第一篇：湖北省黃岡市初中語文教學(xué)反思和教研論文 語文教學(xué)質(zhì)量反思與提高質(zhì)量思路.doc

語文教學(xué)質(zhì)量反思與提高質(zhì)量思路

語文教學(xué)應(yīng)該面向每一個(gè)學(xué)生，“一切為了學(xué)生的成長,一切為了教育者的升華,一切為了學(xué)校的發(fā)展.”的辦學(xué)思想。促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，使教學(xué)過程成為師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。

結(jié)合我校實(shí)際，構(gòu)建以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心的教育模式。語文教學(xué)更加著重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的能力，培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展；實(shí)現(xiàn)規(guī)范加選擇，合格加特長的教學(xué)方法。

當(dāng)前自己語文教學(xué)工作中存在的一些問題

1、語文教學(xué)質(zhì)量較差，雖有改變，但仍不理想，沒有達(dá)到社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生的希望值，與學(xué)校的定位，跨越式發(fā)展理念和規(guī)劃不相協(xié)調(diào)；

2、教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不夠，缺乏科學(xué)、合理、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的組織體系；

3、課堂教學(xué)（1）方法單一，教學(xué)針對性不強(qiáng)，利用率不高；（2）目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)不充分，隨意性很大；（3）課標(biāo)把握不當(dāng)，使重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不突破；

4、教學(xué)重視知識(shí)傳授，忽視方法指導(dǎo)；對學(xué)生的智力因素開發(fā)較少，對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、人文精神培養(yǎng)少

5、在課程改革中，新教材和老教材的使用沒有什么變化。

課堂教學(xué)是教育的主渠道，是發(fā)揮教師潛能的主要場所，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。為了有效地提高課堂教學(xué)效益，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，今后的教學(xué)中我將著重采取以下思路：

一、提高認(rèn)識(shí)，讓參與教學(xué)改革成為自己的自主行為

第一是讓每一堂課都有效，讓每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都有進(jìn)步；第二讓每一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都優(yōu)化，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都清晰，環(huán)節(jié)之間的過渡有層次性、遞進(jìn)性、發(fā)展性；第三課堂教學(xué)的“四率”指標(biāo)高。努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知能并重。這種理念如何落實(shí)到自己的教學(xué)行為當(dāng)中，這就需要自己積極探索有具體性、操作性的教學(xué)模式。

二、細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、細(xì)化教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化自身的執(zhí)行意識(shí)。堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)每日完成，扎實(shí)做好教學(xué)過程質(zhì)量關(guān)。

⑴加強(qiáng)母語的積累，狠抓作文教學(xué)。⑵加強(qiáng)雙基與思維能力的培養(yǎng)力度。

⑶技能訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，重點(diǎn)發(fā)展。堅(jiān)持走課堂滲透、興趣小組、日常輔導(dǎo)相結(jié)合，鞏固發(fā)展特色。

2、狠抓教學(xué)質(zhì)量。要認(rèn)真組織教學(xué)質(zhì)量分析，扎實(shí)有效提升學(xué)生成績。要總結(jié)上一年的經(jīng)驗(yàn)，力爭繼續(xù)保持班級(jí)的質(zhì)量優(yōu)勢

3、抓好起始階段。學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，共同努力把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為頭等工作來做。

4、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，尤其是培輔工作要建立差生輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化檔案，實(shí)行立體管理，促進(jìn)學(xué)困生的根本轉(zhuǎn)變。

三、參加校本教研，學(xué)習(xí)教育新理念，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)涵

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立新的課堂教學(xué)理念，改變“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)觀念，樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，不斷拓展課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力中的功能與作用。

2、注重激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，逐步提高學(xué)生的志向水平。善于發(fā)掘語文學(xué)科的藝術(shù)魅力，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

3、努力拓展學(xué)習(xí)視野，營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合我校一直開展的大閱讀活動(dòng)多向?qū)W生介紹課外知識(shí)，推薦課外讀物，讓學(xué)生讀好書、多讀書。并創(chuàng)造條件為學(xué)生開通多種信息渠道，激發(fā)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的興趣。

4、注重鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自信心。善于肯定學(xué)生取得的成績，善于掌握學(xué)生的情緒，能不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以表揚(yáng)和激勵(lì)，肯定學(xué)生取得的成績。不嘲諷，不冷漠，不吝惜贊詞，并能提出更高的要求。要在語文教學(xué)中注重人格的塑造，完善人的品格，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

