第一篇：人教版五年級下冊第一單元走進西部教學設計

人教版五年級下冊第一單元《走進西部》主題閱讀課型教學設計

執(zhí)教：薛英

地點：魯沙爾二小

年級：五年級（1）班

時間：2017、3、9 教學內容：《拉薩古城》《黃河魂》《絕色的宣言》《高原紅柳》 教學目標：

1、引導學生通過聯(lián)系上下文概括文本中的關鍵詞，體會優(yōu)美語言的表達效果，不斷積累語言，增強語感。

2、分享同步閱讀的學習內容、學習方法，奠定學生有效同步閱讀的基礎。

3、通過閱讀，激發(fā)學生熱西部的情感。教學準備： 相關資料、課件 教學過程：

一、談話引入

在祖國廣袤的土地上，有一片神奇的地方，那就是美麗的西部，它曾有過閉塞落后，也有過鼎盛輝煌，隨著西部大開發(fā)號角的吹響，西部又一次成為世人關注的焦點。今天我們繼續(xù)走進西部，了解西部。

二、回顧主題

這一單元我們學習了有關西部的四篇課文，老舍筆下的內蒙古大草原和《絲綢之路》給你留下了怎樣的印象？扎根在新疆的白楊又有什么特點？作者只是在寫白楊嗎，他用借物喻人的手法來贊美誰呢？《把鐵路修到拉薩去》一文中的建設者又給你留下了什么印象？

三、繼續(xù)走進西部

引言：今天老師也給大家?guī)砹擞嘘P西部的四篇文章，請同學們認真傾聽，根據(jù)老師提出的問題記錄關鍵詞，再和大家交流。

出示問題：文中描寫的是什么地方的什么景物？給你留下了怎樣的印象？

聽讀要求：請你認真傾聽，快速記錄與問題對應的關鍵詞，與同學交流。

1、學習《拉薩古城》

引言：在我國西南部，有一片神圣美麗的土地，它的宗教建筑莊嚴肅穆、風土人情別具一格，它就是著名的佛教圣地―――拉薩古城。

預設：經幡飄飛

大昭寺：氣勢宏偉

八廓街：熱鬧非凡

2、學習《黃河魂》

除了拉薩，西部還有許多聞名的景點，位于陜西和山西的交界處有一處壯觀的景點叫壺口瀑布，我們一起跟隨著作者的腳步去欣賞它壯觀的景象。

預設：壺口瀑布

氣勢磅礴

景象壯觀

小結：從古至今，它日夜奔騰、聲聲不息，它的靈魂、精神激勵著一代代中華兒女永遠向前。

3、學習《綠色的宣言》

西部有草原、有瀑布，也有茫茫的戈壁灘，在那荒涼貧瘠的戈壁灘上有一種不起眼的植物，請聽《綠色的宣言》。

預設：戈壁灘

刺棵子

敢于與惡劣環(huán)境作斗爭

4、學習《高原紅柳》

青藏高原上還有一種最普通、最常見的植物―――高原紅柳，它又會給你留下怎樣的印象？

預設：青藏高原

不怕嚴寒

甘于吃苦

樂于奉獻

小結：后兩篇文章與其說是在寫植物，倒不如說是在寫人，作者同樣運用借物喻人的手法，來贊美什么？

學生交流回答。

四、贊西部

引言：西部的山美水美，西部的人更美，除了以上這些，你還知道有哪些美景呢？

要求：結合學過的內容，用幾句話來贊美你眼中的西部，也可以以小導游的身份給大家介紹西部。

五、升華主題

走進西部，你會為這里的山水而醉，會為這里的藍天白云、雪山草原而醉，會為這里的歷史文化、民族風情、美麗傳說而醉，會為西部的頑強生命而醉，祝愿我們的西部繁榮昌盛、明天更好！

六、板書設計：

走進西部：景美人更美

課題

什么地方

什么景物

給你的印象

古城民居

色彩鮮明 《拉薩古城》

西藏拉薩

大昭寺

氣勢宏偉

八廓街

熱鬧非凡

《黃河魂》

陜西、山西交界處

壺口瀑布

氣勢磅礴、景象壯觀 《綠色的宣言》

戈壁灘

刺棵子

敢于與惡劣環(huán)境作斗爭 《高原紅柳》

青藏高原

紅柳

不怕嚴寒、甘于吃苦、樂于奉獻

第二篇：人教版小學五年級語文下冊第一單元《走進西部》教材解讀及教學設計

人教版小學五年級語文下冊第一單元《走進西部》教材解讀及教學設計 教材簡析

《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。

語言訓練目標

引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。1.草 原

課文解讀

這篇散文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為“走進西部”第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。教學重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。教學難點是品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。教法設想

自學生字、新詞，理解作者寫作思路——用“朗讀品析，想象畫法”的教學手段，感受草原風光美——以“理解概括、情境表演、寫作深化”的教學手段深讀深悟，感受草原人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情。

