第一篇：情感教學(xué)心理學(xué)中的“融情原理”在體育教學(xué)中的運(yùn)用

情感教學(xué)心理學(xué)中的“融情原理”在體育教學(xué)中的運(yùn)用

出自: 教育探索與實(shí)踐

2012年04期

李利榮

情感是體驗(yàn)，又是反應(yīng)，是沖動(dòng)，又是行為。它是有機(jī)體的一種復(fù)合狀態(tài)，是以特殊方式來(lái)表現(xiàn)的心理東西?！叭朔遣菽荆肽軣o(wú)情”，教師不是作為勞動(dòng)力出現(xiàn)在機(jī)器面前，我們的教育對(duì)象是有血有肉的，有思想感情，性格各異，年齡不同的學(xué)生。教師組織教學(xué)的過(guò)程，既是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程，可以說(shuō)是知情交融。

體育教學(xué)從注重學(xué)生的情感效應(yīng)入手，是實(shí)現(xiàn)新課程的途徑之一。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反映。情感不僅能激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和調(diào)節(jié)、強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)，提高活動(dòng)效率，而且具有形成學(xué)生個(gè)性及行為品質(zhì)，提高心理健康水平的潛在功能。

情感教學(xué)心理學(xué)中的“融情原理”的基本涵義是：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使師生人際情感在教學(xué)過(guò)程中積極交融。主要的是從操作層面上講明了融情原理在教學(xué)中的操作技巧，確實(shí)是解決師生關(guān)系問(wèn)題的良方。

在體育教學(xué)實(shí)踐中從二方面進(jìn)行著手：培養(yǎng)師愛(ài)；理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升施愛(ài)的藝術(shù)。

一、培養(yǎng)師愛(ài)

“融情原理”運(yùn)用于體育教學(xué)中要突出師愛(ài)的培養(yǎng)。沒(méi)有師愛(ài)，無(wú)法施愛(ài)。

1.施愛(ài)要在學(xué)生急需時(shí)

師生情感交融的關(guān)鍵是設(shè)法滿足學(xué)生的各種需要，施愛(ài)的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，不能滿足學(xué)生的某些需要，一般是無(wú)法引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)的。所以了解學(xué)生的需要就是我們要做的第一件事。如學(xué)生在學(xué)動(dòng)作遇到挫折時(shí)、在比賽中比不過(guò)人家時(shí)等等。

2.施愛(ài)于細(xì)微之處

細(xì)微之處見(jiàn)真情，是人人皆知的常識(shí)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人愛(ài)到深切時(shí)，就會(huì)自然而然地關(guān)心對(duì)方的任何一種可能的需要，并及時(shí)地給以真心的幫助，就像母愛(ài)。

在體育教學(xué)中運(yùn)用“融情原理”時(shí)要注重情感的誘發(fā)，教師的移情是影響課堂氣氛的主要因素之一，移情使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái)，在教育情境中形成暫時(shí)的統(tǒng)一體，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛，營(yíng)造平等、融洽的師生關(guān)系。

“融情原理”貫穿于體育課堂教學(xué)中時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感謝。當(dāng)學(xué)生在老師的悉心關(guān)懷和教導(dǎo)下獲得知識(shí)和進(jìn)步時(shí)，就要教他們學(xué)會(huì)感謝老師；當(dāng)學(xué)生得到同學(xué)的幫助時(shí)，就要教他們學(xué)會(huì)感謝同學(xué)；當(dāng)學(xué)生感到體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)時(shí)，就要教他們學(xué)會(huì)感謝所有給我們帶來(lái)快樂(lè)的人；還要教他們學(xué)會(huì)感謝集體、感謝社會(huì)。只有學(xué)會(huì)感謝他人，他才能學(xué)著關(guān)心他人，能做到關(guān)心他人，才能形成互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體。

二、理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升施愛(ài)的藝術(shù)

在一堂體育課的組織與教學(xué)中，運(yùn)用好“融情原理”要做到：

1.適度喚醒學(xué)生的情緒

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的自我意識(shí)成分和態(tài)度品德成分中都不可缺少地包含著情感成分。通過(guò)激活情感，啟迪學(xué)生智慧，教給學(xué)生道理，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼f(shuō)明了興趣是最好的老師。激活學(xué)習(xí)興趣首先必須是誘發(fā)情感。情感的產(chǎn)生依賴于情緒的喚醒水平，在體育教學(xué)中，首先要喚醒學(xué)生的情緒，使其心理狀態(tài)和動(dòng)力系統(tǒng)處于激發(fā)狀態(tài)，耶克斯—多德森定律表明：中等程度的喚醒水平最佳。

