第一篇：如何在語文教學中滲透心理健康教育

如何在語文教學中滲透心理健康教育

1994年《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“要通過不同方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力?！睂W校的心理健康教育本來就應該滲透在孩子日常的點滴活動中，課堂教學是學校生活的重心，是學生生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要環(huán)境，更應該成為心理健康教育的載體。我們語文老師應如何利用這個主陣地，有效地對學生滲透心理健康教育呢？

一、提高認識，營造氛圍

學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用。但有的任課老師認為心理健康教育是心理健康專職老師的事，是班主任的事，與其他老師無關(guān)，教好自己的學科就行了，忽視了我們教育的目標是“一切為了學生的全面發(fā)展”。因此，各個學科的教學也都負有此項任務。作為一名語文教師，應該樹立大語文觀，打破課堂上的枷鎖，改變千年不變的“唯分論”，走出重知識教育，輕學生心理健康、良好個性培養(yǎng)的誤區(qū)，重視生存教育，把知識傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造結(jié)合起來，培養(yǎng)適應二十一世紀需要的人格健全和心理健康的人才。

1、激發(fā)興趣。課堂是師生互動的主要空間，是心靈成長的主要環(huán)境，因此，教師為學生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂心理氛圍將對學生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。老師要多想辦法激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。如當老師微笑著走進教室，微笑著說：“我們一起來學習新知識吧！”，學生就會感到很親切；如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課；當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師的一個鼓勵的眼神或動作又可以減輕或者化解學生的心理壓力，并會主動地將壓力變?yōu)閯恿?，從而為學生創(chuàng)造了一個輕松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，不但有助于增強學生的自信心，而且學生學得快，學得輕松。

2、多予鼓勵。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！弊鳛樾W 語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，要以表揚鼓勵為主，為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句話說得好，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“這個詞語用得真準!”“你的聲音真好聽!” “你把這個句子讀得真美！”“真自信！”“你敢于發(fā)表自己意見，這就是勇氣！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關(guān)注著他們細微的進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。長此以往，學生就會在自信、快樂中提高心理素質(zhì)。

二、了解教材，挖掘因素

作為語文老師應自己熟悉教材內(nèi)容，了解教材的意圖，充分挖掘文學作品中充滿智慧、洋溢著人性光芒的內(nèi)涵，利用教材中的心理因素通過形式多樣的教學方式對學生進行潛移默化的影響，學生領(lǐng)悟“留取丹心照汗青”的愛國熱情，品味“出淤泥而不染”的優(yōu)秀品質(zhì)，欣賞“天生我材必有用”的樂觀情懷，使學生體驗并內(nèi)化自身品質(zhì)。例如：四年級下冊的《觸摸春天》一課，教師應先熟悉了解教材內(nèi)容：寫一個盲女孩流暢地在花園里走，并神奇地捉住了蝴蝶。另一方面，教師應該更深入地發(fā)掘作品的內(nèi)涵：熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命。教學時就可以重點引導學生感悟文中那個盲女孩的美好品質(zhì)，三、滲透教育，有的放矢

小學語文的每一篇教材中所蘊含的心理因素不同，每一個學生的心理素質(zhì)也不同，我們老師不能千篇一律，面面俱到。要因材施教，有的放矢，才能做到事半功倍。

1、誠實守信。誠實是做人的根本，學會做人是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。做人要講信用，人家才會和你很好地合作。撒謊騙人，一旦被人看破，就會失去伙伴，被孤立起來。小語教材有不少反映誠實守信心理品質(zhì)的內(nèi)容，教學時應適時滲透教育。如第八冊《中彩那天》《萬年牢》，課文中的兩個父親是多么誠實守信?。〖皶r引導學生學習體會，從中受到深刻教育。

2、擯棄自私。當今的小學生多數(shù)是獨生子女，是家中的小皇帝，父母長輩總是對其千依百順，若不加以正確引導，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生以自我為中心的自私心理：學校教育要避免學生產(chǎn)生這種不良心理，要注意培養(yǎng)謙讓寬容的健康心理：比如《爭吵》中的安利柯與同學因為嫉妒，一點小事也互不相讓，互相爭吵，影響了聽課，幸虧最后及時和好。這是個正、反面教育的材料，教學時可引導學生從中認識到不講謙讓的危害。教學時，還引導學生想象如果你遇到這樣的事情，你會怎樣處理？進行想象說話，從中培養(yǎng)學生待人謙讓的心理。還有《將心比心》一文也是進行關(guān)愛別人，寬容別人的教育的好教材。

