第一篇：淺談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

淺談數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在今天已經(jīng)不是一個(gè)全新的話題，而是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。如今，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作是一種比知識更重要的能力。長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)生方式已經(jīng)成為人們的焦點(diǎn)。在這種背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

一、小組合作學(xué)習(xí)的形式特點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)是課堂互動(dòng)中的一種重要形式，小組合作能夠增進(jìn)生生合作，提高合作能力，相互促進(jìn)，相互提高。為了更好的發(fā)揮小組合作的作用，每個(gè)小組的人數(shù)以4到6人為宜。以我們班為例，我班共有62人，按各自學(xué)習(xí)接受能力，合作探索精神語言表達(dá)能力為標(biāo)準(zhǔn)，爭取每個(gè)小組都有優(yōu)等生，也都有接受能力稍差的學(xué)生，這樣在合作學(xué)習(xí)的過程中，優(yōu)等生鍛煉了能力，稍差的學(xué)生也有近距離學(xué)習(xí)的榜樣，而且也有大膽展示的小范圍平臺。讓一些生性靦腆不愛表達(dá)的孩子也越來越敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)以優(yōu)帶差還可以提高班級整體的學(xué)習(xí)水平。

2.小組內(nèi)分工

每個(gè)大組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績拔尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長，并有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。小組發(fā)言時(shí)，可以讓語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)匯報(bào)員，書寫工整的當(dāng)書寫員，思維縝密的為小組補(bǔ)充。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了學(xué)習(xí)組長外，我還和學(xué)生一起討論確定了除了學(xué)習(xí)組長之外的負(fù)責(zé)其他事物的組長。比如有專門管理小組成員衛(wèi)生情況的衛(wèi)生組長，還有管理標(biāo)志佩戴情況的標(biāo)志組長，另外還有負(fù)責(zé)課上課下，校內(nèi)校外監(jiān)督規(guī)范小組行為的紀(jì)律組長。這樣可以讓班級中的每個(gè)人，小組內(nèi)的每個(gè)人都有自己的事做。努力做到“人人有事做，事事有人做”。這樣不僅孩子們能在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置和價(jià)值，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力克服自己的缺點(diǎn)，爭取在學(xué)習(xí)和生活中的其他方面都能有長足的發(fā)展和進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此，我認(rèn)為有必要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確學(xué)習(xí)的目的

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式。為此我會(huì)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)或提出目的明確的問題小組內(nèi)討論。

2.控制時(shí)間

在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭論。也有效訓(xùn)練孩子們做事的效率性，拖拖拉拉必然完不成任?眨?所以經(jīng)過訓(xùn)練，我們班的學(xué)生在老師宣布任務(wù)后，都能在小組長的帶領(lǐng)下馬上進(jìn)入狀態(tài)。

3.把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減，達(dá)到適得其反的效果。而且如果沒有充分獨(dú)立思考的時(shí)間，還會(huì)讓個(gè)別不愛動(dòng)腦筋不愛思考的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，總是依賴組內(nèi)好同學(xué)的思想。所以我要求在小組交流之前必須認(rèn)真思考自己對問題的見解，交流時(shí)不可人云亦云。小學(xué)生往往對新奇、新鮮的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能多而濫。在教學(xué)中我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)“

（1）、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時(shí)也有利于將極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。

（2）、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的保障

小組合作學(xué)習(xí)的保障就是學(xué)生們必須要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)因其有合作，有交流，所以相對于傳統(tǒng)課堂，有小組合作學(xué)習(xí)的課堂就較自由，較開放。如何做到收不呆板，放不混亂，是進(jìn)行小組合作時(shí)必須考慮的問題。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要好，不能放手后課堂混亂，那樣就得不償失。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如“認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揚(yáng)民主，引起競爭是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。我在班級內(nèi)實(shí)行平時(shí)記錄，每周一評分的辦法。平時(shí)記錄就是在課堂和其他在校期間對表現(xiàn)突出的小組給予加分鼓勵(lì)，每周一統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評出一、二、三等，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。并且有學(xué)生的自評，小組內(nèi)互評，組間評價(jià)，老師評價(jià)，家長評價(jià)。這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮專長，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，增強(qiáng)小組凝聚力，增強(qiáng)合作意識，達(dá)到共同進(jìn)步。在這樣的以團(tuán)隊(duì)為整體的激勵(lì)性活動(dòng)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生便會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)，帶動(dòng)性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

