐵廠里有一位化學家，選擇了一項技改項目作為研究課題，花了不少時間，并耗資一萬美元。到研究成功時，一位圖書管理員告訴他，有人早已研究成功，有一份德國早年資料，只要花5美元就可以買到這份資料。為使選題符合中學教學實際和教研發(fā)展需要，就必須全面、清楚地了解本學科的教學行情，注視相關方面的教研動態(tài)。從而摸清自己研究的課題（或寫作論題）的研究現(xiàn)狀（研究的進展、取得的成果、研究的盲點等）。這主要靠閱讀有關文獻資料，從而發(fā)現(xiàn)自己研究的創(chuàng)新程度。

（三）推薦主題

筆者認為，下列十六個方面都是教師可以深入研究的主題。

1、素質教育研究。全面實施素質教育，是基礎教育的大政，也是基礎教育教研工作的主導。中學教師應從社會變革、教育進步、經濟發(fā)展和國家昌盛的大局出發(fā)，認真學習現(xiàn)代教育理論和先進的教改經驗，更新觀念，轉變思想，結合實際，積極探索推進素質教育實踐模式，以推進素質教育的進程。當前更應著重進行本學科內如何進行素質教育的研究，這里的素質包括：思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務素質、心理和身體素質等和中學模塊研究。

2、教材研究。教材的種類豐富多彩，更新的程度也大大加快，要在新課標的指導下，注意學生實際和地方差異，加強對教材的整合研究，綜合運用各種教學手段把知識、技能傳授給學生，精心設計最優(yōu)化的教學過程，把知識性、科學性與趣味性結合起來。并注意信息反饋。

3、教學方法研究。在教學過程中把知識傳授與能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，努力改變以灌輸知識為主的教學方法，要著重教會方法，教會思路，讓學生在潛移默化的教學過程中掌握科學的方法，培養(yǎng)學生學習能力，提高學習的效率。

4、教育理論研究。用教育科學理論指導自己教學方法改革的實踐，提高教學研究的自覺性，減少就事論事的簡單的經驗總結，實現(xiàn)由理論→實踐→理論的升華。

5、實驗研究。實驗研究要以學科實驗為突破口，運用模型、圖表和多媒體等，加強對學生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)。

6、學生能力培養(yǎng)方面的研究。中學教學大綱和新課程標準都要求，在教學中應培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自覺能力。觀察是入門，實驗是手段，思維是核心，而自學是方式。特別應該研究如何培養(yǎng)學生的實踐能力——運用知識的能力；收集、選擇、處理信息的能力以及適應社會發(fā)展的“生存能力”。

7、知識結構研究。在控制論、信息論、系統(tǒng)論的有關原理指導下，注意教學中知識結構和知識系統(tǒng)，把教學過程轉化為信息變換過程，并注重教學效果的評估。

8、學科交叉研究。截取學科中的某些橫面，并盡可能與其他相關學科作交叉，將有可能產生新課題。比如，化學與數(shù)學結合、化學與生物結合、數(shù)學與物理結合、解題與心理學結合等。

9、學科與社會的研究。學科與社會的聯(lián)系是廣泛的，如化學與天文、地理、生物、軍事、醫(yī)藥、衛(wèi)生、環(huán)境及人們的衣、食、住、行等密切相關。就是說在整個社會這個大背景下，進行中學化學教學研究，必然能探索出新的成果。

10、學科考試研究。學科考試研究，大的方面包括考試的內容、方法、模式、命題趨勢等的研究，小的方面有考點、熱點、難點、試題的特點、試卷的結構、解題方法、區(qū)分度、效度，試題與教材的關系等方面的研究。

11、學生心理研究。從分析學生的生理、心理特征著手，注重學生積極性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并注意把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與發(fā)展個性特長密切結合起來進行研究。

12、學科競賽研究。我國多次組隊參加國際數(shù)、理、化奧林匹克競賽，均獲得了獎牌。學科競賽雖在我國的中學教學中呈現(xiàn)出良好的運作狀態(tài)，但學科競賽方面還有許多問題需要去研究，如競賽的功能、競賽的組織形式、教材建設、競賽試題的特征、資優(yōu)學生的培養(yǎng)、學科競賽與學科教學的關系、我國學科競賽與國際學科競賽如何接軌等問題。

