第一篇：聚焦課堂教學,白板展現(xiàn)風采——基于交互式電子白板小學數(shù)學教學應用研究（本站推薦）

聚焦課堂教學，白板展現(xiàn)風采

——基于交互式電子白板小學數(shù)學教學應用研究 大豐市白駒鎮(zhèn)第二中心小學

練遠進

摘要：交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，日益受到重視，也為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。本文結(jié)合交互式電子白板與教學實踐，來探討小學數(shù)學課堂教學的新道路。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 電子白板

從2010年暑假開始，我校在上級領導的大力支持下，配備了交互式電子白板，同時我們也開始了電子白板的教學實踐研究，在這近一學期的時間里，近20位教師開設了電子白板的說課競賽、教學公開課等。我們老師在應用電子白板教學已取得了初步的成果，并且在教學中加深了對新技術(shù)與新媒體的認識。

當然，我們在電子白板的教學應用中也遇到了眾多問題和困惑，但我們并沒有懈怠，在經(jīng)歷了前期的嘗試、技術(shù)熟練的過程，我們開始關注交互式電子白板與課堂教學過程的深入整合。通過學習和實踐，我認識到交互式電子白板對小學數(shù)學課堂教學有著深遠的影響，我談談以下幾點體會，與大家共勉!

一、交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體更優(yōu)越

走近平時的數(shù)學課堂中，我們看到的是有部分教師仍然使用傳統(tǒng)的多媒體（PPT、Authorware、Flash等）來設計多媒體課堂教學。雖說這類軟件可以實現(xiàn)一定的師生交互活動，但這種交互活動多由教師在課前備課時預想得到的，其最大的缺陷在于課堂教學中所遇情況教師不可能全部考慮到，有一定的片面性。當課堂上出現(xiàn)，學生在學習中出現(xiàn)的問題與教師準備的呈現(xiàn)媒體有差異時，傳統(tǒng)的多媒體無法隨生而變，可能致使學生的問題最終被忽略。

例如：在教學《平移與旋轉(zhuǎn)》時，PPT中一個“小小”的平移或旋轉(zhuǎn)，不是專業(yè)的電腦教師就幾乎沒有辦法解決，如果還要做成“交互”式的話，只怕電腦教師都要拍著腦袋說頭痛。如果使用交互式電子白板，可實現(xiàn)隨時在白板上書寫、構(gòu)畫、平移、旋轉(zhuǎn)的功能。再如，教學《角的度量》一課中，教師可以在電子白板平臺上使用幾何畫板繪圖軟件直接生成圖像，同時還可以調(diào)出透明的量角器，用電子筆就能輕松地移動、旋轉(zhuǎn)它來度量角......對于學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題與教師準備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學生的問題通過交互式白板的書寫功能融入教學課件中去，使之成為課件的有機組成部分。

二、電子白板，豐富了數(shù)學課堂的信息量，拓展學生的知識面 《新課程》博大精深，我們的認知畢竟有限，講課時不可能面面俱到，對于現(xiàn)在知識渴求量大的學生而言，僅僅靠我們的講述已經(jīng)不能滿足他們了。

交互式電子白板融入課堂，使這個問題迎刃而解，它將傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代設備無縫組合，它支持多種常用圖、文、聲、像文件，支持超聯(lián)接，內(nèi)置網(wǎng)絡瀏覽器，這使得原有的多媒體軟件可以在電子白板系統(tǒng)中任意集成。更重要的是，軟件系統(tǒng)還集成了強大豐富的數(shù)學教與學的工具，比如：演示呈現(xiàn)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、交流互動工具、注釋評價工具、資源調(diào)用工具等。教師在授課中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣在白板上書寫勾畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動作。當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時間，課堂的內(nèi)容也更加豐富多彩。

例如：我在教學《認識分數(shù)》時，讓學生從白板的圖庫里選擇各種圖形，通過動手操作，涂畫等，更加便捷地形成分數(shù)的概念。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學生的特點，利用電子白板的附件功能，把影像和電子白板有效地結(jié)合起來，為學生們帶來了一個具有教育意義的“多美滋”廣告，學生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務。這樣拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息量，培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、應用電子白板，構(gòu)建高效課堂，提高學習效率

課堂是學校教育的重要陣地，而交互式電子白板帶著強大的功能來到了現(xiàn)代化的課堂，構(gòu)建了高效的數(shù)學課堂，也提高了學生的學習效率，體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、應用交互式電子白板，幫助學生理解，突破教學難點。一般情況，學生的形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學知識。