采用以下措施使學(xué)生的情緒處于適度的喚醒狀態(tài)：

（1）利用教學(xué)環(huán)境，如場(chǎng)地的設(shè)計(jì)、器材的布置、練習(xí)的路線；也可利用錄相、幻燈片、體育明星傳記等，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入某種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。

如在一節(jié)“過(guò)障礙”的課中，我將學(xué)生置于特定的情景中，以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性；要求學(xué)生自已布景場(chǎng)地，以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的能力與自主性尊重，從教師對(duì)學(xué)生的尊重中，使學(xué)生獲得自尊；練習(xí)過(guò)程由易到難，以避免學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的情緒，學(xué)生的意志品質(zhì)也得到了鍛煉與培養(yǎng)，自信心也隨之提高，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，師生情感交融始終很好地體現(xiàn)著。（見(jiàn)下）

教學(xué)內(nèi)容：過(guò)障礙

教學(xué)步驟：

教師要求學(xué)生自己動(dòng)手布置一條“勇敢者之路”（規(guī)定場(chǎng)地和器材包

括四種不同類型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過(guò)體操凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。

組織學(xué)生進(jìn)行第一次練習(xí)：各小組每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己最有把握通

過(guò)的障礙物做做嘗試性練習(xí)。

組織學(xué)生進(jìn)行第二次練習(xí)：選擇二個(gè)障礙物做嘗試性練習(xí)。

組織學(xué)生進(jìn)行第三次練習(xí)：選擇三個(gè)障礙（留下一個(gè)通過(guò)最困難的）

做嘗試性練習(xí)。

組織學(xué)生進(jìn)行第四次練習(xí)：過(guò)四個(gè)障礙物。

活動(dòng)要求：場(chǎng)地必須由學(xué)生自己布置，當(dāng)某一學(xué)生完成練習(xí)后，其他學(xué)

生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

（2）設(shè)置目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置練習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生積極的情感取向

如在一節(jié)耐久跑教學(xué)課中，我采取了以下教學(xué)步驟：

提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)能夠培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏精神和戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的勇氣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步意識(shí)到無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是生活中常常都會(huì)遇到各種困難與障礙，都需要勇敢地克服與戰(zhàn)勝。

在提高了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑重要性的認(rèn)識(shí)后，幫助學(xué)生找出俱怕長(zhǎng)跑的主

客觀原因，并制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體步驟。如要求某同學(xué)首先確定本學(xué)期能夠在6：30內(nèi)跑完1500M這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)每個(gè)月進(jìn)步的目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度。

培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，要從創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的困難情景開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生敢以面對(duì)困難，使每一位學(xué)生在正確分析自己的實(shí)際情況、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，克服一個(gè)又一個(gè)的“小困難”，學(xué)生隨著耐力水平的提高，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，從而使得師生情感交融得到充分體現(xiàn)。

（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的好奇心。從技、戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)、練習(xí)手段

到提高運(yùn)動(dòng)水平都會(huì)引起學(xué)生的探索精神、求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如拓展生存項(xiàng)目練習(xí)、“三門(mén)球”、“輪滑”等新型項(xiàng)目的教學(xué)。

2.豐富情感教學(xué)

體育教學(xué)過(guò)程中的情感交融并不拘泥與言談舉止之中。如隊(duì)列隊(duì)形及體操動(dòng)作的造型美，師生雙方交流過(guò)程中流露出的語(yǔ)言、儀表、動(dòng)作、教態(tài)的行為美，動(dòng)作協(xié)調(diào)、節(jié)奏明快、韻律流暢的運(yùn)動(dòng)美等，都容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感體驗(yàn)。在教學(xué)講解時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣變化，生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，教師的一個(gè)充滿信任和期盼的目光，一句和藹關(guān)切的話語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生的心中掀起感情的波瀾，這種感情的“共振”使課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)克服困難，戰(zhàn)勝阻力的信心、產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，多開(kāi)展合作性和競(jìng)賽性的練習(xí)。心理學(xué)研究表明：有競(jìng)爭(zhēng)者或異性在場(chǎng)，會(huì)提高活動(dòng)效率。因此，小組成員的