3、認識自我。自信心是成功的基石，是一種可貴的心理素質(zhì)，它能將人一切潛能充分調(diào)動起來，充分發(fā)揮積極性、主動性，并達到最佳狀態(tài)。堅定而自信的學生，很少會出現(xiàn)一點差錯就泄氣。相反，缺乏自信的學生，會破罐破摔。我們要重視培養(yǎng)學生這種健康的心理。小語教學中，不少篇目都蘊含自尊自信的健康心理教育因素?！蹲饑馈芬晃?，講美國石油大王哈默年輕時的故事。在一次逃難中，餓得面黃肌瘦，來到一個小鎮(zhèn)，遇到善良的鎮(zhèn)長和村民，拿來了食物給他們。其他人都狼吞虎咽地吃起來，只有哈默一定要堅持干了活才吃，因為他認為要勞動了才能接受別人的東西，不能不勞而獲。還有《《觸摸春天》也是一篇很好的培養(yǎng)自信心理的教材。

4、明確目標。現(xiàn)在的學生，大部分生活在優(yōu)越的環(huán)境中，父母基本為他們提供了優(yōu)厚的物質(zhì)條件，舒適的生活環(huán)境，他們有什么有什么，覺得什么都有了，沒有什么奮斗目標，不知學習為了什么。長期下去，就會變成了碌碌無為的一代，對國家未來的影響或危害不言而語。因此語文老師充分利用教材滲透理想教育勢在必行。

如《和時間賽跑》、《小英雄雨來》《難忘的一天》《為中華之崛起而讀書》等課文，同時結(jié)合教學革命歷史題材的課文，都會給學生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感，激起為中華騰飛讀書的志向。

四、實踐體驗，提高收效

1、上好口語交際課?？谡Z交際課是近幾年新課程改革的新安排，小學教材中，安排了不少的口語交際的內(nèi)容，口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，口語交際的目的是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)學生說話的自信心。如：四年級下冊的口語交際《以誠待人》，通過交流，讓學生知道如何真誠地對待每一個人，每一件事，是滲透心理健康教育的很好的平臺。

2、開展綜合性實踐活動。每一冊教材都安排兩次以上的綜合性學習和實踐活動，如：四年級下冊，安排了“走進大自然，了解人類從大自然中受到的啟發(fā)，有什么發(fā)明”“走進田園，熟悉農(nóng)村生活”，如低年級安排 “社會用 字情況調(diào)查”等。教師安排組織學生開展“社會用字情況調(diào)查”的實踐活動，讓學生自愿結(jié)合、自主制定計劃。在這一活動中，既培養(yǎng)了學生的合作意識、組織協(xié)調(diào)能力、社會交往能力，也激發(fā)了學生對漢語言文字的熱愛，從而自覺地提高了書寫正確率。同時，在活動中，也可以為性格孤僻的學生提供一個與別人交流的空間，并從中體驗到與他人友好相處的快樂，體驗成功，增強自信，從而完善健康的人格。

3、豐富多彩的語文活動。開展節(jié)日心意卡的設(shè)計制作、經(jīng)典詩文朗誦，故事演講，主題辯論（如：開卷有益），答記者問，即席采訪，扮演“小老師”等活動，由于學生實際參與，全身心的投入，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗失敗，學生的心理狀態(tài)是隨著活動的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。并把競爭機制引入活動，增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、上進心、自信心和耐挫力。

第二篇：淺談在語文教學中滲透心理健康教育

如何在語文教學中如何滲透心理健康教育

許昌市襄城縣庫莊二中 田變

21世紀的教育目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而人才得培養(yǎng)不僅包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)在學生整體素質(zhì)中占有重要的地位，它也是有效學習科學文化知識的前提。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識也在發(fā)生著劇烈的變化。當代中學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明，在我國約有１／５左右青少年都存在不同程度的心理問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著青少年的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。在教學中開展心理健康教育，既為課堂教學模式構(gòu)建、學校教育的整體優(yōu)化注入新的活力，也是素質(zhì)教育與課堂教學的結(jié)合尋找的一個新的切入點。

