第一篇：借東風(fēng) 行快船

借東風(fēng)

行快船

----讓班級(jí)特色文化建設(shè)在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高育人實(shí)效

酈國(guó)華

袁振華

班級(jí)特色文化建設(shè)是我們的一門校本課程，也是我校大市級(jí)課題的研究?jī)?nèi)容。在本學(xué)期的研究中，我們依據(jù)“物有同淵文有同理”的規(guī)律，嘗試它與其他課程的整合，正視信息技術(shù)雖是隱性，但卻是不可回避的教育環(huán)境這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，抓住信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）容量大、信息多、手段豐富、能多感官參與等特點(diǎn)，試圖讓班級(jí)特色文化建設(shè)在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，更能吸引、幫助、支撐與發(fā)展學(xué)生，努力達(dá)到“借東風(fēng)

行快船”的良好效果。下面就“心靈手巧剪紙花”這個(gè)班級(jí)特色建設(shè)內(nèi)容為例，將我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)整合、提高育人效果的操作思路及策略求教于專家。

一、借助網(wǎng)絡(luò)信息的系統(tǒng)性，“走進(jìn)”剪紙

剪紙是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的祖國(guó)傳統(tǒng)文化之一，是利用剪刀和刻刀在紙上進(jìn)行藝術(shù)加工的民間造型藝術(shù)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)剪紙，是從手工書中得知的，書中那寥寥幾筆卻栩栩如生的雞、虎、雪人及人物圖形的剪紙作品，深深地吸引了學(xué)生，使他們對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。但限于家鄉(xiāng)民俗的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)又是膚淺的、零碎的。為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從表面淺顯的喜愛，順著剪紙的起源、方法、技能??走進(jìn)并尋找深藏的快樂(lè)。

第一節(jié)班級(jí)文化課是在網(wǎng)絡(luò)教室上的，我們首先簡(jiǎn)要介紹了剪紙的產(chǎn)生與發(fā)展、大致流派與剪紙樣式，便讓學(xué)生在電腦的瀏覽器中輸入“剪紙”二字進(jìn)行搜索。半小時(shí)后師生交流網(wǎng)上見聞，學(xué)生都興奮地匯報(bào)，有人說(shuō)：

“我知道了剪紙一開始是用來(lái)祭祀祖先和神仙所用供品的裝飾物，而現(xiàn)在則更多地是用于裝飾點(diǎn)綴。”

“我知道了剪紙可分為人物題材、花鳥蟲魚題材、吉祥圖案、動(dòng)物題材等?！?“我在網(wǎng)上看到很多漂亮的剪紙圖案，有十二生肖、喜花、風(fēng)俗剪紙，剪紙圖案真是太漂亮了！”

他們手握鼠標(biāo)，輕輕點(diǎn)擊，豐富多彩的剪紙世界盡現(xiàn)眼前。你一句，他一句，說(shuō)個(gè)不停。在網(wǎng)絡(luò)中他們明白了剪紙的陰、陽(yáng)刻法，知道了剪紙的制作過(guò)程和裝裱方法，也認(rèn)識(shí)了“中華巧女”姜艷華、蔡千音、孫二林等享有盛名的剪紙大師。

借助網(wǎng)絡(luò)建設(shè)班級(jí)文化，輕松地營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，形成了感染為先自求為本的教育模式，學(xué)生的個(gè)性得以良好的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，素養(yǎng)得以更為全面的發(fā)展。

二、依托網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，“跳出”剪紙

民間剪紙來(lái)自民間，它不僅表現(xiàn)人們喜聞樂(lè)見的事物，也表現(xiàn)人們對(duì)美好生活的向往和豐富的想象力，還反映著民眾的生活情感和情趣。在引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)剪紙、學(xué)習(xí)剪紙的同時(shí)，我們也結(jié)合作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體悟它所表達(dá)的思想文化內(nèi)涵，使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)到剪紙方法、過(guò)程，還能透過(guò)剪紙了解其所包含的文化，并受其熏陶。

初始，借助一些很具有代表性的作品，教給他們欣賞方法。如剪刻十二生肖時(shí)，我就告訴學(xué)生在農(nóng)村，孩子出生時(shí)如是虎年，就剪個(gè)虎頭虎腦、威風(fēng)凜凜的老虎貼在床頭；如是兔年就剪個(gè)活潑可愛的小兔子。這些作品不僅美觀可愛，更能體現(xiàn)父母對(duì)孩子的深情厚意。

此后，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)，在更廣闊的剪紙?zhí)斓刂腥バ蕾p去感悟，在欣賞中，感受我國(guó)奇異多姿的民族文化。例如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中所了解到的苗族剪紙文化就非常燦爛：苗族是一個(gè)把歷史寫在服飾上的民族，苗族剪紙是苗族刺繡的底樣；正因?yàn)橛辛嗣缱寮艏?，才有了苗族刺繡與服飾的燦爛；剪紙藝術(shù)，潤(rùn)透了苗族人民的淳樸生活、理想追求和審美觀念，它是苗族文化的象征。又如學(xué)生在“蔚縣剪紙”網(wǎng)站中，發(fā)現(xiàn)了稀奇古怪的戲曲人物臉譜剪紙，通過(guò)欣賞臉譜剪紙借用夸張變形的手段，裝飾明亮的色彩，把戲曲人物的正直、奸詐、忠勇、賢良刻劃得非常逼真?？梢哉f(shuō)，正是有了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，這種特殊的造型手法把人物的美與丑、善與惡及性格特征才表現(xiàn)得惟妙惟肖，觀看這些剪紙，學(xué)生“跳出”了剪紙，不僅得到對(duì)戲曲藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，也受到了愛憎和審美的教育。

三、模仿網(wǎng)絡(luò)信息的開放性，豐富剪紙

Internet是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，如剪紙網(wǎng)站中既有很多傳統(tǒng)剪紙信息，還有許多現(xiàn)代剪紙創(chuàng)作。不但有關(guān)于剪紙文化網(wǎng)站，還有相關(guān)商業(yè)公司的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)。開放的網(wǎng)絡(luò)給剪紙帶來(lái)了新意，給學(xué)生無(wú)窮的啟發(fā)。

學(xué)生模仿網(wǎng)絡(luò)的開放性，在創(chuàng)作剪紙中集思廣益，大膽積累，受益匪淺。如創(chuàng)作“百猴圖”活動(dòng)中，學(xué)生搜索Internet，獲取了猴子雜技、猴子樂(lè)園、猴子鬧春等到系列剪紙圖，然后下載打印、臨摹繪畫，完成近50多幅作品。

圍繞“百猴圖”的創(chuàng)作，學(xué)生結(jié)合身邊的學(xué)習(xí)生活，由彼及此、由古及今、由社會(huì)及學(xué)校地開展剪紙創(chuàng)作，從網(wǎng)上的“采桃猴”、“雜技猴”，學(xué)生聯(lián)想到了“五好猴”、“環(huán)保猴”、“吉祥猴”，一周后，一幅幅栩栩如生的作品誕生了。如“掃地猴”、“舞蹈猴”、“寫字猴”、“讀書猴”??還有，一只小猴手執(zhí)小棒作指揮狀的，兩只猴共獻(xiàn)壽桃，群猴海底撈月圖等。在學(xué)校五月份開展 “綠色校園，保護(hù)環(huán)境”的教育活動(dòng)時(shí)，有學(xué)生就設(shè)計(jì)了有趣的“猴撿果皮”“猴植樹”“猴澆花”，學(xué)生的想象力讓我們開了眼界，也讓剪紙從網(wǎng)上走下。

學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜集、編輯、整理各種信息等多種形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的信息意識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的手眼耳腦多種感官的共同活動(dòng)，提高了學(xué)生創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)效率，也擴(kuò)大了自我教育的時(shí)空。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，展現(xiàn)剪紙

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)就是資源共享，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以穿越時(shí)空限制，它可以向?qū)W生展現(xiàn)博大精深的中國(guó)古代及現(xiàn)代剪紙藝術(shù)；反過(guò)來(lái)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，也可以向他人、向社會(huì)展示自己在剪紙上的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作。

1、用好基礎(chǔ)技術(shù)，展示剪紙，學(xué)習(xí)剪紙

多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，它以獨(dú)特的魅力改變著教師的講課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。班級(jí)文化課上，我把學(xué)生的作品放在靜物展示臺(tái)上，呈現(xiàn)在大屏幕上的作品比原作放大了好幾倍，全體師生共同欣賞，互相點(diǎn)評(píng)，作品中哪里設(shè)計(jì)精妙，哪里制作精致，哪里毛毛糙糙，哪里需要修改，優(yōu)劣之處一目了然，盡現(xiàn)眼前。

又如，我們充分利用電腦的貯存性和保管性能，與電教老師商量，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)碼相機(jī)，動(dòng)手把“百猴圖”的作品及學(xué)生制作剪紙的照片拍攝下來(lái)存在學(xué)校電腦里，刻在光盤上，這樣做既可以避免剪紙作品易褪色、易散落的缺點(diǎn)，永久地保存學(xué)生的作品，學(xué)生還可在任何時(shí)候點(diǎn)擊鼠標(biāo)，都能快速瀏覽、欣賞到自己親手制作的作品。全新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快捷、方便。

