第一篇：在解決問題教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的幾點體會

在解決問題教學(xué)中使用嘗試教學(xué)法的幾點體會

翠屏區(qū)西郊中心校 劉平

嘗試教學(xué)法是我國在20世紀80年代初由邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法。其特點是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有針對性的講解。嘗試教學(xué)法改變了“教師講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，減輕學(xué)生課后作業(yè)負擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本，討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是：基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。教學(xué)的五個步驟是一個有機的整體，這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過程中，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為五個環(huán)節(jié)：在準備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元解決問題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法，收到了較好的效果。

一、準備題的引導(dǎo)作用--準備題與嘗試題密切聯(lián)系

教學(xué)時準備題的設(shè)計非常重要，因為數(shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的，知識是循序漸進的，每一節(jié)新課，每一道例題都是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，由于新舊知識的這種聯(lián)系，教學(xué)中的準備題就起到了橋梁了作用，準備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。

我在教學(xué)P81例1前出示準備題：三年級有88人，每桌坐8人，需要多少張桌子？解答完準備題后，學(xué)生就明確了要求“需要多少張桌子”就是計算88里面有幾個8，為解答嘗試題做好了知識準備。然后出示嘗試題：三年級有95人，每桌坐8人，至少需要多少張桌子？通過閱讀和對比，學(xué)生明確了兩題所說事情相同，計算方法相同，只是對結(jié)果的處理方法不同，從而能較順利地解答出來。為了準確掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，準備題應(yīng)與嘗試題融合為一體，體現(xiàn)出新舊知識間的連接點。

二、課本的示范作用--自學(xué)課本，學(xué)習(xí)方法

嘗試題的出現(xiàn)，立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時產(chǎn)生解決問題的強烈欲望。學(xué)生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異，自學(xué)能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準備題的“鋪路”能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高，但尚需指導(dǎo)，這時教師出示自學(xué)內(nèi)容同時給予點撥。11張桌子能坐88人，還剩下一些人，他們坐哪里？也需要為他們準備一張桌子。所以需要的桌子數(shù)為11張（每張坐8人）＋1張（坐剩下的人）=12（張）。在嘗試中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的嘗試條件，給學(xué)生提出自學(xué)提綱，使學(xué)生能夠有計劃有目的地自學(xué)課本，自己探索，從課本中找到解決問題的方法。

三、嘗試練習(xí)的反饋作用，指導(dǎo)判斷正誤。

在嘗試練習(xí)中，我應(yīng)用反饋原理，使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法，幾個同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上做，教師檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，使學(xué)生感到自學(xué)新知識并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。做完嘗試題后讓學(xué)生嘗試獨立解答下面的題：（1）三年級有89人，每桌坐8人，至少需要多少張桌子？90人呢？91人呢？……（2）25人去住旅館，每個房間可以住3人，至少需要幾個房間？（3）40千克蘋果，每9千克裝一袋，至少需要幾個袋子？最多可以裝滿幾個袋子？從而明確什么情況下要加1。

四、學(xué)生間的互補作用，相互啟發(fā)深入

學(xué)生通過自學(xué)課本，靠自己的智慧解決了新問題，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅。同時又急于用自己剛獲得的知識來解答嘗試題，這時教師要通過自學(xué)--解答嘗試題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過討論提出的疑問，使學(xué)生掌握新知識的規(guī)律就成了新課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把新知識上升到理性認識階段。在教學(xué)中讓學(xué)生同桌或小組討論，找出例題與嘗試題的相同點及不同點，從而明確解答嘗試題關(guān)鍵是什么？為什么？通過學(xué)生討論得出的結(jié)論是：一般說來，問題中含有“至少”的解決問題，因為余下的部分也需要準備一張桌子、一個袋子……，所以必須在計算結(jié)果的基礎(chǔ)上加上1。這個結(jié)論是在學(xué)生相互討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生之間相互提問，深入討論而得出的，是學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互誘導(dǎo)的結(jié)果。

五、嘗試后的教師講解

在學(xué)生討論困惑的地方，教師給予及時的講解。教師此時的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解掌握新知識，揭示知識的規(guī)律。如教學(xué)P82例3:6人去公園劃船，船票16元/人，只需87元就可以包一條6人坐的船。怎樣租船比較合算？學(xué)生嘗試后，思路比較混亂，不知道該將計算結(jié)果與誰比，這時就需要教師講解，給孩子們理清思路：第一種方法是比總價，計算買票的總價，和包船的總價比；第二種方法是比單價，計算出包船情況下，每人需要多少元，與買票每人需要多少元比。通過講解，學(xué)生才能明確，坐船的方法有兩種，比的方法也有兩種，每種比的方法都要先算出兩種坐船方法需要的錢，才能比較出怎樣租船比較合算。在嘗試教學(xué)過程中既強調(diào)了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的主導(dǎo)作用，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用統(tǒng)一起來了。