13、國外中學教育的研究。對國外中學教育現(xiàn)狀、教材特點、課時安排、實驗教學、學科競賽、課外活動、成績考核等進行比較研究，吸取其有益于我們中學教育的成份。

14、科學方法的運用研究。例如教育學生如何發(fā)現(xiàn)問題，預測、觀察、實驗、記錄、分類、圖表化、推論、形成模型、設立假設和驗證假設等。

15、學校、家庭和社會的聯(lián)系方面的研究。促使學校、家庭和社會的教育密切配合，共同發(fā)揮作用。

16、史料研究。通過對學科史、教育史的研究，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，使學生愛科學、學科學、用科學。

（四）選題策略

成功選題對于寫好教研論文是至關重要的，教學論文的選題的方法、途徑、角度是相當多的，處于起步階段的老師，還應多閱讀他人論文，從別人那里得到啟迪，抓住自己感興趣、有基礎的問題作進一步研究，逐步形成適合自己寫作的論題，選題上的這種借“他山之石”，“攻我之玉”的方法常采用，且易奏效?？偟膩碇v，應善于抓住下面三點：

一是熱點選題。針對當前教學研究與改革熱點選題。這些熱點也反映在期刊雜志上，如學科素質教育，學科科技活動、課程改革（必修、選修與活動課）、能力培養(yǎng)等等。

二是特點選題。根據(jù)個人興趣愛好，知識經驗選題。如擅長教學理論探討和研究的，可多選教學理論方面的主題；專于實驗的，可多選實驗方面的主題；對學科史興趣大的，可多選有關科學史的主題。

三是小點選題。選題宜小不宜大，小題可大作。比如“學科習題教學”，題目之大，教法之多，題型之廣，思路之寬，一篇論文難以寫好，若改為“某一類型題的錯解例析”則易于寫作。

二、查找資料

查找資料，搜集與主題相關的材料。主要有三種途徑：一是網絡搜索，在信息技術充分發(fā)展的今天，各種網站上豐富的文獻資料，為我們查找資料提供了很大的方便，我們可以通過各種方式，利用網絡迅速地進行文獻查找。這種方法簡單易行，但缺點也十分明顯，良莠不分，知識準確性、系統(tǒng)性不強。二是查閱相關專著和學科教育類期刊，查刊期可采用由近及遠方法，先查近年期刊，再查遠年期刊，有時為了尋找靈感，也可查相近學科的同類性質的期刊。這需要一定的條件，查找的難度較大，但可以學習到系統(tǒng)準確的知識。三是條件允許的還可以直接向專家請教。

三、認真寫作

寫作就是在選定主題后，圍繞論題立論，運用論據(jù)，得到結論。寫作方法與技巧是長期實踐的結晶，因人而異，但教學教研論文有自身的形式和要求。

1、論文的結構形式：題目、作者姓名、工作單位、郵編、摘要、正文、注釋、致謝、參考文獻、附錄等?？筛鶕?jù)情況有所取舍、文章的具體格式可參看近年教學雜志。

題目——文章的標簽。同一主題可以有多個題目，題目既要與別人不重復，又要新穎，這樣方能打動編讀者心扉，論文稿一般要經過篩選、初審、復審、主審幾關。篩選時，發(fā)現(xiàn)題目無新意或與本刊重復，文稿就會石沉大海，因而題目新穎性很重要。如將題目《試論化學教材插圖》改為《化學教材插圖面面觀》頓覺新意多了。所以，人靠衣裝，佛靠金裝，題靠新裝。

正文分開頭（文章論點和目的）、中間（論證分析）和結尾（結論）。中間是論文的主體部分，通?？煞侄鄠€小標題來分析論證，以求突出重點。

２、論文的一般要求

6（１）立意高、新。所謂高即理論水準高，認識程度深，如化學課堂教學程序是展示實物或做實驗，觀察現(xiàn)象、記錄，分析得出結論。這實際是科學方法論的雛形。寫文章若從科學方法論角度立論，“程度”立意就高。新則為意新，觀念新，方法新，語不驚人誓不休。