教學思路 教學目標

1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、茫茫、低吟、灑脫、疾馳、襟飄帶舞、拘束、羞澀、回味、天涯”，理解帶點詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深。

4.揣摩優(yōu)美語句的含義，體會表達特點，學習作者情景交融、直抒胸意、精筆細描的表達方法。

教學重點、難點

1、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深。

2.揣摩優(yōu)美語句的含義，體會表達特點，學習作者情景交融、直抒胸意、精筆細描的表達方法 學 案

教 案

初學提綱

1.自學生字，書寫難字：勒、吟、襟、貌、羞、澀、涯

2.用詞素分析法，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際等方法理解詞語：渲染、勾勒、茫茫、灑脫、襟飄帶舞、回味、疾馳

3.默讀課文，分段，用小標題寫段意。

一、自學生字、新詞，理解作者寫作思路

1.理解詞語、加小標題注意交給方法，揭示語言規(guī)律 2.思路：風光美 ‖ 人情美

深學提綱

4.自讀第一部分(1自然段)。勾畫著名作家老舍筆下描寫草原美的句子，思考：①寫出了()特點，表達了()感情；②寫法有什么特點？

二、用“朗讀品析，想象畫法”的教學手段，感受草原風光美 1.體會風光美

(1)空氣(清鮮、清新)天空(明朗、晴朗)——換詞比較，感情朗讀

(2)一碧千里，并不茫?！獡Q詞比較，感情朗讀(3)線條柔美——繪畫表演，感情朗讀(熱愛、贊美)2.體會寫法特點：情景交融、精筆細描、直抒胸意

5.自讀第二部分(2—5自然段)，完成下列練習。

(1)從“盡情聯(lián)歡、熱情遠迎、盛情款待、激情相見、深情話別”的小標題中給每個自然選擇一個恰當?shù)亩我狻?/p>

(2)小組合作表演遠迎、相見、款待、聯(lián)歡的四個場面。

(3)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句詩是什么意思？選題寫話(《蒙古族同胞，我想對你說》，《漢族同胞，我想對你說》)6.全文主要寫了草原的()美()美，贊揚了蒙漢兩族人民的()()。

三、以“理解概括、情境表演、寫作深化”的教學手段深讀深悟，感受草原人情美，體會蒙漢兩族人民之間的深情。

7.試舉例說說全文寫法上的特點。

四、探討全文寫法特點。

練習提綱

1.抄寫文中優(yōu)美句子5個。2.背誦課文一、二自然段。

3.聽寫生字、新詞，選幾個優(yōu)美詞語，仿照課文第一自然段的寫法，寫一處家鄉(xiāng)的美景，題目《我愛()》

六、轉換遷移，訓練運用

2．絲綢之路

課文解讀

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。據(jù)史載，張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。課文生動再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書·西域傳》)的繁榮景象。文章結構清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。教學本文的重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教法設想

初讀課文，自學生字，新詞，掌握文章主要內容——抓住全文中心句，聯(lián)系全文，從“友好往來、貿易交流、文化交流”等方面深讀深悟絲綢這路的重要作用，歷史價值?！D換遷移，創(chuàng)編故事。教學思路 教學目標

1.認識9個生字，讀記、理解“矗立、栩栩如生、不計其數(shù)、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美侖美奐、遐想”等詞語。2.有感情地朗讀課文。理解、把握文章主要內容，了解西部絲綢之路的燦爛歷史。3.通過理解含義深刻的句子，體會絲綢之路的重要作用。

教學重點 理解絲綢之路的重要作用和意義。

教學難點 體會含義深刻句子的含義。

學 案

教 案

學習提綱

1.自學生字，理解下列詞語：矗立、栩栩如生、不計其數(shù)、崇山峻嶺、美輪美奐、遐想。2.讀通讀順課文，用四要素(時、地、人、事)歸納文章的主要內容。

一、初讀課文，自學生字，新詞，掌握文章主要內容 1.用近義詞辨析方法理解“矗立、聳立、屹立”。

2.用聯(lián)系上下文，詞素分析法理解目標1中剩余詞語。3.指導學生抓重點段用四要素法歸納主要內容。

3.“設想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”為什么說這是一條偉大的路？這句話的含義是()。

二、抓住全文中心句，聯(lián)系全文，深讀深悟絲綢這路的重要作用，歷史價值。

練習提綱

1.向父母講述兩國信使交流的故事。2.片斷寫作練習：我眼中的絲綢之路。

三、轉換遷移，訓練運用。

3．白 楊

課文解讀

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。教法設想

初讀課文，把握主要內容——外形特點（聯(lián)系白楊生長的環(huán)境大戈壁體會白楊高大挺秀的特點）——內在品質（聯(lián)系白楊惡劣的生長環(huán)境，聯(lián)系生活體會白楊內在品質。）——借物喻人（前后聯(lián)系，體會爸爸的心思、心愿）——研討寫作特點

