第一篇：“三個(gè)回歸意識(shí)”在作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】返璞歸真，方顯本質(zhì)。在小學(xué)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)使用自然原始的手法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，逐步提升學(xué)生的寫作水平。因此，“三個(gè)回歸意識(shí)”理論應(yīng)當(dāng)作用于小學(xué)寫作教學(xué)，讓作文與自然接軌，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的情感，讓作文和現(xiàn)實(shí)接軌，引導(dǎo)學(xué)生流露真實(shí)情感，讓作文與靈感接軌，激發(fā)學(xué)生的寫作才華。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，具體參照小學(xué)寫作教學(xué)中此理論的做法，希望能夠起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】三個(gè)回歸意識(shí) 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué) 本質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生處于練習(xí)寫作的最初階段，學(xué)生普遍缺乏基礎(chǔ)，寫作內(nèi)容空洞，很難接近現(xiàn)實(shí)，流露自身的真實(shí)情感。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師應(yīng)嚴(yán)格遵守“三個(gè)回歸”理論進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用習(xí)作書(shū)法自身的真實(shí)情感，從而體會(huì)到習(xí)作的魅力所在。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的習(xí)作水平能夠得到最大程度的提升。

一、讓作文與自然接軌，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的情感

習(xí)作內(nèi)容無(wú)非是人、情、景。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最簡(jiǎn)單的習(xí)作內(nèi)容是對(duì)于景色的描寫。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，體會(huì)自然景色的魅力，帶領(lǐng)學(xué)生抒寫對(duì)自然景觀的熱愛(ài)之情。學(xué)生通過(guò)此類訓(xùn)練，能夠逐步掌握描寫景色的技巧，通過(guò)對(duì)景色的描寫直觀表達(dá)自身的情感。

例如，筆者為了讓學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用作文抒發(fā)自身對(duì)景色的真實(shí)情感，每月都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小范圍的郊游活動(dòng)，每次郊游完成，筆者就要求學(xué)生寫一份游記，無(wú)關(guān)格式，只需要書(shū)寫自己看到的景色以及游玩過(guò)程中內(nèi)心真實(shí)的想法。學(xué)生通過(guò)此類習(xí)作練習(xí)，在潛移默化中增強(qiáng)了自身的習(xí)作水平，能更為順暢地抒發(fā)自身的情感。

除此以外，筆者充分利用教室后面的黑板，每月開(kāi)展親近自然的主體黑板報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察自然，并且將觀察到的內(nèi)容寫在黑板上。筆者在黑板中刻意劃出一部分，讓學(xué)生每當(dāng)有感慨，就自由書(shū)寫在劃出的部分中，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)習(xí)作是自由的，是一種興趣，一種分享，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。長(zhǎng)此以往，筆者所教班級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平直線上升，并且都基于真實(shí)的想法之上。

二、讓作文和現(xiàn)實(shí)接軌，引導(dǎo)學(xué)生流露真實(shí)情感

讀者通讀的每一篇優(yōu)質(zhì)作文，都能夠通過(guò)文章感受作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)情感，從而和作者產(chǎn)生共鳴。作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的初始階段，務(wù)必給學(xué)生樹(shù)立書(shū)寫真實(shí)情感的習(xí)作思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極向上的習(xí)作品格。

筆者為了鍛煉學(xué)生寫作的真實(shí)性，每周都會(huì)利用一節(jié)語(yǔ)文課專門設(shè)計(jì)一個(gè)演講主題，讓學(xué)生有感而發(fā)。演講的主題和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，可以是學(xué)習(xí)方面的、生活中的小問(wèn)題，閱讀后意外發(fā)現(xiàn)甚至關(guān)于學(xué)校的環(huán)境，學(xué)校的政策等等，在保證學(xué)生有話可說(shuō)的前提下進(jìn)行主題設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)這類主題活動(dòng)的鍛煉，逐步培養(yǎng)對(duì)自身經(jīng)歷的事情進(jìn)行思考的優(yōu)良習(xí)慣，在一定程度上積累了素材庫(kù)，從而在進(jìn)行習(xí)作的過(guò)程中有話可說(shuō)，并且說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得感人。