2.獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

對于每周的優(yōu)勝小組我制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。比如優(yōu)勝小組會(huì)有一些特權(quán)，和老師合影，坐老師的座位感受權(quán)威，或者調(diào)換座位和喜歡的同學(xué)坐在一起，還有優(yōu)勝的小組可以和老師共進(jìn)晚餐等。這些獎(jiǎng)勵(lì)雖不夠完善，但對孩子來說有很大的興趣，讓他們更加熱愛集體活動(dòng)，熱愛小組學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生感情。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程，這是二十一世紀(jì)對人才的要求，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。

第二篇：化學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

沙河高莊——化學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

隨著教育的深入，我對教育的人士也逐步提高。所謂“教學(xué)”應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以說，重視學(xué)生之間和師生之間的交流與合作是非常有必要的。從這個(gè)角度來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)較為有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的要求,合作學(xué)習(xí)能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng),實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。下面就我對小組學(xué)習(xí)提幾點(diǎn)我的見解。

提出適當(dāng)問題

一、提出適當(dāng)問題

我認(rèn)為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是中等難度的、有挑戰(zhàn)性的以及解決途徑和結(jié)論不唯一的問題。太容易的問題無需討論,太難的問題,小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考。所以選擇適當(dāng)?shù)膯栴}是教師必備的功課。

二、實(shí)施有效指導(dǎo)

在小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)對分析有偏差的小組成員進(jìn)行矯正。引導(dǎo)學(xué)生們向正確的方向做出探究。

三、做出合理評價(jià)

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完后，最重要的環(huán)節(jié)是教師的合理評價(jià)。學(xué)生公布自己小組討論的觀點(diǎn)后，教師再針對學(xué)生的看法發(fā)表客觀合理的評價(jià)。針對結(jié)論不唯一的問題，教師應(yīng)當(dāng)依次作出解釋，并闡述最簡便的方法。

第三篇：反思課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

反思課堂上的小組合作學(xué)習(xí)

湖北省宜昌市三斗坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔡玉梅

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計(jì)，努力做到從教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生提供豐富的實(shí)物材料和廣闊的探究空間。

我在教認(rèn)識時(shí)間時(shí)放手讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀察，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流討論，解決每一個(gè)知識點(diǎn)。新課開始通過數(shù)數(shù)游戲要求4號學(xué)生（差生）五個(gè)五個(gè)的數(shù)，其目的是讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，對4號學(xué)生進(jìn)行“一百以內(nèi)的數(shù)數(shù)”的檢測，同時(shí)滲透鐘面上一共有60個(gè)小格，在數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)不會(huì)數(shù)，這也是我在預(yù)案中已經(jīng)預(yù)設(shè)到了的，于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)探究點(diǎn)。

探究一：小組合作數(shù)一數(shù)，通過小組合作一個(gè)一個(gè)的數(shù)和五個(gè)五個(gè)的數(shù)數(shù)進(jìn)行了比較，優(yōu)生能幫助差生復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，討論哪種方法數(shù)數(shù)快些，我在班上轉(zhuǎn)了一圈，學(xué)生都能用五個(gè)五個(gè)的數(shù)的方法填好鐘面上的數(shù)。