教學思路 教學目標

1.學會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、邊疆、沉思、陷入”，理解帶點詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4.體會借物喻人的寫作特點，學會用借物喻人的手法寫物。

教學重點、難點

體會白楊的特點和爸爸的心愿。

學 案

教 案

學習提綱

1.自學生字，書寫易錯字：晰、傘、疆、陷。

2.按“外形特點→內在品質→借物喻人”的提示把課文分成三段。3.自讀課文1—3自然段，白楊樹的外形特點是()。4.自讀課文4—12自然段，用“ ”勾畫文中爸爸的話，白楊的內在品質是()、()、()。

5.自讀課文13—16自然段，從哪些語句看出文中的爸爸在表白自己的心，用“”畫出。爸爸的心思是()，爸爸的心愿是()。

6.白楊與爸爸有什么相似之處？作者在寫法上有什么特點？

一、初讀課文，掌握生字、新詞，理清作者寫作思路，把握主要內容。

二、聯(lián)系白楊生長的環(huán)境(大戈壁)體會白楊高大挺秀的特點。

白揚 高大挺秀(與高大挺拔比較)(惡劣的環(huán)境烘托白楊的秀麗)

三、聯(lián)系白楊惡劣的生長環(huán)境，聯(lián)系生活體會白楊內在品質 ??從來??(高大直立)哪兒??哪兒??(生命力強)不管??還是??總是??(堅強不屈)

四、前后聯(lián)系，體會爸爸的心思、心愿

心愿：幾棵小樹??成長起來→希望孩子茁壯成長，成為第二代邊疆建設者

五、研討寫作特點

白楊 邊疆建設者

哪兒?哪兒? 服從需要、扎建邊疆、建設邊疆

練習提綱

1.用“哪兒??哪兒??”和“不管??不管??總是??”練習造句。2.用借物喻人的寫法寫一種物體，如《掃帚贊》《粉筆贊》《蠟燭贊》，寫作思路是：外形特點→內在品質→喻人喻理。

轉換遷移，訓練運用。

4.把鐵路修到拉薩去

課文解讀

這是一篇充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創(chuàng)下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經過。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。

這篇通訊字里行間洋溢著濃郁的抒情色彩。作者主要采用這樣幾種抒情方法：一是直抒胸臆，通過8個感情色彩強烈的感嘆句，充分表達了筑路大軍的信心與決心以及所遇困難的嚴峻以及克服困難和取得勝利的喜悅之情。二是運用恰當?shù)谋扔鳎?，“鐵龍”“下馬威”“逞兇一時的凍土”“巨大的攔路虎”，更加突出了建設者的豪情壯志。三是語言直白簡潔，有很強的節(jié)奏感，字里行間充溢著樂觀情懷。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子，進一步提高閱讀能力；二是使學生感受到建設者們身上無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神，在腦海中留下鮮明深刻的印象；三是對西部大開發(fā)有更多的了解。教學本文的重點是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。難點是修建風火山隧道中的施工困難及科技攻關的方法。教法設想

自學生字，理解新詞，指導學生抓住題目用四要素歸納主要內容——從建設者在修建鐵路中遇到困難、克服困難體會建設者的精神?！獮榍嗖罔F路命名——閱讀遷移，訓練運用。教學思路 教學目標

1.認識14個生字。有感情地朗誦課文。

2.掌握主要內容，體會建設者無私奉獻，樂觀向上和科學創(chuàng)新精神。

教學重點

從建設者在修建鐵路中遇到困難、克服困難體會建設者的精神。

教學難點

理解冰碴子、凍土層、高原缺氧、混凝土等術語的含義。

學 案

教 案

學習提綱

1.自學生字，讀準字音。

2.聯(lián)系上下文及生活實際理解詞語：銀裝素裹、嚴陣以待、始料不及、杯水車薪、廢寢忘食、夜以繼日、冰碴子、凍土層、高原缺氧。3.自讀課文，思考：

(1)青藏鐵路是一條什么樣的路？(2)理解課文內容，填表 困難

怎樣克服

建設者品質

4.請你給文章重新命題

一、自學生字，理解新詞。1.聯(lián)系生活實際：冰碴子、凍土層、高原缺氧、混凝土 2．聯(lián)系上下文理解剩余詞要交語方法，揭示規(guī)律。

二、默讀課文，指導抓住題目用四要素歸納主要內容。

三、以思考題為線索，理解課文內容，體會建設者的偉大精神。(一)什么樣的路

1.這是一條全世界海拔最高，線路最長的高原凍土路；(經歷4767米的昆侖山，4000米的青藏高原，全長112公里，550公里的凍土區(qū))。2.這是一條造福廣大人民的青藏鐵路。