如“我眼中的同桌”這一主題活動(dòng)，要求學(xué)生上臺(tái)大膽說(shuō)出自己眼中同桌的形象。令筆者驚訝的是，學(xué)生十分勇敢客觀地描述了自己眼中的同桌形象，并且闡述了自己希望同桌能夠改進(jìn)的地方以及值得表?yè)P(yáng)之處。作為演講者的同桌，能夠聽(tīng)取演講者的意見(jiàn)，形成良性互動(dòng)。最終，活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生說(shuō)真話的習(xí)慣，同時(shí)還能夠促進(jìn)同桌之間的友誼，一舉多得。

三、讓作文與靈感接軌，激發(fā)學(xué)生的寫作才華

每一篇文章都擁有一個(gè)獨(dú)立的靈魂，靈魂的特征能夠反映作者的習(xí)作風(fēng)格，作為讀者最為幸運(yùn)之處就是找到契合自身靈魂的文章。小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練也是如此，在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的喜好，從而有針對(duì)性地推送相應(yīng)的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自己喜好的文章會(huì)進(jìn)行細(xì)致閱讀，從而吸收作者的寫作精髓，逐步提升自己的習(xí)作才華。

筆者在進(jìn)行相應(yīng)習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，喜歡設(shè)置題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多角度的思考，選擇自己喜好的習(xí)作風(fēng)格進(jìn)行寫作。如筆者曾設(shè)置給六年級(jí)學(xué)生《畢業(yè)生》這篇命名作文進(jìn)行習(xí)作。有的同學(xué)天性活躍，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)調(diào)描述小學(xué)六年的生活；有的同學(xué)較為感性，描繪細(xì)致但印象深刻的場(chǎng)景，表現(xiàn)自己對(duì)六年小學(xué)生活的思考以及情感；此外，還有一類學(xué)生思想天馬行空，運(yùn)用小說(shuō)題材，將自己的人格建立在一個(gè)虛擬的人物身上，通過(guò)此人的六年經(jīng)歷襯托自己腦海中六年小學(xué)生涯應(yīng)該出現(xiàn)的形式。大家各抒己見(jiàn)，運(yùn)用自己最為擅長(zhǎng)的模式進(jìn)行習(xí)作，從而最大限度地發(fā)揮了自己的才能。

通過(guò)此類有針對(duì)性的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成自身習(xí)作的獨(dú)立人格。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中積累了一定的素材，養(yǎng)成了優(yōu)良的習(xí)慣之后，就可以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

從上述內(nèi)容可以看出，在小學(xué)階段合理使用“三個(gè)回歸”理論，可以全方面提升學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作能力。在學(xué)生進(jìn)入習(xí)作訓(xùn)練的初始階段，教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的習(xí)作習(xí)慣以及積累素材庫(kù)，通過(guò)“三個(gè)回歸”的教學(xué)理論開(kāi)展相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練課堂，可以高效完成任務(wù)，并且能最大化地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作能力。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的滲透

曲阜市魯城街道孔子中學(xué) 孟 勇

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后又能為我們的生活等實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。在科技發(fā)達(dá)的今天，數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性日愈顯示出其特有的魅力。因此，教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)性、應(yīng)用性、趣味性和諧地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從小就培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“人的思維活動(dòng)是由客觀存在所引起的，是從具體的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。”所以，以真實(shí)、貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)，學(xué)生情緒、課堂氣氛調(diào)控到最佳狀態(tài)，為新課的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)也形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切性。

如在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實(shí)際揭示概念的提出、發(fā)現(xiàn)、抽象、概括的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)概念，理解它本身的價(jià)值。例如：絕對(duì)值概念抽象難以理解，新課導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)在車站兩輛出租車載客向相反方向行駛同樣路程，收取相同的車費(fèi)，說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中有很多只考慮其距離而不考慮其方向的問(wèn)題，直觀形象地引出絕對(duì)值的幾何定義，可以讓學(xué)生更好地理解絕對(duì)值的定義，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)它的必要性。

