第一篇：紅色教育在教學中的運用

紅色教育在教學中的運用

為了探索適合老區(qū)小學紅色教育資源開發(fā)的實踐，建立并完善的地方課程---紅色教育讀本。地方課程紅色教育資源校本化的實施機制，探索并開發(fā)具有民族特色、地方特色的紅色教育校本課程。其研討的內(nèi)容在于開發(fā)紅色資源的教育價值，突出紅色教育的政治功能，整合紅色歷史、紅色人物、紅色故事、紅色文化的德育力量，注重小學生思想品德的形成與發(fā)展機制，努力提高小學生的思想品德素質(zhì)。

一、開展多彩的紅色教育活動，用“紅色”來感染學生

八一愛民學校是總后勤部于2006年援建的一所寄宿制學校，地處德、印、沿三縣交界處，這里人文底蘊豐厚、風光秀麗。學校周邊德育資源豐富，有肅穆莊嚴、純潔神圣的“紅色教育”基地——人民英雄紀念碑和遺物陳列的紀念館、陳列室??所有這些都反映了勤勞勇敢、不屈不饒的人民革命斗爭的光榮歷史和傳統(tǒng)，如一支壯麗激昂的贊歌，一首可歌可泣的詩篇，一幅催人淚下的畫卷。

如何充分運用老區(qū)這一紅色圣地，學校緊密聯(lián)系老區(qū)的紅色資源，加大教育力度，走出了一條“老區(qū)——校園——課堂”的紅色教育之路，用“紅色”來感染、熏陶、激勵學生，取得了很大的進步，具體做法如下：

元旦、清明、五一、十一、建隊日等節(jié)令主題教育，都紀念碑舉行。如清明緬懷革命先烈的主題教育系列活動，如國慶愛國主義教育系列活動，如建隊日入隊儀式等主題系列教育活動??學校都充分利用有利條件，讓師生接受一次又一次的紅色洗禮。

廣大師生面對著聳立神圣的紀念碑，聆聽著青松翠柏的訴說，細看著革命烈士的感人事跡介紹，目睹著革命烈士的催人淚下的遺物，回想著現(xiàn)

在美好甜蜜的生活??那心靈的震撼、凈化是無法用言語來表達的。

通過赴紀念碑開展豐富多彩的教育活動，廣大師生受到了活生鮮明的紅色教育。紀念碑成為了學校師生心目中的一塊圣地。

二、進課堂，用“紅色”來激勵學生

為深化“紅色教育”，學校將“紅色教育”的落腳點、著力點放在了課堂。

學校自行編輯了《紅色的回憶》作為學?！凹t色教材”。該書收錄了老區(qū)部分革命烈士的感人故事，教材通俗易懂，情節(jié)生動，感人肺腑，受到了廣大師生、家長的喜愛。

學校將“紅色教材”作為學校晨會課、班隊活動課的主教材，作為思品課的輔助學習教材，規(guī)定語文、數(shù)學等學科都要有機滲透“紅色教材”的教育要求，明確了班主任為“紅色教材”的主要師資。

通過“紅色教材”進課堂和廣泛的使用，學校的“紅色教育”收到了顯著的教育效果。開展課堂大講老區(qū)革命烈士故事的紅色教育活動。通過課堂組織學生宣講老區(qū)革命烈士的故事，做到各班天天講，學生人人都會講。用學講老區(qū)革命烈士的故事來接受教育，鍛煉自己，培養(yǎng)能力。在各班課堂老區(qū)革命烈士故事演講比賽的基礎上，全校舉行了以“向革命先烈學習”為主題的紅色教育講故事比賽。小選手們聲情并茂的表演，給全校師生上了生動感人的一課，將課堂紅色教育活動推向了高潮。

學校依托“老區(qū)”，大力開展“紅色教育”，未成年人思想道德建設效果十分顯著。學校緊緊圍繞紅色教育活動將繼續(xù)深入開展下去，為未成年人的思想道德建設作出更大的貢獻。

第二篇：淺談在教育教學中如何運用“愛”

淺談在教育教學中如何運用“愛”

