第一篇：實(shí)施高效教學(xué) 提高課堂效益

實(shí)施高效教學(xué)

提高課堂效益 寶坻區(qū)教育教學(xué)研究室

楊希發(fā) 什么是有效教學(xué)？

有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在單位時(shí)間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)

有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益

效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；

效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；

效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

規(guī)范課堂行為，提高課堂效率

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，是教師實(shí)施教學(xué)行為、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的平臺(tái)。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)效果。為了更好地提高我區(qū)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面落實(shí)“1131”工程對(duì)教學(xué)工作提出的要求，我們要特別關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

一、教師備課

1.認(rèn)真鉆研教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn) 2.注意分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)因材施教 3.廣泛收集資料，開(kāi)發(fā)課程資源

4.要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法

5．精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)要確定準(zhǔn)確

（3）教具、學(xué)具、教學(xué)媒體的選擇要恰當(dāng)

（4）基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)科思想方法的呈現(xiàn)方式要多樣化，有利于學(xué)生理解和掌握

（5）例題、練習(xí)題要精選，要分層次，使不同類型的學(xué)生在課上都能有所收獲（6）小結(jié)要能總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能與以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系

二、教師授課

教師授課是向?qū)W生傳授知識(shí)、方法和技能，促使其綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，教師的授課類型主要有新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、作文課等

（一）新授課

新授課主要有基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念課和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的知識(shí)運(yùn)用課，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的最主要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著奠基石的作用

1.情景創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境引入新課是該課型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講故事、游戲、比賽、設(shè)疑、觀看主題圖等多種形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以較好的激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入新知的學(xué)習(xí)，如果教師把情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知與新知學(xué)習(xí)融為一體，還可以讓學(xué)生在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)下感到新課不新，也有利于完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成

2．新知學(xué)習(xí)要處理好四種關(guān)系：

重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 教法與學(xué)法的關(guān)系

智力因素與非智力因素的關(guān)系 3．學(xué)生調(diào)控

（1）課堂是師生共同的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提問(wèn)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性（2）問(wèn)題、活動(dòng)、引導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià) 4.優(yōu)化練習(xí)是高效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

練習(xí)有“方”。設(shè)計(jì)的練習(xí)要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與掌握，有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；有利于學(xué)生能力的提高

練習(xí)有“味”。設(shè)計(jì)的練習(xí)要兼有一定的生活味、趣味和思考味 練習(xí)有“層”。

練習(xí)有“時(shí)”。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)的間隔要由短而長(zhǎng)，尊重遺忘規(guī)律 5．小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分別由教師、學(xué)生或教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)收獲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知

作業(yè)布置要有基礎(chǔ)題、中等題、能力提高題和預(yù)習(xí)題，能力提高題可以選做，要避免題型單一和類型不全，可適當(dāng)布置需要學(xué)生觀察、操作、收集信息、調(diào)查等作業(yè)，作業(yè)對(duì)不同水平的學(xué)生可以有不同要求 6.用語(yǔ)與板書(shū)

教師的教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明快、富有啟發(fā)性，要使學(xué)生感覺(jué)親切、感染力強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生配合，提高課堂效率。課堂上嚴(yán)格禁止使用有損學(xué)生人格、挖苦諷刺學(xué)生的語(yǔ)言

教師的板書(shū)要工整、清楚，重點(diǎn)突出，畫(huà)圖規(guī)范，學(xué)生通過(guò)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的記憶，可以有利于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握 7.媒體運(yùn)用

媒體的使用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適度，要注意與板書(shū)、板演等整合與互補(bǔ)，主要目的是有利于學(xué)生對(duì)較難問(wèn)題的理解，有利于提高課堂效率(二)復(fù)習(xí)課

? 復(fù)習(xí)課是教學(xué)中一種重要的教學(xué)課型，目的是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力

? 1．知識(shí)的梳理與綜合

? 根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系，通過(guò)歸納、梳理、列提綱、畫(huà)框圖等方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、綜合，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 2．方法的歸納與運(yùn)用

? 對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)分類，根據(jù)知識(shí)、方法提煉為專題，通過(guò)專題復(fù)習(xí)，總結(jié)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，形成能力 ? 3．典型題目的講與練