六、智力因素與非智力因素結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地開發(fā)兒童智力，發(fā)展與培養(yǎng)其思維能力，一定要把智力因素與非智力因素有機的結(jié)合起來。智力因素是觀察力、記憶力、想象力、思維能力等，其中以思維力為核心。非智力因素包括內(nèi)動力、情感、意志、自信心、好勝心、責(zé)任感、榮譽感、獨立性等心理因素。

我在多年教學(xué)實踐中認識到，兒童的智力因素和非智力因素都不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教學(xué)中通過教師有目的，有意識精心培養(yǎng)而成。通常兒童的智力因素差異不大，往往由于非智力因素強弱而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。所以智力因素同非智力因素必須有機組合，互相促進，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的一帶新人。

一節(jié)可要達到智力因素與非智力因素有機的結(jié)合，就要力爭作到以激發(fā)學(xué)習(xí)動機為前提；以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以主導(dǎo)與主題、教書與育人、教法與學(xué)法的結(jié)合為原則，以多種器官協(xié)同活動為過程。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生試一試，有利于促進學(xué)生探索精神的形成，只有探索才能有所創(chuàng)新，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象和動腦筋的余地。通過常試教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中的運用，使我認識到嘗試教學(xué)的課堂氛圍對提高學(xué)生素質(zhì)影響巨大。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，我認為在嘗試課堂上注意：1.課堂討論程序的設(shè)計，討論題目的順序應(yīng)從易到難，發(fā)言同學(xué)的素質(zhì)由低到高，這樣效果更好，更理想。2.要注意學(xué)生的合作互補作用。學(xué)生的先天稟性和后天的社會因素影響不同，每個人的素質(zhì)有明顯的差異，嘗試過程要充分利用集體的有利條件，加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充，互相提高。3.要求教師要充分發(fā)揮講解作用，學(xué)生討論后，常常會留下懸而未解或解決不圓滿的問題，需要教師點撥指導(dǎo)，使學(xué)生利用已有的知識和過去的經(jīng)驗，去探索解決新問題，做到舉一反三。

通過嘗試教學(xué)法在解決問題教學(xué)中的應(yīng)用可以看出，嘗試教學(xué)法還需要學(xué)生有一定的知識和生活經(jīng)驗的積累和自學(xué)能力，在低年級教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得十分重要。

第二篇：在嘗試中解決問題

在嘗試中解決問題

——對《1億有多大》的幾點再解釋

嘗試教學(xué)的實質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)。而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本或互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)（活動）去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)（活動）中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生的認知信息加工系統(tǒng)與教學(xué)環(huán)境和教師的指導(dǎo)相互作用的過程。要實現(xiàn)這個相互作用，一方面教師的教學(xué)必須要符合學(xué)生的認知規(guī)律，并使之產(chǎn)生最佳的影響力；另一方面必須使學(xué)生在教學(xué)中處于高度激活狀態(tài)，實現(xiàn)主體與主導(dǎo)的有機統(tǒng)一。

在準備嘗試階段，教師的關(guān)鍵作用是“導(dǎo)”，即通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、提供學(xué)習(xí)幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、遷移應(yīng)用等等，最大限度地激活學(xué)生，盡可能地讓他們產(chǎn)生最強烈的學(xué)習(xí)欲望。在《1億有多大》這堂課中，通過對廣告的甄別吸引學(xué)生的注意，教師選擇了挺有意思的教學(xué)材料——一個香飄飄的銷售廣告片段：“一年賣出10億多杯，連起來可以繞地球3圈”，看后拋出問題——看了這則廣告，你想說什么？看似教師在提出問題，實則是讓學(xué)生嘗試著來發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可能會對10億這個大數(shù)感興趣，可能會對這則廣告的真實性予以質(zhì)疑，可能會想到求證驗證等等，這就是我們想要的目的，讓學(xué)生的思維動起來，為下面的嘗試做好充分的準備。在學(xué)生回答后，教師給予回應(yīng)：老師也對此有懷疑，那我們怎么從數(shù)學(xué)的角度來進行驗證？

嘗試的核心在于“試”，所以一定要有明確的嘗試任務(wù)。有了前面的鋪墊后，教師順勢拋出任務(wù)——先獨立思考，怎么驗證？再同桌交流。在這里，教師沒有給出任何的提示，完全讓學(xué)生自己來思考，自己來想辦法。因為這節(jié)課我們借助的是合作的學(xué)習(xí)方式，而任何的有效的合作都是建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上的。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過先獨立思考，再小組合作，先確定方法再計算驗證的學(xué)習(xí)方式，嘗試解決了10億杯香飄飄與繞地球3圈的關(guān)系，在整個計算的過程中，蘊含了對以小估大的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，同時對“億”這個大數(shù)單位進行再次定位，到底有多大？以此確定下一嘗試目標——通過自己的研究來說清楚1億到底有多大？