“熱愛學生”、“愛崗敬業(yè)”，在工作中，我們常這樣說，也認為自己在這樣做著。認為只要心中有愛，那么“以愛之名”去教育學生、甚至批評學生，都將是沒有問題的?？墒?，真的是這樣嗎？我們經(jīng)?？吹剑ú⑶铱赡埽覀冏约阂苍@樣做過）：當學生犯了錯時，我們會嚴厲地批評、制止，直到他們表示不敢再犯同樣的錯，看到學生“痛心疾首”的樣子，我們會感到滿足，因為我們幫心愛的學生認識并改正了錯誤，這是對他們好。但過不了多久，同樣的錯誤還會出現(xiàn)，我們更加生氣，“恨鐵不成鋼”，于是更加嚴厲地批評、責罵他們，而效果依然不夠理想。我不禁沉思：到底怎樣表達才能讓學生感受到我們的“愛”呢？近日，在心理教育培訓中有幸聆聽了首都師范大學藺桂瑞和張增田兩位教授的報告，受益良多?，F(xiàn)將個人的幾點認識總結(jié)如下，與各位同仁交流。

一、樹立正確的教育觀，莫要“苦了自己，害了別人” 如果問我們教師到底是做什么的，大家都可能會說：“教書育人”，那到底要把學生教成什么樣的人呢？也許大家都會發(fā)現(xiàn)，在當今應試教育的大背景下，不知不覺地，我們已把“讓學生考個高分”當成了教育目的，所以，我們會自然而然地去喜歡、偏袒學習好的學生，而排斥學習差的學生。但“高分”不一定“高能”，很多活生生的例子已擺在我們眼前：考入高校的大學生們甚至生活都不能自理，高校畢業(yè)的研究生們不知如何應對工作、生活。這些，都不得不讓我們反思：我們教育的目的到底是什么？張增田教授在報告中提道：真正的教育應該是觸動人心靈的活動，就像一棵樹推動另一棵樹，一朵云帶動另一朵云，教育也應是一個靈魂觸動另一個靈魂。而臺灣教育心理學家張春興也說過：人為什么要受教育？是為發(fā)揚人性與啟迪潛能，是受教育者的身心成長的主觀需求，而學生的道德和社會謀生職能，則是施教者代表社會文化對新生代的客觀需求。可見，教育應該首先滿足學生發(fā)展的主觀需求，而這一點，正在被我們漸漸遺忘?？梢哉f，這是應試教育苦了我們教師，而我們，又害了學生。所以我認為，要想真正地做到“愛崗敬業(yè)”，就必須明白自己所從事的到底是什么職業(yè)。若能牢牢遵守“教育應以學生的發(fā)展為本”這一理念，我們便不會“苦了自己，害了別人”。

二、“愛生”必先“尊生”

良好的師生關(guān)系是有效開展教育教學工作的先決條件，而平等是建立良好師生關(guān)系的基礎。讓我們捫心自問：工作中，真正做到了與學生平等相處了嗎？也許，我們最常見的師生相處方式大都會是灌輸與接納、命令與服從、批評與被批評這種極度不平等的狀態(tài)，也正因如此，學生不愿意與我們溝通，不愿接納我們，也不愿接納我們的“說教”。

我認為，要想改變這種病態(tài)，就應該首先把學生當成一個人，真正地尊重他，而后，再把他當成孩子，去理解他，引導他，幫助他，愛護他。藺教授在報告中提到的要與學生“同感共情”，我覺得，正是這個意思。實踐也證明，這種態(tài)度下的教育效果是非常鮮明的。

