第一篇：淺談?dòng)螒蛟诼毥逃⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟诼毿Ｓ⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用

襄城職高

薛超穎

內(nèi)容摘要：當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生主要來自初中階段基礎(chǔ)較薄弱的群體，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動(dòng)性，沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)帶有功利性心理。針對(duì)這些特點(diǎn)，本人認(rèn)為游戲在英語課堂中的運(yùn)用可以改善英語教學(xué)效果甚至使英語課堂重新煥發(fā)生命的活力。游戲是一種具有自由性、虛構(gòu)性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。它有助于提高學(xué)生全面素質(zhì)。走向游戲英語教學(xué)，必須建立平等、民主的師生關(guān)系；游戲設(shè)計(jì)要有目的性，具有多樣性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；游戲；課堂教學(xué)

國(guó)外外語教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語，一些教學(xué)法使我對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了一些自己的感悟。德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：游戲是學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于學(xué)生語言的發(fā)展。近年來全國(guó)各地都普遍開設(shè)了英語課，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性很大程度上是由興趣決定的。于是，在英語課堂教學(xué)中，游戲逐漸被眾多的教師所推崇，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的交際能力起到了一定的作用。

本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了游戲在中職英語課堂中的意義，它所要遵循的原則以及游戲在課堂中的運(yùn)用。

一、中職學(xué)校學(xué)生英語課堂的現(xiàn)狀

目前的職校英語課堂上依然沿用著這樣的師生互動(dòng)模式：教師手拿一支粉筆一本書，在講臺(tái)上滔滔不絕地講解，學(xué)生在底下埋頭筆記，教師一味注重課本中字、詞、句的分析和語法講解，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。在英語課上，多是老師的“一言堂”，缺乏師生間的互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，創(chuàng)造性思維受到制約。在這一模式下，學(xué)生形成了一種聽不懂、看不懂，寫不出、講不出的畸形英語，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至討厭英語，視上英語課為。受罪”、“煎熬”，英語教育可以說是“費(fèi)時(shí)低效”。此外，由于大部分學(xué)生認(rèn)為高考以及就業(yè)中英語沒有用，更是沒有學(xué)習(xí)壓力，這種功利性的學(xué)習(xí)心理使得英語成為職校課堂中的一大難題。

二、游戲在課堂中的運(yùn)用有它的教育意義

針對(duì)學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)人一旦對(duì)某件事物或某種現(xiàn)象真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)涌出一種探知的強(qiáng)烈欲望。寓學(xué)于樂，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)英語知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)復(fù)雜的過程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成，學(xué)生注意力不易持久集中，所以要?jiǎng)?chuàng)造習(xí)得的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行無意識(shí)學(xué)習(xí)，以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于玩樂之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。所以老師應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。英語課堂游戲往往可以起到這樣的效果。在游戲中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力等智力因素。加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)學(xué)生自信心。游戲教學(xué)作為一種師生互動(dòng)的教學(xué)形式，恰好能營(yíng)造一個(gè)小社會(huì)。在這里，學(xué)生通過角色的扮演發(fā)展表演能力，培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神。英語游戲教學(xué)中所指的游戲不是淺層次的幽默搞笑，不是無目的的娛樂活動(dòng)。英語游戲教學(xué)首先應(yīng)成為教師的一種教育理念，即從愉快教學(xué)、興趣教學(xué)、成功教學(xué)的角度審視游戲教學(xué)的內(nèi)涵，而不是局限在游戲本身，游戲應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和途徑。

三、游戲教學(xué)要遵循的幾個(gè)原則

1、目的性原則

游戲的安排并不是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要老師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲。例如，老師可以通過歌曲，繞口令等豐富有趣的英語活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快進(jìn)入寬松愉快的課堂氛圍。不能每次以讀課文或默寫單詞開始，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的疲乏感。

2、全體性原則

游戲是面向全體學(xué)生的，要讓每個(gè)學(xué)生都成為游戲活動(dòng)的主體，成為參與者、組織者，不能只顧及少數(shù)學(xué)生而忽略了其他的學(xué)生。例如教師可以開展單詞接龍賽、show time等游戲活動(dòng)。

3、靈活性原則

該原則是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲，在游戲中要注意課堂氣氛和節(jié)奏的調(diào)整與把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。再好的游戲，經(jīng)過多次操作，學(xué)生就會(huì)喪失興趣，這就需要教師不斷積累游戲方法，設(shè)計(jì)新的游戲。例如，我們有一單元內(nèi)容為“The Weather Report”,我們就可以通過幻燈片的方式呈現(xiàn)出各種表示天氣的圖示，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并采用小組得分制，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感心理，使每個(gè)人都得到鍛煉。

4.、啟發(fā)性原則

教師可以通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中給學(xué)生一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)自信心和參與意識(shí)。例如：“Gusture”猜手勢(shì)游戲。

四、游戲在課堂中的運(yùn)用

對(duì)于課堂游戲的設(shè)定，我們要從教學(xué)內(nèi)容，教材的特點(diǎn)出發(fā)。比如說單詞教學(xué)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂氣氛沉悶，如果通過游戲?qū)W單詞，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性測(cè)試記憶法也是一個(gè)很有效的游戲。方法是：用三分鐘教一個(gè)單詞，聽30秒，看30秒，讀一分鐘，寫一分鐘，學(xué)完一組單詞后，用單詞接龍賽的方式，看誰的記憶力強(qiáng)，哪個(gè)小組的得分高，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，會(huì)督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以提高全班的記憶單詞能力。還可以讓學(xué)生輪流上講臺(tái)前看著紙片上的單詞用肢體語言表演出來，并讓其他學(xué)生根據(jù)表演猜出職業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境下習(xí)得單詞。具體地說，游戲在課堂中有如下幾點(diǎn)運(yùn)用：

1、用游戲教聽、說、讀、寫

游戲在課堂中可以鍛煉學(xué)生的各種技能，培養(yǎng)各種基本素質(zhì)。例如，我們以游戲活動(dòng)“we are story makers”“小小故事家”為例。老師列出新學(xué)的單詞，或者指定一些詞匯，讓學(xué)生即興組織語言說一個(gè)故事，用到其中的幾個(gè)單詞。然后再一位同學(xué)說到一半的時(shí)候請(qǐng)另一位同學(xué)繼續(xù)，要求銜接上一位同學(xué)的故事，并用到指定的詞匯。這個(gè)游戲有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用詞匯清楚如何進(jìn)行搭配，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2、用游戲教句型與語法

