第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的美

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們在小學(xué)英語教學(xué)中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學(xué).特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語教學(xué)中,通過滲透美育，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑而有實效。所以美育也是小學(xué)生最易于和樂于接受的教育。如何在小學(xué)英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣。下面我就英語課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、教師是美的傳播者

1、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”小學(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體太語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。

英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合?！白匀灰?guī)范的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！碑?dāng)教師在課堂上講英語時，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風(fēng)趣，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”自然美、人文美能打動學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

2、教師的教態(tài)美

要實現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。小英課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園，猶如一個大舞臺，老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，老師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點頭致謝：“Thand you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學(xué)生：“Try next time.”

3、教師的板書美

板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構(gòu)圖清晰。創(chuàng)造板書的形式美可以強化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進一步強化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識，也是課堂美育教學(xué)的一個重要內(nèi)容。在平時授課時我通常用黃色筆強調(diào)某一詞，用同一色筆書寫同一規(guī)律的知識。這種習(xí)慣有利于加強記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

二、學(xué)生是美的實踐者

1、在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術(shù)。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂引入課堂。與音樂課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓(xùn)練等。可見在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處。教授根據(jù)課文內(nèi)容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時、讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握。比如教學(xué)英語數(shù)字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“Two Tigers”等）讓學(xué)生自編歌曲。伴著悅耳的音樂節(jié)奏吟誦感受音樂美，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識。

2、在環(huán)境中鑒賞美

一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，我一直認為英語教師應(yīng)該有一個固定教室，有一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓自己的教室變成美麗的“大花園”，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學(xué)生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結(jié)合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學(xué)生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，我特意用幾盆可愛的鮮花布置了教室，還從家里拿來了一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具，美麗的物品引起了學(xué)生的注意，我就趁勢問學(xué)生：Is it pretty?這樣結(jié)合實物學(xué)單詞效果是相當(dāng)好的。再如，我在教授picture時，把很多美麗的照片貼在教室四周，學(xué)生興致很高，于是抓住機會，問What is this ? It's a picture.然后師生問答，他們很快就掌握了這個單詞，還 美美地飽了一次眼福，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生怎能不喜歡呢？另外，我也會讓學(xué)生拿出自己的美術(shù)作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學(xué)生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣,學(xué)生在貼近生活的、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，使教學(xué)增添了活力，使教學(xué)變“單調(diào)”為“多彩”。

3、在教材中感悟美

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have??” 在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you.How do you do!這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

4、在情景中感受美

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學(xué)英語教學(xué)中。在教學(xué)中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學(xué)生的表演，真實地表現(xiàn)人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學(xué)會創(chuàng)造美。教學(xué)中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學(xué)生直觀感受美。同時充分利用和發(fā)揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，使美育融于英語知識學(xué)習(xí)之中。比如每個單元的Story time，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5、在活動中體驗美

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。比如在學(xué)水果、動物等名稱時，讓學(xué)生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學(xué)時間的表達時、讓學(xué)生做一只鐘的模型，邊拔動時針分針邊練習(xí)句型；在學(xué)習(xí)家庭成員名稱時，讓學(xué)生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜??在這些活動中，會畫會做的小朋友總是特別受到大家的注目，而其他孩子們從他們那兒既能學(xué)到如何用英語自由表達，又能欣賞優(yōu)美的藝術(shù)品，得到了美的熏陶，學(xué)生的審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學(xué)活動中。

