第一篇：巧用交互式電子白板,構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式

巧用交互式電子白板，構(gòu)建語文課堂教學(xué)模式

魯彩霞

【摘要】隨著科技發(fā)展的日新月異，多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文課堂上的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的教學(xué)模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。交互式電子白板的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。交互式電子白板這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、音頻等多種信息于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板

語文課堂教學(xué)

教學(xué)模式

在近一年的交互式電子白板課題研究與探討學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與語文課堂整合帶來的優(yōu)勢(shì)，以交互式電子白板為核心的信息技術(shù)，已走入現(xiàn)在的語文課堂，它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間，而不是拘泥于狹小的、有限的教材，能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的萬象中觀察、思考和感悟文化的人文性與工具性，并且在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生初步具備信息獲取、存儲(chǔ)、加工和處理等能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們可以利用交互式電子白板完成激趣導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、互動(dòng)交流、展示合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)結(jié)合本人這一年在語文教學(xué)中使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、充分利用交互式電子白板，創(chuàng)境激趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)手段的運(yùn)用有著密切的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。小學(xué)生因年齡小，好奇心強(qiáng)，所以對(duì)感興趣的事物總是揣著好奇，總想去探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，改變教師“一支粉筆，一張嘴”的滿堂灌教學(xué)模式，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用

于學(xué)生的多種感官，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

例如在講授《頤和園》一課時(shí)，我為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受北京一些名勝古跡，突出文章主旨，我在電子白板課件中鏈接了自己制作的PPT，配上優(yōu)美的歌曲《北京歡迎你》，在歌手深情的演唱中，長(zhǎng)城、故宮、水立方、鳥巢等一幅幅圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這一組幻燈片的放映，學(xué)生們深切體會(huì)到了作為中國(guó)人的驕傲和自豪，幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們上課積極性可高了，他們看得那么認(rèn)真，聽得那么入迷，教學(xué)效果非常好。

二、妙用交互式電子白板，呈現(xiàn)新知，互動(dòng)探究。

電子交互式白板為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。電子白板的交互功能為課堂教學(xué)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，為了方便教學(xué)，我使用了電子課本來呈現(xiàn)課文內(nèi)容。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，我在教學(xué)過程中要求學(xué)生一邊思考一邊批注出作者的游覽順序，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在白板上勾畫自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，較好地突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維成果，也巧妙地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、活用交互式電子白板，交流展示，加深理解。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。隨著學(xué)生對(duì)交互式電子白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也成了集體中的一員，無形中達(dá)成了更多的老師和同學(xué)情感上的交流溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之濃厚。

用交互式電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

如在上《頤和園》這課時(shí)，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過程中，利用白板的勾畫和批注功能，學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、2

批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。我又運(yùn)用了交互式電子白板的拍照功能，將頤和園的地圖拍照放大，學(xué)生運(yùn)用探照燈功能，再一次重點(diǎn)呈現(xiàn)頤和園的游覽順序，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到了閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加富有實(shí)效。

四、發(fā)揮電子白板的獨(dú)特功能，鞏固練習(xí)，反饋升華。

利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)；交互式電子白板中的資源庫和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。

如我在每一課教學(xué)識(shí)字這一環(huán)節(jié)時(shí)，利用電子白板把我范寫的較難寫的字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時(shí)隨時(shí)回放書寫漢字的過程。學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)如有疑問可隨時(shí)去調(diào)用白板中的資源，學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點(diǎn)。

五、合理調(diào)用電子白板豐富的庫資源，回歸整理，拓展創(chuàng)新。

電子交互式白板為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)。普通的信息技術(shù)整合課程的課堂教學(xué)中，教師最難實(shí)現(xiàn)的就是將搜集到的所有教學(xué)資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，包括網(wǎng)絡(luò)上的大量資源因?yàn)槭艿綏l件的限制也很難呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。教師很多時(shí)候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動(dòng)庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個(gè)人庫中添加教學(xué)所用的素材，可以將課堂教學(xué)中師生互動(dòng)時(shí)生成的教學(xué)資源添加到庫中。

