第一篇：利用電子白板,“給力”作文教學(xué)

利用電子白板，“給力”作文教學(xué)

——淺談電子白板環(huán)境下的小學(xué)作文教學(xué)

“寫作”作為語(yǔ)文課程的一個(gè)重要板塊，在新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有很多具體要求。在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中，就強(qiáng)調(diào)“學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源”，“應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備”?！半娮影装濉本褪墙陙?lái)引入的一種新興的教學(xué)設(shè)備，它與電腦網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備相結(jié)合，以強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備，一進(jìn)入課堂就以其呈現(xiàn)的直觀性、資源的豐富性、操作的人性化而受到廣大師生的喜愛(ài),更為各科教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。

在作文教學(xué)中,電子白板與電腦網(wǎng)絡(luò)等教具的綜合輔助, 為師生互動(dòng)提供了一種新的模式和途徑，也使學(xué)生的自主作文有了更為廣闊的空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富素材，激趣入門。

通過(guò)電子白板可很好地創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，展現(xiàn)豐富的生活場(chǎng)景,使學(xué)生的思維不囿于課堂,聲音與影像的結(jié)合激活了學(xué)生的想象,引領(lǐng)他們從廣闊的社會(huì)生活攝取新鮮的素材。電子白板有即時(shí)標(biāo)注擦除拖拉、放大縮小、聚光錄制等功能,可利用其動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種手段，可通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望。利用白板的鏈接功能，可為再現(xiàn)生活場(chǎng)景、引導(dǎo)有效理解和觀察,訓(xùn)練攝取生活素材提供強(qiáng)勁的幫助，豐富作文

教學(xué)的素材。例如,教師利用白板的鏈接功能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把需要觀察的對(duì)象，如讓學(xué)生將人物(語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等)、動(dòng)物(外形、生活習(xí)性等)、植物(外形,生長(zhǎng)特點(diǎn)等)、活動(dòng)(點(diǎn)、面等)貼近生活的內(nèi)容拍成圖像或視頻, 然后以小組為單位對(duì)自己拍到的內(nèi)容進(jìn)行觀察并討論，再把自己認(rèn)為有意義的圖片和視頻傳到教室的白板資源庫(kù)中，并展示給同學(xué)們，從而再現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事件。展示者一邊展示，一邊為同學(xué)們講解自己觀察到的內(nèi)容，老師則把學(xué)生在講解過(guò)程中用到的好詞記錄在白板上，供學(xué)生在寫作時(shí)選用。在直觀形象的情景中,彌補(bǔ)學(xué)生觀察的缺陷,喚起學(xué)生的記憶。最后，由教師進(jìn)行疏導(dǎo)總結(jié)，突出重點(diǎn)和次序，利用電子白板強(qiáng)大的即時(shí)交互功能，將學(xué)生的素材串聯(lián)成線，并在圖片或視頻上加以文字標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生將這些片段整理成文。

這種借助電子白板的習(xí)作教學(xué)模式，學(xué)生參與面廣，素材資源豐富，直接貼近孩子們的生活，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，學(xué)生們習(xí)作的興趣也被很好地激發(fā)了出來(lái)，自然也就能輕松快樂(lè)地跨進(jìn)寫作的大門。

二、觀察想象，觀摩賞析，練筆上路。

電子白板的介入,還以其特有的技術(shù)功能,把孩子的目光引向生活的每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié),引向作文的每一個(gè)細(xì)節(jié),從而讓學(xué)生自主作文的能力得到有效的提高。教師可利用白板調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，讓孩子們觀察相關(guān)寫作對(duì)象、觀看視頻、欣賞范文，讓他們始終處于注意力集中的興奮狀態(tài)，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接

經(jīng)驗(yàn)和表象。孩子們天真爛漫，想象力豐富，只要引導(dǎo)得法，讓學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，展開(kāi)合理的想象，就能很好地培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的說(shuō)話、寫話能力。

電子白板五彩繽紛的信息含量，還可很好地拓展學(xué)生習(xí)作的想像空間，啟迪他們的思維能力。教師要善于利用白板中預(yù)置的大量鮮活的視聽(tīng)資源，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的想象能力。在白板上，教師既可以自由板書(shū)，又可展示編輯文字、圖片和音像資料，使課堂教學(xué)聲情并茂、情景交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力、賞析能力，放飛想像的翅膀，產(chǎn)生“知識(shí)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)”；進(jìn)而把它轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的思維能力、感悟能力、語(yǔ)言能力，在無(wú)形之中完成了作文寫作至關(guān)重要的訓(xùn)練。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，教師可以將事先拍攝的關(guān)于小動(dòng)物可愛(ài)的表情、吃食、玩耍等視頻插到交互白板的資源庫(kù)中并配上活潑的樂(lè)曲，學(xué)生看著一組組可愛(ài)的畫(huà)面，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，自然激起了對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，形象的畫(huà)面在頭腦中聚焦定格，寫作時(shí)自然有話可說(shuō)。