例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，我先利用電子白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后立刻就能悟出“射線”是怎樣形成的。接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在電子白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學重點、難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

2、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。課堂練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填充、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如；一次學校公開課中，一個教師在教學完《兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法》時，設計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，變原來枯燥的計算練習為輕松愉快的過關游戲，學生不僅在游戲中鞏固了除法運算，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。

又例如：我在教《分數(shù)的認識》時，設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習，直接在電子白板上進行講解和批改。

利用交互式電子白板教學練習，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過電子白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

3、電子白板能使教學過程儲存下來，成為豐富的教學資源 在過去的教學中，隨著下課鈴聲的響起，我們所講授的內(nèi)容、課堂上所有的閃光點都將隨著黑板的擦去而消失，即使我們有備課筆記，也遠遠不能完整的反映我們課堂中的思維過程。電子白板的出現(xiàn)有效地解決了這個問題，它提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)，真正落實教學。由于在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，方便隨時回放。同時這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學反思及總結(jié)，使教師在后來的備課和教學設計環(huán)節(jié)上少走彎路，避免精力的浪費。

四、應用電子白板，能建立多種感覺通道，提高理解運用能力 交互式電子白板可以讓學生學習的內(nèi)容、圖、文、聲并茂，動感逼真、形象直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的多種感官接受信息。例如用電子白板推導平行四邊形面積公式、梯形的面積公式，電子白板直接、靈活地展現(xiàn)割補方法及公式推導過程，使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。

例如：我在教學《梯形的面積》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上拖畫出一個梯形，接著在復制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。這樣充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力和想象能力。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但從本質(zhì)上說，任何教育裝備都存在著教學的適應和不適應兩方面的性質(zhì)，我們要認清它的局限性：

交互式電子白板為人們所稱道的又一個優(yōu)點是直觀教學，尤其對幾何圖形變化過程的呈現(xiàn)使人一目了然。在使用電子白板的課堂教學中，我們都希望充分發(fā)揮電子白板的各種功能，于是在進行教學設計時，我們總是將原來使用語言說明的問題設計成為直觀的圖形問題。但是語言說明是幫助學生進行思維形成的最有力工具，所以我們必須警惕，在課堂教學中電子白板的直觀教學功能使用多了，將取代和削弱學生的抽象思維和邏輯思維訓練，對學生認知能力的培養(yǎng)是不利的。我們在應用的同時，也應警惕它有可能阻礙了學生認識客觀世界能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在教學過程呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性的今天，特別是在小學數(shù)學教學中，我們要從學生的實際出發(fā)，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，優(yōu)化教學過程，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維的能力，增強教學效果，從而提高教學質(zhì)量。交互式電子白板的應用最終將帶來小學數(shù)學“日常課堂教學的信息化”。

參考文獻：

[1]丁興富.交互白板及其應用研究[J].中國電化教育，2007 [2]雷利軍.《運用交互白板，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)黑板》[J].中小學信息技術(shù)教育.2004.[3] 丁興富與李敬東．《從黑板到交互白板的歷史進程——對信息技術(shù)與課堂教學整合前景的展望》[J]．中國電化教育，2005，（2）：31-35．

第二篇：交互式電子白板在小學課堂教學中

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究中期報告

陰田鄉(xiāng)寄宿制小學課題組

一、課題基本情況

2017年3月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題,經(jīng)縣教育局基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。從立項之日起,我校高度重視這項工作,積極籌劃,結(jié)合教學實際,開展課題研究?！督换ナ诫娮影装逶谛W課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來,本課題組按照領導專家的要求和指導,按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃,堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,認真組織課題組全體成員調(diào)查、研究,深入研討,努力學習交互式電子白板教學的相關理論,積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式,努力尋求和諧的教學氛圍,切實提高課堂教學效率?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結(jié):

二、前期主要工作:(一)健全組織,確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來,受到學校領導的高度重視,為確保課題工作的實效性,建立了一支強有力的課題研究小組。并根據(jù)每位成員的教學特點和特長,進行了研究專題任務分工,明確工作職責，馬生虎負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案,創(chuàng)造條件,組織對工作過程的管理和評價工作;教務處負責制定各類推進工作專題方案,收集資料,指導課題的研究與落實,組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組,由課題負責人馬生虎及課題組成員韓金祥、張顏龍、馬永寶、馬成文擔任,一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課,另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源(信息化資源包括:媒體素材、網(wǎng)絡課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程資源、資源目錄索引等)。通過任務分工,讓每位成員明確自己的研究方向任務,做到人人有目標,人人有任務,使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用,學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

