第一篇：周璟《 初中語文學(xué)習(xí)中的競爭機(jī)制》[范文]

南通市第八屆教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比 作者任教學(xué)科類：中學(xué)語文

初中語文學(xué)習(xí)中的競爭機(jī)制

如皋市吳窯初級中學(xué) 周璟 聯(lián)系電話:

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教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還有個如何“傳道、授業(yè)、解惑”的問題。教學(xué)是一門藝術(shù)。平板的教學(xué)只能會使人昏昏欲睡。因此教師要開動腦筋，寓教學(xué)于活動之中，寓教于樂。教學(xué)內(nèi)容或方法的新穎性、獨(dú)特性，往往會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。語文課堂教學(xué)引進(jìn)競爭機(jī)制，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)要求，是一種教學(xué)藝術(shù)。1.知識性的問題搶答

例如，在介紹作者生平時，不是簡單地“灌輸”，而是先提問學(xué)生，讓學(xué)生搶答。比如，在講《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一課時，對作者杜甫我沒有再作介紹，而要學(xué)生搶答：“杜甫在文學(xué)史上被譽(yù)為什么？他的詩又被稱為什么？‘三吏三別’你知道嗎？”學(xué)生積極思考，課堂暫時沉寂。一會兒，一個同學(xué)舉手回答：“杜甫被稱為詩仙??”“不對不對，詩仙是李白。杜甫叫詩圣?！绷硪粋€同學(xué)迫不及待地糾正。第一個同學(xué)繼續(xù)回答：“杜甫的詩被稱為詩史?！簟恰妒纠簟贰缎掳怖簟?、《潼關(guān)吏》，‘三別’《新婚別》、《垂老別》，還有??”“我知道我知道，是《無家別》?！庇幸粋€同學(xué)記者補(bǔ)充到。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對這些知識會留下深刻的印象。

有時，還可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些思考性較強(qiáng)的題目，作為激發(fā)學(xué)生思考的“靶子”。如在學(xué)習(xí)《孔已己》時，學(xué)生先自讀課文，熟悉了文本。我故意讓學(xué)生齊讀文章最后一節(jié)“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔已己的確死了?！痹诨顒訂紊显O(shè)計(jì)了這樣的問題：文章最后一節(jié)中“大約”“的確”矛盾嗎？為什么？學(xué)生知道這是大文豪魯迅的文章，肯定是不矛盾，但對于為什么學(xué)生雖然也認(rèn)真思考了但不得其要領(lǐng)。我說講完了全課再來回答這個問題，看哪一組思考的更深刻。這就樹起了“靶子”，激發(fā)學(xué)生用思維之箭去射這個問題靶子，也激起了學(xué)生競爭心理。

這與平時的講解不同之處在于：不是單純的灌輸，或是一般的啟發(fā)，而是先提出問題、競賽的要求，給學(xué)生充分思考的時間和空間，讓疑團(tuán)在學(xué)生胸中翻滾，讓求知欲在學(xué)生心中升騰，最后是可以取得良好的效果的。

2.選拔“背誦“狀元”

語文課文有不少精彩之筆，需要學(xué)生領(lǐng)悟背誦，因?yàn)檎n堂時間有限，只能讓學(xué)生課外自讀、背誦，但是效果往往不佳。因此如何解決課堂時間緊、背誦要求高的矛盾就成了語文教學(xué)中的一個難題。我采用了競爭的方法強(qiáng)化記憶，選拔“背誦”狀元來化解這一矛盾。

首先說明競賽要求：在10分鐘之內(nèi)背誦《老山界》“半夜里??”或五分鐘《七律 長征》的有關(guān)內(nèi)容。全班學(xué)生一下子“沸騰”起來，在強(qiáng)烈的記憶、背誦氛圍中，大家專心致志，大大提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。榮獲冠軍的學(xué)生，我當(dāng)場發(fā)小獎品以資鼓勵。

3.評選“演講能手”、“優(yōu)秀演講員”

課前三分鐘的演講已成慣例，按小組座位進(jìn)行，每節(jié)課2—3人。一輪結(jié)束，即按評分標(biāo)準(zhǔn)通過無記名投票選舉產(chǎn)生“演講能手”。在評選出的“演講能手”中在進(jìn)行決賽，選出“優(yōu)秀演講員”。此項(xiàng)競賽活動，老師只是提出競賽的規(guī)則、要求，如：演講內(nèi)容健康、吐詞清晰、聲音洪亮，表情自然，與聽眾進(jìn)行情感交流，不須背稿件，宣傳、鼓動效果好等。至于評分、計(jì)分、結(jié)分、亮分全由學(xué)生進(jìn)行。這樣的活動，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，鍛煉了學(xué)生的膽量，也大大提高了學(xué)生在眾人面前的表達(dá)能力。