組成部分要運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)、弱搭配，也可以根據(jù)需要男、女生搭配，這樣有利于課堂形成增力性情緒。開(kāi)展個(gè)人或組間的競(jìng)賽性活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，還能增加活動(dòng)樂(lè)趣。學(xué)生在通力合作、協(xié)同奮進(jìn)的活動(dòng)中，加深情感的交流，增進(jìn)友誼和親和力，有利于課堂積極情緒的傳播。教師用優(yōu)美的示范動(dòng)作、用幽默夸張的動(dòng)作模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作或者讓個(gè)別學(xué)生做示范等，可以引發(fā)學(xué)生的好學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)一個(gè)動(dòng)作，多次努力仍不成功的情況下，如果教師默不關(guān)心或急躁訓(xùn)斥，都會(huì)把學(xué)生的情感溫度降到冰點(diǎn)。克服阻力完成動(dòng)作的信心或許遺失殆盡，教學(xué)效果之糟可想而知了。而當(dāng)一名學(xué)生完成動(dòng)作又好又快，滿懷希望得到教師的贊許時(shí)，卻遭到冷遇，心里該是多失望啊，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)遭到破壞。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)具體時(shí)間、地點(diǎn)、條件和學(xué)生特點(diǎn)，靈活的確定運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、“融情原理”運(yùn)用在學(xué)法指導(dǎo)中可以表現(xiàn)為：

1.情感補(bǔ)償法

對(duì)那些受過(guò)挫的學(xué)生，更多地關(guān)心與愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)他們提高勇氣，同時(shí)創(chuàng)造課堂相互關(guān)心與幫助的氛圍，使他們?cè)鰪?qiáng)克服挫折、戰(zhàn)勝困難的決心和信心。

2.降低難度法

包括技術(shù)難度和器械難度。即降低動(dòng)作的幅度和標(biāo)準(zhǔn)，如用像皮筋代替橫竿或欄架等。適宜的教學(xué)難度會(huì)使學(xué)生獲得愉快感和成就感，在練習(xí)中就會(huì)樂(lè)此不疲，這種情緒又在學(xué)生間相互感染，產(chǎn)生共振，形成積極探索、互幫互學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的情緒氣氛。

3.化解突發(fā)事件

在教學(xué)中，可能會(huì)發(fā)生意外傷害事件，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生憂心忡忡，產(chǎn)生焦慮、緊張、甚至恐懼的情緒，教師應(yīng)該鎮(zhèn)靜、自信、理智地分析發(fā)生事件的成因。加強(qiáng)技術(shù)要素，強(qiáng)調(diào)集中注意力，提高技能的熟練程度，解除學(xué)生的顧慮，使情緒恢復(fù)常態(tài)。

4.情感評(píng)價(jià)法

教師從情感的角度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化處理，會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。當(dāng)學(xué)生屢遭失敗時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，教師可給予“中性”的指導(dǎo)語(yǔ)，如“可以”、“還行“等，不論指導(dǎo)動(dòng)作的正確與否，而是使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的自尊和自信水平。如在上一節(jié)技巧課時(shí)，對(duì)個(gè)別積極性不高或不敢做的同學(xué)集中起來(lái)，從增強(qiáng)信心入手，采用“小步子”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生每練一個(gè)動(dòng)作都有成功的體驗(yàn)，在練習(xí)過(guò)程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。有個(gè)身體比較胖的學(xué)生完成得不太穩(wěn)定，我出來(lái)讓他做示范，這位同學(xué)吃驚地看著我，我微笑地朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，他的臉上立刻出現(xiàn)了笑容，并較好地完成了動(dòng)作。

5.表象與目標(biāo)練習(xí)法

在組織枯燥的耐久跑時(shí)，可以改變跑的形式，如足球場(chǎng)地的對(duì)角變速跑、各種距離的變速跑、越野跑、越野變速跑等。在跑前展示給學(xué)生有關(guān)勝利者的圖片，要求學(xué)生在跑步中，想象這些美好的畫(huà)面。如“到終點(diǎn)，大家為我歡慶的場(chǎng)面”，“我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的場(chǎng)面”等。