（２）推廣參考價值。對別人的研究或實踐具有借鑒指導作用。

（３）抓住重點。范例典型，語言精煉，論證嚴謹。常用列小標題的方法突出文章重點。（４）首尾呼應，層次段落分明，結構和諧、優(yōu)美。（５）字、文、圖表、符號、標題序號等要規(guī)范。３、論文的修改

一篇文章的誕生，需精心策劃，反復修改。在文章不太成熟的情況下，不要急于投稿。因為作者面對的是全國眾多的專家、學者、老師和學生。作者心里要裝著讀者，本著對自己負責，對讀者負責的精神將所寫文稿反復修改。一篇優(yōu)秀的文章應具有科學性，實踐性和創(chuàng)造性。在一定條件下，可將手稿放置一段時間后再進行修改，即能擺脫當時的思維定勢，使文稿越改越好。修改的過程中，首先應考慮文章的科學性，即保證文章不出科學性錯誤；然后考慮文章的邏輯性，從整體到局部都得確保文章的邏輯性強。此外，在修改過程中還可參閱有關的文章和書籍，借用部分別人成熟的觀點，但需注明出處，以防有抄襲之嫌，修改時包括字、詞、句、標點符號都得考慮清楚。

四、巧妙投稿

投稿就像推銷自己的產品一樣，應做到“投其所好，門當戶對”，即投符合期刊欄目的文章，若不符合，再好的文章也難以錄用。這要常讀各學科的有關期刊，明了各期刊的欄目，常刊登哪些文章，最好將近幾年期刊各欄目及欄目文章數(shù)，所占比率進行統(tǒng)計分析，進而獲得你期待的結論，為投稿提供指南。投稿時根據(jù)報刊的要求，或用A4紙打印，或通過發(fā)電子郵件。字數(shù)最好不超過兩個版面，一般教學刊物要求最多不超過3000字，尤其喜歡1000字左右的文章。

撰寫教研論文，到發(fā)表是一個學習和積累的過程，要有不怕碰壁，敢于大膽嘗試的思想準備。中學教師要多讀期刊和專著，了解教研動態(tài)，激發(fā)寫作動機和靈感，提高自己理論素養(yǎng)，多想教學實踐中的問題與論文的選題思路；多寫心得總結、積極投稿，做到“三多”（多讀、多想、多寫），就會“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”。

總之，為了迎接21世紀的挑戰(zhàn)，我們每一個教育工作者，都應當努力去挖掘基礎教育各學科的寶藏，并通過篩選、琢磨，使其成為藝術品，然后將它們奉獻給基礎教育事業(yè)，為促進中學教育事業(yè)的發(fā)展，推進素質教育進程，不斷提高自身的業(yè)務能力，最大程度提高教學質量作出貢獻。

第三篇：如何撰寫教研論文

如何撰寫教研論文

作者：冬叢夏草發(fā)布時間：2011-09-01今天，有老師在QQ群中詢問撰寫教研論文的有關問題，覺得有必要對“如何撰寫教研論文？”這一問題進行比較系統(tǒng)的思考。教研論文是指圍繞學科教學的某個點，總結出具有普遍意義，可資借鑒或值得推廣的做（想）法的文章。它既可以是自己經驗的總結，也可以是其他老師做法的提煉，更多的是包括自己在內的眾多老師的經驗薈萃，具有理論與實踐結合，感性與理性交融的特點。與純理論性的教育論文相比，教研類論文的撰寫相對比較容易。但是，要寫出具有較高價值的論文，也絕非輕而易舉的事。

“如何撰寫教研論文？”由于這一問題所涉及的內容極其廣泛，雖然以前曾經寫過這方面的文章，博客中也有這方面的內容，但是，大多都是就事論事，缺乏系統(tǒng)性。10月26日陸敏剛老師的講座，再次督促自己對“如何撰寫教研論文”這一問題的思考進行了梳理，覺得要撰寫好一篇教研論文，需要從“選題”、“技能”兩個方面去考慮。