4.實(shí)行文言文復(fù)習(xí)“承包”制

在復(fù)習(xí)文言文時，我按學(xué)習(xí)小組分別承包課文中的通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等，然后從各組中隨機(jī)抽出一名同學(xué)在小黑板展示整理的內(nèi)容，全組同學(xué)對本組這位同學(xué)整理的內(nèi)容再補(bǔ)充、糾正，直到全組同學(xué)滿意為止。然后歡迎其他小組的同學(xué)來“挑刺”，每錯一項(xiàng)或少寫一項(xiàng)扣10分（滿分200分）。以得分多者為勝，“優(yōu)勝小組”。這種帶有游戲、競賽性質(zhì)的復(fù)習(xí)方法深受學(xué)生的歡迎，他們相互“挑刺”也相互補(bǔ)充、完善，思維漸趨嚴(yán)密，獲得的知識也比較系統(tǒng)，學(xué)習(xí)了“做學(xué)問”、“整理知識”，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

5.作文批改中的競爭嘗試

作文若是老師批改，學(xué)生往往只看成績，至于作文的好壞優(yōu)劣于己關(guān)系不大，作文水平提高不快。作文的批改一定要讓學(xué)生自己動腦動手。

我采用了“老師瀏覽-----選典型講評-----學(xué)生相互評議”的模式。具體做法是：我先較快的把全班學(xué)生的作文瀏覽一遍，劃出錯別字、病句，簡要的眉批，一般無總評，不打分，但記下印象分，然后選擇好的、差的兩種典型在全班評講，與學(xué)生討論打分。然后由學(xué)生代表（班長、課代表、小組長等）隨機(jī)抽取全班作文中的任意一份，請作者上臺朗讀自己的作文，可以自己評析、打分，在聽取全班同學(xué)的評議，提倡各抒己見，百家爭鳴，最后老師小結(jié)。這種方法突破了“老師改------學(xué)生看”的傳統(tǒng)模式，調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，缺點(diǎn)是所花的時間、精力較多，相當(dāng)于花雙倍的時間改作文，但從效果看這種方法是可取的。

第二篇：學(xué)習(xí)張璟先進(jìn)事跡心得體會

學(xué)習(xí)張璟先進(jìn)事跡心得體會

公積金管理具有很強(qiáng)專業(yè)性，要為黨和人民管好這筆錢，首先得具備專業(yè)能力。專業(yè)能力從哪里來?就從勤苦學(xué)習(xí)中來。在張璟辦公室中有38本筆記本，每一頁上都整整齊齊地記著學(xué)習(xí)心得、業(yè)務(wù)資料和各種數(shù)據(jù)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)勤苦，張璟同志從一名油漆工成為全國公積金管理專家，為南京市公積金制度建設(shè)作出了卓越貢獻(xiàn)。古人云：“刻苦于書者必勤于政?！边@在張璟同志身上也得到了應(yīng)驗(yàn)。她為建立和完善南京公積金制度，管好百姓血汗錢，真正做到了殫精竭慮、嘔心瀝血，鞠躬盡瘁、死而后已。

勤苦學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新開拓能力的最有效途徑。從某種意義上可以說，創(chuàng)新開拓就等于學(xué)習(xí)。創(chuàng)新開拓既是知識和能力上不斷突破，也是思想觀念上不斷突破，這就必須勤苦學(xué)習(xí)。人們都說張璟同志善于創(chuàng)新，勇于開拓，關(guān)鍵就在于她學(xué)習(xí)勤苦。在她參與和領(lǐng)導(dǎo)下，南京公積金管理制度建設(shè)在創(chuàng)新中不斷完善，走在了全國前列。張璟本人也一次次應(yīng)國務(wù)院有關(guān)部門邀請，去北京等地講授公積金相關(guān)課程。她還應(yīng)國家建設(shè)部邀請，到北京起草我國住房公積金管理第一部法規(guī)《住房公積金管理?xiàng)l例》。從張璟同志身上我們不難得出一個結(jié)論：學(xué)習(xí)比人勤、學(xué)習(xí)比人苦、學(xué)習(xí)比人早、學(xué)習(xí)比人快、學(xué)習(xí)比人持久，開拓創(chuàng)新精神和能力才能比人強(qiáng)，工作才可能比人更出色。

從張璟同志身上，我們看到了一種良好學(xué)風(fēng)，這就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)不是為了裝門面，學(xué)習(xí)說到底是為了解決實(shí)際問題。把學(xué)習(xí)和解決創(chuàng)新能力問題、思想政治素質(zhì)問題結(jié)合起來，學(xué)習(xí)就會更有動力和成效。

