第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)反思

多年來，時(shí)常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次考試就是計(jì)算題過不了關(guān)?！泵慨?dāng)聽到這句話時(shí)，一種本能的責(zé)任感便油然而生。也正是這種責(zé)任感促使我對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行多次分析。通過對(duì)大量的錯(cuò)例綜合分析后，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，其中計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)極其導(dǎo)致的不良計(jì)算習(xí)慣所致。因此。為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，我對(duì)教學(xué)作了以下總結(jié)反思。

一、加強(qiáng)思想教育，引發(fā)學(xué)生對(duì)提高計(jì)算正確率的愿望。

很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。針對(duì)這種情況，我端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不讓粗心大意成為推卸責(zé)任的借口。如在測(cè)驗(yàn)后的試卷分析中，我要求學(xué)生做下面兩件事：⑴統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。⑵找出錯(cuò)誤所在并分析錯(cuò)誤原因。通過統(tǒng)計(jì)和對(duì)出錯(cuò)原因的分析，學(xué)生幾乎都不是計(jì)算方法的錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題、字跡潦草、不檢驗(yàn)等不良習(xí)慣所造成的。我還把一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使這些計(jì)算正確率較低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算正確率的愿望。

二、使學(xué)生掌握計(jì)算的操作過程。

如何提高計(jì)算正確率，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法，計(jì)算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一。比如錯(cuò)誤率最高的四則混合運(yùn)算，就應(yīng)使學(xué)生掌握以下策略：仔細(xì)抄題→認(rèn)真審題→正確運(yùn)算→步步檢查、及時(shí)糾正。正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。

上述操作過程先讓學(xué)生知道，再通過一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺地執(zhí)行。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，數(shù)量不能太大，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間進(jìn)行細(xì)心運(yùn)算，并能體驗(yàn)到全對(duì)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

三、教師自己要改進(jìn)批改作業(yè)的方法。

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔、計(jì)算正確。在批改方法上，我作了如下一些改進(jìn)措施：批改時(shí)將錯(cuò)題用紅筆圈出，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，訂正后再交教師批改。這不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并且印象深刻，今后不會(huì)再錯(cuò)。

四、重視教學(xué)反饋。

教學(xué)反饋是檢查教學(xué)效果的有效方法，班級(jí)中的學(xué)困生往往是教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)樗麄冊(cè)谥R(shí)技能上出現(xiàn)的很多問題沒有及時(shí)解決，等到問題越積越多，教師想消除這些問題就十分困難了。而我是這樣做的：

⑴運(yùn)用教師以前教學(xué)中獲取的反饋信息，估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，預(yù)作防范。

⑵指名板演，加強(qiáng)課間巡視，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)之中。

⑶做好練習(xí)后的講評(píng)，開展交流，多向反饋，集思廣益。

綜上所述，經(jīng)過我多次在教學(xué)中，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，學(xué)生計(jì)算的正確率明顯提高了。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)反思

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)計(jì)算是貫穿始終的，也就是說學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接的影響。下面是關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)反思

這一單元的目標(biāo)是使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。

四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過，但不是很多，是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來教我真的曾不止一次的懷疑過。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問題的能力太欠缺。

所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問題的策略教學(xué)。學(xué)生錯(cuò)誤是不列綜合算式解決問題。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路。如，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每一天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上?？赡荛_始時(shí)學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出此刻人們面前。課堂教學(xué)過程成為師生交往，相互探討的互動(dòng)過程。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是知識(shí)的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提高學(xué)生的計(jì)算能力。我結(jié)合自己平日的計(jì)算教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

算理是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，算法掌握牢固，計(jì)算時(shí)就可以有條不紊地進(jìn)行。

小學(xué)生遇到的算理如：10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。

二、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識(shí)是分散出現(xiàn)的，一年級(jí)就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級(jí)出現(xiàn)了兩步計(jì)算的式題（沒有括號(hào)），三年級(jí)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號(hào)），四年級(jí)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級(jí)繼續(xù)鞏固。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)下列問題： 第一，脫式計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤的情況。如：36-135÷9 或 36-135÷9 =15（沒有把“36-”照抄下來）=15-36（顛倒了兩個(gè)數(shù)的位置）=21 36-135÷9 =135÷9（不理解脫式計(jì)算的含義）=15 這類錯(cuò)誤常在低中年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)。教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。

第二，不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯(cuò)誤，或抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（應(yīng)等于3，而誤得0）；236-36×5（應(yīng)等于56，而誤得400），756÷4×25（應(yīng)等于4725，而誤得7.56），都是沒按運(yùn)算順序計(jì)算造成的。