2、建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，欣賞剪紙，感悟剪紙。

本學(xué)期我們建立了班級(jí)特色文化建設(shè)網(wǎng)頁(yè)，其中有一個(gè)特色專欄——“剪紙時(shí)空”，包括“精品作坊”、“剪紙高手”、“我說(shuō)我想”、“師生心語(yǔ)”等內(nèi)容。具體如下，“精品作坊”內(nèi)存有剛完工就利用數(shù)碼相機(jī)攝入的“百猴圖”精品佳作，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，保存作品又方便、快捷又長(zhǎng)久；“剪紙高手”欄目則是圖文并茂的“光榮榜”，附有各階段評(píng)選的金剪手、銀剪手和銅剪手名單及照片；“我說(shuō)我想”發(fā)表對(duì)剪紙活動(dòng)的感悟、心得體會(huì)的自由天地：胡鵬艷同學(xué)介紹了自己創(chuàng)作“悟空怒打蝴蝶精”作品的過(guò)程；周陸麗同學(xué)談剪刻“百猴圖”提高了自己的繪畫水平；冷亮同學(xué)談了自己嘗試用黑色臘光紙制作“百猴圖”而受到大家稱贊的欣喜；胡雨佩同學(xué)告訴大家自己的作品“靈猴撐傘送壽桃”則先受到他人作品啟發(fā)而制作成功的??在這里，學(xué)生可以暢所欲言，把自己對(duì)班級(jí)文化活動(dòng)的感受一吐為快，與他人共同分享創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣，并在與他人同樂(lè)中教育了自己。

在學(xué)生的建議下，我們又增設(shè)了“師生心語(yǔ)”欄目，在這里，師生之間、學(xué)生之間可以借助網(wǎng)絡(luò)，自由交談，彼此間互相平等、互相尊重，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)的隔閡，沒(méi)有了面對(duì)面難以啟齒的尷尬，師生之間敞開心扉，交換自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的看法，訴說(shuō)自己的快樂(lè)與憂愁。網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)了彼此間的寬容與信任，拉近了師生之間的心理距離，班級(jí)大家庭成員之間的心貼得更緊了，朝著得更近了。

3、憑借網(wǎng)絡(luò)渠道，上傳信息，增強(qiáng)效果

為宣傳我們的剪紙活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)常把自己的作品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或信件向報(bào)刊雜志投稿，《新年好》、《吉祥娃娃》等多篇作品在市級(jí)以上刊物發(fā)表，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在電教老師幫助下，我們也把我們的剪紙實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向外界宣傳。例如：五月份我班向全校師生匯報(bào)展示了一節(jié)班級(jí)文化研討課——《猴娃喜刻百猴圖》，課上學(xué)生展示了自己的創(chuàng)作成果，并繪聲繪色介紹自己創(chuàng)作過(guò)程及感悟心得，贏得全校師生一致好評(píng)。我們及時(shí)把此信息從校園網(wǎng)上傳到丹陽(yáng)、鎮(zhèn)江教育信息網(wǎng)上，優(yōu)質(zhì)資源隨即被其他教師學(xué)生共享、充分利用。一時(shí)間，我校的班級(jí)文化特色研究成為鎮(zhèn)江教育網(wǎng)站的關(guān)注點(diǎn)，點(diǎn)擊次數(shù)位居首位，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的快捷方便與資源共享的優(yōu)勢(shì)。北京奧運(yùn)會(huì)舉辦倒計(jì)時(shí)兩周年，我指導(dǎo)學(xué)生剪刻了有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)的剪紙。首先全班同學(xué)一共剪刻100個(gè)福娃組成奧運(yùn)五環(huán)圖案，把它作為畢業(yè)班學(xué)生送給母校的禮物。四位剪紙能手還做了三份直徑為一米五的“福娃團(tuán)花圖”，寄到北京奧組委、中央電視臺(tái)4套節(jié)目。08年3月3日，《奧運(yùn)中國(guó)》欄目主持人魯健和奧運(yùn)會(huì)冠軍楊揚(yáng)在電視上介紹和展示了我們的“福娃團(tuán)花圖”，并且把隊(duì)員們做剪紙支持奧運(yùn)會(huì)的信件和照片發(fā)到他們的博客上，還多次給我們發(fā)來(lái)電子郵件，鼓勵(lì)隊(duì)員們要搞好剪紙文化活動(dòng)、繼續(xù)關(guān)注奧運(yùn)。

把班級(jí)特色文化建設(shè)與信息技術(shù)有機(jī)整合，不僅著眼提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦剪紙的能力，更著眼于全面發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)；不僅借信息網(wǎng)絡(luò)之“東風(fēng)”行班級(jí)文化之“快船”，更是借科學(xué)整合之“東風(fēng)”行學(xué)生感染自求之“快船”。我們認(rèn)為，這種“教為一的”的學(xué)科間整合開發(fā)，又何止可在班級(jí)特色文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)信息教育中制造“1+1 > 2”的效應(yīng)呢？東風(fēng)無(wú)盡，快船不止。

江蘇丹陽(yáng)橫塘成教中心校

酈國(guó)華 江蘇丹陽(yáng)橫塘中心小學(xué)

袁振華

第二篇：借東風(fēng)雜文隨筆

近讀程念亮博士發(fā)表在《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》（2017年第四期）雜志上，一篇題為“馬克思主義在北京市臭氧監(jiān)測(cè)及分析中的應(yīng)用”論文，被作者地道的“辯證唯物主義觀”和“歷史唯物主義觀”折服，一時(shí)竟腦洞大開：原來(lái)我國(guó)在環(huán)境科學(xué)研究方面能取得如此巨大的“成就”，完全得益于這些“專家”多年來(lái)的“辛勤”勞動(dòng)。

北京是一個(gè)特殊的地方。首都嘛，估計(jì)用一般的研究方法難以監(jiān)測(cè)與分析其臭氧濃度變化趨勢(shì)，必須用馬克思主義“才能”發(fā)現(xiàn)臭氧問(wèn)題和解決臭氧問(wèn)題。

臭氧形成的原因很復(fù)雜，已有的科學(xué)研究成果表明，臭氧與空氣中有機(jī)污染物濃度密切相關(guān)，尤其在夏季強(qiáng)光照射下，空氣中揮發(fā)性有機(jī)物產(chǎn)生自由基化學(xué)反應(yīng)，中間產(chǎn)物就有臭氧。馬克思主義是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，用在臭氧監(jiān)測(cè)與分析上當(dāng)然管用。程博士的論文只是如同說(shuō)了一句“白天有光亮”的實(shí)話。看起來(lái)是真理，其實(shí)就是廢話！

中國(guó)日益增長(zhǎng)的機(jī)動(dòng)車保有量，不僅是夏日臭氧濃度超標(biāo)，而且是冬季霧霾頻發(fā)的罪魁禍?zhǔn)?。雖然臭氧濃度超標(biāo)會(huì)引發(fā)各種疾病，但公眾對(duì)臭氧的關(guān)注度要比霧霾低很多，因?yàn)殪F霾會(huì)讓人陷入一片混沌的境地，原本自己熟悉的世界消失得無(wú)影無(wú)蹤，讓人情緒低落，惶恐不安。

臭氧問(wèn)題的產(chǎn)生是工業(yè)文明的產(chǎn)物，古人毫無(wú)覺察。我們的先人倒是留下許多關(guān)于霧霾的詩(shī)詞?！对?shī)·邶風(fēng)·終風(fēng)》中有“終風(fēng)且霾”。李賀《江南弄》詩(shī)：“江中綠霧起涼波，天上疊巘紅嵯峨。水風(fēng)浦云生老竹，渚暝蒲帆如一幅?！鼻赜^的《踏莎行》：“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處?！表f應(yīng)物有一首《凌霧行》，完整地表達(dá)了大霧遮掩天地萬(wàn)物的魔力：“秋城海霧重，職事凌晨出。浩浩合元天，溶溶迷朗日。才看含鬢白，稍視沾衣密。道騎全不分，郊樹都如失。霏微誤噓吸，膚腠生寒栗?！?/p>

霧與霾其實(shí)是兩回事。霧給人有詩(shī)意的想象，而霾就完全是另外一回事了。借用賈寶玉論男女的一句話：“霧”是水做的；“霾”是泥做的。根據(jù)科學(xué)定義，在水汽充足、微風(fēng)及大氣層穩(wěn)定的情況下，如果接近地面的空氣冷卻至一定程度時(shí)，空氣中的水汽便會(huì)凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降。這種天氣現(xiàn)象稱為霧。霾則是指因大量煙、塵等微粒懸浮而形成的渾濁現(xiàn)象?？諝庵械幕覊m、硫酸、硝酸、有機(jī)碳?xì)浠衔锏攘Ｗ右材苁勾髿饣鞚幔曇澳：?dǎo)致能見度惡化。如果水平能見度小于10000米時(shí)，將這種非水成物組成的氣溶膠系統(tǒng)造成的視程障礙稱為霾。