“想”是看懂看好圖畫(huà)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，通過(guò)不斷地全面細(xì)致的觀察思考，才能逐漸使他們把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)上來(lái)，從畫(huà)面中看出所反映的思想內(nèi)容。如指導(dǎo)學(xué)生觀察《公園里的花不能摘》一圖，啟發(fā)學(xué)生當(dāng)看到盛開(kāi)的菊花、樹(shù)木和小亭時(shí)，想象到時(shí)間是秋天，地點(diǎn)是公園;通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作神態(tài)的觀察，想象畫(huà)面反映的主題。如根據(jù)媽媽神態(tài)動(dòng)作想象媽媽是怎樣說(shuō)的及怎樣做的。這些都可通過(guò)白板畫(huà)面的展示呈

現(xiàn)給學(xué)生，并作適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)引導(dǎo)想象。解決了這些內(nèi)容的想象表達(dá)問(wèn)題，再寫這一習(xí)作就水到渠成了。

三、賞析展示，體驗(yàn)交流，生成提高。

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，囿于教學(xué)手段的有限，有時(shí)習(xí)作課堂上精彩的生成不能固定成型，稍縱即逝。但有了電子白板，就可把作文教學(xué)中“靈光一閃”的智慧光點(diǎn)、課堂生成即時(shí)“定格”。

比如，習(xí)作教學(xué)中在特定教學(xué)情境之中，我們經(jīng)常會(huì)遇到寫得與眾不同、選材新穎的作文，我們可以將這樣的優(yōu)秀作文拍成圖片，上傳到電子白板的資源庫(kù)中，讓所有的學(xué)生都來(lái)分享，而不是簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)就過(guò)去了。也許，學(xué)生在這次習(xí)作中沒(méi)有迸發(fā)出靈感，但是有別人寫作選材、思路、技巧的啟發(fā)，說(shuō)不定在某一次作文課上，靈感就會(huì)幸運(yùn)地降臨。當(dāng)然，這肯定是教師在習(xí)作教學(xué)中潛移默化熏陶的結(jié)果，但僅僅靠老師讀一遍與電子白板的自己認(rèn)真地學(xué)習(xí)一遍，效果相差很大。自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是主動(dòng)去汲取別人習(xí)作中的優(yōu)秀成分、自己缺少的語(yǔ)言技巧等等，而聽(tīng)老師讀一遍，學(xué)生只能記住只言片語(yǔ)，不能構(gòu)成深刻的印象，受到的啟迪也就會(huì)打折扣。

再如，在指導(dǎo)學(xué)生賞析例文佳作時(shí)，教師可以隨時(shí)利用白板的書(shū)寫、圈點(diǎn)功能，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞進(jìn)行勾畫(huà)，圈定需要重點(diǎn)理解的部分。這些醒目的操作，做到了教師引導(dǎo)與學(xué)生交流、反饋、觀察和閱讀的同步進(jìn)行，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生在佳作欣賞中的快捷交流互動(dòng)。教師還可以直接利用電子白板的書(shū)寫功能，讓學(xué)生直接上臺(tái)嘗試進(jìn)行寫話練習(xí)，展示交流寫作經(jīng)驗(yàn)，感受互動(dòng)寫作趣味，體驗(yàn)寫作

成功的快樂(lè)。

四、互動(dòng)修改，即時(shí)反饋，評(píng)中完善。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作評(píng)價(jià)”中提出要“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)”，“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作”。靈活運(yùn)用電子交互白板的拖拉勾畫(huà)、聚焦放大、書(shū)寫等功能，可輕松方便地對(duì)以上寫作評(píng)改要求進(jìn)行操作實(shí)踐。電子白板不但使現(xiàn)場(chǎng)修改習(xí)作成為可能，而且方便靈活地增強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)。在當(dāng)堂修改習(xí)作過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師圈出問(wèn)題段落，啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)這些段落的修改；根據(jù)他們的意見(jiàn)，拖拉勾畫(huà)，對(duì)比不同的修改方案，幫助學(xué)生在多種對(duì)比中提高對(duì)段落語(yǔ)句的把握能力。還可請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)教師的提示，由學(xué)生直接在電子交互白板上修改自己的文章，使學(xué)生作文的自我修改過(guò)程非常直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我修改文章的興趣，又使他們對(duì)自己的提高過(guò)程印象格外深刻，同時(shí)又被電子白板準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄，保存的教學(xué)資源也可以被反復(fù)利用。