我們可以以情態(tài)動(dòng)詞為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用can ,may的用法。老師課前準(zhǔn)備好表示警示，指定標(biāo)志的圖片或幻燈片。將學(xué)生分A、B兩組。請(qǐng)A組的一位同學(xué)看標(biāo)志，用相應(yīng)結(jié)構(gòu)說出圖片所代表的含義；然后由這位同學(xué)指定一幅圖片，并請(qǐng)B組中的一位同學(xué)來回答；待回答完畢再由B組的這位同學(xué)請(qǐng)A組另外一位同學(xué)回答問題。借此可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉情態(tài)動(dòng)詞表示“許可”，“禁止”的含義。

3、用游戲組織課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，我們可以用圖畫想象、課本劇、辯論、頭腦風(fēng)暴等游戲讓學(xué)生自然的進(jìn)入課文內(nèi)容，學(xué)校理解課文。我們以第三單元課文“The Seasons”為例，老師可以通過咋黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的方式，把課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四季進(jìn)行描述，以此來加深對(duì)課文的理解和記憶?；蛘?，老師讓學(xué)生課前提前分毫角色，表演課文中的任務(wù)角色，即”text play”，可以鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在玩樂的教學(xué)過程中既理解了課文又掌握了知識(shí)。

4、用游戲展開不同話題

游戲還可以激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。但這也要求我們老師平時(shí)要注意收集這方面的信息，用學(xué)生能看懂能理解的方式開展游戲。我們以課文“jobs”為例。老師可以給出一些具體的工作地點(diǎn)，讓學(xué)生們說出誰在里面工作。然后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上抽一個(gè)紙片，用語言來描述紙片上的職業(yè)，在表述中不能出現(xiàn)這個(gè)單詞。此游戲就可以讓學(xué)生充分拓展思路，也可以讓描述的學(xué)生在輕松的氛圍中鍛煉口語。

課堂游戲是一門復(fù)雜，繁瑣的藝術(shù)。作為一名中職教師，我要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，最大的發(fā)揮課堂效率，讓學(xué)生能夠有所學(xué)，有所得。以上觀點(diǎn)和方法只是一個(gè)方面，在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)探索游戲在英語課堂中的運(yùn)用。

第二篇：淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語教學(xué)中的運(yùn)用

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張紫瓊

摘 要：近幾年來，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會(huì)、家庭、父母所重視，而針對(duì)母語為漢語的幼兒這一特殊的接受教育群體來說，由于受到年齡的限制，要接受一門新的語言，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先在課堂中應(yīng)有言語的不斷再現(xiàn)，讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思；其次，幼兒所處的年齡段其最大特點(diǎn)就是注意力極易分散，課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是最被幼兒接納的活動(dòng)之一，也會(huì)在幼兒園英語教學(xué)中起著重要作用。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園英語教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動(dòng)作為一種游戲，通過組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。

關(guān)鍵詞： 游戲 幼兒特點(diǎn) 英語教學(xué) 運(yùn)用

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會(huì)、家庭、父母所重視，幼兒從小學(xué)好英語，打下良好的語言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識(shí)。幼兒教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面教育，各個(gè)方面的教育應(yīng)相互滲透，相輔相成，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。母語為漢語的幼兒是一個(gè)極其特殊的接受教育群體，有著其年齡特有的特點(diǎn)，比如好動(dòng)，理解和接受能力相對(duì)薄弱，注意力不容易集中等，要接受一門新的語言，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒園的英語教學(xué)與其他教學(xué)截然不同，如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸，讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，忽視幼兒的年齡特征，那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功，幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，對(duì)英語感到厭煩，甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?！坝螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)”，幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。因此，我們教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，來增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，接受外來語，滿足其求知欲。

一、游戲在幼兒園英語教學(xué)中的重要作用

1.游戲是幼兒園的基本活動(dòng)

游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛。游戲是幼兒的天性，是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為英語教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長(zhǎng)，游戲?qū)τ谟變簛碚f，其價(jià)值不應(yīng)該滿足快樂上，而應(yīng)該在滿足快樂的同時(shí)也獲得發(fā)展，幼兒通過游戲增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過游戲獲得各方面的發(fā)展。語言研究學(xué)家表面，3—6歲的兒童具有模仿力強(qiáng)、敢于開口等特點(diǎn)，相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族的語言的發(fā)音，可以說幼兒在學(xué)習(xí)外語上有較好的天賦。因此，將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語教學(xué)過程中，可起到“潤(rùn)滑劑”作用。它能調(diào)動(dòng)幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過程中學(xué)英語。這樣，既能避免幼兒年齡上的弱點(diǎn)，又能讓幼兒開開心心地學(xué)到英語知識(shí)，幼兒在教育過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂。

2.游戲有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)的源泉。由于兒童年齡特征的影響，幼兒的學(xué)習(xí)更是憑興趣的，他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣，而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理。在英語教學(xué)中，與其他科目一樣，以游戲?yàn)橹骶€的貼近幼兒生活的英語教學(xué)是最適合幼兒的，可以滿足幼兒游戲的需要，可以寓教于樂，適合幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。因此，幼兒園的英語教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€。其特點(diǎn)是：幼兒主動(dòng)參與，趣味性強(qiáng)，有充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語。

3.游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂，促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)

興趣與實(shí)踐相結(jié)合，是幼兒學(xué)習(xí)英語的基石。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定情景，增強(qiáng)趣味性，讓幼兒參與活動(dòng)，是為了更好地學(xué)習(xí)英語。游戲的運(yùn)用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活，使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。同時(shí)，把英語教學(xué)貫穿于游戲中，寓教于樂，可促進(jìn)幼兒積極地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，把學(xué)過的單詞、短語編成游戲，讓幼兒在游戲中得到鞏固，對(duì)課本上的英語游戲進(jìn)行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。在幼兒掌握這個(gè)游戲后，就可以加大單詞量，分成蔬菜類和水果類；交通工具類和日常用品類，這樣既擴(kuò)大了復(fù)習(xí)范圍，又解決了游戲的單一性。對(duì)一些常用的日常短語，讓幼兒扮演角色進(jìn)行復(fù)習(xí)，如到家做客、上學(xué)、逛公園等形式，這樣既復(fù)習(xí)了短語，又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力，4、游戲有助于隨機(jī)教育，拓展知識(shí)，滿足幼兒好奇心

