第一篇：生物學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。它探究的是有生命的物體，讓學(xué)生掌握的是生物的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的有關(guān)知識，內(nèi)容比較抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運(yùn)用多媒體則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。由于多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識，多媒體計算機(jī)成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大為提高。因此，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是如虎添翼，事半功倍。

一、運(yùn)用多媒體給生物教學(xué)帶來的優(yōu)勢

（一）多媒體使教師更能靈活的駕馭課堂

多媒體教學(xué)手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學(xué)生來設(shè)置課堂問題和練習(xí)。教師在預(yù)設(shè)計習(xí)方案時，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的實際水平，一定限度地布置學(xué)生網(wǎng)上查找資源知識，使學(xué)生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物知識的興趣，把課本知識、實踐知識、網(wǎng)絡(luò)知識融合在一起，這樣預(yù)習(xí)的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。

教師在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)節(jié)約了時間，課堂信息量也增大，課堂活動也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識的模式，教學(xué)雙邊活動有足夠的時間讓學(xué)生盡情自主學(xué)習(xí)、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動，學(xué)生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導(dǎo)，教學(xué)活動可以在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不受時間和空間約束，可以跨越時空隧道。例如，在講生物進(jìn)化和生命起源問題時，受課本和大腦思維的限制，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，怎么也講不清，怎么也聽不明白。使用多媒體手段則可以使遠(yuǎn)古畫面清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，生動而好奇，學(xué)生直觀地感受到生命起源如此漫長，進(jìn)化過程如此曲折，從而實現(xiàn)了復(fù)雜問題簡單化，抽象知識直觀化。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識，經(jīng)驗及表象，產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高。作為教師都想盡方法激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。而多媒體教學(xué)課件就能達(dá)到這樣的效果。在信息技術(shù)和生物學(xué)科整合的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有的綜合處理圖形、圖像、動畫視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，設(shè)計出某種“情境”。如在講述《血管與心臟》時，利用媒體動畫和視頻多側(cè)面、多角度地展示心臟的動態(tài)收縮圖像來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理解心臟的主要功能。隨后畫面進(jìn)行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適時引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等。從而高效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點問題，同時還能清楚區(qū)別動、靜脈、毛細(xì)血管的知識等。這樣生動的畫面、豐富的內(nèi)容，多樣的問題和及時的反饋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，提供了愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與求知的欲望，產(chǎn)生興趣，提高效率。（三）精用多媒體，快速突破教學(xué)難點 多媒體可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容具體化，將一些抽象的內(nèi)容形象化，這樣更便于學(xué)生理解內(nèi)容，教師突破教學(xué)的重難點，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在七年級上冊“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”一節(jié)時，其中的一個重點內(nèi)容便是細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。這對于學(xué)生來說是比較難理解的，通過flash動畫的形式，用三種不同顏色的圓點分別表示有用的物質(zhì)、沒用的物質(zhì)及細(xì)胞內(nèi)部產(chǎn)生的廢物，通過這三種圓點在細(xì)胞膜之間穿插的動畫幫助學(xué)生理解這一重難點問題。實踐證明，這種方式使學(xué)生更易掌握重難點問題，從而提高課堂教學(xué)效率。（四）多媒體教學(xué)可以使抽象事物直觀展示 1.從微觀到宏觀。

初中生物課對于《種子的萌發(fā)》只從文字和靜態(tài)的圖片給予展示，好多學(xué)生無法理解種子從萌發(fā)到成長的過程，用實驗演示的話，需要很長時間，又不易觀察其生長的詳細(xì)過程，教師對此無從下手。但使用多媒體后，將種子萌發(fā)的各個時期用flash動畫的形式播放種子從萌芽到生長，種子中各部分的變化過程，整個過程栩栩如生地顯示在學(xué)生面前，易于學(xué)生理解，又能詳細(xì)描述其變化過程。2.從靜態(tài)到動態(tài)。在講《血流———流動的組織》一節(jié)時，教師只能強(qiáng)調(diào)血液是一種組織且可以在血管內(nèi)流動，學(xué)生不理解血液是如何流動的，流動的方向是怎樣的，利用多媒體通過視頻的形式展示血液循環(huán)系統(tǒng)，則可直接觀察到血液在血管內(nèi)流動的速度和方向，對知識的理解和記憶也準(zhǔn)確長效。