一、論文的選題

許多老師常常為不知道要寫些什么而苦惱，其實這是一個選題的問題。寫好一篇教研論文，關鍵是選題。其實，在教學實踐中存在著

各種各樣的問題，同樣也存在著解決這些問題的各種方法和途徑，這些“問題”、“方法”和“途徑”就是教研論文寫作的“源泉”。當然，并不是所有的“問題”都可以成為論文寫作的“選題”。只有挑選那些具有新意，又有實用推廣價值的問題進行研究，才適合作為論文寫作的課題。為此，在選題時要注意以下幾點：

1、時代性

所謂時代性，就是論文的選題要“與時俱進”。在職稱申報和教師榮譽稱號評選時，要求提供的論文都是近3—5年的，最初有些不解，難道教研論文也有“保質期”？后來，在翻閱自己撰寫的一篇教研論文后，改變了這種想法。

這篇教研論文的題目是《加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)》，2000年10月參加江蘇省初中生物教學與科學素養(yǎng)培養(yǎng)專題研討會論文評比獲得一等獎，也是僅有的2篇一等獎論文之一。按理說，能夠獲得省一等獎的論文質量應該是比較高的，然而，10年后的今天再來看這篇論文，沒有一點特別的地方，甚至有種“拿不出手”的感覺。由此感嘆，撰寫教研論文必須緊跟時代發(fā)展，只有具有時代性，教研論文才有生命活力。

新世紀之初開展的新一輪課程改革，為學科教學提供了許多全新的研究課題，也為學科老師撰寫教研論文提供了難得的機遇。正是乘著課改的“東風”，本人從2002年下半年開始，在關注新課改實驗的同時，撰寫了多篇有關新課改方面的教研論文，其中有11篇在正式刊物上發(fā)表。

課改實驗已經開展了7、8個年頭了，研究的內容無論是深度和廣度，都是課改初期無法比擬的。因此，現(xiàn)在老師在寫有關課改方面的論文時，如果還是停留在“轉變教育觀念”、“轉變教師角色”、“轉變教學行為”等比較膚淺的內容上，就會給人一種脫離時代的感覺。為此，老師們一定要密切關注教育、教學改革發(fā)展的現(xiàn)狀和動向，去研究一些具有時代性的，能夠解決現(xiàn)實教育、教學中具有普遍意義的問題，這樣寫出來的教研論文才具有時代性。

2、新穎性

“文貴創(chuàng)新”，一篇論文有無創(chuàng)新，直接關系到本身的價值。因此，無論是教學研究，還是論文寫作，都必須求異創(chuàng)新。選題時，要避免與他人雷同。當然，由于在教育教學實踐中，有許多是大家共同面對和關注的問題，而解決這些問題的“方法”和“途徑”也往往是大同小異（這也是許多老師看了別人發(fā)表的文章后經常會有“我也是這么做（想）的”感覺的一個原因），因此，刻意回避或遠離他人選題的做法也有點不太現(xiàn)實。但是，相同的選題可以有不同的落筆角度。選取獨特的落筆角度，應該是論文撰寫的一個追求。

教育、教學類雜志的作者群體十分的龐大，稿源極其豐富。據(jù)《中學生物教學》雜志社麻志文老師說，該雜志社僅中學生物學教學方面的論文，每天可以收到幾十篇。在這些“堆積如山”的來稿中，題目和內容相近的肯定不少。如果你的論文了無新意，就很難引起編輯的青睞。因此，從發(fā)表的角度看，確定獨一無二的落筆角度，讓編輯看了有種眼前一亮的感覺也是十分必要的。

具有新意的寫點有很多，主要可以關注這么幾點：

⑴新熱點：某種新的教學理論、教學理念被倡導之初，廣大老師在實踐過程中往往會產生這樣那樣的困惑，針對某種（些）困惑開展解惑的研究和探索，再將這些研究和探索的具體做法加以提煉和總結，就可能成為一篇具有新意的教研論文。當然，能夠抓住新熱點，并能夠在別人研究之前先行一步，需要老師們具有一定的超前意識。

⑵交叉點：一般老師都將自己關注的視線投向自己所教的學科領域，如果能夠放眼到其他領域，尋找本學科教學與其他學科教學，甚至教育領域與其他領域的交叉之處，也許會發(fā)現(xiàn)更多新的寫點。比如，其他學科的新思想、新方法經過消化、吸收，可以成為本學科教學和研究的手段。前幾年在高級教師申報論文鑒定時，發(fā)現(xiàn)一篇題為《由“瘋狂英語”到“活力課堂”的思考》的論文就很有新意，這篇論文

