第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是一定的教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，利用所有可能的評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等作出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。它涉及范圍、內(nèi)容很廣泛，可以是教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，可是具體課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段，教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。我想在此談?wù)務(wù)n堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生目標(biāo)管理前提下的教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教育，課堂上要圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行口頭和筆頭上運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)際生活中也很少運(yùn)用，所以學(xué)生學(xué)英語(yǔ)很難。那教師就要針對(duì)學(xué)生特性，積極模仿，誘導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。每節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)就能從這方面幫助教師去確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以使教師的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)處于最佳狀態(tài)，強(qiáng)化本課堂的教學(xué)效果。

以前評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)很多，大致包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面。但是教學(xué)過(guò)程的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，提出了新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)內(nèi)容，并進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)。1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革成果的完善與發(fā)展。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一要突出一個(gè)“明”字，即目標(biāo)明確。首先，從目標(biāo)制定來(lái)看，制定的目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)是否能明確地體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密圍繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。二要突出一個(gè)“清”字，即層次清楚。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度集中，教學(xué)效率高。2.課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)

新課程提倡課堂上學(xué)生有動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂活而不空，實(shí)而不死。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力既要突出一個(gè)“活”字，又要在教學(xué)的基本功方面突出一個(gè)“強(qiáng)”字。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用，能反映出很強(qiáng)的駕馭教學(xué)信息的能力。

3.課堂教學(xué)特色的評(píng)價(jià)

這方面要突出一個(gè)“新”字。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n激?活?了?！币还?jié)好的英語(yǔ)課應(yīng)該達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的“活”與“動(dòng)”的統(tǒng)一、融洽?！盎睢敝富罨⒓せ?；“動(dòng)”指行為，以“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”中求“活”，“活”激“動(dòng)”，“動(dòng)”則“活”，“動(dòng)”則“靈”。其一是有效利用教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)；其二是提高課堂資源利益率，必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)；其三是提高課堂資源利益率必須在活動(dòng)中有創(chuàng)新。4.課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

此環(huán)節(jié)應(yīng)該突出一個(gè)“好”字。因?yàn)橐还?jié)好課的主要標(biāo)志是：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生收益面大，知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的比較好；三是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師應(yīng)該有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等?？梢越o學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)一堂課的好壞，主要看老師能否采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這些評(píng)價(jià)過(guò)程是一種民主參與、協(xié)商和交流的過(guò)程，所以價(jià)值是多元的。在評(píng)價(jià)過(guò)程中易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助于學(xué)生不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微，也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底，也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。

在小學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，我們所采用的形成性評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：

? 課堂教學(xué)活動(dòng)的小組評(píng)比。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性，設(shè)計(jì)各種各樣的小組評(píng)比方式。如男女對(duì)抗賽、比一比“ Who's the best ？ ”, 或?qū)⑷鄬W(xué)生分成不同的小組以多種方式來(lái)進(jìn)行比賽等。

? 對(duì)作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。如很多英語(yǔ)老師采用的給學(xué)生作業(yè)采取蓋獎(jiǎng)?wù)?、畫紅花、畫笑臉等方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。

? 對(duì)學(xué)生背書朗誦等采用彰顯記錄的方式。如在教室墻壁上粘貼背書朗讀記錄表，對(duì)任務(wù)完成好的學(xué)生計(jì)紅花，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生計(jì)紅叉，讓全班同學(xué)在課代表和小組長(zhǎng)的共同監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。

? 評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)或每周“英語(yǔ)之星”等豎榜樣方式的評(píng)價(jià)。教師于每月憑選或由學(xué)生評(píng)選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，或者通過(guò)值日生報(bào)告、上課合作活動(dòng)、角色扮演等綜合評(píng)選“英語(yǔ)之星”等做法也是我們經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。? 采取單元測(cè)試的方式。這也是老師經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。通過(guò)每個(gè)單元的小結(jié)性評(píng)價(jià)，既了解學(xué)生的掌握情況，也利于教師進(jìn)行教學(xué)方面的反饋。

? 建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。這種方式主要采取描述性的評(píng)價(jià)，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同時(shí)期段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如作業(yè)的書寫情況、上課的參與程度、各階段的試卷測(cè)驗(yàn)結(jié)果等作記錄，使教師和學(xué)生本人都清楚地進(jìn)行這種縱向?qū)Ρ?，并引?dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)自主性，從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

? 學(xué)校組織的對(duì)班級(jí)之間英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)。比如我們學(xué)校就對(duì)每天早上的“ Everyday English” 以及中午的英語(yǔ)廣播各班的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)等。

? 對(duì)學(xué)生個(gè)人在課堂表現(xiàn)中的個(gè)體評(píng)價(jià)與肯定。很多英語(yǔ)老師都對(duì)在課堂上表現(xiàn)好的或者回答問(wèn)題積極正確的學(xué)生發(fā)小貼紙、或者小獎(jiǎng)品等。這也是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的一種較好方式。

以上方式可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的不同，由教師靈活采用。在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)離開(kāi)了這些手段，英語(yǔ)教學(xué)很難順利的完成。