又如在公式、法則的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)例抽象出數(shù)學(xué)模型，對(duì)其既作出通俗的解釋，又作出本質(zhì)的揭示，闡明條件與結(jié)論的邏輯聯(lián)系，加深正確理解。例如：學(xué)習(xí)a=bc型數(shù)量關(guān)系時(shí)，對(duì)課本的一個(gè)開(kāi)放型問(wèn)題作如下改編導(dǎo)入新課：小斌家房屋進(jìn)行裝修，買來(lái)一大捆粗細(xì)均勻的電線，現(xiàn)要確定其總長(zhǎng)度的值，怎樣做比較簡(jiǎn)捷？（使用的工具不限，可以從中先取一小段作為檢驗(yàn)樣品）學(xué)生討論熱烈，興趣很高。在解決這個(gè)問(wèn)題的多種方案中，引導(dǎo)學(xué)生分析其中一種較簡(jiǎn)捷的方法，抽象得出a=bc型數(shù)量關(guān)系,然后再結(jié)合其它生活實(shí)例探究，發(fā)現(xiàn)a=bc型數(shù)量關(guān)系中，b、c和a的倍數(shù)關(guān)系的規(guī)律。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)a=bc型數(shù)量關(guān)系加深了理解，并深刻體會(huì)到其在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

再如在定理的教學(xué)中，可結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。例如：“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)入中，設(shè)計(jì)“如圖1：A、B兩村要在公路旁合建一所小學(xué)，經(jīng)費(fèi)已有著落，但學(xué)校選址上有爭(zhēng)議，為了交通方便，決定建在公路旁，A村人希望建在C處，B村人希望建在D處，同學(xué)們請(qǐng)你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩村距離都是一樣的？”同學(xué)們聽(tīng)后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識(shí)，就可圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

同時(shí)教師應(yīng)多利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究教學(xué)策略，自制與之配套的高質(zhì)量教學(xué)軟件，通過(guò)逼真的造型、豐富的色彩、生動(dòng)的形象、活潑的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景和從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，更好地掌握和吸引學(xué)生的興趣和注意力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美

在教學(xué)中要緊扣教材，多設(shè)計(jì)或引用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新穎有趣而富于思考的問(wèn)題,使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、富有吸引力。如在講授圓的有關(guān)性質(zhì)前，提出問(wèn)題：車輪為什么是圓的？電腦分別模擬安裝有三角形輪子、正方形輪子、橢圓形輪子和圓形輪子的汽車行駛的狀態(tài)，并分別配各種顛跛沉重的聲音及輕快的聲音。在生動(dòng)活潑有趣的氛圍中，讓學(xué)生直觀的看到圓形輪子能使汽車平穩(wěn)地前進(jìn)，這是“圓”這種形狀所特有的性質(zhì)決定的。然后指出：人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)了圓具有一些特殊的性質(zhì)，然后把這些特殊性質(zhì)運(yùn)用到運(yùn)輸工具上，這樣制造了圓形輪子，輪子的形狀與生產(chǎn)以及日常生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生可初步體會(huì)科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又還原于實(shí)際生活的道理。

在教學(xué)中要結(jié)合教材展示數(shù)學(xué)外在形式與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的和諧美、奇異美，使學(xué)生受到美的熏陶，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)幾何引言時(shí)，課后一些美麗圖案利用幾何畫(huà)板制作成動(dòng)畫(huà)，可讓學(xué)生直觀地看到圖案的畫(huà)法，并且學(xué)生會(huì)驚奇地看到：六角雪花圖案繞中心旋轉(zhuǎn)，速度由慢到快時(shí)，可另產(chǎn)生各種各樣效果奇特的圖案；風(fēng)車圖案的每一葉片可收縮為一條線段，當(dāng)葉片為伸展或收縮狀態(tài)時(shí)均可旋轉(zhuǎn)成其它圖案；紫荊花圖案由鼠標(biāo)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)控制點(diǎn)，可演示開(kāi)花和結(jié)果的形態(tài)過(guò)程等。在美的熏陶中，學(xué)生會(huì)感到幾何圖形變換無(wú)窮，妙不可言，在生活中應(yīng)用廣泛，從而對(duì)幾何產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中還可結(jié)合教材設(shè)計(jì)一些形式新穎、引人入勝、富有智力價(jià)值的數(shù)學(xué)游戲，它有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念，有利于學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如：在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式”概念后，設(shè)計(jì)在樹(shù)上摘標(biāo)有單項(xiàng)式的蘋果游戲，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)選蘋果拖到籃子里，計(jì)算機(jī)迅速作出判斷，摘對(duì)了給予鼓勵(lì)，摘錯(cuò)了提示錯(cuò)誤并且蘋果返回到樹(shù)上，充分發(fā)揮多媒體的交互性特點(diǎn)，生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)使學(xué)生能更好地掌握概念，更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

三、精心編制習(xí)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的工具性

數(shù)學(xué)是人們參加社會(huì)生活，從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不可缺少的工具。因此，教師可在遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，適時(shí)地編寫與生活、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等有關(guān)的內(nèi)容，融入到教學(xué)中。學(xué)生可以看到，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)可解決現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性。