鑒定的等地為“優(yōu)”。后來幾經查詢才知道，原來是我們華士高中王天宏老師的論文。

⑶逆向點：在倡導推行某種理念或做法過程中，肯定會有一些操作層面的“誤區(qū)”。從反面事例進行總結、剖析阻礙這種理念過程中的種種表現(xiàn)及其原因，如《新課程教學中應避免的幾個誤區(qū)》，應該是尋找新的寫點的一個方面。因此，我們的老師首先要有較強的反思意識，清晰地了解各種教學方法的適用性和局限性，摸清各自的長處和不足，在此基礎上進行歸納、總結，就有可能成為一篇富有新意的教研論文。

3、適當性

這“適當性”三個字，是想了好長時間才寫上來的。雖然不是十分的適當，可除了“適當”外，暫時還沒有想到更適當?shù)脑~。

所謂“適當性”，就是選題的題目要適當。如果把題目定得太大，不是無從下手，就是泛泛而談，這也是許多老師初次寫教研論文時容易出現(xiàn)的問題。比如，把論文題目定為《試論課堂教學的有效性》，就屬于選題切口過大。因為課堂教學的“有效性”內涵極為豐富，里面需要深入探討的問題極其廣泛。對于一般的學科老師來說，把它作為一個具體的論題顯然是不合適的。

一般來說，學科老師教研論文的選題應根據(jù)自己的教學實踐，選擇一些大課題中的“小問題”來進行研究。由于“小問題”的口子較小，研究起來容易將其深化、細化，寫出來的論文論點更明確，內容更集中，論述更深刻，讀起來讓人覺得更實在。教學研究和論文選題的要求，用句通俗的話來講，就是“寧掘一口井，不挖一條溝”。例如，對于“課堂教學的有效性”這個大課題，可以進行“微格化”研究。如《精心設計問題，提高課堂提問的有效性》這一選題就比《試論課堂教學有效性》來得適當。當然，選題的切口要小也不是越小越好。有些問題如果太小又過于具體的話，就會缺乏普遍意義，從而失去推廣和借鑒的價值。

由此可見，教研論文的選題要兼顧各種條件，既要有新意，又要有實用和推廣價值。選擇一個合適的教研論文課題，確實需要老師細細琢磨。

第四篇：中學老師協(xié)議1

江西科技學院委托招生承諾書

江西科技學院是一所經國家教育部批準的全日制普通本科高校，具有頒發(fā)

國家承認的統(tǒng)招本科、專科學歷的資格。2008——2013年連續(xù)五年榮獲中國民

辦大學競爭力排行榜第一。學校創(chuàng)辦人于果是第九、十、十一屆全國人大代表。

學?，F(xiàn)有在校生4萬余人，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率高達97%以上。

我校2013年的招生工作已經啟動，現(xiàn)因工作需要，特委托我校老

師（同學）作為我校在--省縣中學“注冊咨詢師（員）”，負

責我校在該區(qū)域的招生和宣傳工作，負責組織老師、家長或學生來我校參觀、考察等事項，并按以下標準和方式提供中學老師相應的報酬：

1、中學老師每成功推薦一名考生到校就讀統(tǒng)招大專，可得差旅費700元/

生，試點本科1200元/人，五年一貫制大專1000元/人，統(tǒng)招本科不發(fā)放差旅費。

學生填報志愿信息名單在填報志愿結束后的2天之內須交給負責該中學的“注

冊咨詢師（員）”，由其從網上或傳真發(fā)至我校。

2、差旅費支付方式：現(xiàn)金支付、銀行轉賬或本人帶有效證件來校領取。

如需轉賬請?zhí)峁┍救藢嵜馁~戶：開戶行賬號

為了規(guī)范招生管理，維護幫助我校招生的中學老師利益，確保我校在該縣

市招生工作的順利進行，我校承諾：

1、我校嚴格要求全體招生人員執(zhí)行學校的有關規(guī)定，在招生過程中做到

“誠信招生、規(guī)范招生、陽光招生”。

2、我校確保提供招生宣傳資料的真實性、合法性。

3、我校確保向每位來校就讀的學生講清楚其學習、畢業(yè)和就業(yè)的情況。

4、我校確保在規(guī)定時間內提供了志愿信息的中學老師為我校推薦學生的報酬支付到位。

(此承諾書一式二份，一份給中學招生老師，一份交校招生辦存檔)。

承諾：江西科技學院

學校經辦人：聯(lián)系電話：

縣（市）：學校名稱：

簽約老師：聯(lián)系電話：年月日

第五篇：撰寫教研論文“四要四忌”