6.“旁白”增力法

在組織游戲時(shí)，教師的“旁白”對(duì)學(xué)生的情緒也會(huì)產(chǎn)生影響。根據(jù)學(xué)生參與游戲過(guò)程的情緒反應(yīng)，適時(shí)的給予鼓勵(lì)、制止、加以幽默的語(yǔ)言或動(dòng)作，都可以使課堂增加情緒色彩。

總之，體育教師根據(jù)課的內(nèi)容進(jìn)程巧妙、藝術(shù)地組織和調(diào)整練習(xí)手段，可以有效地創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，使學(xué)生在輕松、愉快、積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，享受體育的樂(lè)趣，完成新課標(biāo)提出的任務(wù)。

第二篇：淺析體育教學(xué)中情感的運(yùn)用

體育學(xué)科：

新課程理念下體育教學(xué)中的情感運(yùn)用

岳陽(yáng)市汨羅市第四中學(xué) 鄭紅偉

新課程理念下的體育教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染力,是打開(kāi)學(xué)生心靈的一把鑰匙。由于體育工作的特殊性，體育教師是否具有健康豐富的情感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和體力，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、塑造學(xué)生心靈都具有重要意義。我認(rèn)為作為一名體育教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育：

一、以情傳情

感染性是情感的特點(diǎn)之一，要調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，最簡(jiǎn)單的辦法是教師教學(xué)要有情感的投入，每個(gè)動(dòng)作、每次的講解，教師要認(rèn)真，充滿情感地去完成，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂(lè)于接受而易于接受，在一定條件下，一個(gè)人的情感會(huì)影響到別人的情緒，使他人發(fā)生同樣的與之相關(guān)聯(lián)的情感。同樣，學(xué)生積極好學(xué)的氛圍也會(huì)傳染給教師，使教師感到學(xué)生積極主動(dòng)上進(jìn)的情緒。在課堂上這種現(xiàn)象特別明顯，如果教師無(wú)精打采，信心不足，寡言少語(yǔ)，學(xué)生也會(huì)變得懶散，積極性不高，老師信心百倍，學(xué)生才會(huì)熱情高漲。

二、以動(dòng)傳情

情感的發(fā)生不是無(wú)緣無(wú)故的，它是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的、成熟的、發(fā)展的，因此，注重教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，情節(jié)的生動(dòng)性，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)環(huán)境豐富多彩，生動(dòng)有趣，更有意義，這是老師情感教育的重要途徑，空口說(shuō)教，只能一時(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷感受到各種美好的情感體驗(yàn)，一句及時(shí)的糾正話語(yǔ)，一句關(guān)心的詢問(wèn)，一句恰到好處的鼓勵(lì)，都是學(xué)生不斷實(shí)踐，刻苦努力的動(dòng)力，能更好的掌握技術(shù)、技能，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、以境傳情

具體的情境可以喚起人的相應(yīng)的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素，對(duì)情感的產(chǎn)生，具有多方面的綜合作用。學(xué)生在集體情感的熏陶下，就會(huì)逐漸和團(tuán)體情感融為一體。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，組織學(xué)生喜愛(ài)的同基本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，即激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，又喚起了同學(xué)之間、師生之間的相互情感，又如，練習(xí)過(guò)程中老師對(duì)完成能力較差學(xué)生的及時(shí)幫助，完成情況的反饋和鼓勵(lì)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的信任，又達(dá)到了教學(xué)目的。

在體育課教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)造一些激發(fā)學(xué)生情感的情境，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入高效率的境界，老師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、以理傳情

讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，懂得相關(guān)的道理是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。道理理解得越深刻，情感會(huì)越深厚。體育教育是一個(gè)理性的活動(dòng)教學(xué)。情感的產(chǎn)生和表現(xiàn)，在體育教學(xué)中很容易體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)具體的時(shí)間、地點(diǎn)、條件及學(xué)生的特點(diǎn)合理運(yùn)用，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，要及時(shí)糾正，給與正確的示范、講解，讓學(xué)生從中感到教師在教的過(guò)程中的耐心、周到，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的其它錯(cuò)誤要耐心說(shuō)服教育，不要采取粗暴的行動(dòng)和苛薄的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，用真情和道理去感化學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、幽默傳情