類似這樣的題，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，也可以進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，以引起學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。

三、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義

小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要求他們記熟定律的意義。應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示運(yùn)算定律。其次，要使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字特征和運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行簡便運(yùn)算。為了提高學(xué)生合理靈活的計(jì)算能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生變化一些題目的運(yùn)算順序和形式，使計(jì)算簡便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據(jù)除數(shù)是乘數(shù)18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運(yùn)用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據(jù)乘數(shù)是除數(shù)15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4）。

四、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。

有些知識(shí)，要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣，計(jì)算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣等。在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)。口算是筆算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué) 的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（1）、要重視講計(jì)算方法。講兩位數(shù)乘以一位數(shù)23×2時(shí)，旁注了2個(gè)20是40，2個(gè)3是6，40加6得46，就說的是兩位數(shù)乘以一位數(shù)的思考過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握口算步驟，防止盲目多練。

（2）、要采取多種形式練習(xí)。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果。在低年級(jí)也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，更要注意加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。如，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生很容易丟掉0，為防止出現(xiàn)這樣的問題，可以安排如下的練習(xí)：

先說說下面各題的商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58 由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49一題，商應(yīng)該是三位數(shù)，如果計(jì)算過程中不夠商1，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到商0占位。

五、教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒悖镜挠?jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

第一，訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？

第二，訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。

如，0.46+（36-765÷25）×25 這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的除法，再算減法，再用小括號(hào)里的結(jié)果與25相乘，最后算減法。開始學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生在算式中標(biāo)明運(yùn)算順序。

第三，對(duì)比性練習(xí)。

將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。如，指出下面每組題運(yùn)算順序有什么不同，再計(jì)算。①120×10÷5 120×(10÷5)②80+60÷12 80+60-12 第四，填空練習(xí)。

為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。①加減法的速算法 348+198=348□200□2 514-396=514□400□4 638-599=638-□+□ 728-69-31=728-（□○□）②乘法分配律

201×42=（□○□）×42=□×42+□×42 98×65=（□○□）×65=□×65○□×65 76×28+76×72=□×（□○□）39×42+42=（□○□）×□ 第五，改錯(cuò)練習(xí)。

可把練習(xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書寫出來，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。并改正過來。如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0 第六，趣味性練習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)反思

上好計(jì)算課心得

東城小學(xué)—梁建萍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提高學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容，而口算又在計(jì)算教學(xué)中占有舉足輕重的位置，口算教學(xué)的目的就是要使學(xué)生形成一定的口算技能和技巧，形成口一定的口算習(xí)慣，達(dá)到正確、迅速、靈活的要求。下面我來談?wù)剬?duì)如何上好計(jì)算課的初步認(rèn)識(shí)：

一、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

處理好“算理”與“算法”的關(guān)系。算理是計(jì)算的依據(jù)，掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，在計(jì)算中，算理探究和算法掌握具有同等重要的地位，兩者缺一不可，在計(jì)算課中讓學(xué)生理解算理、掌握計(jì)算方法是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，計(jì)算方法是計(jì)算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠單純機(jī)械的練習(xí)也許也能掌握其計(jì)算的原理，但是這種方法對(duì)于學(xué)生只是一種模仿，使學(xué)生無法真正理解和運(yùn)用，所以，我們必須注重算理和算法的教學(xué)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，算法掌握牢固，計(jì)算時(shí)就可以有條不紊地進(jìn)行。

新課改理念下的計(jì)算教學(xué)必須在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論探究等形式，讓學(xué)生確實(shí)理解算理，自主掌握計(jì)算方法，形成技能。如《除法豎式》教學(xué)豎式的寫法與以往的教學(xué)不太一樣，她先出示了一小段豎式，讓學(xué)生觀察豎式說說有什么不明白的地方，然后引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決疑問，在解決疑問中弄清了算理，掌握了算法?！墩贁?shù)乘一位》教學(xué)中讓學(xué)生看著算式用小棒擺一擺，說一說，在操作過程中，學(xué)生逐漸明白整百數(shù)乘一位數(shù)的算理就是幾個(gè)百和一位數(shù)相乘，算法就是百位和一位數(shù)相乘，在積的末尾添上2個(gè)0?！斗?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》一節(jié)課中多次讓學(xué)生用折紙的方法感悟分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，掌握算法，也就是，分母與分母相乘，分子與分子相乘，可以約分的約分。每節(jié)課上的很清楚，讓學(xué)生在理解算理的過程中掌握算法。