撰寫教研論文“四要四忌” 羅賢良

最近，我應一個學校的領導和老師們的邀請，作關于教研論文寫作的講座。本人論文“產品”不多，不敢“為人師”，但其意至誠，又不好推辭。因此，我集中閱讀了《小學青年教師》刊發(fā)的一些關于教育文稿寫作的輔導文章，將刊物上的理念和實踐經驗結合自己寫作的一點體會，最后歸結成如下四條。這四條概而言之，就是“四要四忌”。

一、題目要小，切忌貪大求全。

什么是題目？“題”是額頭，“目”是眼睛，《說文解字》如是說。人們常說，器宇軒昂、眉清目秀是帥哥靚女的“題目”，給人留下的印象是瀟灑和漂亮。文章的題目亦然。

論文題目要小。題目小，觀點集中，容易做到厚積而薄發(fā)。如《社會課中的說、看、查、做》一文，作者從“說、看、查、做”四個方面說明了如何上好社會課的道理，給人以方法上的啟示?！墩勯_放性操作的三種方式》一文也是小題目，文章介紹了“工具開放式”、“策略開放式”、“結論開放式”等三種方式，解決了如何設計開放式操作活動的問題，實現(xiàn)了在主體論教育思想的指導下，學生動手操作由師講生仿的指令型向師啟生探的開放型轉變的目標。題目小，決不是不要廣度和深度，而是策略上的化大為小，小題目有大氣象。如《班主任的“糊涂藝術”》一文，講了五種情況下的“糊涂”：一是在征求學生建議時“糊涂”；二是在學生偶爾犯錯誤時“糊涂”；三是在處理師生關系時“糊涂”；四是在處理突發(fā)事件時“糊涂”；五是在給后進生獎勵時“糊涂”。文章告訴我們在班級管理中恰如其分地運用“糊涂藝術”，不僅可以使班主任避免陷入繁雜瑣碎的事務中，而且可以使學生在寬松和諧的氛圍中更好地發(fā)揮積極性。這是篇小題目的文章，我們能說它沒有廣度和深度嗎﹖

題目小的對立面是大而空，貪大求全。如《素質教育中的語文教學》、《語文教育之管見》、《談語文教學中的思想教育》、《淺談創(chuàng)新教育》等。這些題目的概念外延都很大、很全，盡管有的在“談”字前冠以“淺”，或者綴以“之管見”，但那都是客套話。關鍵是貪的面大，要談的問題根本沒談清楚。實際上，初學寫作的青年教師用全景式、統(tǒng)覽式的題目寫出的稿子，有不少因為沒談清楚而被編輯“斃”掉了。

二、選題要新，切忌陳舊雷同。

選題的原則一般有三條：一是需要性原則；二是創(chuàng)新性原則；三是可行性原則。其中，創(chuàng)新性是課題研究的靈魂，論文優(yōu)劣取決于此。文貴出新，新是根本要求。什么是“新”呢﹖就是言他人所未言，補他人所不足，領他人先一步，表現(xiàn)為新觀點、新見解、新方法。一句話，文章有新意，才會充滿著活生生的新鮮氣息。

新的具體要求有三點：

一是觀念新。做到觀念新，就要把注意力放在補充前說、糾正通說、填補空白上。如我們對教學觀的探討，就經歷了一個從“知識本位”到“能力本位”，再到“人本位”的過程，這就是不斷地補充前說、糾正通說的過程。填補空白，就是要突破禁區(qū)、開發(fā)處女地。前年教育部頒發(fā)小學語文“新大綱”，去年《標準》也在試用，就有許多新的領域需要去研究去開發(fā)。如“新大綱”對閱讀量第一次作出了規(guī)定，那么閱讀的材料、時間、指導如何落實？如何創(chuàng)設口語交際情境﹖精讀和略讀如何處理？如何進行感悟性的閱讀教學？《標準》提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，那么語文素養(yǎng)如何培養(yǎng)？這些新領域，只要我們去探索、去研究，就會發(fā)現(xiàn)新問題、產生新觀點。