教師在教學(xué)過(guò)程中要富有幽默感，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言使人感到親切，有助于消除教師與學(xué)生之間的緊張感，當(dāng)教師處理某一學(xué)生不當(dāng)行為時(shí)，察覺(jué)到該生有對(duì)立情緒時(shí)，此時(shí)說(shuō)句幽默話，往往能扭轉(zhuǎn)這種局面，使本來(lái)比較緊張的情緒變得比較輕松，使窘迫尷尬的場(chǎng)面消失，這樣有助于說(shuō)服學(xué)生。但要注意不可用低級(jí)庸俗的語(yǔ)言引逗學(xué)生發(fā)笑，幽默不僅表現(xiàn)在文學(xué)語(yǔ)言方面,同樣也體現(xiàn)在非文學(xué)語(yǔ)言(即術(shù)語(yǔ))上。在渲染氣氛，調(diào)動(dòng)積極性方面，有時(shí)往往能取得文字語(yǔ)言無(wú)法比擬的功效。比如在競(jìng)走教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牟逍┩滞_走（比誰(shuí)走的快）低重心的“鴨子步”或模仿機(jī)器人走路等。會(huì)給學(xué)生增添一些樂(lè)趣。從當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看。必須要完成多種觀念的轉(zhuǎn)變，其中重要的一點(diǎn)就是從枯燥體育向快樂(lè)體育的轉(zhuǎn)變，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

六、營(yíng)造師生關(guān)系融洽.課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系融洽.課堂氣氛和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在排球的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)，技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中。練習(xí)起來(lái)很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，這樣更容易造成傷害事故的發(fā)生。

綜上所述，情感是打動(dòng)人心靈的秘訣,心靈的橋梁要用情感去建設(shè)，在以學(xué)生為主體的新課程理念的體育教學(xué)中,應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，以情傳情、以動(dòng)傳情、以境傳情、以理傳情，合理運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境，使師生的情感在體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生凝聚力，以求全面提高學(xué)生素質(zhì)。

第三篇：情感教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

情感教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用初探

摘 要：體育教學(xué)怎樣在情感教學(xué)中完成老師的教和學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的這種師生的雙邊活動(dòng)，把學(xué)生的過(guò)程情感在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)呢？文章就尋找教育的契機(jī)，有效地融化師生間的隔膜，增進(jìn)師生間的理解等方面進(jìn)行了有效的探索。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；體育教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-058-01

體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)一樣，是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種雙邊活動(dòng)，但它不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的相互作用。在體育教學(xué)中有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，就是它的情感交流多與其他學(xué)科，這就意味著“強(qiáng)筋骨”練習(xí)的同時(shí)，還要重視師生間心靈的感受，情感的體驗(yàn)。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中還存在著很有價(jià)值的“人際關(guān)系”，即老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在這種“人際關(guān)系”中，情感作為一種內(nèi)動(dòng)力，在老師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。

一、了解情感特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育學(xué)專家特金在談情感教育時(shí)說(shuō)：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。因?yàn)椴豢紤]學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技巧，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一的保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！蔽覀兘虒W(xué)的對(duì)象是13-15歲的青少年，他們的情感特征是：情感豐富、興趣廣泛、愛(ài)玩好動(dòng)、易沖動(dòng)、不善于自制和自控、行為不易預(yù)測(cè)。根據(jù)這些特征，我們就要在教學(xué)中就這些特征來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的情感。而在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知和情感活動(dòng)是相伴相生，相輔相成，相互影響，相互制約的，有認(rèn)知便有情感；沒(méi)有無(wú)情感的認(rèn)識(shí)過(guò)程。那么，老師在教學(xué)中怎樣就其情感特征用學(xué)生感興趣的活動(dòng)，把他們的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？這就需要我們老師去了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。把自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中，知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，才能使學(xué)生練習(xí)起來(lái)有興趣，始終在興奮的狀態(tài)下，不知不覺(jué)的高質(zhì)量完成體育學(xué)習(xí)。盡量減少單調(diào)枯燥的練習(xí)，使練習(xí)具有游戲性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和新鮮感，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在跑步的練習(xí)中，我們可以采用比賽，接力，游戲等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師”，所以我們要激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。心理學(xué)也告訴我們：只有當(dāng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理因素發(fā)生作用，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生一種積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，而這內(nèi)動(dòng)力正是學(xué)生情感體現(xiàn)，所以我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把這種內(nèi)動(dòng)力發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、更好完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到身心全面發(fā)展的體育教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生情感特征，充分利用教材、教法及組織形式的新穎性和情趣性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣及參與意識(shí)。例如：如何充分利用教材、教法及組織形式把他們豐富的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、真誠(chéng)情感關(guān)懷，互信促成教學(xué)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫指出：“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！苯處煈?yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)懷他們，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)理解教師，信賴教師。全國(guó)優(yōu)秀體育教師裴順安平時(shí)關(guān)心和熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們克服自卑心理，樹(shù)立正確的人生觀，并用科學(xué)的手段訓(xùn)練他們。他所培養(yǎng)的學(xué)生趙學(xué)恩獲得殘疾人奧運(yùn)會(huì)跳高冠軍，并保持世界紀(jì)錄。只有象裴老師那樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，以“理”、“情”動(dòng)之，加深了師生之間的理解，縮短了彼此的距離，師生之間感情融洽了才會(huì)有共同的語(yǔ)言，形成了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能在團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氣氛中密切合作，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