如果說黨是肌體，黨員則是細(xì)胞。細(xì)胞健康，肌體才能富有活力。黨員是黨的行為主體，黨的先進(jìn)性最終要體現(xiàn)在黨員身上。所有黨員都保持良好學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新開拓能力，我們黨就能更有創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，就能永葆先進(jìn)性。南京當(dāng)前和未來發(fā)展中，既有著良好基礎(chǔ)和有利條件，也有著不少難題和挑戰(zhàn)，破解前進(jìn)中那些難題，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，最需要黨員干部在勤苦學(xué)習(xí)中不斷提高創(chuàng)新開拓能力。

第三篇：村委會換屆選舉中引入了競爭機(jī)制

村委會換屆選舉中引入了競爭機(jī)制

在今年的村委會換屆選舉中許多地方引入了競爭機(jī)制，候選人參加競選并公開發(fā)表演講。候選人和選民都處于主動參與，積極競爭的狀態(tài)，二者的直接互動又活躍了選舉現(xiàn)場的氣氛，同時增加了選舉工作的透明度，有利于選舉的公正性。在村委會換屆中引入競爭機(jī)制是民主法制向前邁進(jìn)的必然趨勢。競爭制不是和社會主義對立的東西，它是社會主義民主化的內(nèi)在要求。

2002年7月《中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好村民委員會選舉工作的通知》（中辦發(fā)[2002]14號）中明確肯定競爭的形式：“有條件的地方，村民選舉委員會應(yīng)組織正式候選人與村民見面，介紹治村設(shè)想，回答村民提出的問題?！币敫偁帣C(jī)制,必然激發(fā)廣大村民的民主政治熱情,調(diào)動廣大村民的參政積極性。引入競爭機(jī)制，給候選人展示自己組織能力、文化水平、工作思路、表達(dá)能力的機(jī)會，老百姓都想選一個實(shí)實(shí)在在幫村里辦事的“村官”，競選者公開發(fā)表“演講”，陳述治村方案和為民辦實(shí)事的承諾，現(xiàn)場回答村民提出的問題，拉近了候選人與村民的心理距離，有利于村民對候選人作出正確的判斷，在比較中作出理性的選擇，使更有民主基礎(chǔ)，更有能力的人進(jìn)入村委會。從今年的實(shí)踐看，大多數(shù)地方的競選操作規(guī)范、競爭有序，提高了選舉的質(zhì)量，體現(xiàn)了民意。但也有少數(shù)地方走了樣，表現(xiàn)為：

一是有的村選舉委員會沒有為候選人提供發(fā)表競選演說的條件，導(dǎo)致有的候選人自行張貼承諾書或在一些非正式場合對部分村民作出一些承諾；

二是村黨支部、選舉委員會事前未對候選人演講稿進(jìn)行審查，導(dǎo)致其在競選演講時違法違規(guī)亂承諾、有的還不負(fù)責(zé)任地指責(zé)上任村委會班子的工作，有的甚至對競選對手搞人身攻擊等，這些都違背了公平競爭原則，造成了種種矛盾，影響了換屆選舉。因此，要選出村民和組織都放心的“當(dāng)家人”，應(yīng)當(dāng)對競選進(jìn)行規(guī)范。

一、實(shí)行競選報(bào)名制。村委會換屆實(shí)行報(bào)名競選，凡愿意參加競選的村民在選舉開始前應(yīng)向村選舉委員會遞交競選申請，被確定為正式候選人后，在競選演講的前三天上交一份演講材料及對村民的承諾書。

二、規(guī)范競選程序。村選舉委員會對競選演講的要求、形式、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容及村民提出問題的范圍、順序、方法等要作出具體規(guī)定，讓競選者和村民明白，同時加強(qiáng)組織、指導(dǎo)。

三、對演講材料進(jìn)行審查。對演講內(nèi)容的合法性，進(jìn)行認(rèn)真審查、把關(guān)。安徽省青陽縣在競選演講的前三天，由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）選舉指導(dǎo)委員會主任、村黨組織書記、村選舉委員會主任召集村委會主任兩名正式候選人開“3+2”會議，一是審查演講材料，制止不切實(shí)際的“承諾”。二是對村主任候選人采

取問卷調(diào)查，了解他們對選舉委員會前段工作的看法，聽取對下步選舉工作的意見、建議；二是讓他們談?wù)劗?dāng)選后如何治村，若未當(dāng)選有何意見建議等，防止未當(dāng)選的提出異議、上訪，效果很好。