迷離、縹緲、空寂、輕靈等意象與霧有關(guān)，而霾就是一個(gè)徹頭徹尾的不愉快制造者了。在漢語(yǔ)中“云霾”既指濃云、翻卷的浪濤，又比喻邪惡的勢(shì)力?！坝牿诧L(fēng)障”指的是狂惡的風(fēng)雨；而“陰霾”則是天氣陰晦、昏暗的意思，也比喻人心靈上的陰影和不快的氣氛。

江南水鄉(xiāng)的輕盈薄霧，跟華北平原的黃色塵霾給人的感覺完全不同?？茖W(xué)研究證明，灰霾天氣不僅影響人的身體健康而且影響心理健康?；姻蔡鞖馊菀鬃屓水a(chǎn)生悲觀情緒，若不及時(shí)調(diào)節(jié)很容易失控。《說(shuō)文解字》釋義霾：“風(fēng)雨土也。從雨貍聲。風(fēng)雨交加，裹挾大地的塵土，伴隨像貍一樣的尖利聲音，給人造成很大的壓迫感。可見古人對(duì)“霾”這個(gè)字很討厭。香港人給“霾”取了個(gè)很有詩(shī)意的名字——“煙霞”，或許那里很少出現(xiàn)灰霾天氣吧。

“霾”字誕生于農(nóng)業(yè)社會(huì)，很多年來(lái)沒(méi)什么變化，在史料中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)并不多，但伴隨著工業(yè)文明，使這個(gè)字頻頻出現(xiàn)。裹挾塵土的古代的霾，變成了當(dāng)今夾帶著文明副產(chǎn)品的霾，誘發(fā)各種各樣的疾病。

英國(guó)是世界上第一個(gè)完成工業(yè)革命的國(guó)家，當(dāng)年倫敦有“霧都”之稱。在狄更斯的筆下，這個(gè)巨大而骯臟的城市充實(shí)潮濕的霧氣。20世紀(jì)初，倫敦大部分家庭使用煤作為家居燃料，產(chǎn)生了大量煙霧。這些煙霧英文稱為L(zhǎng)ondonFog。因此英語(yǔ)有時(shí)會(huì)把倫敦稱作“煙霧”(TheSmoke)，這也是倫敦“霧都”的由來(lái)。

1952年12月5日至9日期間，短短五天時(shí)間，倫敦?zé)熿F事件令4000人死亡。倫敦市政府于1956年推行了《空氣清凈法案》，禁止倫敦部分地區(qū)使用產(chǎn)生濃煙的燃料。上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，由于英國(guó)政府采取了一系列措施加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，倫敦上空的可見度已比過(guò)去有了提高，年平均日照數(shù)也大大增加。如今倫敦已經(jīng)擺脫了“霧都”的稱號(hào)，2012倫敦奧運(yùn)會(huì)讓世界看到了一個(gè)澄凈的倫敦。

類似倫敦?zé)熿F事件的大氣污染，在歐美多個(gè)國(guó)家的城市都上演過(guò)，現(xiàn)在輪到我們的城市了。籠罩我國(guó)多個(gè)城市的霧霾，不再是古代的原生態(tài)的塵土了，而是夾雜著汽車尾氣、工地?fù)P塵、燃煤煙塵以及各種各樣與工業(yè)文明相伴而來(lái)的有毒物質(zhì)。相比于中國(guó)狂飆突進(jìn)的城市化進(jìn)程及相對(duì)滯后的環(huán)境治理，霧霾高頻率、大范圍出現(xiàn)并非偶然。

三國(guó)時(shí)，諸葛亮曾以大霧為掩護(hù)，騙得曹軍十萬(wàn)支箭，后又借得東風(fēng)，贏得赤壁之戰(zhàn)。在科技日益發(fā)達(dá)的今天，我們能否借得馬克思主義的“東風(fēng)”，在“監(jiān)測(cè)與分析”空氣中的臭氧濃度的同時(shí)，吹散華夏大地上空的灰霾？

第三篇：巧借東風(fēng)行大船 強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

巧借東風(fēng)行大船 強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

摘 要：教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。當(dāng)前，在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)序、無(wú)趣和低效問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建高效課堂需要兩個(gè)基本條件：一是良好的課堂教學(xué)組織；二是科學(xué)的學(xué)習(xí)載體，科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)改革上，我們提出了“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建生命課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教育充滿陽(yáng)光，使學(xué)校成為綻放生命、勵(lì)志求知的百花園。

關(guān)鍵詞：愉快學(xué)習(xí)；生命課堂；悟?qū)W；教育共同體

希望號(hào)：勇立潮頭搏長(zhǎng)風(fēng)

當(dāng)前，課改風(fēng)暴席卷，各地浪潮滾滾。這股希望之風(fēng)吹緊了教育發(fā)展的步伐，吹進(jìn)了名不見經(jīng)傳的大橋河小學(xué)，吹暖了全校師生的心扉。面對(duì)新課改，湖南省岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)大橋河小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┯铝⒊鳖^，接受洗禮。

一、高瞻遠(yuǎn)矚，播下“希望種”

我校是硬件弱校，規(guī)模小校。在學(xué)校發(fā)展上，經(jīng)開區(qū)教文局高瞻遠(yuǎn)矚，為我們播下了希望的種子，在機(jī)遇上給予了優(yōu)先考慮。

2004年，教文局確定我校為英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；2010年5月，確定我校為首批“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年8月，教文局在全區(qū)中小學(xué)開展“深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的課改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我校再度被明確為課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2012年10月，我校被市教育局確定為開發(fā)區(qū)唯一的一所市級(jí)課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

作為英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教文局在我校教師的培養(yǎng)和配備上給予了大力支持。我校的卿莉萍老師，岳陽(yáng)市英語(yǔ)教師培訓(xùn)者，省級(jí)優(yōu)秀教師，中英合作交流參訓(xùn)教師，教文局委以學(xué)校教研室主任的重任，專抓課改教研工作，讓我校課改實(shí)驗(yàn)有了領(lǐng)頭雁。同時(shí)，在全區(qū)英語(yǔ)教師緊張的情況下，教文局力保我校英語(yǔ)教師的補(bǔ)給。去年5月，教師培訓(xùn)中心將全區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)安排在我校，加強(qiáng)了校際交流，促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、精心謀劃，繪就“路線圖”

（一）科學(xué)統(tǒng)籌，明確目標(biāo)

為了做好課改實(shí)驗(yàn)工作，我校制定了課改工作五年規(guī)劃：一年學(xué)習(xí)試點(diǎn)，二年總結(jié)擴(kuò)展，三年建模論證，四年宣傳推廣，五年創(chuàng)新提高。

2010年6月，我校明確了以點(diǎn)帶面、穩(wěn)步推進(jìn)的工作思路，確定一、四年級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并選定這兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，認(rèn)真挑選了科研意識(shí)和教學(xué)能力強(qiáng)的9位老師作為實(shí)驗(yàn)教師。2011年9月，我們擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍，增加三年級(jí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為實(shí)驗(yàn)學(xué)科。2012年9月，全校推廣高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)研究小組評(píng)價(jià)策略；2013年上期完成課堂建模，開展新模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）瞄準(zhǔn)核心，突出重點(diǎn)

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。

通過(guò)調(diào)查分析、督查了解，當(dāng)前，在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)序、無(wú)趣和低效問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)證明，構(gòu)建高效課堂需要兩個(gè)基本條件：一是良好的課堂教學(xué)組織；二是科學(xué)的學(xué)習(xí)載體和科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)改革上，我們瞄準(zhǔn)核心，突出重點(diǎn)。

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，為生命課堂搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)

提高課堂效率就必須依靠學(xué)生、相信學(xué)生。學(xué)生是根本，學(xué)習(xí)是根本，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是主要形式，因此改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)小組的組織形式是必須的。傳統(tǒng)的班級(jí)小組只是一種形式，組長(zhǎng)只是收、發(fā)作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)交流、互助、管理起不到組織的作用。從2011年9月起，我們重點(diǎn)研究了學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)策略。實(shí)踐證明了這是一種科學(xué)的課堂組織形式，以共同體綜合水平來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，減少差生的抗拒與畏難情緒，淡化優(yōu)生的個(gè)人優(yōu)越感，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)“學(xué)案”、全面實(shí)踐“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式，為愉快學(xué)習(xí)提供有力支撐

2012年3月，我們吸取前置性作業(yè)研究的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)載體，開始了學(xué)案研究；2013年3月，我校的課堂教學(xué)新模式已敲定，并請(qǐng)市教科院專家進(jìn)行了科學(xué)論證；從5月開始，我校一至六年級(jí)全部學(xué)科使用學(xué)案，采用“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式組織課堂學(xué)習(xí)，全面進(jìn)行實(shí)踐論證。

和諧號(hào)：團(tuán)結(jié)求索升實(shí)力一、一真一優(yōu)激發(fā)活力

教育中，人的因素是第一位的，是影響課程改革成敗的關(guān)鍵之所在。正是基于這一認(rèn)識(shí)，我們創(chuàng)新管理機(jī)制，努力建設(shè)規(guī)范、人文的校園文化，全方位為教師提供寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境，不斷為課程改革增添活力。

