第一篇：小學(xué)英語的五步教學(xué)模式探究

小學(xué)英語的五步教學(xué)模式

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的感官越多，學(xué)習(xí)效率就越高。如果要讓兒童記住某些東西，就應(yīng)該調(diào)動(dòng)兒童盡可能多的感覺器官一口、眼、耳、手。英語是一門語言學(xué)，語言學(xué)習(xí)者必須將語言輸入與語言輸出在一個(gè)有意義的環(huán)境中組合，語言習(xí)得才能真正有效。在此理論的基礎(chǔ)上，我覺得在小學(xué)階段我們應(yīng)該采用以下教學(xué)模式：設(shè)置情景、直觀輸入（熱身復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)新知）一動(dòng)靜結(jié)合、玩學(xué)吸收（聽讀課文、鞏固操練）一設(shè)計(jì)任務(wù)、運(yùn)用創(chuàng)新（拓展延伸、生成習(xí)得）模式實(shí)施的具體步驟

第一步，“引入”----熱身復(fù)習(xí)。

通常用5分鐘，將學(xué)生的已知信息有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而引發(fā)動(dòng)機(jī)以形成期待。通過簡(jiǎn)短的“熱身”活動(dòng)，如值日生匯報(bào)、自由發(fā)揮創(chuàng)作、表演、交流、歌曲、做游戲等創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營(yíng)造英語氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，向新知識(shí)過度，使學(xué)生溫故知新。

第二步，“啟動(dòng)”----情景導(dǎo)人，呈現(xiàn)新知。

這是教學(xué)中最重要的一步，用1O分鐘來完成此步。導(dǎo)入新知識(shí)需要借助一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫皝硗瓿?，呈現(xiàn)方式通常有設(shè)立情景、圖畫、電教媒體、對(duì)話、動(dòng)作、表情、演示、實(shí)物、模型、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等。通過這些直觀手段把抽象的語言變成有形的圖像或動(dòng)作呈現(xiàn)給學(xué)生，完成學(xué)生對(duì)新語言材料的感知、感悟、理解。如以設(shè)立情景為例：在學(xué)習(xí)Lesson4時(shí)，我穿著很漂亮的衣服，戴著long blond hair的假頭發(fā)說：“Hi．My name is Jenny．I live in Canada．What's your name?”從服飾判斷就知道她是個(gè)外國(guó)人，給人形象、逼真的感覺。

第三步，“輸入”----鞏固操練。

“輸入”，指學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容信息的整體接收，最好用原版錄音、錄像進(jìn)行輸入。運(yùn)用全班、小組、對(duì)子等活動(dòng)方式進(jìn)行模仿、替換、轉(zhuǎn)換，學(xué)生靠做游戲或做動(dòng)作來進(jìn)行操練，以獲得語言技能。此時(shí)，一定要以活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中練，其目的是讓學(xué)生在有意識(shí)地學(xué)習(xí)語言的同時(shí)無意識(shí)地習(xí)得語言，一般用10分鐘來完成。

第四步，“輸出”----完成任務(wù)、角色應(yīng)用。

這也是很重要的環(huán)節(jié)。將新舊內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，開發(fā)學(xué)生的心理環(huán)境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行言語交流，組織學(xué)生分組或結(jié)對(duì)子進(jìn)行討論，模擬情景進(jìn)行交際。其關(guān)鍵是讓學(xué)生說真話、做真事，有意義地應(yīng)用語言。只有進(jìn)入角色，才能表達(dá)思想感情；只有進(jìn)入情境才能有真情、有激情，才能進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過各種情景、人物的對(duì)話來練習(xí)，讓學(xué)生感到妙趣橫生，其樂無窮。

第五步，“加工”----競(jìng)賽鞏固。

這是最后一步，用5分鐘來完成。通過對(duì)當(dāng)課所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)或測(cè)試，達(dá)到鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏的目的。鞏固知識(shí)的方式很多，但對(duì)兒童來說，競(jìng)賽是最有效的辦法，它可以使全班學(xué)生參與、得到信息反饋、培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊(duì)精神?？梢越o獲勝隊(duì)加一面小紅旗，獲勝者獎(jiǎng)給一個(gè)禮物。比賽結(jié)果經(jīng)常在英語學(xué)習(xí)園地上體現(xiàn)出來，期中、期末比一比，看一看：Who are the winners?此模式取得的效果

1．直觀輸入的創(chuàng)新?！霸诔跫?jí)階段的教學(xué)中，英語教師應(yīng)該始終處于積極狀態(tài)，同時(shí)，他應(yīng)該滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望(desire for activity)和創(chuàng)作欲望(urge to create)”(George Wilcox)。沒有人能教好他不知道的東西，也沒有人能夠?qū)W好他不想知道的東西。我通常這樣導(dǎo)入新課：“I have some things．Please guess what they are.”學(xué)生懷著好奇心爭(zhēng)先恐后地回答：“Oranges，pencils，pens，apples，books，etc．”然后，用電腦打出圖案：教科書。接著試探著問：“How many books do I have? Do you know? What color are they?”這樣導(dǎo)出就能吸引學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生深刻地理解新知識(shí)。