探究二：小組合作認(rèn)一認(rèn)，目的是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)識鐘面上的時(shí)間，這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在小組里相互認(rèn)出鐘面上所表示的時(shí)間，并說出是怎樣認(rèn)識的？交流時(shí)只選了幾個(gè)1號、2號認(rèn)識了鐘面上所表示的時(shí)間，回答了是怎樣認(rèn)識時(shí)間的問題，于是我發(fā)現(xiàn)合作探究時(shí)有些流域形式，沒能好好的說出認(rèn)鐘的方法，也沒能很好的照顧差生，當(dāng)時(shí)就思考一個(gè)問題，為了完成教學(xué)任務(wù)，可能時(shí)間給的太少，沒能突破難點(diǎn)。

探究三：是讓學(xué)生弄清時(shí)針與分針的關(guān)系，知道1小時(shí)等于60分，這一環(huán)節(jié)要是學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)鐘，我就會(huì)設(shè)計(jì)撥一撥，讓學(xué)生親自感受時(shí)針與分針的關(guān)系，由于條件有限，我設(shè)計(jì)的說一說，通過老師演示觀察時(shí)針和分針的變化，這一點(diǎn)學(xué)生看得很清楚，識記得很好。

遺憾的是，沒能圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)是寫出鐘面上的時(shí)間，通過幾年的教學(xué)，學(xué)生用電子表的表示方法已經(jīng)會(huì)寫，不是難點(diǎn)，主要是不會(huì)認(rèn)鐘面上所表示的時(shí)間，也就是探究二沒能突破，于是我把作業(yè)時(shí)間又交給學(xué)生在小組里先合作認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生在小組里通過優(yōu)生幫助差生，達(dá)到都會(huì)認(rèn)了再完成作業(yè)就不難了，目的是用教材教，不是教教材。

總之，小組合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗(yàn)到成功的喜悅，從實(shí)際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究，讓我們的小組合作更高效！

第四篇：八年級數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)分工表

八年級數(shù)學(xué)課小組合作學(xué)習(xí)分工表

第一組李海山（組長）

組員：劉玉花錢英萍李海山蔡?；ǚ止ぃ河涗泦T討論記錄員幫學(xué)發(fā)言

第二組錢桂芳（組長）

組員：李春海姚海燕錢桂芳馬成福分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)發(fā)言

第三組劉明芬（組長）

組員：吳永萍昝學(xué)娟劉明芬分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第四組蔡英連（組長）

組員：祁國福郗曉清蔡英連分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第五組張雪艷（組長）

組員：張奮發(fā)王海蘭張雪艷分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第六組任靜（組長）

組員：張慧艷石海林任靜分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第七組張生花（組長）

組員：劉富車陳國東張生花分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第八組李海軍（組長）

組員：祁連兄祁麗萍李海軍分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)

第一組冶海花（組長）

組員：劉玲玲錢存兄冶?；ǚ止ぃ河涗泦T討論記錄員幫學(xué)

第九組張延明（組長）

組員：李海蓮劉龍?zhí)O劉玉萍分工：討論記錄員記錄員幫學(xué)第十組祁小紅（組長）

組員：蔡玉慶邢雙蓮姜年澎分工：發(fā)言 記錄員 討論記錄員

第十一組祁海蘭（組長）

組員：代秀清李國明李金柱分工：記錄員討論記錄員幫學(xué)哈雙寶發(fā)言

張玉珍錢俊朝發(fā)言發(fā)言

李文娟 發(fā)言

汪春明發(fā)言

張樹花 發(fā)言

張占虎發(fā)言

李春虎發(fā)言

劉興文 發(fā)言

祁小紅

幫學(xué)祁海蘭

發(fā)言

第五篇：一年級數(shù)學(xué)課怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

一年級數(shù)學(xué)課怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)

2011-03-07 20:30:49| 分類： 默認(rèn)分類 閱讀2 評論0 字號：大中小 訂閱

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！笨梢姡献鲗W(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力起著非常重要的作用。但我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)很大程度還只是停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地轉(zhuǎn)過身來，滿教室里嗡嗡聲一片，小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)爭著搶著張嘴說話，差一點(diǎn)的學(xué)生干脆只顧自己玩弄小動(dòng)作，誰也聽不清誰說了些什么。交流時(shí)，站起來發(fā)言的同學(xué)一張口仍然在說“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣?！毕襁@樣的，學(xué)生之間沒有相互合作，沒有共同任務(wù)中的探討和個(gè)人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評估。那么，如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從一年級抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中我很抓一年級學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。一、一年級上學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及分析