5、特別關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。要面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要給予更多的關(guān)心，熱情耐心，不歧視，不諷刺。要調(diào)查分析他們的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)輔導(dǎo)，注重鼓勵(lì)，分層教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高課堂教學(xué)效益

1、以學(xué)情定模式。

2、著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種習(xí)慣。第一：要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二：要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3、積極參加集體備課為構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式提供有力的支點(diǎn)。

第二篇：湖北省黃岡市初中語文教學(xué)反思和教研論文 語文教學(xué)反思.doc

語文教學(xué)反思

今學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)1班語文教學(xué)，我們班的生學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)。因此，上課時(shí)講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進(jìn)步。

語文教學(xué)反思

（二）雙廟中學(xué)舒正煜 新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過多年的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。

另外，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來?？傊?，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

語文教學(xué)反思

（三）雙廟中學(xué)舒正煜

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：（1）從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文，是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過 老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長

自參加工作以來，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學(xué)的新天地。

第三篇：教學(xué)質(zhì)量反思與提高質(zhì)量思路

三里畈小學(xué)教學(xué)質(zhì)量反思與提高質(zhì)量思路

教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育質(zhì)量的核心，是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。2009—2010學(xué)已經(jīng)過去，新的學(xué)期即將到來，為了不斷強(qiáng)化教師的事業(yè)心，責(zé)任感和質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過程，狠抓過程落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)快速發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)我校教師平時(shí)的教學(xué)狀況和考試成績，總結(jié)和反思一學(xué)期的教學(xué)工作，并有針對性地制訂出后期工作改進(jìn)的方法和措施。

一、主要成績

一學(xué)期以來，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的正確指導(dǎo)和全體師生的教學(xué)實(shí)踐，我校教學(xué)質(zhì)量取得了一定的成績，為我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，受到學(xué)生家長和社會(huì)各界的廣泛好評。

1、全體教師在思想上能牢固樹立質(zhì)量榮辱觀念，把學(xué)校的發(fā)展，質(zhì)量的提升當(dāng)做自己的天職，心想質(zhì)量事，念好質(zhì)量經(jīng)。

2、面對質(zhì)量壓力和家長期望值，全體教師能夠積極進(jìn)取，不懈追求。我校班大人多，同一年級(jí)平行班級(jí)多，競爭性、可比性強(qiáng)，這對我們?nèi)握n教師來說，是具有較大壓力的。同時(shí)，我們是重點(diǎn)小學(xué)，教師每天除完成教學(xué)任務(wù)外，還有很多事務(wù)工作要做，安全問題、班級(jí)管理也常常使我們的教師焦頭爛額，擔(dān)心不已。盡管在這樣繁重的工作壓力下，大家還能夠任勞任怨，默默無聞地做好本職工作，這是值得肯定的。

3、課堂教學(xué)效益逐步提高，大部分教師能夠較好地實(shí)施素質(zhì)化課堂教學(xué)策略，教師角色明顯轉(zhuǎn)變，三維目標(biāo)整合科學(xué)，定位準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎實(shí)落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練、思維能力的培養(yǎng)比較到位，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式基本符合新課程基本理念，課堂教學(xué)質(zhì)量較高。

4、學(xué)科教學(xué)常規(guī)比較規(guī)范，教師能夠重視學(xué)科教學(xué)常規(guī)，備、講、批、導(dǎo)、考、評、反思等環(huán)節(jié)比較到位，規(guī)范的教學(xué)常規(guī)有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在2009年秋全縣小學(xué)生智力賽中，我校共有76人次獲獎(jiǎng)。六年級(jí)學(xué)生朱亞喬、邱順鑫在縣實(shí)驗(yàn)技能比賽中獲一等獎(jiǎng)。2010年元旦期間學(xué)校還成功舉辦了文藝匯演，精彩的表演得到了師生和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)；四月份我校代表羅田參加市體

育傳統(tǒng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)會(huì)，男子組獲市第二名，女子組獲市第五名；五月份四名學(xué)生參加縣小學(xué)生英語競賽也全部獲獎(jiǎng)。