幼兒在日常生活中，常常有這樣那樣的問題，他們的好奇心是沒有止境的，隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于幼兒的提問，我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù)。他們常常會(huì)指著一些書本上沒有的東西問是什么？用英語怎么說？這時(shí)，老師告訴他后，他會(huì)自覺、主動(dòng)地聽，并牢牢記住。用非正規(guī)教育，有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下，獲得更多的英語知識(shí)。

二、英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的原則

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動(dòng)形式，它能調(diào)節(jié)大腦，活躍神經(jīng)，緩解疲勞，消除緊張，提高效率，是一種寓教于樂的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與使用應(yīng)遵循以下原則: 1.安全性。安全永遠(yuǎn)是第一位的。幼兒由于自身年齡小，沒有安全意識(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，首先考慮安全因素，如幼兒是否會(huì)碰撞、摔跤，教育幼兒應(yīng)注意安全。

2.英語性?，F(xiàn)在的幼兒園英語教學(xué)中，一些教師由于自身英語掌握不足或擔(dān)心幼兒無法理解而在組織游戲時(shí)采用漢語。研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語，讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機(jī)會(huì)，然后再鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)自己的感受。

3.簡(jiǎn)明性。由于幼兒理解力水平較低，加之對(duì)英語的掌握較少，所以當(dāng)游戲規(guī)則過于復(fù)雜時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進(jìn)而不能正確掌握游戲，無法進(jìn)行游戲。所以教師在解說游戲規(guī)則時(shí)，要盡量用簡(jiǎn)單明了的英語?；蛘咭部梢赃呎f邊用動(dòng)作示范，使幼兒通過教師的肢體語言明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。比如，在講turn around 的時(shí)候，教師可以邊說邊轉(zhuǎn)，相信幼兒很快就能理解turn around的意思。

4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型，若游戲選取不恰當(dāng)，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；如果環(huán)節(jié)太多，難度太大，勢(shì)必會(huì)降低幼兒的積極性，也會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒因難度過大而無法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)；在教幼兒學(xué)完顏色之后，教師可以做一個(gè)六面不同顏色的骰子，請(qǐng)小朋友玩擲骰子的游戲，并說出相應(yīng)顏色的單詞。

5.公平性。在游戲過程中，教師往往注意那些對(duì)英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍；而那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。長(zhǎng)此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒，多給他們的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，使其共同進(jìn)步。

三、游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用和開展

（一）游戲的種類及幾種游戲的簡(jiǎn)要說明

游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幼兒英語教學(xué)中常用的有體育游戲：抓小魚；益智游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰；角色表演游戲：光臨麥當(dāng)勞；音樂游戲等。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中，也可相互包容。

1.英語角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時(shí)看似簡(jiǎn)單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩，玩中學(xué)，使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語。例如：在教幼兒用“Good morning”（早上好）這句話時(shí)，可先教會(huì)幼兒發(fā)音，并讓他們了解這話的意思之后，組織幾名幼兒，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Good morning”的環(huán)境，然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡(jiǎn)單地英語口語。幼兒對(duì)角色表演游戲十分感興趣，通過動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功，滿足幼兒的心理需要，在快樂中得到發(fā)展。

2.英語智力游戲

英語智力游戲包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等，以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添學(xué)英語的興趣。例如：在開展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，教師可以各種水果為道具，開一個(gè)水果店。準(zhǔn)備各種水果（orange, apple, banana, pear?）,然后報(bào)一樣，讓幼兒拿一樣，接著問“What’s missing?”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，可以嘗試在幼兒園英語智力游戲中使用多媒體技術(shù)，使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營(yíng)造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語音樂游戲

喜歡音樂是幼兒的天性，幼兒對(duì)音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此，把音樂和英語活動(dòng)融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，從而培養(yǎng)對(duì)英語活動(dòng)的興趣。如：“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please.節(jié)奏單一，明快，幼兒很快便可掌握內(nèi)容；此外，在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語音樂游戲的一種很好的表現(xiàn)形式，瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。

4.Follow me游戲

孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語言和每一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。老師怎么說，幼兒就跟著怎么做；老師做什么動(dòng)作，幼兒也跟著作相同的動(dòng)作。例如：學(xué)習(xí)走（walk）、跑（run）、站（stand）、坐（sit）等動(dòng)詞，就可利用這個(gè)游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說邊做，幼兒也邊說邊做，或教師只做不發(fā)音，拿著卡片，幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個(gè)幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個(gè)游戲趣味性強(qiáng)，易于參與，每一個(gè)孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。

5.猜一猜游戲

這個(gè)游戲主要是讓幼兒來猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多，如數(shù)字、顏色、物品等等。比如，對(duì)于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒，教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子：It is red.（出示一張紅色的紙）It is cake.（出示一塊餅干）It is sweet.（一個(gè)小朋友吃到甜東西露出的滿意表情）What is this?讓小朋友來猜，并用英語回答：“It is apple.”如果幼兒猜對(duì)了，再附上兩張葉子，一個(gè)柄，圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對(duì)就繼續(xù)猜，直到猜對(duì)為止。這個(gè)游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來開展教學(xué)活動(dòng)，小朋友們都很樂于做這樣的游戲，而在做游戲的同時(shí)就掌握了要求掌握的內(nèi)容。

6.競(jìng)賽式游戲

就是在活動(dòng)中，開展一些個(gè)人或小組的競(jìng)賽。像看誰說的多，看誰反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品，老師用英語說出其中一兩個(gè)物品的名稱，請(qǐng)兩個(gè)孩子來比賽，看誰最先找出相應(yīng)的物品；或老師出示一張小動(dòng)物卡片，看那一組小朋友先說出英語名稱，就給這一組貼一顆小紅星，比比到最后，哪一組的小紅星最多，即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲充分利用了幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，能使幼兒的注意力高度集中。