1．在四人小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己說自己的，大家都在說。只有說的，沒有聽的更談不上分享。這說明一年級的學(xué)生還不會(huì)傾聽，不會(huì)交流，不會(huì)合作。他們只是爭著說，似乎誰說的聲音大，誰就做得

好。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的好勝心和自我表現(xiàn)欲。

2．在小組操作學(xué)具過程中，學(xué)生爭著當(dāng)組長、爭搶學(xué)具，搶到學(xué)具后只顧自己操作不與他人合作，甚至出現(xiàn)以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。

3．在小組活動(dòng)過程中，各小組的活動(dòng)速度總是不同步的，完成得有快有慢，有早有晚。一旦出現(xiàn)“空檔”，學(xué)生就“亂說”起來。這說明學(xué)生的自制能力很差。

4．在小組交流、匯報(bào)的過程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)，不積極。這樣更易于造成學(xué)生各方面的“兩極分化”。

5．在小組合作中，分工做“記錄員”時(shí)，由于一年級上學(xué)期學(xué)生會(huì)寫的字太少，記錄的能力很有限（只

能記一部分），因此存在客觀上的困難。

6．合作意識差，小組觀念弱。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，也不愿意與他人合作，對小組集體的榮辱不關(guān)心。

總而言之，一年級上學(xué)期的學(xué)生，合作意識、合作習(xí)慣、合作能力幾乎是零起點(diǎn)，組織他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須充分考慮到學(xué)生的這一起點(diǎn)及以上現(xiàn)狀。教師的組織管理策略一定要建立在這一起點(diǎn)之上，不僅要“放開”學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。二、一年級上學(xué)期實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

（一）要注意小組合作學(xué)習(xí)的示范性

示范性是指給學(xué)生的小組活動(dòng)提供一個(gè)活動(dòng)模型。這種形式主要用在對于練習(xí)性、游戲性、有一定難度的內(nèi)容的小組活動(dòng)。雖然是練習(xí)性的內(nèi)容，由于學(xué)生不知如何合作，操作，需要示范指導(dǎo)。如上冊第82頁“樂園”，其中的一個(gè)活動(dòng)“對口令”，就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解。根據(jù)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)和交流能力的水平，我是這樣安排的。首先選一個(gè)比較聽話，聲音又宏亮的學(xué)生和我做示范（其余學(xué)生觀察、傾聽、學(xué)習(xí)、評價(jià)）：要求我說的數(shù)和你說的數(shù)合起來是10，“我出1”，學(xué)生接著說：“我出9”，最后兩人同時(shí)說出：“1和9組成10”。這樣依次進(jìn)行：2和8組成10”，“3和7組成10”……，沒等10的組成口令對完，下面的學(xué)生就開始小聲對起口令，這說明學(xué)生已經(jīng)知道如何活動(dòng)了，于是我就隨機(jī)放開各小組，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)。這時(shí)我抽出時(shí)間，深入到各小組，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)得很有序，很成功。

（二）要注意合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人

在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生不會(huì)合作。我也經(jīng)歷過“一收就?死?，一放就?亂?”的失敗。究其原因，就是小組內(nèi)的人數(shù)過多。改為2人一組，情況就變了，一人說，另一人聽，并監(jiān)督評價(jià)，一人操作，另一人觀察、評判，然后換位進(jìn)行。這樣就從根本上改變了大家都說沒人聽的現(xiàn)象。必要時(shí)，教師還可講究合作策略，促使學(xué)生合作。例如，講“6的組成與分解”時(shí)，每人只發(fā)給5根小棒，并啟發(fā)學(xué)生：我們需要6根小棒，可每人只有5根怎么辦呢？這就促使學(xué)生只有合作才能成功，使每個(gè)學(xué)生受到人人需要合作的教育。當(dāng)兩人合作有了一定的基礎(chǔ)，能結(jié)合具體情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、配合的前提下，再過渡到3人組、4人組……這樣循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。要注意，由2人組過渡到3人組是學(xué)生合作能力的一個(gè)飛躍，一定要周密設(shè)計(jì)，不然就會(huì)亂。

