第一篇：[說(shuō)課稿]第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

上傳: 王軍紅

更新時(shí)間：2012-5-17 23:30:57

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說(shuō)課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中華書(shū)局版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。⑴說(shuō)課標(biāo)

全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——“講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系?！?⑵說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

? 教學(xué)目標(biāo)和要求

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及初級(jí)中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

一、知識(shí)與能力 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

二、過(guò)程與方法 通過(guò)多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動(dòng)態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問(wèn)題，從中日兩國(guó)的角度思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木?，認(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)——黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它的簽訂刺激列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，反映了帝國(guó)主義階段資本輸出、分割世界的要求。外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略從此進(jìn)入一個(gè)新的階段，中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度大大加深了。

教學(xué)難點(diǎn)——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)特定的歷史背景和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行綜合分析、比較。對(duì)學(xué)生的分析、比較歷史問(wèn)題的能力要求較高。（3）說(shuō)教法

1、托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法和手段的選擇

（1）采用快樂(lè)教育法，在導(dǎo)入新課過(guò)程中，就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間情感和思想的交流，要求學(xué)生的積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，采用比較法，使學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。

（3）圖示法 本課戰(zhàn)役繁多，制作一張幻燈片，簡(jiǎn)要列舉這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的起因結(jié)果和重要戰(zhàn)役，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。針對(duì)本節(jié)戰(zhàn)場(chǎng)多的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，動(dòng)畫(huà)演示戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)；對(duì)于黃海戰(zhàn)役這場(chǎng)當(dāng)時(shí)世界上激烈的海戰(zhàn)，可以播放電影《甲午風(fēng)云》片斷，生動(dòng)再現(xiàn)這一歷史場(chǎng)景。教學(xué)構(gòu)思：

1、本課教材共分為愛(ài)國(guó)官兵英勇抗日、中日《馬關(guān)條約》兩個(gè)子目。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：

戰(zhàn)爭(zhēng)起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 影響 啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。（4）說(shuō)學(xué)法 學(xué)法指導(dǎo)：

1．初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握一定的方法。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)閱讀法、討論法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。（5）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺(tái)灣》?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來(lái)，母親！”這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣又是怎樣離開(kāi)母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）講授新課

新課分為戰(zhàn)爭(zhēng)原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 影響 啟示

1、戰(zhàn)爭(zhēng)原因。地圖背景移動(dòng)，出現(xiàn)三個(gè)國(guó)家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。中國(guó)“腐敗無(wú)能，飽受欺凌”；日本 “改革富強(qiáng)，野心勃勃”。提問(wèn)：對(duì)日本發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，你有什么認(rèn)識(shí)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。接著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講清中日兩國(guó)政府對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)形式，在有限的時(shí)間里展示每個(gè)戰(zhàn)役的特點(diǎn)。再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生明確概念，掌握要點(diǎn)，啟動(dòng)思維，深化知識(shí)。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰(zhàn)?。孔寣W(xué)生去思考探討，得出全面的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠。這是本課的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》，我編順口溜：一八九五年，鴻章去馬關(guān)。伊李坐春帆，兩人把約簽。臺(tái)灣被割占，賠償二萬(wàn)萬(wàn)。四口全開(kāi)放，工廠設(shè)口岸。南京恥未雪，馬關(guān)新仇添。中華好兒男，斗爭(zhēng)五十年。一洗百年辱，神州盡開(kāi)顏。指 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，逐條分析《馬關(guān)條約》給中國(guó)帶來(lái)的危害。既發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。對(duì)于割占臺(tái)灣這一條款，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，討論日本對(duì)臺(tái)灣五十年的殖民統(tǒng)治，對(duì)臺(tái)灣、對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一產(chǎn)生的影響，然后請(qǐng)一部分同學(xué)主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，把學(xué)習(xí)歷史和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