5、教師的專業(yè)水平不斷發(fā)展，絕大部分教師積極進(jìn)取，追求上進(jìn)，特別是一些青年教師能夠努力加強(qiáng)思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷吸收新的教學(xué)理念，積極實(shí)踐新的教學(xué)策略，教學(xué)能力不斷提高，專業(yè)素質(zhì)發(fā)展較快。

6、開展個(gè)性主題活動(dòng)，搭建優(yōu)化課堂特色平臺(tái)。

（1）教師活動(dòng)。本學(xué)年，我校為加快教師的專業(yè)化進(jìn)程，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，以各級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，全力打造中青年骨干教師。我們建立骨干教師示范平臺(tái)，大力開展示范課、講座等活動(dòng)。如每學(xué)期的研究課開始之前，都由骨干教師的示范課開始，為教師提供課堂教學(xué)模式和研討的方向。甚至論文的撰寫、聽課評課等，也由骨干教師引領(lǐng)。四月份，借承辦全縣“運(yùn)用新理念，建設(shè)新課堂”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)的契機(jī)，丁際紅校長作了優(yōu)化課堂的經(jīng)驗(yàn)交流，方勝蘭等8位老師作了8節(jié)優(yōu)秀課堂教學(xué)展示，為前來參加觀摩研討的全縣教師提供了示范和引領(lǐng)。通過這些扎實(shí)而有效的活動(dòng)，本學(xué)年教學(xué)教研成果碩果累累：教師“四優(yōu)”獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)90多人次。

（2）學(xué)生活動(dòng)。一年來，結(jié)合教師、學(xué)生讀書風(fēng)氣不濃、學(xué)生作業(yè)書寫質(zhì)量不高等問題，我們在中心校的指導(dǎo)下，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和寫字教學(xué)校本研究。要求教師成為學(xué)生的楷模，并嚴(yán)格要求學(xué)生，給學(xué)生以有利的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)校明確規(guī)定，每天下午第一節(jié)課前10分鐘為寫字時(shí)間，并排進(jìn)了課表。由語文教師到班進(jìn)行講解、指導(dǎo)、訓(xùn)練。另外，學(xué)校還規(guī)定，語文教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，給學(xué)生以指導(dǎo)，加大閱讀面，培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校還編寫了閱讀校本教材《讀寫導(dǎo)航》，受到了廣大領(lǐng)導(dǎo)和師生的稱贊。為落實(shí)閱讀和寫字指導(dǎo)這兩項(xiàng)工作，我們要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫指導(dǎo)設(shè)計(jì)，學(xué)校在常規(guī)月查時(shí)一并檢查，結(jié)果與績效工資掛鉤。如今，閱讀、寫字指導(dǎo)已成為我們的常規(guī)工作，更是學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景。令人欣慰的是學(xué)生的閱讀習(xí)慣已蔚然成風(fēng)，課間，不管是教室里、走廊上、花壇邊，到處都是學(xué)生閱讀的身影。學(xué)生的書寫習(xí)慣也有較大改觀，作業(yè)質(zhì)量明顯提

升。從而，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

7、本學(xué)期期末鎮(zhèn)中心學(xué)校組織了1～5年級(jí)語文、數(shù)學(xué)和4～5年級(jí)科學(xué)、品社的統(tǒng)調(diào)考，在這次共16科的統(tǒng)調(diào)考中我校有一年級(jí)語文、一年級(jí)數(shù)學(xué)、二年級(jí)語文、三年級(jí)語文、三年級(jí)數(shù)學(xué)、三年級(jí)科學(xué)、三年級(jí)品社、四年級(jí)數(shù)學(xué)、四年級(jí)科學(xué)、五年級(jí)語文等共10個(gè)科目獲得了第一名，并且部分班級(jí)的進(jìn)步明顯。

二、存在問題

1、教師角色轉(zhuǎn)化不到位，課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化，不少教師仍把重心放在教上，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性變化，課堂無計(jì)劃性，課堂教學(xué)隨意性較大。同時(shí)，在教學(xué)中不能重視教學(xué)研究，一些教學(xué)研究成果沒有迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)的生產(chǎn)力。

2、教師的主導(dǎo)地位發(fā)揮不夠，沒有很好地履行“引領(lǐng)者”、“組織者”、“指導(dǎo)者“的職責(zé)，常常居高臨下地進(jìn)行教育活動(dòng)，學(xué)生主體地位得不到尊重，只是被動(dòng)接受，這樣的勞動(dòng)常常是低效的，無效的，不能很好地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)功能激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的也累。

