第一篇：貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目北京大學(xué)送教下鄉(xiāng)臺(tái)江教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目北京大學(xué)送教下鄉(xiāng)臺(tái)江教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

心得體會(huì)

施洞中心小學(xué)：張俊

2012年11月29日，我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”（2012）——貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目北京大學(xué)送教下鄉(xiāng)臺(tái)江教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。會(huì)上流程是先由城關(guān)一小潘鵬老師和來(lái)自北京杜娟老師上示范課，然后是來(lái)自本縣和近鄰各縣的語(yǔ)文骨干老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研討，最后由州教研員楊濤作會(huì)議小結(jié)。聽(tīng)了此次示范課和現(xiàn)場(chǎng)教研會(huì)，本人受益匪淺，體會(huì)深刻。

在示范課中，城關(guān)一小的潘鵬老師和來(lái)自北京的杜娟老師上示范課都是同一個(gè)課題——《矛和盾的集合》，兩位老師的示范課縱橫交錯(cuò)，粗細(xì)有別，均能突破重難點(diǎn)，各有千秋。兩位老師示范課教學(xué)結(jié)構(gòu)大致相同，采用輔助教學(xué)課件也大致一樣，預(yù)設(shè)的教學(xué)重難點(diǎn)也基本相同。她們的教學(xué)結(jié)構(gòu)大體都是這樣：激起導(dǎo)入——大體感知文本內(nèi)容——檢查學(xué)習(xí)生字——分析、理解、體會(huì)詞句來(lái)完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

示范課伊始，潘與杜兩位老師都是借助教學(xué)課件，激趣導(dǎo)入，在看圖猜詞中，潘老師用的是解題開(kāi)篇的辦法，由圖猜字——“矛”和“盾”，然后結(jié)合上下文解字意及其功能與作用（“矛”進(jìn)攻，“盾”防御）；而杜老師是先由古字體（日、目、矛、盾的甲骨文、小篆）猜新字體的辦法激趣過(guò)渡，過(guò)后又結(jié)合圖文理解“矛”和“盾”功能與作用，其教學(xué)目標(biāo)是一樣的。在這本人認(rèn)為潘老師的教學(xué)很符合課改的常態(tài)教學(xué)，杜老師的那種猜古字體法，對(duì)小學(xué)三年級(jí)來(lái)說(shuō)未免過(guò)早地急于求成，因?yàn)樾∪甑膶W(xué)生對(duì)新字體的結(jié)構(gòu)還沒(méi)完全辨別清楚，腦海中還具備古字體的形象。當(dāng)然杜老師普通話的甜美變換，親和學(xué)生力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性及其粉筆字的功底，很得我們學(xué)習(xí)的，我想這就是她在教學(xué)生涯中能走向成功不可缺少的原因。

這兩節(jié)示范課讓我深刻的是在分析、理解、體會(huì)詞句上，杜老師比潘老師就強(qiáng)得多了。潘老師在引導(dǎo)學(xué)生分析、理解詞句的過(guò)程中，大體與杜老師一樣，不過(guò)在引發(fā)學(xué)生體會(huì)詞句的語(yǔ)意中，潘老師沒(méi)做到以學(xué)生為主體，如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“發(fā)明家在思考由發(fā)現(xiàn)到發(fā)明”的過(guò)程中，學(xué)生在某些細(xì)節(jié)上表達(dá)不出來(lái)，潘老師還是先兵奪主地代學(xué)生說(shuō)了過(guò)去，這就達(dá)不能挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛力，激發(fā)不了學(xué)生表達(dá)自己那種朦朧的感覺(jué)出來(lái)。而杜老師在這教學(xué)環(huán)節(jié)上，就能引導(dǎo)學(xué)生從句子的語(yǔ)意中，激發(fā)學(xué)生表達(dá)出自己的感悟，這不僅能挖掘出學(xué)生內(nèi)心世界想法，說(shuō)出自己的感悟，也能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從中達(dá)到新課改閱讀教學(xué)中“老師、學(xué)生、文本”融為一體的教學(xué)要求，學(xué)生能真真是學(xué)習(xí)中的主人。在平時(shí)的課堂上，我覺(jué)得自己也像潘老師一樣，雖然自知道這樣引導(dǎo)學(xué)生是不行的，但總是沒(méi)有辦法走出那個(gè)困境。那天看到杜老師的示范課，才深刻體會(huì)到教過(guò)學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)句的含意，這也證明自己在教研上還夠深入探研。杜老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”這一句時(shí)，開(kāi)始學(xué)生讀的時(shí)候，并沒(méi)體會(huì)到語(yǔ)境中那種極為“緊張”的氣氛，在杜老師范讀開(kāi)導(dǎo)下，同是一個(gè)句子，學(xué)生只變換了語(yǔ)氣，句子就呈現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作那種“緊張”的氣氛來(lái)了，學(xué)生的心結(jié)也打開(kāi)了，自然找出“左抵右擋、難以招架、如雨點(diǎn)般”的句子來(lái)，加上杜老師還采用師生合作表演“刺”和“躲”的方式加深了學(xué)生親身體驗(yàn)。這種教法就把這些抽象、情感很強(qiáng)的詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成畫(huà)面感，讓學(xué)生從抽象中化成了意形象，有了直感的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就更深入體會(huì)了，在表演中感受到了詞語(yǔ)的意思了，感受到了戰(zhàn)場(chǎng)的激烈，為課文的理解奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生和發(fā)明家站在同一條戰(zhàn)線上，同呼吸，同思考了，使學(xué)生和文本的意境融為一體，學(xué)生深感體會(huì)。