四、對當(dāng)選者的“承諾”進(jìn)行監(jiān)管。為了防止有的候選人通過承諾來贏取選票，當(dāng)選后又說歸說，做歸做。組織上應(yīng)在其三年任期內(nèi)進(jìn)行監(jiān)管。一是實(shí)行一對一的監(jiān)督。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部與村主任結(jié)對，鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部經(jīng)常下村了解村主任承諾的實(shí)施情況，對提前或超額完成的由鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予獎勵。二是加強(qiáng)群眾監(jiān)督。把村主任演講時的錄像做成光盤，由鄉(xiāng)、村存檔、鄉(xiāng)每半年組織村主任“回頭看”，村主任每月要向村黨組織和全體黨員匯報(bào)工作，年終向全體村民匯報(bào)，包括哪些承諾兌現(xiàn)了，哪些承諾何時兌現(xiàn)，自覺接受群眾監(jiān)督。

第四篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中競爭機(jī)制的引入

淺談小學(xué)英語教學(xué)中競爭機(jī)制的引入

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但競爭無疑是一種比較好的方式，通過心理學(xué)的研究表明，競爭是一種很好的激勵手段。在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，很符合喜歡爭強(qiáng)好勝的小學(xué)生的心理，可以很好的調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生步入高年級后,隨著英語詞匯量的增加，課文篇幅的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍發(fā)生了一定的變化。在英語課上，他們不再像三、四年級的時候那樣積極舉手發(fā)言,踴躍參加角色表演，課堂氣氛略顯沉悶；在課后，一旦牽扯到背單詞、記語法這一系列繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們常常會表現(xiàn)出來畏懼心理。長此以往，則會導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸的落后，最終形成了所謂的后進(jìn)生。如何讓學(xué)生主動、積極地參與到課堂活動中來?如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？這一直是困惑我們英語教師的難題。法國教育家、思想家盧梭提出“有比較才有進(jìn)步”，在自我比較和與他人比較中，人類的學(xué)習(xí)活動才會更有效。如果將競爭機(jī)制引入英語課堂中，學(xué)生就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種比賽而不是負(fù)擔(dān)。從學(xué)習(xí)的心理環(huán)境來看，學(xué)習(xí)者是愉悅的，且享受每一次競爭所帶來的心理體驗(yàn)，從而自覺的給自己定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，為趕超對手而自發(fā)的努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我采用了以下幾種激勵學(xué)生競爭的方式：

一、一對一競爭

“對學(xué)習(xí)產(chǎn)生饑渴的狀態(tài)是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)”是眾所周知的道理。但是如何讓學(xué)生進(jìn)入這種狀態(tài)，讓他們?nèi)琊囁瓶实膿涞綄W(xué)習(xí)中來呢？這還得需要學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性。我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自由選擇一名與自己學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)摹案偁帉κ帧边M(jìn)行“你追我趕”式的學(xué)習(xí)，不僅能長期保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和自信心，還能有效地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動力。于是，在教學(xué)中，我要求每個學(xué)生互相選擇競爭對手，并把他們自由配對的結(jié)果公示出來，制作一張競爭榜來記錄每次的比賽成績。學(xué)生在自由選擇競爭對象的時候一般會遵從這一原則：選擇和自身水平不相上下的同學(xué)作為競爭對手。俗話說，棋逢對手，這樣競爭起來就會更加具有挑戰(zhàn)

性。在每次比賽后，我都會公布成績，一方面充分肯定在比賽中勝出的同學(xué)所付出的的努力。另一方面也積極的引導(dǎo)暫時落后的同學(xué)奮發(fā)向上，爭取下一次的勝利。在這樣的的良性循環(huán)下，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都進(jìn)步了。優(yōu)秀的同學(xué)在競爭中對自身的要求越來越高，競爭讓他們不斷地攀向高峰。而平時學(xué)習(xí)態(tài)度懶散的同學(xué)，在面對競爭對手時，也憋足了勁，不甘落后。一對一競爭改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，形成了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。這種方式的優(yōu)勢在于：

1、“一對一”競爭可以讓“后進(jìn)生”建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統(tǒng)的競爭往往制定目標(biāo)規(guī)則后讓全班學(xué)生集體朝著目標(biāo)奮進(jìn)。但實(shí)際操作就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生沒有太多積極性，整個競爭只是部分“好學(xué)生”的舞臺?！昂筮M(jìn)生”因此喪失了體驗(yàn)競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越大。針對這種情況，我把學(xué)生分成“一對一”的若干競爭小組，自己去找競爭伙伴。由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生挫敗感，他們會為了贏對手主動去改善自己學(xué)習(xí)方式，對英語學(xué)習(xí)的熱情不會隨著一堂課的結(jié)束而消失。

2、“一對一”競爭方法操作方便，不會給英語教師太多負(fù)擔(dān)。時下很多好的教學(xué)管理方法因?yàn)槠浞爆崗?fù)雜的程序而不能得到推廣使用，很多一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，如果再增加負(fù)荷，既不現(xiàn)實(shí)也會引起本能反感，久而久之，好的方法只會停留在理論上，束之高閣?！耙粚σ弧备偁幉恍枰處熥鎏辔淖止ぷ鳎讶蝿?wù)布置下去，完全可以放手讓學(xué)生自己操作。