(二)加大投入,建好應用環(huán)境。

為了確保課題的順利實施,我校加大教學投入,努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。在上級主管部門的支持下,2017年8月,學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機,教師學習辦公一人一機,學生信息技術(shù)課也達到一生一機。學校寬帶信息網(wǎng)絡暢通無阻服務于師生教學,為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺,極大地改善了學校信息化教學設施。經(jīng)過學校努力,學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實,學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務管理等已經(jīng)應用數(shù)字化管理系統(tǒng),進一步推進了學校網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。

(三)調(diào)研分析,結(jié)合實際排查問題。

在課題研究初期,我們對本校全體教師和學生進行了調(diào)研分析。課題組成員對師生進行問卷調(diào)查,學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分,沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論,排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(四)更新理念,積極教研

1.加強理論學習,努力轉(zhuǎn)變觀念,提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力,我校課題組進行了強化學習。2017年8月,創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓,確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后,學校召開電子白板會議及全員培訓五次,重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論,要求課題組成員增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究能力。2017年9月,我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2017年12月,學校舉辦以“微課來了”為主題的微課制作培訓,并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動,課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高,全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過程管理,堅持每月一次的例會制度,及時總結(jié)研究情況,以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中,課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,新問題,通過討論達成共識。

3、建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi),供教師學習和使用。

4.認真上好示范課,實施開放性教學,形式各種各樣,內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動,開設公開課,學習、討論,使課題研究扎實有序地進行下去,并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡資源查閱大量的文獻資料,通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料,對資料進行分類整理,為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關知識,消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課,努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務水平的同時,我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個學期,我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動,所有參賽教師都要使用電子白板進行教學,且在與課程的整合上要達到了一定高度,課件制做合理、精美,運用恰當。

7.加強校際交流活動,積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。一年多來,共派30多人次外出觀摩學習,開拓了老師的視野,增強了教學信心。學校加強校本培訓力度,組織全體教師進行信息技術(shù)操作培訓5次,進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽,觀看相關技術(shù)運用的課堂實錄,引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術(shù),為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。

三、初步取得的成果

1.教師已從思想上認識到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀,并從行動上積極學習提高。通過研究,我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術(shù),現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌,在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn),激活了學生思維,整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯,也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究,從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視,并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化,促進了課堂教學的改進。

2.教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運用,并能靈活應用到自己的教學當中。教師通過學習、培訓以及應用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能,電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等,可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等,引起學生關注,貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調(diào)動學習的積極性,通過充分調(diào)用電子白板的這些功能,可設計豐富的教學活動,通過電子白板的特殊功能,高效的整合教學內(nèi)容,把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設特色,還可以隨時調(diào)用資源庫中的資料、圖片、視頻等等,方便了課上教學內(nèi)容的迅速調(diào)整,大大增加了學生的知識獲取的容量。

3.學生從單一的聽教師講授,已經(jīng)變成師生互動的主要參與者,學習效率大大提高。電子白板的應用活躍了課堂,有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示,那種預先設計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進行有限的切換,無法進行更改和標識,學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材,隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換,根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制,使教學的靈活性大大增加,學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會,參與的積極性提高了,參與的方式更加多樣了,更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識,也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利,吸引學生會主動參與到課堂教學中來,師生互動使學生成為課堂的主人,使學習變成樂趣,改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式,促進了以學生為主體的課堂的形成。

4.積極探索電子白板課堂教學模式,構(gòu)建和諧高效課堂,提高課堂教學效益。

第三篇：交互式電子白板實現(xiàn)高質(zhì)量小學數(shù)學教學

交互式電子白板實現(xiàn)高質(zhì)量小學數(shù)學教學

摘 要 小學數(shù)學教學中運用交互式電子白板，能實現(xiàn)音形統(tǒng)一、數(shù)形結(jié)合，提高小學生的學習效率。針對小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用作用和措施進行探析。

關鍵詞 交互式電子白板；小學數(shù)學教學；資源平臺

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0043-02

前言

交互式電子白板集多媒體教學和傳統(tǒng)黑板教學的雙重作用，成為現(xiàn)代教育輔助教學的重要技術(shù)手段，已經(jīng)被各種類型的教育教學廣泛應用。在小學數(shù)學教學中，合理使用交互式電子白板，能幫助教師更快轉(zhuǎn)變教學方式，適應新課改理念，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用不足

交互式電子白板為教學打造了一個先進的資源平臺，為小學課堂教學增加了新鮮感。但是，因為白板教學是從過去黑板教學中演化而來的，部分教師還不能更好地將其與課堂教學有機結(jié)合，許多學生在應用白板授課的聽課過程中也存在一些問題。