（二）英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的注意事項(xiàng)

在幼兒英語教學(xué)中有效運(yùn)用可把枯燥的語言學(xué)習(xí)過程變得愉快、輕松，可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“快樂教育”。教師在英語教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過程，要在幼兒的學(xué)習(xí)過程中抓住各個(gè)有趣的、生動(dòng)的環(huán)節(jié)，注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能處于最佳的狀態(tài)。

首先，在在新授課階段，由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子來說比較陌生，但陌生就會(huì)使孩子產(chǎn)生好奇心。那么，教師在選擇游戲時(shí)就可以采用一些傾聽性比較強(qiáng)、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如：閃卡、翻卡。就是利用幼兒對(duì)內(nèi)容的好奇，當(dāng)教師第一次閃卡出示時(shí)，就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。

其次，在上復(fù)習(xí)課階段，教師可以使用一些生動(dòng)的游戲，使活動(dòng)氣氛活躍、熱烈一些，形式也可以采取多種多樣。動(dòng)作游戲、表演游戲、音樂游戲等都可以運(yùn)用其中?？傊褪鞘褂變罕３謱W(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地參與到游戲中，從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如，復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌，可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。

再次，對(duì)于已學(xué)過的需鞏固的內(nèi)容，也可以分散到英語活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動(dòng)地一邊游戲一邊練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化的目的。比如：英語飛行棋或角色游戲都可以促進(jìn)幼兒記憶，提高幼兒興趣。

同時(shí)，對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對(duì)于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。

總之，游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā)，是相對(duì)自由的。只有巧妙的運(yùn)用游戲才能更好的吸引幼兒，擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味，從而更有效地達(dá)到教學(xué)目的。因此，在幼兒園英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€，盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境及游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺得上英語課是一件很有趣的事情，只需做做游戲，就能輕松學(xué)英語。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ)，幼兒才會(huì)產(chǎn)生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望，為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語，還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。

參考文獻(xiàn)：

［1］余珍有.幼兒英語活動(dòng)知道(大班、中班、小班)［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，1999.［2］時(shí)代英語報(bào)(低幼雙語畫報(bào)).江蘇出版社主辦，2004.16.23.［3］譚紅波.關(guān)于幼兒英語興趣教育目標(biāo)的幾點(diǎn)看法［J］.中華創(chuàng)新教育，2005.03，(23)：P12.

第三篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)方法吸收了多方面外語教學(xué)法的合理成分，是可以廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 游戲分類 游戲設(shè)計(jì)原則

一．游戲的定義

“游戲”是什么？ 伯納爾德與奧利維亞（Spodek Bernard & Saracho Olivia 1994）認(rèn)為：游戲就是各種不同的玩?；顒?dòng)，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，包含有可遵循的細(xì)則。布朗（Brown 2001）認(rèn)為“游戲應(yīng)是將一定的手段方式固定到一個(gè)個(gè)單元的任何的活動(dòng)，這些單元應(yīng)是可通過一定方式記錄得分的。另外幾種小組的任務(wù)如角色的扮演與模仿、戲劇、信息差、采訪、問題的解決以及決定的做出等等單元也可以形成‘游戲’”。

從以上各人對(duì)游戲概念的闡述，我們可以確知：游戲就是圍繞著特殊規(guī)則組織的有一定結(jié)構(gòu)的游玩活動(dòng)。游戲是符合兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的，也是最符合小學(xué)英語課程教學(xué)特點(diǎn)的。

而在語言教學(xué)中，游戲具體是一種有組織的活動(dòng)，它通常具有以下特性：A、一個(gè)特定的任務(wù)或目標(biāo)B、一系列的規(guī)則C、參與者間的競(jìng)爭(zhēng)D、參與者間口頭或者書面上的語言交流。

二．游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

1、德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹?guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。

2、現(xiàn)代教育學(xué)證明：凡是學(xué)生認(rèn)為不愉快的事，不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢。不愉快的事往往不經(jīng)意就被直覺所抵制。正如語言學(xué)家奧托·耶斯伯森所說的，“把語言學(xué)習(xí)中最困難的步驟變成最快樂的游戲?！币坏W(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們也會(huì)花時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)和研究，這也是今后掌握這門語言最積極、最有效、最持久的方法。

3、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國(guó)外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。

4、游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可 以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。

三、游戲的性質(zhì)以及設(shè)計(jì)原則

1.游戲的性質(zhì)

魯子問（2005）認(rèn)為，外語教學(xué)游戲是具有戲劇性沖突的游玩活動(dòng)，其目的是通過游戲掌握外語知識(shí)與能力。魯子問強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)游戲應(yīng)具有四種不可獲缺的本質(zhì)特征：

a.戲劇性。戲劇性的特征在于與日常生活活動(dòng)的不一致；

b.游玩性。參與、呈現(xiàn)、多感官、多智能的活動(dòng)，符合參與者的興趣取向與心理特征，并有明確的游戲規(guī)則；

c.教學(xué)性。通過游戲掌握目標(biāo)知識(shí)，獲取目標(biāo)技能與能力等教學(xué)目標(biāo)要素；

d.語言性。在語言學(xué)習(xí)中游戲，為語言學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)（playing games by/for language learning）。

2、游戲的設(shè)計(jì)原則

a.游戲活動(dòng)要有目的性

游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤，上面有五種顏色，教師問：What color is it? Can you guess? 學(xué)生紛紛舉手回答，有猜紅色的，有猜綠色的，有猜棕色的；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或得到小帖貼紙。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在學(xué)習(xí)sing, dance, run，jump等單詞時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的游戲：教師問：What can you do?學(xué)生積極舉手回答，有的說會(huì)跳舞，有的說會(huì)跑步，有的說跳；最后教師問：Can you sing a song(dance, jump , run)? 請(qǐng)學(xué)生做他們會(huì)的動(dòng)作。這種游戲參與的人多，可以很好地教授單詞；同時(shí)，學(xué)和做結(jié)合，大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比單純教學(xué)單詞的效果好得多。b.游戲活動(dòng)要有真實(shí)性