1.機(jī)構(gòu)“真”運(yùn)行，讓組織有活力

首先成立“大橋河小學(xué)課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各處室相關(guān)同志任組員，加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理，協(xié)調(diào)全校課改實(shí)驗(yàn)工作，集中解決課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行和不斷深化。其次成立“課改研究中心組”，中心組下擬設(shè)三個(gè)指導(dǎo)小組：①課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組（教研室、學(xué)科組）；②師生評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)小組（校委會(huì)）；③課改新模式運(yùn)用管理小組（教務(wù)處、德育處）。領(lǐng)導(dǎo)小組、研究中心組兩周一次例會(huì)，指導(dǎo)小組實(shí)時(shí)運(yùn)行，保證課改各項(xiàng)工作得到真正落實(shí)。

2.文化“優(yōu)”建設(shè)，讓教師添活力

（1）優(yōu)化制度激活力。學(xué)校以人為本，修訂了《課改教學(xué)常規(guī)》《課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》《新模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等，“寧要有缺陷的真實(shí)，不要完美的虛假”是我們課改督查的方向標(biāo)；改革了教師考核和學(xué)科考核制度，積極探索素質(zhì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，管理制度全面摒棄了分?jǐn)?shù)質(zhì)量觀，激勵(lì)教師樹立新的育人觀念，極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師投身課改的自覺性、積極性和主動(dòng)性，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵(lì)，處處有目標(biāo)，立足崗位求發(fā)展，超越自我求創(chuàng)新。

（2）人文關(guān)懷增活力。面對(duì)新課程改革的滾滾洪流，有的教師望而卻步，有的教師無(wú)所適從，普遍表現(xiàn)出緊張、焦慮、擔(dān)憂、動(dòng)搖的心理。為此，我們著力構(gòu)建和諧的管理文化，用寬松的環(huán)境、心靈的溝通、和諧的氣氛增強(qiáng)全體教師的組織歸屬感和職業(yè)認(rèn)同感，全方位關(guān)注每個(gè)教師的生命質(zhì)量。①主題座談。我校充分利用節(jié)日契機(jī)開展主題座談，給每位教師送上誠(chéng)摯的祝福，凝聚人心，增進(jìn)友誼；全力解決老師們生活上遇到的各種問(wèn)題，做到有難幫，有喜慶，有憂排。②日常交流。目的在于創(chuàng)造良好的氣氛，使教師能與學(xué)校管理人員詳細(xì)探討工作中的問(wèn)題，使溝通活動(dòng)經(jīng)常化，增加干群的信任感；工作有進(jìn)度，指導(dǎo)有針對(duì)性。我們采用工作分線制、輪換制相結(jié)合的方法，分線制有利于溝通工作，輪換制有利于優(yōu)化干群關(guān)系。

二、三讓三進(jìn)凝聚合力

1.讓家長(zhǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)

大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)的差距，有一部分在學(xué)校本身，有一些在家庭。為了縮小家庭教育的差距，提升家教水平，我們定期開班。實(shí)施新課改，不僅要有家長(zhǎng)的思想認(rèn)同和支持，更要有教育理念的轉(zhuǎn)變、方法的改進(jìn)。為此，我校以會(huì)代培，積極組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，了解學(xué)校的課改模式。

2.讓家長(zhǎng)優(yōu)化教育

學(xué)校重視發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的作用。為拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑，堅(jiān)持每學(xué)期一次的教學(xué)開放周，開展家長(zhǎng)“三進(jìn)”活動(dòng)：走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)。通過(guò)參觀訪問(wèn)、聽課評(píng)課、觀摩活動(dòng)、座談?dòng)懻?，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、對(duì)教師的師德師風(fēng)等方面提出意見，將學(xué)校的工作置于家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督之下，形成教育共識(shí)、管理共識(shí)，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

3.讓家長(zhǎng)分享喜悅

結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的課改工作，去年11月，我校舉行校園英語(yǔ)文化節(jié)，邀請(qǐng)了36位家長(zhǎng)代表參加“三進(jìn)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參加展示活動(dòng)，讓他們既看到了自己孩子的特長(zhǎng)，又欣賞到別的孩子的特長(zhǎng)，見證奇跡，了解課改的新成績(jī)。

三、精選真做提升實(shí)力

教研與教學(xué)相伴相生，沒(méi)有教研，教學(xué)就會(huì)失去生命活力。因此教研不應(yīng)是教師、學(xué)校造名氣的手段，不能讓教研工作功利化，而應(yīng)讓教研工作褪去浮華回歸本真——為教學(xué)服務(wù)。我們堅(jiān)持做實(shí)事，求高效，增實(shí)力。

（1）精選賽課主題求高效。學(xué)校兩年一屆的“朝暉杯”教師教學(xué)比武我們都精選賽課主題，2014年5月6日至16日，我們組織了第四屆“朝暉杯”暨“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式教學(xué)比武，共有15位教師展示了新模式、新課堂。

最值得一提的是綜合組的幾堂課，給我們制造了許多意外的驚喜。許老師的美術(shù)課設(shè)計(jì)的小組分工合作，在協(xié)作中輕松學(xué)習(xí)，在合作中迸發(fā)創(chuàng)新的火花，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的積極性很高。李老師的體育課《前滾翻》，學(xué)生看圖、看示范學(xué)習(xí)動(dòng)作，個(gè)體嘗試、統(tǒng)一練習(xí)理解要領(lǐng)；小組合作互學(xué)，糾正動(dòng)作，熟悉要領(lǐng)；在小組PK擂臺(tái)賽中、在游戲中享受成功，體驗(yàn)快樂(lè)；在學(xué)習(xí)中關(guān)注生命特性，遵循認(rèn)知規(guī)律，由學(xué)生悟出方法，讓學(xué)生得出結(jié)論。聽課的老師如此感嘆：原來(lái)新模式體育課也可以這么精彩。

（2）精選青藍(lán)主體求高效。幾年來(lái)，我校一直堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”，但影響不大、效果不明顯。2012年9月，我校大張旗鼓開展青藍(lán)教師一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)工作，簽訂了師徒幫帶協(xié)議書，楊媛等6位優(yōu)秀教師被聘為指導(dǎo)老師。2014年4月，我們分學(xué)段分學(xué)科再次遴選9位教師擔(dān)任課改指導(dǎo)教師。通過(guò)這一活動(dòng)，新教師的課堂教學(xué)能力快速提升，構(gòu)建生命課堂的隊(duì)伍不斷壯大。

（3）精選研究主題求高效。2013年上學(xué)期，我校在教師的學(xué)習(xí)上再發(fā)力，3月20日、29日邀請(qǐng)市教科院專家兩度來(lái)校指導(dǎo)課改，對(duì)我校的新模式進(jìn)行初步的論證。繼42位教師赴君山許市中學(xué)、君山小學(xué)學(xué)習(xí)后，4月11日，我校全體教師遠(yuǎn)赴永州馬坪學(xué)校開展了為期3天的學(xué)習(xí)。多次學(xué)習(xí)后，老師們這樣感慨：多次外出學(xué)習(xí)，雖然花費(fèi)不菲，但值得；尤其是赴永州馬坪學(xué)校的學(xué)習(xí)，給了我們震撼，如此的條件、如此的生源……她們的課改都能成功，我們也一定行。馬坪之行堅(jiān)定了老師們課改的決心，樹立了我們課改的信心。

我校教研沙龍安排在雙周進(jìn)行，定期組織教師開展課改管理（班級(jí)和學(xué)校）研討、課改模式課改文化研討、課改德育研討等研討交流活動(dòng)，推動(dòng)“課改實(shí)驗(yàn)”工作健康、有序?qū)嵤@是教研常規(guī)工作，我們也是常態(tài)化開展。論壇上，學(xué)科主任認(rèn)真組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展主題研究，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的新情況和新問(wèn)題，樹立典型，弘揚(yáng)先進(jìn)，以點(diǎn)帶面，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；教師們互相評(píng)課，交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提升業(yè)務(wù)水平。

創(chuàng)新號(hào)：吹盡黃沙始見金

現(xiàn)在，課改萬(wàn)家齊鳴，新模式百花齊放。我們先后考察了廣州的洋思、株洲的景炎等學(xué)校，學(xué)習(xí)了山東昌樂(lè)二中的“271”模式、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式等。

在亂花漸欲迷人眼之時(shí)，我們千淘萬(wàn)漉，褪去浮華，自信地提出了“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，著力構(gòu)建生命課堂，激揚(yáng)生命，使教育充滿陽(yáng)光，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；深入挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)，使學(xué)校成為綻放生命、勵(lì)志求知的百花園。

“3+1”愉快學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

（1）生命課堂：在和諧愉快、民主平等的氛圍中，以保護(hù)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、激活思維、陶冶情操、推進(jìn)個(gè)體精神生命的成長(zhǎng)為重要目的，以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主能動(dòng)地進(jìn)行合作、探究，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)實(shí)踐課堂。