3、少部分教師學(xué)習(xí)之風(fēng)不夠濃。目前有少部分教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，停留在以自我為中心的狀態(tài)，有的教師教學(xué)任務(wù)重，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

4、家校聯(lián)系不密切，留守子女多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，家長或隔代監(jiān)護(hù)人對學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等原因，造成學(xué)生不完成作業(yè)或完成不夠及時(shí)。

5、活動(dòng)多。定期和不定期的活動(dòng)開展消耗了教師的精力，占用了學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生成績的提高帶給了一定的影響。

6、班額大。我校平均班額近60人，教師多頭任課，特別是科學(xué)﹑品社科教師跨年級(jí)任課，任教班級(jí)多，大班額致使教師超負(fù)荷勞動(dòng)，教學(xué)過程中心有余而力不足，導(dǎo)致顧此失彼，不能面面俱到。

三、提高教學(xué)質(zhì)量策略

1、強(qiáng)化教師、學(xué)生管理。

2、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

3、重視教學(xué)反饋的作用。

四、努力措施

1、教學(xué)管理方面

（1）強(qiáng)化課堂教學(xué)的過程管理。學(xué)校要建立推門聽課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要站在強(qiáng)化學(xué)校管理的角度，保質(zhì)保量地完成聽課任務(wù)。

（2）定期或不定期檢查教師的常規(guī)工作情況，杜絕無準(zhǔn)備上課，讓每節(jié)課，每次作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的臺(tái)階。

（3）站在學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，安排教師的工作，謀劃教師的專業(yè)成長，教學(xué)盡量做到大循環(huán)，杜絕教師的短視現(xiàn)象和短期行為，提高教師的責(zé)任感。

（4）積極開展多種形式的家校聯(lián)系活動(dòng)，要求家長關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教育學(xué)生不沉迷于電視和網(wǎng)吧，克服不愛學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的不良習(xí)慣。

（5）認(rèn)真組織開展以相互聽課、案例分析、說課競賽、集體備課、專題研究等為主要內(nèi)容的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

（6）以特色創(chuàng)建促進(jìn)質(zhì)量提升。把特色教育不斷引向深入，把特色建設(shè)和教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到相互滲透，相互促進(jìn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。積極開展各種科技競賽活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教師個(gè)人方面

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)教育法規(guī)，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自己的師德修養(yǎng)，不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，爭取做一個(gè)學(xué)生滿意、家長放心的優(yōu)秀教師。

（2）精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，讓學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲。努力克服教學(xué)的隨意性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合所任班級(jí)學(xué)生實(shí)際；作業(yè)布置要減緩坡度，分層設(shè)

計(jì)；作業(yè)批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，反饋及時(shí)有效，必要時(shí)要做到面批輔導(dǎo)與集中講評相結(jié)合。

（3）不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生的生活，要與學(xué)生打成一片，主動(dòng)構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

（4）自覺主動(dòng)地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，包括參與學(xué)校的教研、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，包括各種公益性活動(dòng)和各項(xiàng)管理工作，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在模仿、比照中內(nèi)化為自己的教學(xué)特點(diǎn)，不斷提升自己的課堂教學(xué)效率。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是今后工作的重心，應(yīng)樂于學(xué)習(xí)、善于積累、勤于總結(jié)，深刻認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量既是教學(xué)素質(zhì)的基本要求，又是教與學(xué)共同期望的最高境界。我們相信，在今后的工作中，只要我們?nèi)w教師能夠正視不足，齊心協(xié)力，努力拼搏，一定能使我校的教育教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)。

第四篇：湖北省黃岡市初中語文教學(xué)反思和教研論文 語文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題的探討.doc