接著再逐級給出嘗試任務(wù)：說說你對1億的認識；當同學(xué)們都覺得它非常的大，但又無法說清楚時，確定1-2個選題，商定初步的研究思路；當?shù)玫?億張紙厚10000米，1億粒米重2噸，1億個垃圾袋的面積有500萬平方米的時候，再具體感受10000米有多高，2噸有多重，500萬平方米有多大。

在嘗試解決階段，教師還要特別重視嘗試題的巧妙引導(dǎo)和嘗試練習(xí)的有效反饋，嘗試題的設(shè)計非常關(guān)鍵，由于它是前段知識的發(fā)展和延伸，是學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，所以它的橋梁紐帶作用、它的“鋪路”似地解答方式能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的成功體驗和愉快感受，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。

在嘗試解決和交流點撥環(huán)節(jié)中，我們將教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，情感體驗的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)生意見的傾聽者，問題討論的參與者，學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)困難的幫助者，學(xué)習(xí)成果的分享者。并通過嘗試提出問題，嘗試解答問題，嘗試表達、說明自己的觀點這樣幾個過程來完成。

嘗試提出問題，教師應(yīng)該給學(xué)生問的時間和空間，讓他們提出問題。然后再根據(jù)問題的價值給予區(qū)別對待。對于一般的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容或教師提供的材料，進行處理；對于有一定研究價值的問題，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生去探究。

在《1億有多大》這一課中，教師是這樣處理的：老師提供了一些研究問題，每個小組可以選擇你們感興趣的1——2個問題進行研究，給你們2分鐘的時間確定研究的主題，并確定大致的研究思路。讓學(xué)生自己提出要嘗試的問題并對解決方案做好大致設(shè)想。

在學(xué)生嘗試解答問題的過程中，學(xué)生會遇到問題，教師要鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?，引?dǎo)他們?nèi)绾卧谝褜W(xué)的知識中去收集提煉自己需要的材料，如何進行推理，如何用文字來說明自己的問題，從而解決問題。要注意的是教師至始至終最多就是“指點”方法，而絕不親自“下水”。在《1億有多大》這一課中，教師安排了一個各組選題的反饋——你們選擇哪個問題，準備怎么解決這個問題？需要老師幫助提供些什么？實際上是逼著學(xué)生進行嘗試解決問題方法的尋找。

嘗試表達、說明自己的觀點：這里包括兩種情況，一是學(xué)生嘗試后，“嘗試性”地講出自己通過學(xué)習(xí)的收獲、體會或成果；二是學(xué)生對教師準備的探究性問題或?qū)W生間相互討論質(zhì)疑的問題，通過討論、研究后，講述自己的觀點、意見，這對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力也是非常有幫助的。在本節(jié)課中，1秒的研究結(jié)果沒有出來，老師對本課作了如下處理：老師告訴你們答案，你們自己課后去研究，其實想想，這個答案還是不給出為更妙，既然是嘗試，那就允許學(xué)生嘗試不完美，留有遺憾的課堂也同樣精彩。

通過上述準備嘗試——嘗試解決——交流點撥，學(xué)生已經(jīng)解決了（1）一億張紙有多厚？（2）一億粒米有多少重？（3）一億個垃圾袋的面積有多少大？這些問題，也掌握了解決這類問題的關(guān)鍵的方法，課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標已基本達成，但是學(xué)生對于10000米有多高？2噸米有多重？500平方米有又多大？等這些大數(shù)量的具體感悟還不是非常清晰，所以在接下來的教學(xué)中教師需要給學(xué)生“再射一箭”的機會。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理，是依樣畫葫蘆的。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況，以及把學(xué)生的認識水平再提高一步，應(yīng)該進行第二次嘗試練習(xí)，再一次進行信息反饋。實現(xiàn)從“扶著走”到“領(lǐng)著走”再到“自己走”的逐步蛻變。但是在由于時間的關(guān)系，在今天我們的再次嘗試沒有進行展示，周老師在這個環(huán)節(jié)中提供了一些具體的參照，借助數(shù)據(jù)對比來感受，從課堂反饋來看，效果也是不錯的。

嘗試教學(xué)進小班課堂的教學(xué)實驗的目標是：在現(xiàn)代教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，使學(xué)生的嘗試活動取得成功，從而有效地促進學(xué)生的自主發(fā)展。所以在嘗試活動結(jié)束后，教師還要進行必要的提煉和總結(jié)?！?億有多大》這一課，在所有的嘗試活動結(jié)束后，教師小結(jié)：“今天，我們通過合作、嘗試，研究了我們平時很少接觸的1億，合作和學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法寶，現(xiàn)在我把它送給大家”。告訴大家，學(xué)習(xí)的方法很重要，并以此相贈，希望大家學(xué)會運用。教導(dǎo)不留痕跡，寓意潤物無聲。同時，在這一環(huán)節(jié)中，教師還把嘗試任務(wù)進行延伸，除了研究課堂中的這些1億，你還能研究哪些1億？