? 復(fù)習(xí)課既要有對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，也要有對(duì)典型題目的講解與訓(xùn)練。講解應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析解題的策略和方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的切入口。注意一題多變、一題多問(wèn)、一題多解、多題一解的訓(xùn)練，要規(guī)范解題過(guò)程

（三）講評(píng)課

? 作業(yè)、試卷的講評(píng)對(duì)提高學(xué)生能力、糾正學(xué)習(xí)偏差有重要作用。講評(píng)課要在作業(yè)或試卷批閱后，根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力存在的偏差做出的分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行

? 1．講評(píng)前要對(duì)題目解答（過(guò)程、結(jié)果）進(jìn)行系統(tǒng)分析，弄清學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)、有偏差。課上講解應(yīng)是問(wèn)題出現(xiàn)比較普遍、一題多解有挖掘潛力的題目，出在極少數(shù)學(xué)生上的問(wèn)題可以單獨(dú)與學(xué)生交流

? 2．講評(píng)要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，分析錯(cuò)誤的成因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。講評(píng)要對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的做法與想法，暴露思維過(guò)程，展示、分析學(xué)生優(yōu)秀解題案例和典型錯(cuò)誤案例，引導(dǎo)學(xué)生自主糾正，推廣好的解法和思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐

? 3．根據(jù)作業(yè)、試卷中的錯(cuò)誤，在講評(píng)中和講評(píng)后應(yīng)選擇相應(yīng)的練習(xí)題，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練和拓展性訓(xùn)練

（四）聽(tīng)說(shuō)課

? 聽(tīng)說(shuō)課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主要途徑。聽(tīng)說(shuō)課要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力，聽(tīng)說(shuō)課也要既注重面向全體，又要兼顧不同層次學(xué)生的需求，因材施教

? 1．教師首先要選取適當(dāng)?shù)牟牧希牧弦獔?jiān)持課內(nèi)和課外兼顧的原則，課內(nèi)為主，課外為輔，隨著年級(jí)的增加不斷加大課外內(nèi)容的比例。通過(guò)放錄音、收聽(tīng)廣播或其它方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

? 2．聽(tīng)力練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生快速了解材料大意的能力。聽(tīng)問(wèn)句、對(duì)話或獨(dú)白，明白其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記錄主要信息的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不因個(gè)別單詞而影響或間斷整體的能力 ? 3．聽(tīng)力測(cè)試時(shí)要先發(fā)給學(xué)生檢測(cè)的練習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速瀏覽所呈現(xiàn)的信息，預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料的內(nèi)容、要點(diǎn)及材料的發(fā)生發(fā)展過(guò)程

? 4．聽(tīng)力要有檢測(cè)和反饋的手段。可以通過(guò)回答、判斷正誤、復(fù)述故事等形式，了解學(xué)生的聽(tīng)力理解程度

? 5．根據(jù)反饋情況對(duì)問(wèn)題較大的要采取措施進(jìn)行調(diào)整，或增加次數(shù)或分段理解，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。聽(tīng)力訓(xùn)練反對(duì)把材料通篇翻譯成漢語(yǔ)

? 6．口語(yǔ)表達(dá)目的是讓學(xué)生張開(kāi)口，敢于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)表達(dá)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生有不同的要求和方法，以鼓勵(lì)為主，采取個(gè)人自由表達(dá)、問(wèn)答、小組討論、復(fù)述故事等形式進(jìn)行教學(xué)

? 7．口語(yǔ)表達(dá)既是能力訓(xùn)練也是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的切身感受開(kāi)始逐漸展開(kāi)

（五）閱讀課

? 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的主要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)采取整體閱讀，整體教學(xué)的方法，以讀為手段，以理解為目的，在閱讀中學(xué)習(xí)掌握必要的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí) ? 1．初讀

? 通過(guò)初讀，對(duì)課文大意有大致的了解，能通過(guò)標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片、表格和短文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵字來(lái)找出相關(guān)信息，找出不懂得詞、詞組或語(yǔ)句。初讀后要有反饋，可通過(guò)判斷正誤、回答問(wèn)題等了解學(xué)生的理解程度