就在培訓結(jié)束后的第二天，我班有兩位女生因作業(yè)沒完成與英語老師發(fā)生了沖突，其中一個女生還是我班的“尖子生”，當聽到英語老師傷心、委屈地向我講述原由時，我心里頓時異常生氣：這些孩子，怎么就不理解老師的一片苦心呢？可又立刻想起兩位教授“尊重學生，與學生同感共情”的忠告，便穩(wěn)了穩(wěn)情緒，讓英語老師消消氣，而后又到教室里把其中的那名“尖子生”叫到了我的辦公室。當時，她也很激動，滿臉淚花，嘴里還念念有詞。到了辦公室，我先讓她坐下，遞給了她一張紙巾，讓她擦擦眼淚，然后拉來椅子坐在她對面，心平氣和地說：老師看到你好像很委屈，也有些生氣，能和我說說嗎？她漸漸平靜下來，斷斷續(xù)續(xù)地說起了自己的委屈。跟英語老師所說的一樣，只不過強調(diào)了自己的感受，說到?jīng)]完成作業(yè)這些問題時，有些心虛地看了我一眼，說是因為值日后忘記抄記作業(yè)題了。于是我就引導她：你覺得英語老師生氣了嗎？她為什么會生氣呢？當她說出一些問題時，我又問：你怎么樣看這些事情？它值得老師這樣生氣嗎？慚慚地，她認識到了自己的錯誤，也明白了老師這樣做是怕她學習不認真，是為她好，只是在表達時有些沖動了。后來，她主動跟英語老師承認了自己的錯誤。另一孩子也是這樣，在認識到自己的行為也有過失時，主動承認了錯誤。如此大的收獲讓我倍感意外，也感慨良多：跟以前“撒氣式”的批評相比，這種平等的對話更能走進學生的內(nèi)心，效果也是顯而易見的。

尊重學生，愛護學生，應當從細微的小事做起。一個眼神，一個動作，都可以給學生的心靈帶來觸動。而只要我們心中有愛，能正確地理解愛，那么我們就一定能讓學生接受我們，進而愛上我們，愛上我們所教授的學科?！爱斘覀冎蛔⒅貙W習成績、抓升學率時，是以失去學生人格為代價的；當我們以培養(yǎng)學生健康人格為目標時，學習成績的提高只是負產(chǎn)品?！弊屛覀冞\用我們的愛，讓學生“在求知中得到快樂，在學習中健康成長，在生活中準備生活”。

第三篇：如何在教育教學中運用注意規(guī)律

如何在教育教學中運用注意規(guī)律?(一)正確利用無意注意的規(guī)律組織教學

1．凡需要學生注意的對象和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性 2．盡量減少與教學無關(guān)的對象或活動的刺激作用

（二）利用課內(nèi)外活動幫助學生學會組織和發(fā)展自己注意的能力 1．提高活動的目的性 2．激發(fā)學習動機 3．訓練良好的注意習慣

(三)運用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學生在有目的的學習活動中，快樂地學習高度集中注意要消耗相當?shù)捏w力和腦力。長時間地集中注意，必定使人疲憊不堪。怎樣使學生在學習活動中始終保持旺盛的精力，積極地注意而又不疲勞呢y在一天的學習活動中，在一節(jié)課乃至在解決一個問題的過程中，教師要適當?shù)剡\用無意注意和有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把有意注意和無意注意交融在每一個認識活動中。如，一節(jié)課中教學內(nèi)容安排應有難有易，教學方式應穩(wěn)中有變，使小學生的注意有張有弛。教學的各個環(huán)節(jié)要有機聯(lián)系，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使小學生快樂地完成學習任務。在教學過程中，不能把注意的轉(zhuǎn)換簡單地歸結(jié)為讓兩種注意按著一定的程式輪番交替地出現(xiàn)。教學是一門極其復雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒有固定的模式可仿效。在如何運用兩種注意轉(zhuǎn)換規(guī)律的問題上同樣如此。

怎樣培養(yǎng)學生的觀察力

1．明確觀察的目的任務，激發(fā)觀察興趣2.觀察的方法3．對學生進行觀察的訓練

記憶規(guī)律在教學中的應用、記憶過程及其規(guī)律

基本過程包括：識記、保持、再認或回憶

記憶規(guī)律在教學中的應用：①明確識記目的，加強有意識記 ②加強理解記憶，掌握識記方法和技巧 ③盡量減少和避免干擾 ④合理組織復習

如何科學地組織復習？①及時復習；②合理分配復習時間；③分散復習與集中復習相結(jié)合；④復習方法多樣化⑤運用多種感官參與復習；⑥嘗試回憶與反復識記相結(jié)合

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1．引導學生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識 2．保護好奇心，激發(fā)求知欲

3．加強發(fā)散思維的訓練

4．發(fā)展學生的想象力

5．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性 想象力如何培養(yǎng)

1.臨摹仿效 2.豐富的知識經(jīng)驗 3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題.提出問題的優(yōu)良心理品質(zhì) 4.參加創(chuàng)造活動 5.培養(yǎng)正確幻想

能力的形成受什么因素影響?如何培養(yǎng)青少年的能力?