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式中所存在的問(wèn)題與反思。筆者在目前的英語(yǔ)教學(xué)中也是采用形成性評(píng)價(jià)為主，但在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了不少疑惑的地方。在觀看其他教師的教學(xué)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上存在一些問(wèn)題，因此提出來(lái)與大家探討。

(一)、在課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)很難做到評(píng)價(jià)的公平性。課堂小組評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展主要目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行，但有時(shí)由于評(píng)價(jià)的方式缺乏公平性，反倒引起了相反的效果。比如很多老師在進(jìn)行分小組進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分或鼓勵(lì)等方式的評(píng)價(jià)的。哪個(gè)小組有學(xué)生發(fā)言，就給哪個(gè)組加分。其實(shí)課堂中這種評(píng)比方式經(jīng)常由于教師的主觀性而導(dǎo)致一些不好的效果。比如學(xué)生的發(fā)言是由教師點(diǎn)名的，教師在點(diǎn)名的時(shí)候不可避免的帶有主觀意識(shí)，又如在搶答時(shí)，由 于 老師關(guān)注的角度不一樣或注意力的分散，也很容易造成評(píng)比不公，學(xué)生會(huì)發(fā)出不滿意的聲音。這種現(xiàn)象甚至在很多老師的公開(kāi)課、研討課上出現(xiàn)。而由這種不公平的評(píng)價(jià)方式所引發(fā)的結(jié)果就是打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。

案例一、筆者親眼看到在一次五年級(jí)的大型英語(yǔ)公開(kāi)課上，一位坐于第三小組的男生不斷的舉手發(fā)言，但老師始終沒(méi)有注意到他，而是一直比較關(guān)注坐在一、二大組前面的同學(xué)，經(jīng)常點(diǎn)那兩個(gè)組的同學(xué)發(fā)言，一、二大組也因此加分很快，第三大組卻比分拉得較后面。那個(gè)男生看老師沒(méi)有關(guān)注到自己，后面半節(jié)課再也沒(méi)有舉手發(fā)言了，一副氣鼓鼓的樣子。

案例

二、筆者自己也有親身的體會(huì)。平常上課我也會(huì)經(jīng)常開(kāi)展小組比賽，但是為了不至于太打擊學(xué)生的積極性，在點(diǎn)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我表現(xiàn)出了另一種主觀性，那就是照顧各個(gè)小組的“平衡發(fā)展”，即使有的組沒(méi)有學(xué)生會(huì)回答那個(gè)問(wèn)題，但是如果看到他們的比分很落后，我還是會(huì)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)盡量的留給他們。這樣一來(lái)，一些成績(jī)較好的發(fā)言積極的同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就失去了很多的“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”，他們認(rèn)為老師反正會(huì)故意不叫他們，比賽方式不公平，在舉了幾次手后也負(fù)氣不舉了，并在課后對(duì)我表示抗議。這讓我產(chǎn)生了苦惱：到底該怎么 辦呢？如果真的只叫那些會(huì)回答的同學(xué)呢，固然會(huì)維護(hù)到尖子生的學(xué)習(xí)積極性，但卻打消了差生的積極性，而如果照顧到差生，又容易引起相反 的作用。怎么樣才能兩全呢？

經(jīng)過(guò)不斷和思索和與同事的探討，針對(duì)這種問(wèn)題，我們提出了一下解決方案。

方案

一、改按學(xué)生發(fā)言來(lái)加分進(jìn)行小組評(píng)比為盡量地按照學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)為主要依據(jù)來(lái)進(jìn)行小組評(píng)比。因?yàn)閷W(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)通過(guò)教師的觀察來(lái)判斷，結(jié)果很明顯，學(xué)生也沒(méi)有異議。而學(xué)生的發(fā)言則按照個(gè)別評(píng)價(jià)原則來(lái)進(jìn)行，即對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果有發(fā)言特別精彩的，得到全班同學(xué)公認(rèn)應(yīng)該加分的，則給小組加分。這種小組和個(gè)人相結(jié)合的方式通過(guò)我們的實(shí)踐證明，在課堂上特別有效。我在四年級(jí)的課堂上采取這種方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)小組來(lái)說(shuō)，如果小組內(nèi)有出現(xiàn)上課玩或不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，只要我看一眼，甚至有時(shí)都不用我提醒，其他小組成員會(huì)馬上提醒他做好。而獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人的方式，又大大的激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。