美無處不在。美育的實施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

第二篇：中美初等教育課堂教學(xué)比較

中美初等教育課堂教學(xué)比較

一、美國的課堂

根據(jù)我的了解，美國的課堂是自由的，能動的，輕松的，平等的，充滿探究味道的。那一節(jié)課來說，如在上《冰》這課：

完成學(xué)校早上例行的事務(wù)以后，威爾森先生來到教室窗戶外窗臺前，在那里他放置了早上拿來的冰棒。他把這些冰棒拿給學(xué)生們看。問道：“你們看我是從哪里找到這些東西的？” 孩子們大叫著說早上他們到處都看到過這些東西。有的學(xué)生注意到曾在樹枝上看到倒掛的冰棒；有的曾在屋檐上和遮陽蓬上看到過。還有一些學(xué)生今天早上似乎沒有看到任何冰棒。但使大家都感到興奮的是威爾森先生已經(jīng)把這些冰棒帶到了課上。他描述了他如何伸出手去到較低的屋檐下漫漫地將其弄下來，試圖不讓它們斷掉。接著，威爾森問道：“你們在這些冰棒上到底看到了什么？” 學(xué)生們的回答各種各樣。“它們很長”，“它們是冷的”，“它們是堅硬的”，“它們是尖的”，“當(dāng)它們?nèi)诨瘯r就要開始滴水”，“如果你用它刺人，就可以對人造成傷害”，…… “現(xiàn)在，讓我們趁它還沒有融化之時，對它進行我們的探索”，威爾森說道：“你們的問題是什么？從這些冰塊中你們想要發(fā)現(xiàn)什么？” 一些學(xué)生想要知道它融化之后能流多長，其它同學(xué)則想要解決下面的問題： “如果現(xiàn)在讓它融化掉，那么它的重量是否會發(fā)生變化？” “它們?nèi)诨螅伾欠駮l(fā)生變化？” “它們?nèi)诨笪覀兡芊癜阉鼈冊倩謴?fù)成現(xiàn)在的樣子？” “它們的味道怎樣？” …… 然后具有同樣興趣的學(xué)生便三五一組地組織起來，找相關(guān)的研究工具，積極地投入到對所提問題的探索中來。

二、中國的課堂

中國的課堂相比之下就死板多了，現(xiàn)在中國新課程改革要求小學(xué)科學(xué)課要以探究為核心，可是現(xiàn)實課堂中比較傳統(tǒng)。在拿《冰》這課來說：

中國教師拿著一塊冰進了教室，問學(xué)生：“你們看到什么，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生會說“透明”，“有形狀” ……于是教師會在黑板上寫下冰的特征：無色、透明、固體。之后教師繼續(xù)提問：“那它融化成水溫度有沒有變化呢？”學(xué)生有的說有，有的說沒有。接著教師把探究過程和學(xué)生交代清楚，注意的事項強調(diào)有強調(diào)，然后讓學(xué)生小組做實驗，記錄結(jié)果，得出結(jié)論。

三、中美課堂的比較

中國的課堂表面看讓學(xué)生進行了觀察，提出問題，進行實驗，得出結(jié)論的過程?？墒撬膯栴}是老師提的，老師根據(jù)這節(jié)課定好要上內(nèi)容而提的。而美國的問題是學(xué)生自己提的，都是學(xué)生自己感興趣的問題，想要探究的問題。

中國課堂也讓學(xué)生進行實驗了，可是這個實驗是教師事先設(shè)計好的，都在教師的掌握之中，不管學(xué)生感不感興趣，不管他實現(xiàn)是否曾今研究過，大家都來做同一個實驗。美國的課堂就不一樣。他讓學(xué)生自行提問想要研究的，讓具有同樣興趣的學(xué)生便三五一組地組織起來，找相關(guān)的研究工具，積極地投入到對所提問題的探索。他激起并滿足了學(xué)生探究的欲望。由此可以看出美國比中國更加注重因材施教。

由此可以看出中國的教育表達的是對知識的靜態(tài)接受，美國的教育則表達的是對知識的動態(tài)改變；美國的教育注重廣而博，中國的教育注重窄而深；美國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自立精神，中國的教育注意培養(yǎng)學(xué)生嚴格、嚴密、嚴謹精神。從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來看，中國的學(xué)生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯而習(xí)慣于固守規(guī)范?；A(chǔ)好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙。嚴謹?shù)奶攸c可以帶來周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。

四、啟示

中國的教育要走出來，課堂不能被約束，在課堂上要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們真正想學(xué)的東西，給他們提供條件，探究想探究的事物。因此，教師要加強自我的素養(yǎng)，提高自己的思想覺悟，提高自己的課堂教育教學(xué)水平。給自己先充足電，這樣才能帶引學(xué)生更好的活動。

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)

貴港市覃塘區(qū)大嶺鄉(xiāng)中心小學(xué)

楊紅川

英語目前已成為小學(xué)教育的一個重要組成部分。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語水平，離不開教學(xué)方法的魅力。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

一、利用多種方式導(dǎo)入新課

小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常見的幾種新課導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，多媒體導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，游戲?qū)敕?，歌謠、chant導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法。1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)，提問、做練習(xí)等教學(xué)活動開始，讓學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。2.多媒體導(dǎo)入法

通過運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體導(dǎo)入新課。教師在課前準(zhǔn)備課件，所作課件要與新課內(nèi)容相符，可是圖片，可是動畫片，并且要符合小學(xué)生心理特點。教師利用屏幕展示課件吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，心情處于高度亢奮的狀態(tài)中走進課堂。3.故事導(dǎo)入法