教育學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”，而且在這種情境里面，要有促使學(xué)生去思考的“真實(shí)的問題”。

首先，我們要利用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。如講授“When is your birthday?”這單元第一課時(shí)時(shí)，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個(gè)關(guān)子，到了第二課時(shí)讓他們運(yùn)用新句型“Is your birthday in January/February??”來猜測(cè)，學(xué)生回答不正確時(shí)提示Please up, up/down, down!(配以手勢(shì))學(xué)生對(duì)教師生活中的真實(shí)信息很感興趣，自然就會(huì)踴躍地提問了。

另外，我們要利用交際中的信息差，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息差的語境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的愿望，也才會(huì)樂意開口。例如叫What’s the weather like?這一單元時(shí)，我們可以讓同桌的兩位同學(xué)看互為補(bǔ)充的兩張世界各地天氣圖，然后相互問答從而完成自己手中的圖表。如果在這活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生指著圖片直接問：“What’s the weather like in Shanghai?”這個(gè)問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動(dòng)其實(shí)就失去了它的有效性。

c.游戲活動(dòng)要有啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球，一個(gè)蘋果，一個(gè)橘子，一個(gè)鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。d.游戲活動(dòng)要有層次性

層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)游戲或同一節(jié)課中不同游戲內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生，游戲時(shí)可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的同學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度。e.游戲的形式應(yīng)有多樣性

俗話說：“把戲不可久玩?！痹诤猛娴挠螒颍孢^幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

四、游戲的分類

1、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，據(jù)此將游戲教學(xué)中的游戲分類如下：(1)字母游戲

包括各種字母迷宮、字母連線、填充等書面智力游戲、畫畫貼貼。可以通過有趣的游戲練習(xí)字母的發(fā)音，熟悉字母的順序。(2)語音游戲

包括各種聽音接龍、音標(biāo)歸類找朋友、辨音比賽、貼音標(biāo)、說順口溜等游戲，讓枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)、語音練習(xí)在游戲的歡樂中進(jìn)行。(3)單詞游戲

包括數(shù)詞趣談、接尾游戲、動(dòng)物大集合等。讓單詞的拼寫因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)而變得趣味十足。(4)句型游戲

包括聽單詞組句子、看圖問答、擊鼓傳花等。(5)語法游戲

在小學(xué)英語語法教學(xué)中，我們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與其中，由不同的學(xué)生扮演語法中的主語、系語、謂語、賓語和表語。通過角色互動(dòng)和前后順序的互換，讓學(xué)生了解語法結(jié)構(gòu)的變化及相互間的異同，更加深刻地對(duì)語法結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行了掌握和運(yùn)用。(6)、綜合游戲

為高層次檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的游戲，包括比反應(yīng)力、比聽力、比記憶力、比想象力、比觀察力。開展游戲的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多種技能。

2、按教學(xué)環(huán)節(jié)來分

熱身準(zhǔn)備——新知引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競(jìng)賽鞏固。

a.熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動(dòng)進(jìn)行熱身練習(xí)以營(yíng)造一個(gè)歡樂、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲、英語活動(dòng)小游戲。如：Follow me

Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down（雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）Follow follow follow me(雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down（起立，坐下）

b.新知引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如引用Guessing games引入新課，一方面喚起了學(xué)生的好奇心，另一方面集中了他們的注意力，為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

c.新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以盡可能采用實(shí)物、掛圖、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

d.邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲。比如說，多變節(jié)奏教單詞，大小聲游戲，TPR教學(xué)法等等。游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了學(xué)生參與語言交際活動(dòng)。

e.角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。

f.競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競(jìng)賽游戲是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師利用競(jìng)賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識(shí)程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

（3）按著游戲性質(zhì)的區(qū)別

1、操練性游戲

（1）、.快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。游戲一： Bomb game 將“bomb”卡片放在以上水果卡片中間，背向孩子，請(qǐng)孩子發(fā)指令：One, two, three.然后老師轉(zhuǎn)過身出示卡片，孩子如果看到水果卡片就說水果的英語單詞，如果看到的是“bomb”，孩子馬上雙手抱著頭或者雙手抱著頭并蹲下來，不要被“bomb”炸到，如果孩子被“炸”到就要說英語單詞。在玩的過程中老師語言要幽默，動(dòng)作要夸張，注意在玩的過程中要求孩子要開口說英語。

游戲二：用課件快速閃爍一組五個(gè)學(xué)過的單詞，要求學(xué)生看后快速依次復(fù)述出每個(gè)單詞。然后再逐個(gè)呈現(xiàn)一次，對(duì)照、改正。再如，教師快速出示圖片，讓會(huì)的同學(xué)立即主動(dòng)起來搶答，再由反應(yīng)最快的同學(xué)進(jìn)行領(lǐng)讀。

（2）、反復(fù)操練性游戲：這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。游戲三：彈鋼琴。

找?guī)讉€(gè)同學(xué)拿著單詞卡，老師說哪個(gè)單詞，拿著哪個(gè)單詞的學(xué)生就蹦一下，并且讀一下那個(gè)單詞，既讓孩子讀又練了反應(yīng)能力。

游戲四：拼讀單詞列隊(duì)比賽：將全班分成兩組，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張。游戲開始后，教師說一個(gè)單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個(gè)組持S，H，I，P字母的學(xué)生應(yīng)立即站到講臺(tái)前按順序站好隊(duì)，先按正確次序排好隊(duì)的為優(yōu)勝。

操練性游戲的特點(diǎn)要求學(xué)生快而準(zhǔn)地反應(yīng)，使學(xué)生手腦并用，在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，從而避免枯燥的記憶方式。

2、激趣性游戲

激趣性游戲一般為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

游戲五：換寶。教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片（有的寫中文，有的寫英語）和圖畫，并將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始后，教師先進(jìn)行介紹：袋子里裝的是許多寶物，請(qǐng)同學(xué)們輪流上來摸寶。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。這個(gè)游戲不但使學(xué)生復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3、合作性游戲

合作性游戲以小組合作交流為主體開展，有展示性、競(jìng)賽性。

（1）.展示性合作游戲：以展示學(xué)習(xí)成果為目的。游戲七：角色表演。角色扮演法（role play）是一種較為獨(dú)特的方法，指的是教師根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演，或制作簡(jiǎn)單的道具，利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。