4、戰(zhàn)爭(zhēng)影響。通過(guò)列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學(xué)生完成。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)的遷移。通過(guò)比較使學(xué)生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。分組討論甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，建議學(xué)生從各個(gè)不同角度來(lái)分析，例如從中外關(guān)系來(lái)看，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗對(duì)列強(qiáng)對(duì)華政策與清政府對(duì)外政策產(chǎn)生的影響；從社會(huì)各階層來(lái)看，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)維新派與革命派、農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)產(chǎn)生的影響；從整體上看，對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)思想、軍事等方面的影響。通過(guò)多角度的分析，拓展學(xué)生分析問(wèn)題的思路，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是本節(jié)的重難點(diǎn)，因此把它分為三個(gè)層次，由具體到一般，由淺入深，層層導(dǎo)入，步步深入，多角度多層次地分析問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合等方面的能力。

5、教訓(xùn)與啟示。在《夜深沉》的樂(lè)曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。” 從戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗中得到什么教訓(xùn)？對(duì)今天有什么借鑒意義？這兩個(gè)問(wèn)題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識(shí)，得出“落后就要挨打”的認(rèn)識(shí)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。

（三）鞏固總結(jié)

屏幕顯示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。目的在于使學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化歷史知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性。

（四）練習(xí)反饋

（五）課外延伸 要求學(xué)有余力的同學(xué)寫(xiě)小論文，《評(píng)價(jià)李鴻章》和《兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)比較》，可將所學(xué)到的加以應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

? ? 原因

日本為擴(kuò)大侵略權(quán)益，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)

經(jīng)過(guò)

1894年-----1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌

三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國(guó)割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列給日本；

賠款：償日本軍費(fèi)二億兩；

內(nèi)容

開(kāi)埠：增開(kāi)沙市、重慶、蘇州、杭州四個(gè)通商口岸；

設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。

危害——《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化進(jìn)程，加深了民族危機(jī)。

第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 彭春蘭

各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第4課。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。

一．教材分析：

（一）教材的內(nèi)容與地位：

本節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課的內(nèi)容，從八年級(jí)開(kāi)始初中歷史的學(xué)習(xí)將從輝煌燦爛的古代史階段過(guò)渡到百年屈辱的近代史階段，中國(guó)的近代史是一段讓人提起來(lái)就無(wú)法不心痛的歷史，那一段傷痛，我們永遠(yuǎn)難以忘記。自從國(guó)門(mén)被迫被打開(kāi)，列強(qiáng)們就沒(méi)有停止過(guò)對(duì)我們的侵?jǐn)_，其中對(duì)我國(guó)造成危害最大的當(dāng)屬日本。而甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)則是中國(guó)近代史上是一次非常重要的戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本在近代侵略中國(guó)的開(kāi)端，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。這一空前的民族危機(jī)促使中國(guó)的有識(shí)之士在慢慢覺(jué)醒，矇矇睜開(kāi)雙眼，開(kāi)始探索救國(guó)救民的道路。因此，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史上占有十分重要的地位。

就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。以甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中“黃海海戰(zhàn)”這一戰(zhàn)役為中心，講述了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和經(jīng)過(guò)，并介紹了鄧世昌的英雄事跡。二是《馬關(guān)條約》。主要介紹了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及影響。

這兩個(gè)子目緊緊圍繞甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題，展開(kāi)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和影響的論述。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，我設(shè)定了以下教學(xué)目

標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

①了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌殉國(guó)、《馬關(guān)條約》、列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的概況。

②整理比較：《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)圖片和資料的分析，學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過(guò)分組討論與辯論，培養(yǎng)學(xué)生資料搜集能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①學(xué)習(xí)鄧世昌等民族英雄 的愛(ài)國(guó)主義精神。

②從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用材料分析中日兩國(guó)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，認(rèn)識(shí)到少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)則民安。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

基于對(duì)教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實(shí)以及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響未本課的重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)學(xué)情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和啟示，《馬關(guān)條約》的影響設(shè)為本課的難點(diǎn)。