2．學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！庇浀糜幸晃焕蠋熢诮填伾珪r(shí)，用了幾個(gè)裝有各種彩色水的燒杯。她指著裝有黑色水和紅色水的杯子說：“What color is it?(黑色+紅色=?)”學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己準(zhǔn)備的彩筆在白紙上加以涂抹來實(shí)驗(yàn)，最后得出紫色。學(xué)生不只是簡(jiǎn)單地跟著讀purple，而是懷著好奇心，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得出的。以此方法練習(xí)blue+ yellow=?一堂課真是在玩中學(xué)，在樂中練，學(xué)生樂此不疲，興趣盎然。

3．平等、民主、和諧的課堂氛圍。著名的外語教育專家H．Schuman認(rèn)為，情感與性格是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)，輕松愉快的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。和諧的課堂氣氛會(huì)讓聽課的老師們情不自禁與我和學(xué)生們一起點(diǎn)頭、搖頭、唱歌、做動(dòng)作。這樣把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、信任、鼓勵(lì)的目光感染著學(xué)生，學(xué)生們就會(huì)增加信心。

4．教學(xué)技能的多樣化。心理學(xué)認(rèn)為：記憶是以感知為基礎(chǔ)的。小學(xué)生年齡小，注意力不集中。因此，我們的每位教師都力爭(zhēng)做到：A．利用實(shí)物。一件實(shí)物，學(xué)生看得見，摸得著，因而往往能有力地表明一個(gè)新的概念。例如：在表明policeman的意思時(shí)，有的教師戴頂警察帽子到班上。B．利用圖片。有的教師用相片來教father，mother，sister，brother，用圖片或掛圖來教food，C．用形體動(dòng)作來表現(xiàn)。walking，singing，laughing，crying等諸類動(dòng)作和面部表情來教單詞。D．角色表演。每堂課，學(xué)生都進(jìn)入角色，表演一些英語短劇和課本劇。E．電教媒體的應(yīng)用，由于電教媒體充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能使文字與聲像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在創(chuàng)設(shè)情景上的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。

綜上所述，“直觀輸入、玩動(dòng)吸收、運(yùn)用創(chuàng)新”與之相應(yīng)的是“引入；啟動(dòng)；輸入、輸出、加工”五步課堂教學(xué)步驟。英語課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的交際綜合能力為目標(biāo)，積極開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使組織教學(xué)“英語化”，設(shè)計(jì)活動(dòng)“情景化”，活動(dòng)形式“多樣化”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，提高他們的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

第二篇：小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

2014年10月

千陽縣啟文小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式

千陽縣啟文小學(xué)

李娟

【背景】

長(zhǎng)期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言詞匯，語法等知識(shí)的掌握，教學(xué)活動(dòng)也就相應(yīng)的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式。教師總是向?qū)W生灌輸，而學(xué)生始終處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使教師采用一些學(xué)生能夠參與的活動(dòng)也往往流于形式，或者是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互應(yīng)和，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上是聽眾。雖然這是大多數(shù)教師和學(xué)生所普遍接受的教學(xué)方式，但它卻隱含著不利于學(xué)生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實(shí)施“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)以來，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學(xué)又是落實(shí)新課程，實(shí)施高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學(xué)英語課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。【模式】

小學(xué)英語“五步”教學(xué)模式:熱身激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——模仿操練——加深鞏固——小結(jié)互評(píng)

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動(dòng)，是必不可少的活動(dòng)。該環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，老師可以通過Free

talk,Greeting,Chant等活動(dòng)來活躍課堂氣氛。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，只有感興趣的東西，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，想方設(shè)法，以新穎，豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，為進(jìn)一步探索新知凝聚了動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導(dǎo)學(xué)生感知語言，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的黃金時(shí)段。情景是英語教學(xué)的核心，也是有在情景中才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學(xué)生感知到英語知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)手段，就是采用情景教學(xué)方法，教師必須以最直接，最清楚地表達(dá)方式讓學(xué)生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導(dǎo)，學(xué)生才能清晰地理解。因?yàn)椋且粋€(gè)重要的知識(shí)輸入的過程，必須保證它的正確性和準(zhǔn)確性。在諸個(gè)環(huán)節(jié)里所涉及的活動(dòng)多數(shù)為師生活動(dòng)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還離不開堅(jiān)實(shí)的幫助和指導(dǎo)。

3.模仿操練

操練體驗(yàn)是學(xué)生英語交流的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生把剛剛習(xí)得的新知進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，在反復(fù)的練習(xí)中變成自己的東西，通過相對(duì)獨(dú)立而又逐層深入的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生反復(fù)理解新語言點(diǎn)，教師可以采用各種游戲活動(dòng)，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動(dòng)，活動(dòng)要求不可太難，要有趣，又能訓(xùn)練語言。雖然他