第三篇：淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會

淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會

摘要：目前我國的學(xué)校體育教學(xué)正逐步由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生素質(zhì)的新軌道，隨著《體育與健康新課標準》的出臺及正式實施，標志著我國中小學(xué)體育教育事業(yè)正在與國際接軌。我們將徹底地摒棄了以前我國基礎(chǔ)教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育思想不良部分的束縛，運用新的教育理念，教學(xué)方法和教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生獨立而富有個性的學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗探究過程，提高學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進學(xué)生在身體心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。嘗試教學(xué)法、體育教學(xué)實踐、意義

關(guān)鍵詞：

嘗試教學(xué)法發(fā)明者邱學(xué)華老師提倡，教學(xué)整個過程強調(diào)的是學(xué)生自學(xué)、嘗試、自覺、主動地掌握知識，中學(xué)生已經(jīng)掌握相當?shù)捏w育基礎(chǔ)知識，又有一定的自學(xué)能力，我們要強調(diào)以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主的三位一體。主張學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。以前都是教師先講，學(xué)生再練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而現(xiàn)在我們運用嘗試教學(xué)法，打破了先學(xué)后教，先練后講，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，而且能強化教學(xué)內(nèi)容。本人根據(jù)教學(xué)實踐和探索，淺談嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐體會。

一、通過嘗試教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐，嘗試教學(xué)有著很重要的教育意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的嘗試精神和嘗試能力

體育教學(xué)主要以室外為主，根據(jù)嘗試教學(xué)方法，我們應(yīng)把嘗試過程設(shè)置一個預(yù)習(xí)目標延伸到課外，使課內(nèi)課外有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。嘗試教學(xué)法下，學(xué)生產(chǎn)生愿意進行嘗試的想法和行動，課外自己先從課本、網(wǎng)絡(luò)信息、鍛煉伙伴中探索，尋找嘗試興趣和提高嘗試能力的技能。然后學(xué)生在課堂中進行嘗試練習(xí)，把課內(nèi)作為嘗試的延續(xù)，檢驗嘗試的結(jié)果，鞏固嘗試過程中獲得的知識及技能。學(xué)生在對學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容的理解、仔細斟酌和推敲，反復(fù)領(lǐng)會和逐步嘗試，形成基本技能及掌握知識。這樣可以促使學(xué)生擺脫對教師的依賴，逐步獨立完成嘗試過程，學(xué)生將產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹立終生體育鍛煉觀念打下基礎(chǔ)。因此，嘗試是教學(xué)的核心，課內(nèi)和課外就應(yīng)有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2、有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生個性 所謂自學(xué)能力，就是指學(xué)生能夠運用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法，進行獨立鍛煉的能力。在體育課上，我們可以把主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生一個自由發(fā)揮、富于追求新意、充滿想象的空間。學(xué)生可以是把從教師那學(xué)來的知識加以改編運用；也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗進行加工、合成而創(chuàng)造出的新內(nèi)容。這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育習(xí)慣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、有利于提高課堂教學(xué)效率

把嘗試教學(xué)法引進體育課堂，是確立以學(xué)生為主體，以身體活動為線索，以嘗試練習(xí)貫穿于整課。此時學(xué)生的主動性主要表現(xiàn)在通過認真觀察，積極嘗試和思考去獲得知識，發(fā)展能力。另一方面學(xué)生的作用又離不開教師所作的積極啟發(fā)和誘導(dǎo)。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)又依賴教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，此時教師的教學(xué)通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就能取得較好的課堂教學(xué)效率。

二、教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)

認真設(shè)計課堂教學(xué)程序 教師在課前要備課，認真分析教材的內(nèi)容及要求，以及多跟學(xué)生交流，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況教學(xué)條件的變化，選擇切實可行的操作模式，制訂實施步驟，讓嘗試教學(xué)法靈活運用。一方面我們老師在貫徹“健康第一，快樂體育，以學(xué)生為主”這個主題的時候，要合理化、科學(xué)化、靈活化的安排教材，把課程設(shè)計的新穎個性和有趣味，促使體育課的內(nèi)容豐富多樣。在內(nèi)容上，可以把現(xiàn)在體育與傳統(tǒng)體育相結(jié)合，加強趣味性，充分的貫徹七步嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生的德、智、身、心在愉悅的活動中得到全面地發(fā)展。另一方面教師在完成本職工作外不斷給自己充電，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和各方面的能力，才能跟上現(xiàn)代教育步伐，才能做一個優(yōu)秀的體育工作者。

三、在體育課中運用嘗試教學(xué)法，促進學(xué)生個性的形成與發(fā)展 學(xué)生主體的積極性也是影響個性形成與發(fā)展的重要因素。學(xué)生反復(fù)持續(xù)的嘗試努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會培養(yǎng)出勇敢頑強、沉著冷靜、努力進取的精神。