總之，杜老師示范課題中，本人清楚地看到自己的常態(tài)課改教學(xué)還處在跟蹤新課改的教學(xué)模式上，這主要原因是自己專業(yè)性的基本功不夠扎實(shí)，思想意識(shí)落后，自己起步引導(dǎo)學(xué)生不夠全面到位。當(dāng)然有時(shí)備課時(shí)，心中也有像杜老師示課的那種方法的意識(shí)，但在課堂上卻怎么使也發(fā)揮不出來(lái)。因此至今教學(xué)結(jié)構(gòu)還停留在粗獷的教學(xué)框架中，還沒(méi)做到像杜老師那樣廣泛、細(xì)微、擴(kuò)展伸長(zhǎng)地引導(dǎo)學(xué)生在文本中深入淺出，表達(dá)出理解文本中的意境或當(dāng)時(shí)作者的想法。

通過(guò)此次培訓(xùn)，在今后在教育教學(xué)中，我將努力去破舊創(chuàng)新，探出打通自己與學(xué)生之間以及前進(jìn)的欄板，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

2012年12月8日

第二篇：貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

貴州省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

唐世國(guó)

本人來(lái)自貴州一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，本次有幸的參與了2011年貴州省農(nóng)村中學(xué)小教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我感動(dòng)很激動(dòng)也很高興。我本次培訓(xùn)的內(nèi)容為初中綜合實(shí)踐課程，能夠與廣大的教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我感覺(jué)到收獲很大，現(xiàn)在將培訓(xùn)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：由于培訓(xùn)的科目是初中綜合實(shí)踐，在教學(xué)的過(guò)程中，我深知初中綜合實(shí)踐課程是一項(xiàng)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)及能力相結(jié)合的課程之一。作為初中綜合實(shí)踐課程的教師不僅僅在上課的時(shí)候準(zhǔn)備要充分而且還要有較強(qiáng)的組織能力，能夠應(yīng)變?cè)诮虒W(xué)課程中出現(xiàn)的其他情況。在短短的幾個(gè)月的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責(zé)任是多么的重大啊。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲豐富、感想頗深，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能比以前更全面了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與動(dòng)腦能的培訓(xùn)

大家知道，綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這就要求教師本身也要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。二是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改良，提高了教育的效益。

三、是從課程的組織上看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，這不僅僅提高學(xué)生的思考能力還能讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。教師要以身示范，才能讓學(xué)生從中體會(huì)到這一門(mén)課程的魅力。

2、初中綜合實(shí)踐課程的課堂應(yīng)該不僅僅局限于教室內(nèi)，有條件的更應(yīng)該將課堂從教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生有更寬闊的視野，才能真實(shí)體會(huì)到實(shí)踐出真知的道理。自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。