（2）育人目標(biāo)：把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全有靈魂、素質(zhì)全面有個(gè)性的現(xiàn)代人。

（3）學(xué)習(xí)組織：愉快學(xué)習(xí)的組織我們稱之為教育共同體，它包括學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育聯(lián)盟和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體。教育聯(lián)盟是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是構(gòu)建生命課堂，打造高效課堂的基本組織。教育共同體能實(shí)現(xiàn)自由與力量的統(tǒng)一。

（4）學(xué)習(xí)操作準(zhǔn)則：“三化一定”：學(xué)習(xí)課堂情境化，學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化，學(xué)習(xí)組織科學(xué)化，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，生活是知識(shí)的主源?！叭疽桓保阂詫W(xué)生為本、以生命為本、以生活為本，學(xué)以“悟”為根。

（5）學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)：自主預(yù)學(xué)——合作互學(xué)——反思悟?qū)W——運(yùn)用驗(yàn)學(xué)?！?+1”：“3”為自主預(yù)學(xué)、合作互學(xué)、反思悟?qū)W環(huán)節(jié)，“1”指運(yùn)用驗(yàn)學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際操作中，可靈活安排，運(yùn)用研學(xué)可作為一課時(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排，即分散安排；也可按知識(shí)塊安排為一節(jié)驗(yàn)學(xué)課，即集中安排。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始見金”。實(shí)施課改幾年來(lái)，孩子們演繹著課改帶來(lái)的精彩，教師享受著課改拂面而來(lái)的春風(fēng)。潛能的開發(fā)，精神的喚醒，思想的碰撞，情愫的放飛，在時(shí)光里成為實(shí)境。我校的課改工作雖取得了一些進(jìn)展，但也還有未解之謎，期望各兄弟學(xué)校密切交流，共同探討。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。我們堅(jiān)信，新課改必將如春天的雨露，滋潤(rùn)出時(shí)代的教育、時(shí)代的人才。歷經(jīng)課改洗禮的大橋河小學(xué)將和所有學(xué)校一起，與時(shí)代同步，不斷創(chuàng)新，行走在愉悅的追尋中，成長(zhǎng)在課改的詩(shī)篇里。

第四篇：孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

篇1：孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

關(guān)于孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

歇后語(yǔ)由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎面，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語(yǔ)。下面為大家?guī)?lái)孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)，快來(lái)看看吧。

關(guān)于孔明借東風(fēng)——巧用天時(shí)

有關(guān)諸葛亮的歇后語(yǔ)：

1、諸葛亮穿道袍——不是出家人

2、諸葛亮戴相帽——大事已然

3、孔明練琵琶——老生常彈（談）

4、諸葛亮招親——才重于貌

5、孔明拜北斗——自知要死

6、諸葛亮對(duì)降曹的議論——嗤之以鼻

7、諸葛亮丟了荷包——沒(méi)有計(jì)了

8、諸葛亮下東吳——心里有數(shù)

9、諸葛亮草船借箭——用的是疑兵計(jì)

10、諸葛亮坐西城——故弄玄虛

11、諸葛亮過(guò)長(zhǎng)江——胸有成竹

12、諸葛亮當(dāng)軍師——名副其實(shí)

13、諸葛亮征孟獲——收收放放

14、諸葛亮的鵝毛扇——神妙莫測(cè)

15、孔明會(huì)李逵——有敢想的`,有敢干的

16、諸葛亮的錦囊——用不完的計(jì)

17、諸葛亮六出祁山——圖謀大業(yè)

18、諸葛亮皺眉頭——計(jì)上心來(lái)

19、諸葛亮用兵——神出鬼沒(méi)

20、孔明借東風(fēng)——巧借天機(jī)

21、諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷

22、諸葛亮彈琴——臨危不亂

23、諸葛亮吊孝——假的

24、諸葛亮耍撣帚——出計(jì)不出面

25、諸葛亮對(duì)魏延——見不得離不得

26、諸葛亮借東風(fēng)——神機(jī)妙算

27、諸葛亮用空城計(jì)——不得已

28、諸葛亮擺八卦陣——內(nèi)有奇文

29、孔明給周瑜看病——自有妙方

30、諸葛亮三氣周瑜——略使小技

31、諸葛亮借雕翎——少箭（見）

32、諸葛亮玩狗——聰明一世,糊涂一時(shí)

篇2：孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

孔明借東風(fēng)―巧用天時(shí)

一、孔明歇后語(yǔ)集錦

孔明的計(jì)謀/孔明用計(jì)――神機(jī)妙算

孔明會(huì)李逵――有敢想的，有敢干的

孔明練琴――老生常談（彈）

孔明夸諸葛――自夸

孔明加子龍――智勇雙全

劉備對(duì)孔明――言聽計(jì)從

劉備遇孔明――如魚得水

魯肅服孔明――五體投地

魯肅上了孔明船――盡辦糊涂事

二、孔明借東風(fēng)事件

長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》被毛宗崗、金圣嘆評(píng)為天下第一才子書。經(jīng)中央電視臺(tái)將其搬上共屏之后，更足家喻戶曉，膾炙人口，婦孺皆知，人人爭(zhēng)看。

三國(guó)人物成千上萬(wàn)，其中寫得最精彩的，莫過(guò)于諸葛亮。寫諸葛亮最精彩最引人人勝的故事，莫過(guò)于赤壁大戰(zhàn)中的借東風(fēng)、草船借箭。特別是諸葛亮在南屏山七星壇上披發(fā)仗劍、踏罡步斗、施法術(shù)借東風(fēng)的場(chǎng)面，使讀者和觀眾幾乎無(wú)法分辯諸葛亮到底是人還是神仙妖怪。難怪魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中批評(píng)作家羅貫中“至于寫人。亦頗有失，以致欲顯劉備之長(zhǎng)厚而似偽，狀諸葛亮之多智而近妖”。

《三國(guó)演義》對(duì)諸葛亮借樂(lè)風(fēng)的描寫，到底是得是失，是憑空杜撰、神化夸張之辭，還是事有所本、言之有據(jù)，這一千古之謎無(wú)人解說(shuō)。筆者不揣淺陋，試解這一千古疑案。

先讓我們看一看《三國(guó)演義》第48、49回對(duì)這一事件的描寫。曹操北軍不習(xí)慣水戰(zhàn)，得龐統(tǒng)獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，將戰(zhàn)船盡皆連在一起，周瑜欲用火攻破曹操。

建安十三年冬十一月十五日晚上，月明星稀，曹操在戰(zhàn)船上橫槊賦詩(shī)，躊躇滿志。升帳謂眾謀士曰：“若非天命助吾，安得鳳雛妙計(jì)。鐵索連舟，果然渡江如履平地。”程翌曰：“船皆連鎖，固是平穩(wěn)。但彼若用火攻，難以回避，不可不防?！辈俅笮υ唬骸俺讨俚码m有遠(yuǎn)慮，卻還有見不到處?！避髫唬骸爸俚轮陨跏?，丞相何故笑之？”操曰：“凡用火攻，必藉風(fēng)力。方今隆冬之際，但有西風(fēng)北風(fēng)，安有東風(fēng)南風(fēng)耶？吾居于西北之上，彼矣皆在南岸。彼若用火，是燒自己之兵也，吾何懼哉！若是十月小春之時(shí)，吾早提備矣！”可見曹操對(duì)天時(shí)、地利是做了充分考慮的。

周瑜利用龐統(tǒng)向曹操獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，起初認(rèn)為用火攻不存在問(wèn)題，但當(dāng)他站在南岸山頂上觀看曹營(yíng)水寨，忽然狂風(fēng)大作，江中波濤拍岸，一陣風(fēng)過(guò)，刮起旗角于周瑜臉上拂過(guò)，使他猛然醒悟：此季節(jié)只有西風(fēng)、北風(fēng)，沒(méi)有南風(fēng)、東風(fēng)，怎么能用火攻呢？于是突然望后一倒， 口吐鮮血，不省人事。從此臥病在床，著實(shí)發(fā)起愁來(lái)。 諸葛亮前去探望，屏退左右，密書十六個(gè)字曰：“欲破曹公，宜用火攻，萬(wàn)事俱備， 只欠東風(fēng)?！睂懏叄f與周瑜曰：“此都督病源也?！辫ひ娏舜篌@，暗思孔明真神人也，早巳知我心事，只得以實(shí)情告之。乃笑曰：“先生已知我病源，將用何藥治之？事在危急，望即賜教。”孔明曰：“亮雖不才，曾遇異人，傳授八門遁甲天書，可以呼風(fēng)喚雨。都督若要東南風(fēng)時(shí)，可于南屏山建一臺(tái)，名曰七星壇。高九丈，作三層，用一百二十人，手執(zhí)旗幡圍繞。亮于臺(tái)上作法，借三日三夜，只一夜大風(fēng)，大事可成矣！只是事在目前，不可遲緩。”孔明曰：“十一月二十日甲子祭風(fēng)，至二十二日丙寅風(fēng)息如何？” 瑜聞言大喜，翻然而起。便傳令差五百精壯軍士，往南屏山筑壇，拔一百二十人執(zhí)旗守壇，聽候使令。