語文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問題的探討

課堂提問既是一種教法，又是一門藝術(shù)，好的提問能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)師生情感交流：本文通過對語文教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，提出幾種精心設(shè)計(jì)問題的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搭建學(xué)生自主探究的平臺(tái)，并在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中予以指導(dǎo)。新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是衡量語文教學(xué)的重要標(biāo)尺。因此，語文課堂中應(yīng)將教師、學(xué)生、文本結(jié)合起來，以此來達(dá)到預(yù)設(shè)的實(shí)際效果。這需要教師從整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂問題，提高課堂效率。學(xué)生從教師的提問中，了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，獲得知識(shí)。教師可以從學(xué)生的回答中得到教學(xué)效果的反饋，從而不斷地調(diào)整自己的教學(xué)。從心理學(xué)角度看，思維是從問題開始的，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置問題，使學(xué)生初步獲得成功的喜悅，繼而懂得回答問題要踴躍嘗試，培養(yǎng)其回答問題的良好習(xí)慣。學(xué)生個(gè)性也在此基礎(chǔ)上得到全面和諧的發(fā)展，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，教師應(yīng)講究提問的藝術(shù)性，精心設(shè)計(jì)課堂提問。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，課堂提問過易過淺，不易突出重點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂提問繁瑣無重點(diǎn)，學(xué)生百思不得其解，亦會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，從教學(xué)對象本體出發(fā)，對于課堂提問有著重要的意義。要使教學(xué)取得較高質(zhì)量，就需要精心設(shè)計(jì)課堂提問。因此，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、揭示課題，引起注意

語文教材中的課文多為名家名篇，其中很多課題便是文章的題眼。如何以問題的形式導(dǎo)入新課，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如《大自然的文字》，學(xué)生讀完課題后，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：文字是如何發(fā)源的？大自然的文字又是如何產(chǎn)生的？針對《心中的鷹》這篇課文，教師可以提示學(xué)生緊扣題中的“鷹”字，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“鷹”字做文章，繼而引導(dǎo)同學(xué)思考文中的“鷹”指的是什么？以這樣的提問方式有助于抓住青少年學(xué)生好奇的心理，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望。教師繼而再適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出適當(dāng)答案，從而對文章有深入理解。

二、由淺入深，連貫追問

毋庸置疑，教學(xué)是一個(gè)過程，因此在教學(xué)過程中要設(shè)置必要的階梯，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生由淺入深、由表及里，從而達(dá)到拾級(jí)而上、登堂入室的最終目的。對于文章的關(guān)鍵處要抓住不放，提出一組互相連貫的問題，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深。學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)從“閱讀、理解”著眼，以“辨析、探究”入手，以“感悟、應(yīng)用”為目的的基本過程，這是一個(gè)逐漸上升的過程，符合認(rèn)知的規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)就是要按照學(xué)生的這種認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)，閱讀理解是基礎(chǔ)、前提，如果要繼續(xù)深化這種理解，就必須進(jìn)行辨析和探究，這種辨析和探究的主體不是教師，因此一定要具體地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在掌握正確學(xué)習(xí)方法的前提下加深對文章的感悟應(yīng)用。例如，在講解《女孩獨(dú)立》這篇課文時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文的主要內(nèi)容，對文章進(jìn)行理解和探究之后，教師可以將著眼點(diǎn)放在加深學(xué)生感悟和提高學(xué)生應(yīng)用能力上，設(shè)置以下環(huán)節(jié)：與文中的小女孩一樣，每個(gè)孩子在成長的過程中或多或少都會(huì)有自己的感悟，請把你的感悟?qū)懴聛?。由此可以檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課上的收獲，以前面的步驟作鋪墊，結(jié)合自己的感受談體悟，才能稱得上是設(shè)計(jì)，學(xué)生才能真正形成對生活的感悟。此外，教學(xué)由淺入深的設(shè)置還需要注意一點(diǎn)，即教師要根據(jù)學(xué)情具體分析，隨時(shí)更改自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置符合教學(xué)實(shí)際的問題。

三、縱橫展開，促進(jìn)遷移

何為“為遷移而教”？縱向深入固然可以達(dá)到深化的目的，但前后的問題情景各不相同，難以完成思維方式的遷移；而如果從縱向展開，接連提出幾個(gè)情景相似的問題，則有利于學(xué)生用前一種思維形式去思考類似問題，從而達(dá)到遷移的目的，但內(nèi)容的深化會(huì)受到一定的影響。若縱橫同時(shí)展開，則可以彌補(bǔ)兩者的不足，達(dá)到優(yōu)化組合的效果。如針對《小桔燈》一文，教師就可以提出一連串縱橫交錯(cuò)的問題。第一，小姑娘一家有幾口人？他們的家境如何？第二，小姑娘具有怎樣的性格？第三，小姑娘為什么會(huì)有這樣的性格？第四，文章為何以《小桔燈》為題？小桔燈微弱的光為什么會(huì)使作者感到眼前有無限光明？文章由第一個(gè)問題導(dǎo)入，以此為前提，使學(xué)生找到回答問題的規(guī)律，掌握這種思維方式，進(jìn)而使內(nèi)容進(jìn)一步深入。教師抓住學(xué)生喜歡解決疑難問題的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，從文中尋找答案。這不僅讓學(xué)生熟悉了課文，也潛移默化地學(xué)會(huì)了從文本中尋找答案的方法，并鍛煉其獨(dú)立思考的能力。