? 2．精讀：在初讀的基礎(chǔ)上再一次仔細(xì)閱讀。精讀前教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和必要的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行必要的講解和相關(guān)訓(xùn)練，包括進(jìn)行詞匯、短語(yǔ)及重點(diǎn)句子的分析。閱讀后要求學(xué)生了解全文大意，整體把握文章脈絡(luò)、作者情感。然后結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行疑難探究，應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教師的提問(wèn)要適時(shí)，問(wèn)題要對(duì)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或見(jiàn)解，要避免自問(wèn)自答、滿堂問(wèn)、滿堂答等現(xiàn)象，其中教師的點(diǎn)撥要有啟發(fā)性，提問(wèn)的難度適宜、有梯度

? 3.再度：要求學(xué)生進(jìn)行第三遍閱讀，通過(guò)再度讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行概括，努力挖掘文本的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。可以讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂讓學(xué)生說(shuō)或?qū)懗鼋處熅念A(yù)設(shè)的與文章內(nèi)容相關(guān)的片段

（六）作文課

? 1.作文課要在指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”上下功夫，首先解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生多角度思維，發(fā)散思維，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生能找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容。然后解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，可提高課文或范文，分析、體會(huì)、研究人家的寫(xiě)作技巧，架起由模仿到創(chuàng)造的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生留心人家是如何用詞、造句、布局、謀篇的，是怎樣表達(dá)思想感情的，又是怎樣把文章寫(xiě)的生動(dòng)、明白的。還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品、多觀察生活，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、周記的習(xí)慣，不斷積累語(yǔ)言素材，運(yùn)用到自己的習(xí)作中

? 2.作文的批改要講究實(shí)效，批語(yǔ)應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益

? 3.作文的講評(píng)要目的明確，要指導(dǎo)與講評(píng)結(jié)合，講評(píng)形式要注意多樣性與趣味性，例如利用學(xué)生互評(píng)、小組交流評(píng)、全班點(diǎn)評(píng)等，及時(shí)指出每次作文中較突出的一、兩個(gè)問(wèn)題，既指出學(xué)生缺點(diǎn)并指明“應(yīng)該這樣”而“不應(yīng)該那樣”，又充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

第二篇：打造高效課堂 提高教學(xué)效益

慈濟(jì)附中副校長(zhǎng)蔡福寶：打造高效課堂 提高教學(xué)效益

我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)重要的問(wèn)題，而且還需要我們找出解決這一問(wèn)題的方法。我認(rèn)為，有效教學(xué)或高效課堂是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，有效教學(xué)的概念引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。

有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這種教學(xué)觀倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的，沒(méi)有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的、“約定俗成”的行為，主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，但是隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效的？

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包括三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生明確了這些才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式。如果教師在教學(xué)時(shí)不具備這些條件，那么教師即使教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

具體地說(shuō)，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：

1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念，學(xué)生發(fā)展是全面發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科發(fā)展，教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師具有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

3、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的課堂教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比我還有效的教學(xué)？”等。

下面談一下我校在打造高效課堂的一些做法：

1、把課堂還給學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂被老師用滔滔不絕地講述所占領(lǐng)，老師滿堂灌、灌滿堂，生怕少講了1分鐘，學(xué)生只有被動(dòng)地聽(tīng)講，沒(méi)有師生互動(dòng)，沒(méi)有思想碰撞的火花，老師講得很累，學(xué)生昏昏欲睡，吃力不討好。這種現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了。而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，課堂是在老師引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的地方，不再是老師們“講堂”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，因此我們提出了“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)，變“講堂”為“學(xué)堂’。為了使廣大教師在實(shí)際中正確實(shí)踐這一口號(hào)，把它細(xì)化為“五讓”，即五個(gè)“一定要讓”，就是能讓學(xué)生觀察的，一定要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，一定要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的，一定要讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的，一定要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)

生作結(jié)論的，一定要讓學(xué)生作結(jié)論。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把“變講堂為學(xué)堂”落到實(shí)處。

為了減少老師講授的時(shí)間，把省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生多多練習(xí)，我們把課堂45分鐘壓縮為40分鐘，并且強(qiáng)力推行“211”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即一堂課里，老師講授不能20分鐘，師生互動(dòng)不少于10分鐘，學(xué)生自學(xué)、練習(xí)不少于10分鐘，我們稱之為“211”工程，其目的就是通過(guò)上述一系列措施，強(qiáng)力打造高效課堂，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2、老師下海，學(xué)生上岸。在浩如煙海的習(xí)題中，怎樣減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們的口號(hào)是：老師下海，學(xué)生上岸。主要是依托教研組，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，精選習(xí)題，使學(xué)生每做一道題，都能起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本技能的作用，還能舉一反三，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，不致于在題海中沉沒(méi)。最近，我們又采取了一系列措施，千方百計(jì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，包括晚自習(xí)不準(zhǔn)給學(xué)生講課，真正留給學(xué)生自習(xí)，雙休日不留作業(yè)，每天晚自習(xí)以后不留作業(yè)等。