（三）評價(jià)要準(zhǔn)確，要注意全員性

對于學(xué)生的評價(jià)，無疑是為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但還應(yīng)注意，評價(jià)對學(xué)生的思維和行為具有導(dǎo)向作用。這就要求對學(xué)生的評價(jià)要準(zhǔn)確把握，實(shí)事求是，不能只為了激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，就只說“好”“很好”“真棒”，弄得學(xué)生無所適從，亂喊亂叫，沒有思維的導(dǎo)向，表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生還

不是真理解、真明白。

尤其是各小組之間，在班上進(jìn)行匯報(bào)交流的過程中，要特別注意要求全班學(xué)生：對匯報(bào)者的發(fā)言要認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改（當(dāng)然要注意有序性和謙讓）。讓全員參與評價(jià)，人人都有思考和評價(jià)的任務(wù)（人人都有“活”干），這樣既能做到知識資源的全員共享，又能使全員掌握堂教學(xué)中進(jìn)行思維的主導(dǎo)方向，不掉隊(duì)，還能防止少數(shù)學(xué)生開小差，亂說話。

（四）學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)要注意周全性

教師要充分考慮每次小組活動(dòng)的可行性。從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上考慮，學(xué)生的知識水平能否適應(yīng)；從學(xué)生的合作能力考慮，學(xué)生能否合作起來，可能會(huì)有什么意外情況出現(xiàn)，要做什么補(bǔ)救措施準(zhǔn)備；從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間上考慮，給學(xué)生多長的時(shí)間，不能提出問題就匆匆活動(dòng)；從活動(dòng)的意義上考慮，要達(dá)到什么目的和效果，應(yīng)采取什么樣的方式和方法效果更好；從小組的人員建設(shè)上考慮，人數(shù)多少為宜，是同質(zhì)搭配還是異質(zhì)搭配；從小組活動(dòng)的次數(shù)上考慮，本節(jié)要活動(dòng)幾次為宜；從活動(dòng)的內(nèi)容上考慮，每次活動(dòng)的內(nèi)容是否值得進(jìn)行合作；從活動(dòng)的秩序上考慮，尤其是需用學(xué)具操作的活動(dòng)，一定要交代清楚先活動(dòng)什么，再活動(dòng)什么，響亮地提出要求，做到字字說清，句句入耳，最后再發(fā)給學(xué)生學(xué)具，不然，就會(huì)造成混亂。

三、合作學(xué)習(xí)要順利進(jìn)行，從培養(yǎng)良好習(xí)慣開始。

有了良好的習(xí)慣，才能提高效率，收到事半功倍的效果。對于合作學(xué)習(xí)來說也一樣，只要有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)學(xué)生的以下四個(gè)習(xí)慣：

（1）積極思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的思考之上，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須有自己的思考空間，讓每個(gè)學(xué)生都投入到思考當(dāng)中去，是教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的能力和習(xí)慣。這樣才能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（2）主動(dòng)參與交流討論的能力和習(xí)慣 交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式之一，合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。交流的過程也是個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，可以給學(xué)生帶來視角的敞亮、思路的寬闊。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生不輕易放棄自己的方案或想法，也不迷信權(quán)威，逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

（3）認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。一年級學(xué)生剛開始合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價(jià)的能力。