二．學(xué)情分析：

通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去解剖的基本方法，也初步具備了如何識(shí)記條約的內(nèi)容、分析條約所產(chǎn)生的影響的能力。就本課內(nèi)容而言，學(xué)生通過(guò)觀看電影《甲午風(fēng)云》 選段、圖片旅順萬(wàn)忠墓等，對(duì)黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺等史實(shí)有了一定的了解，但對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)具體的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和影響等并不是十分清楚。因此在講授過(guò)程中我會(huì)注重通過(guò)靈活的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系及從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力。

三．教法與學(xué)法：

1、布置課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、多媒體直觀教學(xué)，補(bǔ)充教學(xué)圖片和文字材料，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。

4、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

四．教學(xué)過(guò)程：

為了完成上述三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

（一）圖片激趣，自學(xué)導(dǎo)入

課件顯示中日有關(guān)釣魚(yú)島爭(zhēng)端問(wèn)題，以及習(xí)近平主席談話的相關(guān)資料圖片，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。由此引出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)課題。在多媒體上顯示以下PPT，以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)去今天的學(xué)習(xí)中來(lái)?？焖匍喿x課本P16-18頁(yè)，并思考以下問(wèn)題。

1、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？ 起止時(shí)間？為何稱(chēng)為“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”？

2、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的重大戰(zhàn)役有 哪些？

3、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是什么？

4、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)簽訂的條約是？ 內(nèi)容和影響分別是什么？

（二）講授新課 1.大國(guó)崛起，陰云密布；

用多媒體展示出學(xué)生搜集的背景資料圖片，對(duì)比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相

日本“大陸政策”的三大目標(biāo)：征服朝鮮，征服中國(guó)，稱(chēng)霸世界。②清政府：慈禧太后，光緒皇帝，李鴻章

慈禧太后一心 “萬(wàn)壽慶典”。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無(wú)實(shí)權(quán)。李鴻章 “避戰(zhàn)求和”。

過(guò)以上分析，我們就知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局，清政府必然失敗。學(xué)生思考： ①、日本為什么要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？ ②、日本為什么能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？ 通過(guò)資料搜集法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。讓學(xué)生充分了解戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。2.狼煙突起，城下之盟；

1、用多媒體課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖。

明確：①開(kāi)始標(biāo)志：豐島、牙山之戰(zhàn)。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

出示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，動(dòng)態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進(jìn)軍、撤退路線及閃動(dòng)中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點(diǎn)，以增強(qiáng)戰(zhàn)斗氣氛，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，形成時(shí)間順序和空間概念。

2、重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。

出示燈片：時(shí)間 民族英雄 結(jié)果 海戰(zhàn)后，李鴻章的政策及產(chǎn)生的后果。

3、播放《甲午風(fēng)云》片段

提問(wèn)：片中壯烈犧牲的濟(jì)遠(yuǎn)艦管帶是誰(shuí)？﹙鄧世昌﹚

出示燈片：光緒帝為其寫(xiě)下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。提問(wèn)：大家可以從鄧世昌身上學(xué)到哪些品質(zhì)？（不畏強(qiáng)暴、不屈膝、不妥協(xié)的精神）

4、旅順大屠殺是怎么一回事？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)事件的看法。

5、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。提問(wèn)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果怎樣？

明確：戰(zhàn)爭(zhēng)以失敗告終，中國(guó)最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。

學(xué)生閱讀課本找出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。

學(xué)生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導(dǎo)學(xué)生與《南京條約》比較分析。）分組討論：

A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國(guó)投資辦廠，與《南京條約》后開(kāi)放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國(guó)在我國(guó)投資辦廠有沒(méi)有本質(zhì)的不同？為什么？

B組：《馬關(guān)條約》，對(duì)其他帝國(guó)主義國(guó)家會(huì)造成什么影響？ 出示“時(shí)局圖”