這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就 可以通過(guò)網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本領(lǐng)。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書(shū)的人才。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開(kāi)展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個(gè)人的素質(zhì)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動(dòng)性或素質(zhì)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程一般由優(yōu)秀教師主持

(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上繼續(xù)教育網(wǎng)，已成為一種自然習(xí)慣?！袄^續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書(shū)，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類(lèi)課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是知識(shí)的儲(chǔ)存和播放，更為我們提供了旨在提高實(shí)踐能力的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍。比如在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。

本次培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是我在這次培訓(xùn)上收獲的東西確實(shí)無(wú)價(jià)的。能夠與廣大的教師在同一平臺(tái)上相互交流，無(wú)論是從 思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家的精彩講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣，不斷地進(jìn)行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。希望以后能夠有更多這樣的培訓(xùn)，才能提高教師的自身素質(zhì)。

教育部—微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”創(chuàng)新教師培

訓(xùn)心得體會(huì)

唐世國(guó)

2012年9月1日至2012年10月22日，我有幸參加了教育部—微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”創(chuàng)新教師培訓(xùn)。而且參加了培訓(xùn)者培訓(xùn)的面授培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在這次培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了北京大學(xué)劉鈴老師等教育界專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與班上的來(lái)自全國(guó)各地的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了協(xié)作探討?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。

一、加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，努力作好一名輔導(dǎo)教師

為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)及一個(gè)星期的面授培訓(xùn)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要不斷學(xué)習(xí)。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。在這次學(xué)習(xí)中我們學(xué)到了不少先進(jìn)的教學(xué)理念：怎樣備課，怎樣上課，怎樣進(jìn)行校本教研。同時(shí)為搞好這次的培訓(xùn)作了很多的努力。

二、提高自身的能力、加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)

作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與組內(nèi)的老師交流，并在用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。尤其是過(guò)去不敢大膽的相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)了“以學(xué)定教，先學(xué)后教”的教學(xué)理念后，我嘗試通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流讓我體會(huì)到了教學(xué)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)了“觀課議課”后我在我們數(shù)學(xué)教研也進(jìn)行了嘗試，老師們一下就打破了過(guò)去那種人云亦云的模式，大家互相交流互相學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

培訓(xùn)的過(guò)程既緊張又忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氛圍，讓每聽(tīng)一課我都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)上。有句話說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、以網(wǎng)絡(luò)為載體與各教師相互交流經(jīng)驗(yàn)

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期，尤其是學(xué)校開(kāi)展的校本教研，都為我們每位老師的專業(yè)成長(zhǎng)提供的展示的舞臺(tái)。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。這次國(guó)培提供了十多個(gè)“優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)”，這些優(yōu)秀的課例，讓我們開(kāi)闊了視野，找到了自己教學(xué)的差距。在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，由最初埋怨學(xué)校為什么派我參加，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位老師都非常努力。力爭(zhēng)每一位教師都能順利培訓(xùn)合格，在相互交流中成長(zhǎng)。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)

這次農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我覺(jué)得充實(shí)而愉快。我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，使我受益匪淺.現(xiàn)在總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)情況。這次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

一。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的幾個(gè)主要問(wèn)題

本專題的主要內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、分類(lèi)及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影 響；（2）學(xué)校策略的涵義、分類(lèi)與指導(dǎo)要點(diǎn)；（3）三類(lèi)學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與指導(dǎo)要點(diǎn)。

二?；谛抡n標(biāo)的課堂教學(xué)改革

這一課程是要明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革的政策依據(jù)、基本要求與著力點(diǎn)。

了解基于課標(biāo)的課堂教學(xué)改革的意義。深入理解基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革的基本要求，包括教學(xué)的價(jià)值定位、教學(xué)內(nèi)容的深度理解、教學(xué)方式的不斷優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)推進(jìn)等 四個(gè)方面。

三。教學(xué)中的學(xué)生發(fā)展為本

這一課程要求我們從生活實(shí)際出發(fā)，以生活為本，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生活實(shí)際問(wèn)題。

四。課堂教學(xué)反思

這一課程的主要的目標(biāo)和任務(wù)就在于，正確理解課堂教學(xué)反思的含義、特殊作用

和價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本職工作，掌握課堂教學(xué)反思的基本類(lèi)型，并能結(jié)合自身的實(shí)際，掌握課堂教學(xué)反思的基本渠道和常用方法，同時(shí)，需要借助課堂教