在教學(xué)中，我曾嘗試?yán)媒换ナ诫娮影装褰M織學(xué)生開(kāi)展習(xí)作片段“難忘的 ”的作文評(píng)改活動(dòng)。我在組織學(xué)生明確了習(xí)作要求，共同商討“快樂(lè)評(píng)改單”后，利用電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的典型習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生借助電子白板的“鋼筆、橡皮”等書(shū)寫工具，對(duì)習(xí)作片段進(jìn)行圈、劃、評(píng)、議；然后將修改的結(jié)果進(jìn)行截屏，借助網(wǎng)絡(luò)回傳給學(xué)生，供習(xí)作的學(xué)生進(jìn)行參考修改。在習(xí)得網(wǎng)絡(luò)評(píng)改方法后，同學(xué)們或小組交流，或網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，或白板點(diǎn)評(píng)。先進(jìn)的信息技術(shù)、新穎的評(píng)價(jià)媒體吸

引了同學(xué)眼球，助推了快樂(lè)習(xí)作。

電子白板為新課程改革，提供了一個(gè)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的范例，只要教師肯動(dòng)腦筋，善用、巧用電子白板這一新的輔助工具資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，小學(xué)作文教學(xué)效果真的就會(huì)大大“給力”。當(dāng)然，電子白板只是一種輔助的教學(xué)工具，作文教學(xué)的成效最終要體現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作實(shí)踐中。讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，立足生活基礎(chǔ)，多讀多看多思考，無(wú)論何時(shí)對(duì)于寫作都是必須的、必要的。

參考文獻(xiàn)：

（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011新修版）

（2）《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流》 丁興富 蔣國(guó)珍（3）《電子白板在低年級(jí)作文教學(xué)中的作用》 程為美（4）《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與創(chuàng)新》 蔣鳴和

第二篇：淺談如何有效利用電子白板進(jìn)行教學(xué)

摘要：多媒體電子白板已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、實(shí)效，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。在平時(shí)的教學(xué)中具體做到：

一、由單一的說(shuō)教模式轉(zhuǎn)換成豐富多彩的多媒體教學(xué)。

二、運(yùn)用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強(qiáng)化觀察，激發(fā)興趣。

三、充分利用資源庫(kù)，及時(shí)生成素材，從時(shí)間上突出實(shí)效。

四、化抽象為形象，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從內(nèi)容上強(qiáng)化實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：

姓名：劉紅秋

工作單位：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系地址：清河門區(qū)河西鎮(zhèn)中心小學(xué) 電話：*** 淺談如何有效利用電子白板進(jìn)行教學(xué)

多媒體電子白板已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更具多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。自從我們學(xué)校實(shí)施了“班班通工程”，我積極嘗試運(yùn)用電子白板輔助課堂教學(xué)，不但活躍了課堂氣氛，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，更提高了教學(xué)效率。受到了大家的一致好評(píng)。下面我就談?wù)勗诎装褰虒W(xué)中的一些做法。

一、由單一的說(shuō)教模式轉(zhuǎn)換成豐富多彩的多媒體教學(xué)。我們都知道“電腦+投影”是小學(xué)生最常使用的多媒體信息技術(shù)，但其重要功能體現(xiàn)在演示上，學(xué)生和課件、教師之間的互動(dòng)很少，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。電子白板教學(xué)讓我們看到了一種全新的教學(xué)模式，教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和對(duì)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果的預(yù)想制作課件，通過(guò)電子白板進(jìn)行呈現(xiàn)，以及投影儀的靈活運(yùn)用，使得教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、直觀、形象、有趣。

例如：在教授《什么是面積》一課，在“比較難以比較的長(zhǎng)方形、正方形的面積”這一環(huán)節(jié)中，我就較好地運(yùn)用白板以及投影儀進(jìn)行有效教學(xué)的。我讓學(xué)生利用5角錢硬幣、小方塊兒、紐扣等學(xué)具，通過(guò)“拼一拼”、“擺一擺”、“剪一剪”、“折一折”的方法進(jìn)行比較。如果沒(méi)有投影儀、沒(méi)有白板，學(xué)生就不能很好地看清楚。我教會(huì)學(xué)生在投影儀下進(jìn)行操作比較，同時(shí)在大屏幕上進(jìn)行放大圖片、調(diào)節(jié)亮度以及進(jìn)行書(shū)寫，學(xué)生非常直觀地、清晰地作出了長(zhǎng)方形和正方形面積的比較，教學(xué)效果也非常好。

這只是教學(xué)的一個(gè)普通片段，在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常讓學(xué)生到白板前來(lái)操作，既方便了教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提升了師生間的互動(dòng)程度。

二、運(yùn)用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能，制造懸念，強(qiáng)化觀察，激發(fā)興趣。

