第一篇：課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

聞義坤

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人的個(gè)性和創(chuàng)造性提出了更高要求。“研究如何在課堂教學(xué)的特定空間中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)研究至關(guān)重要的前沿問題?！碑?dāng)前，課堂教學(xué)存在諸多束縛學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的因素，在教學(xué)過程中缺乏學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為“三缺”：①缺自習(xí)環(huán)節(jié)。無視學(xué)生原認(rèn)知水平，學(xué)滯后于教；②缺討論環(huán)節(jié)。無視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，未學(xué)先導(dǎo)；③缺發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。無視學(xué)生的直覺思維，學(xué)中無創(chuàng)見。在教學(xué)方法上攬得太多，統(tǒng)得太死，不重視思維過程、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“四包”：①濫用電教媒體，替代學(xué)生的理解、思維過程；②以部分優(yōu)生的回答代替其余學(xué)生的探究過程和結(jié)果；③以成人的語言思維形式代替學(xué)生的語言思維形式；④以教師的教路代替學(xué)生的學(xué)路。為此筆者認(rèn)為，課堂教改僅僅在一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)點(diǎn)上小敲小打，已難以收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，必須把課堂教學(xué)看作一個(gè)整體系統(tǒng)，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，構(gòu)建一些優(yōu)化的相對(duì)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，才能為課堂教學(xué)著眼于人的發(fā)展、著力于個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)架設(shè)一座座橋梁。為此，我們優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建了“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式把教師上課習(xí)慣以講為主變成以導(dǎo)為主，把學(xué)生上課習(xí)慣以聽為主變成以自己學(xué)習(xí)探索為主，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，探索研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，在課堂教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。而要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。那么，教師在課堂教學(xué)中怎樣“導(dǎo)”？“導(dǎo)”什么？本人根據(jù)幾年來的教學(xué)

實(shí)踐加以淺談。

1、設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——導(dǎo)趣

興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，就能把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材實(shí)際，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。常見的做法有：①在教學(xué)過程中設(shè)立懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②利用學(xué)生好奇、好勝的心理特征，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)形式，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“調(diào)查我們身邊的生物”時(shí)，提前要求學(xué)生事先進(jìn)行校園生物調(diào)查、社區(qū)生物種類調(diào)查，做好調(diào)查記錄，帶到課堂進(jìn)行交流、展示、討論，教師再引導(dǎo)總結(jié)而師生共同探索知識(shí)的目的。這樣社學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，從而激起“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)趨力而提高了學(xué)習(xí)效率。③聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“生物圈為生物的生存提供了基本條件”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生養(yǎng)花的經(jīng)歷，讓學(xué)生展開討論，要?jiǎng)?chuàng)造怎樣的條件才能使花越種越好，從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。④用本學(xué)科里尚待研究、解決的科學(xué)難題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如基因圖譜繪制完成，這一劃時(shí)代的成果在哪些領(lǐng)域應(yīng)用，如何應(yīng)用；生物克隆技術(shù)的發(fā)展和人類器官的克隆技術(shù)的展望；人們目前攻克癌癥研究的新進(jìn)展；生物的轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用等等，使學(xué)生能夠領(lǐng)

略當(dāng)前科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生更廣泛的求知欲。

第二篇：課堂教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用

教師不再單純是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；課堂教學(xué)不再單純是教師教和學(xué)生學(xué)，而是師生的互教互學(xué)、共同發(fā)展；教學(xué)過程不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過程，更是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但并不是削弱教師的主導(dǎo)作用。如果教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生才能更好地獲得知識(shí)與成長。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下這些方面：

一、課堂教學(xué)教師一定要有目標(biāo)意識(shí)

課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)。教師一定要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。要倡導(dǎo)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)觀。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生、自己的實(shí)際確定，要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。教師要讓學(xué)生明確單元、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)；要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行課堂反饋，及時(shí)調(diào)整方案，堅(jiān)決反對(duì)只重過程而不管結(jié)果的做法；要重視對(duì)目標(biāo)的“回應(yīng)”和小結(jié)，充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向功能。每一節(jié)課后，教師要想想這節(jié)課你到底要讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會(huì)多少？要在這節(jié)課中產(chǎn)生多少效益？教學(xué)目標(biāo)到底達(dá)到了沒有？怎樣改進(jìn)會(huì)更好？