3、少講多練，精講巧練。我們都知道，有人給語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)了四個(gè)弊端，就是“少、慢、差、廢”。我要說(shuō)，何止語(yǔ)文學(xué)科，多數(shù)學(xué)科都存在這些現(xiàn)象，課堂講得多，學(xué)生練習(xí)少，不該講的講多了，占用了學(xué)生課堂上的大好時(shí)光，而該練習(xí)的卻沒(méi)有時(shí)間練了，只好推到課外，這樣就加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就是從這里來(lái)的。有的學(xué)生晚上作業(yè)能作到十點(diǎn)多、十一點(diǎn)多甚至更晚，學(xué)生怎么能不痛苦？久而久之，一部分學(xué)生就堅(jiān)持不下來(lái)，喪失了學(xué)習(xí)興趣，成為問(wèn)題學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就提出“少講多練、精講巧練”，學(xué)生的能力比知識(shí)重要。能力從哪里來(lái)？只能在有效的練習(xí)中逐漸形成的，單靠老師的講解是形不成能力的。這一點(diǎn)誰(shuí)都明白，但是在實(shí)際教學(xué)中，在課堂上，老師往往只顧自己講，而忽視了學(xué)生的練。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？是因?yàn)槔蠋煹摹爸v”最方便、快捷、省事，而引導(dǎo)好學(xué)生的“練”，老師是要費(fèi)事的，要精心選題，巧妙設(shè)計(jì)，所以有些老師不愿意做，水平低的老師又做不了高水平的練習(xí)題，就造成了“滿堂灌、灌滿堂”現(xiàn)象發(fā)生。

我們利用各種渠道，向老師強(qiáng)力推進(jìn)少講多練，精講巧練。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行引導(dǎo)，把它作為評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗的第一標(biāo)準(zhǔn)。每周舉行兩節(jié)公開(kāi)課，先是作課人備課，然后在備課組試講，由小組成員討論，是否符合少講多練、精講巧練的標(biāo)準(zhǔn)，再拿到全校作課，全校同學(xué)科教師評(píng)課，并在第二周的教師例會(huì)上公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，這個(gè)做法我們堅(jiān)持了九年，九年如一日的堅(jiān)持，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。

我們還提倡在“巧練”上下功夫，在習(xí)題設(shè)置上靈活多變，在習(xí)題命制上不斷創(chuàng)新，在習(xí)題內(nèi)容上努力與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生做題的興趣，使學(xué)生樂(lè)于練。

我們還在習(xí)題的難度控制上下功夫，克服題目偏難、偏易引不起學(xué)生的興趣的現(xiàn)象。例如：要求每次測(cè)驗(yàn)題及格率不低于90%，每次單元測(cè)驗(yàn)之后統(tǒng)計(jì)“三率”，達(dá)不到要求的要提出批評(píng)，這樣出題人不敢出難題、偏題和怪題。

4、關(guān)于課堂教學(xué)改革指導(dǎo)原則

隨著課堂教學(xué)改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我校提出了課堂教學(xué)改革指導(dǎo)原則。核心內(nèi)容是：突出“一個(gè)中心”，即以落實(shí)學(xué)生的主體地位為中心，真正使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：即變“講堂”為“學(xué)堂”，變“死磨”為“巧練”。體現(xiàn)“三為主”：即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線?！八牟慌隆保杭床慌聸](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案；不怕互動(dòng)耽誤時(shí)間；不怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤；不怕課堂出現(xiàn)“混亂”。遵循“五讓”：即能讓學(xué)生觀察的，一定要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，一定要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的，一定要讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的，一定要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生作結(jié)論的，一定要讓學(xué)生作結(jié)論。在這些原則的指導(dǎo)下，全體教師積極參與新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