3.可穿越時空界限。課本講爬行動物時，老師無法用語言準(zhǔn)確生動地描述，又不能將大型的爬行動物拿到教室來展示，使用多媒體就可以讓學(xué)生通過圖片觀察爬行動物，還可以展示兩億多年前的中生代，讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)時爬行動物生存的環(huán)境和種類，又可以激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)在地球上爬行動物種類減少的原因。

（五）多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增加信息量。多媒體教學(xué)為教師和學(xué)生的活動贏得了大量時間，可以在同一屏幕容納多個畫面，或?qū)⒍鄠€畫面在很短時間內(nèi)快速展示，用電腦下載或播放相關(guān)影視資料、圖片，觀看電視新聞或相關(guān)教學(xué)節(jié)目，可以擴(kuò)展學(xué)生課外知識，了解當(dāng)前社會現(xiàn)象和科技動態(tài)。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，大大節(jié)約了時間和空間，使教學(xué)內(nèi)容更充實，形式更多樣，有利于拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率?？梢允拐n堂40 分鐘變得寬松，學(xué)生動手、動腦、辯論的機(jī)會增多，教學(xué)內(nèi)容也得到了充分落實，練習(xí)、課堂檢測時間寬松，對課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題能在有效時間內(nèi)得到改正，教學(xué)思路也能及時調(diào)整，課堂教學(xué)效果得到不斷提升。用電腦制作復(fù)習(xí)課（特別是專題復(fù)習(xí)）、習(xí)題課或總結(jié)課等課件，或用實物投影把復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、題目、試卷等內(nèi)容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程板書的時間，大大增加課堂的容量，提高課堂效率。

多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

合理有效地把握多媒體教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用是新課改背景下的必然結(jié)果，但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生注意，但同時心理學(xué)也表明，聲、光、電、色等圖像長時間運(yùn)用可使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，易疲勞，當(dāng)然會降低效果。所以多媒體的合理使用與教師本身素質(zhì)有很大關(guān)系，教師的合理引導(dǎo)，擺正教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的關(guān)系，不應(yīng)付，不取巧，努力提升自己的課堂駕馭能力和課堂應(yīng)變能力，多媒體在生物教學(xué)中一定會結(jié)出豐碩的果實，也一定會使原本單一的課堂教學(xué)模式多樣化、靈活化。為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下問題：

教師要對多媒體教材進(jìn)行必要的處理

教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材（投影片、幻燈片、錄像片、教學(xué)光碟、影片、錄音等），充分了解這些教材的內(nèi)容特點及使用方法、片長、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時才能全面考慮，精心設(shè)計教案。教師在考慮使用多媒體教材時，要根據(jù)教學(xué)的時機(jī)需要，有選擇地使用。同時教師根據(jù)實際需要，選擇配套媒體教材的時候，有的內(nèi)容配套媒體教材中沒有，這時教師可考慮在其它教學(xué)錄像資料片中選擇、剪輯，填補(bǔ)配套媒體教材的空白?，F(xiàn)有的配套媒體教材，在內(nèi)容選擇、時間編排上不盡人意，同樣需要教師根據(jù)教學(xué)的實際需要，有選擇地進(jìn)行剪輯為教學(xué)所用。教師在了解多媒體教材的前提下，有針對性地選擇或剪輯好教材后，就要綜合考慮各方面的因素，精心設(shè)計好教案，考慮最佳的教學(xué)方法，特別是電教媒體——音像教材與其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體如掛圖、模型、標(biāo)本等的有機(jī)組合運(yùn)用，并充分發(fā)揮多種媒體的特有作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量才能有效地發(fā)揮音像教材這種電教媒體的優(yōu)勢，提高生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變教育觀念，適度運(yùn)用多媒體 有些教師在教學(xué)過程中，無論授課內(nèi)容是否適合或者有無必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體，教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實踐的情況，形成了無多媒體不成課的局面。在教學(xué)中就按照課件設(shè)計思路按部就班，鼠標(biāo)輕輕點，圖片張張過，層層推進(jìn)，全然不顧學(xué)生所思所想，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體——黑板，一個字也沒有或者只有標(biāo)題，忽視傳統(tǒng)媒體的作用。結(jié)果反而使教師缺失了教學(xué)的能動性、創(chuàng)造性和靈活性，教學(xué)中的機(jī)智、靈感閃而復(fù)失，教學(xué)過程淺入淺出，教學(xué)藝術(shù)的錘煉也便無從談起。要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物課程整合，教育思想和教育理論的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。要在現(xiàn)代的教育思想，理論的指導(dǎo)下，把以多媒體為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的應(yīng)用到生物教學(xué)中，使各種教學(xué)資源，各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理，組合，相互融合在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。所以，在一堂課中是否使用多媒體以及使用哪種多媒體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況所選擇。傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地，只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可得到最佳的教學(xué)效果。模擬輕實驗教學(xué)

