第一篇：《測(cè)滑輪組的機(jī)械效率》一課的教學(xué)反思

《測(cè)滑輪組的機(jī)械效率》一課的教學(xué)反思

《測(cè)滑輪組的機(jī)械效率》是八年級(jí)物理的最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是中考當(dāng)中重要的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)有難度的實(shí)驗(yàn)，從組裝滑輪組到測(cè)出各個(gè)物理量，要進(jìn)行的活動(dòng)和記錄的數(shù)據(jù)都較多，它對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力的要求都比較高。所以我課前做了認(rèn)真而充分的準(zhǔn)備。

這是一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，基本思路是： 1.確定實(shí)驗(yàn)原理。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，分析需要求出和測(cè)出哪些物理量。3.確定需要什么測(cè)量工具。

4.為了達(dá)到測(cè)量這些物理量的目的，分析應(yīng)該怎樣組裝器材，在此過(guò)程中確定所需要的其它輔助性器材。

為了使學(xué)生們能順利完成實(shí)驗(yàn)，減少盲目性，避免忙亂操作，我將實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作中要突破的難點(diǎn)和操作要點(diǎn)歸納成幾個(gè)問(wèn)題，用投影片放映出來(lái)，讓學(xué)生順著指導(dǎo)思路去思考、討論、分析，使其思維有序，這樣就優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

另外，還準(zhǔn)備了一個(gè)討論問(wèn)題：如果沒(méi)有刻度尺，測(cè)不出s和h的具體值，能不能測(cè)出機(jī)械效率呢？留著給那些基礎(chǔ)好，接受能力快的學(xué)生用。

第二篇：《測(cè)滑輪組的機(jī)械效率》一課的教學(xué)反思

1052092.doc 《測(cè)滑輪組的機(jī)械效率》一課的教學(xué)反思

義縣農(nóng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校

楊學(xué)武

《測(cè)滑輪組的機(jī)械效率》是八年級(jí)物理的最后一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，也是中考當(dāng)中重要的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)有難度的實(shí)驗(yàn)，從組裝滑輪組到測(cè)出各個(gè)物理量，要進(jìn)行的活動(dòng)和記錄的數(shù)據(jù)都較多，它對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力的要求都比較高。所以我課前做了認(rèn)真而充分的準(zhǔn)備。

這是一個(gè)測(cè)量型實(shí)驗(yàn)，基本思路是： 1.確定實(shí)驗(yàn)原理。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，分析需要求出和測(cè)出哪些物理量。3.確定需要什么測(cè)量工具。

4.為了達(dá)到測(cè)量這些物理量的目的，分析應(yīng)該怎樣組裝器材，在此過(guò)程中確定所需要的其它輔助性器材。

為了使學(xué)生們能順利完成實(shí)驗(yàn)，減少盲目性，避免忙亂操作，我將實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作中要突破的難點(diǎn)和操作要點(diǎn)歸納成幾個(gè)問(wèn)題，用投影片放映出來(lái)，讓學(xué)生順著指導(dǎo)思路去思考、討論、分析，使其思維有序，這樣就優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

另外，還準(zhǔn)備了一個(gè)討論問(wèn)題：如果沒(méi)有刻度尺，測(cè)不出s和h的具體值，能不能測(cè)出機(jī)械效率呢？留著給那些基礎(chǔ)好，接受能力快的學(xué)生用。

第三篇：實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率教案

實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率教案

(一)教材:人教社九年義務(wù)教育八年級(jí)物理下冊(cè)(二)教學(xué)要求

學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。(三)教具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺(tái)，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，長(zhǎng)約2米的細(xì)繩。

(四)教學(xué)過(guò)程

1，(提問(wèn):在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問(wèn)題。(1)本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的;(2)為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量,每個(gè)量怎樣測(cè)量, 2，做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明。

(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用G,mg算出。

(2)勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼G升高。注意“勻速拉動(dòng)”。測(cè)課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時(shí)，拉力F的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出。

(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出。

(4)細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)的測(cè)定，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào)，再拉彈簧秤，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后，再量

細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處的距離，就是細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)。(5)在測(cè)完課本圖14—10甲滑輪組的機(jī)械效率后，只要將鉤碼取下，把整個(gè)滑輪組顛倒過(guò)來(lái)重新固定就是圖乙的裝置。沒(méi)有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時(shí)間。

(6)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

(7)實(shí)驗(yàn)完畢，要整理好儀器，放回原處。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。組織討論課本上的“想想議議”。(五)布置作業(yè):寫出測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)。

第四篇：9.6測(cè)滑輪組的機(jī)械效率教案

長(zhǎng)城中學(xué)教案

課題：9－6測(cè)滑輪組的機(jī)械效率

第

1、課時(shí)

主備課人：祁宗杰

使用人：

使用時(shí)間：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能：

（１）理解有用功、額外功和總功的含義；

（２）理解機(jī)械效率的定義及物理意義，會(huì)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算；

（３）知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。

2．過(guò)程與方法：

經(jīng)過(guò)舉例理解有用功、額外功、總功及機(jī)械效率；通過(guò)討論，了解如何提高機(jī)械效率。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來(lái)評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)。