不能熟練應用 在教學中，由于教師調(diào)用工具速度較快，有很多學生并未看清工具調(diào)用的一般步驟，很多農(nóng)村學生甚至對電腦都還感到陌生，因此并不能熟練地在白板上調(diào)用工具。甚至多數(shù)教師將對電子白板的使用停留在電子黑板的使用階段或者僅僅是用來播放一下PPT課件，至于其中的交互作用難以充分地發(fā)掘出來。

與傳統(tǒng)思維的碰撞使教學變得復雜 課堂教學以簡潔明朗為主，然而交互式電子白板中諸如作圖工具的使用過程與實物工具的使用甚至課本講解都有出入，致使學生不知道如何接受新知識，在大腦中形成混亂，不宜于知識的獲得。課堂作為教學的主陣地，為使電子白板成為課堂教學的重要工具，避免教師與學生在思維的碰撞中出現(xiàn)角色沖突，進而實現(xiàn)課堂知識與技能傳遞的和諧，努力追求電子白板在課堂教學中所帶來的高效率，這就需要對教師在教學理論、技能與設計等方面加以培訓，力爭做到在備課時心中有數(shù)，在上課時有的放矢。

對駕馭課堂要求更高 交互式電子白板的核心不在白板，而在于雙邊互動，師生之間的溝通、反饋和參與。在互動過程中，語言或非語言等多個渠道的信息、多重交流是師生之間、生生、以及與周圍環(huán)境之間的給與得，并由此引發(fā)對知識的理解與學習。部分教師在應用白板的過程中對整節(jié)課的把握有一定的難度，把握不當則變成一節(jié)以技術(shù)為花樣的表演課，自主學習和合作學習都是在技術(shù)的支撐下完成的，這就需要與課堂技術(shù)有機融合。如果一味地追求技術(shù)互動、空間物理方面的互動，而不注意心靈之間的溝通與交流，則學生在欣賞、理解、評價、分析、創(chuàng)造等方面難以獲得長足的發(fā)展。因此，教師在初期應該充分熟悉和了解電子白板的技術(shù)、性能以及在教學中使用的優(yōu)缺點，再慢慢轉(zhuǎn)換并擴展其使用，逐步融入其慣用的教學中，以期實現(xiàn)教師在課堂教學使用電子白板的高超的駕馭能力。小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用策略

設置有趣教學情境，調(diào)動學生興趣 教師是教學資源的整合與利用者，數(shù)學課堂有其嚴肅和枯燥的特點，因此要充分調(diào)動小學生學習興趣，讓學生能積極熱情地主動參與其中，才能提高課堂教學的活躍度，刺激學生的各種感官與思維。交互式電子白板就是當前比較先進的教學技術(shù)手段，能為小學生帶來鮮艷的色彩畫面、有趣的聲音和奇妙變化的圖像，給學生帶來形象的、生動的、立體的數(shù)學世界，充分創(chuàng)設多種趣味性教學情境，增強學生的情感體驗，從而帶動整個課堂的學習積極性。

如“重疊問題”教學中，教師可以用交互式電子白板展示學生參加活動的照片，創(chuàng)設教學情境：由小學生擔任裁判員，一起研究生活中的重疊問題。教師出示拔河與跳繩裁判的名單，設疑：到底有多少裁判員？教師使用交互式電子白板的放大功能，為學生提示裁判名單中重復出現(xiàn)的裁判，引出課題――數(shù)學廣角（重疊問題），吸引學生的注意力，開啟他們思維的靈敏點。交互式電子白板能將學生的認知與情感良好地結(jié)合在一起，使學生的邏輯思維和形象思維很好地協(xié)調(diào)，讓學生在情感的愉悅和好奇中探究科學的奧秘，達到課堂的高效性。

幫助學生強化理解，高效解決重難點 小學生的抽象思維能力弱，愿意接受直觀的事物和現(xiàn)象。教師應該盡量將深奧的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實物、圖片、事件等直觀形象進行講解。如角的認識教學中，教師可以充分利用交互式電子白板的功能，在白板上展示各種圖形，如五角星、鐘表、扇子、三角尺等圖片，由學生尋找上面的角。教師再利用電子白板從上述圖片中抽象出角，借助電子白板的繪圖功能進行角的繪制，強化了學生對“角”概念的理解。可見，交互式電子白板在數(shù)學抽象概念講解中的合理應用，能符合小學生的認知特點和生活感悟，幫助小學生加深對基礎數(shù)學知識的理解，高效解決重難點問題，有利于學生借助形象教學提升抽象思維能力。