四、一問多能，直入重點(diǎn)課堂教學(xué)要力求透徹，講究效率，用精當(dāng)?shù)膯栴}取得最好的效果。具體做法可以適當(dāng)加大問題的容量，力爭做到一問多能。例如，學(xué)習(xí)<孔乙己>這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“人物性格的多樣性”這一角度進(jìn)行突破，并適當(dāng)引入“圓形人物”這一文學(xué)概念，幫助學(xué)生了解文中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系。這既能使學(xué)生感受到劇中人物的真實(shí)性，又能使學(xué)生真正理解在這種人際關(guān)系下劇中人物的各自行為。這不僅有助于引起學(xué)生極大的閱讀興趣，而且能加深他們對文本深刻內(nèi)涵的理解。這樣的提問既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，又能使他們直接抓住文章的重點(diǎn)。

五、理解長句，揭示中心對于能夠突出文章中心但含義晦澀、難以理解的句子，教師應(yīng)注重以此設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從含義深刻的句子中發(fā)現(xiàn)問題。如<中國石拱橋>中的“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是‘人間天上的橋’，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹??”一段話，其中，加粗的詞“石拱橋”、“橋”、“拱橋”能否替換？這個(gè)長句是什么意思？教師應(yīng)善于引導(dǎo)提問，使學(xué)生立即進(jìn)入尋找答案的積極思維狀態(tài)，這不僅能夠分散課文難點(diǎn)，還能使學(xué)生深入理解文章的思想感情。提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，課堂提問顯得尤為重要。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為：“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)，才是良好的教學(xué)?！边@一思想是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論依據(jù)，對語文教學(xué)完全適用。

因此，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為前提，認(rèn)真研究教學(xué)對象，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂提問，形成良好的教學(xué)反饋信息系統(tǒng)，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

第五篇：湖北省黃岡市初中語文教學(xué)反思和教研論文 實(shí)施同步閱讀,提升閱讀能力.doc

實(shí)施同步閱讀，提升閱讀能力

【內(nèi)容提要】

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)始終追求的目標(biāo)。這一目標(biāo)可通過各種途經(jīng)去實(shí)現(xiàn)?；诔跻粚W(xué)生的年齡與認(rèn)知能力特點(diǎn)，我們年級(jí)語文備課組全體老師通過共同研討，確立了“實(shí)施同步閱讀，提升閱讀能力”的課題研究方案，希望通過實(shí)施與教材的同步閱讀，最大程度的激發(fā)初一學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】

同步閱讀、探究選文、研讀比較、方法指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、閱讀能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀能力是初中語文教學(xué)始終追求的目標(biāo)。這一目標(biāo)可通過各種途經(jīng)去實(shí)現(xiàn)?；诔跻粚W(xué)生的年齡與認(rèn)知能力特點(diǎn)，我們年級(jí)語文備課組全體老師通過共同研討，確立了“實(shí)施同步閱讀，提升閱讀能力”的課題研究方案，希望通過實(shí)施與教材的同步閱讀，最大程度的激發(fā)初一學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。通過一年的實(shí)踐，我們欣喜地看到本課題研究方案實(shí)施已初見成效。下面是我們實(shí)施本課題的具體過程。

一、確定研究方案

在開學(xué)初，本年級(jí)語文備課組全體老師就圍繞閱讀課題研究方案展開了多次集體討論。初一的學(xué)生與小學(xué)生相比，感覺有了很大的發(fā)展與提高；知覺在精確性和概括性上也有所發(fā)展，不僅能觀察事物的細(xì)微之處，而且能抓住它們的主要特征；注意力比起小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，已能較長時(shí)間地集中注意于他們要完成的工作和感興趣的事物上；記憶力由機(jī)械記憶開始轉(zhuǎn)向理解記憶；邏輯思維能力、抽象思維能力日益發(fā)展。這些都為孩子的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。鑒于初一學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們初步確立了“立足課本，同步拓展”的基本方向，依托教材，開展相應(yīng)的同步閱讀訓(xùn)練，以此來實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力的目標(biāo)。