如在方程的教學(xué)中，可對(duì)學(xué)生介紹儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、債券等知識(shí)。例1：王先生以兩種形式分別儲(chǔ)蓄一年期2000元和1000元，一年后全部取出，扣除利息稅后實(shí)得利息43.92元，已知這兩種儲(chǔ)蓄的年利率和為3.24%，求這兩種儲(chǔ)蓄的年利率各是百分之幾？（利率稅=利息金額×20%）；又如在學(xué)習(xí)不等式內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生解決有關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售，物價(jià)的上漲與下跌等應(yīng)用問(wèn)題，例2：星火化工廠計(jì)劃用甲、乙兩種原料生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品50件，已知每生產(chǎn)1件A產(chǎn)品需甲種原料9千克和乙種原料3千克；每生產(chǎn)一件B產(chǎn)品需甲種原料4千克和乙種原料10千克，現(xiàn)有甲、乙兩種原料360千克和290千克，請(qǐng)你利用這些原料，設(shè)計(jì)出生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品的幾種方案。

在講述函數(shù)內(nèi)容時(shí),可編寫投資與消費(fèi)等生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。例3:某中學(xué)計(jì)劃購(gòu)置一批某型號(hào)電腦，市場(chǎng)價(jià)每臺(tái)5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競(jìng)標(biāo)，甲商報(bào)出的優(yōu)惠條件是購(gòu)買10臺(tái)以上，從第11臺(tái)開(kāi)始每臺(tái)按70%計(jì)價(jià)；乙商報(bào)出的優(yōu)惠條件是每臺(tái)均按85%計(jì)價(jià)，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家？請(qǐng)說(shuō)明理由。讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營(yíng)和消費(fèi)的決策能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生自己編題，然后從中選出幾個(gè)有代表性的問(wèn)題讓全體學(xué)生解答，逐步形成學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

四、運(yùn)用“讀一讀”，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用

在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國(guó)古代的一次方程組”、“中國(guó)古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實(shí)際密不可分的關(guān)系，另一方面通過(guò)了解我國(guó)在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對(duì)課本知識(shí)引深拓廣、消化應(yīng)用等重要作用，是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要素材。

五、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)并非僅僅是一堆知識(shí)，它更是一門活生生的學(xué)科，應(yīng)把學(xué)數(shù)學(xué)作為一種過(guò)程。學(xué)生只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷概念與過(guò)程的相互作用后才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力進(jìn)一步發(fā)展。例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄、筆記本上，用在聯(lián)歡會(huì)、文藝晚會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱及中心對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。又如綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積展開(kāi)圖的知識(shí)，美術(shù)、生產(chǎn)常識(shí)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長(zhǎng)方體形狀包裝紙盒，將所學(xué)知識(shí)變成“產(chǎn)品”。開(kāi)展“奇妙的黃金矩形”活動(dòng)課，學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、折等實(shí)際操作，感到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)動(dòng)手編制簡(jiǎn)單的計(jì)算程序或應(yīng)用軟件。在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量底部可以到達(dá)的旗桿高等，當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們的實(shí)際能力相適應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，他們便發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)支持學(xué)生以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或查找大量的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會(huì)大量信息的收集，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決更多的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，滲透應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展和發(fā)揮作用，突出實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新型人才，有利于新課程教學(xué)走進(jìn)我們的生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的滲透

曲阜市魯城街道孔子中學(xué) 孟 勇

2013.9

第三篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

懷化市中方縣瀘陽(yáng)小學(xué)

雷傳貴

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)和充分利用信息技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)代乃至未來(lái)教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，教師不好教，學(xué)生不愿學(xué)。經(jīng)過(guò)我作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，只要“充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)”，“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”，就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

信息技術(shù)是集圖文、動(dòng)畫(huà)、聲像于一體的科學(xué)技術(shù)，是一種新生的教學(xué)手段，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。它具有色彩鮮明的圖畫(huà)，栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)逼真的音效，能從多種器官刺激呈現(xiàn)信息。在作文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、創(chuàng)作的欲望。

如：教學(xué)作文《美麗的春天》，根據(jù)春天的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)制作精美的、趣味盎然的課件，讓學(xué)生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風(fēng)細(xì)雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，寫作興趣也被激發(fā)出來(lái)了。因?yàn)橛辛丝蓪懼铮鹿P也就輕松了，學(xué)生也就不會(huì)為難而退。