三、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，以情助教與學(xué)

“感人心者，莫過(guò)乎情”。寓情于教，以情動(dòng)人是體育教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。愛(ài)是師生之間情感交流的橋梁，只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)中善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生。同時(shí)，充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢(shì)，比如合理運(yùn)用形體語(yǔ)言，起著“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。眼睛是心靈的窗口，眼神的運(yùn)用可以使師生在無(wú)聲的交流中達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界，它是建立情感溝通的橋梁和紐帶。手勢(shì)既可以傳遞思想、表達(dá)感情，又可以增強(qiáng)教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，中學(xué)生最會(huì)跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，教學(xué)中多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出教師愛(ài)的真情，才會(huì)給學(xué)生一種自然、明朗的感覺(jué)，有助于形成學(xué)生積極、愉快的心情，有利于學(xué)生體育知識(shí)和技能的形成。例如，在什么情況下，用手勢(shì)、什么情況下用眼神、什么情況下用表情。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

給學(xué)生提供著名運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人簡(jiǎn)介，通過(guò)簡(jiǎn)介了解一些著名運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)史。結(jié)合課本，講一些體育知識(shí)，關(guān)于體育方面的人和事，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，用這些知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生感官，聯(lián)想自己生活中積累的表象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在良好的情境中來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生從單純的機(jī)械模仿，到初步掌握動(dòng)作技術(shù)。因此，生動(dòng)而形象的場(chǎng)景，會(huì)使學(xué)生感受情感的陶冶，感知和理解過(guò)程，會(huì)給學(xué)生以思維訓(xùn)練，技術(shù)的學(xué)習(xí)，意志的鍛煉，舒展而大方的造型，給人以美的享受。有目的的去創(chuàng)設(shè)和美化教學(xué)的這種情境，怎能不使體育教學(xué)收到良好的效果呢？

作為一名合格的體育教師，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重優(yōu)化學(xué)生非智力因素結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷創(chuàng)新，用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情，良好的情境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)揮內(nèi)在的潛力，使老師和學(xué)生的人際關(guān)系得到很好的調(diào)節(jié)。合理的運(yùn)用情感教學(xué)能使本來(lái)枯燥乏味的課堂充滿情趣，使體育教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)教學(xué)效果。

第四篇：多媒體在體育教學(xué)中運(yùn)用

多媒體在聾校體育教學(xué)中的應(yīng)用

張應(yīng)華

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無(wú)遺，特別是在聾校體育教學(xué)中尤其突出，教師面對(duì)的是不能說(shuō)也聽(tīng)不見(jiàn)的學(xué)生，他們只能靠直觀感覺(jué)。因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。

摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用電教多媒體教學(xué)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和形象性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 多媒體 學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)效果。

一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且“看”是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生全面發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育

教學(xué)模式中是普遍存在的。

二、教師的年齡影響教材的選擇

人們常說(shuō)：“體育不養(yǎng)老”體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作的能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這樣實(shí)際上也妨礙教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。

三、動(dòng)作技術(shù)示范難影響教學(xué)進(jìn)程

大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。

如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問(wèn)題將起到積極作用。

一、多媒體教學(xué)有利于靈活運(yùn)用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是學(xué)生智利發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。運(yùn)用多媒體，通過(guò)聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用錄像演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑、起跳、騰空、落地，學(xué)生觀看以后，他們覺(jué)得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂激情高漲，課堂氣氛活躍，學(xué)生們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過(guò)程。