二、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

預(yù)設(shè)和生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的，缺乏生命力的。課堂教學(xué)應(yīng)是“預(yù)設(shè)”和“生成”矛盾結(jié)合體。實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)”的目的是為了教學(xué)任務(wù)，而出現(xiàn)“生成”才是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，才能充滿“生命”的氣息。課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長，在自主發(fā)展中成熟。

華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@里，對(duì)“具體情況”的準(zhǔn)確把握源于教師對(duì)課堂信息的悉心捕捉，“相應(yīng)變動(dòng)”則是教師對(duì)課堂信息深入分析、靈活調(diào)控的結(jié)果，“巧妙”則是教師機(jī)智應(yīng)對(duì)反饋信息的具體表現(xiàn)。如此，才可能成就精彩的、充滿活力的課堂。

總之，生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動(dòng)和思維，它彰顯的是學(xué)生的主體性；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計(jì)和安排，它彰顯的是教師的主導(dǎo)性。生成是師生的即興創(chuàng)造，是無法預(yù)約的美麗，它猶如天馬行空，不期而至。為此，預(yù)設(shè)要有彈性和開放性，給生成騰出時(shí)間和空間。教師要有課堂生成的意識(shí)，要深入思考課堂教學(xué)的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)指向，為學(xué)生的自主活動(dòng)提供必要的時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動(dòng)，不能拘泥于前面的預(yù)設(shè)，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)做出有把握的調(diào)整和變更。前提是始終把握清晰的教學(xué)思路，始終扣緊教學(xué)目標(biāo)。要著眼學(xué)生發(fā)展，組織靈活多樣的學(xué)生活動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的，沒有唯一最好的。教學(xué)模式的選用一定要適合教育對(duì)象、適合教師自己，有利于彰顯學(xué)生的主體地位，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。無論選用怎樣教學(xué)模式，都應(yīng)注意把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位上去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施，充分體現(xiàn)關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀；體現(xiàn)主體自主發(fā)展的學(xué)生觀；體現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，有利于把學(xué)生實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)成為有終生學(xué)習(xí)能力的和自主發(fā)展的人，從而回歸教育的本真。

課堂教學(xué)模式應(yīng)是靈活多樣的，簡單地用一種模式或幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師要在教育理論的正確指導(dǎo)下，在自己大膽實(shí)踐和借鑒學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和探索出更多、更新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活多樣、不拘一格。魏書生說過：“課堂是藝術(shù)的天堂，這一園地應(yīng)該百花齊放。一個(gè)教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的‘蜜’?！鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及教學(xué)手段是課堂有效的關(guān)鍵所在。從新知引入，到重點(diǎn)講授、難點(diǎn)突破，教學(xué)方法和手段選擇必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容來確定，要采用學(xué)生輕松活潑、易于理解、樂于接受的方法，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功與發(fā)展的過程。

綜上所述，課堂教學(xué)過程，應(yīng)是師生雙方互相學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的過程。在這一過程中，教師應(yīng)是指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、課程資源的開發(fā)者和終身學(xué)習(xí)者。順應(yīng)課程改革的時(shí)代要求，教師要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程意識(shí)，豐富課程資源；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快、有趣的課堂氣氛，最大限度地提高教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和情趣性，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。只有在這種積極開放的狀態(tài)之下，學(xué)生才會(huì)變得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，真正有所得、有所悟，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第三篇：3教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的和諧，教師的作用更顯重要。

要想達(dá)到主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，教師的工作不再只是備好課，上好課這樣簡單了，不單是只做好備、講、批、復(fù)、考就完成教學(xué)任務(wù)了。

教師就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極得到提高。

教師要耐心地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，考學(xué)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，只有這樣，才能使你的主導(dǎo)與學(xué)生的主體和諧統(tǒng)一起來，達(dá)到最佳的效果。