方案

二、這種方式是我前不久在東莞市另一位老師的公開(kāi)課上所看到的，我覺(jué)得她的處理方式也特別好。她上的是一節(jié)五年級(jí)的公開(kāi)課。課堂上也是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而加分。但是她巧妙的采取了另一種方式。在學(xué)生發(fā)言后，她沒(méi)有自己馬上進(jìn)行加分處理，而是停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“ One step，or two steps? ”（即爬樓梯往上一格還是兩格）在得到全體學(xué)生的一直意見(jiàn)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅使學(xué)生感到公平，而且教師也逐漸退出了評(píng)價(jià)主體的地位，而使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我覺(jué)得這是一種非常好的嘗試。? 教師的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀容易影響形成性評(píng)價(jià)的 科學(xué)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)價(jià)值判斷。如果我們的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀自身存在問(wèn)題的話，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就無(wú)所謂科學(xué)正確了。那么，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀呢？、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為我們整個(gè)教育活動(dòng)所有的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們說(shuō)評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞作用，而其真正的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育，為學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育環(huán)境，幫助學(xué)生作得更好，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師還是很容易受到以前應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，很容易只根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、單詞聽(tīng)寫、課文背誦來(lái)對(duì)學(xué)生做出判斷，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向等，造成在不經(jīng)意間挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本學(xué)期在我所執(zhí)教的四（2）班就有這樣一個(gè)很明顯的例子。班上有一位男同學(xué)是上學(xué)期轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)我們這個(gè)英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)比較差。由于他母親在他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，就對(duì)我強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，所以我在接受對(duì)他的教育以后，特別關(guān)注他。但是他每次的作業(yè)，單詞聽(tīng)寫，以及單元測(cè)試等，的確令我很失望，正確率低，測(cè)試分?jǐn)?shù)也很不理想。這樣我每次給他的評(píng)語(yǔ)都是他沒(méi)有努力，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)懶惰等負(fù)面評(píng)價(jià)，在與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，也是做了相同的評(píng)語(yǔ)。其家長(zhǎng)也和我一樣，總是認(rèn)為他無(wú)心學(xué)習(xí)。這樣過(guò)了大半個(gè)學(xué)期，直到有一天在他的語(yǔ) 文 老師那里，我看到他在作文里也表達(dá)出學(xué)不好英語(yǔ)的沮喪，以及向?qū)W好英語(yǔ)的渴望，我才意識(shí)到自己以前對(duì)待他的評(píng)價(jià)過(guò)于草率。于是我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，肯定了他想學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)，在課堂上也盡量地發(fā)現(xiàn)他讀書大聲認(rèn)真地優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始在課堂上表?yè)P(yáng)他。而對(duì)他每次的單元測(cè)試，我都幫他分析有哪些進(jìn)步，同時(shí)也來(lái)越認(rèn)真了，積極回答問(wèn)題，而作業(yè)和考試也有了明顯的進(jìn)步。2、要樹立一種以學(xué)生需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。要關(guān)注我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能滿足未來(lái)社會(huì)的需要，學(xué)生身心、個(gè)性的發(fā)展是否得到重視并能夠融入未來(lái)的社會(huì)。受以往終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中容易走入重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師也是有意無(wú)意的受到這種觀念的影響，進(jìn)而也影響到日常的教學(xué)重點(diǎn)。很多老師重視學(xué)生的讀寫能力和技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如我們重視學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握，卻對(duì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用課文知識(shí)缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以教師必須清楚地扭轉(zhuǎn)自己的教育質(zhì)量觀，即教育教學(xué)不是為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是為了只會(huì)讀課本上的課文，而是為了幫助學(xué)生掌握一門語(yǔ)言功能，為學(xué)生日后的運(yùn)用、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行。3、要正確全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意幫助學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生樹立成功信念，使學(xué)生從成功走向成功。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以學(xué)生的特長(zhǎng)帶動(dòng)其自身的短處，以長(zhǎng)帶短，而非以長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)人都是有多面性的，各個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面，如果老師在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)能針對(duì)他們的長(zhǎng)處加以肯定和鼓勵(lì)，那會(huì)幫助學(xué)生豎立起強(qiáng)大的自信心。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)三年級(jí)的男孩。在班上，他被認(rèn)為是學(xué)習(xí)最差的，各科考試成績(jī)都很不理想。但是他的畫畫很好，是得到全班公認(rèn)的第一名。在一次課堂上，我偶然叫他到黑板上寫單詞 bee, bird, bread。他沒(méi)有寫出一個(gè)來(lái)，卻畫了三副惟妙惟肖的簡(jiǎn)筆畫，引得班上同學(xué)哈哈大笑。我剛想大發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)念一想，對(duì)他的畫大加夸贊：“ Richard 的畫畫得真好，我覺(jué)得他的畫已經(jīng)完全表達(dá)出了這三個(gè)單詞的意思，相信他一定也已經(jīng)掌握好了這三個(gè)單詞。”他當(dāng)時(shí)聽(tīng)了不好意思的低下了頭，但是課后他卻主動(dòng)的找到我，寫這三個(gè)單詞給我看。我又一次的表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)如果他能把畫畫和英語(yǔ)相結(jié)合，說(shuō)不定還能畫英語(yǔ)漫畫呢！他大受鼓舞。以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，成績(jī)也直線上升。這個(gè)典型的例子讓我大受鼓舞。所以筆者認(rèn)為只要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)帶短，學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好。

結(jié)語(yǔ)： 綜上所述，我想形成性評(píng)價(jià) 既是對(duì)學(xué)生科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。只要我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持操作，必將取得很好的效果。

主要參考資料：

《英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定 北京師范大學(xué)出版社

林蕓;宋艷萍;;形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J];中國(guó)成人教育;2006年09期