是一個(gè)機(jī)械記憶語言，訓(xùn)練語言的過程，但它是學(xué)習(xí)語言必不可少的過程。而這種機(jī)械訓(xùn)練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學(xué)生才樂學(xué)。主要教學(xué)手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競(jìng)賽，模仿等等，通過學(xué)生之間相互合作互動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運(yùn)用語言的過程，主要活動(dòng)形式為：學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，組內(nèi)活動(dòng)，小組之間活動(dòng)，配對(duì)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)等等。在學(xué)生經(jīng)過初步感知，游戲操練等形式后，已經(jīng)基本掌握所學(xué)語言，此時(shí)就要充分利用幻燈片，圖片，簡(jiǎn)筆畫，表演，對(duì)話等形式設(shè)計(jì)一些任務(wù)型活動(dòng)。但要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學(xué)生自己能主動(dòng)地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

5.小結(jié)互評(píng)

此環(huán)節(jié)是組織學(xué)生對(duì)一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。要突出小結(jié)的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進(jìn)行，可老師評(píng)價(jià)學(xué)生，亦可學(xué)生評(píng)價(jià)老師，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。通過這種互評(píng)方式鼓勵(lì)大家合作，尤其是小組評(píng)價(jià)可培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作能力，增強(qiáng)學(xué)好英語的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性?！具\(yùn)用】

高效課堂實(shí)施以來，學(xué)生在這樣的課堂上樂學(xué)，不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有章可循，學(xué)生的質(zhì)疑問難，主動(dòng)探究，打通了學(xué)習(xí)過程中的“瓶頸”問題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評(píng)價(jià)，真正做到了“減負(fù)、增效”。在課堂教學(xué)中我們積極運(yùn)用“五步”教學(xué)模式，來規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，下面就以冀教版五年級(jí)下冊(cè)第17課為例。

五年級(jí) 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導(dǎo)學(xué)單

主備人：李娟

班級(jí)：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導(dǎo)教師：______ [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 掌握四會(huì)單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過學(xué)到的日常用語進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話，進(jìn)一步提高英文會(huì)話能力。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 能夠用對(duì)話表達(dá)自己想買什么，學(xué)會(huì)用英文購(gòu)物，提高英語交際能力。[知識(shí)鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡(jiǎn)稱e-mail，其標(biāo)志是@，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價(jià)格，以最快的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時(shí)，用戶可以得到大量免費(fèi)的新聞、專題郵件，并實(shí)現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學(xué)習(xí)] 學(xué)法指導(dǎo)：自由快速的讀課文，相信你會(huì)將下面的問題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_(tái)______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： 同伴評(píng)價(jià)： [合作探究] 1.扮演郵差.設(shè)計(jì)意圖：在鞏固所學(xué)的單詞同時(shí)也練習(xí)書上對(duì)話，自己體會(huì)這三者的不同。

熟讀教材34頁內(nèi)容，各組抽出一名同學(xué)來扮演小郵差，發(fā)給每人一個(gè)信件，根據(jù)每個(gè)信件的不同來分類。紅色箱子裝postcard，藍(lán)色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習(xí)運(yùn)用書上的語句(邊說邊放進(jìn)箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨(dú)自購(gòu)物我最棒！

設(shè)計(jì)意圖：用模擬實(shí)際情境的方式學(xué)習(xí)書上的對(duì)話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準(zhǔn)備的最喜歡的明信片，練習(xí)35頁上的場(chǎng)景，先在組內(nèi)互相展示，然后每組挑選一組在班內(nèi)進(jìn)行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： [當(dāng)堂鞏固]我們來總結(jié)一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 【效果】

自從采用小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)參與率提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了發(fā)展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，每位學(xué)生都能找到適合自己的課堂教學(xué)互動(dòng)形式，他們會(huì)因此而感到教學(xué)活動(dòng)與自己息息相關(guān)。一旦學(xué)生融入了英語課堂教學(xué)互動(dòng)之中，他們便會(huì)在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)興趣態(tài)度，在良好的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度作用下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)有所提高。

【評(píng)價(jià)】

教學(xué)模式的變革是教學(xué)改革中重要的內(nèi)容，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革起著重大的推動(dòng)作用。如何啟動(dòng)英語教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與英語教學(xué)改革發(fā)展的要求。小學(xué)英語課堂互動(dòng)模式為我們提供了一個(gè)可供借鑒的范例。本文盡管應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的各個(gè)方面進(jìn)行了分析和闡述，并將此模式投入教學(xué)實(shí)踐加以檢驗(yàn)且取得初步成效，但也能說是一個(gè)初探，是將互動(dòng)教學(xué)理念和英語教學(xué)相結(jié)合的一次嘗試，其探索結(jié)果也有許多不妥當(dāng)，不完善的地方。它需要在今后的研究與實(shí)踐中不斷更新與完善。