學(xué)反思，有效地促進(jìn)自生的專業(yè)成長(zhǎng)。

五。課堂教學(xué)行動(dòng)研究

這一課程首先介紹了社會(huì)變革對(duì)教育與教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，探索為什么學(xué)生比過(guò)去

更難教育，以及書(shū)也比過(guò)去更難教的深層原因，提醒教師對(duì)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行價(jià)值性反

思、情景性反思和技術(shù)性反思，防止教師教學(xué)“失魅”。再深入到素質(zhì)教育社會(huì)

階層需求分析和有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)分析，拓展教師進(jìn)行素質(zhì)教育分析的能力，使教

師的教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，而是進(jìn)入到真實(shí)、廣闊的社會(huì)生活。從關(guān)注知識(shí)、關(guān)注人這“兩個(gè)關(guān)注”的角度提出了考查課堂教學(xué)的知識(shí)動(dòng)力學(xué)，聯(lián)系生動(dòng)的教

學(xué)案例對(duì)知識(shí)本體論、知識(shí)認(rèn)識(shí)論和知識(shí)價(jià)值論三個(gè)維度進(jìn)行分析。最后，對(duì)正

在風(fēng)靡全國(guó)的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行客觀的分析，肯定了運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式變化上取得的突破。同時(shí)，也客觀地指出了有待改進(jìn)的問(wèn)題。

六。師德與師愛(ài)

這一課程讓我們深化對(duì)師德內(nèi)涵的理解，清楚師德與師愛(ài)的關(guān)系，切實(shí)弄懂師德的核心結(jié)構(gòu) 是“愛(ài)崗敬業(yè)”、“教書(shū)育人”、“為人師表”，真正明白“師愛(ài)是師德之魂”；做到將師 德與師愛(ài)的教育理念內(nèi)化于心，外化于行，使之成為提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成材，影響學(xué) 生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的強(qiáng)大力量。

七。小學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題原因分析與策略應(yīng)對(duì)

這一課程讓我們了解學(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題的表現(xiàn)及原因，掌握基本的促進(jìn)小學(xué)生心里健康，調(diào)適及解決小學(xué)生心理與行為問(wèn)題的策略。

八。常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系與問(wèn)題解決”的教學(xué)研究與案例

這一課程，針對(duì)“問(wèn)題解決”這個(gè)核心詞，重點(diǎn)幫助教師理清了一些容易混淆基本概念。首先針對(duì)“問(wèn)題、數(shù)學(xué)問(wèn)題、問(wèn)題解決”等基本概念進(jìn)行辨析，同時(shí)對(duì)比了“問(wèn)題解決與應(yīng)用題”、“問(wèn)題解決與應(yīng)用問(wèn)題”等概念的相同與不同之處，以及介紹了問(wèn)題解決的基本模式

九。從數(shù)到代數(shù)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

這一課程主要對(duì)用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、正反比例進(jìn)行深層次理解，并提供相應(yīng)的教學(xué)策略。

十。估算與精算”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

本課程將重點(diǎn)圍繞運(yùn)算教學(xué)中的精確計(jì)算和估算兩個(gè)核心內(nèi)容的概念界定、教學(xué)策略、教學(xué)建議以及案例分析等內(nèi)容展開(kāi)。精算主要圍繞日常教學(xué)中老師們關(guān)注度比較少的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，比如算理和算法的關(guān)系的問(wèn)題、如何面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、算法多樣化等問(wèn)題結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析。估算主要圍繞估算的價(jià)值、估算的策略以及估算的評(píng)價(jià)等主題進(jìn)行討論，力求從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面全方位提升教師的教育教學(xué)水平

十一。平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

這一課程整體把握“圖形與幾何”的知識(shí)內(nèi)容和聯(lián)系，在科學(xué)解讀“平移、旋轉(zhuǎn)”等核心概 念的基礎(chǔ)上，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)研究“圖形與幾何”的知識(shí)，把握年段特點(diǎn)，注重年段銜接，同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)中的一些具體案例，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些困難，給老師們提出一些具體可 操作的有效的教學(xué)建議，幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念與幾何直觀。