提問(wèn)：這幅圖說(shuō)明什么現(xiàn)象？圖上的動(dòng)物各指哪個(gè)國(guó)家？

C組：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我們有什么啟示？作為學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？（明確：近代日本是一個(gè)富有侵略性的國(guó)家。落后的封建制度打不過(guò)新興的資本主義制度，“落后就要挨打”）這個(gè)環(huán)節(jié)旨在了解戰(zhàn)爭(zhēng)影響。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《馬關(guān)條約》的危害及本質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生將其與《南京條約》比較分析。并通過(guò)分組討論的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

1、清政府被迫允許外國(guó)在中國(guó)投資辦廠，標(biāo)志列強(qiáng)侵略方式由商品侵略上升到資本侵略階段；與我們現(xiàn)在招商引資，允許外國(guó)在我國(guó)投資辦廠有本質(zhì)的不同。

2、《馬關(guān)條約》刺激了列強(qiáng)的瓜分狂潮，中國(guó)半殖民化大大加深。

3、得到“落后就要挨打”的啟示，讓學(xué)生明白我們肩負(fù)的歷史使命。3.拓展延伸，學(xué)以致用。

出示習(xí)近平主席關(guān)于釣魚(yú)島的時(shí)代言論。但隨著中國(guó)的強(qiáng)大，日本有了危機(jī)感。而對(duì)于釣魚(yú)島，中國(guó)毫不示弱，日本也決不罷休。由此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國(guó)與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語(yǔ)同學(xué)們：

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

為中華之偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)！這一個(gè)環(huán)節(jié)，旨在結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但絕不屈服于侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和使命感。

（三）課堂小結(jié)

結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理課本線索，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，在此基本上通過(guò)PPT進(jìn)行課堂練習(xí)，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果。五．板書(shū)設(shè)計(jì)

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

↓ 戰(zhàn)敗

《馬關(guān)條約》

↓刺激 瓜分狂潮

中國(guó)半殖民化程度大大加深

第三篇：八年級(jí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

八年級(jí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿

九中

郭穎

大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》。我主要從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

（一）教材地位

本課在人教版歷史八年級(jí)上冊(cè)，是第一單元侵略與反抗的第4課內(nèi)容。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容以及校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與能力：了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，學(xué)會(huì)通過(guò)給出的資料掌握戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；

2.過(guò)程與方法：

a.從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，解釋清政府的反動(dòng)，腐朽本質(zhì)； b.對(duì)比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；

c.具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度給中國(guó)造成的影響；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴，英勇作戰(zhàn)，不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)，清朝腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。

（三）教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要英雄事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的危害。

二、說(shuō)教法

（一）學(xué)情分析

依據(jù)該年齡段學(xué)生的身心情況做出以下分析： Ａ．思維活躍 Ｂ．個(gè)性突出 Ｃ．表現(xiàn)欲強(qiáng) Ｄ．學(xué)習(xí)習(xí)慣差 D ．閱讀量較少 因此在課堂上，我將當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生往往對(duì)一些新鮮的、有趣兒的事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此我將提供大量的學(xué)生感興趣的材料，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）教學(xué)方法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見(jiàn)給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，我主要運(yùn)用提問(wèn)法、圖示法、講解法和比較法幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)法，可以增加師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；而通過(guò)比較法，可以使學(xué)生更加清晰的掌握歷史事件的本質(zhì)；通過(guò)講解法，可以幫助學(xué)生更好的接受歷史知識(shí)。

（三）教學(xué)手段

課堂上我將綜合運(yùn)用圖片、視頻、Ppt課件等來(lái)豐富教學(xué)資料，增大課堂容量；通過(guò)學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、充分討論，在溝通和交流的中找出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(ppt)

用《甲午風(fēng)云》中簽訂《馬關(guān)條約》的片段引入新課甲午片段.mp4

設(shè)問(wèn)：

1、你能看出這是哪兩個(gè)國(guó)家正在簽訂條約嗎？

2、他們簽訂的是什么條約？

設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，通過(guò)設(shè)問(wèn)，引出這節(jié)課的課題。承接：日本是如何挑起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、目的是什么？