(二)指導學生自讀課文填表，體會建設者無私奉獻、樂觀向上、科學創(chuàng)新的精神

四、啟發(fā)學生為青藏鐵路命名。世經路、奉獻路、科學路、黃金路。

練習提綱

1.聽寫字詞，選一個喜歡的詞造句。2.閱讀遷移練習同步閱讀《陜北農民》。(1)本文主要寫了哪幾件事？

(2)贊揚了陜北農民()的品質。

五、轉換遷移，訓練運用。

第三篇：五年級下冊第一組“走進西部”單元導讀課

五年級下冊第一組“走進西部”單元導讀課

【本組說明】

本組選編的4篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行間，引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們?！栋谚F路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。同步閱讀教材安排了《黃河魂》《神秘的羅布泊》《綠色的宣言》《藏羚羊過馬路》??每篇課文都是有關西部自然風光、歷史文化、可愛動物、西部建設等方面的內容，通過學習，我們既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和的認識及珍愛大自然。

【設計理念】

1．以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內容及方法，促進學生形成良好的認知結構。

【教學內容】

1.人教課標版教材小學語文第十冊第一組課文：《草原》《絲綢之路》、白楊》《把鐵路修到拉薩去》。

【教學重點】

1．引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；熱愛大自然，保護環(huán)境。

2.引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；

3.分享同步閱讀的學習內容，學習方法等，奠定學生有效同步閱讀的基礎。【教具準備】

多媒體課件 【教學步驟】

一、導入談話

孩子們，在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經有過鼎盛輝煌，也曾有過閉塞落后。今天，西部歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號角已經吹響，那些前赴后繼的建設者們，揮灑著青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻著智慧和才干，西部又一次成為世人關注的焦點。讓我們先回顧第一組學過的課文，（出示與課文有關的圖片，學生說出這一單元的主題“走進西部”。）今天，讓我們走進西部去感受那里美麗的自然風光、了解西部的歷史文化、學習建設者們的無私奉獻。相信你們會用精彩的閱讀交流，讓這棵大樹長出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實。

二、主題回顧

孩子們，我們隨第一組課文走進西部，哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你還想再次走進西部呢？（根據(jù)學生的回答出示知識樹）

《草原》：風光秀麗《絲綢之路》：燦爛輝煌

《白楊》：無私奉獻《把鐵路修到拉薩去》：創(chuàng)造奇跡

四、片斷分享

孩子們，當我們隨著課文走進西部時，一定有不少地方給我們留下了深刻的印象，請你給大家讀讀你喜歡的段落或者句子，也給大家分享分享你喜歡的理由。你可以自己讀，也可以邀請同學們和老師一起讀，但是在你讀之前，請邀請大家把書翻到最你最喜歡的地方。

（指導學生用多種方式反復朗讀，在朗讀中感悟，體會。）

五、主題拓展

今天我們不僅復習了這個單元學習的內容，還重點分享了同步閱讀上的四篇文章，通過畫知識樹的方法把走進西部這個主題呈現(xiàn)了出來，你們看，知識樹現(xiàn)在已經是枝繁葉茂，碩果累累了。其實，西部的美麗風景，人文奇觀、歷史文化、邊疆開發(fā)、西部建設遠遠不止這些，你能把你知道的知識跟大家分享一下嗎? 學生交流關于西部的資料（課前學生通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資源搜集有關資料。）2.小結：走進西部，無需用語言描述，無法用文字記錄，你只能用心去感受、用心去聽、用心去想??（播放音樂《青藏高原》）3.結束語：在這里，你已經和天地連在一起，雪山頂上你感到與雄鷹一起在翱翔，草原上你可以放開身心盡情呼喚??遠處不斷傳來藏人的歌聲，片片白云在你頭上輕輕撫過，陣陣微風吹起你的頭發(fā)，陣陣清香悄悄鉆進你的心肺，你會醉，會為這里的山水而醉，會為這里藍天白云而醉，會為這里的民族風情而醉，會為這里的歷史文化而醉，會為這里美麗的傳說而醉，會為這里可愛頑強的生命而醉??

第四篇：人教版小學語文五年級下冊第一單元——走進西部——課外擴展

人教版小學語文五年級下冊第一單元——走進西部——課外擴展

1、西部大開發(fā)

西部大開發(fā)是中華人民共和國中央政府的一項政策，目的是“把東部沿海地區(qū)的剩余經濟發(fā)展能力，用以提高西部地區(qū)的經濟和社會發(fā)展水平、鞏固國防?！?000年1月，國務院成立了西部地區(qū)開發(fā)領導小組。由時任國務院總理朱镕基擔任組長，時任國務院副總理溫家寶擔任副組長。經過全國人民代表大會審議通過之后，國務院西部開發(fā)辦于2000年3月正式開始運作。2012年2月，國家發(fā)改委官員對西部大開發(fā)十二五規(guī)劃進行解讀，明確了戰(zhàn)略部署的基本戰(zhàn)斗思路。

2、青藏鐵路 青藏鐵路，被譽為“天路”，是實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的標志性工程，是中國新世紀四大工程之一。它東起青海西寧市，南至西藏拉薩市，全長1956千米。其中西寧至格爾木段814千米已于1979年鋪通，1984年投入運營。