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，國(guó)際交流與合作日益頻繁，特別在我國(guó)加入“WTO”后，英語(yǔ)作為對(duì)外交往的一種主要語(yǔ)言，其地位顯得越來(lái)越重要。小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段，該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響。因此，抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。

如何實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)呢，我們可采取如下評(píng)價(jià)方法：

一、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法———樹立學(xué)習(xí)信心

“鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我常用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如：Good!Very good!Good job!You did well.Great!Well done!Excellent!You’re a good boy/ girl.You’re smart.You are clever!等。當(dāng)然，激勵(lì)性語(yǔ)言不是毫無(wú)原則的一貫表?yè)P(yáng)。在日常教學(xué)中，我針對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。給成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在肯定的同時(shí)多提供否定的信息，激勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。給學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生以肯定的信息，調(diào)動(dòng)他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個(gè)學(xué)生都“Try our best in everything we do.”做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自身發(fā)展的起點(diǎn)與潛力，來(lái)激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

二、小組評(píng)價(jià)法———培養(yǎng)協(xié)作精神

“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為主的評(píng)價(jià)方法，我在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)“小組評(píng)價(jià)法”，可以樹立學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)伙伴間合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我首先明確提出小組活動(dòng)的目標(biāo)：如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的新知識(shí)組成一段對(duì)話，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個(gè)學(xué)生的角色，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。如在學(xué)習(xí)居室物品時(shí)，我讓學(xué)生制作了許多不同物品，讓學(xué)生以小組為單位去自由設(shè)計(jì)一個(gè)居室。這樣他們不僅一邊鞏固了所學(xué)單詞，還鍛煉了他們的空間想象力。最后小組對(duì)他們的居室進(jìn)行介紹，鍛煉了他們的語(yǔ)言能力。

三、形象評(píng)價(jià)法———體味成功愉悅

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分運(yùn)用形象化的手段，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。“形象評(píng)價(jià)法“具體、生動(dòng)、活潑，學(xué)生易于接受，印象深刻，評(píng)價(jià)效果持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，特別適用于小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)評(píng)價(jià)。進(jìn)行形象化評(píng)價(jià)，教師必須先做好準(zhǔn)備，尤其要選擇好形象。教師要從教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求出發(fā)選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)有關(guān)菜肴單詞時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)紙餐盤，對(duì)他們說(shuō)：I have some food.What would you like?學(xué)生說(shuō)：I’d like some eggplant?.學(xué)生每答對(duì)一次，就在紙餐盤里放入相應(yīng)的圖片。

四、游戲評(píng)價(jià)法———寓教于樂(lè)

游戲評(píng)價(jià)法是通過(guò)小學(xué)生最喜歡的游戲形式，來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的英

語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感。游戲的種類應(yīng)多種多樣，不拘一格。如學(xué)習(xí)生詞時(shí)，利用“擊鼓傳花”，“開(kāi)火車”等形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和記憶。學(xué)習(xí)句型時(shí)，可利用“悄悄話”的形式，老師說(shuō)一個(gè)句子，悄悄地告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地往后傳這句話。小組的最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的話寫在黑板上，誰(shuí)傳得快，誰(shuí)的小組獲勝。

這些游戲簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生又很喜歡，學(xué)得輕松，記得又牢。除此以外，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一、要簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)的方式

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用簡(jiǎn)便易行的方法。如，粘貼小五星標(biāo)志的方法就遠(yuǎn)不如用粉筆直接寫分值或畫五星簡(jiǎn)潔明了。形式簡(jiǎn)化了，而意義并沒(méi)有淡化。教師也沒(méi)有必要聽(tīng)取甚至記錄每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，可以先讓學(xué)生小組集體討論，再匯報(bào)小組的討論結(jié)果。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。

二、切忌評(píng)價(jià)過(guò)細(xì)和過(guò)全

由于課堂教學(xué)活動(dòng)總是處于不斷發(fā)展和變化之中，常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)細(xì)或過(guò)全往往既會(huì)束縛教師的教學(xué)，也會(huì)蠶食課堂上學(xué)生思維和想像的空間。

三、評(píng)價(jià)要做到因人而異。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)

和價(jià)值，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界。不能設(shè)想用一個(gè)統(tǒng)一不變的尺度衡量千差萬(wàn)別的學(xué)生，要針對(duì)不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生，了解他們每個(gè)人的基礎(chǔ)，關(guān)注他們每一個(gè)人的努力程度，不要求學(xué)生與學(xué)生比，是學(xué)生自己與自己比，自己的現(xiàn)在與過(guò)去比。給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

四、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

以上是我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，評(píng)價(jià)也沒(méi)有其固定形式或規(guī)定的形式，還有許多方面需要改善提高。千里之行，始于足下，讓我們本著盡量利用現(xiàn)有資源，便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用等原則，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行更深更細(xì)的探索。

課堂評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著舉足輕重的作用。

一、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“十個(gè)手指有長(zhǎng)有短”。因此，對(duì)于同一年齡段的學(xué)生，由于他們認(rèn)知能力、分析能力解決問(wèn)題的能力各不相同，故應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，除對(duì)他們的知識(shí)、能力提出不同要求外，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)采用不同的方式，以達(dá)到不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的目的。表?yè)P(yáng)不是優(yōu)等生的專利，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注表現(xiàn)突出的學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，讓他們正視自我，樹立信心，從而讓老師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、注意認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展