學校心理教育是學校促進學生心理健康和人格健全發(fā)展的教育活動。語文教學與學生日常生活緊密聯(lián)系，因此它在促進學生心理素質(zhì)發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。在語文學科教學中有效地滲透心理教育，自覺地有意識地運用心理學上的理論和技術(shù)，幫助學生提高心理素質(zhì)，促進課堂學習認知、情感與行為技能發(fā)展的活動。那么，怎樣將心理健康教育有效地滲透于在語文學科教學中呢？

一、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透的關(guān)鍵。美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師走上講臺的時候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學生聽課的情緒也會為之一振，并會以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學生也會情緒低落、心不在焉。在教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現(xiàn)，同時充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，讓學生通過圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學生的興趣。

二、了解學生心理加強心靈溝通

1.優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養(yǎng)成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。在教學中當學生遇到困難，特別是成績差的學生在學習上遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

2.堅持因材施教，促使學生個性的發(fā)展。面對一個個存在個性差異的活生生的學生，搞一刀切和平均教育是不可取的。在共同的培養(yǎng)目標下，教師應根據(jù)學生的個性差異，提出不同的要求，采取不同的教育教學方法。

3.實施情感教育，埋藏愛的種子。

青少年學生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導學生體驗、共鳴，使其在潛移默化中受到感染。

另外，作文是情感表現(xiàn)的重要途徑。在作文教學中，根據(jù)學生的心理，進行作文，可以掌握學生的思想心理和精神狀態(tài)，糾正他們的不良行為，提高他們的心理素質(zhì)，促進作文教學。

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！毙睦斫逃娘@著特點是教育者要調(diào)動學生的情感力量，尊重、信任和理解學生，與學生進行情感交流。

三、結(jié)合教學內(nèi)容，在課文教學中滲透心理教育

在語文教材中,各種豐富的心理教育素材零星地潛隱在一篇篇具體的課文之中，猶如珍珠鑲嵌在課本中熠熠生輝。因此,教師應充分挖掘和利用教材內(nèi)容中的心理因素對學生進行潛移默化的影響,這是課堂教學中心理教育的憑借點學生主動地探求知識。

接觸最多的便是魯迅先生的文章，他的每個文字里無不發(fā)散著愛國的氣息了，老師應結(jié)合此類文章的時代背景讓學生認識到自己前輩的偉大愛國精神及積極向上的愛國熱忱，并將此發(fā)揚光大。

四、指導學生課外閱讀，促進語文教學 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀中可以加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，有獨特的感受、體驗和理解。閱讀一方面可以獲得審美享受，另一方面可以滿足學生心理及其需要。一個因矮小而自卑的同學，如果他看了《拿破侖傳》，他就有可能變得自信?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。

在指導學生課外閱讀時，要結(jié)合學生心理，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，并指導學生寫讀書筆記、心得體會，從而培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，促進語文教學。

五、結(jié)合學生心理，組織語文課外活動

課外活動是課堂的延伸，是教學的重要組成部分。語文教師可充分利用語文課外活動內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性，讓學生在活動中受到教育，在教育前提下進行教育，如名言敬語收集、演講、辯論等。

如語文活動“名言敬語的收集和整理”，我不僅讓學生收集，讓他們就某一條名言講它的含義與喜愛的理由，更讓學生背誦其中一些。每一條名言警句對學生的思想都是一次震動，學生在品味、誦讀中自然會懂得一些做人的道理。

演講比賽，可以增強學生的語言表達能力、思維能力，此外，對心理健康有很大的幫助。如三分鐘自我介紹，在同學演講后，再組織4 小組里的同學剖析討論，就可讓學生克服自卑膽怯的心理，對自己的個性做出客觀理性的評判，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)的能力，以完善自己的性格。開展辯論賽，可以收到演講的效果，但是它對語言的準確性、推理性、邏輯性要求更高，更能考驗、鍛煉學生的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在的中學生多半比較早熟，異性之間的交往是一個較敏感的問題。針對學生之間的早戀現(xiàn)象，我們可以舉行以“青蘋果該不該摘”為主題的辯論賽，在肯定高尚健康的愛情的同時，讓學生認識到這個時候應該把精力放到學習上，而不應該過早涉足愛情；針對部分學生不思進取，不愿努力，對什么事情都抱著僥幸心理的情況，我們可以舉辦“運氣和努力，哪個更重要”的辯論賽，教育學生要把命運牢牢地掌握在自己手中，去譜寫生命的新樂章。中學生的一大特點是喜歡娛樂，喜歡玩，甚至貪玩，因而在有趣味性和娛樂性的課堂氛圍中，他們的興趣更大，積極性也更高，當然教學效果會更好。