二、用信息技術(shù)搜集資料，提高表現(xiàn)力。

寫作教學(xué)中，在學(xué)生審清題意，明確要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網(wǎng)絡(luò)是資源共享的資源庫(kù)，學(xué)生可以打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)搜集可以增強(qiáng)自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語(yǔ)、歷史典故或名人故事等。

如：教寫《復(fù)興中華在少年，有志不在年高》，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下描述中國(guó)由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁?jiǎn)⒊肮式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)；……少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！币痪湟鱿挛暮驼擖c(diǎn)。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山?！焙头吨傺汀皠澲喔铨W”、“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的勵(lì)志故事來(lái)論證，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力

和說(shuō)服力，突出文章的中心。

學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性，教師不能在指導(dǎo)時(shí)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵(lì)志故事來(lái)安排材料，否則，學(xué)生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學(xué)改革的意義——學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。

三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學(xué)生習(xí)作搭建習(xí)作平臺(tái)。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)。現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校已建立了校園局域網(wǎng)，語(yǔ)文教師在校園局域網(wǎng)建立一個(gè)班級(jí)或年級(jí)網(wǎng)站，將本班的學(xué)生習(xí)作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習(xí)作，學(xué)生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學(xué)生習(xí)作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見(jiàn)；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導(dǎo)意見(jiàn)、寫作材料、注意事項(xiàng)等，從而達(dá)到交流的目的，提升學(xué)生的寫作能力。

這種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學(xué)生之間或背靠背評(píng)改的局限。師生一起充分參與，增強(qiáng)了課堂的懸念和學(xué)生的期待感，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的外延，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于習(xí)作。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的那樣：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達(dá)、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。

綜上所述，合理利用信息技術(shù)、充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、積累知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧，提升習(xí)作水平。

第四篇：淺談網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談網(wǎng)絡(luò)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的必由之路，這一點(diǎn)恐怕已沒(méi)有人懷疑了。但計(jì)算機(jī)如何有效地整合到各學(xué)科中去，計(jì)算機(jī)用在教學(xué)上，怎樣才算用好了，怎樣才算是用得其所了，似乎誰(shuí)都還沒(méi)有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因?yàn)槿绱?，我從去年探索如何將?jì)算機(jī)與作文教學(xué)的進(jìn)行整合。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)教育現(xiàn)代化自主學(xué)習(xí)

因?yàn)闂l件的限制，我分為兩步研究：上學(xué)期，初步將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到作文教學(xué)中，這一階段，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話速度的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生打字的速度，文字排版軟件的使用如修改、插入注釋等。本學(xué)期，直接進(jìn)行作文.計(jì)算機(jī)對(duì)話，通過(guò)“想打”方式，用鍵盤在屏幕上列提綱、寫作文、修改、發(fā)表等。

通過(guò)近一年的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)與寫作教學(xué)的結(jié)合，可以從以下幾方面進(jìn)行思考與實(shí)踐。

一.創(chuàng)設(shè)情景、收集資料，降低寫作難度，有利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

在第一階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件“創(chuàng)設(shè)情景”，通過(guò)多媒體的真實(shí)情景引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替課本上的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生寫一段話或?qū)懸黄涛摹Ｈ菀滓饘W(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里、由淺入深的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。采用先“局部分說(shuō)”，然后“整體總說(shuō)”的方式讓學(xué)生練習(xí)口頭講述，降低寫作難度。

第二階段，給學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)作文課，圍繞作文內(nèi)容，制作生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)態(tài)的錄象資料、優(yōu)美準(zhǔn)確的范句例文，組成作文資料庫(kù)，供學(xué)生查詢調(diào)用。還向?qū)W生提供校園網(wǎng)、英特網(wǎng)上的作文信息。查詢信息改變了傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)各種的信息資源進(jìn)行共 1

享，這是其它任何一種媒體和技術(shù)手段所無(wú)法做到的。他們由被動(dòng)地接受命令轉(zhuǎn)為獨(dú)立地思考問(wèn)題，有利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