人的一切活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)，要受人的意識(shí)支配，評(píng)價(jià)就不能僅僅局限于關(guān)注知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅是知識(shí)，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，課堂上要注意認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生知、情、意共同發(fā)展。課堂上，老師一句句親切鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，溝通了師生間的情感，增進(jìn)了師生間的友誼，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，接受相應(yīng)情感因素的影響，從而達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育的效果。

三、師生共同參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展

改變唯由老師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)和對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)，四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再僅僅是為了甄別和選拔，而更在于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，即評(píng)價(jià)是為一切學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，并在他們心中喚取自豪感和自尊感。

一、積累性評(píng)價(jià)可以從細(xì)微處入手體現(xiàn)學(xué)生的成功。

課堂的回答、學(xué)生做游戲、遵守紀(jì)律等細(xì)節(jié)都可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；背誦課文可以由小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；作業(yè)由教師批改，凡是交作業(yè)的學(xué)生都有分，由好到差分?jǐn)?shù)有別。最后得分由小組長(zhǎng)來(lái)總結(jié)每個(gè)學(xué)生能得多少小貼畫，就找教師拿。這種積分方法學(xué)生很樂(lè)意接受，同時(shí)他們也能從這些小貼畫上看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。

二、積累性評(píng)價(jià)可以校內(nèi)校外同時(shí)評(píng)，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的長(zhǎng)進(jìn)。

課外有家長(zhǎng)的配合，評(píng)價(jià)會(huì)更有效。建立自我評(píng)價(jià)和總體評(píng)價(jià)的表格，當(dāng)學(xué)生記一個(gè)單詞，可以在自我評(píng)價(jià)表上加2分，滿10分可以找組長(zhǎng)背這五個(gè)單詞。全對(duì)的給分，沒(méi)全對(duì)的根據(jù)對(duì)的單詞數(shù)給分。沒(méi)記好但有家長(zhǎng)簽名的也適當(dāng)給分，讓記性不是很好的同學(xué)也看到自己的積分在上升，從而看到希望。

三、積累性評(píng)價(jià)可以把個(gè)人與集體融合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

把全班分成若干小組，在小組與小組之間互評(píng)。在小組內(nèi)優(yōu)等生幫助學(xué)困生，每個(gè)成員的進(jìn)步，都是組員的共同驕傲，這樣能促進(jìn)自我的成長(zhǎng)，促進(jìn)集體凝聚力的形成，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的要求。小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一就是培養(yǎng)孩子的興趣，也為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,實(shí)行一定的評(píng)價(jià)制度是很重要的.我們一二年級(jí)學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)，一直實(shí)行著評(píng)價(jià)制度，這樣可以更好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí).在教學(xué)中，我們用的評(píng)價(jià)有：

一、實(shí)行小組評(píng)價(jià)

我們從一年級(jí)開(kāi)始就一直實(shí)行小組評(píng)價(jià)。我把班內(nèi)的孩子分成固定的六個(gè)小組，讓孩子們自己給他們小組起自己喜歡的名字，并且做好圖標(biāo)，掛在黑板上，用于評(píng)價(jià)。在每一節(jié)課上，我會(huì)根據(jù)攀登英語(yǔ)的每個(gè)環(huán)節(jié)和 小組成員的不同表現(xiàn)，給每個(gè)小組評(píng)分。

二、課堂評(píng)價(jià)

攀登英語(yǔ)有良好的評(píng)價(jià)制度。這樣就要求我們能貫徹執(zhí)行起來(lái)。而攀登英語(yǔ)的評(píng)價(jià)分為學(xué)期評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)。如果沒(méi)有特殊情況，我會(huì)堅(jiān)持每天都評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：課堂紀(jì)律，聽(tīng)音跟讀聲音的大小，認(rèn)真度，練習(xí)的參與度和積極程度，表演的熟練程度還有作業(yè)完成情況，各個(gè)方面都有。這就能保證學(xué)生在各個(gè)方面都能積極認(rèn)真。每次評(píng)價(jià)中獲勝的小組會(huì)獲得相應(yīng)的小貼畫貼到墻壁上的評(píng)價(jià)欄上。還有針對(duì)學(xué)生本身的評(píng)價(jià)，如得到一次表?yè)P(yáng)畫一個(gè)笑臉，一次批評(píng)畫一個(gè)哭臉等等，一直累計(jì)延續(xù)到學(xué)期評(píng)價(jià)，這樣給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后在學(xué)期末給于獎(jiǎng)勵(lì)。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)

一二年級(jí)沒(méi)有寫的作業(yè)，只有聽(tīng)看讀這些無(wú)形的作業(yè)，因此 怎樣保證作業(yè)的完成成了關(guān)鍵。為了鼓勵(lì)學(xué)生天天完成作業(yè)，我實(shí)行一周獎(jiǎng)勵(lì)制度。讓組長(zhǎng)把每天的作業(yè)情況記下來(lái)，每堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后在星期六進(jìn)行匯總，這樣作業(yè)情況一目了然。再根據(jù)不同的情況積分，找出最優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)喜報(bào)。這樣，孩子就會(huì)更加積極的去完成作業(yè)。形成性評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。