資源庫功能的個(gè)性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材、各類題型輸入資源庫，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫。在課堂教學(xué)中可按需隨時(shí)提取出來，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活 3

性、高效性。

如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，課前我找來頤和園各個(gè)景點(diǎn)的圖片放在圖庫中，在教學(xué)上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，放手讓學(xué)生說，根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)游詞從圖片庫中拖出來放到屏幕上，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。在需要其他資源時(shí)，在白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，輕輕一點(diǎn)，馬上就可以帶著學(xué)生到達(dá)這個(gè)頁面。

另外，由于交互式電子白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師對(duì)白板的使用和課間的嘗試，對(duì)白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動(dòng)畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定更加強(qiáng)烈。

交互式電子白板的運(yùn)用，使得語文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動(dòng)，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境，可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng)，可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充。

交互式電子白板作為一種新技術(shù)、新工具，其目的就是要更好地優(yōu)化我們的語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化我們語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。但作為一名新課程的實(shí)施者，如何讓電子白板——語文課堂教學(xué)新助手能夠更好地發(fā)揮它的有效性，還有待于我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中進(jìn)一步去探究、深化。因此，我們要善用電子白板，以人為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，發(fā)揮其最大效用。讓電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，從而開發(fā)更高效的教學(xué)模式，提高課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，為我們的語文課堂教學(xué)增添色彩。

參考文獻(xiàn)：

1、高梅花

《利用電子白板構(gòu)建“互動(dòng)生成式”教學(xué)模式的探究》

2、孫曉偉

《交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用》

3、朱利峰

《“黑板”變“白板” 教學(xué)更精彩》

4、李紅

《師生互動(dòng)的新平臺(tái)——淺談交互電子白板在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)》

第二篇：淺談在小學(xué)語文教學(xué)中巧用交互式電子白板

巧用交互電子白板

打造語文高效課堂

摘要：交互式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，師生可以通過白板來展開多種形式的互動(dòng)，通過師生的積極互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。利用交互式電子白板的特點(diǎn)，融入課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。巧用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，深入課堂，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；巧用；電子白板

當(dāng)前，實(shí)施教育信息化已經(jīng)形成廣泛共識(shí)，交互動(dòng)式電子白板是一種新的教學(xué)媒體，集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號(hào)于一體的功能，以及靈活快速地綜合處理和控制信息的特點(diǎn)，更顯示出現(xiàn)代高科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。打破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式。師生可以通過白板來展開多種形式的互動(dòng)，通過師生的積極互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。與傳統(tǒng)的黑板比較，交互式電子白板有其鮮明的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼。

一、利用交互式電子白板的特點(diǎn)，融入課堂，提高語文課堂教學(xué)效率

（一）利用交互式電子白板形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。借助電子白板教學(xué)能有效地化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。

例如，在教學(xué)《燕子》時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去?！睂W(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時(shí)地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)，降低了學(xué)生理解的難度，同時(shí)也刺激了學(xué)生的多種感官，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

（二）利用交互式電子白板有助于學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用交互式電子白板并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如在教學(xué)古詩《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中電子白板發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)詞語的理解。

（三）利用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

低年級(jí)的寫話教學(xué)，是學(xué)生初識(shí)作文的起步。如果這個(gè)時(shí)機(jī)不把握好，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，這樣，就為今后的作文教學(xué)設(shè)置了一道門檻，使教學(xué)陷入被動(dòng)。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師可以利用電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄象，欣賞范文，模仿修改，互相傳閱等形式，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”成為“有米之炊”。

例如，我們嘗試讓一年級(jí)的學(xué)生把自己的小作文展示在白板上，讓所有的學(xué)生都能看到，然后一起修改，一起欣賞，還讓小作者自己上來修改，把修改后的作文，老師打印出來，貼在學(xué)習(xí)園地里。這樣，學(xué)生的積極性就自然地提高了。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用交互式電子白板，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