我們在體育課嘗試教學(xué)中只有做到“采用嘗試練習(xí)----測驗----比賽的循環(huán)方式進行體育課的教學(xué)。尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生參加到教學(xué)計劃的制定，教學(xué)過程的組織等活動。在每次課都應(yīng)該保留出一定的時間給學(xué)生自由練習(xí)，從而滿足學(xué)生的不同需求。在體育課教學(xué)之外，要建立健全各種體育興趣小組，組織相關(guān)的競賽活動，提供學(xué)生嘗試練習(xí)的機會，促進個性特長的更高發(fā)展。要建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和詣的教學(xué)氛圍。倡導(dǎo)互相接受，互相適應(yīng)，互相理解，互相尊重樹立尊重他人個性，維護他人尊嚴的教學(xué)觀。讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到教師的愛和集體的溫暖，及時制止學(xué)生間的諷刺譏笑等惡習(xí)。培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健康的體育道德觀和科學(xué)人生觀。只有做到這幾點，才能完成學(xué)校賦予體育的任務(wù)，才能在體育教學(xué)中真正實現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能促進學(xué)生個性的形成與發(fā)展。

在課程改革、教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，體育課教學(xué)也應(yīng)以創(chuàng)新為主，面向社會、面向未來。嘗試教學(xué)就是一種能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效方法，不再是以教師為主的傳授性教學(xué)為主，而應(yīng)是以學(xué)生為主體的嘗試性教學(xué)為主。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、交流評價能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生與社會接軌，把我們的運動場所向社會場所轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；讓學(xué)生有選擇地進行體育鍛煉，從而發(fā)展學(xué)生的個性和特長，為終生體育奠定基礎(chǔ)。體育課教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進步，不斷地在實踐中優(yōu)化體育課教學(xué)。使體育教學(xué)走向更

加健康，健全的發(fā)展之路。

[參考文獻]：

［ 1］邱學(xué)華.中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計.教育科學(xué)出版社，2002.9 ［ 2］討論式教學(xué)法.中國輕工業(yè)出版社，2002.1 ［ 3］論創(chuàng)新與創(chuàng)新教育.山東教育科研，2002.1

第四篇：嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點體會

嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的幾點體會

中小學(xué)教育改革轟轟烈烈，但傳統(tǒng)的“注入式”、“一言堂”仍普遍存在，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng)造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區(qū)顯得尤為突出。在當前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法嚴重地影響了學(xué)生的繪畫興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養(yǎng)獨立思考，勇于創(chuàng)新的開拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，自由探究，主張“先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習(xí)開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動美術(shù)教學(xué)改革，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一、“先試后導(dǎo)”實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位。

“先試后導(dǎo)”是指讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目的先自己進行嘗試。教師根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進行指導(dǎo)，強調(diào)先讓學(xué)生試一試。以練習(xí)為主的美術(shù)課正適合充分運用嘗試教學(xué)法，以提高課堂教學(xué)效果。教師先不講繪畫技法或制作方法，而是讓學(xué)生自行觀察范作先試著畫或試著做，這樣一開始就把學(xué)生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監(jiān)控，及時指導(dǎo)．及時矯正，發(fā)揮主導(dǎo)作用。“先學(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的換位。這正是當前實行創(chuàng)新教育所必須的。

二、“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

“先練后講”是指讓學(xué)生根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解先練習(xí)，教師在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上再進行講解。當前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解后才進行練習(xí)，根本談不上動腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現(xiàn)象。嘗試教學(xué)法，從問題開始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽教師講解，是有主體意識的學(xué)習(xí)?！跋染毢笾v”的教學(xué)模式非常符合學(xué)生認識事物的一般規(guī)律，在其過程中所積累的經(jīng)驗特別具有深刻性，它不僅使學(xué)生學(xué)會一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，掌握思考方法，發(fā)展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領(lǐng)，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如在《美術(shù)字》的教學(xué)中，就是鼓勵學(xué)生一邊看步驟圖及課本中的美術(shù)字寫法與步驟，一邊進行練習(xí)，給予盡可能大的空間發(fā)展其自學(xué)能力 當學(xué)生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學(xué)生學(xué)會寫美術(shù)字的同時培養(yǎng)了自學(xué)能力。

三、“先學(xué)后教”實現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上再進行全面系統(tǒng)的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法．強調(diào)學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng)造性等，著重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過程中主動、輕松，視學(xué)習(xí)為樂趣。嘗試教學(xué)是察質(zhì)教育的一個重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現(xiàn)代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!