第三篇：“自主探究”五步走教學(xué)模式

“自主探究五步法”教學(xué)模式

一、課堂形態(tài)名稱

隨著課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)行為也在變化著，我校的“自主探究五步法”教學(xué)在于從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，立足于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，使孩子們以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用中。教師通過“自主探究五步法”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為孩子們個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，自覺要求和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺的能動(dòng)的活動(dòng)。

在課堂上，我們老師力求讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題，充分體現(xiàn)了孩子們的自主性。讓孩子們以自學(xué)探究為主，在課堂中進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，形成地位平等、情感和諧的師生關(guān)系。我校的“自主探究五步法”教學(xué)其本質(zhì)就是讓孩子們“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，體現(xiàn)以孩子們發(fā)展為本的教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，從而達(dá)到了教學(xué)上的真正成功！

二、理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論

實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。現(xiàn)在我們所進(jìn)行的一系列的教育改革都是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。那么如何實(shí)施素質(zhì)教育，理論家和一些有識(shí)之士進(jìn)行了諸多有益的探索，給我們提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。畢竟課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這是人們的共識(shí)，也是理論家和實(shí)踐者集中更多的精力探索研究的中心課題。從素質(zhì)教育理論出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)起的理論觀念是什么呢？一是課堂教學(xué)不是單一傳授知識(shí)的過程，而是挖掘?qū)W科資源，在傳授知識(shí)的過程中注重培養(yǎng)孩子們多方面的素質(zhì)；二是在課堂教學(xué)中，讓孩子們充分掌握自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)孩子們自身發(fā)展的積極性、主動(dòng)性，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“自主探究五步法”課堂教學(xué)模式從整個(gè)模式的建構(gòu)過程上看，都是為了充分體現(xiàn)孩子們是學(xué)習(xí)上的主人這一觀念。在課堂教學(xué)中給孩子們更多自我探索、自我展示的機(jī)會(huì)，最大限度地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。這完全符合素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的要求。因此我們有理由說“自主探究五步法”課堂教學(xué)模式是探索實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。

2、新課程改革理論

新課程改革是我國(guó)面向21世紀(jì)所進(jìn)行的具有中國(guó)特色的課程改革。這一改革打破了過去單一以教材改革為唯一目標(biāo)的局限性，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都提出了許多新的要求。而這些新的要求都以關(guān)注孩子們的發(fā)展為中心，把孩子們放在了一個(gè)中心的位置。由此提出了一系列新的教學(xué)改革要求。如在學(xué)習(xí)方式上更多地倡導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)內(nèi)容上，由封閉的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)；在教學(xué)管理上，由專制轉(zhuǎn)向民主；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程的評(píng)價(jià)方式。從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度提出了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“自主探究五步法”教學(xué)模式應(yīng)該說其精神實(shí)質(zhì)與新的課程改革的要求是相一致的。這一模式首先解決了學(xué)什么，然后在教師的引導(dǎo)下孩子們自己思考，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在以知識(shí)為載體的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的能力、豐富自己的情感。在這一教學(xué)過程中，給孩子們了更多的自學(xué)時(shí)間，不再是老師包辦代替，孩子們有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。同時(shí)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中互相合作、相互探索，孩子們創(chuàng)造性思維也得到了有效的培養(yǎng)。新的課程改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)際上也是希望達(dá)到這樣一種課堂學(xué)習(xí)的境界?！白灾魈骄课宀椒ā苯虒W(xué)模式是符合新課改理論的。

3、田保華局長(zhǎng)關(guān)于道德課堂的理論

田保華局長(zhǎng)提出了課堂教學(xué)改革的方向：（1）有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化；（2）既要充分發(fā)揮孩子們的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失；（3）既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過程的形式化。

田保華局長(zhǎng)也提出道德課堂的四個(gè)堅(jiān)持：（1）堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。

在我校的教學(xué)模式探索中，課堂上留充足時(shí)間使孩子們自主探究，體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)的快樂，充分體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)，目標(biāo)的確定，情景的導(dǎo)入等又在老師的合理引導(dǎo)下；我們重視三維目標(biāo)的整合與制定，重視目標(biāo)的達(dá)成度；這些都充分體現(xiàn)了田局長(zhǎng)關(guān)于道德課堂的思想與要求。

三、教學(xué)模式：

具體的教學(xué)模式分為五步，分別是： 第一步、明確目標(biāo)，激情導(dǎo)入（3分鐘）

讓孩子們明確目標(biāo)、探索方法是我們課堂發(fā)揮孩子們主體作用的先決條件。要讓孩子們樂學(xué)新知，教師首先要明確目標(biāo)，一堂好課必須有一個(gè)恰當(dāng)、實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們的老師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)進(jìn)程，也就是說學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)有導(dǎo)向性作用。因此明確教學(xué)目標(biāo)是第一步，孩子們的學(xué)就有了目的，我們的教就有了方向了。孩子們的情感、意志、行為也都能協(xié)同活動(dòng)。當(dāng)然不同孩子們對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的，只有這樣才有利于因材施教，有利于孩子們個(gè)性的發(fā)展。