孔明于是在十一月二十日甲子吉辰，沐浴齋戒，身被道衣，跣足散發(fā)，上到壇上開始作法祭風(fēng)?？酌饕蝗丈蠅?，下壇三次，卻并不見有東南風(fēng)。是日看到近夜，天色睛明，微風(fēng)不動(dòng)。一直到將近三更時(shí)分，忽聽風(fēng)聲響，旗幡轉(zhuǎn)動(dòng)。周瑜出帳看時(shí)，旗帶竟飄西北。霎時(shí)間東南風(fēng)大起。待東南風(fēng)大起之后，諸葛亮早已下壇來(lái)到江邊，乘趙云前來(lái)接應(yīng)的小船，離開周瑜營(yíng)寨，回劉備所在夏口去了。

書中寫得明白，諸葛亮曾遇異人，傳授八門遁甲天書，可以呼風(fēng)喚雨。所謂八門遁甲天書，就是古代預(yù)測(cè)學(xué)中最高層次的“三式”之一“奇門遁甲”術(shù)。據(jù)今天學(xué)術(shù)界專家研究，奇門遁甲分兩類，一類叫數(shù)理奇門遁甲，一類叫法術(shù)奇門遁甲。前者就是利用《同易》八卦、洛書九宮和六十甲子等天文歷法知識(shí)，將時(shí)間空間、天地人結(jié)合在一起進(jìn)行預(yù)測(cè)和選擇有利時(shí)間方位的一種方法，主要用于軍事上行兵打仗，選擇天時(shí)、地利、人和、幫助決策。后者與道家和種種法術(shù)比如念咒等糾纏在一起，迷信成分較重。

我們不妨用數(shù)理奇門遁甲的方法，對(duì)諸葛亮借東風(fēng)一事進(jìn)行剖析。幸運(yùn)的是，作者在這里將東南風(fēng)大起的具體年、月、日、時(shí)寫得清楚，這就為后人進(jìn)行驗(yàn)證提供了必備條件，因?yàn)槠骈T遁甲就是提取時(shí)間信息、納入式盤中，通過(guò)系統(tǒng)辯識(shí)、五行生克、象數(shù)理的推導(dǎo)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)的。()

讓我們根據(jù)東南風(fēng)大起的年、月、日、時(shí)，利用奇門遁甲的方法，補(bǔ)測(cè)驗(yàn)證一下這時(shí)候長(zhǎng)江兩岸的天氣狀況吧！

查萬(wàn)年歷，建安十三年為公元208年，年干支為丁亥，冬十一月為壬子月，二十日為甲子日，二十一日為乙丑日，二十二日為丙寅日。

第一天甲子日無(wú)風(fēng)，第二天乙丑日，從丙子時(shí)末開始有風(fēng)，到丁丑時(shí)即二十一日凌晨一點(diǎn)以后東南風(fēng)大起。

按冬十一月二十一日乙丑，已在冬至節(jié)以后，符頭為甲子，屬冬至上元，應(yīng)用陽(yáng)遁一局來(lái)測(cè)算。丁丑時(shí)屬甲戌旬，天芮星為值轉(zhuǎn)到七宮，值使死門運(yùn)轉(zhuǎn)到五宮；天輔星到九宮，天英星到二宮，八將盤上白虎落三宮。

測(cè)天氣，以天輔星為風(fēng)，以天英星為火，二者旺相主風(fēng)量。此時(shí)天輔星落九宮，為旺相，主有東南風(fēng)；天英星落二宮，為旺相，主量大；離九宮又呈出現(xiàn)辛加乙的格局，這叫白虎猖狂，主有大風(fēng)；八將盤上白虎落三宮，也主有東風(fēng)?？傊C合這幾點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)出現(xiàn)睛天、東南風(fēng)大起的天氣。

篇3：孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

孔明借東風(fēng)--巧用天計(jì)

借東風(fēng)：《三國(guó)演義》中的故事，寫三國(guó)時(shí)赤壁之戰(zhàn)，周瑜欲用火攻，但因風(fēng)向不順，憂慮成病。諸葛亮前往探病，自言能借東風(fēng)。周瑜即請(qǐng)諸葛亮在南屏山設(shè)壇祭風(fēng);大戰(zhàn)前夜，果然西北風(fēng)轉(zhuǎn)為東南風(fēng)。巧用天計(jì)：比喻利用自然條件使事情得到成功。

[例]眼看要辦喜事了，家里外頭全扔給我一個(gè)婦道人家。這陣子，他讓志揚(yáng)給請(qǐng)去了，聽說(shuō)我那沒(méi)過(guò)門的兒媳婦想要讓韓慶招養(yǎng)老女婿，想的倒美。我養(yǎng)兒子他得濟(jì)，我呀，準(zhǔn)備著孔明借東風(fēng)--巧用天計(jì)，叫他們到不在一塊兒!

篇4：孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)（精選90句）

1、孔明借東風(fēng)——————巧用天時(shí)

2、現(xiàn)在比喻及時(shí)與正確利用了天氣的變化來(lái)作戰(zhàn)，而使自己得到勝利！

3、事后諸葛亮————人人會(huì)做；瞎能

4、事后的諸葛亮————人人會(huì)做

5、三請(qǐng)諸葛亮————誠(chéng)心誠(chéng)意

6、魯肅上了孔明的船————錯(cuò)了；糊里糊涂

7、劉備三上臥龍岡————就請(qǐng)你這個(gè)諸葛亮

8、劉備請(qǐng)諸葛亮————思賢心切；三顧茅廬

9、劉備見孔明————如魚得水

10、劉備對(duì)諸葛亮————無(wú)話不說(shuō)

11、劉備得諸葛亮————如魚得水

12、劉備得孔明————如魚得水

13、孔明張嘴————計(jì)上心來(lái)

14、孔明斬魏延————借刀殺人

15、孔明斬馬謖————明正軍紀(jì)

16、孔明耍撣帚————出計(jì)不出面

17、孔明擒孟獲————抓了又放

18、孔明七擒孟獲————服了為止

19、孔明夸諸葛亮————自夸自；自吹自擂；自吹自嘞

20、孔明哭周瑜————各懷心腹事；虛情假意；假慈悲；要買人心；假動(dòng)情；假好心；邀買人心

21、孔明借箭的天氣————萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)

22、孔明借箭————滿載而歸

23、孔明給周瑜看勃—自有妙方；對(duì)癥下藥————

24、孔明的計(jì)策————神機(jī)妙算

25、孔明彈琴還仲達(dá)————好沉著

26、孔明彈琴————玩的是空城計(jì)

27、孔明拜諸葛亮————自拜自

28、孔明拜斗————自知要死了

29、孔明拜北斗————自知要死了

30、孔明擺空城計(jì)————化險(xiǎn)為夷

31、跟諸葛亮學(xué)的本事————能掐會(huì)算

32、跟諸葛亮學(xué)本事————能掐會(huì)算

33、隔著門縫瞧諸葛亮————瞧扁了英雄

34、隔著門縫看諸葛亮————瞧扁了英雄

35、隔著門縫看孔明————瞧扁了英雄

36、隔夜孔明————過(guò)時(shí)話；假?gòu)?qiáng)

37、屬孔明的————見識(shí)不少

38、渚諸葛亮用兵————出奇制勝；神機(jī)妙算；虛虛實(shí)實(shí)；神出鬼沒(méi)

39、諸葛亮妻————為事業(yè)著想

40、諸葛亮要丑————不知

41、孔明彈琴退仲達(dá)————臨危不亂

42、孔明草船借箭————有借無(wú)還

43、孔明的錦囊————用不完的計(jì)

44、孔明皺眉頭————計(jì)上心頭

45、孔明揮淚斬馬謖————執(zhí)法如山

46、孔明用空城計(jì)————迫不得已

47、隔門縫瞧諸葛亮————瞧扁了英雄

48、諸葛亮隆中對(duì)策————有先見之明

49、諸葛亮的錦羹————神機(jī)妙算

50、諸葛亮用兵————神出鬼沒(méi)

51、諸葛亮招親————才重于貌

52、諸葛亮要丑妻————為事業(yè)著想

53、諸葛亮借箭————有借無(wú)還

54、諸葛亮治蜀————順應(yīng)民心

55、諸葛亮征孟獲————收收放放

56、諸葛亮戰(zhàn)群儒————全憑一張嘴

57、諸葛亮斬馬謖（su）————執(zhí)法如山；不念舊情

58、諸葛亮用空城計(jì)————不得己

59、諸葛亮玩狗————聰明一世，糊涂一時(shí)

60、諸葛亮三氣周瑜————略使小技

61、諸葛亮三次周瑜————略使小計(jì)

62、諸葛亮借東風(fēng)————將計(jì)就計(jì)；金蟬脫殼

63、諸葛亮揮淚斬馬謖————顧全大局

64、諸葛亮焚香操琴————故弄玄虛

65、諸葛亮放盂獲————欲擒故縱

66、諸葛亮吊孝————假仁假義

67、諸葛亮的錦囊————用不完的.計(jì)