一影響能力個別差異的重要條件和因素有以下幾點:

1、素質(zhì)。

2、早期教育。

3、教育和環(huán)境。

4、個人的努力。

二培養(yǎng)青少年的能力可以從以下幾個方面來進行、重視早期教育

正確進行早期教育。

2、通過教學活動培養(yǎng)學生的能力。

3、通過課外興趣的培養(yǎng)注意能力的個性差異，因材施教

論述影響性格形成和發(fā)展的因素

一、來自生理因素的影響

二、來自家庭環(huán)境的影響

三、來自學校教育環(huán)境的影響

四、來自社會因素的影響

五、自我教育在性格形成中的作用

促進能力發(fā)展。

4、動作技能的形成階段、影響動作技能形成的因素

動作的認知階段 動作的聯(lián)系階段

動作的完善階段

（一）影響動作技能形成的內(nèi)部因素

1.個性 2．智力 3.知識經(jīng)驗與理論

（二）影響動作技能形成的外部因素

1.講解與示范 2.練習

心智技能的形成階段、心智技能的培養(yǎng)

一)原型定向

2．原型定向的含義

原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)(動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序和動作的執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作。明確活動的方向。

原型定向階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。

3．原型定向階段的任務

原型定向階段的主要任務是建立起進行活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制．為進行實際操作提供內(nèi)部控制條件。首先要確定所學心智技能的實踐模式(操作活動程序)．其次要使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。

4．原型定向階段的教學要求

(1)要使學生了解活動的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動的各個動作要素及動作之間的‘執(zhí)行順序，并了解動作的執(zhí)行方式。

(2)要使學生了解各個動作要素、動作執(zhí)行順序和動作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性。提高學生學習的自覺性。

(3)采取有效措施發(fā)揮學生的主動性與獨立性。

(4)教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。

5．原型定向的作用

通過原型定向階段的教學，學生建立起了關(guān)于活動的初步的自我調(diào)節(jié)機制，從而為進行實際操作提供了內(nèi)部控制條件。(二)原型操作

1．原型操作的含義

所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。這一階段相當于加里培林及其學派的著作中稱之為“物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段”。

2．原型操作階段的任務

該階段要求學生嚴格按照實踐模式進行實際操作，對動作序列要逐一執(zhí)行．及時檢查操作是否正確、對象是否變化。執(zhí)行的同時還要作口頭報告．促使智慧活動向言語執(zhí)行水平轉(zhuǎn)化。

3．原型操作階段的教學要求

(1)要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現(xiàn)。也就是說。主體要依據(jù)心智活動的原型，把構(gòu)成這一活動的所有動作系列，依次按照一定的順序做出，不能遺漏或缺失。而且每個動作完成之后，要及時檢查，考查動作的方式是否能正確完成，對象是否發(fā)生了應有的變化。

(2)要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動的表象。

(3)要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉(zhuǎn)化。

(4)為了使活動方式順利內(nèi)化，動作的執(zhí)行應注意與言語相結(jié)合，一邊進行實際操作，一邊用言語來標志和組織動作的執(zhí)行。

4．原型操作的作用

通過原型操作，學生不僅有了程序性知識，而且通過實際操作獲得了完備的動覺映象，這就為原型內(nèi)化奠定了基礎。

(三)原型內(nèi)化

1．原型內(nèi)化的含義

所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

2．原型內(nèi)化階段的任務

該階段開始借助于言語來對觀念性對象進行加工。這是原型在學習者頭腦中轉(zhuǎn)化為心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的過程。

3．原型內(nèi)化包括的三階段

出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。

4．原型內(nèi)化的教學要求

(1)動作的執(zhí)行應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內(nèi)部言語的順序．不能顛倒。

(2)在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開．即用出聲或不出聲的外部言語完整地描述原型的操作過程(此時已沒有實際操作)。然后，再逐漸縮減。

(3)在這一階段也要注意變換動作對象．使活動方式得以進一步概括．以便廣泛適用于同類課題。

(4)在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過程中．也要注意活動的掌握程度。不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，而應適時。