如：我校葛麗娜老師在執(zhí)教《平行四邊形的面積》一節(jié)課時(shí)，是這樣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

1．孩子們通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2．通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)孩子們的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展孩子們的空間觀念。

制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，體現(xiàn)了孩子們的自主探索，注重三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍。根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。激情導(dǎo)入就是對(duì)外界刺激比較強(qiáng)烈心理反應(yīng)的導(dǎo)入方法。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激勵(lì)孩子們?nèi)ミM(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诮虒W(xué)中，我們把孩子們看成有思想、有個(gè)性，與自己完全平等的人，用尊重、愛護(hù)、理解等情感去感染他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們活潑、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，就可以激活他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容或事物的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，提高的教學(xué)效果。

同樣，在《平行四邊形的面積》中，葛麗娜老師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：石道中心小學(xué)五一班和五二班的清潔區(qū)形狀不一樣，五一班的是平行四邊形，五二班的是長(zhǎng)方形。五一班和五二班的同學(xué)都認(rèn)為自己的清潔區(qū)面積大，到底是哪個(gè)班的清潔區(qū)面積大呢？該情境從孩子們身邊熟悉的情境引出問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

第二步、自學(xué)質(zhì)疑，自主探究（12分鐘）

自學(xué)質(zhì)疑是孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑問。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓孩子們?cè)诿苤蟹e極的展開思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)中，我們的教師會(huì)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開孩子們思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力！教師會(huì)注意引導(dǎo)孩子們尋疑、質(zhì)疑，鼓勵(lì)孩子們提出問題；引導(dǎo)孩子們釋疑，通過觀察、操作、思考、討論、交流等方式釋疑；孩子們敢問愛問是培養(yǎng)的前提，會(huì)問善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地把注意力投向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)上，用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和老師提供的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探索，并能針對(duì)重點(diǎn)詢問進(jìn)行圈劃、批注或質(zhì)疑問難。我們教師此時(shí)的任務(wù)是巡視指導(dǎo)、了解學(xué)情，給予充裕的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣和使用工具書的能力，及時(shí)收集自學(xué)中的信息，注重圈劃批注質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求解。

如：呂幸樸老師在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)知道了圓的面積計(jì)算公式，但公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？這就引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，從而為自主探究奠定了基礎(chǔ)。

自主探究：就是學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，按照教師提供的研究思路和研究用具，開展小組探討，研究工作。學(xué)生借助基本概念，通過觀察、操作、交流等形式開展研究。通過用眼看、手摸、耳聽、口說等多感官的綜合運(yùn)用，全面感知所觀察的事物，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，幫助自己和同學(xué)們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

如：賈松枝老師在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生按照老師提供的材料（等底等高的圓柱容器、圓錐容器和沙土）和研究要求，讓學(xué)生有序的開展實(shí)驗(yàn)研究，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在最短的時(shí)間，達(dá)到最好的效果。

第三步、小組討論，分享成果（10分鐘）

組織孩子們進(jìn)行課堂討論，把握教材的重難點(diǎn)，越是教材的核心問題越需要孩子們自己去理解，去積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。我們學(xué)校姚偉紅老師在執(zhí)教五年級(jí)《彩色的非洲》一課時(shí)就進(jìn)行了有效的小組討論，同時(shí)孩子們也在享受著一次又一次的成功。

姚老師先讓孩子們默讀課文后，讓他們思考這樣的問題 “非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕？可以做一下摘記，然后小組同伴交流，因?yàn)橄冉o了孩子們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)孩子們都擁有了自己的一片思維空間，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，他們已經(jīng)經(jīng)歷了分析、討論、歸納、綜合的思維過程，他們一下子就打開了話匣子，討論得很是熱烈；在分享成果時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，并用學(xué)到的方法對(duì)文本的語言進(jìn)行重新組合、處理，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。孩子們學(xué)的也是不亦樂乎，發(fā)言更是精彩紛呈。

這樣的教學(xué)不僅僅訓(xùn)練孩子們的思維活動(dòng)，還培育孩子們的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高，都能起到積極的促進(jìn)作用，課堂討論才真正發(fā)揮了其高效！

第四步、交流匯報(bào)，鞏固拓展（10分鐘）

姚老師在開展“交流匯報(bào)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，她給孩子們創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓孩子們從大量圖片中走進(jìn)非洲，以孩子們當(dāng)導(dǎo)游的形式來介紹非洲，就這樣我們跟隨著孩子們來了一次不同尋常的非洲之旅：感受到了七彩的驕陽藍(lán)天；看到了彩色的動(dòng)、植物世界；走進(jìn)了非洲彩色的日常生活；又欣賞到了非洲彩色的藝術(shù)，仿佛我們也是彩色的非洲人，在感受“天”與“人”和諧。孩子們?cè)诮榻B非洲的活動(dòng)時(shí)，既領(lǐng)略非洲的風(fēng)情，又感悟非洲的色彩斑斕。