青藏鐵路格拉段東起青海格爾木，南至西藏拉薩市，全長1142千米，其中新建線路1110千米，于2001年6月29日正式開工。途經納赤臺、五道梁、沱沱河、雁石坪，翻越唐古拉山，再經西藏自治區(qū)安多、那曲、當雄、羊八井到拉薩。其中海拔4000米以上的路段960千米，多年凍土地段550千米，翻越唐古拉山的鐵路最高點海拔5072米，是世界上海拔最高、在凍土上路程最長、克服了世界級困難的高原鐵路。

青藏線大部分線路處于高海拔地區(qū)和“無人區(qū)”，要克服多年凍土、高原缺氧、生態(tài)脆弱，天氣惡劣四大難題。2005年10月12日，被人們稱為“天路”的青藏鐵路格拉段鐵軌鋪通。截止到2006年3月25日，青藏鐵路工程累計完成投資285億元，其中用于環(huán)保工程投資達到12億元，這在全世界單項工程用于環(huán)保的投資量中是相當罕見的。

2006年7月1日，青藏鐵路正式通車運營。[1]

2014年8月15日，青藏鐵路延伸線拉日鐵路開通運營

3、絲綢之路

絲綢之路”是指起始于古代中國，連接亞洲、非洲和歐洲的古代路上商業(yè)貿易路線。狹義的絲綢之路一般指陸上絲綢之路。廣義上講又分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路。

“陸上絲綢之路”是連接中國腹地與歐洲諸地的陸上商業(yè)貿易通道，形成于于公元前2世紀與公元1世紀間，直至16世紀仍保留使用，是一條東方與西方之間經濟、政治、文化進行交流的主要道路[1]。它的最初作用是運輸中國古代出產的絲綢。因此，當?shù)聡乩韺W家Ferdinand Freiherr von Richthofen 最早在19世紀70年代將之命名為“絲綢之路”后，即被廣泛接受?！?/p>

海上絲綢之路”是古代中國與外國交通貿易和文化交往的海上通道，該路主要以南海為中心，所以又稱南海絲綢之路。海上絲綢之路形成于秦漢時期，發(fā)展于三國至隋朝時期，繁榮于唐宋時期，轉變于明清時期，是已知的最為古老的海上航線。海上絲綢之路開辟后，在隋唐以前，它只是陸上絲綢之路的一種補充形式。但到隋唐時期，由于西域戰(zhàn)火不斷，陸上絲綢之路被戰(zhàn)爭所阻斷，代之而興的便是海上絲綢之路。

2014年6月22日中、哈、吉三國聯(lián)合申報的陸上絲綢之路的東段“絲綢之路：長安-天山廊道的路網(wǎng)”成功申報為世界文化遺產，成為首例跨國合作而成功申遺的項目。

4、援疆 《援疆》講述了上海三代女人在三個時期支援新疆建設的青春故事。第一代女性夏有志50年代隨軍進疆，后成為兵團干部；第二代女性歐陽明月60年代志愿赴疆，后成為當?shù)芈劽摹榜R背上的教師”；第三代女性歐陽拉達大學畢業(yè)后，回到她從來就沒有離開過的地方。劇中，在歐陽明月、徐等等、林藍等人的幫助下，歐陽明月的戀人馮文博幾經坎坷，終于使薰衣草在新疆扎根，讓新疆成為世界薰衣草生產的第三大基地。而歐陽明月的女兒歐陽拉達，在新世紀接過了父輩的旗幟，致力于讓薰衣草走向國際市場。

5、張騫出使西域 漢武帝建元元年（前140），武帝欲聯(lián)合大月氏共擊匈奴，張騫應募任使者，于建元三年出隴西，經匈奴，被俘，后逃脫。西行至大宛，經康居，抵達大月氏，再至大夏，停留了一年多才返回。在歸途中，張騫改從南道，依傍南山，企圖避免被匈奴發(fā)現(xiàn)，但仍為匈奴所得，又被拘留一年多。元朔三年（前126），匈奴內亂，張騫乘機逃回漢朝，向漢武帝詳細報告了西域情況，武帝授以太中大夫。因張騫在西域有威信，后來漢所遣使者多稱博望侯以取信于諸國。張騫對開辟從中國通往西域的絲綢之路有卓越貢獻，至今舉世稱道。

6、陳巴爾虎旗

陳巴爾虎旗隸屬內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市的，位于中國內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市西北部，地處呼倫貝爾大草原腹地，地理坐標為北緯48°48′—50°12′，東經118°22′—121°02′，東部和東北部分別與牙克石市、額爾古納市接壤，東南與海拉爾區(qū)毗鄰，南邊接著鄂溫克族自治旗，西與新巴爾虎左旗交接，西北與俄羅斯隔額爾古納河相望，中俄邊境線總長193.9公里（系水界）。該旗土地面積21192平方公里，人口5.9萬（2012年）。2012年，陳巴爾虎旗地區(qū)生產總值完成78.1億元。