故事都有一定的新異性，它情節(jié)曲折、形象生動，還往往富有一定的傳奇性。根據(jù)小學(xué)生的好奇心和求知欲的心理特征，教師在課前可編一段故事，故事內(nèi)容要與所授新課相符合。而且讓學(xué)生帶著問題聽故事，讓學(xué)生聽完故事后回答老師的問題。因此教師在講故事時應(yīng)繪聲繪色，講得生動動人，引人入勝，無形中把孩子帶到了故事情節(jié)中，高度引起了他們的注意，從而導(dǎo)入新課。

4.游戲?qū)敕?/p>

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學(xué)英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因而教師在課前應(yīng)設(shè)計多種游戲?qū)胄抡n，如：猜謎語、找朋友、考反應(yīng)、開火車等游戲。這一導(dǎo)入法在平時的課堂教學(xué)中用的也是較多的，就是通過“玩與學(xué)”相結(jié)合的原則導(dǎo)入新課。5.歌謠、chant導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式，這種將語言與情境有機結(jié)合的活動特點：語言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課堂教學(xué)中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導(dǎo)，能創(chuàng)造出生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學(xué)生的語言思維。6.情景導(dǎo)入法

小學(xué)英語的最大特點就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。在傳授新知識前教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來呈現(xiàn)一段對話內(nèi)容，上課時，師生間進行設(shè)計好的對話，在既真實又生動的情景下不知不覺的導(dǎo)入新課。這對學(xué)生進一步理解和掌握新的對話也有很大的幫助。

良好的導(dǎo)課是上好一節(jié)課的基石。當(dāng)然，這六種導(dǎo)入法在具體的運用時，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時應(yīng)用一種或者兩種以上的方法進行導(dǎo)入。

二

利用多種途徑呈現(xiàn)新課

（一）利用多種教學(xué)方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

1、用實物創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)三年級的這個時期的學(xué)生，他們的形象思維往往比較靈活，他們喜歡直觀，關(guān)注貼近生活的物品，出示結(jié)合課文的物品用于帶動單詞教學(xué)，既省時省力，又能達到提高操練的效果。如我這個學(xué)期所教的小學(xué)三年級下冊英語中的Unit three How Many第一課時，我拿了12個小風(fēng)箏作為教具進行數(shù)字教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們看到了我拿的這些東西，頓時來了興趣，我一邊用英語數(shù)著小風(fēng)箏，一邊用手指做著肢體語言，然后用How many引出句子：How many kites can you see?引導(dǎo)學(xué)生用簡單的數(shù)字twelve回答。這樣能讓學(xué)生通過風(fēng)箏這個實物來認識新單詞kite，從老師數(shù)風(fēng)箏的過程中理解數(shù)字twelve讓他們對本課單詞不陌生，并能很好的掌握。

2、利用單詞卡片、屏幕展示課件或肢體語言創(chuàng)設(shè)情景 根據(jù)小學(xué)生愛看電視，尤其是愛看動畫片的心理特征，利用電視屏幕展示與課文有關(guān)的圖片或動畫片，這些逼真的彩色圖片或有趣的動畫片可以吸引學(xué)生的眼球，增強學(xué)生對圖片或動畫片中物體或人物的感知，教師再利用恰當(dāng)?shù)闹w語言，從中導(dǎo)入陌生的單詞或詞匯，經(jīng)過多次重復(fù)，讓學(xué)生在頭腦中形成一種表象，從而變抽象為具體，達到良好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)小學(xué)三年下冊Unit Three

How Many第一課時，我利用多媒體在屏幕上展示公園的一角，其中有12個小朋友在放風(fēng)箏。當(dāng)學(xué)生看到大屏幕時，興致大增，我就著屏幕問：Did you fly a kite?(你們放過風(fēng)箏嗎)？你們想像他們一樣在公園里自由自在的放風(fēng)箏嗎？課堂氣氛馬上活躍起來。我讓學(xué)生帶著問題：How many kites can you see？看屏幕回答問題。從而進行單詞和句型的教學(xué)。

3、利用課文中的歌曲和歌謠進行鞏固知識

很多教師認為歌曲和歌謠是教學(xué)的補充部分，不重視這個部分的教學(xué)或是忽視了這個部分。其實歌曲和歌謠不但有利于創(chuàng)設(shè)情景，而且還是課文的補充和鞏固，我們應(yīng)該充分利用歌曲和歌謠幫助學(xué)生鞏固知識，我們不應(yīng)該忽視它，教師應(yīng)把它列入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。