綜上所述，心理健康教育在中學語文教學中的滲透，是將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到語文教師大量而具體教育教學中去?？梢钥隙ǎ灰浞职l(fā)揮語文教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，完全可以將心理教育與中學語文教學活動融合在一起，學生心理健康水平必將提高，其語文教育效果也將非常顯著，同時對中學其它各科教育產(chǎn)生良好影響，給學校素質(zhì)教育帶來巨大促進。在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協(xié)助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發(fā)揮他們5 自己的潛力，使學生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展；努力營造活躍的學習氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。形成一種積極的學習情緒，產(chǎn)生一種自覺進取的健康心態(tài)。

第三篇：在語文教學中滲透心理健康教育

在語文教學中滲透心理健康教育

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各種不良思潮影響著在校的小學生，再加上現(xiàn)在大多數(shù)是獨身子女，諸多的心理問題困擾著學生。學生中常出現(xiàn)嫉妒、自私、自卑等不健康心理。而語文教材中蘊藏著豐富的人文內(nèi)涵和人文精神，語文教學對學生進行心理健康教育有著很大的優(yōu)勢，下面談幾點自己的做法。

一、通過分析課文內(nèi)容，滲透心理健康教育

在語文課本中，有很多課文蘊含著熱愛生命和熱愛生活的主題，表現(xiàn)出對真善美的追求以及對假惡丑的諷刺。備課時，教師就應該特別注意這一點。

如四年級《搭石》這篇課文，主要講“我”的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。進入秋天，人們會找來一些石頭，在小溪里橫著擺上一排。無論是誰，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會找來合適的石頭搭上。假如遇上老人來走搭石，年青人總要背老人過去。在教學時，教師要引導學生感悟家鄉(xiāng)的人們無私奉獻、尊敬老人的心靈“美”。針對班級中那些在平時自私自利、不關(guān)心班集體的學生，讓他們說一說能夠從課文中感受到哪些“美”，在平時的學習和生活中，又發(fā)現(xiàn)了哪些同學心靈很“美”，讓他們互相學習，共同進步，從而受到良好的心理教育。

二、通過作文教學，滲透心理教育

如學完四年級課文《烏塔》一文后，讓學生想象寫“假如是你，你能夠像烏塔一樣獨自一人游歷歐洲嗎？你會出去自己掙旅費嗎？”根據(jù)這樣的提示寫一篇短文，學生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強烈，寫出了很好的作文。有些學生寫到：“我真佩服14歲的烏塔，她那么小就獨自一人游歷歐洲，她一個人不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？我長這么大了，還要媽媽給我洗衣服，有時還要爸爸給我整理書包，我什么事也要爸爸媽媽幫忙，更別說像烏塔一樣出去旅游、出去掙錢。我要向她學習，她太了不起了??”在寫作過程中，學生自然而然的和自己進行比較，知道自己身上有哪些缺點，從而受到良好的教育。

三、通過豐富多彩的趣味語文活動，滲透心理健康教育

在人教版教材中，每一單元的口語交際的內(nèi)容相當豐富，有讓學生講自己編的童話故事，有保護文物的看法，有觀察圖進行對話，也有趣味語文故事。另外，還可以通過作文競賽、朗讀比賽、課文閱讀等形式充實語文教學內(nèi)容，延伸語文教學的觸角。如教師組織學生閱讀一些好的課外書，讀完之后，專門開一個座談會，讓學生說一說自己從中學到了什么。學生表現(xiàn)的很積極，比如，有的學生說：“我讀了《陶罐和鐵罐》這一篇童話，知道了鐵罐很驕傲，看不起陶罐，結(jié)果最后氧化消失了。而陶罐很謙虛，最后保留了下來，成為了文物。我們做人也要像陶罐一樣謙虛，不能驕傲?！庇械膶W生說：“我讀了《給予是快樂的》這個故事，很受感動，故事里的小男孩很善良，無論什么事都為弟弟著想。我也要像他一樣，愛我的家人，關(guān)心別人?！?/p>