第三篇：聚焦課堂,提高教學(xué)效益

聚焦課堂 提升教學(xué)效益 精致管理 打造品牌學(xué)校

本學(xué)年，堯山中學(xué)將深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，相信“常規(guī)＋細(xì)節(jié)＋堅(jiān)持＝奇跡”，努力實(shí)施科學(xué)化、人文化、制度化、精細(xì)化的有效的教學(xué)管理，著力常規(guī)落實(shí)，注重細(xì)節(jié)特色，堅(jiān)守持之以恒，力爭(zhēng)教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教學(xué)管理的科學(xué)化

在近幾年來(lái)的教學(xué)管理實(shí)踐中，我校逐步形成了具有自身特色的內(nèi)涵豐富的一系列的教育理念，走出了一條精致管理、質(zhì)量興校、科研強(qiáng)師、打造名校的道路。

1、辦學(xué)目標(biāo)：人文化

我校在以人為本的管理思想指導(dǎo)下，以適應(yīng)和促進(jìn)人的內(nèi)在需求和全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展。

2、辦學(xué)理念：感受和諧的歡樂(lè) 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的欣喜 追求愛(ài)心的淳美 彰顯個(gè)性的魅力 力求讓師生在一個(gè)和諧融洽的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)工作，相互關(guān)愛(ài)，共同探尋知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)自然、愛(ài)生活情懷的素質(zhì)優(yōu)良、個(gè)性鮮明、具有創(chuàng)新精神 1 的一代新人。

3、校風(fēng)：愛(ài)國(guó) 誠(chéng)信 文明 進(jìn)取

教風(fēng)：敬業(yè) 愛(ài)生 博學(xué) 善教 學(xué)風(fēng)：勤學(xué) 慎思 合作 創(chuàng)新

努力彰顯“以人為本、德育為先”的辦學(xué)特色，高舉愛(ài)國(guó)主義教育的旗臶，營(yíng)造和諧融洽的濃氛圍，引導(dǎo)教職工愛(ài)崗敬業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

4、堯中精神：眾志成城 克難求進(jìn) 寬容協(xié)作 追求卓越

我校結(jié)合實(shí)際情況努力培育和弘揚(yáng)了堯中精神，具體可以理解為：團(tuán)結(jié)拼搏、勵(lì)志圖強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)，不懼困難、和諧融洽、志存高遠(yuǎn)、矢志追求、勇?tīng)?zhēng)一流。

二、建章立制，狠抓措施落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化

本學(xué)年，我校將積極探索和創(chuàng)新教學(xué)管理制度。擬在教職工大會(huì)上，通過(guò)《堯山加強(qiáng)教學(xué)管理的意見(jiàn)》、《堯山中學(xué)教師業(yè)務(wù)考核制度》、《堯山中學(xué)六認(rèn)真考評(píng)細(xì)則》、《堯山中學(xué)教科研激勵(lì)辦法》、《堯山中學(xué)控輟制度》等一系列教學(xué)管理制度。逐步健全和努力完善以年級(jí)組為單元的靠前指揮的管理方式、以科研為先導(dǎo)的教學(xué)管理體制，以激勵(lì)為主的校內(nèi)考核機(jī)械。實(shí)行以制度來(lái)管事，用制度來(lái)約束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我們認(rèn)為合理的進(jìn)行教師評(píng)價(jià)是激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。我校在教師評(píng)價(jià)中著重強(qiáng)調(diào)“以過(guò)程看本色、憑實(shí)績(jī)論英雄”，學(xué)校每學(xué)期從教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，進(jìn)行一次教學(xué)工作面分考核，并且據(jù)此發(fā)放考績(jī)獎(jiǎng)，起到了激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的良好效果。

學(xué)校還十分重視計(jì)劃的制定和執(zhí)行工作，任何工作的開(kāi)展力求按計(jì)劃行事，確保有序高效。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處定期對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，教導(dǎo)處派專人對(duì)教師教育教學(xué)狀況進(jìn)行實(shí)錄，每天交教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任簽字，周小結(jié)，月考核公布。

三、注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)流程管理，力求教學(xué)管理的精致化 學(xué)校將以“六認(rèn)真”管理為教學(xué)管理工作的重要抓手。要求備課要充分，上課要重效益，作業(yè)選題要精心，考試要有針對(duì)性和實(shí)效性，重視輔導(dǎo)，加強(qiáng)反思。具體包括：