二、開展同步閱讀 1．合作交流，探究選文

提起初中生的課外閱讀資料，我們馬上就會(huì)想起書店里種類繁多的閱讀類書籍，如何在這數(shù)量龐大的書籍中理智的選擇，是一道難題。我們備課組的全體老師經(jīng)過反復(fù)的比較與商討，明確了同步閱讀選文的標(biāo)準(zhǔn)。

我們的選文，是對每篇課文的遷移和拓展。它們或與課文的主旨息息相關(guān)，或與課文的作者密切相連?？吹剿鼈儯瑢W(xué)生能加深對課文的理解，能夠在課文之外，將閱讀的視線延伸到更遠(yuǎn)、更深的地方。

我們的選文，還貼近語文考試的選文方向。語文考試的現(xiàn)代文閱讀，一般都很注重選文的人文性、知識(shí)性、思想性和科學(xué)性，大多數(shù)的選文文質(zhì)兼美，讓考生在做題的同時(shí)，心靈也受到一次無言的洗禮，對考生產(chǎn)生極為有益的影響。我們的選文，無論從主題思想、文章風(fēng)格、文體特征，還是從文字表達(dá)、篇幅長短等方面，都力求貼近語文考試的選文方向，讓閱讀成為一種有價(jià)值的活動(dòng)與積累，力爭讓學(xué)生做到“開卷有益”。

我們的選文，還具備“美”與“新”的特質(zhì)。選文文美情真，“美”的標(biāo)準(zhǔn)與風(fēng)格各異，或柔美、或壯美、或情感美、或哲理美、或智慧美、或底蘊(yùn)美，不一而足。只要文中有一點(diǎn)能悄然走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，能夠與純凈、稚嫩的心靈產(chǎn)生共鳴，那“美”釋放的魅力就會(huì)彰顯無遺。同時(shí)，選文又都是鮮活的，大部分洋溢著時(shí)代的氣息；也有一部分雖然經(jīng)歷了時(shí)代的變遷，然而卻歷久彌新，這樣的選文多數(shù)為大家之作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能感受那些有著豐富底蘊(yùn)的大家之情懷，能加深對大家的了解，從而有益于提高課堂的學(xué)習(xí)效益。

2．研讀比較，方法指導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。在探究、選擇了同步閱讀的選文之后，我們備課組的主要工作轉(zhuǎn)移到研讀、比較教材與選文的異同點(diǎn)及方法的指導(dǎo)上。

例如：七年級(jí)上冊第五單元第一篇課文是魯迅先生的作品《風(fēng)箏》，這篇文章選材精巧，結(jié)構(gòu)別致，思想深邃?！讹L(fēng)箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢農(nóng)歷正月初一，文章敘寫了“我”的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經(jīng)歷。文中的“我”向來不愛放風(fēng)箏，并且還固執(zhí)的認(rèn)為玩風(fēng)箏是沒有出息的孩子所作的玩藝，他不準(zhǔn)自己的小兄弟放風(fēng)箏，有一次還粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣、偷偷摸摸做好的蝴蝶風(fēng)箏。這一件微不足道的小事，在時(shí)隔20年之后，突然又闖入了“我”的記憶之中，猶如一把小小的匕首，時(shí)時(shí)割劃這“我”的良心。痛苦的“我”渴望得到補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，然而一切都無濟(jì)于事，最終的結(jié)果是心靈的懲罰依舊，而且平添了一份心頭的沉重與悲哀。這篇散文之中，有兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有深深的自省與解剖，有對封建教育的批判和對封建倫理道德的抗議，還有對小兄弟受到精神的虐殺而無怨恨的深沉感慨。針對本文的內(nèi)容與特點(diǎn)，我們選擇的同步閱讀訓(xùn)練題是甘泉的《掛在墻上的童年》。