二是角度新?！耙粯涿坊ㄈf首詩”、“橫看成嶺側成峰”講的都是觀察事物的新視角。寫論文同樣有個角度問題、切入口問題。如《讓學生運用擬聲詞作文的嘗試》，這是一篇角度較新的論文。文中作者不講怎樣指導學生觀察生活，不講怎樣指導學生搜集材料，也不講怎樣指導審題、遣詞造句及布局謀篇，而是只講怎樣指導學生用擬聲詞作文。用上一些擬聲詞寫一篇作文，這是一個很好的創(chuàng)意，這樣的文章就很搶眼。又如《“快樂傳真”在識字教學中的嘗試》，“快樂傳真”節(jié)目又名“心有靈犀一點通”，游戲的規(guī)則很簡單，第一人看了題板上文字后，通過自己的理解把文字轉化為動作傳給下一位，第二位把看到的動作傳給第三位，這樣一直傳下去，最后一位需說出動作所表達的意思如“垂頭喪氣”、“得意洋洋”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等成語。以上兩例都是視角新、切入口小的好文章。

寫作的視角新，并不是標新立異以求得搶眼的效果。新的視角意味著教師在教學領域里有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

三是感受新。教研論文總要反映對教育或教學現(xiàn)象的認識和感受，認識要深刻，感受要新穎。是自己的感受，才有個性，有新意才能給人以新知。如朱華賢老師對《鸕鶿》就有獨特的新感受。他認為課文存在深層次的問題，《鸕鶿》在張揚人性的弱點，在渲染人類的丑陋。漁人用鸕鶿捕魚暴露了人類粗暴、虐待、缺少人道的劣根性。課文不僅渲染虐待，還在欣賞虐待，因此認為不宜作教材。

獨特新穎的感受來自于對教育現(xiàn)象的深刻思考。我們要學會思考，追求“出新”，但絕對不是要“趕時髦”。

三、內容要實，切忌空洞膚淺。

教研論文寫得實在，讓人讀后會感到所舉例子來自實踐，不虛假、可操作性強。這樣的文章，才能使讀者頓生親切之感而受到歡迎。所以，教研論文的“實”主要體現(xiàn)在實踐性和應用性上。如有篇《感受古詩語言的精練與優(yōu)美》的論文，介紹的操作方法有五點：一是比較辨析，感受語言的準確性；二是品味推敲，學習語言的精練性；三是拓展描述，體悟語言的豐富性；四是朗讀背誦，體會語言的音韻美；五是角色表演，體會語言的情感性。這五點叫人一看感覺很實在，又讓人知道如何操作，每一點下面又都有具體例子，一點也不空洞。這就是一篇具有實踐性和應用性的好論文。

教研論文雖然不像專家學者的學術論文那樣，注重理論性和學術性，但它也必須有一定的理論高度。如果說其應用性給人以知、教人以用，而其理論性就給人以據(jù)，示人以理。我寫過一篇題為《語文課堂創(chuàng)新教育的三個境界》的論文，文中提出語文課堂教學要依據(jù)創(chuàng)新機制去開拓教學境界。我講了三個境界：一是入坐，輕松和諧，富于情趣；二是讀書，浮想聯(lián)翩，聲情并茂；三是討論，各抒己見，妙語連珠。每個境界之后，我都揭示了創(chuàng)新機制的側面：輕松和諧的環(huán)境氛圍和富于情趣的語文活動，會使學生對語文學習產生濃厚的興趣，創(chuàng)新就有了動力支持；學生在讀書中積累了事物形象、思想感情和語言并沉淀內化，就為創(chuàng)新提供了豐富的材料支持；語文課堂討論，注意培養(yǎng)批判性和發(fā)散性思維，就給創(chuàng)新提供了技術支持。這樣做，增強了文章的力度，避免寫得膚淺。

