第一篇：提高教學(xué)效率 打造高效課堂

提高教學(xué)效率 打造高效課堂

社會的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并要求實(shí)施五天工作制，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這對一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，打造出高效課堂。

對此問題可分為兩個方面去探究：

1、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

2、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

一、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

何為“效率”？何為“教學(xué)效率”？字典里的解釋為：“效率就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對老師和學(xué)生而言，教學(xué)效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少，數(shù)量越多質(zhì)量越高教學(xué)效率就越高。也可說師生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

那么又何為“高效課堂 ”?高效課堂作為一種教育理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲?？蓮囊韵聨讉€方面認(rèn)知：

1、高效課堂教學(xué)原則：學(xué)生主體—教師引導(dǎo)—訓(xùn)練能力

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂主權(quán)還給學(xué)生，教師要營造良好的課堂氛圍）

（2）教師定位：教師是導(dǎo)游者、導(dǎo)演者、是廚師、組織者、引導(dǎo)者。（知識是學(xué)生“學(xué)”會的，不是“教會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（興趣是動力，師生交流、生生交流：避免一問一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，讓小組變?yōu)榛咏M、動車組，爭取每個學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“四個標(biāo)準(zhǔn)”：

（1）教師有激情，要關(guān)愛每個學(xué)生，讓學(xué)生共同發(fā)展，相互提高。高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，沒有情感的參與就不可能有對于真理的執(zhí)著追求。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生在每一個時(shí)間段都有事做。這堂課下來，不只是讓少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個學(xué)習(xí)過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高，這是保證課堂高效的必須條件。

（2）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效.一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，不僅學(xué)到了知識，提高了能力；還學(xué)得投入、主動、自主。

（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵、或受啟迪，或受教益、或引起反思，絕不是虛偽的、造作的。

（4）高效堂課是合作的、融洽和諧的、有效的、師生共同發(fā)展的課堂，課后學(xué)生有收獲，教師有體會。合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，又指師生之間的“交流合作”。

融洽和諧是指師生互動、生生互動學(xué)習(xí)過程中的相互尊重、理解和幫助。

有效是指合作有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢，人人參與，而不是讓優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，讓差生坐冷板凳、充當(dāng)旁聽者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不僅做聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。

3、高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。

4、高效課堂要達(dá)到三“動”:（1）形動，課堂上學(xué)生動起來了（2）心動，思維在動（3）神動，情感在動?？傊焊咝дn堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡易的課堂：

沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)、預(yù)習(xí)---------不新授；沒有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，------不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，----不講解。

讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評、歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生主動參與并積極思考，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要更高。講清易混點(diǎn)，講通易錯點(diǎn)，講細(xì)易漏點(diǎn)，講明質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生營造“追求成功、體驗(yàn)成功、獲得成功”的積極向上的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

我們了解了教學(xué)效率和高效課堂的含義，那么怎樣才能在實(shí)施教學(xué)中做得盡善盡美呢？我想從以下三個方面談一下我的認(rèn)識：

▲ 更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

▲ 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的保證

▲ 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）、更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

1、更新課程觀

更新課程理念，對于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。

2、更新課堂觀

課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。評價(jià)課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。

3、更新教學(xué)觀，在新理念指導(dǎo)下應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

△從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識”。

△從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，關(guān)注的是學(xué)生人格全面發(fā)展，不是注重智力；是全體學(xué)生，不是部分學(xué)生；是個性發(fā)展，不是同一模式；是可持續(xù)發(fā)展，不是局于當(dāng)前發(fā)展。

△從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學(xué)活動的材料”。

（二）、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的保證

●教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者。

1、要求教師必須提高三個能力：（讓師生間的調(diào)、導(dǎo)、學(xué)、互動融為一體。）

提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。

備課中的“廚師”能力：教師要調(diào)出課堂的品味，調(diào)出學(xué)生的口味。優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力：教師要努力使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)達(dá)到最佳的投入狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的表演舞臺，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，讓課堂充滿魅力。

課堂上的“公關(guān)”能力：教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)原則（高效）：使學(xué)生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

3、重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：實(shí)用：準(zhǔn)確、清晰和可操作。適度：少而精。