第五篇：英語閱讀中使用嘗試教學(xué)法

英語閱讀中使用嘗試教學(xué)法

山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第一中學(xué) 仇會艾

英語閱讀教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)某些教師運用嘗試教學(xué)法不到位，未達到嘗試目的。怎樣實施嘗試教學(xué)法呢？我認為要注意三個方面：一是要培養(yǎng)一種精神；二是要體現(xiàn)兩個特征；三是操作分三個步驟。

一、培養(yǎng)一種精神。

即以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。敢于嘗試，勇于探索是新時代人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的精神。運用嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生試一試，能有力地促進學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的精神的形式的形成。實施過程要注意“四要四促”。

一要按照素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生主體作用的要求大膽放手，讓學(xué)生嘗試閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的自主意識的形成和發(fā)展

。二要按照素質(zhì)教育重能力，強調(diào)全面提高質(zhì)量的要求，利用差生的自尊心、好奇心、好勝心。讓他們“試”，“跌倒了再爬起來”，促使他們挫折意識的形成和發(fā)展，提高英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。

三要按照素質(zhì)教育重視提高“基本素質(zhì)”的要求，遵循先嘗試實踐，再認識，再實踐的認識規(guī)律安排課堂教學(xué)順序。教學(xué)中做到起點低，面寬，要求嚴，訓(xùn)練實，方法科學(xué)，促使學(xué)生嘗試成功。

二、體現(xiàn)兩個特征。

英語教學(xué)也要充分體現(xiàn)“先試后導(dǎo)，先練習(xí)后講”的特征，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下先試先練，教師的導(dǎo)講為學(xué)生創(chuàng)造嘗試條件。

閱讀教學(xué)是雙邊活動。嘗試教學(xué)雙邊各有其特征。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先試先練，是實施嘗試教學(xué)法的“靈魂”，先試先練是在舊知識的基礎(chǔ)上嘗試解決問題或完成某項活動。體現(xiàn)了以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練習(xí)為主的閱讀教學(xué)的一個特色，教師的指導(dǎo)是保證學(xué)生試練不偏向，朝著嘗試目標進行有效嘗試結(jié)果（或成功，或失敗）又為后面的教師導(dǎo)講提供了信息依據(jù)，使其具有針對性，真正克服了盲目性的注入式教法。

教師的導(dǎo)講為學(xué)生的嘗試創(chuàng)造條件，表現(xiàn)兩上方面：

（一）是設(shè)計好嘗試題。一堂課可分幾次嘗試，每一次嘗試題都緊扣著教材特點和教學(xué)要求成為由舊到新，由淺入深的知識信息流程，引導(dǎo)學(xué)生的思維循著預(yù)定的目標前進。

（二）是運用好創(chuàng)造好。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件的方法用得是否恰當直接影響著學(xué)生嘗試的成敗。把握了嘗試法閱讀教學(xué)雙邊活動的特征，實施就會得心應(yīng)手，取得嘗試成功。

（三）操作分三個步驟。即：第一步，出示嘗試題自學(xué)課文；第二步，嘗試練習(xí)，作出假設(shè)；第三步，嘗試交流，教師導(dǎo)講。

第一步，出示嘗試題，自學(xué)課文。教師要作出簡潔的指導(dǎo)或指出嘗試要求，或規(guī)定嘗試步驟，最大限度調(diào)動學(xué)生“學(xué)”的積極性，產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，迫切在課本中找到答案，如教學(xué)Book Ⅱ（上）lesson51課《Wei Hua's busy day》嘗試題為：“從題目來看文章可以寫什么？”“你認為重點應(yīng)該寫什么？”學(xué)生會按常理推測答案，教師否定：“課文并不是按大家的推測來寫的，那么課文寫了什么呢？”請同學(xué)們先請教一下不開口的老師，看看課文是怎樣敘述的。教師的指導(dǎo)故意設(shè)疑陣，激發(fā)學(xué)生嘗試閱讀的興趣，求知欲猛增，開始閱讀課文。

第二步，嘗試練習(xí)，作出假設(shè)。這一步實施中，學(xué)生處在緊張思索中，教師要及時巡回指導(dǎo)了解學(xué)生的嘗試情況。對待差等生，要扶著嘗試，詳細指導(dǎo)，從哪里看起，怎樣依次看，不但看英語句子，還要看插圖，邊看邊問，邊看邊動手勾劃批點，使其對嘗試題的答案作出假設(shè)；對街中等生，要領(lǐng)著嘗試，指導(dǎo)學(xué)生看課文時著重看什么，解決哪個問題，作適當?shù)奶崾军c撥，掃除嘗試障礙，使之自答嘗試題，作出假設(shè)；對待優(yōu)等生，讓其自己嘗試，看課文做嘗試題，作出假設(shè)，自我檢驗假設(shè)的正確性。

第三步，嘗試交流，教師導(dǎo)講?！皣L試交?quot;要求學(xué)生將自己的嘗試假設(shè)答案說出來討論。教師要注意把討論引向深入，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生爭論，對與課文相吻合的假設(shè)答案，要求學(xué)生講出道理，對錯誤的或只對一半的假設(shè)答案，要求學(xué)生說出原因。”教師導(dǎo)講“要求在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上緊扣教材特點、難點和嘗試錯誤的原因，也可同學(xué)生的討論結(jié)合進行。