1． 日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂記錄、隨堂小測(cè)驗(yàn)等。

作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿意的作品。定期的進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？”等等）。課堂記錄是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在課堂上回答問(wèn)題、分角色朗讀、做游戲、唱英文歌曲、做值日生報(bào)告等活動(dòng)中獲得小星星、小紅旗、小紅花等。2． 資料的收集

學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報(bào)刊、雜志上搜集英語(yǔ)小知識(shí)、小故事、英文歌曲等；有電腦知識(shí)的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識(shí)，用電腦設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)等等。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，即培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了信息量為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3． 學(xué)生自評(píng)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。作為教師應(yīng)時(shí)刻記住自我評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生需要隨時(shí)引導(dǎo)。4． 學(xué)生互評(píng)

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)與教學(xué)的關(guān)系，對(duì)和諧師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生及教師全面發(fā)展具有極其重要的意義。下面我就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)談一點(diǎn)粗淺的看法，以供商榷。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生的變化進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相等部分有機(jī)組成。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可及時(shí)獲得反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化和改善教學(xué)方式、途徑，從而不斷提升教育教學(xué)水平。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取進(jìn)步的力量，分享合作的果實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奧妙和樂(lè)趣。

二、做好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，將評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)，使它成為教師調(diào)控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個(gè)好方法。一方面英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進(jìn)評(píng)價(jià)理論、評(píng)價(jià)手段、方法和內(nèi)容的變化；另一方面，評(píng)價(jià)改革又為教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用，1 有助于推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。概括地說(shuō)，評(píng)價(jià)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極作用。首先，評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。評(píng)價(jià)中希望得到較為理想的成績(jī)，這是所有學(xué)生共同的心理活動(dòng)。學(xué)生從對(duì)自己的評(píng)價(jià)中可以獲得心理上的一種滿足感和成就感，從而有助于幫助學(xué)生建立起學(xué)好英語(yǔ)的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于那些在評(píng)價(jià)中成績(jī)不佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)結(jié)果則能鞭策他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確某一單元、某一階段、或某一冊(cè)課本英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，為他們提供反饋信息。

2、幫助教師改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略和方法

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)分析，教師可以知道學(xué)生存在的主要問(wèn)題、努力的程度，了解自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否講解清楚，教學(xué)內(nèi)容的難度是否符合學(xué)生實(shí)際。此外，還可以通過(guò) 評(píng)價(jià)來(lái)了解學(xué)生較為成功地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力?？傊u(píng)價(jià)有助于提高教師自身教學(xué)的效果，為進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。

3、促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

在教學(xué)中采用對(duì)小組學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的主觀能動(dòng)性，使他們互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決活動(dòng)中遇到的困難，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)及集體榮譽(yù)感。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式和方法多種多樣，教師應(yīng)注意：

1、形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

小學(xué)教育階段最常用的評(píng)價(jià)形式是形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和咨詢等形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，試圖通過(guò)改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改善學(xué)習(xí)結(jié)果，它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，評(píng)價(jià)結(jié)果多以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)；它往往在一種開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式。好的形成性評(píng)價(jià)任務(wù)會(huì)為學(xué)生所喜愛(ài)，樂(lè)此不疲?？梢哉f(shuō)，形成性評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手 段，也是一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)本著通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想將學(xué)生作為有個(gè)性特征，有不同興趣特點(diǎn)和需要的個(gè)體，承認(rèn)他們?cè)诎l(fā)展水平上的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)、智力和情感因素等進(jìn)行全方位的考察，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，因此對(duì)小學(xué)生應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的形式要具有多樣性和可選擇性。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等）與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成確實(shí)有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣能體現(xiàn)出充分的人文性。以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，注意評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的情況，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的內(nèi)容，我在教學(xué)中多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生參與和完成課堂活動(dòng)的情況多使用“Good!Very good!Great!Wonderful!Clever!Well done!Excellent、Super”等，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生用小紅花作為獎(jiǎng)品。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一定不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

階段性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)學(xué)習(xí)階段末對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與能力所做的評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)發(fā)生在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，其目的是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到和多大程度上達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，如知識(shí)、技能等，成績(jī)多以精確的百分制來(lái)表達(dá)；它往往在一種正式，嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和威脅。如期中、期未考試等。

總體來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果是比較寬松開(kāi)放的，有利于激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)它也是階段性評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。我在教學(xué)評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)的積極作用，注意形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，客觀而全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如某同學(xué)期中考試成績(jī)不理想，我根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，指出他的優(yōu)點(diǎn)，以此樹立他的信心，激勵(lì)他趕上來(lái)。反之，某學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)異，我又在形成性評(píng)價(jià)中找出他的不足之處，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，防止產(chǎn)生驕傲情緒。

2、個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的積極評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，建議性的評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的差距和不足，使他們明確努力的方向和目標(biāo)。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的集體評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，開(kāi)發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)其合作與競(jìng)爭(zhēng)精神。