四、心智技能的培養(yǎng)要求

(一)激發(fā)學習的積極性與主動性

任何學習任務的完成均依賴于主體的學習積極性與主動性。學習的積極主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。在培養(yǎng)工作中，教師應采取適當措施．以激發(fā)主體的學習動機．調(diào)動其學習的積極性。

(二)注意原型的完備性、獨立性與概括性

所謂完備性，指對活動結(jié)構(gòu)(動作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，指應從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生獨立地來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式，而不能是教師給予學生現(xiàn)成的模式。所謂概括性．是指要不斷變更操作對象．提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴大其遷移價值。

在原型建立階段，一切教學措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映像。

(三)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

言語在不同的階段上，其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段。其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。所以，這時的培養(yǎng)重點在于使學生了解動作本身，利用言語來標志動作，并鞏固對動作的認知。在學生熟悉動作的基礎上再提出言語要求。在用語言來標志動作時。用詞要恰當，要注意選擇表現(xiàn)力強而學生又能接受的詞來描述動作。

言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映像轉(zhuǎn)化。這時培養(yǎng)的重點應放在考查言語的動作效應上。在這一階段上，不僅要注意主體的言語動作是否正確，而且要檢查動作的結(jié)果是否使觀念性對象發(fā)生了應有的變化。此外，要隨著心智技能形成的進展程度，不斷改變言語形式．另外，要注意學生的個別差異。

第三節(jié) 教師職業(yè)行為規(guī)范

(一)教師職業(yè)行為規(guī)范的要求

為全面貫徹落實教育部新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，進一步加強中小學教師隊伍建設，全面提高教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)，本著指導性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則，對中小學教師職業(yè)行為提出了以下規(guī)范要求：

一要愛國守法。熱愛祖國。熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹黨和國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；不傳播、散布損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益的言論；不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，有強烈的責任心，樹立育人為本、做人民滿意教師的理念，勤奮工作，盡職盡責，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。正確處理個人與集體、奉獻與獲得之間的關(guān)系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義。認真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導等環(huán)節(jié)的教學T作，并積極承擔教學科研任務。做到未備課、無教案不上課，不曠課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。

三要熱愛學生。堅持以學生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時堅持在日常教育教學管理中，采取適當方式對學生進行批評教育，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益與尊嚴。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學生，杜絕侮辱學生人格尊嚴的行為。

四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。嚴禁公布學生考試成績，不以考試成績或升學率給班級，學生排列名次；不得按考試成績給學生安排座位、考場。嚴禁對學生有償補課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒；不在課堂上吸煙、使用通訊工具；不在工作時間及工作場所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲；不參與賭博活動。不得透露各類考試內(nèi)容或組織、參與學生考試作弊；不得在招生、評估考核、職稱評審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴禁利用職務之便向?qū)W生或家長謀取私利。

六要終身學習。崇尚科學精神，掌握先進教育教學方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心鉆研業(yè)務，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務培訓，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過教育敘事、師德反思、業(yè)務自傳、校本研修等方式增強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果。

(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容

1.教師的思想行為規(guī)范.(1)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。

(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責，教書育人。

(3)正直誠實，作風正派，為人師表，遵紀守法。

(4)樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)揚無私奉獻精神，不做有損國格、人格的事。

(5)積極參加政治學習和宣傳活動，做社會主義精神文明的建設者和傳播者。2.教師的教學行為規(guī)范

(1)要有端正的教學態(tài)度，嚴肅認真地對待教學工作中的每一項內(nèi)容。

(2)鉆研業(yè)務，熟悉教材，認真?zhèn)湔n；要善于激發(fā)學生的求知欲，組織好課堂教學，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，盡量避免對學生進行灌輸性教學。

(3)精心編排練習，認真批改作業(yè)，及時糾正錯誤。定時做好教學質(zhì)量檢查工作，及時補缺補漏。

(4)按時上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語言文明、清晰流暢，表達準確簡潔；板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡練精確。(6)既要嚴格要求學生，又要尊重學生，對待學生要一視同仁。熱情、耐心地回答學生提問。不能諷刺、挖苦學生。

(7)教學計劃應符合教學進度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學生的自習課或復習考試時間，增加學生的學習負擔。