在平日的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，大膽地運(yùn)用“聚光燈”、“拉幕”等多種功能來(lái)制造懸念，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，神秘的東西對(duì)孩子有一種天然的吸引力，電子白板的這一功能迎合了孩子的興趣點(diǎn)，因?yàn)樗麄兲胫滥缓蟮拿孛?，必定?huì)集中注意力，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛認(rèn)真看。

例如，在教授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就較好地利用了“聚光燈”和“拉幕”的功能。上課伊始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，你們喜歡去游樂(lè)園嗎”？

學(xué)生們異口同聲地回答：“喜歡！”

“那么老師帶你們?nèi)ビ螛?lè)園看一看，好不好？”

聽(tīng)老師這么一說(shuō)，對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)然很高興了。此時(shí)，我利用“聚光燈”的功能，出示了 “過(guò)山車”、“摩天輪”、“碰碰車”、“旋轉(zhuǎn)木馬”等多種娛樂(lè)設(shè)施，之后再利用“拉幕”的功能，讓學(xué)生把這些娛樂(lè)設(shè)施歸類??

教學(xué)過(guò)程中，在“給平面圖形平移數(shù)格子”這一環(huán)節(jié)，我也較好地利用了投影儀。回憶以前我在教這一知識(shí)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有大屏幕，也沒(méi)有投影儀，學(xué)生掌握的知識(shí)不太理想，經(jīng)常出錯(cuò)，我得一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地糾正，費(fèi)時(shí)又低效?，F(xiàn)在的這節(jié)課，我是這樣突破教學(xué)難點(diǎn)的。我把書(shū)上帶有方格的平面圖形放在投影儀下，然后在白板上進(jìn)行放大，調(diào)節(jié)亮度，利用白板筆標(biāo)出移動(dòng)的格子。這樣，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且突破了知識(shí)的重、難點(diǎn)，很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

當(dāng)然，對(duì)電子白板這一功能合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，也依賴于教師對(duì)教材本身的熟稔于心及深入分析；依賴于教師對(duì)孩子們興趣和需要的把握，依賴于教師豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作引導(dǎo)?；顒?dòng)中，當(dāng)我慢慢把帷幕拉開(kāi)，將畫(huà)面一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，我在學(xué)生們的小臉上，看到了興奮、喜悅，以及對(duì)驗(yàn)證自己猜想的期待。在這樣的氛圍下，活動(dòng)效果可想而知。在后面的活動(dòng)中，隨著老師的引導(dǎo)，學(xué)生們展開(kāi)了想像的翅膀，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)、美妙。

三、充分利用資源庫(kù)，及時(shí)生成素材，從時(shí)間上突出實(shí)效。以往為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師要搜集素材，制作多媒體課件，課前的準(zhǔn)備工作耗去了教師很多時(shí)間和精力，有時(shí)為了一個(gè)情境的設(shè)計(jì)，一個(gè)表格圖形的呈現(xiàn)，先用FLASH動(dòng)畫(huà)，再用WORD畫(huà)圖，再轉(zhuǎn)換等等，而交互式電子白板在很大程度上解決了這一問(wèn)題，因?yàn)樗袠O其富足的資源庫(kù)。利用電子白板上數(shù)學(xué)課時(shí)，不需要將所用工具事先都準(zhǔn)備好，只要有足夠的資源庫(kù)存，可以在上課的同時(shí)隨時(shí)選擇，按需使用。教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。尤其是情境素材的獲得，電子白板更顯優(yōu)勢(shì)，只要在事先找到所要的素材，上課時(shí)用電磁筆拖出來(lái)就行了。

例如，在教授《體育中的數(shù)學(xué)——體操表演》一課，我就利用白板資源庫(kù)這一功能。課前，我把書(shū)中主題圖中的一個(gè)表演者進(jìn)行復(fù)制、排列、組合等操作放入白板的資源庫(kù)中。課中，我對(duì)資源庫(kù)圖片進(jìn)行拖拽、組合、移動(dòng)，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行排列、操作。學(xué)生直觀、形象地掌握了知識(shí)，達(dá)到了極好的效果。

四、化抽象為形象，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從內(nèi)容上強(qiáng)化實(shí)效。

學(xué)生通過(guò)電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口參與討論，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生通過(guò)操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師，不僅弄清了知識(shí)之間的來(lái)龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

以上是我對(duì)電子白板在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用體會(huì)，由于使用白板時(shí)間不長(zhǎng)，還不是很熟練，所以體會(huì)不深、不完整。相信不久的將來(lái)會(huì)有更多的收獲。

第三篇：利用電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

利用電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 壽光市紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 孟德海