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握實驗的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計算機(jī)可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過課堂上實際動手做的實驗用電腦動畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué)，但絕對不能取代實驗教學(xué)。總之，多媒體技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識的生產(chǎn)方式和復(fù)制方式的變化正在影響著我們認(rèn)知方式。生物是研究生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，教科書中只能用從靜態(tài)的圖片、蒼白的文字來說明，使活生生的生物好像失去生命力，而微觀的現(xiàn)象由于受教學(xué)條件的限制又無法看到，抽象的知識無法理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用恰好填補(bǔ)了這一缺陷，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。，使生物學(xué)知識突然間變得有趣味性，也拉近了生物和學(xué)生之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，把知識性、娛樂性、新穎性結(jié)合在一起。但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用與生物教學(xué)質(zhì)量的提高并不是一個簡單的因果關(guān)系。還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。只有根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。對每一個教師來說，把多媒體技術(shù)靈活地運(yùn)用在生物教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)。

王志明 2016、3

第二篇：淺談生物學(xué)教學(xué)與多媒體的應(yīng)用

淺談生物學(xué)教學(xué)與多媒體的應(yīng)用

AA中學(xué) AA

內(nèi)容摘要：

本文闡述了多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中運(yùn)用的必要性和需要的條件。同時，就多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中需要注意的一些問題做以簡要論述。

關(guān)鍵詞：必要性 條件 注意的問題 正文：

初中生物學(xué)本身,就是一門解釋世界生命奇觀和本質(zhì)的一門自然科學(xué)。單憑干枯的文字?jǐn)⑹?是無法讓學(xué)生深切感知知識的魅力,但是利用多媒體教學(xué)卻能夠有力地改變這一缺陷,能“活化”生物教材。新課程改革中也強(qiáng)調(diào)在生物教學(xué)應(yīng)注重信息技術(shù)與生物學(xué)習(xí)的整合。信息技術(shù)就是現(xiàn)如今中小學(xué)課堂所使用的多媒體,那么如何在生物課堂教學(xué)中充分利用多媒體提高課堂效率？

一、多媒體教學(xué)的必要性

1、多媒體教學(xué)能充分利用直觀教學(xué)手段，使微觀世界宏觀化。

利用多媒體教學(xué)，一方面.直觀形象的畫面顯示,有利于學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容。學(xué)生是一個能動的主體學(xué)習(xí)者,多媒體的直觀形象能激發(fā)學(xué)生求知的思維神經(jīng),促使他們主動抽取學(xué)習(xí)的意念,從而對課堂內(nèi)容能形成自身知識建構(gòu)。這一點是普通的常規(guī)教學(xué)手段所無法辦到的。例如,我們在“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中,如果能夠運(yùn)用多媒體將草履蟲的形態(tài)、草履蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示出來,然后再配上有關(guān)草履蟲的錄像,這樣使肉眼無法看清的草履蟲,活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。那么,不僅學(xué)生的興趣高漲,而且為繼續(xù)學(xué)好草履蟲的生理內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。另一方面.增大生物教學(xué)內(nèi)容中觀察的可見度。初中生物學(xué)習(xí)中,有相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要學(xué)生去觀察,然而枯燥的課本既無法提起學(xué)生的興趣,有的知識圖形又不能讓學(xué)生清楚地去觀察,從而就會引發(fā)學(xué)生對知識理解的不到位。然而,利用多媒體把這些內(nèi)容制成課件,錄像等形式,學(xué)生觀察起來就顯得相當(dāng)容易。例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這一部分內(nèi)容的時候,只憑教師的解說和書上的圖例是無法讓學(xué)生有深切體會的,而且在生活中也無法看得到。這時,教師就可以將細(xì)胞的分裂過程制成動畫,無疑會讓學(xué)生更好地掌握。