在閱讀教學(xué)中，電子白板作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。

如教學(xué)《云房子》時(shí)，在交互式電子白板中出示小鳥造的云房子：很大的樓房，很寬的禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒一樣美美地開著??這時(shí)我提問：“如果你是一只小鳥，你會(huì)造出什么樣的房子呢？”學(xué)生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐廳型”的、有的是“超市型”的、有的是“醫(yī)院型”的、有的是“飛機(jī)型”的、有的是“汽車型”的??學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力充分被挖掘。

二、巧用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

（一）教師有效地利用“交互白板”的資源整合功能，可引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。公共資源庫和個(gè)人資源庫的建立便于實(shí)現(xiàn)公共資源與個(gè)人資源的相互結(jié)合，協(xié)調(diào)使用，既可保護(hù)教師的個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。如在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》之后，學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷的神奇景象留連往返，恨不得馬上能到鳥島上去游覽一番?？粗鴮W(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因?yàn)檎n前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段錄象。讓學(xué)生一邊欣賞臺(tái)灣的蝴蝶谷的錄象，一邊老師的介紹，使學(xué)生在錄象和教師的介紹中對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶谷有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)臺(tái)灣的蝴蝶谷的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動(dòng)畫??這些可以再課堂上隨時(shí)運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

（二）巧妙使用白板的手寫筆功能，提高學(xué)生解讀文本的效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

如我在執(zhí)教《春潮》這一課時(shí)，先讓學(xué)生品析詞句，學(xué)生反復(fù)品味課文，然后思考：作者面對(duì)這“山崩地裂”的“大江復(fù)活”時(shí)流露出一種怎樣的情趣和志趣？請(qǐng)從中找出相關(guān)語句，并加以簡(jiǎn)要的分析。同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面畫橫線或圓圈，為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。

（三）恰當(dāng)使用白板的放大、聚光燈、遮罩等功能，使語文課堂教學(xué)更有實(shí)效

在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察 字形，解析字理。

如在《春潮》的課例中，在教學(xué)生生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白扳的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒有巧，筆畫安排好。通過步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了。

充分發(fā)揮“交互白板”對(duì)語言文字的聚光燈、遮罩等功能，不僅突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再例如，在教學(xué)《世界多美呀》一課，我結(jié)合媒體出示圖畫，通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)揮想象，小雞還可以去哪里看一看呢？會(huì)看到什么呢？這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：讓學(xué)生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來到（），看到（）。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的語言來說說自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，在這里，我巧妙運(yùn)用透視鏡的反用，讓學(xué)生上臺(tái)互動(dòng)，邊操作邊介紹，這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗(yàn)，將書面語言內(nèi)化于心，還容易使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，多媒體出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用聚光燈的效果來邊看邊介紹小雞看見的美景。這樣互動(dòng)的教學(xué)，再次讓學(xué)生體會(huì)世界色彩的美麗，從而感受世界的美。

（四）及時(shí)使用白板的回放功能，有效促進(jìn)學(xué)生的深度思考

用交互式電子白板可以將講解過程保存下來，如果學(xué)生之間理解上有異議，可以回放學(xué)生的思考過程，便于學(xué)生的深度思考。在教學(xué)過程中，可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

同樣是在《春潮》的課例中，教學(xué)生生字時(shí)，有的同學(xué)還沒有掌握筆畫要領(lǐng)，我再利用頁面回放功能，讓學(xué)生感知書寫順序、漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

總之，通過合理開發(fā)利用交互式電子白板的功能，做教學(xué)的有心人，課堂上更顯得生動(dòng)、細(xì)膩，圖片、信息量的增加，師生的互動(dòng)，增強(qiáng)了教育效果有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)信息的感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，語文教學(xué)定會(huì)風(fēng)生水起，給我們的教學(xué)帶來更多意想不到的驚喜。參考文獻(xiàn)

【1】《課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用層次分析》.【2】《課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)》陶慧賢 楊雪.