7、鄂溫克 鄂溫克族（俄語：Эвенки，舊稱通古斯或索倫）是東北亞地區(qū)的一個民族，主要居住于俄羅斯西伯利亞以及中國內蒙古和黑龍江兩省區(qū)，蒙古國也有少量分布。

鄂溫克是鄂溫克族的民族自稱，其意思是“住在大山林中的人們”[1]。鄂溫克民族的語言文化具有獨特性，屬阿爾泰語系之通古斯語族北語支，在日常生活中，鄂溫克人多數(shù)使用本民族語言，沒有本民族的文字[1]。鄂溫克牧民大多使用蒙古文，農民則廣泛使用漢文[2]。

鄂溫克人是從游牧發(fā)展到定居的，從事畜牧業(yè)生產方式的人群。他們的傳統(tǒng)文化具有極大的豐富性，最為突出的是服飾文化知飲食文化

8、風火山隧道 風火山隧道位于青藏高原腹地，可可西里“無人區(qū)”邊緣，界于昆侖山與唐古拉山之間，全長1338米，進口軌面海拔4905米，是目前世界上海拔最高的鐵路隧道。隧道所處風火山埡口高寒缺氧、氣溫低、晝夜溫差大。海拔4905米，年均氣溫零下7℃，寒季最低氣溫達零下41℃，空氣中氧氣含量只有內地的50%左右，被喻為“生命禁區(qū)”。隧道洞身全部位于凍土、凍巖中，地質巖層復雜，集飽冰凍土、富冰凍土、裂隙冰、泥砂巖等惡劣地質于一體。

9、白楊樹的品格

白楊樹是西北最普通的一種樹,只要有草的地方,就有白楊樹的影子.白楊樹是不太講究生存條件的,大路邊,田埂旁,哪里有黃土的地方,哪里就有她的生存.她不追逐雨水,不貪戀陽光,只要能夠在哪怕板結的土地上,給一點水分,白楊樹的一截枝條就會生根、抽芽.只要挪動一點雜草生存的空間,她就會把黃土地裝點,撐起一片綠色.她不需要人去施肥,也不需要像嬌嫩的草坪那樣去澆灌,只要不揮刀斧去砍伐,給她一點寬松的環(huán)境,讓她吸收自由的空氣,她就會挺拔向上,她從來不對生長的土地說不.她不枝不蔓,扎根在貧瘠的土壤中,隨遇而安,與世無爭,因為她屬于草根族.白楊樹雖然出身寒微,卻是最講究生存質量的.土壤里還透著冰碴,春風中還夾著寒意,她的枝頭已經冒出翠綠的嫩芽,在沉重的壓力下,她的每一片嫩芽,每一片葉子都是努力向上的,而絕不彎腰乞求,更沒有媚俗的面孔.秋風里,雖然脫盡了葉子,單薄的枝條依然透著精氣,枝干向上,高昂著頭.嚴冬里,她迎著刀霜雪劍,依然佇立在寒冷的黃土地,枝枝傲骨,樹樹無字,樹樹有聲.而此時,貴族的花草,卻在暖房里,接受著送到葉面和根部的養(yǎng)料,懶洋洋地打發(fā)著沒有血色的日子.白楊樹的性情是平民化的,可又是最富貴的.她可以當柴燒,可以打家具,可以做屋檁棟梁,可以制作農具,和養(yǎng)育她成長的黃土地一樣,樸實無華,在一些人眼中,幾乎會忘記她的存在.可對于荒寒貧困的黃土地,她卻是偉岸的大丈夫,在一年四季里,留守著,裝點著,給黃土地減幾分貧寒和寂寞,增幾分生動和美麗,因為,她的根已經和黃土地連為一個整體.白楊樹并沒有想到移栽和遷徙,哪怕她的殘落枝葉腐化歸于泥土,也要為這黃土地增添一點養(yǎng)分和活力.厚實的黃土地下,涌動著白楊樹不朽的生命,黃土地酥酥地勃發(fā)了,一片片地延伸著綠。

10、老舍為什么要去草原

為了促進各民族的團結和文化交流,中央組織了文化參觀訪問團,成員有中國作協(xié)副主席老舍、教育部副部長葉圣陶等人.1961年7月,訪問團應烏蘭夫主席的邀請來我區(qū)觀光訪問,于7月31日到達今海拉爾市。

第五篇：(人教新課標)六年級語文下冊第一單元手指教學設計

手指

教學內容: 人民教育出版社小學六年級下第5課 教材分析: 這是繼四年級上冊《白鵝》后，孩子們第二次接觸到豐子愷的散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章秉承了豐子愷先生一貫的風格：語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教學這篇課文，重在認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者是運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的，并能學習用這樣的方法寫作。

設計理念: 本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。依據(jù)這一目的，緊扣文前“閱讀提示”所提出的學習目標，安排了“自讀課文，整體感知——品讀課文，感悟寫法，遷移運用——總結提升，領悟道理”等教學環(huán)節(jié)，重在讓學生在自主的讀書過程中，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，感悟作者的表達方法。在實施過程中，引導學生關注語言、關注語感，引導學生緊扣語言，體會情感，上出“語文味”，讓情感體會更自然。