（4）善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不是一朝一夕就能形成的，特別是剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，我們要根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師要有目的分階段地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿意合作，自主去探究，通過老師不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，相互探討，不斷反思、相信一年級小組合作學(xué)習(xí)一定會(huì)走向成功。

【關(guān) 鍵 詞】 新課標(biāo) 探索 合作 模式

我國古語有云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，可見我國教育已在古代對合作學(xué)習(xí)就有先見之明。所謂合作學(xué)習(xí)是以共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同探討某個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到通過充分發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢而取得整體效果的目的。在新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，本人運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論和模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，收到了顯著的教學(xué)效果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)交流的模式是多種多樣的，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的內(nèi)容要求，主要采用了同桌合作、小組合作、全員合作和課外合作的模式進(jìn)行教學(xué)，使全班每一位學(xué)生都有更多的發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用的技能和技巧。

一、同桌互動(dòng)合作的模式。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈”，在我任教班級中的學(xué)生尤其突出。

同桌合作是指：以自然班級中同桌的兩位學(xué)生構(gòu)成的合作學(xué)習(xí)小組。這種合作模式的特點(diǎn)是：學(xué)生交往的范圍較小，在課堂中組織的時(shí)間不長，容易操作，特別適用于數(shù)學(xué)課。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)：好朋友的同學(xué)關(guān)系是最密切的關(guān)系，也是最容易交流學(xué)習(xí)體會(huì)。針對這個(gè)特點(diǎn)，比如，我在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了以下一道計(jì)算題：907×90＋9070，讓學(xué)生獨(dú)立完成以后再與同桌交流自己的計(jì)算方法，結(jié)果就出現(xiàn)了以下兩種解法：一種是907×90＋9070=8163＋9070=90700；另一種是907×90＋907=907×90＋907×10=907×（90＋10）=907×100=90700；這樣，學(xué)生通過與同桌的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，未掌握第二種解答方法的學(xué)生也一下子掌握了簡便的方法，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中證明，同桌搭配這種互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)模式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。

二、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式。

小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式操作中遵循自主性原則、個(gè)性化原則、交互性原則、開放性原則、激勵(lì)性原則等，達(dá)到了面向全體與個(gè)別化教育的和諧統(tǒng)一，自主發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。小組，一般是指鄰座4至8人組合的學(xué)習(xí)小組，這是常用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單位，通常一個(gè)班大致可分為4至6個(gè)小組。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師用得最多、最熟悉的模式就是小組合作學(xué)習(xí)，它能直接有效地解決教師面臨班級人數(shù)居多的情況下授課的問題，同時(shí)也符合新課標(biāo)的目標(biāo)要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)數(shù)學(xué)知識前后連貫性較強(qiáng)的特點(diǎn)，常用到固定性小組的模式來教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，首先我把班上的五十多位同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生選擇與自己水平差不多的同學(xué)組成一組，然后教師對小組中的同學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選出小組長，為每個(gè)小組配上相應(yīng)的號碼，這樣編組，既能注意合理調(diào)整各成員之間的差異和互補(bǔ)，又能在以后的課堂教學(xué)中方便運(yùn)用。這樣，一個(gè)個(gè)小集體的雛形就出來了。這種分組較固定，通?？勺鳛橐粋€(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)單位，能有效地防止學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一人包攬所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，而能力不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生自卑心而厭學(xué)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。例如，我在教學(xué)行程應(yīng)用題中相遇問題的時(shí)候，就采用了這種分組法進(jìn)行教學(xué)。我出示了以下這道題：上午10時(shí)，一輛貨車從甲地開往乙地，下午2時(shí)，一輛客車從乙地開往甲地，當(dāng)客車開出4小時(shí)后與貨車相遇。已知貨車每小時(shí)行50千米，客車每小時(shí)行60千米，甲乙兩地相距多少千米？，我首先讓學(xué)生讀題，并提出兩點(diǎn)要求；一是找出相遇點(diǎn)的位置；二是體會(huì)兩車行駛的方向和行駛的軌跡。其次是分小組進(jìn)行合作討論或上臺“走秀”，讓同學(xué)們多次體會(huì)上述兩點(diǎn)要求，并把體會(huì)畫成線段圖，同學(xué)們從線段圖中很快就找出甲乙兩地相距的路程就是貨車8個(gè)小時(shí)與客車4個(gè)小時(shí)行駛的路程的和，同時(shí)學(xué)生還列出不同的式子：50×（4＋4）＋60×4，或（50＋60）×4＋50×4。這樣，學(xué)生能根據(jù)自己的水平列出不同的解答方法，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，這也是新課標(biāo)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。

