第一篇：小學(xué)生英語的五步教學(xué)模式

小學(xué)生英語的五步教學(xué)模式

根據(jù)智力技能與知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系、小學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)及筆者小學(xué)生英語教學(xué)的體驗(yàn)，提出以下五步教學(xué)模式：導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用。

1.導(dǎo)入

導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果，要讓學(xué)生首選意識(shí)到已經(jīng)上課了，應(yīng)調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通常有以下幾種做法：

（1）師生問候

這是每堂課教師和學(xué)生都要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)，是師生間的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可改變問候方式，例如可將通常的

T：Good morning, students.換成

T：Good morning, boys and girls(or everyone).（2）提問

問題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，提出問題，能讓學(xué)生的腦子先動(dòng)起來，對(duì)于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。

提問形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進(jìn)行，如小學(xué)生英語教學(xué)中講授 My family，學(xué)習(xí)如何介紹家人時(shí)，教師可先問學(xué)生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 讓學(xué)生猜，再出示自己的一張全家照，讓學(xué)生看猜對(duì)沒有，哪個(gè)學(xué)生猜得對(duì)。再逐步引入介紹家人的句型和有關(guān)家人的詞匯。

問題還可以是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問候、班級(jí)情況等。

通過提問可以激活孩子們的英語思維。小學(xué)生英語教學(xué)每周的時(shí)間不多，間隔長(zhǎng)，每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語環(huán)境，他們就又能想起來，這是許多兒童及家長(zhǎng)們共同意識(shí)到的一個(gè)問題。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語學(xué)習(xí)中，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。

（3）形象

形象直觀、突出，對(duì)學(xué)生會(huì)有吸引力，如在教人體五官及其他各個(gè)部位的單詞時(shí)，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問一邊把單詞寫在各個(gè)部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然地引入新課。

（4）唱歌

讓學(xué)生唱或說唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，然后宣布上課。

（5）游戲

從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點(diǎn)，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語言學(xué)習(xí)帶來快樂，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，如：Simon says, Do as I do, not do as I say.2.知識(shí)的呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知

知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語言意義。

教師通過錄音、實(shí)物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語言、動(dòng)作、與口語相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語、對(duì)話，在視覺感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽覺感知詞、詞語、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師用直觀的手法展示新知識(shí)，學(xué)生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。

如小學(xué)生英語課本中：“World you like some apples?”，教師可拿著蘋果問學(xué)生：Would you like some apples? 同時(shí)把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學(xué)生回答：Yes, I would like some/No, thanks.之后可讓學(xué)生拿著蘋果去問其他同學(xué)。

3.模仿—機(jī)械練習(xí)

模仿練習(xí)是在知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)新的語言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來，形成條件化知識(shí)(Conditionalized Knowledge)，在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果??那么??”；的產(chǎn)生式。

如學(xué)生對(duì)“Would you like some apples? Yes, I would like some/No, thanks.”進(jìn)行模仿練習(xí)之后，就會(huì)形成這樣的條件化知識(shí)：聽到 Would you like some apples? 想吃則說 Yes, I would like some.反之則說：No, thanks.學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽錄音重復(fù)、如小學(xué)生英語中有一部分屬 Let's sing;Let's chant；Practice 等部分，小學(xué)英語教材中有學(xué)唱：38首歌曲，Let's chant, Let's do部分，旋律簡(jiǎn)單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let's chant（說唱）、Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說唱的一些句型中。簡(jiǎn)單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：

（1）雙向式練習(xí)（In pairs）：同座或前后、左右兩人操練。（2）小組式練習(xí)（In groups）：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。

（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。（學(xué)生可圍坐成一圓圈進(jìn)行練習(xí)）

（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問答式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。

（6）角色扮演：可讓學(xué)生對(duì)一小短劇分角色扮演，學(xué)生可主動(dòng)承擔(dān)所扮演的角色，最好能模仿各種不同的聲音。

不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。最后，練習(xí)時(shí)還須注意因人而異，對(duì)程度好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對(duì)程度差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助。否則，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。另外，還須把握好時(shí)間，不宜過長(zhǎng)。

4.操練—情景操練

以上練習(xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。

（1）替換練習(xí)