4、重視對教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，應(yīng)采取不同的方法步驟，無論是聽說讀寫，還是講練研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心備至。要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對性、可行性，使學(xué)生能夠接受并配合起來，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

⑴重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入）

精彩的導(dǎo)入——是高效課堂教學(xué)的良好開端。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，是最好的引導(dǎo)老師，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問和期待，讓學(xué)生以積極的心理狀態(tài)快樂地投入課堂。（導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際切入，學(xué)生生活學(xué)生樂于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受）。⑵要重視課程情境設(shè)計(jì)：關(guān)鍵把握五個“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？

讓學(xué)生從中思考什么問題？要感悟出什么道理？

課程情境設(shè)計(jì)——從學(xué)生的實(shí)際生活切入，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，以動擊動，讓學(xué)生合作競爭，快樂參與,讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。

⑶要重視探究性問題設(shè)計(jì) ：師生互動，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。

【一個有意義的、適合探究的問題應(yīng)具備以下特征：①問題要具有針對性。②問題必須考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)。③問題要具有一定的探究性。④問題要具有一定的開放性】

通過設(shè)計(jì)提問可以把學(xué)生調(diào)動起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生思維活動的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為導(dǎo)、學(xué)研、問做好思想準(zhǔn)備。比如，對于枯燥的問題，教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高，學(xué)生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀援而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，不僅是記憶的重現(xiàn)，而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味。課堂學(xué)習(xí)的氣氛也真的活了起來，每個學(xué)生也都成了參與的一員，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑷要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理。

（案例教學(xué)法；構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；重視板書設(shè)計(jì)；課堂時(shí)間分配合理；重視講練結(jié)合；課后師生反思。）

師生角色的分配要科學(xué)。好的教師，不是教給學(xué)生知識，乃是教給學(xué)生怎樣學(xué)知識，教給學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。這如同授之于魚，不如授之以漁，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，讓學(xué)生會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)、探究。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

一節(jié)課美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑。

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是使本課所思所想，得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知，做好小結(jié)和知識建構(gòu)；要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿；使本節(jié)課有一個圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睆?qiáng)調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”是國家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之

一。為此，教育部頒布的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。（師生角色變）

第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動教學(xué)為主的教學(xué)模式。(教學(xué)手段變)

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

3、在教學(xué)方式上，落實(shí)兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個人他要把想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動時(shí)，他才有動力，有激情，而當(dāng)他想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭顚W(xué)生動腦、動手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

4、教、學(xué)過程中確立一個 “為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想，采取四種方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓其體驗(yàn)成功的快樂。

（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、高效課堂教學(xué)下的八動方式：

課堂內(nèi)容力求“生動”、教學(xué)模式經(jīng)常“變動”、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動”、激發(fā)情感讓人“感動”、教學(xué)方式多搞“互動”、學(xué)生思維善于“發(fā)動”、課程內(nèi)容配合“活動”、引導(dǎo)學(xué)習(xí)重于“心動?？傊?，新課標(biāo)下高效課堂學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中教師要用激情和人格魅力來感染學(xué)生，以廣博知識吸引學(xué)生，以奇思妙問啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中“找”知識，使知識生活化、實(shí)踐化；在情境中“問”知識，使知識問題化、過程化。（情境導(dǎo)入→主動參與→有效建構(gòu)）

6、我校的教學(xué)方式如下，僅供大家學(xué)習(xí)參考：

（1）運(yùn)用雙主體“互動”式課堂教學(xué)（“活”動課堂）：

教師是“導(dǎo)”的主體,要“導(dǎo)”得精當(dāng)，“撥”得恰當(dāng)；學(xué)生是“課堂中學(xué)習(xí)探究的主體，要“學(xué)”得愉快，“探”的投入。教、導(dǎo)是一門藝術(shù)，學(xué)、研練是一種技術(shù)，導(dǎo)、學(xué)是在師生互動的過程中完成的，讓師生間的導(dǎo)、評、學(xué)、研相互結(jié)合，實(shí)施以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以動擊動，讓學(xué)生合作竟?fàn)?，快樂參與，師生間的情感、知識以多種方式平等互動，開展多元活動，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，并注意評價(jià)激勵學(xué)生，抓機(jī)會點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生，讓他們在課堂當(dāng)中去思，去學(xué)，去練、提高。