摘要：以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，教育信息化的進(jìn)程正在不斷的推進(jìn)，以往單一的、片面的傳統(tǒng)教學(xué)方式也逐步被改善。多媒體教學(xué)以其集信息化、直觀化、趣味化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到教師的青睞，并應(yīng)用到日常教學(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了一種新的教學(xué)模式，電子白板更是作為顛覆傳統(tǒng)教育模式的新興產(chǎn)品，在21世紀(jì)已逐漸成為了教師教學(xué)必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

下面我將結(jié)合近期來(lái)自己如何使用“電子白板”，談?wù)劇半娮影装濉痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)：

第一，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學(xué)，很多教學(xué)步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開(kāi)電子白板課件，在窗口模式下進(jìn)行書(shū)寫，同時(shí)點(diǎn)擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統(tǒng)狀態(tài)下用粉筆導(dǎo)致粉塵亂飛的狀況。

②打開(kāi)電子教材，點(diǎn)擊黑板，然后進(jìn)行書(shū)寫。同時(shí)選擇顏色、書(shū)寫、板擦使用等?？梢杂貌煌念伾珌?lái)標(biāo)注課文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來(lái)制作課件，只要準(zhǔn)備素材就好，易學(xué)易操作，一般老師經(jīng)過(guò)短期入門培訓(xùn)，都可以獨(dú)立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。另外，利用白板教學(xué)，形式多樣，增加了課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（1）插入音樂(lè)，渲染氣氛。

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是必不可少的，它是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常?？梢越o朗讀配上一段音樂(lè)，渲染氣氛。這個(gè)音樂(lè)可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，避免了以往用PPT軟件要隨時(shí)點(diǎn)鼠標(biāo)的缺點(diǎn)。

以《背影》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親買橘”這個(gè)片段時(shí)，我們可以插入這樣一段音樂(lè)——《鋼琴曲眼淚》營(yíng)造擔(dān)心的氛圍更有利于學(xué)生感情的流露與體會(huì)。

（2）插入視頻，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)我們學(xué)到“老火車站送別”，由于學(xué)生很少見(jiàn)到這種場(chǎng)面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學(xué)生對(duì)上世紀(jì)車站的情況有一個(gè)直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導(dǎo)入《背影》這篇課文時(shí)，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學(xué)生們觀看。

（4）鏈接相關(guān)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓展知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，我們學(xué)到了父愛(ài)的偉大，其實(shí)在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛(ài)的梨樹(shù)》等。

第三：對(duì)課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統(tǒng)意義上的PPT軟件早已經(jīng)設(shè)計(jì)好了題目的答案，但是以電子白板為基礎(chǔ)的課件，可以讓學(xué)生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，和師生間的互動(dòng)。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結(jié)構(gòu)的精美，請(qǐng)用橫線勾出來(lái)。講橋的不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的精美的語(yǔ)句分開(kāi)，讓學(xué)生自由連線。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時(shí)我們也可以在上面進(jìn)行批注，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。

（3）對(duì)電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁(yè)面的情況下就只能在“注解模式下”進(jìn)行注解。

這樣之類的注解，可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學(xué)生提供了直觀的視覺(jué)效果。

第四：小工具的使用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板系統(tǒng)中設(shè)置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更加真實(shí)和動(dòng)感的效果，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過(guò)展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

學(xué)生們平時(shí)書(shū)寫的漢字，我們可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生的書(shū)寫，教師的批改與評(píng)價(jià)能夠在第一時(shí)間獲得整合，尤其是在作文的講評(píng)中，最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦，直接在展臺(tái)上展示，然后打開(kāi)注解模式進(jìn)行批改，交給學(xué)生改作文的方法，提高學(xué)生批改作文的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中并不是百利而無(wú)一害。如果運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，或者說(shuō)沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生的注意力，學(xué)生的興奮點(diǎn)全部集中在了精美的課件上，這樣不能對(duì)文本文字本身進(jìn)行品味、鑒賞，使學(xué)生喪失了想象的動(dòng)力和能力，就貽害無(wú)窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是對(duì)民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是借助語(yǔ)言去發(fā)掘文字底蘊(yùn)中文化內(nèi)涵的過(guò)程，也就是要把握好語(yǔ)文的工具性和人文性。因此我們不能因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而失掉語(yǔ)文教學(xué)的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，它是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好手段，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們?nèi)バ蕾p去領(lǐng)略語(yǔ)文的美，陶醉在語(yǔ)文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學(xué)習(xí)空間增添五顏六色的美感，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣。當(dāng)然“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育技術(shù)，也只是一種工具、一種手段，只是教學(xué)的輔助手段而不是運(yùn)用的目的，教材仍然是語(yǔ)文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，并不是每節(jié)課都要用幻燈片用電子白板，要根據(jù)實(shí)際情況，不可濫用，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將多媒體很好地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，著實(shí)提高課堂效果。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術(shù)，已悄然的走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，去粗取精，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn) 司亞飛,王雅萍;多媒體教學(xué)須避免四種傾向[J];中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2005年03期 趙群;語(yǔ)文課程的多媒體教學(xué)[D];重慶師范大學(xué);2007年 王趙軍;使用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的反思[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探究[D];遼寧師范大學(xué);2006年 宋旖霞;淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)效應(yīng)[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年24期