另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化，促進(jìn)小學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教” 的指導(dǎo)思想，主要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、基本原則

1.導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂靠攏，達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。

3.全面性原則。既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；既要評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。

4.可操作性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單明了，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量減少細(xì)目，以利于在實(shí)踐中操作。

5.開(kāi)放性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開(kāi)放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

三、基本標(biāo)準(zhǔn)(一)教師素質(zhì)(10分)1.教師能用英語(yǔ)組織教學(xué)，且語(yǔ)言規(guī)范、得體，語(yǔ)流適中。2.教態(tài)親切自然，善于與學(xué)生建立感情。

3.善于駕馭課堂，即活而不亂，有序而不呆板，教學(xué)機(jī)智靈活，處理突發(fā)事件有效。(二)教學(xué)目標(biāo)(15分)1.能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，把握本課教學(xué)目標(biāo)。

3.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。2.對(duì)本課的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)能做到明確、具體。并注意對(duì)已有知識(shí)的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)(10分)1.處理教材有整體性并創(chuàng)造性的使用教材。教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易。充分開(kāi)發(fā)并有效利用教學(xué)資源。

3.教案編寫規(guī)范、具體，實(shí)用性強(qiáng)。教具、材料便于操作。

2.教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。能夠在控制容量和難度的前提下展示課堂活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)。

(四)課堂溝通(10分)1.建立平等、寬松、民主的師生關(guān)系。3.積極促成全體學(xué)生的有效交流和默契配合。

2.能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極大膽參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，走下講臺(tái)，適時(shí)給予指導(dǎo)。

(五)課堂互動(dòng)(10分)1.充分發(fā)揮教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的作用，教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。2.正確調(diào)控教師和學(xué)生的話語(yǔ)比例（約為3︰7）

3.師生互動(dòng)模式多樣，體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。能夠謀求獨(dú)特創(chuàng)意。

(六)教學(xué)過(guò)程(15分)1.教學(xué)過(guò)程中每一教學(xué)環(huán)節(jié)都與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一?；顒?dòng)設(shè)計(jì)緊扣本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，形式活潑，層次合理，組織有序。

2.能夠顯示學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程以及教師的引導(dǎo)。3.教學(xué)思路清晰，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然無(wú)痕。

4.能夠根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及課堂實(shí)況合理安排及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)間。(七)教具使用(10分)1.能夠結(jié)合教學(xué)情況合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。

2.能夠創(chuàng)造性的使用板書、掛圖及其他常規(guī)媒體形式，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。(八)過(guò)程評(píng)價(jià)(10分)1.能夠滾動(dòng)推進(jìn)過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)，并能恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)工具。3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與自主與合作評(píng)價(jià)活動(dòng)。2.能夠準(zhǔn)確、多樣、有效地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言。(九)教學(xué)效果(10分)1.能夠按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)以及課后檢測(cè)，反映學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)。3.不同層次的學(xué)生都有所得。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課題小結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課題小結(jié)

胡滟

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，每一門學(xué)科都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來(lái)的生活與工作中，其知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法是緊密聯(lián)系的，對(duì)任何一個(gè)方面的忽視都可能造成學(xué)生發(fā)展的不平衡。因此，依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。英語(yǔ)教學(xué)也不例外，尤其是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，采用多元化評(píng)價(jià)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，收到較好的效果。

一、重視對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

建立口頭評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，我經(jīng)常用幾個(gè)常用的口頭語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，如：“You are clever!”、“You are great!”、“Verygood!”、“Cool！Super”等等。通過(guò)不同的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并有效地促使學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。

建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)中以小組為單位，采用星級(jí)評(píng)價(jià)，哪一組的學(xué)生上課遵守紀(jì)律,認(rèn)真學(xué)習(xí),積極回答老師所提的問(wèn)題,這一組就會(huì)得到一顆星，老師在黑板上體現(xiàn)出來(lái)(老師上課之前，在黑板的右上角排列出五組，那一組的學(xué)生守紀(jì)律老師就會(huì)在這一組的下面畫上一顆五角星)。這樣學(xué)生們都很有集體主義榮譽(yù)感，還會(huì)時(shí)時(shí)做到互幫互學(xué)，時(shí)時(shí)互相監(jiān)督，學(xué)生都明白一人表現(xiàn)好是不行的，必須全組的每一人都表現(xiàn)好了才會(huì)取勝的道理。這一招很有效的，是我貫穿組織教學(xué)的一條主線，在上課的每一環(huán)節(jié)中，老師對(duì)表現(xiàn)得好的組就獎(jiǎng)給一顆五角星，在下課時(shí)看那一組爭(zhēng)得的星星多該組是本節(jié)課的優(yōu)勝組，老師就會(huì)發(fā)給每人一朵小紅花。要求學(xué)生把每次得的小紅花貼在自己的英語(yǔ)書后面，在學(xué)期結(jié)束時(shí)老師要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，又使學(xué)生能互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。