略講，只要求學(xué)生能通過(guò)閱讀課本，從中找到：日本想以朝鮮為跳板，侵略中國(guó)，從而達(dá)到稱(chēng)霸世界的夢(mèng)想。

（二）．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。

學(xué)生結(jié)合自己手中的練習(xí)冊(cè)和自己課前搜集的材料，小組合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料解決問(wèn)題的的能力，養(yǎng)成論從史出的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象分析歷史事件的能力。

（三）、教師重點(diǎn)講析。（ppt）

1、展示甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程示意圖

讓學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，之后教師在屏幕上展示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)簡(jiǎn)圖：

(ppt)運(yùn)用圖示法和提示法，在屏幕上顯示地圖，使學(xué)生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場(chǎng)的變化，形成正確的歷史時(shí)空觀。

(ppt)著重講述黃海戰(zhàn)役，用多媒體顯示:中日艦隊(duì)軍備實(shí)力對(duì)比和播放《 甲午風(fēng)云》中黃海大戰(zhàn)的片斷甲午片段.mp4，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，展示鄧世昌圖片及著名詩(shī)句“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威”。來(lái)加強(qiáng)歷史事件的直觀性和提高教學(xué)效果。

請(qǐng)同學(xué)講述鄧世昌的英雄事跡，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。2.簡(jiǎn)述遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。

我將著重介紹日本在旅順時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行的一場(chǎng)野蠻的大屠殺，讓學(xué)生記住日本帝國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行和他們的殘忍行徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義正氣。

(ppt)通過(guò)以上兩個(gè)小內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在這里我緊接著拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題： 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因是什么? ?

這個(gè)問(wèn)題學(xué)生答起來(lái)是有難度的，他們可能答出來(lái)的是 ? 慈禧太后與李鴻章的避戰(zhàn)求和，妥協(xié)退讓 ? 武器裝備落后

? 清軍防務(wù)松弛，官兵臨陣脫逃

學(xué)生大多只從中國(guó)方面來(lái)考慮，往往會(huì)忽視日本方面的原因。

(ppt)

3、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。

這一部分既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，我將《馬關(guān)條約》的內(nèi)容濃縮為割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠八個(gè)字。并將《馬關(guān)條約》和《南京條約》做比較，與學(xué)生一起逐條的分析《馬關(guān)條約》影響，從而得出“《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化的程度”這一結(jié)論。

最后總結(jié)影響：《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國(guó)喪失大片領(lǐng)土和更多的主權(quán)，刺激了西方列強(qiáng)的野心，中民族危機(jī)空前嚴(yán)重，中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較、討論、講授三個(gè)層次，由具體到一般，由淺入深，多角度多層次地分析問(wèn)題，既提高了學(xué)生的歷史思維能力，又很好的突破了重點(diǎn)難點(diǎn)

4、臺(tái)灣人民的反割臺(tái)斗爭(zhēng)。，通過(guò)對(duì)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、官兵和臺(tái)灣人民英勇抵抗侵略者的講述，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)得出臺(tái)灣自古就是中國(guó)不可分割的一部分。并且與當(dāng)今形勢(shì)聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到臺(tái)海兩岸和平統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。

(ppt)

四、本課小結(jié)

可見(jiàn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本政府長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)外擴(kuò)張政策和蓄謀侵略中國(guó)的必然結(jié)果。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的腐朽無(wú)能再次暴露無(wú)遺。戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，再一次說(shuō)明社會(huì)制度腐朽、科學(xué)技術(shù)落后是近代中國(guó)挨打受辱的重要原因。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，雙方簽訂《馬關(guān)條約》，使外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入一個(gè)新的階段，中國(guó)半殖民地化程度大大加深了。

(ppt)5．拓展練習(xí)、鞏固新知

閱讀資料：

①《馬關(guān)條約》簽定后，當(dāng)時(shí)社會(huì)上流傳著“不怕倭寇來(lái)，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國(guó)）②也有人說(shuō)日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