教師要有深厚的知識(shí)功底，才能導(dǎo)之有理，導(dǎo)之有據(jù)，導(dǎo)之有力，導(dǎo)之有效，站在高處才能引導(dǎo)全局。學(xué)生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多，我們只有不斷學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)，才能主導(dǎo)得更科學(xué)，主導(dǎo)得更有成效。

教師要有不斷創(chuàng)新的精神，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會(huì)使教學(xué)相長。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也不是一朝一夕之事。

教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學(xué)生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業(yè)。

自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)用更多的感官來接受知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，解決發(fā)展范圍內(nèi)的問題，從而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師把本來屬于學(xué)生的課堂還給學(xué)生。這正是學(xué)生主體地位的良好體現(xiàn)。教師的在課堂中起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在課前的教學(xué)方法的確定上，表現(xiàn)在讓學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式上，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難無從下手時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥上。

教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，是和諧統(tǒng)一的。成功的例子如魏書生教師的民主教學(xué)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣。

在課堂教學(xué)中，要想使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體達(dá)到和諧統(tǒng)一，就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生意識(shí)到課堂不是教師一個(gè)人的，而是大家的，每個(gè)人都有權(quán)力加入其中。同時(shí)，通過這種活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力、調(diào)查研究的能力、與人交往的能力、相互溝通的能力。

聯(lián)合國科教文組織著名報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中說：“未來學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體?！笨梢姡處煹膫魇?、主導(dǎo)職能將會(huì)逐漸淡化，但這并不意味著教師將無事可做，而是服務(wù)、互動(dòng)的角色活動(dòng)將會(huì)得到加強(qiáng)?！敖處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展”?！敖虒W(xué)相長”將是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主題。

第四篇：英語教師如何發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用

英語教師如何發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用？

靈璧縣尤集中學(xué)張佃珍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式———教師是課堂的中心，以為教師滿堂灌，面面俱到，有聲有色就是好老師；學(xué)生處于被動(dòng)地位，智力和能力得不到發(fā)展。事實(shí)上，教學(xué)過程是教師有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺，積極地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能的過程。它是教師和學(xué)生雙方面的共同活動(dòng)，這就決定教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在教學(xué)過程中，一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，另一方面又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為一名英語教師，我們?nèi)绾尾拍鼙ＷC在英語課上，發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？下面是筆者幾年從事英語教學(xué)的幾點(diǎn)做法，而且也已取得一定效果，落談如下一便與同行們共同探討。

1.教師要努力提高自己的英語水平。教師的本身素質(zhì)尤其重要。因?yàn)閷W(xué)生主要是向老師學(xué)習(xí)英語的，教師的師范作用會(huì)潛移默化學(xué)生。教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫規(guī)范和運(yùn)用語言的技巧對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生直接影響。教師只有在提高自己英語水平的基礎(chǔ)上，才可能有更多時(shí)間研究教法，循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.改進(jìn)教法，鉆研教學(xué)。我們常講的教學(xué)方法主要有兩個(gè)方面意思。一是指一種教學(xué)法體系，例如聽說法、交際法等。每種教學(xué)方法都以一定的理論為基礎(chǔ)，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。我們首先要認(rèn)真研究這些方法，從中吸取有益的成分，改進(jìn)我們的教學(xué)。另一種是指具體教學(xué)過程中的方式和方法，如怎樣教字母，怎樣教音標(biāo)，怎樣提問等。這些方式和方法一定要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，考慮他們的心理和需要，分析他們對(duì)英語的掌握情況，通過實(shí)踐總結(jié)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，來提高質(zhì)量。

3.分層施教。教師在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求的前提下，必須了解學(xué)生個(gè)別差異，因材施教，分層施教。我們要承認(rèn)學(xué)生能力不同，興趣不同，因而他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展也就不同。對(duì)有潛力的學(xué)生，我們教師指導(dǎo)他們多學(xué)一些，促進(jìn)他們冒尖；對(duì)于語言能力較好的學(xué)生，如模仿能力強(qiáng)，語音，語調(diào)好，聽說反應(yīng)快的學(xué)生，就讓他們?cè)诳谡Z上發(fā)展，學(xué)生在某一方面有困難，在其他方面不一定有困難。我們要引導(dǎo)其揚(yáng)長避短，鼓勵(lì)發(fā)展優(yōu)秀的一面。