激發(fā)多種感官體驗，提高數(shù)學運用能力 交互式電子白板能夠?qū)⑿W數(shù)學教材的內(nèi)容進行生動化處理，使數(shù)形結(jié)合、音形結(jié)合，動感趣味性地為小學生展示數(shù)學圖形和原理，激發(fā)學生的眼、耳、運動等多種感官進行充分體驗，刺激思維更加靈活，增強小學生的記憶力，從而在喜聞樂見中完成教學重難點的突破，使教學過程更加高效，幫助學生鞏固知識，加深理解，增強學生對知識的運用能力。尤其是幾何圖形的教學，重點是開發(fā)學生的空間感覺，傳統(tǒng)教學主要靠教師口述，形象感不強，大多數(shù)學生的想象力都很難跟住教師的思路；黑板畫圖速度較慢，也缺乏動感，這些都制約了小學生的空間觀念的建立。電子白板的應用突破了這一難題，能利用拖拽功能，隨時為學生展示直觀的平面幾何圖形，圖形大小、形狀、角度可以按照教師講課思路或者學生的要求隨機轉(zhuǎn)化。同時，電子白板對圖形面積公式的推導過程可以全盤演示，圖形對照結(jié)合，還可以讓學生動手操作，提高學生的觀察能力與空間思維能力，學生在演示圖形變換和公式掌握過程中，加強對知識的理解，強化對知識的應用和解決能力。

拓展課堂練習，提升教學深度 小學生對知識的遺忘速度較快，必須通過反復練習鞏固知識，同時更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力。小學數(shù)學課堂中，交互式電子白板可以用來進行多姿多彩的練習，將傳統(tǒng)的書本作業(yè)轉(zhuǎn)變成生動靈活的游戲，增強學生的參與熱情。例如，利用白板進行游戲、選擇大比拼、填充競賽、拼圖等，可以當堂將習題進行變式，也可以一題多解，在訓練中加強學生對數(shù)學的興趣和感悟，提升教學深度。教師可以結(jié)合學生與習題的實際情況，充分利用白板的寫字、畫畫、拍照等功能，調(diào)節(jié)學生的興奮點，激發(fā)他們探索知識的自覺性，及時反饋存在的不足，有力與師生良好互動，查缺補漏，提高課堂實效性。

配合課件使用，打造多維課堂 交互式電子白板是一種先進的教學手段，但是不能因此取代計算機網(wǎng)絡教學和多媒體教學。應該將多媒體課件有效地融入交互式電子白板的應用中，促進小學數(shù)學教學課堂的完善，使多種資源實現(xiàn)互補互動，共同為實現(xiàn)高效教學服務。

交互式電子白板與小學數(shù)學有效結(jié)合是現(xiàn)代課堂發(fā)展趨勢，廣大小學教師應該不斷提高自己對教學的領悟能力，結(jié)合教學目標設置科學的電子教學方案，讓交互式電子白板、多媒體課件等教學手段圍繞數(shù)學思維的啟迪和學生興趣的開發(fā)服務，熟練掌握操作技術(shù)，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]敖瑞蓮.信息技術(shù)支持下的蒙古族小學生《漢語文》課程學習困難的解決研究[D].長春：東北師范大學，2013.[2]孫爽.Moodle在初中信息技術(shù)課程教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2013.

第四篇：交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

交互式電子白板在初中化學教學中的應用研究

摘 要：在現(xiàn)代化的教育進程中，交互式電子白板的誕生使課堂中教學形式的信息科技化程度大大增強。通過對交互式電子白板長期實踐應用的調(diào)查，將其在初中化學教學中的應用優(yōu)勢以及對教學的積極意義進行簡要論述。

關鍵詞：交互式；電子白板；初中化學；應用

初中課堂中的化學教學內(nèi)容具有多元化的意義，并且這些內(nèi)容的呈現(xiàn)方式各種各樣，例如文字、圖片、實驗以及視頻播放等各種形式。多媒體教學的信息承載量在初中化學教學中呈現(xiàn)出多元化的趨勢，因此要想提高學生對初中化學的認知內(nèi)容，必須充分結(jié)合滬教版中初中化學的具體內(nèi)容，來將交互式電子白板在其中的實踐應用進行具體分析。