借助設(shè)置的情景給學(xué)生進(jìn)行替換，不再是機(jī)械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語言設(shè)計(jì)，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考?？蓮脑~、詞語到句子三種形式的替換。如詞：In the desk/pencil-box/bag-classroom；詞語：Show me your pencil.Clap your hands.Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences.She(He)is sing a song.We(They or You)are listening to music.（2）轉(zhuǎn)換練習(xí)轉(zhuǎn)換句子的結(jié)構(gòu)，如肯定句變否定句，陳述句變疑問句，主動(dòng)語態(tài)變被動(dòng)語態(tài)等，這些變化可能涉及人稱、時(shí)態(tài)的變化，做轉(zhuǎn)換練習(xí)時(shí)，教師須提前做好準(zhǔn)備，盡量采用各種手段，以確保這些機(jī)械、枯燥的操練變得生動(dòng)，使學(xué)生不易失去興趣。教師可直接用語言表示提示，也可以用動(dòng)作手勢(shì)、實(shí)物、圖畫等手段給學(xué)生提示，要盡量降低練習(xí)難度，每次只進(jìn)行一種轉(zhuǎn)換操練。

5.應(yīng)用—知識(shí)綜合應(yīng)用

綜合應(yīng)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語言技能提高到應(yīng)用英語進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。

如教師拿著 Cinema（電影院）卡片要求學(xué)生以此展開對(duì)話，很多學(xué)生都能說出以下句型：

（1）SA: How do you go to the cinema?（2）SB: By car.（1）SA: When does the cinema open?（2）SB: At 7:00.（1）SA: How much is the ticket?（2）SB: 20 Yuan.（1）SA: How often do you go to the cinema?（2）SB: Once a month.教師還可以用各種主題、圖畫或?qū)嵨飦碛?xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力，如把 Weather（天氣）、Animal（動(dòng)物）、Number（數(shù)字）、Color（顏色）、Food（食物）、Fruit（水果）等詞寫在卡片上，讓學(xué)生抽，抽到哪一類，自己選一個(gè)同伴，就此進(jìn)行對(duì)話。教師也可以拿著一實(shí)物和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

在整個(gè)教學(xué)過程中，都是以聽說訓(xùn)練為主，但中間須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補(bǔ)充問答、填空、聽寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語言學(xué)習(xí)與機(jī)械操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無窮。同時(shí)在上述五個(gè)階段過程中，應(yīng)動(dòng)靜交替進(jìn)行。在進(jìn)行了一些動(dòng)的活動(dòng)如說、說唱、模仿練習(xí)、操練之后，應(yīng)進(jìn)行較安靜的活動(dòng)如寫、聽一聽、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學(xué)生不會(huì)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的單一的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達(dá)到這一目的，整個(gè)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從導(dǎo)入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應(yīng)用這五步教學(xué)模式中，學(xué)生的聽、說、讀、寫都能得到訓(xùn)練，形成陳述性知識(shí)向智力技能轉(zhuǎn)化，達(dá)到自動(dòng)化。通過練習(xí)，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是教學(xué)的主體，在練習(xí)與操練運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)達(dá)到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學(xué)習(xí)信心和興趣。

第二篇：小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

2014年10月

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

【背景】

長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言詞匯，語法等知識(shí)的掌握，教學(xué)活動(dòng)也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動(dòng)也往往流于形式，或者是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實(shí)施“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實(shí)新課程，實(shí)施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行?！灸Ｊ健?/p>

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評(píng)

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動(dòng)，是必不可少的活動(dòng)。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，老師可以通過Free

talk,Greeting,Chant等活動(dòng)來活躍課堂氣氛。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，只有感興趣的東西，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，為進(jìn)一步探索新知凝聚了動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的黃金時(shí)段。情景是英語教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因?yàn)?，他是一個(gè)重要的知識(shí)輸入的過程，必須保證它的正確性和準(zhǔn)確性。在諸個(gè)環(huán)節(jié)里所涉及的活動(dòng)多數(shù)為師生活動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還離不開堅(jiān)實(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.模仿操練

操練體驗(yàn)是學(xué)生英語交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過相對(duì)獨(dú)立而又逐層深入的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語言點(diǎn)，教師可以采用各種游戲活動(dòng)，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動(dòng)，活動(dòng)要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語言。雖然他