在這些活動中，教師有機的滲透了心理健康的內(nèi)容，讓學生學會感恩、學會感動、學會珍惜、學會理解、學會寬容，極大地提高了學生健康的生活情趣和審美能力，陶冶了他們高尚的情操。

第四篇：在語文教學中滲透心理健康教育

教育心得

在語文教學中滲透心理健康教育

梨樹中心校 劉 成 明 2010.11 在語文教學中滲透心理健康教育

對于學生來說,家庭和學校是他們活動的場所，他們在學?；顒拥臅r間遠遠多于家庭。學校不僅僅是傳授知識的載體,更是塑造人格、培育個人健康心理和價值觀的主陣地。教師的教育方式,將直接影響到學生將來的成長。語文是小學課程中的主要課程,作為母語教育,它是學習其它課程的基礎(chǔ)。語文學習的內(nèi)容最多,與實際生活的聯(lián)系最廣,最受學校、家長和學生的重視。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。語文教學除了承擔培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務。因此,在小學語文教學中滲透心理健康教育,有充足的時間和空間，更容易讓家長和學生接納及認可。

如何在小學語文教學中滲透心理健康教育,就成了當今小學教學中的重中之重。

1、語文的學科特點為滲透心理健康教育提供了可能 語文是一門綜合學科,是工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學語言和文字的同時,還滲透著美的元素。教材內(nèi)容都是具有感染力和震撼力,可以給予學生心靈熏陶的文章,有很多真實人物的故事,能夠使學生體驗不同的人生,學習正面榜樣的良好行為,痛斥反面人物的罪惡行為,樹立良好的對錯觀,在預防自己犯錯的同時形成健康的人格。加之栩栩如生 的插圖,能使學生時刻體驗到自然美和心靈美。

2、語文教學為學生搭建了和諧平等的學習和交流的平臺

現(xiàn)在的學生尤其是小學生,對教師普遍持有一種畏懼心理的,而教師在學生中的印象和地位將直接影響到學生對所講授課程的接納力。作為最具有情感性的語文學科,教師應該時刻體現(xiàn)出與學生平等的地位,只有這樣,才能使學生更有動力學習,也才使學生有勇氣表達相關(guān)的看法和想法,促進教師與學生的交流。通過平等、民主、合作的師生、生生關(guān)系來帶動課堂的良好氛圍。教師積極的情緒會引發(fā)學生積極的情感,消極的情緒則引發(fā)消極的情感。積極健康的心理環(huán)境,有助于學生積極參與課堂教學活動,提高學生的學習效率，使學生更愿意學習這一門學科以及接納教師所講授的相關(guān)知識。而且能使語文課堂教學發(fā)揮其心理健康教育的應有功能。

3、充分運用閱讀教學滲透心理健康教育

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自主學習，自主創(chuàng)新的有效途徑。隨著教改的不斷深入和發(fā)展，閱讀教學已成為考查學生能力的重要部分。閱讀教學的基本模式為初讀課文，感知課文內(nèi)容；精讀課文，學習重點句、段；品讀課文，走出文本，擴展視野。教師可以在各個環(huán)節(jié)中潛移默化地滲 透心理健康教育的內(nèi)容。在講課的過程中,教師要將自己的感情融入到教學中,將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系,引導學生去領(lǐng)悟文章中所折射出來的道理和情感,學會感悟生活,樹立正確的價值觀。同時,小學語文課本中有很多可以進行分角色扮演的內(nèi)容,教師要充分利用,讓學生融入到角色當中,體會當事人的感受和情感,使學生學會站在他人的角度想問題,同時在角色扮演中也可以體驗到不同的經(jīng)歷,形成正確的角色和性別意識,在他人的故事中學會勇敢、堅強、自信、自尊等正確的人生態(tài)度。