第四篇：發(fā)揮電子白板功能 給力語(yǔ)文課堂教學(xué)

發(fā)揮電子白板功能

給力語(yǔ)文課堂教學(xué)

高郵市龍虬初中

王晶

摘要：交互式電子白板是一種新的教學(xué)輔助工具，利用交互式電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現(xiàn)實(shí)。筆者結(jié)合平時(shí)具體實(shí)踐探討了它給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的變化。通過(guò)電子白板的應(yīng)用，筆者在語(yǔ)文課堂上真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間思維碰撞、情感溝通、智慧互補(bǔ)、資源共享，從而不斷“生成”新的思路,形成生機(jī)勃勃的教學(xué)狀態(tài),彰顯了語(yǔ)文課堂的本色魅力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 教學(xué)媒體 語(yǔ)文教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們農(nóng)村學(xué)校的多個(gè)教室。交互式電子白板，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢(shì)，作為一種新的教育技術(shù)，將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。利用交互電子白板，我們可以完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我結(jié)合平時(shí)具體實(shí)踐使用的課例，談?wù)勊o我們語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的變化。

一、讓我們迎來(lái)全新的無(wú)塵時(shí)代

很多老師都有職業(yè)病，其中部分原因是教師在使用粉筆寫字的時(shí)候，吸入過(guò)多的粉塵造成的?，F(xiàn)在黑板變成了白板。交互式白板等同于已有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能其應(yīng)用主要表現(xiàn)在：1.與黑板相同的書(shū)寫、繪畫(huà)和擦除功能。2.部分特殊效果的簡(jiǎn)單使用，如拉幕、探照燈、拍照等。3.演示，展示圖片、演示PPT。這樣電子感應(yīng)筆在白板上操作就可以完成一系列的工作，書(shū)寫、繪畫(huà)、標(biāo)注??這對(duì)老師和學(xué)生的身體健康都大有裨益。所以，電子白板的使用讓我們迎來(lái)了一個(gè)全新的無(wú)塵時(shí)代。

二、興趣的滋生點(diǎn)，情感的催化劑

興趣是語(yǔ)文教學(xué)的原動(dòng)力，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。激發(fā)學(xué)生的興趣激活學(xué)生的情感，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有生命，才會(huì)有效。因此，教師要在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，使其在積極主動(dòng)的狀態(tài)下走

進(jìn)文本并浸潤(rùn)其中，與文本、作者多維度、深層次地對(duì)話。例如在教學(xué)蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，幾篇課文都是很精彩的寫景文章。以往在教受這樣的文章時(shí)，作為教師的我感覺(jué)很茫然。學(xué)生沒(méi)有鼎湖山聽(tīng)泉的經(jīng)歷，不知道那聲音是怎樣的曼妙；也沒(méi)有去黃山，不知道奇峰怪石是怎樣的神奇。即便引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ鶕?jù)作者的文字去感悟，那效果也不能令人滿意。現(xiàn)在我可以利用白板，播放出相關(guān)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱圖的感受，再來(lái)看看作者身臨其境的感受，學(xué)生就能有了更深的領(lǐng)悟。再如我講《飛紅滴翠記黃山》時(shí)，我給出了黃山景區(qū)各種景物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文本的介紹來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)景物的解說(shuō)詞。學(xué)生一下子積極起來(lái)，小組合作進(jìn)行交流，再找學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，課堂氣氛極為活躍。黃山的特點(diǎn)自然而然的移植到了孩子們的腦海里。在這一過(guò)程中，學(xué)生們朗讀的興趣又被激發(fā)了出來(lái)，圖文結(jié)合互動(dòng)互補(bǔ)。再如我在教受《蒹葭》時(shí)，通過(guò)音樂(lè)和圖片這兩種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上沖擊給學(xué)生別樣的感受，把孩子們頓時(shí)帶進(jìn)了唯美的意境之中。例如“蒹葭蒼蒼，白露未霜”這樣清冷的畫(huà)面不是光光用語(yǔ)言表述給孩子們聽(tīng)的。結(jié)合此景再說(shuō)“所謂伊人，在水一方”學(xué)生瞬間能體會(huì)出男主人對(duì)伊人渴望而不可即的情感。