請(qǐng)思考：你是否同意材料中的觀點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)李鴻章？

教師總結(jié)：以上觀點(diǎn)不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開(kāi)辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國(guó)侵略的一面；《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一個(gè)人造成的，而是由于整個(gè)清王朝腐敗無(wú)能，但他對(duì)北洋海軍的覆沒(méi)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

以上是我對(duì)第4課 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的課堂設(shè)計(jì)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些想不到的問(wèn)題。（如：由于采用了多媒體教學(xué)，使用了大量的圖片，這在教學(xué)時(shí)間的把握上的問(wèn)題，或者學(xué)生可能對(duì)難點(diǎn)的理解上不到位的問(wèn)題。）

這都需要在課堂上做臨時(shí)的調(diào)整。

第四篇：第四課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)課稿

一、學(xué)生分析

剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教材分析

教材地位

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么稱(chēng)作甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動(dòng)態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。

教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問(wèn)題，從中日兩國(guó)的角度思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木?，認(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入]

在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺(tái)灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來(lái)，母親！”

這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家？臺(tái)灣又是怎樣離開(kāi)母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

[導(dǎo)學(xué)]

地圖背景移動(dòng)，出現(xiàn)三個(gè)國(guó)家：清、朝鮮、日本。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。

思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從不可一世的天朝大國(guó)淪為任列強(qiáng)宰割的對(duì)象，中國(guó)已經(jīng)是半殖民地半封建社會(huì)。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無(wú)能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時(shí)的日本通過(guò)明治維新從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家，不僅擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的命運(yùn)，還走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路?！案母锔粡?qiáng)，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對(duì)比。它的野心是什么呢？

學(xué)生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱(chēng)霸世界。這就是明治維新后日本確定的對(duì)外擴(kuò)張的“大陸政策”。那么其發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)是偶然的，還是必然的？答案是必然的。

1894年，夾在兩國(guó)間的朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請(qǐng)求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。這一年是舊歷甲午年，所以稱(chēng)這次戰(zhàn)爭(zhēng)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師結(jié)合地圖作相應(yīng)的戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程演示。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點(diǎn)、時(shí)間、視頻、鄧世昌像、致遠(yuǎn)艦部分官兵像。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木?，認(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長(zhǎng)以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

面對(duì)日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學(xué)生回答，妥協(xié)退讓?zhuān)軕?zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過(guò)程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學(xué)生說(shuō)出感想：不忘國(guó)恥，落后就要挨打。

接下來(lái)，日軍又進(jìn)攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)劃上了句號(hào)。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國(guó)近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。

《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？學(xué)生回答，教師出示“1895年4月”及會(huì)場(chǎng)、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)和日本（帝國(guó)主義列強(qiáng)）兩個(gè)角度分析影響：

一、割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門(mén)戶(hù)，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領(lǐng)臺(tái)灣，不僅是掠奪了資源的寶庫(kù)，而且又是侵略我國(guó)東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。

嚴(yán)重破壞了中國(guó)的財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時(shí)的財(cái)政收入，一年不足九千萬(wàn)兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。

這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費(fèi)，日本迅速發(fā)展成軍事帝國(guó)主義，成為侵略中國(guó)的主要敵人之一。

三、允許日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠。

嚴(yán)重阻撓了中國(guó)初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。從此，帝國(guó)列強(qiáng)取得了在中國(guó)直接投資開(kāi)辦工廠的權(quán)利，剝削廉價(jià)勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國(guó)主義國(guó)家掠奪中國(guó)最富庶的長(zhǎng)江流域特別是江浙兩省的財(cái)富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。

通過(guò)上述分析，得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。教師指出，自此，帝國(guó)主義掀起了瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。三國(guó)干涉還遼，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。

臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學(xué)生自讀。教師相應(yīng)演示。聯(lián)系史實(shí)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，抨擊“臺(tái)獨(dú)”。

[小結(jié)]

1895年，有人寫(xiě)出這樣的對(duì)聯(lián)：“臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚?！甭?lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)又說(shuō)明什么問(wèn)題？甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)失敗的原因是什么？

本課主要內(nèi)容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬(wàn)壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無(wú)能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓?zhuān)遘娷妭鋸U馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)。

[探究]

引導(dǎo)學(xué)生列表比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂(lè)曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣?！?/p>

結(jié)合本課內(nèi)容，說(shuō)出自己的感想。

在動(dòng)態(tài)出現(xiàn)的“不忘國(guó)恥，振興中華”字幕中結(jié)束本課。

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

天朝的腐敗——論甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗根源

班級(jí)：國(guó)關(guān)八班

姓名：何夢(mèng)仙

學(xué)號(hào)：20201202080019

在中國(guó)近代的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)可以說(shuō)是規(guī)模最大，失敗最慘，影響最深，后果最重，教訓(xùn)最多的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本通過(guò)《馬關(guān)條約》獲得了巨大的政治經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)入了世界強(qiáng)國(guó)的行列；而中國(guó)，則一蹶不振，國(guó)際地位一落千丈，半殖民地化更是大大加深。

史學(xué)家唐德剛說(shuō)：“在千百次的戰(zhàn)役中，最令人迷惑的是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)：該敗者勝，該勝者敗，真是怪哉的怪哉。”實(shí)際上，當(dāng)時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力并不比日本差，可以說(shuō)是該勝者。從地緣上看，日本國(guó)土狹小，資源匱乏；而中國(guó)地大物博，市場(chǎng)廣闊，人口眾多。從經(jīng)濟(jì)實(shí)力上看，中國(guó)正在開(kāi)展以增強(qiáng)軍事實(shí)力為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，并取得了顯著地進(jìn)步；日本雖在明治維新，但經(jīng)濟(jì)總量要在短期內(nèi)超過(guò)中國(guó)是不容易的。從軍事上看，在1890年時(shí)，北洋海軍2000噸位以上的戰(zhàn)艦有七艘，共27000多噸。當(dāng)時(shí)西方的《海軍年鑒》甚至把中國(guó)的海軍評(píng)為亞洲第一，世界第八；而日本2000噸位以上的戰(zhàn)艦僅有5艘，共17000多噸。通過(guò)以上對(duì)比，我們可以看出中國(guó)之?dāng)〔⒉粩≡诮?jīng)濟(jì)，軍事實(shí)力上。那么，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的的根源究竟是什么？

我認(rèn)為其根源是清朝的腐敗。一． 制度的腐敗

中國(guó)的落后，最根本的就是制度的陳舊落后。經(jīng)濟(jì)上，封建地主土地所有制經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占主要地位；政治上，實(shí)行高度中央集權(quán)的封建君主專(zhuān)制，很大程度上抑制了中國(guó)的發(fā)展。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后開(kāi)展的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)實(shí)際上只停留在“師夷之長(zhǎng)計(jì)”這個(gè)低層次上，它的目的是為了維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治，因而絲毫不敢觸動(dòng)國(guó)家腐朽的政治，經(jīng)濟(jì)制度。與此同時(shí)西方資本主義飛速發(fā)展。日本也通過(guò)明治維新破除封建體制，學(xué)習(xí)西方，走上了資本主義道路。于是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，落后腐朽的封建制度難以戰(zhàn)勝先進(jìn)的資本主義制度，中國(guó)落敗。二． 統(tǒng)治者的腐敗