第三篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要地位。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動(dòng)功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于老師來說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時(shí)用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動(dòng)畫、互動(dòng)的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫。在資料庫中，有多種素材的圖片，有充滿互動(dòng)感的動(dòng)畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)動(dòng)畫、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個(gè)豎著大拇指的動(dòng)畫人物，幼兒會(huì)多么的興奮。

第三，幼兒對(duì)電子設(shè)備比較感興趣，互動(dòng)的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對(duì)話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動(dòng)圖畫，可以說出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動(dòng)畫等等，這對(duì)學(xué)生來說是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國(guó)家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對(duì)幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識(shí)：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見的幾何形體、方位。這些知識(shí)對(duì)于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動(dòng)等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時(shí)間。同時(shí)，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時(shí)也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對(duì)于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，展示起來又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫面既能展示出數(shù)量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時(shí)，還能及時(shí)利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，動(dòng)畫更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數(shù)量和后來鳥的數(shù)量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時(shí)隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個(gè)白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動(dòng)畫視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時(shí)記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計(jì)算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動(dòng)圖片，讓圖片一一配對(duì)，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時(shí)鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測(cè)量動(dòng)物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對(duì)比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測(cè)量動(dòng)物的身高時(shí)，幼兒可以先畫一條基準(zhǔn)線，然后將動(dòng)物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對(duì)身高的理解。

最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時(shí)記錄幼兒的想法，同時(shí)白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時(shí)修改。在幼兒展示自己想法的時(shí)候，還能直接用白板的展臺(tái)功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時(shí)也方便幼兒自我評(píng)價(jià)和幼兒之間的評(píng)價(jià)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用白板，為我們的教學(xué)帶來非常大的幫助，但是在使用時(shí)也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對(duì)幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時(shí)間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動(dòng)要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個(gè)體的形式來完成學(xué)習(xí)，此時(shí)白板就失去了使用優(yōu)勢(shì)，不能為了使用白板而忽略幼兒各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。

無論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計(jì)好我們的活動(dòng)，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時(shí)我們?cè)趯?shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第四篇：運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

運(yùn)用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

應(yīng)用交互式電子白板輔助語文教學(xué)是一種新型高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了他們的主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，也為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

在語文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装宕龠M(jìn)教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮其功能，將會(huì)使師生互動(dòng)方式更多元，更利于提高小學(xué)語文課堂效益。所以，交互式電子白板對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結(jié)合平時(shí)的小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劷换ナ诫娮影装寮夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，交互式電子白板技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。交互式電子白板功能齊全，在教學(xué)中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。利用交互式電子白板的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、利用交互式電子白板有利于提高語文課堂教學(xué)效率，突破重難點(diǎn)。

我們的語文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基點(diǎn)的，“聽、說、讀、寫”應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的全過程之中，傳統(tǒng)的教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來?！罢Z文就是生活”，“以人為本”這都是素質(zhì)教育的要求這一步必須要走。交互式電子白板技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。巧妙地運(yùn)用電子白板使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。

交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學(xué)生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種交互活動(dòng)，學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)。這樣恰如其分的運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)寫字的情景，讓學(xué)生喜歡寫字，把字寫好。

閱讀教學(xué)中我們可以運(yùn)用電子白板訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點(diǎn)詞句、練習(xí)做批注的能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放請(qǐng)大家談?wù)剝?yōu)缺點(diǎn)。總之，通過電子白板提供的音頻或視頻素材（結(jié)合課文進(jìn)行）展開自己的想象，學(xué)生以一種獨(dú)特的視角，發(fā)表自己的看法。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、交互式電子白板深入課堂，有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

交互式電子白板課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)能力的過程，是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫教師的信賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。