又如，我在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，學(xué)生已對圓和周長有初步的認(rèn)識，課前，我先安排每位學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)圓，課上，我就提出一個(gè)問題：怎樣才能知道你們手中的這個(gè)圓的周長是多少？學(xué)生感到非常好奇，于是我就讓同學(xué)們分小組動(dòng)手操作和討論，同學(xué)們興高采烈地拿出事先準(zhǔn)備好的尺子、繩子，有的拉繩，有的拉尺，有的把圓滾動(dòng)一周，很快就把圓的周長量出來了。趁著這個(gè)時(shí)候，我又問：是不是以后計(jì)算每個(gè)圓的周長都要去量，去把圓滾動(dòng)呢？你們能不能找出圓的周長與什么有關(guān)呢？我又一次激起了同學(xué)們的求知欲。學(xué)生通過小組成員的合作討論研究，從而發(fā)現(xiàn)了圓的周長就是圓的直徑的3倍多一些的規(guī)律。至此，可以看到小組合作學(xué)習(xí)既能把抽象的知識生活化、簡單化，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、全員互動(dòng)的合作模式。

全員互動(dòng)的合作模式是指教師與全班同學(xué)在一種良好的合作關(guān)系中開展的教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

比如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》一課時(shí)，到課后留有十分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組計(jì)算比賽。把全班按行分成八個(gè)小組，把預(yù)先編制好的計(jì)算題（每組題目相同）分發(fā)下去，比賽統(tǒng)一開始和結(jié)束時(shí)間，每小組每人“開火車”按順序做題目，比賽既看計(jì)算速度，也要看計(jì)算的準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明，這種全員動(dòng)手合作的方法，既能體現(xiàn)愉快教學(xué)，又能活躍課堂氣氛。

四、課外合作學(xué)習(xí)的模式。課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互助，同學(xué)交流和溝通大致限于認(rèn)知范圍內(nèi)。如果要學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，就必須打開課堂與實(shí)際生活聯(lián)系的通道，拓展學(xué)習(xí)交流的空間，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)成一個(gè)開放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。課外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的天地更廣闊。如：調(diào)查家庭或工廠的水電費(fèi)、銀行的存款利率、一個(gè)月中家庭的總收入等等。

又如，我在教學(xué)了《利息》這一內(nèi)容后，就讓學(xué)生組成合作小組，到家里附近的銀行調(diào)查定期存款和活期存款的利率，通過小組合作去計(jì)算本金相同的情況下，怎樣的存款方式得到的利息最多，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。又如，我在教學(xué)了《比例》這個(gè)內(nèi)容后，先讓學(xué)生分成四人小組，先從東南西北四個(gè)方向觀察學(xué)校，再根據(jù)學(xué)校的大小，確定適當(dāng)?shù)谋壤?，把我們美麗的學(xué)校畫出來，學(xué)生就通過小組多次討論、多次的嘗試，最后選擇了1：2000的比例尺，畫出了學(xué)校的平面圖，從一幅幅漂亮的平面圖中，我們可以看到了學(xué)生合作勞動(dòng)的成果。

當(dāng)然，無論采用什么分組的模式，教師的“指導(dǎo)者”的作用是無何代替的。如果在學(xué)生互動(dòng)合作活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)有效地點(diǎn)播，不僅可以釋疑，而且可以啟智。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的模式，正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺，在合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。