2、運(yùn)用多媒體能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類獲取知識的心理特征，也是形成動機(jī)的重要因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會自然地、主動地、毫不勉強(qiáng)地?zé)嶂杂趯W(xué)習(xí)，樂此不疲，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

常言道：良好的開端是成功的一半。在教學(xué)中靈活的運(yùn)用有效的多媒體教學(xué)，恰當(dāng)巧妙的創(chuàng)造一種形成直觀、行動愉悅的情景導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打好基礎(chǔ)。例如，在上《地球上生命的起源》時，課上播放霍爾丹和奧巴林提出的假說中----原始地球上生命起源的模擬視頻。短短幾分鐘，把一個偉大的假說形像生動地展示給了學(xué)生使學(xué)生從視、聽感觀上得到共鳴，引起學(xué)生的注意。又如，在上到人體皮膚的保護(hù)作用時，使用了幻燈片動漫，把細(xì)菌用大刀要砍破皮膚入侵人體的行為形像地展示出來，活躍課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)探究情境，能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。例如：在上《人的性別遺傳》之前，我用幻燈片展示了這樣一個情景，一只小鴨正對著一個孕婦，若有所思。起初學(xué)生們都笑了，接著聽到了切切私語。于是我問：“同學(xué)們看了這幅圖后想到了什么？”有的說，這是一個孕婦和一只小鴨。有的說，小鴨在猜孕婦肚子里的孩子是男孩還是女孩。不難看出學(xué)生思維不斷拓展，非?；钴S，雖然有些異想天開的成分，但體現(xiàn)的正是學(xué)生豐富想象為來源，學(xué)生想出的答案越多，說明他創(chuàng)設(shè)情境的效果越好，探究的興趣越高，參與教學(xué)的主動性越強(qiáng)。結(jié)果在后面探索人的性別決定時，學(xué)生們興致特別的高，都積極地參與到活動中來。因此很輕松、順利地完成了這節(jié)課，同時取得了良好的教學(xué)效果。

二、生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的條件

從前面的論述我們可以理解將多媒體技術(shù)運(yùn)用與生物學(xué)教學(xué)中是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)需要以下條件：

1、教師要具有現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和豐富的知識與必要的技能，教師不再只是知識的傳授者，它將成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種角色的轉(zhuǎn)變，對教師的整體素質(zhì)提出了新的更高的要求?；诙嗝襟w教學(xué)和生物學(xué)科的特點，我認(rèn)為生物學(xué)教師應(yīng)具備如下更高的教育教學(xué)素質(zhì)：首先建立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，它是能否有效的實施多媒體教學(xué)的根本和前提。①必須樹立以學(xué)生的發(fā)展為中心的教育觀。堅持以人為本，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，能把學(xué)生示威教學(xué)的主體。結(jié)合生物學(xué)知識體系和學(xué)科特點，創(chuàng)造適合學(xué)生個體發(fā)展的條件，激發(fā)每個人 的積極性，使其得到全面、和諧、健康的發(fā)展。②要著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。必須知道學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會合作，具有開拓進(jìn)取、嘗新應(yīng)變的能力。③要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解；要讓學(xué)生多動手，多實踐。④要學(xué)會欣賞學(xué)生。要用發(fā)展眼光來看學(xué)生，重過程，輕結(jié)論；多鼓勵，少批評。要為學(xué)生提供獨立發(fā)展的空間。其次，要具有豐富的知識，掌握一定的技能。生物學(xué)教師除了要有精深的生物學(xué)專業(yè)知識外，還要具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識，豐富的生產(chǎn)和生活知識，與多媒體教學(xué)相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法理論知識、現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。這些知識是利用多媒體教學(xué)的保證。

2、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容要適合多媒體教學(xué)。多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡單指導(dǎo)便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，我們可以通過多媒體來再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。

三、生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、不能代替實驗和實踐

在生物學(xué)教學(xué)中，實驗和實踐是不能夠被信息技術(shù)替代的。我們不能夠認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)上的虛擬青蛙解剖，實驗室就應(yīng)該找不到青蛙的影子了。在實驗中，使用模擬和錄象可以起到先行組織者的作用，但絕對不意味著可以取消實驗。反而，有了計算機(jī)的幫助，我們應(yīng)該把實驗做得更加完整和漂亮。