語文科的任務(wù)是提高學(xué)生語文素質(zhì)。它包括兩個(gè)方面：一方面，傳授語文知識(shí)，訓(xùn)練語文能力；另一方面，提高思想水平，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富文第素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運(yùn)用交互式電子白板來提高學(xué)生的語文素質(zhì)能起來事半功倍的效果。首先利用交互式電子白板可使學(xué)生閱讀到很大信息容量的內(nèi)容，資源庫里可以存儲(chǔ)大量的文字、符號(hào)、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計(jì)算機(jī)電子白板的屏幕上清晰地顯示，這可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生通過閱讀光盤所展示優(yōu)美的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫面、精彩的動(dòng)畫、及動(dòng)聽的音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。

四、運(yùn)用電子白板，渲染氣氛，激發(fā)入情入境的情感朗讀。

朗讀是課文的有聲化，是表達(dá)文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法?！白x百遍，其義自見。”在書反復(fù)的朗讀讀中，學(xué)生對(duì)課文的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。然而，電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。利用多媒體還能讓抽象的語言文字更加形象化，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。

1.利用音樂伴奏輔助學(xué)生朗讀課文，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂的情境之中。深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。如我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我以《漁舟晚唱》伴奏學(xué)生進(jìn)行美讀。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實(shí)的、可感的、動(dòng)人心弦的感情。桂林山水那獨(dú)特而優(yōu)美的畫面便隨之浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，增加了學(xué)生對(duì)課文的美感體驗(yàn)。

2.利用多媒體畫面讓學(xué)生身臨其境。如在教《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后，讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。而學(xué)生對(duì)這首詩的氣勢(shì)和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。又如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而產(chǎn)生“我要讀”的愿望。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用交互式電子白板的動(dòng)畫功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，交互式電子白板以它圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個(gè)性化、交互式、開放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，展示出多媒體教學(xué)無于倫比的優(yōu)勢(shì)。也使我們的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

第五篇：交互式電子白板帶來課堂教學(xué)新天地

交互式電子白板帶來課堂教學(xué)新天地

賴朝貴 江西省瑞金市解放小學(xué)

【內(nèi)容提要】電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：電子交互白板 現(xiàn)代教育 傳統(tǒng)教育

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。而這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)普遍存在高耗低效的問題，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂組織教學(xué)困難重重?，F(xiàn)行人教版低年級(jí)段的識(shí)字量大大增加，常規(guī)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行的識(shí)字教學(xué)的需要。為了有效達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，需要合理運(yùn)用信息技術(shù)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，多媒體課件因其數(shù)字資源的流程化，往往會(huì)使教學(xué)過程變成“演示教案”的過程；專題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又與低年級(jí)孩子的課堂有一定距離。特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，教師如何由電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，從講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中去，同時(shí)也讓學(xué)生走上講臺(tái)，參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我一直思考的問題。交互式電子白板對(duì)我來說是非常新鮮的事物，它通過感應(yīng)筆可以直接控制電腦，并且可以隨意書寫，帶有多種互動(dòng)功能，操作簡(jiǎn)單，與多媒體環(huán)境可以完美結(jié)合。當(dāng)我的教室有幸安裝了電子白板后，我不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，在課堂教學(xué)中嘗試使用，從最初的一無所知，到現(xiàn)在能和學(xué)生熟練運(yùn)用，電子白板強(qiáng)大的交互功能，便捷的操作系統(tǒng)，將我們的課堂教學(xué)帶入了一片新天地?！蹲R(shí)字5》是我用電子白板上的一堂研究課，這是人教版小學(xué)語文教學(xué)第二冊(cè)第五組的第一篇課文，課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來識(shí)字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，培養(yǎng)觀察、想象、口頭表達(dá)能力的好課例。當(dāng)我上完這堂課后，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)投入、高昂的學(xué)習(xí)興趣、積極的表達(dá)欲望、嫻熟的資源選用、教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，課后聽課老師贊不絕口的評(píng)價(jià)，讓我的心久久處于激動(dòng)中。為了更好地促進(jìn)今后的識(shí)字教學(xué)，對(duì)本節(jié)課反思如下：