鞏固拓展就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究延伸，就是引導(dǎo)孩子們通過學(xué)習(xí)、討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式：文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣?、向生活空間拓展、從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。如：有些課文學(xué)完之后，孩子們已深深地被課文中的人物感染，那么我們就要很好的利用這種情緒，及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育，影響孩子們的人生觀和價(jià)值觀。

第五步、自我回顧，歸納總結(jié)（5分鐘）

此時(shí)讓孩子們自我回顧學(xué)習(xí)過程，加深孩子們對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，充實(shí)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬孩子們的知識(shí)面，有利于孩子們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

老師的歸納總結(jié)是緊扣教學(xué)內(nèi)容，著眼于孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升。不僅僅是梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)技能，強(qiáng)調(diào)結(jié)論，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想方法產(chǎn)生的過程?？偨Y(jié)歸納，對(duì)于獨(dú)立的一堂課而言，可能是一個(gè)終點(diǎn)，但對(duì)于一段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而言，它可能是一個(gè)新的起點(diǎn)。在總結(jié)歸納時(shí)提出新的問題，留下懸念，激發(fā)孩子們探索創(chuàng)新的欲望，把總結(jié)歸納作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，拓寬孩子們視野，拓展孩子們思維，由此及彼，由點(diǎn)到面，促進(jìn)每一個(gè)孩子們的全面發(fā)展。

四、價(jià)值 “自主探究五步法”教學(xué)模式改變了“你教我學(xué)、你講我聽、你說我跟、教師牽著孩子們走”的局面，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教學(xué)策略，培養(yǎng)了孩子們探究發(fā)現(xiàn)的情趣、態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)了孩子們自主探究的基本功。在學(xué)習(xí)過程中，通過多種途徑，孩子們的心智得到啟迪，求知的欲望得到了實(shí)現(xiàn)。

第四篇：“四段五步”課堂教學(xué)模式探究

“四段五步”課堂教學(xué)模式探究與思考 單位：太尉鎮(zhèn)蔡營(yíng)小學(xué) 姓名：王紀(jì)鋒

一、課堂教學(xué)模式探究的理念導(dǎo)向.新課標(biāo)明確指出“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！苯逃D(zhuǎn)變觀念，要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。實(shí)施新課程關(guān)鍵在于課堂創(chuàng)新，本人在教學(xué)實(shí)踐中，深入鉆研領(lǐng)會(huì)課改理念，大膽改革課堂模式，經(jīng)過不斷摸索，總結(jié)出了“四段五步課堂教學(xué)模式”。該模式以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)模式。

二、“四段五步”課堂教學(xué)模式的詮釋

（一）“四段五步”課堂教學(xué)模式的框架

1.四段：是指“自主探究階段——合作探究階段——探究成果展示階段——實(shí)踐反思階段”四個(gè)階段。

（1）自主探究階段：提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，按自主探究導(dǎo)航提示（制定學(xué)案）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。（2）合作探究階段：以四人或六人為單位進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。

（3）探究成果展示階段：各小組把學(xué)習(xí)成果（收獲、結(jié)論等）進(jìn)行課堂集中展示交流。（4）實(shí)踐反思階段：集中進(jìn)行練習(xí)反饋，鞏固結(jié)論，評(píng)價(jià)反思。

2.五步：是指 “提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——解決問題——展示分享——精講點(diǎn)撥——總結(jié)評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）四段五步課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、四段內(nèi)涵釋義(1)自主探究階段、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，教師要有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)案編制（自主探究導(dǎo)航）。在本階段內(nèi)編制學(xué)案是關(guān)鍵，學(xué)案的編制要把握好以下幾點(diǎn)：①基礎(chǔ)性。緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出基本知識(shí)、規(guī)律等內(nèi)容。②適度性。能讓絕大多數(shù)學(xué)生通過自己的能力解決絕大部分問題。③啟發(fā)性。學(xué)案力求由易到難，逐步啟發(fā)引導(dǎo)最終能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。此外自主探究階段內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究?jī)?nèi)容。②復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生解決較基本型的問題（較基本型的問題是特指能以舊有知識(shí)能力給予解決的）。③通過觀察比較、質(zhì)疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。④從舊知到新問題間嘗試尋找解決新問題的思路和方法。（2）合作探究階段

合作探究?jī)?nèi)容則為自主探究?jī)?nèi)容和學(xué)案中由老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問題。該階段中合作小組的組建是決定合作探究成敗的首要一環(huán)。如何組建合資小組呢？①資源互補(bǔ)。（組內(nèi)各異）就是要做到一個(gè)小組內(nèi)要有善于思考的學(xué)生，有善于整理記錄的學(xué)生，有善于發(fā)言的學(xué)生等等。②資源均衡。（組間同質(zhì)）就是要求各小組的配比實(shí)力均衡。③組內(nèi)分層。一般可以分成A、B、C三個(gè)層次。A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生。B層指60%的中等學(xué)生。C層指20%的后進(jìn)生。④各小組人數(shù)4人為宜，多則不超過6人。