2．適量使用媒體，使用多媒體教學(xué)，在調(diào)動課堂氣氛、提升課堂容量、豐富課堂內(nèi)容等方面，確實有著明顯的作用。但一些老師在使用的時候也陷入了另一個誤區(qū)，那就是老師用課件完全代替了板書。我們覺得板書是無法用課件代替的，因為板書是隨著老師的思路逐步進(jìn)行展示的，往往是這節(jié)課的精華。在知識的學(xué)習(xí)過程中，需要不斷的提煉、總結(jié)。因為一味的使用多媒體展示，隨著時間的延續(xù)，學(xué)生可能會遺忘先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。若是老師在黑板上寫下相應(yīng)的板書，就可以讓學(xué)生更為系統(tǒng)的理解和掌握知識的重難點。所以從這點上，我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，避免學(xué)生的依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的思考能力，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方法，也是一種獨特的教學(xué)過程，更體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將是中學(xué)生物新課程實施中重要的也是主要的途徑。

第三篇：多媒體在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探

多媒體在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用初探

摘要；在多年生物學(xué)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)對中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化與整合，解決了生物學(xué)教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新思維和綜合能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。關(guān)鍵詞：多媒體；中學(xué)；生物學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對中學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)要求越來越高。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。近些年來，筆者在多年中學(xué)生物學(xué)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助生物學(xué)教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕了學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，取得了良好的教學(xué)效果。筆者所設(shè)計《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞成熟》課件在2000安徽省和蕪湖市中學(xué)生物學(xué)科計算機(jī)課件評比中分別榮獲省三等獎和市一等獎。筆者所設(shè)計的《花的結(jié)構(gòu)》課件及其一節(jié)課曾于2000年代表安徽省參加了“全國首屆初中計算機(jī)輔助教學(xué)觀摩課”比賽活動，榮獲全國三等獎。本文試以高中《生物》“減數(shù)分裂”一節(jié)課為例，談?wù)劰P者運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助中學(xué)生物學(xué)教學(xué)及其課件設(shè)計的一些收獲和體會。1 教材選擇與教學(xué)內(nèi)容分析

該節(jié)課選自高二《生物》新版教材第五章第一節(jié)。該節(jié)是高中生物課的重點章節(jié)，其知識點的掌握對后續(xù)第六章《遺傳和變異》的學(xué)習(xí)將起重要的鋪墊作用。該節(jié)通過動物精子和卵細(xì)胞的形成過程詳細(xì)地介紹了減數(shù)分裂的概念及其基本過程，其教學(xué)內(nèi)容不僅容量大，名詞術(shù)語多，而且理論性和微觀性較強(qiáng)。該節(jié)課教學(xué)重點是減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂各期染色體的變化特點，教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體的行為。該節(jié)原計劃安排2學(xué)時。該節(jié)課若采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段和教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，不但原計劃的2學(xué)時不能縮減，教學(xué)難度也較大，教學(xué)重點和難點不易被學(xué)生理解。筆者現(xiàn)安排1學(xué)時，運(yùn)用計算機(jī)多媒體對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和整合，不僅解決了該節(jié)課的重點和難點，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括、語言表達(dá)和創(chuàng)新思維等綜合能力及其主體參與意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，減輕了學(xué)生的課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。2 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法設(shè)計 2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 2.1.1 認(rèn)知目標(biāo) 使學(xué)生理解減數(shù)分裂的概念和意義，掌握精子和卵細(xì)胞的形成過程，了解受精作用的概念及意義。

2.1.2 能力目標(biāo) 通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、概括、語言表達(dá)、分析思維等綜合能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1.3 情意目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點，用科學(xué)的世界觀去看待生命現(xiàn)象，用聲、像、圖、文等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。2.2 教學(xué)方法設(shè)計

根據(jù)高二學(xué)生該節(jié)課前已學(xué)過有絲分裂、染色體等有關(guān)知識，并具備一定自學(xué)能力，但觀察、分析、創(chuàng)新思維、語言表達(dá)和動手操作能力都較弱，習(xí)慣于死記硬背生物學(xué)知識的認(rèn)知特點，在該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，筆者運(yùn)用計算機(jī)多媒體課件圖、文、聲、像并茂，科學(xué)性、交互性、集成性和診斷性強(qiáng)以及課堂教學(xué)效果反饋及時的特點，采用自學(xué)討論式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法組織教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在認(rèn)知上的主體作用，使學(xué)生通過自己觀察、思考、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作討論等活動，掌握減數(shù)分裂各期的特征及其染色體變化特點和意義。3 教學(xué)媒體(課件)與教學(xué)程序設(shè)計 3.1 教學(xué)媒體設(shè)計