二、小組競爭

小組競爭指以以小組獲獎為單位的競賽形式?？煞譃槿我庑〗M競爭和男女小組競爭兩大類。

1，任意小組競爭

任意小組競爭方式有很多種，如兩人小組，四人小組或以座位排放的大組等多種競爭方式。在英語課教學(xué)中，我們在讀單詞，表演對話，大多采用這種競爭。它的優(yōu)勢主要在于，每個小組包含的人員較少，便于組織，活動起來較方便。教師調(diào)動起來比較容易。它是我們英語教師教學(xué)中運(yùn)用最廣的活動方式。

2，男女小組競爭

在小學(xué)階段，男女生之間的關(guān)系可以稱之為兩大永遠(yuǎn)對立的“陣營”，時刻上演著精彩的“爭斗”。男生經(jīng)常指責(zé)女生愛打小報(bào)告，女生則是抱怨男生總是愛搞惡作劇。殊不知男生女生之間的陣營，其實(shí)是在互相較勁。在英語教學(xué)中，我們也可以利用這一特點(diǎn)讓男生，女生展開對抗，以實(shí)際的成績來比較，這樣很容易調(diào)動起學(xué)生們的積極性。在單詞默寫比賽中我就采用這一方式，比賽的方式是：每次單詞默寫我分別叫一名男女同學(xué)上黑板，其他同學(xué)在下面?zhèn)浜靡粡埬瑢懠垼荣悆?nèi)容為默十個單詞，哪一方對得多，則哪方贏，贏的那方代表所有的男同學(xué)或女同學(xué)可以獲得大獎，即當(dāng)天的回家作業(yè)可以少做一遍，這一大獎深得學(xué)生們的歡迎，于是黑板上兩同學(xué)的默寫就牽動著所有同學(xué)的心，這樣他們的默寫會很認(rèn)真。為了讓比賽更加具有吸引力，我換了花樣，比賽選手由同學(xué)選舉產(chǎn)生，男選女，女選男，于是男生選了他們眼里認(rèn)為最落后的女生，女生則選了她們眼里認(rèn)為最落后的男生，這樣就把平時默寫較落后的學(xué)生推到了臺前，而他們迫于壓力，不得不在課后精心準(zhǔn)備，爭取在默寫中卻的好成績。而且我欣喜地看到男女同學(xué)在課后自發(fā)地去幫助那些后進(jìn)生，目的就是為了要在默寫的時候能夠勝出。漸漸地同學(xué)們默寫進(jìn)步了，學(xué)習(xí)主動了，整體水平在慢慢地提高。

不管是任意的小組競爭還是男女生之間的競爭，小組競爭都是行之有效的比賽方式。它的好處有下列幾點(diǎn)：

（1），提高同學(xué)之間的合作能力

開展小組競賽必定要求學(xué)生做到“組外競爭，組內(nèi)合作”。競爭與合作是相互依賴、相互促進(jìn)、相互制約和相互補(bǔ)充的關(guān)系。在開展小組競爭時，可以提高小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因?yàn)槠湟?，團(tuán)結(jié)協(xié)作是小組內(nèi)學(xué)生的道德要求，同組的學(xué)生只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能增強(qiáng)小組綜合實(shí)力，提高他們整體水平，小組才有望在競爭中獲勝。其二，團(tuán)結(jié)協(xié)作也是處理競爭中的組與組之間相互關(guān)系的行為規(guī)范。在競爭時，小組之間應(yīng)做到競中有幫，爭中有讓，互相學(xué)習(xí)；

每個組不僅要發(fā)揮本組優(yōu)勢，還要激勵其他組發(fā)揮自身優(yōu)勢。組與組之間既是對手，又是朋友，這樣才能促使每個組的水平日益提高。（2），強(qiáng)化優(yōu)秀生的責(zé)任感

在小組競爭中，勢必要有組織小組活動的帶頭人。在這種情況下，優(yōu)秀生通常被隊(duì)員委以重任。在比賽中他們通常扮演兩種角色，一種是活動的組織者，另一種是隊(duì)員的協(xié)助者。他們的責(zé)任可以說是相當(dāng)?shù)钠D巨。在競賽中，他們的自身能力得到了提高，更重要的是能使他們明白“能力越大，責(zé)任越大”這句話的真諦。