如我指導(dǎo)寫關(guān)于雅典奧運(yùn)會(huì)的文章。我就先指導(dǎo)同學(xué)們利用新浪、搜狐、網(wǎng)易等著名的搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“奧運(yùn)會(huì)”，馬上搜索到無(wú)數(shù)個(gè)相關(guān)主題的網(wǎng)站。前半節(jié)課，他們盡情瀏覽有關(guān)內(nèi)容，把可作參考的文章、資料下載到自己的文件夾。后半節(jié)課開(kāi)始把文章輸入作文。第二節(jié)課前半節(jié)課還是寫作文，后半節(jié)課進(jìn)行評(píng)改。學(xué)生的作文視野開(kāi)闊，資料詳實(shí)，世界上發(fā)生的事情能夠給予關(guān)心和思考，全球各地的華人的賀電也能為文章增光添彩。學(xué)生既鍛煉了電腦上網(wǎng)操作的能力，也鍛煉了謀篇布局的功夫，還鍛煉了對(duì)于豐富的素材合理取舍的功夫，并且有感而發(fā)，有血有肉。不僅寫了作文，還進(jìn)行了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段，不可能輕松地收到這么好的成效。

二.加強(qiáng)評(píng)改，提高鑒賞和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

魯迅先生曾說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！贝缶V也明確提出了“要培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力”的要求。那么，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)講課該如何發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)這一要求呢？

1.出示例文，提煉方法。

發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生機(jī)傳播有共性的例文。讓學(xué)生圍繞“ 用一件事反映人物的特點(diǎn)，要求寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)?！边@一習(xí)作要求閱讀、點(diǎn)評(píng)例文，使學(xué)生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點(diǎn)。老師和學(xué)生一起討論如何修改，讓學(xué)生用插入腳注的方法修改注明文章的優(yōu)缺點(diǎn)，并存盤。

2.顯示特景，重點(diǎn)口頭分析評(píng)改。

教師取得反饋信息后，針對(duì)評(píng)講的難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)顯示出某些特景，及時(shí)讓學(xué)生校正修改的內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生新的注意、疑問(wèn)，產(chǎn)生不滿足于現(xiàn)有知識(shí)而去探求修改作文的最佳方案。

如：例文〈〈我愛(ài)家鄉(xiāng)的＿＿＿〉〉，可以引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地說(shuō)出家鄉(xiāng)有什么值得你愛(ài)的。

學(xué)生在教師的提示、指導(dǎo)下分組查詢校園網(wǎng)資料及英特網(wǎng)資料，小組協(xié)作學(xué)習(xí)討論怎樣才能將事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚、具體。（在本次習(xí)作資料庫(kù)中，師生共同制作了與作文內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄像與文字等資料，這些資料供學(xué)生在作文時(shí)調(diào)用。）

如有些學(xué)生查詢了資料庫(kù)中的文字材料后，知道了家鄉(xiāng)有美麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，新石器時(shí)期的文化遺址，發(fā)達(dá)的私營(yíng)企業(yè)……他們都有一些什么特點(diǎn)。

教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，通過(guò)人機(jī)交互讓學(xué)生在教師幫助下主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生終生受益。利用協(xié)作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)同學(xué)之間的分組討論、互相評(píng)議以及教師參與討論、教師個(gè)別指導(dǎo)等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思維空間，豐富思維內(nèi)容。

3.上機(jī)修改，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)生在修改過(guò)程中，再次查詢調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的作文資料，補(bǔ)充修改習(xí)作，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一邊監(jiān)控學(xué)生的輸入進(jìn)度，一邊針對(duì)學(xué)生輸入過(guò)程中文章出現(xiàn)的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)上聯(lián)系交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行修改中的個(gè)別化輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控功能，進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的作文指導(dǎo)。對(duì)于已經(jīng)把自己的文章修改好的，則可以叫學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上鄰居調(diào)用，進(jìn)行評(píng)改。

三.輕松發(fā)表，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

無(wú)論是誰(shuí)，寫了一篇好文章，總是想讓別人看到，想在報(bào)刊雜志上發(fā)表，得到大家的承認(rèn)。而小學(xué)生尤其如此。也許一次的發(fā)表能改變他的一生。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，發(fā)表文章相當(dāng)困難，如何使之變得易如反掌？現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)合天地，因?yàn)槲恼乱呀?jīng)輸入電腦，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生“參觀”別的小朋友的優(yōu)秀個(gè)人主頁(yè)，激發(fā)他們做主頁(yè)發(fā)表自己文章的欲望，然后教學(xué)生做個(gè)人主頁(yè)。