自上而下，全面腐敗。這就是當(dāng)時(shí)的國(guó)情。

1894年，中國(guó)內(nèi)憂(yōu)外患，而清朝統(tǒng)治集團(tuán)的高官們最關(guān)心的不是如何抵制日本的侵略，他們最忙碌，最操心的是慈禧太后的六十大壽。六十一甲子，身為清政府實(shí)際掌權(quán)人的慈禧太后十分重視自己的壽辰，哪管?chē)?guó)家興亡，生日非過(guò)不可。反觀日本明治天皇：寧可一天只吃一餐，也要建立強(qiáng)大的海軍。一次。國(guó)際形勢(shì)緊張，御史上奏請(qǐng)求停止建設(shè)以保軍費(fèi)，慈禧大為惱怒，申斥那個(gè)不識(shí)時(shí)務(wù)的御史說(shuō)：“今日令吾不歡者，吾亦將令彼終生不歡?！弊罱K，為了萬(wàn)壽大典和修建頤和園而挪用的巨額經(jīng)費(fèi)可建10支北洋艦隊(duì)。

上梁不正下梁歪，朝廷沒(méi)帶好頭，下邊的官員更是放大膽子胡來(lái)。受命購(gòu)買(mǎi)軍艦的李風(fēng)苞竟敢以?xún)沙傻幕乜壑酗査侥?，本?lái)可買(mǎi)4艦的錢(qián)只買(mǎi)了3艦。外商給了好處便在造船時(shí)偷工減料。英國(guó)《泰晤士報(bào)》披露：“旅順、威海既造炮臺(tái)，其安置于臺(tái)上之炮，竟有不堪一放者，其經(jīng)售炮械之人，固儼然顯官也。只知七折八扣，售者又因以為利。假如一炮也，報(bào)銷(xiāo)千金，經(jīng)手者侵蝕二三百金，售主則以但值五六百金之炮應(yīng)命?！彪娪凹孜绱蠛?zhàn)中有這樣一些細(xì)節(jié)：危急時(shí)刻，炮彈量少質(zhì)差，甚至出現(xiàn)炮彈塞不進(jìn)去，臨陣用銼刀磨的場(chǎng)景。中國(guó)的一顆炮彈打到了“吉野號(hào)”的彈藥艙，但是因?yàn)楣賳T的偷工減料，這顆炮彈并沒(méi)有炸； 日軍總指揮官伊東佑亨曾感嘆：“要不是打進(jìn)彈藥庫(kù)的是一枚臭彈,現(xiàn)在的局勢(shì)恐怕會(huì)完全顛倒?！?三． 軍隊(duì)腐敗，素質(zhì)低下不堪

政治腐敗必然影響軍隊(duì)建設(shè)，清朝軍隊(duì)素質(zhì)低下，軍紀(jì)渙散，操練廢弛、貪污腐化、精神萎糜、不堪一擊，望風(fēng)披靡??在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)幾十次戰(zhàn)役中，中國(guó)軍隊(duì)屢戰(zhàn)屢敗，潰不成軍。像鄧世昌，林永生，左寶貴等英勇就義的畢竟是少數(shù)，而逃跑的將領(lǐng)卻有一大堆。牙山之役葉志超不但倉(cāng)皇逃竄，還慌報(bào)軍情，“飾敗為勝，欺君邀賞”。旅順是清朝經(jīng)營(yíng)多年的一大軍港。從地理位置，防御體系來(lái)說(shuō)，易守難攻。但守將龔照 “貪鄙庸劣”“貪生怕死”，未見(jiàn)敵軍就乘小船逃往煙臺(tái)，守軍土崩瓦解，日軍只用了6天就攻占旅順。直接導(dǎo)致了慘絕人壞的旅順大屠殺。

如此軍隊(duì)對(duì)抗紀(jì)律嚴(yán)明，不怕死的日本軍隊(duì)，結(jié)果可想而知。

甲午戰(zhàn)敗的原因很多，我認(rèn)為清朝的腐敗是其根本原因。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“吾國(guó)四千年大夢(mèng)之喚醒,實(shí)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)敗割臺(tái)灣,償二百兆始?！奔孜鐟?zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)人民真正覺(jué)醒，開(kāi)始了救亡圖存的新探索，在曲折中走向光明。