前不久，我在評審“素質教育千字文”征文中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分應征文稿寫得空洞或者膚淺。有的雖然也分幾點來寫，每一點也作理論闡述，但都是引用教育家的話來裝飾，不能精辟地揭示理論與操作方法之間的因果關系。有的則舉了不少的例子，講了些操作方法，這些方法和例子也不乏獨特和新穎，但缺乏一定理論高度的揭示，讀后給人留下經驗有余而理論不足的遺憾。

四、積累要厚，切忌急于求成。

教研論文寫作不單純是一個寫作技巧的問題，更重要的是有一個長期積累的過程。厚積才能薄發(fā)，妙筆生花是以厚實的積累墊底的。要寫好教研論文，就必須在教育教學實踐中，在閱讀書報刊中廣采事例、言論和資料，也就是積累素材。據(jù)有關調查表明，寫出一篇論文用于查閱資料的時間為９０．５％，寫論文的時間為９．５％。所以有人說，寫論文就是資料運用。有不少專家也說，寫書沒有訣竅，就是從書堆里走出來的。日本有位記者說，要寫出一百行的報告，就用二千行的素材墊底；寫一千字的文章，要查兩萬字的資料。凡此種種，都說明積累的重要。積累就是占有材料，捕捉題材。如何“占有”和“捕捉”呢﹖朱華賢老師在《小學青年教師》刊發(fā)的寫作輔導文章中總結得很全面，他說基本途徑有十條：①從教學實踐的成功中捕捉；②從教學實踐的失誤中捕捉；③從學生學習的成功中捕捉；④從學生學習的失誤中捕捉；⑤從聽課中捕捉；⑥從閱讀別人的論文中捕捉；⑦從瀏覽報刊雜志中捕捉；⑧從與師生交談中捕捉；⑨在講課過程中捕捉；⑩從鉆研教材中捕捉。

在積累材料中我也有一些體會，我曾寫過《組塊與段的訓練初探》的文章，其題材也是從閱讀某雜志中獲得。雜志介紹了美國心理學家米勒“組塊理論”，并提出如果將組塊理論應用于語文教學，將大大提高單位時間內的教學效果。我從中受到啟發(fā)，在文章中寫了三個方面的內容：一是運用組塊，由厚到薄，濃縮內容；二是運用組塊，化繁為簡，統(tǒng)一思維；三是運用組塊，去肉留骨，理清結構。該文發(fā)表后獲《江西教育》優(yōu)秀稿件獎。本人所發(fā)表的其他文章也無外乎通過朱華賢老師所講的那十條途徑去占有材料、去捕捉題材。

積累的基本要求也有這樣四條：

一是目標定向。目標定向就是要選好課題，集中時間和精力進行專項研究。選題是研究的起點，如同樂器定調、行軍定向、鉆井定位。選好課題等于成功的一半。課題選好后，就要圍繞課題集中研究、定向積累。

二是數(shù)量豐厚。幾年前，我從一本叫《秘書》的雜志上看到中學時的語文老師寫的一篇文章內容是關于公告的規(guī)范化問題。文中列舉了各種公告，從國務院公告到地方各級政府公告以及海洋公告、車站碼頭公告......材料十分翔實，這也與他的長期積累有關。這也讓我想起當年他為了尋找一張丟失了的卡片而焦慮和煞費苦心的情景。

三是真實。除了從上述十條途徑中獲取寫作素材能保持真實性外，還要注意記載這些素材的技術問題，如把題目、作者、刊號、頁碼等記錄詳盡，便于檢索。

四是行為持久。就是要持之以恒，不可浮躁，不可盲目地趕時髦，不可急于求成。特級教師于永正３９歲才發(fā)表第一篇論文，現(xiàn)在已享譽全國。人的能力差異表現(xiàn)在時間上有早期表現(xiàn)王勃的《滕王閣序》、中年成才齊白石的國畫、大器晚成巴甫洛夫７６歲才完成《大腦半球機能講義》，但都離不開長期積累。天才出于勤奮，也是這個道理。

（作者單位：江西瑞昌市教委教研室）

（責任編輯 村 夫）