68、諸葛亮的鵝毛扇————神妙莫測(cè)

69、諸葛亮的丑妻————家中寶

70、諸葛亮當(dāng)軍師————足智多謀；名副其實(shí)

71、諸葛亮彈琴————計(jì)上心來(lái)

72、諸葛亮唱空城計(jì)————急辦法

73、諸葛亮草船借箭————有借無(wú)還

74、三個(gè)臭皮匠————頂個(gè)諸葛亮

75、門角里藏著諸葛亮————暗中盤算

76、魯肅服孔明————五體投地

77、魯肅上了孔明船————盡辦糊涂事

78、劉備遇孔明————如魚得水

79、劉備三請(qǐng)諸葛亮————誠(chéng)心誠(chéng)意

80、劉備對(duì)孔明————言聽計(jì)從

81、孔明用計(jì)————神機(jī)妙算

82、孔明夸諸葛————自夸

83、孔明的計(jì)謀————神機(jī)妙算

84、孔明練琴————老生常談（彈）

85、孔明借東風(fēng)————巧用天時(shí)

86、孔明加子龍————智勇雙全

87、孔明會(huì)李逵————有敢想的，有敢干的

88、孔明大擺空城計(jì)————化險(xiǎn)為夷

89、曹操諸葛亮————脾氣不一樣（比喻人不同，性格也不相同。）

90、孔明借東風(fēng)——巧用天計(jì)

篇5：孔明借東風(fēng)歇后語(yǔ)

三國(guó)的故事很多人都熟悉，“孔明借東風(fēng)”這一段更是家喻戶曉?？酌魇侨龂?guó)蜀相諸葛亮的表字，民間社會(huì)尤其說(shuō)書的人總覺得自己跟他好熟、好親密，一開口就孔明怎樣、怎樣說(shuō)到借東風(fēng)，一副莊重的神態(tài)，仿佛他便是孔明；繪形繪色，說(shuō)那七星壇上披發(fā)仗劍、踏罡步斗、施法的情景

諸葛孔明是智慧的化身，多年來(lái)在民眾心目中曾有這種共識(shí)。但是文化人看事物有別于普通老百姓，魯迅在《中國(guó)小說(shuō)史略》的文章談過(guò)《三國(guó)演義》的人物形象“狀諸葛亮之多智而近妖”，于是引出不少飽學(xué)之士質(zhì)疑諸葛孔明的本事。

一天有兩位年輕人談歇后語(yǔ)，“孔明借東風(fēng)”，下一句是？一個(gè)說(shuō)“巧用天時(shí)”，另一個(gè)說(shuō)“故弄玄虛”，各持己見。其實(shí)這也不是己見，網(wǎng)上網(wǎng)下都有人爭(zhēng)論這些話題。是孔明本領(lǐng)高強(qiáng)，還是他造假玩欺騙呢？與其以想法來(lái)定是非，倒不如了解一下當(dāng)中的實(shí)情。當(dāng)年曹操大軍橫掃中原，席卷荊楚，氣勢(shì)迫人。孫劉聯(lián)軍奮起抵抗，依據(jù)長(zhǎng)江天險(xiǎn)，在赤壁一帶水域與曹軍廝殺。時(shí)臨冬季，北軍長(zhǎng)途遠(yuǎn)征疲于奔命，加上水土不服，不習(xí)水戰(zhàn)等種種弊端都顯示出來(lái)。為了穩(wěn)定軍心，曹操誤聽他人推薦，以鐵索連舟，使江面變成平地。操的謀士程翌見此不妥，說(shuō)：“船皆連鎖，固是平穩(wěn)。但彼若用火攻，難以回避，不可不防?！辈俨灰詾槿?，認(rèn)為手下的顧慮是不懂天時(shí)。他說(shuō)：“凡用火攻，必藉風(fēng)力。方今隆冬之際，但有西風(fēng)北風(fēng)，安有東風(fēng)南風(fēng)耶吾居于西北之上，彼矣皆在南岸。彼若用火，是燒自己之兵也”曹操是個(gè)了不起的人物，但也有疏漏的時(shí)候，到了他遭受慘敗之后冷靜下來(lái)才猛然醒悟，子月復(fù)卦一陽(yáng)生、雷動(dòng)于地，有風(fēng)起東南的變數(shù)

歷史書《三國(guó)志》和小說(shuō)《三國(guó)演義》都有記述赤壁之戰(zhàn)的大體時(shí)間和主要情節(jié)，孫劉聯(lián)盟火攻破曹不是虛構(gòu)的，若火攻沒(méi)有東南風(fēng)不成事。因而唐朝詩(shī)人杜牧的詩(shī)說(shuō)：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！币馑际嵌嗵潠|風(fēng)給了周瑜火燒曹船的便利，要不，他的老婆小喬和孫策的老婆大喬都會(huì)讓曹操擄到銅雀臺(tái)做侍妾。

大戰(zhàn)前夕，東南風(fēng)何來(lái)？周瑜嘗為這事傷透了頭腦。找孔明商量，孔明說(shuō)有辦法幫他，由此便引出了孔明借東風(fēng)的妙劇。無(wú)奈今人頭腦先進(jìn)，舉棒便訓(xùn)：封建迷信，小說(shuō)家言用一大說(shuō)話來(lái)阻止我們探索個(gè)中的究境。其實(shí)孫劉聯(lián)合，周瑜問(wèn)計(jì)于孔明是很正常的。所謂一人計(jì)短二人計(jì)長(zhǎng)，他們兩家走到一齊為生存而戰(zhàn)，起碼在這時(shí)候是竭力同心的。諸葛孔明是個(gè)有學(xué)識(shí)、懂術(shù)數(shù)的人，而且久居江漢之間，懂得那里的氣候特點(diǎn)，能預(yù)測(cè)到什么時(shí)候會(huì)起東南風(fēng)又何足為奇呢！就算今人用《易》測(cè)算天氣，測(cè)得準(zhǔn)也是尋常事。何況孔明深通《漢易》，據(jù)說(shuō)他曾遇異人傳授八門遁甲天書，這所謂天書雖未必能用似神人那樣呼風(fēng)喚雨，但應(yīng)是預(yù)測(cè)學(xué)的法典，是后人奉作寶書的“奇門遁甲”術(shù)。

傳統(tǒng)文化有兩大亮點(diǎn)，一是經(jīng)，二是緯。經(jīng)是人們對(duì)事物本質(zhì)性的理解，縱向的，常說(shuō)千古一理；緯是人在事物變化中的生存方法，橫向的，是循道而變的術(shù)。先秦人對(duì)《易經(jīng)》的研究稍側(cè)重在道理方面，比較有代表性的是孔門師徒的《十翼》。到了漢代《易學(xué)》的研究已轉(zhuǎn)移到象數(shù)方面，人們圍繞知機(jī)應(yīng)變的問(wèn)題作深入探討。是時(shí)道家興起，出現(xiàn)了諸多《易》用的學(xué)術(shù)，如歷法、醫(yī)術(shù)、養(yǎng)生、預(yù)測(cè)、兵陣及其各種做事的技巧。孔明巧用八卦九宮之法，綜合天時(shí)地理人事等種種因素作出精準(zhǔn)決定，不是《三國(guó)演義》的作者羅貫中獨(dú)自想出來(lái)的。唐人杜甫的詩(shī)早已提及“功蓋三分國(guó)，名成八陣圖”朋友，孔明如果沒(méi)有必須實(shí)力，他又怎會(huì)名震千古呢！不要以為自己掌握了一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)就能夠漠視神秘的學(xué)問(wèn)，當(dāng)我們真的學(xué)富研深就不敢對(duì)自己不懂的事情亂作否定。

孔明借東風(fēng)筑壇作法，明眼人都明白他已預(yù)算好風(fēng)起的時(shí)間，然而“天有不測(cè)風(fēng)云”，誰(shuí)能擔(dān)保不出意外，人力可及的.只能用自己的虔誠(chéng)感動(dòng)上蒼！虛是實(shí)的根本，實(shí)是虛的展現(xiàn)。只見他“緩步登壇，觀瞻方位已定，焚香于爐，注水于盂，仰天暗?！笨酌魉龅囊磺胁⒎菫榱苏蔑@自己，而是顧全大局、激勵(lì)軍心；東南風(fēng)亦能借來(lái)，實(shí)是天助破敵?？酌骺刹皇巧瘢獧C(jī)而不亂來(lái)，對(duì)上天始終持續(xù)著一份敬畏的心。之后東南風(fēng)真的吹起，周瑜乘著風(fēng)勢(shì)火燒曹船，把北軍打得落花流水，取得決定性的勝利。

或者會(huì)有人說(shuō)“孔明借東風(fēng)”是子虛烏有，因?yàn)闆](méi)有確鑿的歷史文字記載。但是又有誰(shuí)能證實(shí)沒(méi)有這一回事呢？未能反證，何以否定？史書有記載的就必須是真的嗎？明白人不會(huì)執(zhí)著文字，能透過(guò)事物的情和理辨通真?zhèn)巍?/p>