該節(jié)課中，筆者采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體（課件）相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)媒體設(shè)計中，筆者讓學(xué)生每人用吹塑紙制作了一套同源染色體剪貼圖，供學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固新知、強(qiáng)化目標(biāo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之用。在現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計中，筆者設(shè)計并制作了該節(jié)課的計算機(jī)多媒體課件。該課件共包括四大模塊，即：引入、新課、總結(jié)、練習(xí)。第一模塊用于引入新課，通過學(xué)生觀察顯微鏡下人的精子和卵細(xì)胞來復(fù)習(xí)舊課，激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。第二模塊用于講授新課，共分四個子模塊，即精子的形成、卵細(xì)胞的形成、有絲分裂、受精作用。第一子模塊通過學(xué)生自學(xué)、討論來總結(jié)、歸納出精子由精原細(xì)胞—→初級精母細(xì)胞—→次級精母細(xì)胞—→精子細(xì)胞—→精子的形成過程，再通過一段細(xì)胞分裂的動態(tài)畫面總結(jié)染色體的變化。第二子模塊通過鴨子產(chǎn)卵的畫面引入卵細(xì)胞的形成過程，讓學(xué)生通過觀察來比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同點，并請學(xué)生總結(jié)出減數(shù)分裂的概念。第三子模塊通過回顧有絲分裂過程，比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同點。第四子模塊講授受精作用的概念和意義。第三模塊用于總結(jié)新課。通過一段細(xì)胞減數(shù)分裂時的動態(tài)畫面對減數(shù)分裂過程進(jìn)行復(fù)習(xí)，并請學(xué)生歸納總結(jié)出精（卵）細(xì)胞（2n）—→初級精（卵）母細(xì)胞（2n）—→次級精（卵）母細(xì)胞(n)—→精子（卵）細(xì)胞(n)。第四模塊用于反饋練習(xí)。該模塊筆者設(shè)計了數(shù)道有代表性的練習(xí)題，通過競答方式請男女學(xué)生上講臺點擊鼠標(biāo)答題，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。該課件中板書設(shè)計、圖片和復(fù)習(xí)題等，采用Power Point軟件制作；減數(shù)分裂過程中染色體變化的三維動態(tài)過程，采用Animator Pro軟件制作。

3.2 教學(xué)程序設(shè)計

該節(jié)課課件及整個教學(xué)程序的設(shè)計，筆者始終堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，注重學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該節(jié)課的創(chuàng)新教學(xué)程序設(shè)計如附圖。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用所設(shè)計的計算機(jī)多媒體課件和大屏幕投影系統(tǒng)使所授的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際情況有控制的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一支粉筆，一塊黑板”的舊格局。4 收獲與體會

通過該節(jié)課的課件設(shè)計與教學(xué)，結(jié)合筆者多年來運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的實踐，筆者深深體會到運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，可以取得運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法難以達(dá)到的良好教學(xué)效果?，F(xiàn)將一些收獲與體會總結(jié)如下：

4．1 創(chuàng)設(shè)了嶄新的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一。在該節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者利用自己制作的多媒體課件，借助豐富多彩的圖、文、聲、像媒體和動畫，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。如在上課開始時，筆者在課件中設(shè)計了一幅生動美麗的海底世界影像畫面，配以逼真的水泡聲，有力地渲染了課堂氣氛，使同學(xué)們?nèi)缟砼R其境，很快集中了注意力，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了生物科學(xué)的殿堂，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的好奇心和求知欲，提高了學(xué)生思維的積極性與主動性。

4．2 化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象為具體，突破了教學(xué)重點和難點

該節(jié)課中，減數(shù)分裂過程中的同源染色體聯(lián)合、四分體出現(xiàn)、非同源染色體自由組合、著絲點分裂以及子細(xì)胞的最后產(chǎn)生等染色體變化過程都屬于微觀的動態(tài)變化，內(nèi)容十分抽象，且肉眼難以觀察，學(xué)生難以理解，因此是該節(jié)課的教學(xué)難點。筆者在該節(jié)課的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件中的三維動畫技術(shù)，通過鏡頭由近至遠(yuǎn)和由遠(yuǎn)至近的推拉變換，化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象圖像為具體的圖像，逼真地模擬了減數(shù)分裂的全過程，輕而易舉地突破了該節(jié)課的難點，達(dá)到了加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