互動式課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；拥恼n堂更容易暴露教育教學(xué)的很多隱性問題（如學(xué)生的知識、行為、習(xí)慣、性格等問題），解決這些問題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會不斷驅(qū)動教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，銳意創(chuàng)新進(jìn)取。

互動式課堂更能有效調(diào)整學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學(xué)生靠的是內(nèi)在有限的自覺、自治，靠的是家長教師的感化引導(dǎo)。而互動式的課堂則是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵志趣。

互動式課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識與適應(yīng)能力，沉溺于自己的愛好，這些問題都需要通過集體活動來矯正，而其優(yōu)點(diǎn)如獨(dú)立性強(qiáng)，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無障礙，有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識等，這也可以在合作與競爭中得到強(qiáng)化。通過課堂交流可以暴露學(xué)生行為習(xí)慣的若干問題（如情感習(xí)慣，思維習(xí)慣，和行為習(xí)慣），教師要積極引導(dǎo)，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚(yáng)，劣者矯治。也能夠有更多機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣；通過集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。學(xué)生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)一步鑄就成性格。

總之，教師在思想上、學(xué)法上、價(jià)值觀、人生觀等方面點(diǎn)撥學(xué)生，熏陶學(xué)生。改變其學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的手、口、腦、心并用，師生互動，生生互動，合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)—研練—反饋，課堂大舞臺，人人展風(fēng)采，達(dá)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人成功快樂，讓學(xué)生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂；學(xué)生用心了才可把“學(xué)”做的更好，有效提高其學(xué)習(xí)的主動性與積極性?；邮搅Ⅲw課堂可以為學(xué)生提供一個健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個性的平臺，可以培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)取的精神和樂觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

【課堂的主要環(huán)節(jié)：定學(xué)習(xí)目標(biāo)(由預(yù)案定)、合作學(xué)習(xí)、展示提升（見學(xué)案）、達(dá)標(biāo)反饋檢測與矯正、小結(jié)反思。】

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段---多媒體教學(xué)：

運(yùn)用多媒體教學(xué)集影、音、色、像、文圖、動畫、視頻等于一體，用多種先進(jìn)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)。（注意多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用要得當(dāng)、適度）

界著名心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個人的知識是通過人的五覺獲得的，通過味覺可獲得1℅、嗅覺1.5℅、觸覺3.5℅、聽覺11℅、視覺83℅，合起來就是悟覺即人的悟性（靈感），由此可見人的悟性關(guān)鍵是由聽覺和視覺決定的，人通過聽覺對聲音、語言的接受能力為4.4比特/秒，而通過視覺對畫面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學(xué)中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動畫、視頻等教學(xué)媒體，將教學(xué)信息通過多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，廣泛運(yùn)用學(xué)生的聽覺和視覺去感知、理解、想象和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生接受知識、信息的興趣和能力，提高教學(xué)效率。

【我校教師都學(xué)會了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】

（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：

導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的“填鴨式”教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的主觀能動性，扼殺了學(xué)生受教育的主體性。導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)、探索、研究為主，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為受教育的主體能動性。這種教育模式把學(xué)生從教育的枷鎖中解脫出來，學(xué)生可以自由主動的去探索掌握知識，真正成為教育的主體，把課堂給了學(xué)生。

教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會出問題，會出什么樣的問題，比了解學(xué)生出了什么問題更重要，教師備課對教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。

在導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)（引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)）起著導(dǎo)航和催化作用。教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索新知，其中課前導(dǎo)入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導(dǎo)入沒有進(jìn)行好，它將直接影響課堂教學(xué)的開展，就吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此課前導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。另外教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么它起的作用和帶來的效果將是不可估量的，學(xué)生既對新知識進(jìn)行探索研究，又可對新知識進(jìn)行更深刻的理解和掌握。在這個過程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)一定要適時(shí)適當(dāng)，千萬不要太過于急于求成，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生真正投入到新知識的探索中，真正享受到求知的快樂。教師的輔導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)法中起著盡善盡美的作用，在這一過程中，教師要對那些對知識掌握不是特別透徹的學(xué)生，給與相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助他們掃除障礙，最終達(dá)到新知識的彼岸。而對于那些對知識掌握比較熟練的學(xué)生，教師也要給與一定的輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行拔高，讓他們精益求精，真正領(lǐng)悟到知識的靈魂與奧妙。在這一過程中教師一定要深入到學(xué)生中去，對于他們提出的一些反饋信息，要及時(shí)給與解決與輔導(dǎo)，另外教師在輔導(dǎo)時(shí)，也要做到因材施教。