二、提供直觀感受

多媒體教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過(guò)畫(huà)面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來(lái)以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過(guò)屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐—兩手撐墊屈臂—低頭—兩腳蹬地—提臀收腹—重心前移團(tuán)身滾動(dòng)—枕骨、肩、臀部依次觸

墊—抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫(huà)面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來(lái)便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了青少年對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫(huà)面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀看畫(huà)面，動(dòng)腦思考。然后，通過(guò)教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過(guò)程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

教師準(zhǔn)確合理的處理教材，安排教法，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，其中重要一點(diǎn)，便是如何將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，以達(dá)到讓學(xué)生理解、掌握動(dòng)作的目的。在以往的體育教學(xué)中，動(dòng)作的重點(diǎn)難點(diǎn)都要由教師反復(fù)示范，著重指出，一堂體育課中要重復(fù)多次。遇到復(fù)雜、迅速的運(yùn)用，不利于學(xué)生觀察和仔細(xì)了解每一動(dòng)作細(xì)節(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)教師的運(yùn)用講解示范，直接播放給學(xué)生看，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動(dòng)作的講解示范。并且，教學(xué) 的重點(diǎn)難點(diǎn)的體現(xiàn)也十分明顯，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。同時(shí)運(yùn)用得體可行的教法顯示，形象地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。

四、電教媒體，有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)，特別聾校學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)電教手段將現(xiàn)代的動(dòng)作技術(shù)引進(jìn)體育課，以其絢麗多彩的畫(huà)面、動(dòng)作展現(xiàn)給聾生，自始至終學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，驅(qū)使學(xué)生積極思維。我在講解蹲踞式起跑時(shí)，用錄像演示：“各就位”、“預(yù)備”、“鳴槍”的全過(guò)程，它可以引導(dǎo)學(xué)生加深起跑，全面領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。另外利用多媒體畫(huà)出運(yùn)動(dòng)員在100米比賽的四個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生對(duì)圖中所示進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析，并指出運(yùn)動(dòng)員在跑的過(guò)程中受力部位與易犯的錯(cuò)誤和動(dòng)作的配合順序，使學(xué)生頭腦中建立了初步的動(dòng)作概念，再采用一些有效的練習(xí)方法。本節(jié)課在教法上與以前明顯不同，始終把學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮體育骨干在學(xué)生中的地位，從觀察到教師結(jié)合圖片闡述，到學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

五、化難為易、化動(dòng)為靜，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要階段。運(yùn)用計(jì)算機(jī)把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動(dòng)為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識(shí)。例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，在課件的制作時(shí)，我們可以先采用從體操大賽

中截取下來(lái)的一段單杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來(lái)自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果，把本套單杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后，我們把素質(zhì)好，有一定特長(zhǎng)的教師的整套動(dòng)作拍下來(lái)，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的全面打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也樂(lè)于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí)效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)“魚(yú)躍前滾翻”的時(shí)候，學(xué)生很難把握“躍”的感覺(jué)。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了。

這樣一來(lái)，教師就不用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從全面發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過(guò)程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。

參考文獻(xiàn)：

1、《創(chuàng)新教育論綱》

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在體育教學(xué)改革中的應(yīng)用

3、在體育教學(xué)中應(yīng)用“多媒體”的設(shè)想 體育學(xué)刊

4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式及發(fā)展趨勢(shì)《中國(guó)電化教育》

5、《中國(guó)學(xué)校體育》，2005年2期

第五篇：在寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)

在寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)

《學(xué)科教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

我是一個(gè)語(yǔ)文教師，一直以來(lái)認(rèn)為語(yǔ)文教育是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，所以，也就特別關(guān)注學(xué)生的心理，也因此關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。最近閱讀了《學(xué)科教育心理學(xué)》中語(yǔ)文學(xué)科心理學(xué)，覺(jué)得很有收獲，如果說(shuō)自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過(guò)一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽(tīng)途說(shuō)之外，更多的是自己不自覺(jué)地以心度心、以意揣意，不曾專門(mén)從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué)。

心理學(xué)研究指出，一個(gè)專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識(shí)：（1）所教學(xué)科的知識(shí)，（2）學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，（3）一般教學(xué)論的知識(shí)，（4）教本門(mén)學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識(shí)，（5）本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的知識(shí)，（6）學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)，（7）學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)學(xué)科的特殊規(guī)律的知識(shí)?，F(xiàn)在讀了這部書(shū)之后，感覺(jué)自己的理論知識(shí)還差得很遠(yuǎn)，充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)在是一項(xiàng)十分有意義的、重要的工作。也覺(jué)得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合課本內(nèi)容和自己在寫(xiě)作方面的教學(xué)實(shí)際，談一談心得體會(huì)。