3.教師的人際行為規(guī)范

(1)教師與學生之間要做到：熱愛學生，關(guān)心學生，尊重學生；嚴格要求，耐心教導，循循善誘，不偏不袒；不以師生關(guān)系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互學習，取長補短；平等相待，不亢不卑；樂于助人，關(guān)心同事。

(3)教師與領導之間要做到：尊重領導，服從安排；顧全大局，遵守紀律；互相理解，互相支持；秉公辦事，團結(jié)一致。

(4)教師與家長之間要做到：尊重家長，理解家長；經(jīng)常家訪，互通情況；密切配合，教育學生。

4.教師儀表行為規(guī)范

(1)衣著整潔，樸實大方，服飾要符合職業(yè)特點，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹呆板。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中運用

各位領導老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學過程的運用，在探討前我先引用這次培訓中張光清主任的一句話這也算是對我們老師的一個要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學科、一個專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學手段?！蹦敲词裁词卢F(xiàn)代教育技術(shù)（見課件）?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的運用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲存打印資料、聊天探討教學等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運用在教育教學中，首先我就將新時代教師工作方式和以前教學方式做一個比較。

1、、網(wǎng)絡時代教師工作方式新特點（見PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學中是個什么作用呢？（見PPT）對課件的要求就是簡單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過了老師的魅力。不然學生只顧看課件都沒注意聽老師講的內(nèi)容了,就會出現(xiàn)有的老師感覺到的多媒體教室上課沒在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡單的動作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實課件不是越復雜越好看就好，主要是實用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第五篇：如何在教育教學中運用網(wǎng)絡信息技術(shù)范文

如何在教育教學中運用網(wǎng)絡信息技術(shù)

一.巧設情境，激發(fā)學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入網(wǎng)絡教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學生的求知欲。

例如：我在進行教學時，考慮到本節(jié)內(nèi)容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，于是我精心制作了一份課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調(diào)動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續(xù)展示了正態(tài)曲線及其變化，讓學生在變化中發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。

二.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如在進行雙曲線的教學時，先借助幾何畫板作出已經(jīng)學習過的橢圓的圖形及將要學習的雙曲線的圖形，然后讓學生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)，通過學生的獨立思想猜想雙曲線的性質(zhì)，通過演示，再次展示其性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

三.化靜為動，突破重點、難點

數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是“已知兩點

、，直線

過點

且與線段MN相交，求直線

的斜率

的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段MN，再過點

畫直線

，度量直線

的斜率，拖動直線

上的一關(guān)鍵自由點，直線

繞著點

轉(zhuǎn)動，使直線

與線段MN相交，讓學生觀察直線

的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。

傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。這樣既浪費了時間，又不能收到好的教學效果。例如三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等，用多媒體研究問題能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如函數(shù)圖象的平移，可以通過動態(tài)演示，學生很容易得出結(jié)論，還有圓與圓的位置關(guān)系的相互運動以及每種位置關(guān)系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關(guān)系通過CAI的演示，以及旋轉(zhuǎn)幾何體的得法等等，都讓學生能更直觀理形象地接受和理解。

四.創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題

傳統(tǒng)的教學一般只有教師的參與，學生很少主動參與，沒有學生參與的教學是不成功的教學。因此，我們要為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，增設問題，巧設懸念，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。

提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，例如在介紹“平行六面體”的概念時可以借助幾何畫板展開平行四邊行的平移過程，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

五.互動學習，培養(yǎng)學生合作、自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。例如在算法的教學中，如果沒有計算機的話那么算法程序的教學也是沒有什么意義的。借助多媒體進行本節(jié)教學時，可以讓學生驗證自己的算法語言寫得正否正確，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種數(shù)學知識競賽、興趣小組等，培養(yǎng)學生的自覺性、自制力和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓學生有更多的時間去思想，讓教師有更多的時間與學生溝通與交流。

生活因網(wǎng)絡而變得精彩，學習因信息技術(shù)而變得更輕松。信息技術(shù)給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡教學的興起，必將推動中學教育改革的進程。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，在應用過程中，我們教師應該要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，要把學生的興趣吸引在教學內(nèi)容上；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，信息技術(shù)能夠更好地應用在數(shù)學教學中，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

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