（3），調(diào)動后進(jìn)生的積極性。

由于后進(jìn)生有可能對自己的個人榮譽(yù)持放棄態(tài)度，有時甚至破罐破摔，認(rèn)為上課與自己無關(guān)?？墒峭@種學(xué)生反而對比賽非常有興趣，對自己的所在隊(duì)有一種特殊的責(zé)任感和使命感。也許為自己的隊(duì)伍增加一顆星星是他們最大的夢想，他把成為本隊(duì)英雄當(dāng)作對自己最大的肯定和自我價值的實(shí)現(xiàn)。因此在比賽中他們會一改學(xué)習(xí)上的惰性，努力展示出他們積極的一面。這時我們教師，可以適當(dāng)引導(dǎo)，真正讓這一群體的學(xué)生走出負(fù)螺旋的低谷，步入健康發(fā)展的軌道。

三、班級之間競爭

英語教師一般都需要任兩個班的英語教學(xué)任務(wù)，如果正好是平行班，那就可以開展班級之間的友誼競賽了。在學(xué)生們的心目中，班級榮譽(yù)勝過個人榮譽(yù)，例如：看到自己的班級在運(yùn)動會中奪得第一，每位成員都會歡呼雀躍。相反，若是成績不佳，女生大多會留下失落的眼淚，而男生則是一臉的懊惱。其次，每位學(xué)生都有向師性，他們渴望老師認(rèn)可自己的班級，夸獎自己班的同學(xué)。我們教師可以利用這一特性，在班與班之間開展多方面的競賽。適時給予夸獎和提醒，會提高學(xué)生的榮譽(yù)感和鼓勵學(xué)生做的更好。

在我所任教的兩個班中，我采取爭奪流動紅旗的競爭方式，比賽方式是：在每班的醒目位置貼上光榮榜，來記錄各個班一周里學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)認(rèn)真程度及單詞、課文的誦讀情況等等。每天都將兩個班級的情況進(jìn)行匯總，一周評比

一次，勝出的班級獲得一面流動紅旗。最終每學(xué)期末評出優(yōu)勝班級。對于勝出的班級在肯定的同時給予一定鼓勵。而落后的班級也會適時進(jìn)行激勵，鼓勵他們趕超兄弟班級。

在開展班級間的競爭時，也需要注意一些問題：競爭的本質(zhì)是在目標(biāo)成果的分配上不平等，但一項(xiàng)良好的競爭規(guī)則就是造成機(jī)會上均等但目標(biāo)成果上不平等的競爭。在開展班級競爭時，各班的環(huán)境條件應(yīng)該相同、相近，盡量讓各個班級處于同一起跑線上，實(shí)現(xiàn)平等競爭。另外我們教師在對待各班的態(tài)度上要平等，對競爭過程中的各個班級應(yīng)做到一視同仁，不得厚此薄彼，在考核不同班級的成績時，我們要用同樣的標(biāo)準(zhǔn)、尺度，不能憑個人的成見、好惡行事。

以上的實(shí)踐表明，運(yùn)用競爭機(jī)制可以大大改善英語教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生在活動中自我反省，合作競爭。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生完全成了課堂的主人。在英語教學(xué)中引入競爭機(jī)制，不失為一種行之有效的好方法，作為教師，我們要練就敏銳的眼睛，善于捕捉學(xué)生們的興趣與英語教學(xué)的相通點(diǎn)，巧妙地將之轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，自己去消化，吸收，獲得真正屬于自己的知識。

第五篇：淺談“競爭機(jī)制”在課堂教學(xué)中的作用

淺談“競爭機(jī)制”在課堂教學(xué)中的作用

武陟縣城關(guān)高中

史小芳

摘要： 競爭機(jī)制是激活課堂教學(xué)的活性炭，它起到一個催化的作用，它承認(rèn)并尊重學(xué)生的認(rèn)識主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)習(xí)熱情，激勵主動思考，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，改善課堂現(xiàn)狀，是創(chuàng)建新型教學(xué)課堂的一種教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞: 競爭機(jī)制

激勵

主體性

興趣

協(xié)作

引言

在《師說》這篇文章中對教師有這樣的定義：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。然而，現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師除了傳道授業(yè)解惑，還擔(dān)負(fù)著如何組織課堂的責(zé)任。那么，怎樣有效地組織課堂需要每一位老師認(rèn)真思考。

“鯰魚效應(yīng)”無疑給了我們很大的啟示，挪威人愛吃沙丁魚，市場上活沙丁魚的價格要比死沙丁魚高許多。漁民們?yōu)榱巳〉酶蟮慕?jīng)濟(jì)效益，就把生性好動的鯰魚放進(jìn)裝滿沙丁魚的魚箱，從而保證了沙丁魚的存活。對于生性安靜的沙丁魚來說，鯰魚的到來無疑會使得它們拼命地游動，反而激發(fā)出了旺盛的生命力?！蚌T魚效應(yīng)”對于漁夫來說，在于激勵手段的應(yīng)用。最早“鯰魚效應(yīng)”是被企業(yè)中的管理者所應(yīng)用。“鯰魚效應(yīng)”的根本在于一個管理方法的問題，而應(yīng)用“鯰魚效應(yīng)”的關(guān)鍵就在于如何應(yīng)用好鯰魚。那么，放到我們的課堂教學(xué)上，這種“鯰魚效應(yīng)”我們可以把它理解為一種“競爭機(jī)制”。適時地引入“競爭機(jī)制”對課堂教學(xué)來說有不可或缺的作用。