（二）加強師生間的情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)中，要實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流，需要多種有效途徑，加強師生間的情感溝通。

注意與學(xué)生溝通交流的方式方法、時間、場合。有的情感溝通可以面對全體，有的情感溝通只能面對個別。如學(xué)習(xí)較好自尊心又很強的學(xué)生就不適宜面對全體，當(dāng)他犯了一個小錯，倘若你面對全體學(xué)生批評他，他會感到很沒面子，自尊心受到很大的傷害，他會很長時間不開口說英語，甚至對英語抱有恐懼心理。像這樣的學(xué)生，當(dāng)他犯了錯時，我們應(yīng)該在課后另找個時間單獨與他溝通交流，應(yīng)從正確的方面引導(dǎo)他。再如當(dāng)有學(xué)生發(fā)言答錯時，別的同學(xué)嘲笑、譏笑他，我們老師應(yīng)及時制止。否則不但會影響回答問題的學(xué)生，還會影響到其他的學(xué)生缺乏自信，不膽不敢在課堂上舉手發(fā)言，甚至更不敢開口說英語了。

多肯定、鼓勵，少批評，增進師生間的情感溝通。英語作為小學(xué)課程中一門相對于學(xué)生司空見慣的語文數(shù)學(xué)課程而言，是較為陌生的第二種語言，這使小學(xué)生必然在心理上產(chǎn)生神秘和恐懼待心理壓力。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以和藹可親的形象，滿腔熱情的態(tài)度入情入理地引導(dǎo)學(xué)生，多給予學(xué)生肯定，不要一票否決，對他們多用鼓勵性語言，少批評，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，從而進一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)。如我在教學(xué)三年級下冊Unit One A 部分“Let’s talk”時，我事先叫一個所教班級中的一個學(xué)生在教室門外等候配合我的教學(xué)，一走進教室我就向全班同學(xué)打招呼：Good morning, boys and girls!Class, we have a new friend today.這時在門外的學(xué)生走進來，我鼓勵她不要緊張，也不要害怕，現(xiàn)在只是配合老師上課，并且引導(dǎo)她向同學(xué)問好：Hi!I’m LiFengxia.I’m from China.雖然她在介紹自己的名字時，聲音有點抖，心里緊張，說這個單詞China時也說得不標(biāo)準(zhǔn)，我一邊糾正她的發(fā)音，鼓勵她跟說，一邊伸出手來與她握手：Welcome!以示對她的歡迎。最后我還表揚了她，并讓全班同學(xué)鼓掌以示對她鼓勵，讓她由緊張害怕的心理變得輕松，自信。讓我們的距離一下子拉了很近。

采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地組織學(xué)生運用pair—work、group—work or team—work 等方式進行合作學(xué)習(xí)。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，相互幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每一個學(xué)生的努力都得到了認可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被尊重的感受，大大增強了他們的自尊心和自信心。

（三）游戲教學(xué)，加強學(xué)生的記憶。

小學(xué)英語課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)多采用游戲教學(xué)。游戲教學(xué)除了能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還有以下幾種：

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力。

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語言。

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語聽說能力。因此教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，在課堂教學(xué)中設(shè)計多種與課堂內(nèi)容相符合的游戲，讓學(xué)生能在輕松愉快的游戲中學(xué)到知識。并且教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評價。教師要充分發(fā)動學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見，相互評價或選出小組代表進行小結(jié)，然后由教師加以修正后做出總的評價，表揚優(yōu)者，鼓勵差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。從而加強他們對所學(xué)知識的記憶，鞏固所學(xué)知識。讓他們懂得學(xué)以致用。

三

適時進行課堂評價，保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與自信心

（一）掌握課堂教學(xué)評價藝術(shù)

根據(jù)兒童的心理特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。在運用課堂教學(xué)評價手段上，教師要根據(jù)學(xué)生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學(xué)習(xí)英語的熱情及自信心。鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

（二）控制課堂教學(xué)評價范圍

教師要根據(jù)該堂課的主要教學(xué)任務(wù)，確定評價的主要范圍。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習(xí)、寫的練習(xí)，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學(xué)生迷惑，不知該堂課應(yīng)該注意哪方面的技能。

（三）把握課堂教學(xué)評價尺度

教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。不要占用過多的教學(xué)時間，這會延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。這個評價時間一般占課堂時間的6分鐘左右就可以了。

（四）及時進行評價反饋總結(jié)