（2）.競(jìng)賽性合作游戲：競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到操練和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在教學(xué)結(jié)束前進(jìn)行決賽，以分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

游戲八：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Simon says”，學(xué)生則根據(jù)指令做此動(dòng)作，若指令前沒有“Simon says”，學(xué)生則不做此動(dòng)作。如教學(xué)三年級(jí)Look at me這一單元時(shí)，教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動(dòng)作，便算錯(cuò)了。在做游戲時(shí)，全班分成四組，反應(yīng)慢或做錯(cuò)的同學(xué)被淘汰請(qǐng)回到坐位，最后，留下的人最多的小組獲勝。

游戲九：傳悄悄話。每一排為一組，全班分成若干組，教師分別給每一組第一排的學(xué)生說一句悄悄話，讓他們往后傳。當(dāng)教師說開始后，第一排的學(xué)生即用耳語把單詞或句子告訴后面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的單詞告訴后面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下去。最后，最后一排的學(xué)生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準(zhǔn)的組獲勝。這種游戲需要集體配合，體現(xiàn)了協(xié)作精神。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4、拓展性游戲

拓展性游戲一般用于新授之后，使學(xué)生貫穿新舊知識(shí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

游戲十：?jiǎn)卧~接龍。將全班分成若干組，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作為下一個(gè)單詞的詞首字母。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。這樣，既活躍了課堂氣氛，又有效地達(dá)到了識(shí)記單詞的目的。

游戲十一：Word association，即給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。如出示Hotel這個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)說出Five-star hotel，travel，food，tourist，waiter，等許多單詞，這就使得眾多的相關(guān)單詞在學(xué)生面前又呈現(xiàn)了一次。

五、游戲的評(píng)價(jià)及注意事項(xiàng)

1、游戲的評(píng)價(jià)

（1）游戲的開展要有科學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂上教師的語言、眼神、動(dòng)作都可以對(duì)學(xué)生起到評(píng)價(jià)作用，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)部分。

（2游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的選擇性

游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。評(píng)價(jià)可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)因，而且要注意及時(shí)、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對(duì)于那些游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。為使評(píng)價(jià)能保持長(zhǎng)久的激勵(lì)作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得的小獎(jiǎng)品（如小貼紙）和加分情況，并評(píng)出表現(xiàn)出色的學(xué)生或小組。

2、游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1、游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2、游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。

3、游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4、游戲的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，并伴有教師及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5、游戲的活動(dòng)中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6、教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。

文獻(xiàn)參考：

[1] 教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2011年

【2】梁德全，小學(xué)英語游戲教學(xué)研究與實(shí)踐，廣西師范大學(xué)，2007.【3】郭力平,許冰靈,李林.游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用[J].心理科學(xué).2001（6）

第四篇：淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談如何在小學(xué)英語課中進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)

合山市

新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作的方式，通過任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展。在英語課中進(jìn)行游戲活動(dòng)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的好方法之一。

一、小學(xué)英語游戲活動(dòng)教學(xué)的可行性研究

1、生理和心理特點(diǎn)：小學(xué)一六年級(jí)的學(xué)生正處在6至12歲的兒童期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激發(fā)起他們對(duì)外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定型，發(fā)音器官比成人的更靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力強(qiáng)，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩，愛唱，愛做游戲，愛活動(dòng)，他們坐不住、坐不久，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如較強(qiáng)的模仿力、記憶力、可塑性等。因此，小學(xué)英語課中增加游戲活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，為了達(dá)到以上目的，在小學(xué)英語課中采用游戲活動(dòng)教學(xué)的方式能達(dá)到事半功倍的效果。

2、師資配備：目前，各個(gè)學(xué)校的英語師資力量都在逐漸加強(qiáng)，每星期的英語課時(shí)數(shù)也在增加，進(jìn)行英語游戲活動(dòng)教學(xué)有了時(shí)間保證。

二、小學(xué)英語游戲活動(dòng)教學(xué)的意義

小學(xué)英語課增加游戲活動(dòng)教學(xué)意義重大，它是給小學(xué)生“減負(fù)”但不降低教學(xué)質(zhì)量的有力措施，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要逐漸學(xué)會(huì)直接用英語進(jìn)行思維，最后形成一種習(xí)慣，這才能更好地掌握英語，以后能切實(shí)把英語作為一種交流工具運(yùn)用自如。什么是直接用英語進(jìn)行思維呢？舉個(gè)例子，我們平時(shí)與朋友告別時(shí)隨口就能說出“Bye-bye”，而不是先想出“再見”，再翻譯成“Bye-bye”；聽的人呢，也不用把“Bye-bye”翻譯成“再見”才能理解，而是聽到“Bye-bye”就馬上能知道對(duì)方是在和自己告別，這就是直接用英語進(jìn)行思維。

小學(xué)英語游戲活動(dòng)能促使學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維。比如，教完幾個(gè)動(dòng)詞后，讓一名學(xué)生看著單詞表演出相應(yīng)的動(dòng)作，其他同學(xué)根據(jù)這個(gè)動(dòng)作猜單詞的活動(dòng)就是在讓學(xué)生用英語進(jìn)行思維——看到單詞就能想出動(dòng)作，看到動(dòng)作就能說出單詞，不用漢語作為中介。再比如，學(xué)完表示顏色的詞后，讓學(xué)生指著班內(nèi)任何一樣?xùn)|西說出它的顏色，說得越快越好，也是在訓(xùn)練學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

2、能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

孩子的天性是玩。小學(xué)生朝氣蓬勃，樂于參加游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)符合他們的年齡特點(diǎn)。豐富多彩的英語活動(dòng)能夠使孩子們對(duì)英語越來越感興趣。比如，學(xué)習(xí)doctor, nurse, policeman, postman, driver等表示職業(yè)的單詞，本來內(nèi)容很枯燥，但是如果利用活動(dòng)，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象，表演出這些職業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生們的思維就會(huì)立刻活躍起來，再利用競(jìng)賽形式比一比，誰演得像，孩子們的熱 1 情會(huì)更加高漲。

3、能激發(fā)孩子旺盛的求知欲，促使他們自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)