三、思維的加油站，創(chuàng)新的發(fā)源地

語(yǔ)文教育離不開(kāi)語(yǔ)言，離不開(kāi)思維?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，合理運(yùn)用交互式電子白板，能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。例如在教學(xué)專題《氣象物候》時(shí)，有看云識(shí)天氣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)我課前整理好的圖片和影象資料，學(xué)生來(lái)辨別天氣狀況。白板可以根據(jù)學(xué)生的需要即使播放、停止、放大、展示教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時(shí)可以回溯和重現(xiàn)一些云的形狀，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)天氣的詩(shī)句和諺語(yǔ)有了更深的了解。很多學(xué)生課后已經(jīng)愛(ài)上了研究云的形狀，分析第二天的天氣以及收集相關(guān)的古詩(shī)和民間俗語(yǔ)。激發(fā)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新這也是語(yǔ)文課堂所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，正因?yàn)橛辛诉@種新的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生才更愿意“動(dòng)起來(lái)”。

四、促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧

以前利用多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎是預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞課件展開(kāi)的，顯得呆板?；脽羝膬?nèi)容一閃而過(guò)，有些即便是重點(diǎn)老師也不能畫(huà)出重點(diǎn)。很多習(xí)題無(wú)法大量呈現(xiàn)給學(xué)生們看。而白板的使用則讓教師們從后臺(tái)走向了前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成了整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，在教師講解過(guò)程中，學(xué)生可以親自動(dòng)手，在白板上書(shū)寫、畫(huà)圖、完成習(xí)題等。這樣既可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，也可以拉近與學(xué)生的關(guān)系，進(jìn)行課堂互動(dòng)。

雖然交互式電子白板以其優(yōu)勢(shì)在教學(xué)界異軍突起，但在課堂教學(xué)的使用過(guò)程中還應(yīng)該有些節(jié)制。

電子白板不是交互式語(yǔ)文教學(xué)主體，它在教學(xué)中只起到輔助作用，而我們要利用其互動(dòng)等各種功能幫助學(xué)生閱讀、感悟、思辨，引領(lǐng)學(xué)生駐足、回味、推敲語(yǔ)言，進(jìn)而讀懂文本、感悟道理，直至達(dá)到知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)言文字的意味是無(wú)窮的，魅力是永恒的，我們?cè)谡J(rèn)真鉆研解讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上利用交互式電子白板功能，運(yùn)用時(shí)一定要考慮時(shí)機(jī)、內(nèi)容等，一定要有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。多一些簡(jiǎn)約，少一些繁瑣；多一些樸實(shí)，少一些華麗。讓學(xué)生發(fā)出原生態(tài)的聲音，切忌“喧賓奪主”。在教學(xué)過(guò)程中該想象的地方就還他想象的空間，該品悟的地方就還他品悟的時(shí)間，讓學(xué)生在思考語(yǔ)言內(nèi)涵、咀嚼語(yǔ)言滋味、體驗(yàn)語(yǔ)言情感的過(guò)程中受到熏陶和啟迪。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板要追求整體的和諧，這好比烹飪一道菜主料、配料、佐料都要搭配得恰到好處，烹制時(shí)的火候也要掌握得恰到好處。只有這樣，才利于師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧統(tǒng)一，讓語(yǔ)文課堂彰顯出

語(yǔ)文本色的魅力。

參考文獻(xiàn)

（1）劉朝麗 許剛《交互式白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》.《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2008.8（2）蔣利軍.《發(fā)揮白板功能,彰顯語(yǔ)文魅力》.（3）董小紅.《交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用》.《考試周刊》

第五篇：交互式電子白板,給力初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

交互式電子白板，給力初中英語(yǔ)教學(xué)課堂

摘要: 交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具走進(jìn)校園，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂,成為教學(xué)的“助燃劑”，以無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的歡迎，它既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學(xué)的發(fā)展需求。特別是初中英語(yǔ)課堂中，交互式電子白板在課堂教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益，滿足了英語(yǔ)的教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時(shí)代是數(shù)字化信息時(shí)代和高科技高速發(fā)展的時(shí)代，日新月異的媒體技術(shù)不斷的運(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂中來(lái)，改變著我們的課堂教學(xué)，充實(shí)著我們的教學(xué)施舍和環(huán)境，也極大地提高了教學(xué)效率。幸運(yùn)的，交互式電子白板作為一項(xiàng)新生的媒體技術(shù)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，也為我們的課堂增添了無(wú)限的色彩。下面我就電子白板在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、交互式電子白板資源豐富，能滿足英語(yǔ)教學(xué)需求。