4．3 增加知識信息量，拓展學(xué)生知識面，真正起到減負(fù)增效的效果 筆者利用多媒體課件中的精美的圖片、生動有趣的動畫和聲音信號，使學(xué)生在短時間內(nèi)攝取了大量的信息，實現(xiàn)了知識信息的高效傳輸和交流，增加了課堂知識信息容量，深化和拓展了學(xué)生知識面，使原安排2學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容在1學(xué)時內(nèi)便可完成，并可在課堂上進(jìn)行大量的練習(xí)，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到了減負(fù)增效的目的。4．4 與其它媒體的有機(jī)結(jié)合，大大地提高了教學(xué)效果

不同的教學(xué)媒體具有不同的功能特性。筆者在該節(jié)課中，選擇使用了最能表現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的多種媒體，使多種媒體的功能相互深入和補(bǔ)充。如在上課前，筆者布置每個學(xué)生用吹塑紙制作了一對可活動的同源染色體剪貼圖，并要求同座位的兩位同學(xué)所制作的同源染色體大小和顏色應(yīng)有所不同。在課堂教學(xué)中，筆者讓學(xué)生隨大屏幕上染色體的活動行為在自己的課桌上將染色體按活動順序進(jìn)行排列。這樣將兩種不同的媒體的有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生通過動眼、動腦、動手等活動，對新知產(chǎn)生了形象、生動、直觀的印象，從而加深了對新知的理解，大大地提高了教學(xué)效果。

4．5 創(chuàng)新了教學(xué)程序，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)

該節(jié)課中，“減數(shù)分裂”的概念既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。教材采用先綜合后分析的指導(dǎo)思想，先介紹了“減數(shù)分裂”的基本概念，然后才介紹精子和卵細(xì)胞的形成過程。這樣的編寫順序不符合學(xué)生的對新知的認(rèn)知規(guī)律，只能助長學(xué)生去死記硬背“減數(shù)分裂”的概念，教學(xué)效果不好。筆者在該節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)新了教學(xué)程序，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用由具體到抽象，由感性到理性，由分析到綜合的方式進(jìn)行教學(xué)，即先學(xué)習(xí)精子和卵細(xì)胞的形成過程，再比較精子和卵細(xì)胞形成過程的相同點，進(jìn)而從中歸納出減數(shù)分裂的基本概念，這樣使學(xué)生在真正地理解了減數(shù)分裂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，牢固地掌握了減數(shù)分裂概念。4．6 突出學(xué)生主體作用，進(jìn)行個別化教學(xué)，真正實現(xiàn)了因材施教

人機(jī)交互技術(shù)是多媒體教學(xué)的重要特征。運(yùn)用多媒體課件突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行個別化教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)越性。在本節(jié)課教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體課件下拉菜單、圖形菜單、圖標(biāo)、按鈕等多種方式，使課件中的內(nèi)容既可按菜單順序播放，也可按個別選項播放，具有良好的可調(diào)控性和可重復(fù)性。這樣對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生可讓其多看幾遍不易理解的內(nèi)容，使其最終和基礎(chǔ)好的同學(xué)同步掌握有關(guān)知識。此外，針對不同班級學(xué)生的情況，筆者在教學(xué)中可適時調(diào)入不同類型不同層次的測試題進(jìn)行檢測，真正實現(xiàn)了因材施教。5 結(jié)語 綜上所述，可以看出多媒體教學(xué)是建立在自學(xué)討論式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育模式。在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，積極開展計算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅能夠突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)中的重點和難點，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和獨立分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對知識的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

三、利用動畫技術(shù),化靜為動,強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點。運(yùn)用多媒體動畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點是細(xì)微、動態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機(jī)制作的動畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：淺談比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚邦應(yīng)

（湖北省秭歸縣職教中心

443600）

著名教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)習(xí)起來就會積極主動、精力充沛、信心百倍。高中生物學(xué)教材中有很多概念性的知識表述往往比較抽象枯燥，顯得深奧難懂，如果在教學(xué)中引用一些恰當(dāng)?shù)谋扔?，就可以使這些知識變得形象生動、通俗易懂，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉幾個例子間要說明比喻在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1用儲蓄存款比喻人體內(nèi)的能源物質(zhì)