完成以上三個步驟的操作，也就完成了一次嘗試，也可以說完成了一個課時教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。這樣實施嘗試教學(xué)法，英語閱讀教學(xué)就會到位，就能切實提高學(xué)生的閱讀能力。

一、教學(xué)設(shè)計思想

本節(jié)課在設(shè)計教學(xué)思路時，力求突破傳統(tǒng)的以教師為中心，教學(xué)圍繞”教案“進行的陳舊模式，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實際，以學(xué)生為中心，以學(xué)定教。教學(xué)中，教師利用多媒體的先進教學(xué)技術(shù)，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師還盡可能通過與學(xué)生的情感交流，吸引學(xué)生，使他們在愉快的環(huán)境中更好的吸收知識。利用電教手段及時檢查教學(xué)效果，把所學(xué)知識當堂落實，減輕了學(xué)生的課后負擔(dān)。

二、教案設(shè)計

（一）教學(xué)目標：

1.聽、說、讀、寫四會：

shall, will be, fall, above, again, wait for, go for a walk，at times, the day after tomorrow, in the day-time, most of north China

2.聽、說、讀三會：

below temperature

（二）重點：學(xué)會用英語說天氣預(yù)報。

（三）難點：

1.一般將來時態(tài)”助動詞shall“的人稱搭配。

2.一般將來時態(tài)”助動詞will+be+adj“的結(jié)構(gòu)形式。

（四）教學(xué)方法：嘗試、啟發(fā)式教學(xué)法

（五）教 具：多媒體

（六）教學(xué)過程：

步驟一：組織教學(xué)

教師通過一些簡短的問候語、日常用語組織教學(xué)，人僅能將學(xué)生的思緒迅速 引入英語課堂，而且還融洽了教師與學(xué)生的關(guān)系。教師問：

How are you today ?

Wtat day is it today?

What/s the weather like today? Is everyone here today?

Etc 學(xué)生認真聽并集體回答問題。

步驟二：復(fù)習(xí)舊課

屏幕顯示一幅根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需繪制的中國地圖，教師利用地圖，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)第74課有關(guān)表示方位的單詞。教師指著地圖上顯示出的城市，向?qū)W生提問城市的位置，先個別學(xué)生回答，再集體回答。

T: Where/s Shanghai?

S: It/s in the east of China.步驟三：講授新課

1.學(xué)習(xí)單詞

屏幕顯示本課新單詞，學(xué)生自己根據(jù)音標逐個拼讀單詞，學(xué)生拼讀不準時，教師給予及時正音。出示與本課單詞有關(guān)的幾張動態(tài)圖片，教師利用這些圖片，不僅使學(xué)生了解單詞的漢語意思，而且也可利用圖片通過問答的形式鞏固本課新單詞。

2.學(xué)習(xí)課文第一部分對話，介紹一般將來時態(tài)助動詞shall的用法。

教師提 問有關(guān)對話內(nèi)容的三個問題：

(1)What will the two boys do tomorrow?

(2)What time will they leave?

(3)Where will they meet?

放課文錄相，讓學(xué)生仔細觀看，找出問題的答案，教師與學(xué)生一起核對答案。打開書本再播放課文錄音，學(xué)生聽并跟讀。學(xué)生朗讀時，教師要求學(xué)生注意模仿英美人士的語音語調(diào)。男女學(xué)生分角色朗讀，并讓學(xué)生兩人一組準備表演對話，抽查個別小組前臺表演。教師和學(xué)生一起總結(jié)本段對話中出現(xiàn)的有關(guān)助動詞shall的用法，向?qū)W生提問助動詞shall的人稱搭配問題，讓學(xué)生動腦思考，自己看課本總結(jié)。最后教師將要點板書在黑板上，讓學(xué)生看黑板，反復(fù)朗讀，強化記憶。

3.學(xué)習(xí)實際運用助動詞shall，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。

教師引述一段對話，做出示范。

A: Will you be free tomorrow?

B: Yes, I think so.A: What shall we do?

B: Shall we go for a walk?

A: Good idea.教師給學(xué)生準備時間，讓學(xué)生兩人一組，仿照示例，并結(jié)合已學(xué)口語，創(chuàng)設(shè)情境，自由對話。抽查兩組學(xué)生表演自編對話。

4.介紹一般將來時態(tài)”助動詞will+be+adj.“的結(jié)構(gòu)形式。

教師板書”yesterday, today, tomorrow“三個表示時間的單詞，屏幕依次顯示各種天氣狀況的動態(tài)圖片（cold, warm, sunny, cloudy etc.）。

學(xué)生看屏幕，回答教師所提問題。

(1)what was the weather like yesterday?

(2)what is the weather like today?

(3)what will the weather be like tomorrow?