交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)。為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便?；蛲ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁(yè)面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)獲得更多的拓展知識(shí)，有利于學(xué)生視野的拓寬，更好的給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)u(píng)nit 1 The Olympics這課時(shí)，課前教師就將各種比賽項(xiàng)目的圖片放入交互式電子白板的圖片庫(kù)中。上課時(shí)，讓學(xué)生從資源庫(kù)中找出自己感興趣的運(yùn)動(dòng)，并加以介紹，學(xué)生很有成就感。而教師也及時(shí)地為學(xué)生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學(xué)生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對(duì)，學(xué)生都很積極。這種教學(xué)方式很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得大部分同學(xué)積極主動(dòng)地參與到課堂中，同時(shí)也使得教師上課輕松容易簡(jiǎn)潔明了，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

二、交互式電子白板功能多樣，能豐富英語(yǔ)教學(xué)手段

在教學(xué)實(shí)踐中，若將電子白板作為主要的教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，它有好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的，下面簡(jiǎn)單地談一談交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的4個(gè)方面的功能。

（一）局部放大功能

我們知道，黑板、屏幕都不是特別大，在呈現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)候局限性很多，如果班級(jí)學(xué)生多的話，坐在后邊的學(xué)生就會(huì)看不清楚屏幕上的圖片或者文字，而在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同學(xué)學(xué)習(xí)。例如在講解較長(zhǎng)的英語(yǔ)課文時(shí)可以將重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存儲(chǔ)功能

存儲(chǔ)功能是交互式電子白板的一個(gè)突出特點(diǎn)，寫在白板上的任何文字、畫(huà)的圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被存儲(chǔ)下來(lái)，這樣的話就可以提供給以后上課的學(xué)生使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來(lái)的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課

后復(fù)習(xí)使用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解可以很好的結(jié)合起來(lái)了，大大的并提高了教學(xué)效率。

（三）探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)，初中的英語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)七、八年級(jí)的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，自控能力不強(qiáng)，注意力容易分散，所以，探照燈的功能對(duì)于諸眾生來(lái)說(shuō)就顯得特別的新奇，也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（四）演示功能，初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生要很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就需要教師創(chuàng)造靈活多樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，其中教學(xué)內(nèi)容的演示過(guò)程必不可少，可以是教師的演示也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)演示，總之，在傳統(tǒng)的黑板或屏幕上很難靈活自如的運(yùn)用，達(dá)到很好的教學(xué)效果，而交互式電子白板則可以很好的給英語(yǔ)課堂提供演示功能，例如，教師在教學(xué)生做短文改錯(cuò)題時(shí)，找一篇短文改錯(cuò)，讓學(xué)生先在白板上做，教師然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫(huà)。學(xué)生對(duì)整個(gè)講解過(guò)程一目了然。再比如，課本情景演練教學(xué)片段所以說(shuō)，演示功能極大的改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供的便捷，給力了英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂。達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與、體會(huì)學(xué)習(xí)的愉快。

三、交互式電子白板互動(dòng)方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板是傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，巧妙地構(gòu)思了課堂，靈活地創(chuàng)新了教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生的參與感，學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓課堂教學(xué)動(dòng)了起來(lái)。例如，為了更加有效地記憶英語(yǔ)單詞，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語(yǔ)字母的撲克牌，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學(xué)生用所組成的單詞編一個(gè)故事。各小組學(xué)生代表可在白板上書(shū)寫所組的單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書(shū)寫和標(biāo)注的過(guò)程可自動(dòng)存儲(chǔ)、回放。單詞以撲克牌的形式進(jìn)行記憶，既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)精神。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要依靠黑板和粉筆，盡管教師想辦法在和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是形式單

一、英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，雖然多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，然而由于教師不斷地操作電腦，不能很好顧及學(xué)生的反應(yīng)，缺乏師生情感交流。整個(gè)課堂也顯得呆板僵硬，毫無(wú)激情和活力，交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標(biāo)的旁邊，可以充分發(fā)揮教學(xué)靈活性、學(xué)生的主動(dòng)性，可以利用更多的時(shí)間用英語(yǔ)和學(xué)生交流，提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語(yǔ)課堂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以交互式電子白板為載體的多種媒體英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高起到了不可估量的作用，因此，我們應(yīng)充分利用交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，變低效枯燥繁雜的初中英語(yǔ)教學(xué)為生動(dòng)高效活潑的人文學(xué)習(xí)。建構(gòu)了一個(gè)類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語(yǔ)教 學(xué)，更有助于開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，這體現(xiàn)了新課程改革的精神，教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，找到更好的方法。英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師要鼓足干勁，努力學(xué)好這一門技術(shù)，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。交互式電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用剛剛開(kāi)始，教師要把握各種機(jī)會(huì)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學(xué)的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的注意力，中國(guó)電化教育，2008.12