一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們不怕寫(xiě)作，甚至愛(ài)上寫(xiě)作。

這需要老師首先熱愛(ài)寫(xiě)作，一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)寫(xiě)作，興趣不再舞文弄墨之上的老師，不可能教出好學(xué)生。有了自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，甚至是創(chuàng)作快感，老師才能把這種快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生，跟學(xué)生一起享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，也不會(huì)生硬地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，單純地把寫(xiě)作課當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。吳立崗教授說(shuō)：“小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是他們作文的中心思想所在。”因此，老師要多方面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟力。在指導(dǎo)作文時(shí)，讓學(xué)生大量地觀察生活、觀察社會(huì)、觀察大自然、觀察周圍的人們，是指發(fā)現(xiàn)其中閃光的恭喜，一方面感染、潔凈學(xué)生們的心靈，一方面在觀察中思考感悟生長(zhǎng)自己的人生經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)寫(xiě)作就是體驗(yàn)的抒發(fā)，是感悟的流淌。正如蘇霍姆林斯基所言：“觀察是智慧的最重要的能源?！崩纾龑?dǎo)學(xué)生抓住事物的核心特點(diǎn)，注意觀察細(xì)節(jié)，如任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)表情的變化等。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察外，更重要的是要將觀察的內(nèi)容與自己的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生體察自己內(nèi)在的活躍的語(yǔ)言，要去體察內(nèi)心豐富的念頭。學(xué)生真的感受到內(nèi)心有那么多的話，真的發(fā)現(xiàn)內(nèi)心藏著另一個(gè)世界，才會(huì)義無(wú)反顧的去關(guān)注內(nèi)心。

二、作文教學(xué)要培養(yǎng)出有情感，懂情感的孩子，讓孩子們帶上感情去寫(xiě)作。

首先，《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》中指出：情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感能成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，一定的情感，能激發(fā)起一定的意志行動(dòng)。”因此，讓情感進(jìn)入作文教學(xué)是我們教學(xué)中不懈追求的極高的教與學(xué)的境界。老師們除了善于借助激情的語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作、可親的舉止，即以教師的真情實(shí)感去感染學(xué)生之外，還通過(guò)幻燈、錄像、光盤(pán)等多媒體電化教學(xué)手段來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心相應(yīng)的感情。在情感互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲望，發(fā)展學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)，讓情感變成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。

三、把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有遷移能力，進(jìn)而可以提升寫(xiě)作的質(zhì)量。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教閱讀教得好，更不必有什么專門(mén)的寫(xiě)作指導(dǎo)。”這說(shuō)明作文教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)中，讀與寫(xiě)實(shí)際上是不分家的。

我們可以借助閱讀理解的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，進(jìn)而在與寫(xiě)作掛鉤的時(shí)候，把這些思維能力進(jìn)行遷移。比如說(shuō)，三年級(jí)第四單元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)小動(dòng)物的方法去寫(xiě)小動(dòng)物。如小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性，讓人覺(jué)得有意思的地方等，通過(guò)一件事說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步掌握了寫(xiě)小動(dòng)物的方法，再把重點(diǎn)句融入到作文中。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，寫(xiě)出了較好的作文。當(dāng)然，我們可以借助一篇文章中挖掘主題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立意深刻的思維能力；借助閱讀教學(xué)中對(duì)對(duì)比、比較等手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中拓寬思維的方法和技巧等等。閱讀的作品很多時(shí)候才是學(xué)生最好的老師，老師完全可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察、去思考，從而讓學(xué)生不滿足于自己淺顯的表達(dá)，提升他們的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只要老師利用語(yǔ)文教學(xué)心理，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和理論，基本的原理和方法，根據(jù)孩子們的心理需求，按照孩子們發(fā)展的自然規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，就可以激發(fā)他們更多的熱情，調(diào)動(dòng)他們?nèi)康那楦型度胛膶W(xué)創(chuàng)作，一定能夠培養(yǎng)出有文學(xué)敏感和表達(dá)素養(yǎng)的學(xué)生。