一．引入“競爭機(jī)制”的理論依據(jù)

（一）.課堂現(xiàn)狀

較之小學(xué)、初中的課堂，作為更重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高中，大多數(shù)教師把課堂看成“黃金課堂”，課堂上的45分鐘，教師基本上都在拼命地講。講重要知識點(diǎn)，講解題思路，講做題方法。這種“一言堂”式的課堂模式，使得學(xué)生不善于主動思考問題、解決問題，而更依賴于教師直接的講解和輔導(dǎo)。這就造成在課堂上學(xué)生思維不活躍，不善于回答問題，性格內(nèi)向、靦腆，課堂氣氛呆板、沉悶，我們的課堂變得猶如一潭死水。

（二）.心理狀態(tài)

高中階段的學(xué)生，自我認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定水平。初中生對老師的提問不少人還樂于舉手回答，甚至有搶答的情況；高中生則顯得老成、矜持，更考慮自己回答問題的質(zhì)量，生怕在眾人面前“出丑”或“表現(xiàn)自己”，因而很少有人舉手，課堂氣氛較沉悶。其次，老師上課的提問，對他們而言，也已經(jīng)不那么重要，甚至是可以忽略的。因?yàn)椴还苣慊卮鹋c否，老師都會講下去。

（三）.新課標(biāo)的要求

學(xué)生是教育工作的最主要的對象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是，學(xué)生究竟是人還是物。至少在口頭上，幾乎任何人都認(rèn)為學(xué)生是人。然而，在我們實(shí)際的教育工作中，卻普遍存在著把學(xué)生當(dāng)做任人擺布的物的現(xiàn)象。這涉及一個如何看待人的問題。而新課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出了:作為具有主動性生命形式的人，學(xué)生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質(zhì)的區(qū)別。正是這種主動性，使人能夠不斷地“更新”，不斷地超越自我。因此，在課程實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)，都必須充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。同時，學(xué)生身上還具有一種未完成性。這種未完成性是指：在我們的學(xué)生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著對于復(fù)興中華民族大業(yè)至關(guān)重要的人力資源。促進(jìn)每一個學(xué)生的充分發(fā)展是課程改革的一項(xiàng)重要使命。這次課程改革堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，并吸納當(dāng)代哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、復(fù)雜科學(xué)等多種學(xué)科的研究成果，認(rèn)為知識屬于人的認(rèn)識范疇，是人在社會實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。換言之，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認(rèn)識主體的活動。學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，新課程改革要求在師生關(guān)系、教與學(xué)的方法等方面都要有重大變革，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，“競爭機(jī)制”就在很大程度上推進(jìn)了新課改的實(shí)行。

二．“競爭機(jī)制”在課堂中的作用

（一）.改變課堂現(xiàn)狀

美國心理學(xué)家桑代克的“刺激一反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)了“賞比罰更重要，更有力。在某種心理沖動驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展?！耙粓F(tuán)和氣”的集體不一定是一個高效率的集體，這時候“鯰魚效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。當(dāng)“競爭機(jī)制”出現(xiàn)在課堂上，“一言堂”式的教學(xué)課堂將會擺脫不合理、枯燥無味、單調(diào)無聊的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的集體惰性將會得到改善，使整個課堂煥發(fā)出新的活力。當(dāng)老師把問題的解答細(xì)化到每一個組，并實(shí)行獎懲的激勵政策后，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾經(jīng)不愿意在課堂上多思考、多交流、多回答的學(xué)生的集體榮譽(yù)感也會在課堂上被激發(fā)。由集體榮譽(yù)感帶來的學(xué)習(xí)熱情將會在小組與小組之間蔓延。

（二）.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”，實(shí)施“競爭機(jī)制”開展教學(xué)活動能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，從而改善課堂現(xiàn)狀、提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生共同來完成。從不同的角度分析，“鯰魚”代表的內(nèi)容是不盡相同的，可以是學(xué)生，也可以是老師。如果老師是鯰魚，那么就需要給學(xué)生樹立起“欲與天公試比高”的信念，讓學(xué)生與老師進(jìn)行競爭，老師對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，還要學(xué)會示弱，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)常體驗(yàn)豐富的教學(xué)活動，來激發(fā)他們的興趣與欲望，感受努力學(xué)習(xí)的成就從而使學(xué)生愿意與老師進(jìn)行研討。同時，教師在激勵學(xué)生們成長時，還要保持自身的活力與激情，不斷充實(shí)自己，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。以獨(dú)特的教師魅力去影響、帶動學(xué)生們，激活課堂，把整個班級的活力調(diào)動起來，從而使集體的生命力更加強(qiáng)大。