二、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識(shí)是分散出現(xiàn)的，一年級(jí)就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級(jí)出現(xiàn)了兩步計(jì)算的式題（沒有括號(hào)），三年級(jí)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號(hào)），四年級(jí)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級(jí)繼續(xù)鞏固。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多問題：在脫式計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況。如：36-135÷9學(xué)生知道先算除法，可沒有把“36-”照抄下來。或把36 的位置顛倒了寫成15-36.還有36-135÷9 =135÷9 =15純粹不理解脫式計(jì)算的含義。這類錯(cuò)誤常在低中年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)。教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來的道理。

2、學(xué)生不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯(cuò)誤，或抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)等。

如，3.5+1.5-3.5+1.5（應(yīng)等于3，而誤得0）；236-36×5（應(yīng)等于56，而誤得400），756÷4×25（應(yīng)等于4725，而誤得7.56），都是沒按運(yùn)算順序計(jì)算造成的。

類似這樣的題，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，也可以進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，以引起學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。

三、關(guān)注計(jì)算課中的算法多樣化

在計(jì)算課中還要注重算法的多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，算法多樣化是新課程改革以來一直倡導(dǎo)的一種理念，是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想，是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)亮點(diǎn)。算法多樣化是指計(jì)算方法的多樣化，對(duì)同一個(gè)計(jì)算、問題運(yùn)用不同的方法來解決。小學(xué)數(shù)學(xué)算法的多樣化，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，去發(fā)現(xiàn)算法，再讓學(xué)生展示各自的算法，然 1

后通過班級(jí)集體和老師的力量對(duì)呈現(xiàn)的算法進(jìn)行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個(gè)性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

四、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義

小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)?！币约俺朔ǖ慕粨Q律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要求他們記熟定律的意義。應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示運(yùn)算定律。其次，要使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字特征和運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行簡便運(yùn)算。為了提高學(xué)生合理靈活的計(jì)算能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生變化一些題目的運(yùn)算順序和形式，使計(jì)算簡便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據(jù)除數(shù)是乘數(shù)18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運(yùn)用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據(jù)乘數(shù)是除數(shù)15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4）。

五、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練

有些知識(shí)，要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準(zhǔn)確無誤，只有這樣，計(jì)算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣等。在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視。這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（1）、要重視講計(jì)算方法。講兩位數(shù)乘以一位數(shù)23×2時(shí)，旁注了2個(gè)20是40，2個(gè)3是6，40加6得46，就說的是兩位數(shù)乘以一位數(shù)的思考過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握口算步驟，防止盲目多練。

（2）、要采取多種形式練習(xí)。如視算，聽算讓學(xué)生直接說出結(jié)果。在低年級(jí)也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，更要注意加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。如，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生很容易丟掉0，為防止出現(xiàn)這樣的問題，可以安排如下的練習(xí)：

先說說下面各題的商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

43344÷869844÷494343÷4311600÷58

由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49一題，商應(yīng)該是三位數(shù)，如果計(jì)算過程中不夠商1，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到商0占位。

六、教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

第一，訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？

第二，訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。如，0.46+（36-765÷25）×25

這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的除法，再算減法，再用小括號(hào)里的結(jié)果與25相乘，最后算減法。開始學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生在算式中標(biāo)明運(yùn)算順序。

第三，對(duì)比性練習(xí)。

將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。

如，指出下面每組題運(yùn)算順序有什么不同，再計(jì)算。

①120×10÷5120×(10÷5)

②80+60÷1280+60-12

第四，填空練習(xí)。

為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。

①加減法的速算法

348+198=348□200□2

514-396=514□400□4

638-599=638-□+□

728-69-31=728-（□○□）

②乘法分配律

201×42=（□○□）×42=□×42+□×42

98×65=（□○□）×65=□×65○□×65

76×28+76×72=□×（□○□）

39×42+42=（□○□）×□

第五，改錯(cuò)練習(xí)?？砂丫毩?xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書寫出來，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。并改正過來。如，80×5÷80×5=154-54÷6=0

第六，趣味性練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，我們應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感、生動(dòng)形象的情境，營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，并且在計(jì)算中獲得良好的數(shù)感。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

龍河中心學(xué)校 孫 寧

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計(jì)算內(nèi)容，適當(dāng)降低了計(jì)算要求，但計(jì)算教學(xué)仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