課時安排: 1課時

教學目標: 1．聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸”等詞語，并能積累表示手的動作的詞語。

2．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短，互相配合，力量更大的道理。

3．學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣，學習作者的表達方式，并試著在寫作中應用。

教學重難點：

品味作者的語言特點，體會表達效果。學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，在生活中有很多平凡的事物，因為我們的司空見慣，所以很容易“熟視無睹”，今天我們要聊的話題正是我們每天都在使用，卻很少去細細觀察的一樣寶貝——手（指著黑板上事先畫好21·世紀*教育網(wǎng) 的手指圖案）

1.你能說出帶“手”字的成語嗎？

2.你們知道的還真多，老師禁不住要向你們豎起大拇指。（老師手勢演示）如果把大拇指方向朝下，或者伸出小指，則表示——（小瞧人）；伸出食指，另一手插腰，則表示——（指責人）；伸出中指、無名指、小指則表示——（表示ok，真不錯?。??

3．看來，在生活中，一個眼神，一個手勢，一根手指，都能讓我們相互交流。關于手指，著名作家、漫畫家豐子愷觀察得比我們更細致，他還為此寫下一篇有趣而意味深長的文章——《手指》（出示課件2：手指）

二、自讀課文，整體感知。

1.請大家打開課文，為幫助我們學習課文，這篇課文前的“閱讀提示”中為我們提出了一些學習建議。請大家讀一讀“閱讀提示”，想一想：“閱讀提示”中提出了哪些學習建議? 2．學習建議（出示課件3：閱讀提示）

（1）認真讀課文，想想作者寫出了五個手指的什么特點？（2）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

（3）和同學交流這平平常常的手指帶給我們什么啟示？

3．請同學們帶著第一個問題認真地讀一讀課文，把生字讀準，把文章讀通順，并把對第一個問題的思考標注標注在文中插圖上。

4．檢查自學情況。（1）出示字詞：

第一組：填寫合適的詞（單擊課件4：第一組詞語）

（）算盤（）螺絲（）藥末（）脂粉（）鋼琴（）胡琴（）紐扣（）算盤（）戒指（）鼻涕

第二組：（繼續(xù)單擊課件4：第二組詞語）愛憎

強弱 美丑（）（）

第三組：（繼續(xù)單擊課件4：第三組詞語）相貌堂皇 姿態(tài)窈窕

接觸穢物

搔癢 附庸

渺小 養(yǎng)尊處優(yōu)

薄弱

第一組反饋時重在積累動詞，并體會作者用詞的精妙，還能試著說幾個。

第二組反饋時注意糾正“愛憎”的讀音。比較習慣念第四聲，而正確的應該念第一聲。并能積累這樣反義詞組成的詞語。

第三組反饋是重在讀準讀音，大致了解“穢物、窈窕”等詞語的意思。

（2）反饋“作者寫出了五個手指的什么特點？”（出示課件5：自讀思考的問題）大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作復雜

中指：相貌堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

（學生全部說完后，出示課件6：每個手指大致的特點）

三、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1．過渡：我們已經大致了解了每根手指的姿態(tài)和性格，請你再細細地讀一讀課文2-4自然段，你覺得哪根手指寫得特別有意思，想想有意思在什么地方？并寫寫旁注。（按第六頁上返回鍵，回到課件3：指示第二個問題）

2．交流感悟（出示課件7，根據(jù)學生回答，隨機點擊相應的手指鏈接。）

（1）預設一：學生覺得大拇指很有意思。（單擊“大拇指”三個字，進入課件8）①姿態(tài)不美：（點擊“算不上美”，進入課件9：寫姿態(tài)的話）

課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。

從哪幾個方面寫形狀特點？（從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。）你覺得大拇指的形象可以用哪些詞語來形容？（憨厚、老實??）體會作者的風趣。把這種感覺讀出來。②最肯吃苦（點擊“最肯吃苦”，進入課件10）課件出示：

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

你從哪些地方感受到他肯吃苦？（作者舉的例子中）聯(lián)系生活，想想，你的大拇指還有什么作用？

(師說總起句，請幾個學生說大拇指其他作用，連成排比句)——（在這個訓練中，體會作者用先概括后具體的方法來寫大拇指的肯吃苦，并能練說排比句，從說到寫，為最后的仿寫作鋪墊。）

C.此時，大拇指在你的心目中，除了是憨憨的、老實的，你還想用什么詞語來夸獎他？（任勞任怨、默默無聞、無私奉獻??）

D.進行感情朗讀，升華認識。（交流完“不美”或“吃苦”后，點擊返回鍵，回課件8：描寫大拇指的話）（排比句部分語速可以稍快）

E.教師小結：豐子愷先生舉了很多例子，用上排比句的修辭手法鋪陳了大拇指所干的種種費力的事，使大拇指給我們讀者留下了踏實肯干的“老黃?！毙蜗?。（大拇指部分交流完后，點擊右下返回鍵，回到課件7，繼續(xù)下一根手指的交流）