比如，在學(xué)生準(zhǔn)備自編自演的小對(duì)話時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些不會(huì)說的單詞或句子，他們就會(huì)主動(dòng)向老師或其他同學(xué)請(qǐng)教，或者求教于電子詞典。這種自發(fā)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)的過程正是增長(zhǎng)才干的過程，這時(shí)學(xué)到的東西往往更難忘記，由于要在表演中用，學(xué)生就會(huì)反復(fù)練習(xí)，這時(shí)學(xué)到的單詞或句子以后更容易脫口而出。

4、可以更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能

在教學(xué)壓力大的情況下，英語教學(xué)很容易陷入“教師教——學(xué)生學(xué)”、“教師出題——學(xué)生練”的模式。但教師要切記：磨刀不誤砍柴功，抽出點(diǎn)時(shí)間來組織英語游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示創(chuàng)造性才能，這比一味地教會(huì)更有效。比如，給英文歌曲添加動(dòng)作的活動(dòng)，給全體學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造的空間，同學(xué)之間互相啟發(fā)，往往能編排出好幾套動(dòng)作，在邊唱邊動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)了英語，也緩解了課堂緊張的氣氛，教師和學(xué)生的精神都會(huì)得到短暫的放松，也更有利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語游戲活動(dòng)教學(xué)的組織

（一）準(zhǔn)備階段

要想組織好一次英語游戲活動(dòng)，教師必須提前進(jìn)行周密的策劃，詳細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，才能取得良好的效果。

1、從時(shí)間上進(jìn)行策劃

（1）英語活動(dòng)安排在課前5分鐘

如果前一節(jié)課是體育或?qū)W生考試，采用課前5分鐘進(jìn)行英語游戲活動(dòng)，能夠迅速使學(xué)生的注意力回到課堂中。

（2）英語活動(dòng)安排在下課前5分鐘

當(dāng)英語課內(nèi)容較難較枯燥時(shí)，快下課時(shí)，學(xué)生的注意力已不容易集中，這時(shí)進(jìn)行英語游戲活動(dòng)，能使學(xué)生集中精力，在玩中鞏固所學(xué)知識(shí)。（3）英語活動(dòng)安排在課中

剛講完新知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的英語游戲活動(dòng)會(huì)使學(xué)生獲得成就感。這種活動(dòng)適合安排在教學(xué)內(nèi)容不太多的課中。

（4）整堂課都進(jìn)行英語活動(dòng)

在課時(shí)不緊張的情況下，幾個(gè)單元學(xué)完后，教師可把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種多樣的游戲活動(dòng)，上一節(jié)有準(zhǔn)備的活動(dòng)課，使學(xué)生在花樣翻新的ACTIVTIES中鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高各種能力。

2、從內(nèi)容上進(jìn)行策劃（1）單詞部分的游戲活動(dòng)

a.Bingo游戲：學(xué)完數(shù)字后適合進(jìn)行這類游戲。教師讓學(xué)生把規(guī)定的數(shù)字填到3×3的九個(gè)格中，學(xué)生劃掉教師所讀數(shù)字，劃掉的部分最先連成一條直線的同學(xué)就獲得了勝利，這個(gè)同學(xué)口說；“Bingo”上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。

b.利用圖片猜單詞：教師出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學(xué)生猜，并用英語說出相應(yīng)的單詞。

c.觸摸物體猜單詞：教師把物品事先放入袋子中，要學(xué)生來摸并猜單詞，這個(gè)游戲適合學(xué)完名詞后來做。

d.猜Leader心中想的是哪個(gè)詞：?jiǎn)卧~有幾個(gè)字母，leader就畫幾條線，并可提示少量單詞中出現(xiàn)的字母，其他學(xué)生猜。這個(gè)游戲可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，適合在小組內(nèi)開展，而且小組人數(shù)不受限制，兩個(gè)人就能做，多個(gè)人也行，可以輪流當(dāng)leader。

e.聽單詞畫畫：比如學(xué)完apple, pear, fish, dog這些詞后，可讓學(xué)生把老師說的單詞畫出來，并鼓勵(lì)會(huì)拼寫的學(xué)生把單詞寫在圖旁。這個(gè)游戲適合在低年級(jí)開展。

f.表演動(dòng)作：比如學(xué)完sing, dance, draw, skate, swim這些詞后可讓學(xué)生表演出相應(yīng)的動(dòng)作。（2）短語部分的游戲活動(dòng)：

a.找朋友：男、女生分成兩組，分別計(jì)分，只要找到朋友就給本組加1分。b.聽指令做動(dòng)作：如 take a shower, play the piano, read an English book等，教師事先選定一些短語，為降低難度，教師可在活動(dòng)開始前復(fù)習(xí)相關(guān)的短語。

c.看動(dòng)作猜短語：選一個(gè)leader,看老師紙條上的短語后表演動(dòng)作，其他學(xué)生來猜。（3）對(duì)話部分的游戲活動(dòng)：

a.自編自演小對(duì)話：根據(jù)本單元和以前學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，幾人一組編演小對(duì)話。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地完成一次表演，他們便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)受到很大激勵(lì)。

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他占有知識(shí)的多少。國(guó)外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來社會(huì)必須通過教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開拓技能（創(chuàng)造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。自己創(chuàng)編小對(duì)話，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，他們還能從其他組的表演中獲得啟示，為今后的創(chuàng)新積累素材。

b.記者采訪：比如用英語采訪班內(nèi)同學(xué)喜歡的顏色、喜歡的食物、籍貫、父母的職業(yè)等，鞏固了所學(xué)重點(diǎn)句型，培養(yǎng)了學(xué)生用英語交流的能力。

c.調(diào)查問卷：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)或在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)一份英語的調(diào)查問卷，并在全班乃至全校范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)，整個(gè)過程可分小組進(jìn)行。這個(gè)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、與人溝通的能力等。

3、從形式上進(jìn)行策劃

（1）集體活動(dòng)：適合于年齡小和班容量小的班級(jí)。（2）小組活動(dòng)：適合于高年級(jí)和善于合作的班級(jí)。

（3）個(gè)體活動(dòng)：例如采訪、調(diào)查等，適合于高年級(jí)和善于交往的班級(jí)。

4、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上進(jìn)行策劃

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也才能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括四種類型：