十二。數(shù)與計(jì)數(shù)制”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

這一課程解決的核心問(wèn)題是了解自然數(shù)的發(fā)生發(fā)展的歷史，提升教師學(xué)科知識(shí)底蘊(yùn)；深入理 解教學(xué)中的核心問(wèn)題，并把握核心問(wèn)題的教學(xué)思路與具體方法。

十三。隨機(jī)現(xiàn)象與可能性”的教學(xué)研究與案例評(píng)析

這一課程設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是有關(guān)隨機(jī)現(xiàn)象和可能性方面的學(xué)科知識(shí)，簡(jiǎn)單介紹與 小學(xué)相關(guān)的一些概率的基本內(nèi)容；二是分析課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)隨機(jī)現(xiàn)象和可能性內(nèi)容的安排，這方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，并提出教學(xué) 策略建議；三是分析小學(xué)數(shù)學(xué)可能性教學(xué)的案例，在具體層面上理解把握隨機(jī)現(xiàn)象和可能性 的教學(xué)。通過(guò)上述的安排，以期拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量與

教學(xué)水平。

我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革”“師德與師愛(ài)”?！罢n堂教學(xué)行動(dòng)研究”?！靶W(xué)生常見(jiàn)心理行為問(wèn)題原因分析與策略應(yīng)對(duì)”這些課程，認(rèn)真聽(tīng)取專家教育科

研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透 露出大家風(fēng)范。還有優(yōu)秀教師的課例，讓我更直觀的學(xué)習(xí)到站在第一線教師應(yīng)有的面貌和方 法，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方 面有了質(zhì)的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)期間，我認(rèn)真履行培訓(xùn)要求，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，積極主動(dòng)的做了很多相關(guān)的工作，如學(xué)習(xí)教育理論、聽(tīng)專家講課、答疑、攥寫(xiě)教學(xué)反思、參與論壇等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學(xué)生和我的育人理念：教師真誠(chéng)的愛(ài)更會(huì)影響、感染、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這份愛(ài)會(huì)產(chǎn)生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽(yáng)光。學(xué)習(xí)期間，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。

我非常珍惜這一次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓我們坐在家里就可以學(xué)到各位教授和名師最新的教育理念。培訓(xùn)中我學(xué)到了很多自己欠缺的知識(shí)，這其中有教育教學(xué)方面的知識(shí)，還有師生間溝通的技能技巧等，同時(shí)非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師教的方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，使我的數(shù)學(xué)教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

總之，這次培訓(xùn)對(duì)于我將有很大的幫助，有付出才有回報(bào)，有工作才有快樂(lè)。在以后的工作中我會(huì)不斷鉆研、努力學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

讓信息技術(shù)農(nóng)村教學(xué)課堂綻放

----------2013村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)

沿河四中 黎貴敖

我很榮幸能參加2013年農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn),從網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)、專業(yè)理論與師德心、專業(yè)知識(shí)與方法、專業(yè)能力與實(shí)踐等多方面為我們?cè)敿?xì)的培訓(xùn)。這段時(shí)間來(lái)，我每天堅(jiān)持抽時(shí)間聆聽(tīng)教育專家們的精彩講座，讓我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，也有所得。這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我有幸面對(duì)每次的主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，盡管不曾謀面，但遠(yuǎn)程培訓(xùn)拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。真是讓我受益匪淺在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路總之，這次培訓(xùn)我受益匪淺，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。人常說(shuō)：“知識(shí)在于積累，天才在于勤奮”。每一位教師成功的道路上都少不了積累。這正是我所欠缺的。教師應(yīng)珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，捕捉自己目前或?qū)?lái)用得著的新信息。留心每一次心靈的火花，隨時(shí)記錄教學(xué)及工作中的心得體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。不斷學(xué)習(xí)不斷積累，是教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。教師不僅要實(shí)踐，還要學(xué)理論，更要用理論對(duì)照實(shí)踐進(jìn)行反思，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程是自身不斷提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中很重要的是：敢想、敢做、勤學(xué)、善思。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，自己的教學(xué)科研、創(chuàng)新能力、管理能力才會(huì)得到提高，逐步形成個(gè)人風(fēng)格。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