建立作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生每天上交的作業(yè)，除了及時(shí)批改、采用等級(jí)制進(jìn)行定量評(píng)價(jià)以外，還運(yùn)用激勵(lì)方式，每天給表現(xiàn)好的學(xué)生畫上小紅花或者畫一張笑臉、一顆五角星以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在主動(dòng)參與、書寫整潔而正 1

確的學(xué)生作業(yè)本畫上一個(gè)開(kāi)懷大笑的笑臉，并寫上“You are great!”，在主動(dòng)參與、書寫較整潔但有錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)本上畫一個(gè)傷心流淚的哭臉，并寫上“Comeon!”，對(duì)于沒(méi)有完成作業(yè)的寫上“怎么忘了做作業(yè)，請(qǐng)快把作業(yè)補(bǔ)上啊” 等等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)的目的，主要是通過(guò)激勵(lì)性的標(biāo)記、語(yǔ)言，促使學(xué)生自主及時(shí)、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人，在實(shí)施過(guò)程中收到了很好的成效。我班有一位書寫馬虎的學(xué)生，剛開(kāi)始的時(shí)候他的作業(yè)一塌糊涂，不但書寫格式不正確，還把作業(yè)本弄得很臟，經(jīng)常做了兩三次作業(yè)以后作業(yè)本都不見(jiàn)了，讓我傷透了腦筋。后來(lái)我采用了作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，除了每次作業(yè)本上有鼓勵(lì)性標(biāo)志以外，還進(jìn)行階段性小結(jié)，每個(gè)星期對(duì)作業(yè)質(zhì)量好的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展覽，讓作業(yè)做得好的同學(xué)有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)展示自己的成果。在全班傳閱的時(shí)候，我悄悄走到他身邊，留意他的表現(xiàn)，當(dāng)我看到他很認(rèn)真地在翻閱別人的作業(yè)時(shí)，我輕輕地問(wèn)他：“你覺(jué)得他們的作業(yè)寫得漂亮嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“其實(shí)你也可以啊，老師相信你一定能做到，真的！”他很詫異地看著我，我點(diǎn)點(diǎn)頭又強(qiáng)調(diào)了一句，“真的！”他沒(méi)說(shuō)什么，但在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)進(jìn)步了不少，于是我在全班面前表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)他的作業(yè)也被選上作業(yè)展覽了，看到他逐漸有了進(jìn)步，讓我感到無(wú)比的欣慰。

二、運(yùn)用原則性評(píng)價(jià)讓學(xué)生不斷完善自我在英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持和貫徹以下幾個(gè)原則，從而使評(píng)價(jià)落到實(shí)處，并真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1、主體性原則英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性；同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)又是開(kāi)展評(píng)價(jià)的主體，可以通過(guò)采取自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多種形式開(kāi)展評(píng)價(jià)。

2、發(fā)展性原則 評(píng)價(jià)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地和自覺(jué)地發(fā)展。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步與嘗試。

3、激勵(lì)性原則 評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該多鼓勵(lì)、多讓學(xué)生嘗試、關(guān)注保持學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和努力程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成效，樹立自信；激勵(lì)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、善于評(píng)價(jià)和樂(lè)于評(píng)價(jià)。

4、多樣性原則 評(píng)價(jià)不只是考試，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力、以及用英語(yǔ)開(kāi)展文娛活動(dòng)和進(jìn)行表演的能力等等。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡可能采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演等豐富多樣的和綜合的語(yǔ)言技能活動(dòng)。在小學(xué)高年級(jí)階段，教師也應(yīng)在評(píng)價(jià)中采用多種評(píng)價(jià)方式，將筆試與口試相結(jié)合。

5、可操作性原則 任何評(píng)價(jià)活動(dòng)只有易于操作和控制才有實(shí)效，英語(yǔ)評(píng)價(jià)也不例外。因此評(píng)價(jià)的形式要為學(xué)生所熟悉，要與課堂教學(xué)活動(dòng)相接近，且指令清晰，能讓學(xué)生明白完成任務(wù)的步驟以及可能用到的技巧，以使評(píng)價(jià)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)要注重實(shí)際效果，提高學(xué)習(xí)效率。

三、多元評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，有效推進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

在期末成績(jī)中，日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。一個(gè)學(xué)生如平時(shí)課堂表現(xiàn)很不錯(cuò)，作業(yè)質(zhì)量很高，單元成績(jī)也很好，但在期末檢測(cè)的時(shí)候成績(jī)不夠理想，我就參照他的日常表現(xiàn)給出較高的評(píng)價(jià)；相反，如果平時(shí)這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不遵守班上紀(jì)律，即使期末檢測(cè)考到了滿分，我也會(huì)在總體評(píng)價(jià)中作出相應(yīng)的扣分。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長(zhǎng)不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過(guò)程性，并將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)中，做到教評(píng)相長(zhǎng)。盡管現(xiàn)在很多家長(zhǎng)并不看重孩子平時(shí)的成績(jī)和表現(xiàn)，只關(guān)注期末考試成績(jī)，但作為教育工作者對(duì)此要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，從而提高評(píng)價(jià)的效率。

總而言之，不管采取的是那種方式的評(píng)價(jià)，都要考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)，要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。