合作探究中應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，智慧獻(xiàn)出來，由能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)討論交流。每個(gè)學(xué)生都盡可能提出自己對(duì)問題的解決方案方法，小組討論評(píng)議，并對(duì)各種方法進(jìn)行綜合比較，達(dá)到去偽存真或逐步改進(jìn)完善。（對(duì)有重點(diǎn)爭(zhēng)議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時(shí)提出了評(píng)議。）最后小組內(nèi)形成結(jié)論，最好能以書面形式存在，以便交流展示。

合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的有效過程。在這個(gè)過程中要給學(xué)生充足的時(shí)間、充分的空間，不僅能發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更是要讓全體學(xué)生都能把思路打開，每個(gè)人都可以提出不同的觀點(diǎn)看法。教師要全面掌控，可以巡視指導(dǎo)，也可以參與部分小組的討論學(xué)習(xí)中。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論?？傊诤献魈骄恐谐霈F(xiàn)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生教生、生促生、生評(píng)生”的過程，力爭(zhēng)做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決為目標(biāo)。（3）探究成果展示階段

探究成果展示階段是形成知識(shí)的過程，是學(xué)生思維碰撞升華的過程。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學(xué)的小組進(jìn)行展示。當(dāng)然展示中并不一定都是成功的，反例該引入時(shí)也要展示，但此時(shí)教師需要恰當(dāng)委婉做出評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。有時(shí)反例也可以有教師自己引入。

探究成果展示階段的具體流程如下：①小組代表展示各組成果，可全部展示或個(gè)別小組展示。小組間有異議的可以進(jìn)行指正，有類同的可以進(jìn)行有效補(bǔ)充。展示的總體原則是B層展示，A層點(diǎn)撥，C層提升。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等。②根據(jù)展示情況讓學(xué)生質(zhì)疑，逐步提升教與學(xué)。（學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生可以進(jìn)行提問。）③教師針對(duì)展示情況相機(jī)引導(dǎo)幫助學(xué)生或和學(xué)生一起進(jìn)行方法規(guī)律的歸納整理。④學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)。小結(jié)要求學(xué)生初步能用自己的話表達(dá)清楚即可，后續(xù)教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的能力逐步設(shè)定較高的要求。⑤展示中的評(píng)價(jià)要貫穿始終，重在肯定表揚(yáng)和鼓勵(lì)。（4）實(shí)踐反思階段

該階段實(shí)際是一組課堂練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)。在探究成果的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，是進(jìn)一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。練習(xí)題設(shè)計(jì)可從三個(gè)方面考慮：①教材中出示的相關(guān)練習(xí)題，一般為基礎(chǔ)題。②教師自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性且有梯度層次的練習(xí)題。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固方法強(qiáng)化技能或拓寬視野。③學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容自出1-2道題目完成，采用同伴互評(píng)或老師點(diǎn)評(píng)的方式。

經(jīng)過練習(xí)之后進(jìn)入反思階段，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心進(jìn)行歸納總結(jié)，使本節(jié)課產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)，思維更靈活，方法更優(yōu)化。此外關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)的評(píng)價(jià)很重要，可以評(píng)評(píng)自己、他人的表現(xiàn)，談?wù)勈斋@等等。把過程性評(píng)價(jià)演繹得更完善，從知識(shí)、能力到過程、方法到情感態(tài)度三維目標(biāo)得到圓滿完成。

2、“五步”解讀

（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）

提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自主探究后能提出疑問，任何一項(xiàng)新知識(shí)的產(chǎn)生都是由產(chǎn)生疑問而來。帶著問題才能引發(fā)學(xué)生的積極思考探索。所以第一步非常重要，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要巧妙安排化難為易，引導(dǎo)學(xué)生能通過觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題并引發(fā)對(duì)新問題解決的思考方向。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)。該步充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)小組形成一個(gè)個(gè)小型的課堂，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)和組長(zhǎng)的分配，集思廣義逐步找出問題的解決方案方法。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學(xué)生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導(dǎo)到位。教師為了調(diào)控課堂把握探究成果，需要對(duì)各小組一一進(jìn)行查看，還可以對(duì)進(jìn)行不順利的小組參與其中，進(jìn)行指點(diǎn)幫助，讓學(xué)生從中感受到合作學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和快樂，從而激發(fā)他們能以更大的熱情參與合作，積極思考、快樂交流、共享成果。（3）展示分享

展示分享是課堂教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生都愿意去展示自己的勞動(dòng)成果，所以展示中一方面是對(duì)他們的肯定，另一方面也是對(duì)他們思維語言等方面能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生沒能按預(yù)期的目標(biāo)而生成的方法、結(jié)論，教師便可以以平等對(duì)話的形式參與展示之中，讓學(xué)生共同分享老師的成果，讓學(xué)生從意識(shí)到實(shí)質(zhì)上感受到自己是學(xué)生的主體主導(dǎo)，使學(xué)生的自主性和積極性得到更大的提升。同時(shí)該環(huán)節(jié)中教師要細(xì)心留意展示中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和暗點(diǎn)，以便在下個(gè)環(huán)節(jié)能進(jìn)行針對(duì)性的精講點(diǎn)撥。（4）精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是課堂教學(xué)中明確總結(jié)，提升技能的必要環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)的相關(guān)練習(xí)來鞏固新知，強(qiáng)化技能。這一環(huán)節(jié)中要求教師必須設(shè)計(jì)好練習(xí)題，并能根據(jù)課堂實(shí)效來領(lǐng)會(huì)選用練習(xí)題，進(jìn)行有針對(duì)性精講點(diǎn)撥。不能給課堂留下模糊。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)