人體內(nèi)的能源物質(zhì)有ATP、葡萄糖、肝糖元、脂肪等，它們?yōu)闄C(jī)體供能時有先后順序并且高協(xié)調(diào)?？梢赃@樣比喻：

ATP——零花錢。其特點是數(shù)目不多，但可以隨時利用存折向銀行支取。葡萄糖——活期存折。當(dāng)機(jī)體內(nèi)ATP含量下降，可立即由葡萄糖分解補(bǔ)充。

肝糖元、脂肪——定期存折。如機(jī)體內(nèi)能量過多，會合成糖元和脂肪等大分子物質(zhì)儲存起來。肝糖元則屬于定期較短的存折，脂肪相當(dāng)于定期較長的那種，在饑荒年月（如動物冬眠）就可排上大用場了。2 噬菌體侵染細(xì)菌的程好比是醫(yī)生在給病人注射

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對噬菌體侵染細(xì)菌的過程容易誤認(rèn)為是整個噬菌體都侵入了，通過以下比喻可以讓學(xué)生一次性記住。

蛋白質(zhì)外殼——注射器，醫(yī)生給病人注射時，注射器自然是留在外面的。注射液——DNA，噬菌體侵染細(xì)菌以后，只有DNA進(jìn)入到細(xì)菌內(nèi)部去了。蛋白質(zhì)的合成過程可以比喻為人們織毛衣

氨基酸——毛絨，毛絨是構(gòu)成毛線的基本單位，氨基酸則是構(gòu)成蛋白質(zhì)基本單位。

多肽鏈——毛線，把氨基酸脫水縮合成多肽鏈比作是用毛絨紡成毛線。蛋白質(zhì)——毛衣，由多肽鏈折疊盤旋而成蛋白質(zhì)就好象是用毛線編織成的毛衣，有它獨特的空間結(jié)構(gòu)。DNA的空間結(jié)構(gòu)很象是一架螺旋狀的梯子

多核苷酸鏈——扶手，由脫氧核糖和磷酸交替連接而成，一共有兩條，共同構(gòu)成梯子的骨架。

堿基對——梯板，堿基對間的氫鍵相當(dāng)于給兩塊木板間上的銷，G和C之間有三個，A和T之間有兩個。

這架梯子的扶手之間、梯板之間以及上下螺旋之間的距離都很規(guī)則，不僅外形美觀，而且結(jié)構(gòu)牢固，從而保證了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性。5 物質(zhì)出入細(xì)胞的方式好象是不同的人過河一樣 順?biāo)杂善鳌杂蓴U(kuò)散，會游泳的人可采用這種方式。

順?biāo)舜鳌獏f(xié)助擴(kuò)散，不會游泳的人需要借助船（載體蛋白質(zhì)）才能完成。

逆水行舟——主動運(yùn)輸，不會游泳的人從下游到上游時，他必須乘船（需載體蛋白質(zhì)），需奮力劃船（消耗ATP）方可完成。這樣，把原本很抽象的知識形象化，能吸引學(xué)生的注意力，且容易記住。6 遺傳信息的表達(dá)就象是郵局發(fā)電報

電報密碼——遺傳密碼，電報密碼由阿拉伯?dāng)?shù)字組成，而遺傳密碼則由堿基組成。

電報文字——氨基酸，用電報密碼可翻譯成中文漢字，氨基酸則是通過遺傳密碼翻譯而成的。

電報語句——多肽鏈，用文字可以組成語言，由氨基酸脫水縮合而形成多肽鏈。染色質(zhì)與染色體的關(guān)系簡直就是鋼絲與彈簧的關(guān)系

綱絲——染色質(zhì)，呈細(xì)絲狀，比較長。

彈簧——染色體，是由染色質(zhì)螺旋化縮短變粗而成的，與染色質(zhì)是同一物質(zhì)，只不過形態(tài)不同。把細(xì)胞比喻為我們生活中的電視機(jī)

若把細(xì)胞比喻為電視機(jī)，那么構(gòu)成電視機(jī)的電子元件就是細(xì)胞器，各種電子元件不具備收看電視的功能，必須組裝成電視機(jī)才能收看電視。細(xì)胞也是這樣，它是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

其實生活中與生物學(xué)有關(guān)的比喻還有很多，教師在平時要注意加強(qiáng)積累，并靈活地應(yīng)用于教學(xué)，可以讓書本知識化難為易、化繁為簡，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。