4、運用語文課外活動滲透心理健康教育

語文課外活動的形式可以多種多樣,例如,語文知識競賽、演講、課本劇、語文畫報等。教師可根據(jù)學習和講授內(nèi)容的需要,適時安排合適的內(nèi)容。例如,可以組織學生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、給老人表演節(jié)目、陪老人聊天等,在活動中培養(yǎng)學生的愛心。在知識競賽或課本劇等活動中，可以豐富學生的語文知識,培養(yǎng)學生的合作意識,也加強了與同學的交流。豐富多彩的課外活動,不但可以增強學生學習語文的興趣,與教師建立良好的關(guān)系,而且在活動中可以使學生體驗到快樂、競爭、自信與合作,有利于學生健康心理的塑造和形成。

5、及時檢查作文反饋學生心理

作文是教師與學生進行溝通和交流的重要渠道，是學生 心理狀態(tài)最直接的反應,小學生會利用作文來表達自己的相關(guān)想法,教師可以通過作文獲知學生的近期心理狀態(tài)。對于學生的作文,教師要及時回復,給予學生充足的表揚,看到他們的閃光點,這樣可以增強他們的自信心,形成良好的品質(zhì)。除作文外,教師還應該要求學生完成一定數(shù)量的日記,這是學生抒發(fā)情感的重要途徑,可以使教師及時了解學生的心理動態(tài)。因此,教師應該鼓勵學生將真實的生活經(jīng)歷和想法寫在日記中,在抒發(fā)他們情緒的同時,可以以此與學生交流,便于發(fā)現(xiàn)問題及時開導和解決。

總之，語文學科滲透心理健康教育的方法多種多樣，讓我們在今后的工作中不斷體會、不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

第五篇：語文教學中滲透心理健康教育

小學語文教學中滲透心理健康教育

作為基礎(chǔ)學科重中之重的小學語文學科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。作為語文教師，在語文教學過程中，應選好切入點，找準結(jié)合點，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機，充分開展多彩的語文實踐活動，把心理健康教育自然地，有機地融入到語文教學中，在滲透式的教學過程中，發(fā)展學生健康的個性，培養(yǎng)學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動，和諧、健康地發(fā)展。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實施健康教育的主陣地和切入點。我認為語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有時間充裕、互動性強、開放多樣等得天獨厚的條件，可巧妙地在其教學過程中滲透心理健康教育，使學生在學到知識的同時，還能擁有一個健康的心理。那么，如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？

一、提高自身修養(yǎng)，注重人格的表率作用

教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。

在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。

二、營造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往?！边@一精辟見解不僅強調(diào)了師生交往在教學活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學生交往。

（一）以朋友的身份走進課堂

試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸？又怎會使他們學會與人交往呢？小學生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會產(chǎn)生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢于面對挑戰(zhàn)，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。

（二）以長輩的身份開導學生

教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學生有了一個輕松和諧的學習環(huán)境。然而學習上的困難等還會使他們產(chǎn)生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”，該如何是好？教師此時就應以長輩的姿態(tài)出現(xiàn)，告訴學生成績并不代表全部，它只是我們平時學習的一次并不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數(shù)或等第所能測量出來的，只要你認真學習，學得能力，學到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。然而，解開了束縛后，學生的學習效果會更佳。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語文教師要在教學中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學生從中感悟，使心理健康教育在語文教學過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，使學生在學習語文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

（一）豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學生高尚的社會情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

小學語文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。如教材中《萬里長城》、《趙州橋》等課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓學生為這些寶貴的歷史遺產(chǎn)而驕傲，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級社會情感。小學語文教材中培養(yǎng)學生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會生活中美好的事物教育學生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學生的耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)要使學生對挫折有正確的認識態(tài)度，培養(yǎng)對挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學中可引導學生以這些模范人物為榜樣，學會處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強毅力?？梢哉f，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，語文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機。

四、搞好實踐活動，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學的要求也日益提高，學生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學習當然是遠遠達不到教學大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動給學生補充“營養(yǎng)”。

平時我結(jié)合語文實踐活動，針對學生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

五、以作文為渲泄，保持陽光心境

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，我經(jīng)常會設(shè)計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》、《媽媽，您聽我說》、《今天我真高興》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學生的心理動態(tài)，適時進行疏導、教育。

總之，教學是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程，在小學語文教學中滲透心理健康教育又是一個全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學生在學習語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學生的心田，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動素質(zhì)教育。