總之，導(dǎo)學(xué)法不管在理論上，還是在實(shí)踐上都是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實(shí)施素質(zhì)教育的動力車頭。

●學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程：

（1）自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。

（2）合作交流：自己不能解決的問題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到兵教兵，兵練兵。課堂上，學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長補(bǔ)短。并要求每位學(xué)生為每一學(xué)科配備一個“問題筆記本”去搜集學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，并通過合作交流，培養(yǎng)解決問題的能力，尋求解決問題的辦法。

（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個性，又能達(dá)到共同提高的目的。

（4）反饋矯正（小組評價(jià)）：在學(xué)生展示的過程中，師生、生生之間的互動過程

中，教師對學(xué)生及時(shí)給于優(yōu)點(diǎn)的歸納、病例的糾正等。

（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對學(xué)生來說是學(xué)后即練，練后即評，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結(jié)果當(dāng)堂反饋。

（6）課堂小結(jié)：知識的建構(gòu)、系統(tǒng)歸納。

（7）課后師、生反思：

4運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)：

教案:是主要從教師角度考慮，只反應(yīng)了教師“教什么，怎樣教“的過程，不能反映學(xué)生如何去學(xué)的過程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺，形成了教師唱“獨(dú)臺戲”，學(xué)生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學(xué)模式，使教、學(xué)脫節(jié)，效果較差。

教學(xué)案：是集教法、學(xué)法、作業(yè)、測試、預(yù)習(xí)資料于一體的師生供用的教學(xué)文本。是主要從學(xué)生角度考慮，解決學(xué)生“怎樣學(xué)，學(xué)什么“的問題，以學(xué)生的自學(xué)為主線、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程來設(shè)計(jì)的，是教案和學(xué)案的統(tǒng)一。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：

主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

探究性：設(shè)計(jì)供學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

開放性、創(chuàng)造性：試題具有開放性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

民主性、實(shí)踐性：師生共同參與，讓學(xué)生在做中學(xué)。

教學(xué)案的結(jié)構(gòu)與用法：

<一>學(xué)習(xí)目標(biāo)：三維課程目標(biāo)

<二>學(xué)法指導(dǎo)：給學(xué)生建議，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，為學(xué)生“授之以漁”。

<三>學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

<四>學(xué)習(xí)過程：

(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（新課導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題）

(2)自主學(xué)習(xí)、合作探究：（解決自主探究中遇到的問題）

(3)展示自我：（把探究中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，告訴大家，共同學(xué)習(xí)，相互提高）

（4）鞏固練習(xí)當(dāng)堂檢測：（形成性、達(dá)標(biāo)性、智能性檢測，教師注意

精講點(diǎn)撥，反饋矯正，）

(5)應(yīng)用與拓展：（知識擴(kuò)展、能力提升練習(xí)，教師點(diǎn)撥小結(jié)。）

<五>盤點(diǎn)收獲,知識小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么，達(dá)成知識建構(gòu)。）

<六>師生反思：（教師教前思過程、教中思導(dǎo)法、教后思提高與得失，學(xué)生

學(xué)前思問題、學(xué)后思收獲。學(xué)習(xí)—反思—積累—提升—創(chuàng)新—能力提高）。

學(xué)生適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。

給一個空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個問題——讓學(xué)生自己去探索；給一個機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個困難——讓學(xué)生自己去解決。

<七>預(yù)習(xí)前置：（安排下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容-----導(dǎo)學(xué)方案）：（也是一種教學(xué)方式）