A．外部動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為獲得某種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

B．社會(huì)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為了讓身邊某些人物（如父母、老師）高興。C．成就動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是為體現(xiàn)自身的優(yōu)越性，獲得某種價(jià)值感。

D．內(nèi)部動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)目的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)教程本身能滿足自己情感或智力的需要。

由第一種動(dòng)機(jī)到第四種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的逐漸由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移。教師要善于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其投入學(xué)習(xí)過程，并從中得到樂趣。

（二）組織和指導(dǎo)階段

1、激發(fā)學(xué)生做游戲的興趣

《超級(jí)教學(xué)》作者、美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一埃立克·詹森相信影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素是：狀態(tài)和策略。“狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài)；“策略”代表授課風(fēng)格和方式。第三個(gè)當(dāng)然是內(nèi)容，“內(nèi)容”即主題。在我們每堂好的英語課中，都會(huì)有這三者。但是，傳統(tǒng)的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，而它恰恰是三者中最重要的?！皩W(xué)習(xí)之‘門’必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那‘門’是一種情緒性的東西——學(xué)習(xí)的‘門衛(wèi)’。”為了打開學(xué)習(xí)之“門”，我們要在課堂教學(xué)之初，采用多種辦法協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”

2、講清規(guī)則

游戲活動(dòng)開始前，教師必須首先講清游戲規(guī)則。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。再好的游戲也需要大家遵守規(guī)則才能進(jìn)展順利。課前，老師要考慮周密，把規(guī)則定得細(xì)一些，甚至嚴(yán)一些，保證大家在游戲中的公平，使學(xué)生游戲后都能開開心心。3．多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生。所以說，教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)生的游戲活動(dòng)中，教師起著指導(dǎo)者、參與者的作用。教師只有精心組織，調(diào)整好自己的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并給他們以適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，才能讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生在充滿合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲中思考、討論、交流以解決問題，完成任務(wù)并報(bào)告結(jié)果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語的目的。

4、關(guān)注后進(jìn)生

教師要對(duì)相對(duì)弱一些的小組加強(qiáng)指導(dǎo)，關(guān)注他們的每一次進(jìn)步。在組織過程中，要力求“活而不亂”，讓每一個(gè)孩子都能充分表現(xiàn)自我。另外，教師還要格外關(guān)注學(xué)生的情感。試想，一名學(xué)生與他組內(nèi)的同學(xué)有矛盾，他還能全身心地投入到游戲活動(dòng)中來嗎？所以，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，讓每一個(gè)孩子都高興地參與游戲，樂于與大家一起互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

愉快的課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生去獲取最大限度的語言信息量。在英語課堂教學(xué)改革中，我們必須重視創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）評(píng)價(jià)階段

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制在英語游戲活動(dòng)教學(xué)中起著非常重要的作用。對(duì)最后不了了之的游戲?qū)W生會(huì)漸漸失去興趣。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在學(xué)生的游戲活動(dòng)中，任何適時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)都能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。游戲活動(dòng)不可流于走過場(chǎng)，教師要重視評(píng)價(jià)的作用，采取不同的評(píng)價(jià)手段不段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要注意對(duì)后進(jìn)學(xué)生的表揚(yáng)。

四、組織小學(xué)英語游戲活動(dòng)的注意事項(xiàng)

1、忌教師不敢放手、管得過死，學(xué)生束手束腳。

2、忌教師不精心準(zhǔn)備，活動(dòng)過程混亂。

3、忌活動(dòng)過難，不能照顧到全體學(xué)生。

4、忌活動(dòng)單一，又時(shí)間過長(zhǎng)。

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z教學(xué)中的運(yùn)用

“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，這意味著游戲在幼兒園的活動(dòng)中扮演著極其重要的角色。幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能，發(fā)展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，幼兒園英語教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動(dòng)作為一種游戲，通過組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語言等形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語、運(yùn)用英語。

游戲的種類多種多樣，在幼兒英語教學(xué)中常用的有益智游戲、表演游戲、體育游戲、音樂游戲幾種。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中，也可相互包容。但不論以何種形式運(yùn)用于教學(xué),都需遵循以下原則:

一、英語性

現(xiàn)在的幼兒園英語教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象，那就是一些教師在組織游戲時(shí)，往往由于自身英語掌握不足或擔(dān)心幼兒無法理解而采用漢語組織活動(dòng)，種種做法非常不利于幼兒學(xué)習(xí)英語。研究表明，幼兒學(xué)習(xí)語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話，特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語（必要時(shí)可配以動(dòng)作示范），讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機(jī)會(huì)，然后在鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)自己的感受。但對(duì)于剛剛接觸英語的小班幼兒，教師可適當(dāng)配以中文說明，便于幼兒理解和掌握游戲。待幼兒逐漸熟悉游戲時(shí)，再以純英語組織游戲活動(dòng)。

二、簡(jiǎn)明性

由于幼兒理解力水平較低，加之對(duì)英語的掌握較少，所以當(dāng)游戲規(guī)則過于復(fù)雜時(shí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則，進(jìn)而不能正確掌握游戲，無法進(jìn)行游戲。

三、適宜性

所謂適宜性，包含兩方面含義。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。

游戲有多種類型，但并不是每一種游戲都是用于教學(xué)內(nèi)容。如“拼圖游戲”就只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。若游戲選取不恰當(dāng)，則可能事倍功半，雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有游戲適宜運(yùn)用于該教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目的，才能有目的地高效地完成教學(xué)任務(wù)。

此外，游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。只有游戲難易程度適宜，幼兒能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與游戲。若游戲過難或過易，則可能是幼兒畏難或輕視，不愿參與游戲，導(dǎo)致教學(xué)失敗。

四、公平性

在游戲過程中，教師往往注意那些對(duì)英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒，他們參加游戲獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍。而那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視，造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。長(zhǎng)此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾，失去學(xué)習(xí)英語的熱情與信心。因此，教師在組織游戲的過程中，要多關(guān)注那些性格內(nèi)向，語言能力較差的幼兒，多給他們參與的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們，使全體幼兒共同進(jìn)步。