《掛在墻上的童年》記敘了“我”粗魯?shù)貙Υ低捣棚L(fēng)箏的兒子，要撕毀兒子的風(fēng)箏。最終是母親解圍，提議把風(fēng)箏掛在墻上，讓孩子以后再放。兒子從此再?zèng)]有提放風(fēng)箏的事，“我”和妻子贊許兒子的自制力和有志氣。然而，一個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)，讓“我”和妻子百感交集，心酸不已。這源于兒子的一篇作文《掛在墻上的童年》，在作文中，兒子記敘了那段往事，他沒有責(zé)怪自己的父親，相反很能理解父母的一片善心。兒子在作文中寫道“戶外的春天不是我的，天上的風(fēng)箏也沒有我的。我只能將自己的童年永遠(yuǎn)的掛在墻上！”更讓“我不安的是這之后，無論怎樣，兒子都不愿放風(fēng)箏，他的興趣完全變了，變?yōu)槿硇膬A注對前途的拼搏和追求上，他成熟了?！拔摇钡男闹杏科鹨环N不可名狀的失落感，無限惆悵的望著藍(lán)天上的風(fēng)箏??

兩篇文章放在一起，我們很快就能找到它們的異同點(diǎn)。兩篇文章都敘寫了一段關(guān)于風(fēng)箏的往事，都是多年后滿懷著復(fù)雜的情感而作，都蓄滿了對被虐殺的親人的無比愧疚、悔恨之情，被虐殺者都有出人意料的“馴良”。在寫法上兩篇文章也有極為相似的地方，都是從環(huán)境描寫寫起，以環(huán)境描寫結(jié)束，都是由眼前的風(fēng)箏引起一段關(guān)于風(fēng)箏的苦澀回憶，并且回憶的內(nèi)容大致相似。文章的不同之處有被虐殺者的身份不同，一個(gè)是小兄弟，一個(gè)是兒子；主題也有所不同，《風(fēng)箏》的主題深刻，內(nèi)涵極為廣泛，呈現(xiàn)出不同層面的信息。《掛在墻上的童年》的主題比較單一，主要是表達(dá)自己對兒子的深深愧疚及自己的深深自責(zé)與反省。引發(fā)作者的愧疚之情的觸發(fā)點(diǎn)也不相同，《風(fēng)箏》是在“我”接受了先進(jìn)的教育理念之后引發(fā)了無窮無盡的自責(zé)、悔恨；《掛在墻上的童年》是“我”無意中看到了兒子寫的一篇作文后勾起了“我”的辛酸和自責(zé)、愧疚。明確了這些異同點(diǎn)后，就能從主題、選材、寫法、語言等幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這兩篇文章，在立足課本的同時(shí)，有效的利用同步閱讀資料，加深對課文的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的閱讀視野，豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高了學(xué)生的閱讀能力。

3．自主學(xué)習(xí)，有的放矢 探究了選文，進(jìn)行了方法指導(dǎo)之后，就進(jìn)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有的放矢的階段。在這一階段中，主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生利用已經(jīng)知道的閱讀方法，積極、主動(dòng)、智慧的投入同步閱讀訓(xùn)練之中，自主學(xué)習(xí)，合作探究，創(chuàng)造性的閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我們開展的同步閱讀訓(xùn)練的初衷也正在于此。

在這一階段，我們采用了多種形式的同步閱讀訓(xùn)練，如同步閱讀練習(xí)、測試、學(xué)習(xí)自評、開展拓展閱讀課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的閱讀視野，加深了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，夯實(shí)了課內(nèi)知識(shí)，提升了閱讀能力。

三、考察實(shí)施效果

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的“對話”付出大量的教學(xué)實(shí)踐，雖然通過“對話”也可能得不出什么結(jié)論，但卻換來了學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的釋放。這是蘇教版教材主編 張慶教授所說的一段極有見地的話。我們的教學(xué)、教研工作，不論形式怎樣，最終的目的都是為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。我們期待通過實(shí)施與課堂教學(xué)密切相關(guān)的同步閱讀訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。在過去的一年里，我們通過試題測試、能力展示等途徑，考察了同步閱讀實(shí)施的效果。讓我們欣喜的是，經(jīng)過一年的同步閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀興趣濃了，視野拓寬了，課內(nèi)知識(shí)理解更深入了，閱讀能力逐漸提高了，同步閱讀訓(xùn)練已初見成效。

前行的路，還很漫長，然而我們備課組的全體教師都深信只要我們堅(jiān)持下去，這條路將變得越來越寬闊、美妙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共勉！