預設二：學生覺得食指很有意思。（單擊“食指”，進入課件11）課件出示：（描寫食指的那段話）

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

①生談有意思的地方。（食指身處險境卻機敏賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點）②你是怎么感受到的？（小結寫法）③指導朗讀。

（食指和大拇指運用的寫作手法相似，如果學生先說到食指，那么食指這部分重點交流，大拇指這部分的教學可簡單些，視學生的回答而定。（交流完食指，點擊返回鍵，回到課件7）

預設三：學生覺得中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”很有意思。（點擊“中指”，出示課件12）課件出示：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。①從字面上理解養(yǎng)尊處優(yōu)的意思：生活在尊貴，優(yōu)裕的環(huán)境中。②引導學生聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

中指居于中央，左右都有屏障，處在眾手指簇擁呵護下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。因此中指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的??這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

③體會運用比喻的手法幽默詼諧的語言感受中指的養(yǎng)尊處優(yōu)。④有感情的朗讀，讀出其特點。

預設：學生覺得“無名指和小指”很有意思。（點擊“無名指”，出示課件13）

①抓住重點詞“附庸”來理解無名指和小指的特點。你從哪些描寫當中感受到無名指和小指“附庸”的地位。

自己能做的都是微不足道的小事。重點詞“掏掏”“抹抹”“無過于”“只是”“而已”（單擊變紅）。

其他事情都要在別人的扶持下才能完成。②指導朗讀前半部分。③感受設問句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。（出示課件14，蘭花指圖片）

課件出示蘭花指圖片，感受貼切的比喻“最優(yōu)美的兩瓣”。

指導學生練習朗讀。小結：

是啊，這五根手指的確是各有不同的姿態(tài)，各有不同的性格，各有所長，各有所短（板書：各有所長，各有所短）。（返回到課件7，單擊出示8個字）4.小練筆：

（1）談話過渡： 我們看，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法。

（2）現(xiàn)在就讓我們來學習豐子愷先生的寫法。我們可以選擇以下兩個話題中的一個，恰當運用今天學到的排比、比喻、擬人等修辭手法。（點擊8個字，出示課件15：練筆要求）課件出示話題：

①請同學想想你的五根手指為你做了哪些事？學習課文的寫法寫一寫（可以為中指、無名指和小指“伸冤“哦）

②從五官中選擇最感興趣的“一官”，模仿課文的寫法來寫一寫。練筆交流，適時點評。

四、總結提升，領悟道理。

1．那么作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？（學生回答）（出示課件16：寫出道理的句子）

課件出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

生讀此句，誰能用上關聯(lián)詞語把第一段和最后一段的兩句話連起來說說。（出示課件17：兩個句子）能否結合你的生活實際，談談你對這些語句的理解。（學生聯(lián)系生活實際抓住人各有所長，團結合作，發(fā)揚優(yōu)點，才能把事情做好。）（相機板書一些關鍵詞；比如團結、合作等）

師小結：其實，在一個集體中，每一個人也都有自己的長處和短處。我們不僅要正視自己的長處和短處，還應該看到別人的長處，學會與人和諧相處、團結協(xié)作，這樣就能把事情做得更好。

五、閱讀鏈接，升華主題

1．感謝手指帶給我們的啟示，讓我們一起來贊美他。（出示課件18：小詩）配樂詩朗誦：《手》

感謝豐子愷先生為我們帶來的風趣幽默的文章，讓我們再來認識一下這位作者（相機推薦學生閱讀豐子愷先生的其他優(yōu)秀作品。）（出示課件19：作者簡介）

六、板書設計

各有所長，各有所短 團結協(xié)作力量大！

教學反思：

這篇課文是略讀課文，如何在有限的時間內，發(fā)揮文本最大的作用，我想，在處理教材時，不能面面俱到，有所取舍，詳略得當。因此，我把這節(jié)課的重難點定位于“體會作者運用什么表達方法表現(xiàn)手指的特點的?！币簿褪墙虒W的第三個環(huán)節(jié)——細讀課文，品悟寫法，遷移運用。在這個環(huán)節(jié)中，對于五根手指的描寫，由于大拇指和食指比較相似，所以就決定細細品味其中的一段，中指的教學則用“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞牽動整段文字，“無名指和小指”采取重點詞語突破的方法。在寫法感悟上，在大拇指和食指上花的時間比較多。希望這樣能節(jié)省出隨堂練筆的時間。事實上，時間還是挺緊張的。學生在練筆時，為中指等“撥亂反正”的挺多，這也是和他們的生活實際相符的，對一個常年動筆的人來說，筆桿都要依靠在中指上，長年累月，甚至都有點變形了，倒并不是豐子愷筆下的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。