1、備課：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，提高集體備課活動(dòng)的有效性，我校將出臺(tái)集體備課規(guī)則。強(qiáng)調(diào)集體備課活動(dòng)中學(xué)習(xí)討論與個(gè)人思考修改的關(guān)系，要求既要有統(tǒng)一又要有差異，既要有集體智慧又要有個(gè)人風(fēng)格；強(qiáng)調(diào)集體備課的“五定，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定方案。3 為適應(yīng)課改要求，規(guī)范教學(xué)案的編寫(xiě)，我校將專門設(shè)計(jì)教學(xué)案。要求老師切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)、尊重學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮多媒體課件及教學(xué)板書(shū)的作用，每課時(shí)后要進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教后記。

2、上課：為課高課堂45分鐘的效率，我校多方入手，努力優(yōu)化課堂教學(xué)。具本措施為：(1)、對(duì)青年教師，要求上匯報(bào)課，聽(tīng)觀摩課，并交流心得體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核，促進(jìn)迅速提高；（2）深入開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)校要求教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及省、市、縣、校骨干教師每學(xué)期必須至少上一節(jié)公開(kāi)課，并且及時(shí)開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)（評(píng)課堅(jiān)持三個(gè)三分之一，即三分之一肯定成績(jī)、三分之一指出不足、三分之一給出改進(jìn)意見(jiàn)）；（3）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)成員推門聽(tīng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員尤其是教學(xué)管理人員每周至少聽(tīng)兩節(jié)課以上，其中校級(jí)20節(jié)以上，中層35節(jié)以上，并且做到每聽(tīng)必評(píng)，每評(píng)必糾，每糾必查。此外，我們還強(qiáng)化了教學(xué)巡查制度，主管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)按照各自分工，每天至少在教學(xué)樓巡查三次，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、作業(yè)：作業(yè)布臵堅(jiān)持少而精的原則，提高針對(duì)性、實(shí)效性。作業(yè)當(dāng)日批改結(jié)束，作文四天內(nèi)批改結(jié)束，每一次作業(yè)批改的情況要求準(zhǔn)確記錄，及時(shí)和學(xué)生反饋。我校要求 4 教師每?jī)芍苤辽俸捅景嗨袑W(xué)生個(gè)別交流一次，作文批改和主觀性練習(xí)題的批閱要實(shí)現(xiàn)三分之一的面批。對(duì)學(xué)生，學(xué)校也提了明確的作業(yè)要求。統(tǒng)考學(xué)科還將建立錯(cuò)題集，要求學(xué)生經(jīng)常翻閱錯(cuò)題集，以免再次出錯(cuò)。

4、考試：繼續(xù)實(shí)行月考制。每一次考試均做到精心組織。考前抓命題，題目的針對(duì)性要強(qiáng)，要符合中考命題動(dòng)向和趨勢(shì)，難度系數(shù)有嚴(yán)格的要求；考中抓監(jiān)考和考風(fēng)考紀(jì)，確?？荚嚬陀^，為評(píng)估教學(xué)提供準(zhǔn)確依據(jù)；考后抓分析，分析試題的目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的掌握情況，試題自身的優(yōu)劣、教情、學(xué)情等。

5、輔導(dǎo)：我校輔導(dǎo)對(duì)象明確，即優(yōu)秀生、學(xué)困生、行為不規(guī)范生。優(yōu)秀生實(shí)行導(dǎo)師制，明確責(zé)任，幫助他們百尺竿頭、更進(jìn)一步；學(xué)困生建立“師生1+1”和“生生1+1”互助小組，堅(jiān)定他們的信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心；行為不規(guī)范生由團(tuán)委牽頭成立學(xué)習(xí)班，把他們集中起來(lái)學(xué)習(xí)《堯山中學(xué)三公約兩要求》進(jìn)行理想、道德、法制教育，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

6、課外活動(dòng)：我校高度重視課外活動(dòng)工作，通過(guò)科技組、文藝組、體育組、書(shū)畫(huà)組等社團(tuán)組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的各種才藝得到充分的挖掘、發(fā)揮和展示。通過(guò)上述努力，使得學(xué)校中的每一位同學(xué)能夠在不同領(lǐng)域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悅，對(duì)校園生活充滿感情，既促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，又在提高鞏固率、升學(xué)率方面取得了一定的效果。