如果在學(xué)生群體中樹立鯰魚的標(biāo)桿，那么這個標(biāo)桿無疑會更快地刺激和引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受努力學(xué)習(xí)的成就，讓他們體會面對挑戰(zhàn)性、來勁性工作時的激動與欲望，從而使學(xué)生不再只是一味地依賴?yán)蠋煹闹v解，而更多地加入自己的思考與體會。

（三）.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

“鯰魚效應(yīng)”在企業(yè)中應(yīng)用時，有人主張運(yùn)用輪崗的方式增長員工的才干，讓他們工作中的鯰魚越游越歡。工作中的鯰魚代表著豐富的工作內(nèi)容、令人來勁的權(quán)利、充滿挑戰(zhàn)的工作期望、新鮮的崗位體驗(yàn)等等。在教學(xué)過程中，我們也可以把這種“競爭機(jī)制”運(yùn)用到課堂上來，讓學(xué)生充分體會“江山輪流坐”的滋味。同時，這種“競爭機(jī)制”能夠使團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)，使每一個人對自己的角色都有一個準(zhǔn)確的定位。在每一隊(duì)的鯰魚首領(lǐng)帶領(lǐng)下，他們在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)揮各自的作用，盡其所能，發(fā)揮他們的長處。而組與組之間的交流又能夠相互補(bǔ)充和激勵，既能鞏固原有的知識又能在競爭中使自己的組員在組里和其他組別中汲取營養(yǎng)。從而增強(qiáng)組員之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，來實(shí)現(xiàn)一個良性的循環(huán)。

（四）.鞏固學(xué)習(xí)知識

在課堂教學(xué)中引進(jìn)“競爭機(jī)制”，教師提出競爭目標(biāo)，引起學(xué)生的好奇心和競爭欲，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)之中和團(tuán)隊(duì)協(xié)作之中。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組與組之間競爭的同時，學(xué)生不僅能夠回憶、復(fù)述、總結(jié)教師講授的內(nèi)容，而且能夠引伸、拓展思考的新途徑，提出解決問題的新辦法，激發(fā)學(xué)生由常規(guī)思維向逆向思維、創(chuàng)造性思維發(fā)展的能力。學(xué)生討論、辯論的過程，不僅是學(xué)生之間彼此進(jìn)行知識的傳遞和反饋，也是教師與學(xué)生之間知識、信息的相互滲透、相互啟發(fā)、相互作用的過程，更是知識遷移與拓展的過程。這個過程使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，使教師能夠在課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對自己的教學(xué)措施和方法進(jìn)行調(diào)整和完善。

（五）.發(fā)揮學(xué)生主體性作用

新課標(biāo)提出，教師更新教育觀念,重新定位自己的角色，重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。在角色定位中，教師不再是主體，而是起著主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，學(xué)生才是課堂的主體。創(chuàng)新型課堂教學(xué)注重人人參與的過程，張揚(yáng)學(xué)生的個性。而“競爭機(jī)制”的引入，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極地思考、討論。學(xué)生能夠在課堂上提出自己的見解，把建立在人的客體性、受動性，依賴性上的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新型的自主學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

三．結(jié)束語

綜上所述，課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。引入競爭機(jī)制，組織課堂競賽，是提高教學(xué)效率的有效途徑之一。競爭是一種普遍而基本的社會現(xiàn)象，競爭與合作又是相互并存的。20世紀(jì)70年代，羅伯特·斯萊文在美國的瓊斯霍普金斯大學(xué)提出了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的概念。認(rèn)為小組獎勵，個人責(zé)任和成功機(jī)會均等是其主要牲，并將學(xué)生小組學(xué)習(xí)命名為合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)小組合作，合作促進(jìn)競爭，競爭又激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的競爭機(jī)制在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生之間的互相帶動和監(jiān)督，相應(yīng)的獎懲措施又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。所以，我們的課堂要不斷地翻新花樣，不能再沿用以往的“一言堂”式教學(xué)。競爭機(jī)制是激活課堂教學(xué)的活性炭，它能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)習(xí)熱情，激勵主動思考，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，改善課堂現(xiàn)狀，創(chuàng)建一種新型的教學(xué)課堂。但卻不是一種固定的教學(xué)模式，教師需要開動腦筋，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

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