1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在交互式電子白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上寫寫畫畫，拖動(dòng)詞語到相應(yīng)的圖片上，把各個(gè)生字的部件有機(jī)結(jié)合形成新的生字，根據(jù)需要選擇其中的生字觀看書寫筆順，等等；電子白板靈活、方便的互動(dòng)性能，使學(xué)生能夠自如操作，隨心所欲地 將每一個(gè)詞語拖動(dòng)到相應(yīng)的圖。同時(shí)，在有爭(zhēng)議的時(shí)候，人人都可以利用電子白板展示自己的想法，表達(dá)自己的理由，方便地更改屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容。

在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。如常規(guī)課堂中，如果要讓學(xué)生把詞語與所對(duì)應(yīng)的實(shí)物之間建立起意義聯(lián)系，往往只能讓學(xué)生用手指在書中的插圖上指一指，或是拿著教師事先打印好的詞語到掛圖上貼一貼?！爸敢恢浮弊寣W(xué)生的學(xué)習(xí)信息難以及時(shí)反饋給教師；“貼一貼”的固定性讓這個(gè)學(xué)習(xí)過程變成個(gè)別學(xué)生的展示，這樣的課堂缺乏互動(dòng)，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。再如，選擇詞語練習(xí)說話，常規(guī)課堂中，只能固定地呈現(xiàn)一組組詞語，學(xué)生很被動(dòng)地說話，既缺乏練說的情境，又缺少練說的興致。電子白板環(huán)境下，用“送花識(shí)友”的游戲，將這個(gè)學(xué)習(xí)過程趣味化，詞串藏在一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的圖片后，而這些圖片都是作為禮物可以直接存入學(xué)生的個(gè)人文件夾中，這樣一個(gè)“選禮物送禮物收禮物練說話分享禮物再說話”的過程，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都充滿一種被贊賞的激情，學(xué)習(xí)過程不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)、分享成果的過程。

2、教師回到學(xué)生集體中

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。

我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件的操作者，學(xué)生在無意識(shí)中達(dá)成了與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

3、數(shù)字資源建設(shè)簡(jiǎn)單化，操作使捷化

作為一線教師來說，數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡(jiǎn)單，則平時(shí)在課堂教學(xué)中運(yùn)

用的幾率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡(jiǎn)單的PPT演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時(shí)書寫重點(diǎn)難點(diǎn)。本課的數(shù)字資源都存放于一個(gè)文件夾中，上課需要使用時(shí)，師生都可以方便調(diào)用。這種新技術(shù)帶來的最直接的表現(xiàn)就是剛剛?cè)雽W(xué)半年的一年級(jí)新生，也能熟練地操作電腦，方便地利用相關(guān)素材開展學(xué)習(xí)。教師課前準(zhǔn)備好的相關(guān)素材都放在同一文件夾中，并且通過小圖標(biāo)的形式在屏幕左側(cè)展示，學(xué)生需要什么，就只要用感應(yīng)筆從屏幕左側(cè)把相關(guān)素材直接拖動(dòng)到展示區(qū)域，他們甚至可以像使用鉛筆一樣用感應(yīng)筆在白板上書寫、繪畫，這對(duì)于學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，無疑起到了根本性的技術(shù)保障作用。

如學(xué)寫生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式會(huì)很單調(diào)，而電子白板的屏幕遮擋功能、隨意拖動(dòng)功能、聚光燈功能，則為生字教學(xué)帶來了新的活力。本課教學(xué)中，先在屏幕上呈現(xiàn)生字零碎的部件，然后由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，隨意拖動(dòng)，將這些部件組成新的字。這樣玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓學(xué)生在興致盎然中學(xué)會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)得開心，記得牢固。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果對(duì)某個(gè)生字的書寫還不清楚，就可以根據(jù)個(gè)人需要調(diào)用資源庫的動(dòng)畫，觀看這個(gè)字的具體書寫筆順。