科學(xué)的預(yù)習(xí)是課堂高效的前提，教師布置的預(yù)習(xí)問題，要有很強(qiáng)的針對性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡單。預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)再去聽課，上課時(shí)的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性，就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生對自己做出的正確答案會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂效果將大大提高。（教師要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)：一是針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什

么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學(xué)生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會講的讓學(xué)生講，學(xué)生會做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。）

<八>作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）

教學(xué)案的使用如下參考：教師在課前一天將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生主動探究、合作討論，讓學(xué)生去思考、去解決問題、去構(gòu)建知識體系，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并注意給與及時(shí)鼓勵，然后由小組代表將學(xué)習(xí)成果展示出來，在此過程中，教師對存在的問題及時(shí)反饋矯正，做到以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥，再用學(xué)案變式練習(xí)，當(dāng)堂檢測，查看學(xué)習(xí)效果，做好小結(jié)，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華?？傊?，使用教學(xué)案可由先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，由教、學(xué)分離變?yōu)榻?、學(xué)合一，使教與學(xué)找到了最佳有效的結(jié)合點(diǎn)。

5、實(shí)行了“集體備課”制度：

為了更好地提高教學(xué)效率，我校又實(shí)行了“集體備課”制度，建立了集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別包學(xué)科組織進(jìn)行，主備內(nèi)容如下：

集備教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法、教中導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法。備學(xué)生、備如何提高學(xué)習(xí)效率、備如何提高學(xué)生能力、備知識的拓展、探討高效的教法，以實(shí)現(xiàn)資源供享，提高教師的教學(xué)能力。

三、教學(xué)中存在的問題：

盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上還存在很多問題。特別是來自教師指導(dǎo)方面的，主要表現(xiàn)有以下方面：

（一）合作學(xué)習(xí)方式形式化，學(xué)生參與的積極性較低；

（二）教師提出問題不當(dāng)，難易無度；

（三）教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果。

（四）學(xué)生知識層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

另外，部分學(xué)生有“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。

四、改進(jìn)的舉措：

通過對以上課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中還存在不少的多問題。因此要提高課堂教學(xué)效率，教師還要做好以下方面的改進(jìn)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課改的新理念。

2、在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思、提升。

3、為營造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，要注重師生的交流、互動。教師要從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視“雙基”的主導(dǎo)性作用。

5、對厭學(xué)的學(xué)生，教師發(fā)揮廚師、導(dǎo)教能力，調(diào)出學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)在學(xué)生的心上，學(xué)生有了興趣，用心學(xué)了，學(xué)習(xí)才會高效。

總之，教師要充分利用好有限的45分鐘時(shí)間，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計(jì)，精心雕琢每一堂課，全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)“學(xué)不厭，教不倦”和諧高效課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

第二篇：提高課堂效率 打造高效課堂1

“高效課堂”建設(shè)研修班學(xué)習(xí)體會

廟灘鎮(zhèn)小 畢清榮

今年暑假7月18至7月19日，我非常有幸地參加了谷城縣中小學(xué)“高效課堂”建設(shè)研修班的培訓(xùn)。在這短短的2天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，使我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進(jìn)了工作。

一、培訓(xùn)情況介紹

此次培訓(xùn)的主要形式是聆聽了谷城縣教學(xué)研究室的領(lǐng)導(dǎo)作專題報(bào)告、盛康鎮(zhèn)小學(xué)校長、石花鎮(zhèn)中心學(xué)校校長的經(jīng)驗(yàn)交流和胡局長的動員報(bào)告。這次報(bào)告主要闡述的是“高效課堂”建設(shè)。這報(bào)告分別是縣教研室宋炳新主任的專題講座主要講述的是《積極推進(jìn)高效課堂建設(shè)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量》；縣教研室宋建國主任的專題講座主要講述的是《高效課堂建設(shè)的組織、領(lǐng)導(dǎo)與管理》；縣教研室江保成主任的專題講座主要講述的是《高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》；縣教研室龔幼平主任的專題講座主要講述的是《導(dǎo)學(xué)案的編制原則、方法與要求》；縣教研室陳建兵主任的專題講座主要講述的是《谷城縣初中高效課堂模式建構(gòu)與創(chuàng)新》；盛康鎮(zhèn)小學(xué)樊昌成校長作了《大膽嘗試 率先臨摹 促成高效》的經(jīng)驗(yàn)交流，交流了學(xué)習(xí)杜郎口的主要經(jīng)驗(yàn)，大膽嘗試導(dǎo)學(xué)案，還學(xué)生主體地位。石花鎮(zhèn)中心學(xué)校楊昭明校長作了《唱響三部曲 推進(jìn)新課改》的經(jīng)驗(yàn)交流，主要闡述的是構(gòu)建高效課堂的具體做法；結(jié)業(yè)典禮上教育局胡局長作了動員報(bào)告，動員各學(xué)校一定要搞好“高效課堂”建設(shè)，搞好教育教學(xué)改革。