是一個(gè)機(jī)械記憶語言，訓(xùn)練語言的過程，但它是學(xué)習(xí)語言必不可少的過程。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂學(xué)。主要教學(xué)手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競(jìng)賽，模仿等等，通過學(xué)生之間相互合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運(yùn)用語言的過程，主要活動(dòng)形式為：學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，組內(nèi)活動(dòng)，小組之間活動(dòng)，配對(duì)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)等等。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡(jiǎn)筆畫，表演，對(duì)話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。但要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動(dòng)地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

5.小結(jié)互評(píng)

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對(duì)一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進(jìn)行，可老師評(píng)價(jià)學(xué)生，亦可學(xué)生評(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。通過這種互評(píng)方式鼓勵(lì)大家合作，尤其是小組評(píng)價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！具\(yùn)用】

高效課堂實(shí)施以來，學(xué)生在這樣的課堂上樂學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問難，主動(dòng)探究，打通了學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評(píng)價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運(yùn)用“五步”教學(xué)模式，來規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級(jí)下冊(cè)第17課為例。

五年級(jí) 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單

主備人：李娟

班級(jí)：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會(huì)單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物對(duì)話，進(jìn)一步提高英文會(huì)話能力。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 能夠用對(duì)話表達(dá)自己想買什么，學(xué)會(huì)用英文購物，提高英語交際能力。[知識(shí)鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡(jiǎn)稱e-mail，其標(biāo)志是@，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價(jià)格，以最快的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時(shí)，用戶可以得到大量免費(fèi)的新聞、專題郵件，并實(shí)現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會(huì)將下面的問題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_(tái)______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： [合作探究] 1.扮演郵差.設(shè)計(jì)意圖：在鞏固所學(xué)的單詞同時(shí)也練習(xí)書上對(duì)話，自己體會(huì)這三者的不同。

熟讀教材34頁內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來扮演小郵差，發(fā)給每人一個(gè)信件，根據(jù)每個(gè)信件的不同來分類。紅色箱子裝postcard，藍(lán)色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習(xí)運(yùn)用書上的語句(邊說邊放進(jìn)箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨(dú)自購物我最棒！

設(shè)計(jì)意圖：用模擬實(shí)際情境的方式學(xué)習(xí)書上的對(duì)話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準(zhǔn)備的最喜歡的明信片，練習(xí)35頁上的場(chǎng)景，先在組內(nèi)互相展示，然后每組挑選一組在班內(nèi)進(jìn)行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： [當(dāng)堂鞏固]我們來總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【效果】

自從采用小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)參與率提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式，他們會(huì)因此而感到教學(xué)活動(dòng)與自己息息相關(guān)。一旦學(xué)生融入了英語課堂教學(xué)互動(dòng)之中，他們便會(huì)在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

【評(píng)價(jià)】

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革起著重大的推動(dòng)作用。如何啟動(dòng)英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與英語教學(xué)改革發(fā)展的要求。小學(xué)英語課堂互動(dòng)模式為我們提供了一個(gè)可供借鑒的范例。本文盡管應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，并將此模式投入教學(xué)實(shí)踐加以檢驗(yàn)且取得初步成效，但也能說是一個(gè)初探，是將互動(dòng)教學(xué)理念和英語教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試，其探索結(jié)果也有許多不妥當(dāng)，不完善的地方。它需要在今后的研究與實(shí)踐中不斷更新與完善。

第三篇：五步教學(xué)模式

橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎(jiǎng)勵(lì))

一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想

打造有效課堂，力求高效學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)名師工程，展示名校風(fēng)采。

二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵

“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中實(shí)施的五個(gè)步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問題解決”，第四步“展示評(píng)價(jià)”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學(xué)、解、展、結(jié)”。

三、“五步教學(xué)模式”的基本要求

第一步“問題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、人（學(xué)生、教師）是問題提出的主體。對(duì)于低年級(jí)來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問題提出任務(wù)；對(duì)于高年級(jí)來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問題提出任務(wù)。因課型、學(xué)情而定。

2、問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。

3、問題設(shè)置遵循：抓住課程的重點(diǎn)、突破課程的難點(diǎn)、依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注課型學(xué)情、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。

第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實(shí)。

1、突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)要恰到好處，真正把課堂還給學(xué)生。

2、學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進(jìn)行小組合作探究。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟迪學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。