四、科研強(qiáng)師，教研興校，促進(jìn)教師成長(zhǎng)專業(yè)化

1、營(yíng)造氛圍。我校非常注重濃郁的校本教研氛圍的營(yíng)造，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、各項(xiàng)教學(xué)比賽、班主任工作論壇、青年教師建功立業(yè)報(bào)告會(huì)等形大激勵(lì)教師相互研討、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

2、搭設(shè)平臺(tái)。教師和普通人一樣，希望被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視、被贊揚(yáng)。在教學(xué)管理中，要充分考慮每一位教師的成就需要，我校堅(jiān)持用欣賞的眼光看教師，著眼于為老師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值供機(jī)會(huì)，搭設(shè)平臺(tái)，讓我校的老中青教師都能在愉悅的心情下，在合適的崗位上最大限充的發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出杰出的業(yè)績(jī)。

3、促進(jìn)發(fā)展。我們相信：教師的發(fā)展最終必定能夠推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的提高。本學(xué)年，我們繼續(xù)堅(jiān)持“三型五步”堯山教師專業(yè)化發(fā)展模式，著力抓好三個(gè)行動(dòng)：一是全員培訓(xùn)行動(dòng)。在正常的校本培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)校適時(shí)的先派教師赴外地接受培訓(xùn)，組織教師到縣內(nèi)外兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，開(kāi)闊視野，提升理念、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修。二是教學(xué)技能提升行動(dòng)。通過(guò)各種教學(xué)基 6 本功競(jìng)賽、藍(lán)青工程、名師工程，提高了教師課堂教學(xué)技能，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的中青年教師。三是教科研水平促進(jìn)行動(dòng)。我校確立了“教學(xué)即研究，課堂出課題”的課題研究思路，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)論文。三大行動(dòng)將促進(jìn)老師的教科研水平提高。

五、面向全體，生動(dòng)和諧發(fā)展，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、培養(yǎng)良好品德。“以人為本，德育為先”是我校的辦學(xué)特色。學(xué)校建立沙河校園廣播站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的熏陶和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，寓德育于無(wú)形，期待收到“春風(fēng)化雨”的良好效果。同時(shí)，我校開(kāi)通學(xué)生信息網(wǎng)站，迅速及時(shí)的收集、反饋有關(guān)德育理方面（當(dāng)然也涉及其他方面，不過(guò)以德育為主）的信息，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)、矯正，取得了很好的實(shí)際效果。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣。針對(duì)我校生源質(zhì)量相對(duì)較差，七年級(jí)新生入學(xué)成績(jī)連續(xù)多年位于全縣靠后的現(xiàn)實(shí)情況，我們要求教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、促進(jìn)全面全員發(fā)展。我校要求每一位教師樹(shù)立正確的人才觀，相信“個(gè)性有差異、人人能成才”。除了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰外，還針對(duì)中等生、后進(jìn)生，專門設(shè)立了勤奮獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。給這些獲獎(jiǎng)同學(xué)同樣拍照留念，配上賀詞，貼進(jìn)櫥窗，讓他們也感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的觀樂(lè)，取得了非常好的 7 激勵(lì)效果。

4、密切家校聯(lián)系。在工作中我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、一日開(kāi)放活動(dòng)、告家長(zhǎng)書(shū)、家訪等形式，加強(qiáng)家校的溝通與聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、發(fā)現(xiàn)子女特長(zhǎng)，因材施教，提高后進(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)子女成才的信心。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)管理是一個(gè)多層次、多因素、多方面的動(dòng)態(tài)的綜合管理過(guò)程，需要我們將不斷的探索和實(shí)踐，反思和改進(jìn)。全體教職工將再接再厲、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)的教育資源辦人們滿意的教育，育國(guó)家需要的人才。

堯山初級(jí)中學(xué) 2008年8月28日

第四篇：提高課堂效益論文[范文模版]

課堂教學(xué)效益的提高，是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，同時(shí)也是減輕教師教學(xué)壓力，如減少作業(yè)批改工作量的一個(gè)有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學(xué)陳靜老師的講座和季老師的課堂）談?wù)勌岣哒n堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學(xué)具操作是一種定向的心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過(guò)程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前要讓學(xué)生帶著問(wèn)題做，要想想做做，想了再做。