總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的診斷環(huán)節(jié)。通過總結(jié)明確本節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)，掌握了什么規(guī)律等；通過評(píng)價(jià)了解自己在主動(dòng)性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。評(píng)價(jià)中重在表揚(yáng)和激勵(lì)，希望能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)更深的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)。

（三）“四段五步”課堂教學(xué)模式適用的學(xué)科對(duì)象

該教學(xué)模式一般適用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，且知識(shí)前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內(nèi)容上，運(yùn)用該模式時(shí)要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運(yùn)用其中的某些環(huán)節(jié)。

（四）應(yīng)用“四段五步”教學(xué)模式”應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1．教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2．抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要包含很多方面的細(xì)節(jié)都要考慮到位，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。

3．編好用好導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案的編寫要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“四段五步節(jié)”模式要求，注意問題設(shè)置的層次性。最好能發(fā)揮出集體備課的力量共同完成。

五、模式探究中的幾點(diǎn)困惑

1、在合作探究學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)生占優(yōu)勢(shì)，學(xué)困生相對(duì)劣勢(shì)。如何在合作探究的教學(xué)過程中很好的落實(shí)不同的人都得到不同的發(fā)展？

2、“使用本模式應(yīng)有充足的合作時(shí)空，但課堂教學(xué)有限的時(shí)間”的矛盾如何解決？ 總結(jié)：經(jīng)過探索“四段五步”課堂教學(xué)模式基本成型。通過嘗試也初有成效，但其中無論是從理論還是方法策略上，都還不夠成熟，系統(tǒng)性、有效性都還需要進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)探索。望各位領(lǐng)導(dǎo)專家能給予批評(píng)指正，以便使“四段五步”課堂教學(xué)模式科學(xué)化、規(guī)范化，能夠成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，自主發(fā)展的平臺(tái)。

“四段五步”

課堂教學(xué)模式的探究與思考

單

位：太尉鎮(zhèn)蔡營(yíng)小學(xué) 姓

名：王

紀(jì)

鋒

第五篇：五步教學(xué)模式

橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎(jiǎng)勵(lì))

一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想

打造有效課堂，力求高效學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)名師工程，展示名校風(fēng)采。

二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵

“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中實(shí)施的五個(gè)步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問題解決”，第四步“展示評(píng)價(jià)”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學(xué)、解、展、結(jié)”。

三、“五步教學(xué)模式”的基本要求

第一步“問題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點(diǎn)：

1、人（學(xué)生、教師）是問題提出的主體。對(duì)于低年級(jí)來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔(dān)問題提出任務(wù)；對(duì)于高年級(jí)來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔(dān)問題提出任務(wù)。因課型、學(xué)情而定。

2、問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。

3、問題設(shè)置遵循：抓住課程的重點(diǎn)、突破課程的難點(diǎn)、依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、關(guān)注課型學(xué)情、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。

第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實(shí)。

1、突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)要恰到好處，真正把課堂還給學(xué)生。

2、學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅(jiān)決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進(jìn)行小組合作探究。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟迪學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。

1、重點(diǎn)解決第一步設(shè)置的問題。簡(jiǎn)單問題獨(dú)立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。

2、動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)，教師重新設(shè)置問題讓學(xué)生再解決鞏固。

3、極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。充分開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生智慧。

第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示，體驗(yàn)成功的喜悅。

1、展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。自我展示即自己給自己展示。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。

2、展示必須伴隨評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)；可以是學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以是老師評(píng)價(jià)；總之評(píng)價(jià)以激勵(lì)為原則。

3、展示交流過程中暴露出的問題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。

第五步“歸納導(dǎo)結(jié)” 提問式對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。

1、就本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提問式總結(jié)，可將要點(diǎn)板書黑板上，反復(fù)提問強(qiáng)調(diào)，加深理解。

2、將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化糾正。

3，作業(yè)布置。上課前設(shè)計(jì)好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對(duì)不同的學(xué)生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。

四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用

1、該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用。

2、該模式對(duì)小學(xué)一二年級(jí)不太適用，請(qǐng)一二年級(jí)老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學(xué)實(shí)際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學(xué)模式。

3、各老師在實(shí)踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個(gè)性的、適用的、高效的教學(xué)模式。

4、本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，各教師在應(yīng)用過程中理清它們之間相互依存、相互促進(jìn)、相互照應(yīng)的關(guān)系。