? 【導(dǎo)入新課】使用機(jī)械，有的可以省力，有的可以節(jié)省距離，那么我們能不能使用機(jī)械而節(jié)省功呢？大家能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)。

為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？

【指導(dǎo)自學(xué)】

長(zhǎng)城中學(xué)教案

自學(xué)指導(dǎo)一：

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課本116---117頁(yè)

(時(shí)間3分鐘).【檢測(cè)交流】

檢測(cè)一：利用一個(gè)動(dòng)滑輪把重為400N的貨物勻速提高2m，所用的拉力 F 是250N，求總功、有用功、額外功和動(dòng)滑輪的機(jī)械效率?！拘〗Y(jié)及作業(yè)】

堂清和本節(jié)導(dǎo)與練

附：【板書設(shè)計(jì)】

機(jī)械效率

一、有用功:

額外功:

總功:

有用功和額外功之和

二、機(jī)械效率：η有用功跟總功的比值

η =（/）×100% =[

/（+)]100%

η無(wú)單位

實(shí)際機(jī)械 η＜ 100%；理想機(jī)械η =100%

×

長(zhǎng)城中學(xué)教案

三、如何提高機(jī)械效率

在 在 一定時(shí)，減少額外功 一定時(shí)，增加。

；

教學(xué)反思：

第五篇：對(duì)《滑輪組》一課的教學(xué)反思

《滑輪組》一課的教學(xué)反思

在我們的小學(xué)科學(xué)課堂中，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)著實(shí)不少。今天，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)滑輪組一課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。先請(qǐng)大家看看六上教材中的實(shí)驗(yàn)插圖。

實(shí)驗(yàn)一是用一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合而成的滑輪組，實(shí)驗(yàn)二是用多個(gè)定滑輪和多個(gè)動(dòng)滑輪組合的滑輪組，這兩個(gè)圖有沒(méi)有問(wèn)題？

沒(méi)有問(wèn)題？答對(duì)了！哈哈，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)圖確實(shí)沒(méi)有問(wèn)題?？墒牵@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)到我們的課堂中，問(wèn)題就來(lái)了。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)圖的箭頭處，肯定是用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量——而在上節(jié)課《定滑輪和動(dòng)滑輪》的教學(xué)中，我已經(jīng)感覺(jué)到彈簧秤倒過(guò)來(lái)拉是有誤差的。明知存在著誤差，卻還默許這樣的實(shí)驗(yàn)操作方法，那就太陰暗了吧。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)要規(guī)范操作，這不應(yīng)該只是口號(hào)，而必須從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)做起。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)著實(shí)動(dòng)了一番腦筋。具體改進(jìn)方法如下：

實(shí)驗(yàn)一：一定一動(dòng)滑輪組

把線固定在動(dòng)滑輪的上端，然后繞過(guò)定滑輪，再繞過(guò)動(dòng)滑輪，最后連接在彈簧秤上。這樣，拉彈簧秤時(shí)方向是往上的，就避免了操作中的誤差。改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有 3 段線連接在動(dòng)滑輪上，和教材的實(shí)驗(yàn)比較多了 1 條，省力情況更明顯。還有一種方法，仍然是使用書本的實(shí)驗(yàn)圖，但箭頭處不使用彈簧秤，而是用鉤碼。后來(lái)掛上的象征拉力的鉤碼，雖然和前面掛上的代表物體的鉤碼一樣重，但因?yàn)槭褂没喗M可以省力，所以肯定是不平衡的，這就很好的證明了滑輪組可以省力。

實(shí)驗(yàn)二：一定二動(dòng)滑輪組

書本的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，要解決彈簧秤往下拉，方法更簡(jiǎn)單，只要把最后一個(gè)定滑輪去了。與第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較，這個(gè)實(shí)驗(yàn)使用了兩個(gè)動(dòng)滑輪，有 4 段線連接在動(dòng)滑輪上，所以省力情況比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)更明顯。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)省力的原因是增加了一個(gè)動(dòng)滑輪。

若有人一定要用書上的二定二動(dòng)滑輪組做實(shí)驗(yàn)，我也有辦法，也是不用彈簧秤來(lái)測(cè)量，而是采用掛鉤碼的方法來(lái)比較。如果兩邊鉤碼數(shù)一樣，肯定是不平衡，則說(shuō)明可以省力。如果是調(diào)節(jié)兩邊鉤碼的數(shù)量達(dá)到平衡，則物體重量和拉力大小的比例應(yīng)該是接近4 ： 1。不過(guò)用鉤碼作拉力有個(gè)小問(wèn)題，得出的數(shù)據(jù)比較呆板，分析概括不夠豐富。

最后，我還要強(qiáng)調(diào)的是，做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，許多老師往往容易把關(guān)注點(diǎn)放在省力上，而忽略了用力方向的改變，那就把滑輪組的作用給打成 5 折了?？墒侨绻趯?shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生做出力的方向改變，那勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)往下拉彈簧秤的情況，就又繞回到老路了。我覺(jué)得可以采用讓學(xué)生畫圖的方法，提供實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生去畫滑輪之間的連接線，在此基礎(chǔ)上概括：滑輪組能省力，還可以改變力的方向。（請(qǐng)注意，“可以”改變，其中隱含的意思還包括可以不改變，具體是不是改變力的方向要看怎樣連接。）