如讓學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形的特征“兩組對(duì)邊相等且平行”，通過(guò)制作平行四邊形驗(yàn)證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個(gè)小組中故意設(shè)障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長(zhǎng)短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長(zhǎng)度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個(gè)平行四邊形。當(dāng)學(xué)生擺好后，可以問(wèn)：“擺成了嗎？”大多數(shù)學(xué)生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會(huì)提出“我們擺不出來(lái)”，追問(wèn)：“你們?cè)趺礇](méi)擺成呢？”生：“兩根小棒的長(zhǎng)度不一樣?！笨梢?jiàn)要拼出平行四邊形對(duì)邊要相等。再拿出一組拼出的似是而非的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)可以讓學(xué)生驗(yàn)證，采用用尺量的方法進(jìn)一步驗(yàn)證對(duì)邊相等。

操作問(wèn)題的設(shè)計(jì)、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力有所獲，亦即我們常說(shuō)的“跳一跳，夠得著”。

二、習(xí)題要“精打細(xì)算”

練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說(shuō)說(shuō)得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題，第2題的題目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在這樣的對(duì)比題中讓學(xué)生先估計(jì)得數(shù)是幾十多，更能突出不進(jìn)位加與進(jìn)位加的區(qū)別，體會(huì)進(jìn)位加得數(shù)的十位上總比兩個(gè)加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1，多出來(lái)的1就是個(gè)位上進(jìn)上來(lái)的1。

如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生“思維”飛起來(lái)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標(biāo)。

三、課堂要讓位學(xué)生

中央教育科學(xué)研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學(xué)生走的課堂”，多年習(xí)慣固化成了“上課就是聽(tīng)講”，學(xué)生成為被動(dòng)的、聽(tīng)眾型的“懶”學(xué)生。新課改則是要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學(xué)生多學(xué)。

在我們低年級(jí)的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以讓學(xué)生領(lǐng)讀、爭(zhēng)論、競(jìng)賽等等，方式很多，要達(dá)到的效果就是把問(wèn)題交給學(xué)生去討論解決，把要點(diǎn)教給學(xué)生去歸納總結(jié)，方法讓學(xué)生自己去體會(huì)和琢磨，還可以讓學(xué)生大膽的猜想，有疑問(wèn)也可以讓學(xué)生互相解答，還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見(jiàn)，只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說(shuō)不清，道不明或者無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)，老師才適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo)，就算有時(shí)候一堂課沒(méi)有按照我們?cè)瓉?lái)設(shè)計(jì)的來(lái)完成，或者說(shuō)預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒(méi)有完成，但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。

第五篇：提高課堂效益演講稿

在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！

各位同仁，也許你是風(fēng)華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學(xué)崗位的年輕教師；也許你是年富力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?；也許你是德高望眾、學(xué)識(shí)淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個(gè)執(zhí)教年齡，我們共同從事著“太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)”，共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對(duì)著“如何提高課堂效益”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

21世紀(jì)，高科技的飛速發(fā)展成為一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，100萬(wàn)中小學(xué)教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國(guó)力的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，要提高課堂效益，必須提高教師個(gè)人素質(zhì)——即政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)。一個(gè)合格的教師要有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)于律己、寬以待人，熱愛(ài)學(xué)生、善待他人、勤于學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、沉穩(wěn)平和、樂(lè)觀豁達(dá)。因此，在今后履行教師的職責(zé)過(guò)程中，我們有必要強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，使自身的師德素養(yǎng)更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學(xué)是建立在教學(xué)雙方高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上的。所以要提高課堂教學(xué)效益，教師必須做到知彼知己、百戰(zhàn)不怠。一方面，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，親近學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，為構(gòu)建輕松活躍的教學(xué)氛圍做好充分的準(zhǔn)備。另一方面，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)推敲教學(xué)方法，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；課上運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，因才施教，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得；課后認(rèn)真反思，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。如此一來(lái)，逐漸形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

課堂教學(xué)是我們每一位教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺(tái)，為什么相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)時(shí)間，卻不能達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)？為了省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)，請(qǐng)您不妨按我說(shuō)的方法做一做，希望您有所受益。

學(xué)高為師，身正示范。做為一名新世紀(jì)的人民教師，立足本職、提高教學(xué)效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！