在新課程背景下如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法

計(jì)算的算理是指四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，用來說明計(jì)算過程中的依據(jù)和道理。計(jì)算的算法是指實(shí)施四則運(yùn)算的基本程序和方法，用來說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡便地計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，讓學(xué)生有根據(jù)有條理地進(jìn)行計(jì)算。1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，正確理解算理，把握算法

計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需讓學(xué)生把握抽象的計(jì)算法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀理解到抽象算法的過程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。教學(xué)中要采用數(shù)形結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)同參與，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到表象的建立、算理的探究、算法的構(gòu)建中去。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，提示學(xué)生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可以先求什么，再求什么”。學(xué)生通過獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算及小組交流，不難得出計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個(gè)24，再求10個(gè)24，最后把兩次算得的

結(jié)果相加。這樣教學(xué)使學(xué)生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算，并組織學(xué)生正確分析比較、認(rèn)識(shí)各種算法的特點(diǎn)和價(jià)值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個(gè)過程，算法的優(yōu)化才是目標(biāo)。在學(xué)生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)，再通過對(duì)比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，哪種方法有缺陷，在學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強(qiáng)口算和估算 1．重視口算訓(xùn)練

口算在日常生活和工作中運(yùn)用最為廣泛，口算在小學(xué)階段貫穿于計(jì)算教學(xué)的全過程，是筆算、估算和其他計(jì)算方法的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，有效地提高口算速度和正確率是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方面。小學(xué)低中年級(jí)百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計(jì)算內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。在教學(xué)有關(guān)計(jì)算時(shí)如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對(duì)需要用到的口算進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)訓(xùn)練。例如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，教師可組織學(xué)生多進(jìn)行一些“幾×幾+幾”的口算練習(xí)?？谒阌?xùn)練以聽算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識(shí)

估算是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中某些計(jì)算和測(cè)量的結(jié)果無法得到或沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)事物具有綜合性和概括性認(rèn)識(shí)的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學(xué)思考，是用比較簡便的方法知道計(jì)算結(jié)果的范圍。幫助學(xué)生掌握一些基本的估算方法，是提高學(xué)生估算能力的基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當(dāng)放大或縮小取近似數(shù)進(jìn)行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時(shí)結(jié)合具體情況可以運(yùn)用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行估算。

在學(xué)生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。一是培養(yǎng)計(jì)算前的估算意識(shí)。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，結(jié)合題目的實(shí)際情況，合理選擇估算的方法，在計(jì)算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學(xué)生知道計(jì)算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計(jì)算的準(zhǔn)確性提供一個(gè)判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識(shí)。計(jì)算后要多問：計(jì)算結(jié)果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結(jié)果是不是差不多?是否符合生活實(shí)際?另外可以經(jīng)常組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自的估算結(jié)果，通過交流，使學(xué)生知道估算方法的多樣性、靈活性和實(shí)用性，體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。如果教師堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生在算前算后估算，久而久之，學(xué)生就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺意識(shí)，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。

三、精心組織計(jì)算訓(xùn)練

學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平都是隨著知識(shí)積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而提高的，計(jì)算教學(xué)只有通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長期訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。1．突出計(jì)算要點(diǎn)

在計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生弄清算理和算法后，要及時(shí)針對(duì)新知要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，要突出練習(xí)積的對(duì)位；學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法時(shí)，要突出練習(xí)進(jìn)位和退位，特別是連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位。在組織練習(xí)時(shí)，一方面要講究效率，多練新的知識(shí)點(diǎn)，另一方面要盡可能地組織集體練習(xí)，盡量少用

口答，因?yàn)榭诖鹬挥猩贁?shù)幾個(gè)人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強(qiáng)比較辨析

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專項(xiàng)練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過求同進(jìn)一步把握算法的本質(zhì)，通過求異分清相混相異的知識(shí)。例如三年級(jí)教學(xué)混合運(yùn)算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確先乘除后加減的運(yùn)算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個(gè)基本性質(zhì)。3．培養(yǎng)計(jì)算智慧

學(xué)生的計(jì)算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個(gè)方面。因此，教學(xué)時(shí)在學(xué)生把握基本計(jì)算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計(jì)算題讓學(xué)生練一練、試一試，并及時(shí)組織學(xué)生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡算時(shí)才去用簡便方法計(jì)算，在平時(shí)的四則計(jì)算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡便計(jì)算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。

總之，我們時(shí)刻要以新課程理念為準(zhǔn)繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算教學(xué)，多動(dòng)腦，多思考，采用多種方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。唯有這樣，才能讓計(jì)算教學(xué)充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無窮的力量。