一、交互式電子白板的教學優(yōu)勢

內(nèi)容豐富且多元化的數(shù)據(jù)資源庫是交互式電子白板的主要特性，鏈接庫以及背景庫等都是其中的關鍵內(nèi)容。教師結(jié)合這一優(yōu)勢在教學過程中能夠充分滿足教學需求，提高學生對初中化學基礎知識理論的認知度。

1.更加便利地批注書寫形式

交互式電子白板的一大優(yōu)勢主要在于能夠進行手寫。初中化學教師在對相關的課堂教學過程進行教學評價以及備注時可以通過交互式電子白板在屏幕上完成。比如，當學生對部分化學式產(chǎn)生困惑時，教師就可以將感應筆的功能在交互式電子白板中進行使用，將相關的教學筆記內(nèi)容進行呈現(xiàn)，能夠精細分解化學式，使學生在這一過程中豁然開朗。另一方面，教師還可以在學生解題遇到困難或者有了新穎的解題思路時通過交互式電子白板中展現(xiàn)出來。

2.進行適當?shù)碾[藏以及分批呈現(xiàn)

幕布功能是交互式電子白板中的一大功能，教師可以充分利用這一功能將學生的學習興趣和好奇心進行引導，使學生的注意力集中，杜絕開小差等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。比如，教師可以在化學教學過程中充分運用疑導學的教學模式，將幕布功能進行完整充分地利用，有效把教學內(nèi)容分成一系列批次，并將其逐一展現(xiàn)。

3.將重點進行聚焦放大

重點凸顯聚光功能也是交互式電子白板中的一項關鍵功能。教師在初中化學的教學過程中可以充分利用這一功能來提高學生的注意力。比如在講解化學方程式的同時要將學習過程中需要關注的細節(jié)進行關注，利用聚光燈的功能性將關鍵的知識點進行放大聚焦，這種功能性可以有效地將教學過程中的重點內(nèi)容進行突出明顯化，使得學生在自身的學習過程中也逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣。

二、交互式電子白板在初中化學教學過程中的實際應用

在初中的化學課堂中，交互式電子白板的高效應用可以對課堂中的教學模式進行全面系統(tǒng)的有效優(yōu)化，同時提升了教育效率和教育質(zhì)量。

1.將教學意境進行有效構(gòu)建

教學課堂中的交互以及教學資源的豐富多元化等各項功能都能夠借助交互式電子白板進行有效實現(xiàn)，所以在課堂教學中構(gòu)建相關意境都可以借助此來高效完成。適當?shù)慕虒W意境在初中化學教學課堂中的有效構(gòu)建能夠培養(yǎng)學生對化學產(chǎn)生獨特的感觀，并且產(chǎn)生獨特性的研究視角，使學生可以在實際操作過程中對其充分運用，同時教師也可以借助交互式電子白板的方式將充滿趣味性的課堂意境進行建構(gòu)，在這種背景下將學生的注意力充分轉(zhuǎn)移到如何解決初中化學難題的方面上。當開展“工業(yè)制取氧氣”理論知識點的教學工作時，教師可以完全擺脫傳統(tǒng)模式下教學方式的束縛，借助交互式電子白板對工業(yè)生產(chǎn)中氧氣制取的相關過程進行視頻播放，使學生將化學知識理論以及日常的生活進行有效結(jié)合。

2.將學生內(nèi)部的認知進行有效認知轉(zhuǎn)換

滬教版中的化學教學內(nèi)容總會有比較抽象的理論知識，比如不能借助肉眼去觀察的各種微觀粒子。但是教師可以借助交互式電子白板來有效解決這一問題，可以將在顯微鏡中的類比圖和相關實物進行呈現(xiàn)，使得學生內(nèi)部認知得到有效轉(zhuǎn)換。同時，其宏觀的感知也可以逐漸演變?yōu)榫呦蠡?。比如，將鈉原子以及碳原子相關的結(jié)構(gòu)組成示意圖，當學生對微觀粒子產(chǎn)生了具象的認知后，可以借助交互式電子白板的系列功能，將學生對微觀粒子的認知進一步升華。

3.將環(huán)保觀念有效結(jié)合在實驗教學過程中

能夠有效實現(xiàn)化學學科重要性的關鍵環(huán)節(jié)在于初中化學教學過程中的化學實驗。盡管部分實驗可以在化學課堂中開展，但是其污染程度以及危險程度是無從考量的。所以教師可以充分借助交互式電子白板的功能性將具體的實驗流程安全呈現(xiàn)給學生，使得學生對實驗內(nèi)容進行了解。同時，在滬教版的初中化學教學內(nèi)容中，部分內(nèi)容離不開化學工藝的生產(chǎn)過程，比如在自來水凈化的過程中，教師可以將其工藝的生產(chǎn)流程借助交互式電子白板的形式進行呈現(xiàn)，在圖片以及視頻的播放過程中，學生的環(huán)保責任意識得以充分提升，進一步理解了化學學科的重要程度。