課堂教學(xué)評價是教師教學(xué)活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導(dǎo)今后的教學(xué)，這對教師的教育教學(xué)水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學(xué)小結(jié)，讓學(xué)生填寫調(diào)查表或與學(xué)生交談等方式。

（五）注意課堂評價的形式

評價形式就是保證評價內(nèi)容得以實施的方式。評價形式是多種多樣的，如，課堂學(xué)習(xí)活動評價、課后練習(xí)、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等等。評價的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評價形式，教師無需將所有評價形式都在一堂課中體現(xiàn)。如我在課堂中就通常讓學(xué)生做課堂的同步練習(xí)，當(dāng)學(xué)生做完練習(xí)后要及時評講幫助學(xué)生糾正錯誤，引導(dǎo)他們正確的書寫、按要求完成練習(xí)。

課堂教學(xué)評價因受時空限制，教師一般通過口頭貫穿在教學(xué)活動中。但為了能讓教師更系統(tǒng)地全面了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，促進教學(xué)更好地進行，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立良好的學(xué)習(xí)策略意識，教師不妨制定幾種課堂活動評價記錄表或組織學(xué)生進行英語書法比賽等評價方式，把記錄表發(fā)給學(xué)生，定期要求學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的活動情況做測評記錄。通過該表，學(xué)生可以對自己的英語學(xué)習(xí)有所了解，并能對自己不斷進行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。而通過書法比賽，讓學(xué)生從比賽中了解自己的書寫情況和學(xué)習(xí)情況，增強自信心，同時，教師通過學(xué)生的自評，能更全面、更系統(tǒng)地了解學(xué)生，并對學(xué)生的評價有信息依據(jù)，使今后的工作更有目的性，更有成效。

第四篇：《中美課堂教學(xué)研討會有感》

中美課堂教學(xué)研討會有感

2016年10月11日，我跟學(xué)校10余名教師到參加河南省實驗小學(xué)參加由河南省教育廳、校長培訓(xùn)中心舉辦的“中美課堂.教材.教法同課異構(gòu)研討”活動。

此次活動邀請了兩位美國名師和省實驗小學(xué)的兩位骨干教師進行同課異構(gòu)課堂展示，充分展示了中美兩國不同的教學(xué)方式。通過中美教師對同一節(jié)課的組織、架構(gòu)及安排，我也深深感受到了中美文化的差異。在課堂上，中國教師擅長用自己千錘百煉而又風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進知識的海洋，由教師掌舵，揚帆起航，不斷前進，盡情遨游，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)知識的掌握與遷移，這樣培養(yǎng)出來的是學(xué)生縝密的思維，在以后的學(xué)習(xí)中能夠全而到位的分析到每一節(jié)課的側(cè)重點，從而實現(xiàn)重難點的突破；而美國教師則更多地是注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，在他的課堂上，我們能聽到的是一系列的提問，一系列的活動，而在這個過程中，教師更多的只是一個傾聽者，通過教師的不斷發(fā)問，學(xué)生的協(xié)作精神發(fā)揮的更加到位，在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新知，盡管他們在談?wù)摰倪^程中會出現(xiàn)各種各樣的誤區(qū)，走各種各樣的彎路，甚至小組內(nèi)部會有各種各樣的分歧，但正是這樣的過程形成了他們開放自由思維模式：在不斷質(zhì)疑中獲取知識，在錯誤中成長。

今天能參加這次活動，我自己真的感到非常榮幸，能切身感受中國名師與美國名師在教學(xué)上的魅力使我受益匪淺。中美課堂盡管存在一定的差異性，但是我們不能一句話肯定或者否定哪一 種教學(xué)方式，因為教無定法，我們就是要在不斷地探索與發(fā)現(xiàn)中找到更多的適合學(xué)生的教學(xué)方式，正如一位老師說的：中美教師的課就像“有導(dǎo)游的旅行和無導(dǎo)游的探險”，旅行和探險各有側(cè)重，但又各有優(yōu)劣，我們要的從各種方式中汲取經(jīng)驗，取其精華，豐富自己以后的教學(xué)。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)金點子