總之，利用多媒體技術(shù)的多功能作用進(jìn)行寫作訓(xùn)練，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固寫作能力，可謂是事半功倍。

第五篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 孫小琴

[摘要]隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無(wú)從下手，勉強(qiáng)寫出來(lái)，也是千篇一律，索然無(wú)味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過(guò)程的可視性，互動(dòng)性；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了不分城鄉(xiāng)資源共享，為新課改提供了有利條件。

[關(guān)鍵詞]可視性 互動(dòng)性 資源共享 個(gè)性發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介] 孫小琴，武陟縣小董鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多的走進(jìn)了教學(xué)課堂，它為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。

作為語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)改革中作了一些嘗試，傳統(tǒng)的作文教學(xué)以講范文、講題材為主，學(xué)生往往是悶頭坐，無(wú)從下手，勉強(qiáng)寫出來(lái)，也是千篇一律，索然無(wú)味。而信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。

首先，實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過(guò)程的可視性。

由于信息技術(shù)提供了豐富的圖象及聲音信息，因此，作文教學(xué)由抽象的說(shuō)教到情景直觀，由內(nèi)容的枯燥乏味到生動(dòng)有趣，這些多媒體的課件制作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的理解與掌握，提高了寫作水平，使教者與學(xué)者受益匪淺，特別是在寫游記、參觀、訪問(wèn)記和說(shuō)明文時(shí)，更顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可視性的重要。例如：在寫習(xí)作“筷子”時(shí)，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊到“筷子”趣談我們知道，從古代的筷子迄今為止有600多種，從商朝的銅筷、春秋的鐵筷、玉筷直至我們今天用的竹筷和木筷，以及在筷子發(fā)展過(guò)程中的趣事，還有筷子的數(shù)字功能和民族特色，從而，學(xué)生受到啟發(fā)，一篇說(shuō)明文孕育而生。

還有為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用網(wǎng)絡(luò)在線各種動(dòng)物、植物的形態(tài)、活動(dòng)、以及它們的生活習(xí)性，使同學(xué)們聯(lián)系日常生活中的種種現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)行歸類總結(jié)，即興寫作，既提高了寫作水平，又為以后的寫作積累了素材，總之，在不同的習(xí)作教學(xué)中，充分的利用多媒體軟件，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里、由淺入深、由個(gè)別到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律。采取不同的觀察方法，有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

第二，信息技術(shù)為作文教學(xué)的互動(dòng)性提供了條件。

學(xué)生以觀察、收集、閱讀的基礎(chǔ)上列出了寫作大綱，然后把自己的習(xí)作提綱向全班同學(xué)共享，達(dá)到了每個(gè)學(xué)生都積極思維，主動(dòng)參與，相互評(píng)議的目的。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們根據(jù)自己的喜愛(ài)，自由的在網(wǎng)絡(luò)中選擇作品，點(diǎn)評(píng)、互評(píng)，基于這種評(píng)議，使全班學(xué)生都能在不同的時(shí)刻有選擇性的看到自己想看的作文，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)議和修改。例如：近幾年興起的話題作文，因?yàn)樗幌竺}作文那樣，有許多條條框框，因此，命題者只需要給出一定范圍，學(xué)生就可以根據(jù)這一范圍去選材，文章體裁不限，選材寬泛，給學(xué)生以充分想象發(fā)揮的空間，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在這一文體中更發(fā)揮它最顯著的作用。由于最近氣候的變暖成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，我們就環(huán)保寫一篇習(xí)作，（話題設(shè)計(jì)）地球是我們賴以生存的家園，我們沒(méi)有理由不珍愛(ài)它、保護(hù)它，目前，環(huán)境保護(hù)意識(shí)越來(lái)越受到世界各國(guó)的普遍觀注。請(qǐng)以環(huán)保為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，（思路點(diǎn)撥）可以寫成記敘文，敘述你和周圍人保護(hù)自然環(huán)境的一件事情；也可寫成議論文，論述保護(hù)自然環(huán)境的緊迫性和重要性，還可以寫成說(shuō)明文，介紹地球上或我們國(guó)家目前自然環(huán)境的現(xiàn)狀、前景等，無(wú)論采取哪一種文體，都不能脫離保護(hù)環(huán)境這一中心寫作議題。同學(xué)們點(diǎn)擊了各自喜愛(ài)的網(wǎng)站，網(wǎng)頁(yè)上出現(xiàn)了很多內(nèi)容，大到世界各國(guó)采用的保護(hù)自然的措施，小到日常生活的各種小事，其中一個(gè)同學(xué)點(diǎn)擊了世界自然基金會(huì)這個(gè)網(wǎng)站，詹姆斯李普給我們講述了他是如何從自己做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境的，并且給我們分析指出，地面的升溫與海洋的升溫是我們?nèi)祟愖约涸斐傻模硎芎ｕr、美味的同時(shí)，我們破壞了生態(tài)平衡，因此，我們吃什么、用什么、怎樣做，關(guān)系了全球的環(huán)境，如果人人都有從我做起，世界環(huán)境、中國(guó)環(huán)境、周邊的環(huán)境一定會(huì)得到改善，我們保護(hù)了環(huán)境，實(shí)質(zhì)上保護(hù)了我們?nèi)祟愖约海瑢W(xué)們熱烈的討論，發(fā)表各自的看法，選擇各自的文體，進(jìn)入了作文的構(gòu)思狀態(tài)，關(guān)于以環(huán)境為話題的習(xí)作寫出來(lái)了，內(nèi)容豐富多采、生動(dòng)有趣、切合實(shí)際、入木三分，從作文上看，同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要，還寫出了自己應(yīng)該怎么做，然后又把各自的作文呈現(xiàn)在電腦上欣賞、評(píng)議，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，來(lái)選擇自己所要的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受，收到了與傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