教師提問時，可著重?quot;was, is will be”三處提高音調(diào)，啟發(fā)學(xué)生注意使 用be動詞的正確形式。后一問題是本課的教學(xué)重點，學(xué)生在使用時極易漏掉be動詞，因此教師再向?qū)W生提供幾張?zhí)鞖鈭D片，帶領(lǐng)學(xué)生一起熟練此句型。教師板書重點句型“will+be+adj.”。

5.鞏固練習(xí)“助動詞will+be+adj.”這一結(jié)構(gòu)形式。向?qū)W生出示有關(guān)城市溫度的表格。

Yesterday

Today

Tomorrow

Beijing

2-9

1-10

0-8

Shenyang

0-7

-2-6

-1-5

Guangzhou

10-17

14-21

13-24

先讓學(xué)生齊讀溫度，然后介紹練習(xí)的形式。In Beijing yesterday it was 2-9,today it is 1-10,tomorrow it will be 0-8.重復(fù)練習(xí)沈陽和廣州兩城市的溫度變化?？刹扇∠茸寕€別學(xué)生說，再齊聲說的方法。

6.學(xué)習(xí)本課第二部分短文--A radio report（天氣預(yù)報）。

教師利用多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合中國地圖，向?qū)W生形象演示課文內(nèi)容，這樣可 使課文變的直觀、生動，學(xué)生印象深刻，便于理解。教師在向?qū)W生出示演示圖時，可先讓學(xué)生根據(jù)演示圖，逐句描述每個地區(qū)的天氣狀況。學(xué)生描述不準確時，教師不必急于糾正。然后給學(xué)生播放課文錄像帶，讓學(xué)生自己更正所犯錯誤。教師再播放課文錄音帶，學(xué)生跟讀課文。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，再次出示演示圖，與學(xué)生一起復(fù)述鞏固課文。最后，教師板書課文重點語句：There will be a strong wind to the north of the Huai River.說明：“There be”結(jié)構(gòu)也有一般將來時態(tài)，向?qū)W生提出問題：它的正確表達形式應(yīng)該是怎樣的？要求學(xué)生小組討論加以總結(jié)。最后教師板書它的表達方法：There will be + n……然后再給學(xué)生補充例子，加以說明。例如：There will be a football match this afternoon.etc.步驟四：鞏固練習(xí)

1.口頭練習(xí)：練習(xí)冊七十五課練習(xí)一，判斷句子正誤，學(xué)生一起回答。（見學(xué)生練習(xí)冊）

2.聽寫練習(xí)：將課文短文中的重點詞匯空出來，讓學(xué)生聽課文錄音，填單詞，檢查學(xué)生筆頭掌握情況。學(xué)生自己對照課本檢查答案。

Most of—— and—— China will have a cold wet day.It will be cloudy —— ——.There—— —— a strong wind—— the north of the Huai River, The day after tomorrow—— ——sunny.In the Northest it will be fine.The temperature will stay—— the ——, there —— ——snow in the night.The snow will be very heavy in some places.Beijing will be——.The temperature will be 2 to 9.Tianjin will be ——and the temperature will……

步驟五：課堂小結(jié)

教師利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，簡要總結(jié)本課的重點、難點，并向?qū)W生提出掌握的基本要求。即不僅能夠記住新知識點，又能進行靈活地運用。

步驟六：布置家庭作業(yè)

1.掌握本課新單詞和句子結(jié)構(gòu)。

2.完成練習(xí)冊第75課練習(xí)3

3.運用本課所學(xué)知識，寫一則天氣預(yù)報。

板書設(shè)計

Unit 19 A weather report

Lesson 75（第75課）

1.Shall I(we)+V.+…?

Shall we go for a walk?

What time Shall we leave?

2.yesterday

today

tomorrow

It was…

It is…

It will be …

3.There will be a strong wind to the north of the Huai River.三、教學(xué)分析；

教師在教學(xué)過程中注意把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，真正體現(xiàn)以人為本的學(xué)生 主體觀。

1.相信學(xué)生，敢于放手。本節(jié)課的許多地方教師都完全放給了學(xué)生。例如： 在學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音時，教師不急于把音讀給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己看音標讀單詞，發(fā)揮音標的功能作用。在學(xué)習(xí)短文--天氣預(yù)報時，教師先讓學(xué)生看演示圖，進行看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

2.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、爭辯討論的功效，讓學(xué)生積極參與。這堂課中，教師 安排了幾次小組合作學(xué)習(xí)，例如：在學(xué)習(xí)課文第一部分對話時，為了培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的能力，讓學(xué)生根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)情境、自由對話。在講到""結(jié)構(gòu)的一般將來時態(tài)時，讓學(xué)生通過小組討論的形式，總結(jié)出它的基本結(jié)構(gòu)形式。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生最大限度地參與。教師在授課過程中，使用親要的語調(diào)、恰當?shù)氖謩?，形象的表情來引起學(xué)生的興趣，空出語言的交際功能。在每個教學(xué)步驟中，教師都能緊抓課題，積極設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。

總之，讓學(xué)生唱主角，既要讓學(xué)生主動參與，又要讓學(xué)生全員參與、全程參 與，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體