1、重點(diǎn)解決第一步設(shè)置的問題。簡(jiǎn)單問題獨(dú)立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。

2、動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)，教師重新設(shè)置問題讓學(xué)生再解決鞏固。

3、極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。充分開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生智慧。

第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示，體驗(yàn)成功的喜悅。

1、展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。自我展示即自己給自己展示。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。

2、展示必須伴隨評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)；可以是學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以是老師評(píng)價(jià)；總之評(píng)價(jià)以激勵(lì)為原則。

3、展示交流過程中暴露出的問題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。

第五步“歸納導(dǎo)結(jié)” 提問式對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。

1、就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問式總結(jié)，可將要點(diǎn)板書黑板上，反復(fù)提問強(qiáng)調(diào)，加深理解。

2、將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化糾正。

3，作業(yè)布置。上課前設(shè)計(jì)好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對(duì)不同的學(xué)生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。

四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用

1、該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用。

2、該模式對(duì)小學(xué)一二年級(jí)不太適用，請(qǐng)一二年級(jí)老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學(xué)模式。

3、各老師在實(shí)踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個(gè)性的、適用的、高效的教學(xué)模式。

4、本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，各教師在應(yīng)用過程中理清它們之間相互依存、相互促進(jìn)、相互照應(yīng)的關(guān)系。

第四篇：五步教學(xué)模式

“五步教學(xué)模式”反思

內(nèi)埠小學(xué) 楊曉燕

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。而小學(xué)六年級(jí)語文課的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。至五步教學(xué)模式推廣以來，在六年級(jí)課堂引起了很大的改觀?！皩W(xué)前指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，是六年級(jí)的語文教學(xué)充滿活力。

“學(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，必須堅(jiān)持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計(jì)，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然，“學(xué)前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計(jì)，是教師對(duì)教材知識(shí)的整體把握，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理。沒有對(duì)教材知識(shí)的整體把握，頭腦里沒有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴，不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí)，只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地、孤立地傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在六年級(jí)的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備語言文字的理解能力，通過自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對(duì)文本整體的感知和獨(dú)到的見解。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設(shè)計(jì)問題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對(duì)性，防止無的放失。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)。

在六年級(jí)的語文教學(xué)實(shí)踐中，“合作探究”學(xué)習(xí)這種語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，像一股清泉讓課堂頓時(shí)變得充滿生機(jī)活力。它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我認(rèn)為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。要想讓學(xué)生體會(huì)到小女孩的可憐，就要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作交流。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對(duì)課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——理解含義深刻的句子也相符合。（2）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時(shí)的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比?！翱偨Y(jié)梳理”是“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)法的第四個(gè)環(huán)節(jié)。以六年級(jí)課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語文，使學(xué)生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。這樣學(xué)生不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的回憶，更使學(xué)生的對(duì)文本的感悟得到了升華。

“拓展延伸” 是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識(shí)，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識(shí)，才能在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富，才能認(rèn)識(shí)到這些理念和知識(shí)的價(jià)值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識(shí)，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個(gè)問題 “ 面對(duì)飽受饑寒的小女孩，你想對(duì)她說些什么？ 請(qǐng)寫下來” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力?！拔宀浇虒W(xué)法”在六年級(jí)的語文課堂上確實(shí)實(shí)用高效。我也相信只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！

第五篇：英語五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

英語五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課前熱身、明確目標(biāo)——通過唱歌、游戲、競(jìng)賽、自由會(huì)話等活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序中。然后適當(dāng)抓住時(shí)機(jī)將各層次目標(biāo)展示在學(xué)生面前。

導(dǎo)學(xué)提示、自學(xué)探究——出示導(dǎo)學(xué)提示，明確在學(xué)習(xí)過程中嘗試解決的一些問題，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈW(xué)習(xí)。小組交流，示范點(diǎn)評(píng)——通過自學(xué)探究，對(duì)學(xué)習(xí)成果、困惑在學(xué)伴、小組、全班研討交流，通過學(xué)生、教師的示范點(diǎn)評(píng)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提升出來。

情景操練，交際運(yùn)用——小組合作，根據(jù)自己的能力選擇熟讀、背誦對(duì)話、分角色對(duì)話或自編并表演對(duì)話。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固應(yīng)用——提供問題或情境，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。