小學(xué)英語課堂教學(xué)金點子

鼓勵學(xué)生記單詞好方法：單詞接龍：以上一個單詞的末尾字母作為下一個單詞的首字母： baby-yellow-white-eat-ten-nose-eleven.或者給出兩個字母，以同樣的方式連接：如 sleep-pineapple-early-young-girl.我讓學(xué)生用幾個四會單詞編一個小故事或說幾句話，即使有時有些語法錯誤，但是學(xué)生還是有一定的興趣的,這樣學(xué)生容易記住單詞，而且提高了口頭表達能力。這個方法我在課堂上也經(jīng)常用到,特別是對于低年級的孩子,既能復(fù)習(xí)了學(xué)到的單詞又能鍛煉他們的口語.很不錯的!在學(xué)生背單詞時,我有時讓他們進行聯(lián)想記憶,有時學(xué)生把hot讀成not,我就順勢讓學(xué)生總結(jié)你是怎樣記這個單詞的,學(xué)生很容易就會說把n換成h就行了.有時我讓學(xué)生根據(jù)讀音來記憶單詞,這就需要老師平時要滲透語音知識.我經(jīng)常讓學(xué)生之間交流各自是如何記憶單詞的,效果不錯.你們不妨試一試!的記憶以形象的，系統(tǒng)的，有趣味性的東西記憶的最牢固，所以我在教學(xué)中常常把一些復(fù)雜的單詞用故事或圖形，或?qū)Ρ仁綒w納的方式讓學(xué)生記憶，效果很好，學(xué)生感覺不到背單詞的痛苦！

背單詞是一個難題，尤其是學(xué)得特差的學(xué)生，單詞總是過不了關(guān)，老師難免生氣，學(xué)生對自己也缺乏信心，干脆不背。我們不如承認現(xiàn)實，慢慢來，給他定個任務(wù)：每天默會3個詞，一個星期下來，本單元的詞也就過了兩遍了，測試前，再給他定個數(shù)：默對6個就過關(guān)。這樣做挺有效的。

默寫單詞或詞組時，采用幾分之幾計算成績，分子表示默的正確個數(shù)，分母表示應(yīng)默的個數(shù)，該法優(yōu)點一是默寫個數(shù)不限定，容易操作（對于工作量較大的我們）二是低分沒有那么刺眼（其實默寫低分很傷孩子自信心的）

Free talk時讓學(xué)生接龍式自由問答,涉及舊知范圍更廣，學(xué)生參與人數(shù)比由老師組織的更多，氣氛也更輕松自在．每堂課開始一到三分鐘 給學(xué)生自己, 讓他們來個英語小演講或是故事新聞等 培養(yǎng)學(xué)生運用英語開口說英語的能力.每天我讓學(xué)生唱兒歌接著做做英語聽力操:英語聽力操先有我說英語動作短語讓孩子說說做做,慢慢讓好學(xué)生帶領(lǐng)說,再接著free-talk接龍?zhí)釂柡突卮鸨荣?最后引入今天的新課.學(xué)英語，朗讀是一個必不可少的途徑，只不過一定要注意方法和形式，不能老是一種套路，要多樣化，像老師跟著學(xué)生讀，就挺有意思的，我也常用，我當(dāng)學(xué)生，他們起勁的不得了。老師的魅力也很重要，他們一定要很喜歡你，這樣的話，再枯燥的事情他們也不覺得枯燥，就是喜歡上你的課！

我覺得背課文挺無聊的,試著讓學(xué)生講述課文,效果滿好,不僅熟悉了課文的內(nèi)容,也創(chuàng)造性地使用了語言,這比機械記憶要強多了.我每節(jié)課都會給每個小組打分，從當(dāng)天的作業(yè)情況，課堂紀(jì)律情況，上課回答問題的積極性，還有就是小組個別平時表現(xiàn)不是很好的同學(xué)當(dāng)天的表現(xiàn)（主要是看當(dāng)天有沒有進步）來打分，還是有點效果的。我制作了一張表格(學(xué)習(xí)情況記載表),分為每個單元每個部分的背誦和默寫,如果當(dāng)天教完就能背誦就得三顆星,隔天上課前背掉兩顆,隔天下課后背掉的都是一顆.默寫全對三顆,錯一個兩顆,其余訂正后的得一顆,表格貼在教室墻上顯眼的地方,學(xué)生的背誦默寫都透明化,一方面給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺，學(xué)生的積極性很高,另一方面,給學(xué)生無形的壓力和相互監(jiān)督，相對落后的學(xué)生也能緊跟其上.當(dāng)然一些基礎(chǔ)實在差的學(xué)生，我要求能讀熟,也能得星..操作起來很強也很簡單，我讓課代表組長負責(zé)打星.教師比較輕松些,效果還是很好的。

如果有恒心，可以每天抄一句日常用語或諺語、簡單的英語格言。堅持下來會收益頗多