二、在實(shí)踐中升華。

首先要有終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐方能與時(shí)俱進(jìn)。21世紀(jì)的社會(huì)需要教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生更多方法上的指導(dǎo)，把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。在促使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的技能。教師不僅要向?qū)W生介紹未來(lái)社會(huì)的信息和最新的理論成果，同時(shí)更注重實(shí)際生活的實(shí)踐，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能提高，時(shí)時(shí)都在思考自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)21世紀(jì)的技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。

三、反思中進(jìn)取

孔子曰：“學(xué)而不恩則罔，思而不學(xué)則怠”，這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義，教學(xué)需要反思，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要不斷更新和發(fā)展。教學(xué)是一個(gè)不斷反思和發(fā)展的過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我力爭(zhēng)做到“三反思”：

一是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，這能促使我們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)，也是教學(xué)的歸宿。進(jìn)而推動(dòng)以教師的“教”為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”的融洽和互動(dòng)，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)，真正在教學(xué)上做到師生互動(dòng)。

二是對(duì)課堂功能的反思，這有助于教師全面完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)功能不再是簡(jiǎn)單的落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而是教學(xué)功能、教育功能、發(fā)展功能。我們教給學(xué)生的不僅是知識(shí)還有能力。

三是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的反思，這不僅有利于我們反思認(rèn)識(shí)自身的修養(yǎng)素質(zhì)，更能促使我們構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。通過(guò)看視頻、完成作業(yè)、閱讀簡(jiǎn)報(bào)、閱讀同行之間的文章、同行之間的相互探討以及在線研討，我深刻反思平常教學(xué)如何備課，在備課教學(xué)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，使我的教學(xué)思路越來(lái)越清晰。

總之，通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高，看得遠(yuǎn)，培訓(xùn)使我補(bǔ)了氧氣，添了靈氣，去了驕氣，使我們的教學(xué)生命煥發(fā)新的生機(jī)，愿這次培訓(xùn)的知識(shí)，幫助我重塑自我，成為本人成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。培訓(xùn)是短暫的，終身學(xué)習(xí)是永恒的。在今后的教學(xué)中，我將致力于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，做一個(gè)合格的小學(xué)教師。人無(wú)完人，這就要求我們教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，才能提高自己的教育教學(xué)水平。反思是一種思考，一種意識(shí)，一種能力，一種習(xí)慣。通過(guò)反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。為我今后的教育事業(yè)開(kāi)辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)。

第五篇：2016“遠(yuǎn)程培訓(xùn)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)聽(tīng)課心得體會(huì)

“遠(yuǎn)程培訓(xùn)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)心得體會(huì)

黃霞

2016年10月-11月，長(zhǎng)沙縣“遠(yuǎn)程培訓(xùn)送課送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)在蒿塘中學(xué)進(jìn)行。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們有一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。

此次活動(dòng)由馮主任、陶主任精心組織與指導(dǎo)，有老師的優(yōu)質(zhì)課堂展示、有專家們的講座，有專家和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)。我校老師繆斯揚(yáng)執(zhí)教了九年級(jí)上冊(cè)《心聲》一課，這次活動(dòng)也是我們組開(kāi)展的第一次磨課。磨課按照：選定磨課課題—開(kāi)展備課分析，編制教案---在備課組說(shuō)課，集體研討，對(duì)比研討，二次修改教案---組織同伴觀課、議課，三改教案—執(zhí)教，形成終結(jié)教案---撰寫(xiě)磨課體會(huì)---如此反復(fù)，直至滿意為止。首先由執(zhí)教教師個(gè)人精心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說(shuō)課進(jìn)行交流，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施。

此次磨課活動(dòng)，我們組群策群力，一起經(jīng)過(guò)四輪磨課、備課，一起研討如何處理教材，如何確定教學(xué)目標(biāo)，如何評(píng)價(jià)課堂時(shí)效等，在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后由繆老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂(lè)著，收獲著。

本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。

雨花劉煒煒老師的講座，介紹平時(shí)怎樣進(jìn)行作文教學(xué)，娓娓道來(lái)，顯示出她的教學(xué)功底深厚，作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。對(duì)我們平時(shí)的作文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性和可操作性。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，以后我會(huì)多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，挖掘?qū)W生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。