第三：信息技術(shù)運(yùn)用在作文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

寫出一篇好的作文必須有豐富的知識(shí)，而知識(shí)很大程度上來(lái)自于積累，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，只有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到，而在網(wǎng)絡(luò)教室中，有大量的與當(dāng)前課文緊密配合的閱讀材料、課件，網(wǎng)絡(luò)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽(tīng)感觀的需要，更好的激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、閱讀，這樣，由教師強(qiáng)迫閱讀變成了學(xué)生的主動(dòng)閱讀，一切問(wèn)題迎刃而解。

隨著學(xué)生閱讀量的很快提升，而信息技術(shù)又為學(xué)生的大量閱讀提供了廣闊的空間，促進(jìn)了學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館的資料庫(kù)的信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增大閱讀的信息量，充分的開(kāi)了閱讀資源。大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)容量增加，信息量加大，同時(shí)，信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。由于使學(xué)生獲 取了大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于知識(shí)積累，這樣作文由沒(méi)什么可寫，到有了用不完的資源，寫出了極好的文章，得到了資源共享。信息技術(shù)使學(xué)生走進(jìn)了情景，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，品味語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)寫作的樂(lè)趣。

第四：信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主體，發(fā)展個(gè)性的特點(diǎn)。

通過(guò)在老師指導(dǎo)下的自主閱讀，自列作文提綱，相互評(píng)議，充分發(fā)揮了每位學(xué)生自已的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這樣的作文教學(xué)模式，把原來(lái)枯燥無(wú)味的作文課上的津津有味，學(xué)生樂(lè)此不疲，深化了教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性提供了嶄新的天地，我在教學(xué)實(shí)踐中，更是深切的體會(huì)到現(xiàn)代信息教育不僅極大的改變了過(guò)去單一的以課本知識(shí)、教師講述為主的教學(xué)模式，改善了在課堂教學(xué)中師生間的信息交流，建立起以教師傳授和學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育體系，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上極大的提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性，滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，有效的促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中無(wú)法得到的知識(shí)表達(dá)及傳遞效果，例如：前邊我們所談到的環(huán)保習(xí)作的寫作過(guò)程，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，他們不僅能學(xué)會(huì)老師交給的作文知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣一旦養(yǎng)成，那么，不僅作文的寫作水平會(huì)飛速提高，其他學(xué)科的成績(jī)也會(huì)大幅度提高，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也得到了充分的展示，增強(qiáng)了他們的自信心。

總之，通過(guò)一年多來(lái)信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，深切的體會(huì)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是非常必要的，它加快了新課改的步伐，得到了不分城鄉(xiāng)，資源共享，為社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，特別是為農(nóng)村的孩子拓寬了空間、開(kāi)闊了視野、增強(qiáng)了自信。新課改任重道遠(yuǎn)，學(xué)科整合才剛剛起步，我們一定要在今后的教學(xué)中不懈探究，合理、充分、正確的利用信息技術(shù)帶來(lái)的豐富資源，把作文教學(xué)搞好。