4、預(yù)設(shè)與生成，共寫課堂精彩

在對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合。正如預(yù)想中一樣，學(xué)生學(xué)得投入高效，趣味盎然。

課堂教學(xué)同時(shí)又是個(gè)不斷生成的過程，一個(gè)一個(gè)靈動(dòng)的生命，在課堂這一方特定的環(huán)境中，釋放智慧，碰撞思想，就會(huì)產(chǎn)生一些預(yù)想不到的問題。比如，在“找朋友”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)檎n文的情境圖中“茉莉花”畫得很小，并且處在圖中的屋角，學(xué)生不易發(fā)覺；另外一種文中沒有提到的花卉“牽?；ā眳s畫得很醒目，因此學(xué)生在用感應(yīng)筆在電子白板上拖動(dòng)詞語的時(shí)候，都把“茉莉”一詞放到了圖上的“牽牛花”旁邊。這時(shí)，我打開電子白板中本課的資源文件夾，將“茉莉”的圖片出示給學(xué)生看，并簡(jiǎn)單介紹茉莉的花形、色彩，然后再出示各種“牽?；ā钡膱D片，讓他們欣賞。在充分比較之后，學(xué)生自然而然就找到“茉莉”，將文字與所對(duì)應(yīng)的事物之間建立起正確的聯(lián)系。又如，找“蟈蟈”一詞的朋友時(shí)，圖中只畫了養(yǎng)蟈蟈的籠子掛在屋檐，學(xué)生在找到朋友后提出想看看蟈蟈是什么樣子的，想聽聽蟈蟈的叫聲。這時(shí)候，我慶幸自己事先準(zhǔn)備得充分，很快捷地從資源文件夾中播放蟈蟈的視頻。這也讓我知道，只

有預(yù)設(shè)得充分，才能有生成的精彩。而信息技術(shù)則是架在預(yù)設(shè)與生成之間的一道橋梁。

5、課堂教學(xué)過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。如課堂上學(xué)生為“夏天”這個(gè)詞語與它所對(duì)應(yīng)的圖產(chǎn)生不同意見的時(shí)候，七八個(gè)孩子上前用感應(yīng)筆將詞語拖動(dòng)到不同位置，有的放在滿池的荷花圖旁，有的放在跳躍的青蛀圖旁，有的放在大大的向日葵旁，有的放在被狂風(fēng)吹彎腰的柳樹旁，有的放在豐富的水果圖旁，有的放在一家人乘涼的圖旁??每個(gè)人都充分表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，都言之有理，我進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，就利用電子白板的及時(shí)記錄功能，再現(xiàn)每個(gè)人不同的擺放位置，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事物理解“夏天”這樣一個(gè)抽象的概念。這個(gè)過程類似電影的回放技術(shù)，使學(xué)生“眼見為實(shí)”地跟著老師共同經(jīng)歷課堂小結(jié)的學(xué)習(xí)過程。

而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

通過這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生天天在快樂中成長(zhǎng)，也讓自己天天在快樂中成長(zhǎng)。同時(shí)，我也更清楚地意識(shí)到，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，是我們追求高效的課堂教學(xué)唯一的途徑。正如聽完課后有老師感慨：“信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)效率就是高啊!白板的有力支持，節(jié)省了很多常規(guī)的組織教學(xué)、低效重復(fù)的環(huán)節(jié)，一節(jié)課能做常規(guī)課堂上兩節(jié)課的事，而且學(xué)生還學(xué)得更開心、更扎實(shí)。信息技術(shù)與課程整合，真是值得努力啊!”技術(shù)與思想的結(jié)合，才能產(chǎn)生理想的課堂，這將成為我不斷追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】：《電子報(bào)》 《現(xiàn)代教育學(xué)》

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