如果能感受到其中的精神好處，“孔明借東風(fēng)”的事例在現(xiàn)實(shí)生活中也很常見，好比我們很努力地從事著某項(xiàng)工作，由于時(shí)機(jī)不對(duì)遇阻，有力無(wú)以用勁，“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。恰巧節(jié)骨眼上得“貴人”助，突破障礙，達(dá)成目標(biāo)。如是“貴人”，不亦孔明乎？

試舉一例：2003年一位經(jīng)營(yíng)茶葉零售的李伯，為了拓展業(yè)務(wù)，在廣州鬧市區(qū)一個(gè)賣場(chǎng)增設(shè)分店并親自把關(guān)。那里人氣旺盛，不久又有同行的人到此與之比鄰開業(yè)。開始相安無(wú)事，誰(shuí)也沒(méi)有料到突然來(lái)了一場(chǎng)“非典風(fēng)暴”，賣場(chǎng)一下子冷冷清清。生意淡薄，而鋪?zhàn)獍嘿F，正面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。此時(shí)見隔壁雖同是賣茶葉的卻是人來(lái)人往，作業(yè)如常。李伯煩悶不安，忽然萌生起退出轉(zhuǎn)讓店鋪的念頭，此際遇著位熟客摸上新店來(lái)。李伯向來(lái)待客如友，跟這熟客相識(shí)日久，早已是無(wú)話不談。原先此人是做銷售的，談到市場(chǎng)狀況他有自己的一套看法。他鄭重地說(shuō)：“非典”的危害性人所共知，政府重視、全世界都重視問(wèn)題很快就能得到化解，我覺得只要熬過(guò)這一陣子，是好漢的還是好漢！有的人自亂陣腳，急急將手上的貨以濺價(jià)買掉”李伯聽著心里猛然一震，若有所悟。果然不到半年，市場(chǎng)就悄悄復(fù)蘇，賣場(chǎng)的人氣回復(fù)，李伯的生意愈做愈好，而隔壁的茶葉店在好景到來(lái)之前就結(jié)業(yè)了。

第五篇：借東風(fēng)自強(qiáng)不息(助學(xué)貸款)

借東風(fēng)自強(qiáng)不息

走入大學(xué)校門，被每一天每一件事物所感動(dòng)，來(lái)往于小院里的林蔭小道捕捉清晨的花香雨露，在圖書館享受書香與安靜，透過(guò)宿舍的窗戶聽夏夜的蟲鳴，這一切的一切與我原來(lái)的生活迥然不同。我的生活從進(jìn)入校園的那時(shí)起改變了，是大學(xué)四年，或者將會(huì)是我的一生。

曾經(jīng)將自己小小的夢(mèng)想播灑在家鄉(xiāng)的田間小道上，想要有一天走出大山，走出養(yǎng)育我但依舊落后的小鎮(zhèn)，想要有一天回到那里，將自己的赤子之心再次灑在兒時(shí)的熱土上，也許上大學(xué)是唯一的出路，對(duì)我們那個(gè)貧窮的小鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)。

每一個(gè)來(lái)自山村的孩有子都是自立的，內(nèi)心也極度強(qiáng)大，我們知道我們沒(méi)有理由不自強(qiáng)沒(méi)有理由不自立。

十多年如一日的學(xué)習(xí)，我擁有了能夠進(jìn)入更高學(xué)府學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)我為被高校錄取而欣喜若狂的時(shí)候，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題呈現(xiàn)在我的眼前，呈現(xiàn)在父親多年拼搏滄桑的臉上，每個(gè)眼神讓我痛徹心扉，看到學(xué)費(fèi)單時(shí)，我在思考自己是不是該為父母想一想，向他們?yōu)樽约哼@么多年辛勤的付出，每一個(gè)白天黑夜的操勞，他鄉(xiāng)異地的漂泊，我不該為父母再次花銷那么多只為了自己，我在想自己是不是很自私，而在這時(shí)父親卻是堅(jiān)定的，是他告訴我，“讀書改變命運(yùn)?！?/p>

最終我走進(jìn)了大學(xué)校門，當(dāng)我第一部跨進(jìn)這片樂(lè)土，在校門口與父親和合影留念，那一刻我眼睛濕潤(rùn)，我分明看見父親裝作揉眼睛失去眼角的淚水，學(xué)所人無(wú)法理解一個(gè)農(nóng)村的孩子，將自己的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的艱難歷程，那些起早貪黑，將高考資料磊起像小山一樣，在書山題海之中揮灑汗水，在山路之間來(lái)來(lái)回回，循環(huán)往復(fù)無(wú)論酷暑嚴(yán)寒。

幸而我知道了助學(xué)貸款，在我最無(wú)助的時(shí)候，也許這就是我生命中的救命稻

草，我沿著“綠色通道”進(jìn)入學(xué)校，每學(xué)年6000的助學(xué)貸款切實(shí)解決了我的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，當(dāng)我將這個(gè)消息告訴父母，父親爽朗的笑聲像個(gè)孩子。

我深知大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的難得，我將自己作為一個(gè)農(nóng)村孩子的樸實(shí)，刻苦，自理，自強(qiáng)，的態(tài)度融入進(jìn)自己的生活，自己的學(xué)習(xí)，樹立自己在大學(xué)四年的目標(biāo)，并為之奮斗。

每天早起上課，在早晨清新的空氣里，感受大學(xué)時(shí)光的彈指一揮，夢(mèng)想著自己大學(xué)四年的辛勤付出，希望在自己白駒過(guò)隙后，回味著故事講給別人聽，而且這些故事必須精彩。

想要精彩的故事，為什么現(xiàn)在不努力呢？我加快腳步不去看周圍的風(fēng)景，早起的目的是盡快的到達(dá)教學(xué)樓學(xué)習(xí)，早晨學(xué)習(xí)的良好氛圍是 不可錯(cuò)過(guò)的。上課的鐘聲想起不在像初高中那樣正襟危坐，大學(xué)的自由使我更加喜歡上學(xué)習(xí)這份工作，學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)好的最好法寶，也許有好多同學(xué)并不是很認(rèn)真的聽講，而我卻要求自己必須做到每一節(jié)課認(rèn)真從頭到尾的聽講。

中午下課的鐘聲響起，舒舒慵懶的身體，再回宿舍的路上與同學(xué)親密搭訕，在大學(xué)里我希望自己會(huì)是一個(gè)有良好人際關(guān)系的人，因?yàn)榇髮W(xué)就是為自己的將來(lái)做鋪墊。

每個(gè)課余時(shí)間我都會(huì)在圖書館看書，享受那份靜謐，將自己學(xué)習(xí)的疲憊消散在縷縷書香里，感受大家們的思想，在哲學(xué)，科學(xué)中徜徉，感受叔本華、歌德、薩蘇，感受海子、戴望舒、余光中，感受出了自己專業(yè)之外的知識(shí)，強(qiáng)化自己。

在自己喜歡的社團(tuán)之中鍛煉自己，鍛煉自己的交際能力，鍛煉自己的條理，叫一大幫可以伴隨終生的好朋友。

從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己能擁有象牙塔中的一席之地，在宿舍自己的小天地里，照

顧自己的被我就像愛自己的家一樣。

生活一天天走過(guò)，回頭望望突然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了，自己成為大二學(xué)生，當(dāng)有一天突然有人稱呼自己“師哥”的時(shí)候，驀然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)儼然成為這座樂(lè)園的主人，而這一切又源于什么呢？

源于曾幾何時(shí)的書山題海，源于父母及一切關(guān)心愛護(hù)我的人無(wú)私的奉獻(xiàn)，而最值得我去感謝的還是助學(xué)貸款，在我最需要的時(shí)候，給我最溫暖的手，將我從迷茫止步于大學(xué)校門的身軀，拉進(jìn)了自己憧憬的大學(xué)校園。

什么是自強(qiáng)？真正的自強(qiáng)就是在自己最窘迫的時(shí)候還能不亂陣腳。認(rèn)定自己的目標(biāo)便不言放棄，熱血于對(duì)的事情。

大學(xué)，將自己的夢(mèng)想播撒在一片花香綠草之間，將自己的信念跟植在書本之中，內(nèi)心將強(qiáng)，做一個(gè)自立的人，自己照顧生活，照顧起居，將自己的宿舍像家一樣愛護(hù)。

多年之后也許當(dāng)我再次想起大學(xué)四年的歡樂(lè)時(shí)光，我依舊會(huì)想起助學(xué)貸款所給我的那雙溫暖及時(shí)的手，我想自己無(wú)論怎樣都會(huì)堅(jiān)守自己的承諾，及時(shí)還上這筆貸款。

在校園的每株花前停留，看蜜蜂忙碌的身影，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，我只有將自己所有的感謝以真實(shí)的付出回饋到社會(huì)，讓更多的人感受到社會(huì)的關(guān)愛，將大學(xué)生一腔的公益熱情投入到社會(huì)公益中，投入到關(guān)愛孤獨(dú)老人，失學(xué)兒童，留守兒童的失業(yè)中，為像我這樣的山村孩子搭建更好的上學(xué)平臺(tái)。