交互式電子白板有效結(jié)合了各種形式的教學方式，使得學生的學習興趣以及對化學知識理論的認知得以加深，不僅可以提高交互式電子白板的應用效率，還可以提升初中化學的教學成效。

參考文獻：

劉文華.交互式電子白板在初中化學教學中的應用[J].理科考試研究：初中版，2015（22）.編輯 孫玲娟

第五篇：交互式電子白板在歷史教學中的應用研究

摘 要：科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝。文章從情景導入，營造氛圍；圖文并茂，激發(fā)興趣；整合歷史，提升能力；講解試題，有的放矢；內(nèi)容完整，健康教學等幾個方面詳細分析交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

關鍵詞：高中；歷史教學；交互式；電子白板；氛圍

中圖分類號：g633.51；g434 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）25-0080-02

一、前言

科技的發(fā)展給社會帶來了日新月異的變化，教育也是如此，粉筆加黑板的教學模式已經(jīng)難以跟上信息化社會的發(fā)展趨勢和潮流。為了適應學科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的趨勢，很多學校都給教室安裝上了最新的多媒體教學工具――交互式電子白板。電子白板利用聲、光、電，通過對圖片、聲音、動畫、影片與課堂內(nèi)容的有效整合，創(chuàng)造了一個圖文并茂、生動活潑、趣味橫生的課堂，以其獨特的優(yōu)勢使枯燥乏味的歷史教學魅力四射，為課堂教學任務的順利進行提供了便利。作為使用者和主導運用者，在感受新興科技帶來的便利的同時，也應指出其在運用過程中存在的不足之處，以便更好地發(fā)揮其在課堂教學過程中的輔助作用。下面，就以“抗日戰(zhàn)爭”“古代手工業(yè)的進步”“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”等課為例，詳細分析交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點，并闡明其在使用過程中需要注意的問題。

二、交互式白板在課堂教學中的優(yōu)點及需要注意的問題

1.情景導入，營造氛圍

交互式電子白板，是存在于計算機中的一個軟件平臺，提供書寫、擦除、批注、繪圖、漫游等功能，支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應用軟件進行教學。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用起來非常方便。在教授“抗日戰(zhàn)爭”一課時，可利用交互式電子白板，使用多種不同的導入方式，有效引導學生迅速進入課堂狀態(tài)。一是在其自帶的資源庫中調(diào)出抗戰(zhàn)時期的優(yōu)秀歌曲《松花江上》《義勇軍進行曲》《保衛(wèi)黃河》《五月的鮮花》等，最好選擇合唱方式，這樣更能激發(fā)學生的愛國熱情和民族情懷。二是可以利用網(wǎng)絡模式播放《紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式》片段，以牢記歷史、展望未來為主旨展開本課。三是可以請學生上來介紹一部抗日題材的電視劇，利用交互式平板展示相關劇照，帶領全班同學“穿越”到抗日戰(zhàn)爭時代的戰(zhàn)火硝煙里，渲染歷史教學環(huán)境，激起同學們的家國情懷和民族精神。以上方式都利用了交互式電子白板呈現(xiàn)出本課的“學習目標”，有效地實現(xiàn)了通過創(chuàng)設教學情境來促進教學目標的實現(xiàn)。

2.圖文并茂，激發(fā)興趣

“古代手工業(yè)的進步”這節(jié)課的理論性知識較少、線索較清晰，學生掌握起來相對比較容易。其最大的特點就是圖片多，所以，在授課時可以選擇性地把部分內(nèi)容交給學生來處理。其中的手工業(yè)分類、資本主義萌芽等內(nèi)容由教師自己講解，而對于官營手工業(yè)三大門類――冶金、制瓷、絲織的發(fā)展演變情況和一些代表作品，則可以把學生分成三大組，一個組介紹一個門類，由他們各自收集篩選圖片，制作相關的ppt課件。在這個準備的過程中和課堂展示的環(huán)節(jié)中，交互式電子白板發(fā)揮了至關重要的作用，它有助于師生互動、生生互動的實現(xiàn)。比如講授制瓷業(yè)發(fā)展板塊的同學可以設計一個瓷器競拍環(huán)節(jié)，一邊介紹一些名瓷器，一邊讓同學們來給展示的瓷器出價。這樣，一堂課下來，把同學們的積極性、主動性都調(diào)動起來，課堂呈現(xiàn)前所未有的熱烈氣氛，大大激發(fā)了同學們學習歷史的興趣。