4.充分尊重學(xué)生。初中學(xué)生的生理上，心理上都有明顯的變化，特別是自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，教師要充分尊重他們進(jìn)取精神，保證他們有高漲的學(xué)習(xí)熱情。

“怕錯(cuò)”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)心里上的主要障礙之一。年齡越大，怕錯(cuò)的心里越明顯。教師要注意糾正這種“怕錯(cuò)”的情緒，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，大膽地使用英語表達(dá)思想。特別在糾正過程中，我們要處處尊重學(xué)生，形成互相尊重，互相幫助的氣氛，這樣教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。

5.應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保證，要不斷讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

在英語課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生明白某個(gè)話題意義，某種活動(dòng)作用，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)。如在七年級(jí)上學(xué)期中，我教學(xué)生電話用語這個(gè)話題時(shí)，讓學(xué)生自帶電話機(jī)，且用英語模仿日常在家時(shí)如何打電話，學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛熱烈，根本不需要我教，該怎樣說，不該怎樣說，學(xué)生們都很容易掌握，至多個(gè)別問題我點(diǎn)撥一下就行了。

教師的主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)中會(huì)反應(yīng)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴上，只要我們教師時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生，我們會(huì)感到一堂課教的很輕松，學(xué)生學(xué)的很愉快，而且達(dá)到事半功倍的效果。

第五篇：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,提高學(xué)生寫字水平

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫字水平

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫字水平寫字是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，須經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能。而課堂的時(shí)間是有限的，這就要求我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到預(yù)期的效果。寫字教學(xué)實(shí)踐證明證明，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，“寫字課堂教學(xué)五步結(jié)構(gòu)”，能有效提高學(xué)生的寫字能力與水平。

一、激趣。主要是通過學(xué)生口誦有關(guān)坐姿、執(zhí)筆等方面的兒歌，聽有關(guān)書法家的故事，欣賞名家的優(yōu)秀書法作品，以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)寫字的興趣。

二、講解。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：

1、指導(dǎo)觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導(dǎo)讀帖，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的地去“讀”，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯(cuò)的地方。

2、指導(dǎo)運(yùn)筆。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

3、指導(dǎo)辨析。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時(shí)通過辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，上“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

三、示范。學(xué)生在老師講解指導(dǎo)下的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗(yàn)證書本上的或老師講解的有關(guān)知識(shí)。老師或同學(xué)的范寫對(duì)學(xué)生影響特大，更有一種親近感。

四、臨寫。這一環(huán)節(jié)是寫字課的主要部分，要求學(xué)生在老師的講解示范的基礎(chǔ)上，對(duì)照字帖自行臨摹練寫。在臨寫過程中，應(yīng)注意做到：

1、用心仿。要求學(xué)生對(duì)照范字，在練習(xí)本上的田字格里用心仿寫。

2、仔細(xì)比。讓學(xué)生將自己寫的字與范字進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較，找出差距，幫助他們進(jìn)一步了解筆畫的基本寫法、結(jié)構(gòu)的不同形態(tài)、筆畫的精細(xì)長短、點(diǎn)畫之間的關(guān)系。

3、認(rèn)真改。寫得不好，要找出存在的缺點(diǎn)，改正過來，直到滿意為止。

五、講評(píng)。學(xué)生的觀察能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的效果有著密切的關(guān)系，它是成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，講評(píng)正可起到這個(gè)作用。寫字課的講評(píng)可分為三個(gè)層次：

1、自評(píng)（找出自己字中的不足之處）；

2、互評(píng)（找出對(duì)方作業(yè)中寫得好的字）；

3、總評(píng)（老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總批，評(píng)出等級(jí)或提出批改意見）。