3.整合歷史，提升能力

“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”這節(jié)課，涉及中國的諸子百家等諸多流派的代表人物、思想主張及其在中國歷史上的地位和影響。由于涉及過多的文言文，且各派的思想又多有對立或交叉，容易混淆，大多數(shù)學生都感覺上課頗為枯燥，且學完之后似懂非懂，做題時又容易發(fā)生理解性錯誤而導致誤選。這就需要教師提前做好準備工作，把課本要求掌握的四家――儒、道、法、墨的代表人物的思想主張中比較具有代表性的言論做成ppt課件。代表人物的簡介由學生分頭準備，上課時呈現(xiàn)。課堂的重點是代表人物的思想主張翻譯、歸納競答?？梢园讶喾殖伤膫€小組，比一比哪組能夠又快又準又全面地歸納出諸子百家的思想主張。這一過程，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能的組合，同時還鍛煉了學生閱讀、歸納、提煉材料的能力，符合新課程對學生進行三維目標能力的培養(yǎng)要求。

4.講解試題，有的放矢

在傳統(tǒng)的課堂教學中，課程講解和習題講解一般要分開進行，很難交叉，導致所學知識不能迅速加以運用。如果結(jié)合交互式電子白板，可以把題目預設在白板上，當講解到相關知識點時，再把題目展示出來，能夠做到學用一步到位，知識與能力完美結(jié)合。同時，在講解題目的過程中，可以使用白板中的書寫、擦除、批注等功能，勾出題目所示材料中的重點、關鍵詞、問題等要素，比口述講解更加細致、準確。

5.內(nèi)容完整，健康教學

傳統(tǒng)的黑板容量較小，有時一節(jié)課下來要擦兩三次黑板。一方面，粉筆灰塵飛揚，對老師和前排的學生呼吸道健康產(chǎn)生威脅；另一方面，黑板上的內(nèi)容一擦掉，這節(jié)課的板書內(nèi)容就不能完整呈現(xiàn)。交互式電子白板既無灰塵，安全環(huán)保，又可把教學內(nèi)容設置成多頁呈現(xiàn)、可彩色化、變化字體大小、突出重點，擦除也特別方便?？傊?，可回顧教學和學習的全過程，特別便于課后的歸納和總結(jié)。

三、交互式電子白板在使用過程中需要注意的問題

交互式電子白板即使優(yōu)點再多，也只是課堂教學的一個輔助工具，傳統(tǒng)教學模式仍然有著它不可或缺的優(yōu)勢和地位。所以，在歷史課堂教學中，對于交互式電子白板的使用與否，要具體情況具體分析。在使用交互式電子白板過程中，需要注意以下幾個方面的問題。一是課文內(nèi)容過于理論化，深奧難懂，少圖片，少課外材料展示時，如果使用交互式電子白板，就顯得畫蛇添足，沒有必要了。所以說，不是每一節(jié)課都適宜使用交互式電子白板。二是框架式復習，需要拉線索、拉時間等情況適合以教師講解和分析為主，過多地使用電子白板反而容易使學生分心，破壞課堂教學結(jié)構(gòu)，難點知識學生不易吸收，浮在表面，如放電影般走馬觀花，實效性低下。三是學生精力有限，一堂課45分鐘，學生又要看課本、又要看黑板、又要看ppt，還要聽講、記筆記，很容易主次不分、舍本求末，會影響學生對知識的吸收程度，對教學活動產(chǎn)生非常不利的影響。

四、結(jié)束語

科技的發(fā)展推動了教育的進步，交互式電子白板憑借其集黑板、計算機、投影儀等于一體的多種功能，充分結(jié)合智能平板交互式多媒體功能，提供分學科教學場景、多媒體演示、文件和網(wǎng)頁鏈接等強大的互動教學與演示體驗，每一個細節(jié)充分滿足演示需求，使高中歷史課堂圖文并茂、生動活潑、熠熠生輝，從而在中學校園里迅速普及。不可否認，交互式電子白板在教學活動的過程中具有其他課堂模式不可比擬的優(yōu)勢和功能，但這并不代表著它是萬能的，它只是教學輔助手段之一，是應用工具。在教學過程中，還是要實事求是、具體問題具體分析，當用則用，不適合則不用，讓它科學有效地為教育教學工作服務，實現(xiàn)使用的科學化和最優(yōu)化，更好地提高教學水平。