二、培訓(xùn)后的感悟。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

現(xiàn)在新課程改革如火如荼“自主、合作、探究”為核心的課堂

教學(xué)備受青睞。以前認(rèn)為“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變，有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺

激”，一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，一味追求課堂教學(xué)手段的花俏

等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”，特別是公開課，示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。一些教師卻說，這是新理念的課堂?？晌倚拇嬉?/p>

慮：這樣的課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)

生終歸是學(xué)生，有些問題只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無

味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效

嗎？

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高

效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生

獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)

業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)

知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜

歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更

是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于

教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精

心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動

抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時(shí)間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識

積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得

最大的教學(xué)效率。

以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對

課堂教學(xué)的無效性，低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低

效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然所有的教師課前都能

做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著，自信的心理狀

態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參，現(xiàn)成教案的照抄

照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到

根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想

到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而

隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢

磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選

擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要

設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件，學(xué)生操作的學(xué)具等?？傊?課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂

就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了

相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教

學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備，課堂求真務(wù)實(shí)，不斷改

進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)?/p>

思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師

要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜

不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于

總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)效率[推薦]

構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)設(shè)生命課堂，提高課堂效率，是我們每一個數(shù)學(xué)教師深刻思考的問題?？芍^仁者見仁，智者見智，每一位授課老師可能都有自己的見解。我覺得，課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求。一個有生命力和高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備以下幾個因素：

1、構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；

2、教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；

3、學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；

4、課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧好和及時(shí)調(diào)節(jié)；

5、充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

我們在教學(xué)實(shí)踐過程中，結(jié)合縣教研室課堂教學(xué)基本要求和學(xué)校構(gòu)建生命課堂具體操作辦法，主要做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高高中數(shù)學(xué)課的課堂效率的保障。學(xué)校和教師是學(xué)生所處的最主要環(huán)境，師生關(guān)系直接影響甚至制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果。在我國古代的教育名著《學(xué)論》中就提到了“親其師而信其道，信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明只有建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生親近教師，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，學(xué)生才會喜歡他進(jìn)而接受他的教育?，F(xiàn)代教育理論更是認(rèn)為：和諧、融洽、平等的師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊的作用。它拉近師生之間的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由單純的對知識的認(rèn)知需要上升為對未來發(fā)展的情感需要。反之，不和諧的師生關(guān)系在教學(xué)過程中則會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；從而使學(xué)生對知識的認(rèn)知接受能力降低，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績低下，并由此而引發(fā)其它一系列的問題。因此，在高中階段的教育教學(xué)過程中，如果師生處于一種信任、理解、合作的狀態(tài)，那么，它所營造的和諧、愉悅、互動的教育氛圍，必然會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，高效課堂，水到渠成。

二、授課過程合理安排，提高效率

1、課前必須充分準(zhǔn)備，下足功夫研究學(xué)生

首先要全面了解學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需求。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生實(shí)際情況，分層次備課。從教與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。認(rèn)真鉆研大綱、教材、確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同的目標(biāo)，哪些不屬于共同的目標(biāo)。在把握教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對學(xué)有余力的A組學(xué)生要求他們“跳一跳，摘果子”，必須為他們準(zhǔn)備習(xí)題；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

其次要做好各種預(yù)測，靈活駕馭課堂。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)即對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個先期的預(yù)設(shè)保證。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施“分層教學(xué)”

我們設(shè)計(jì)并實(shí)施了構(gòu)建高效課堂五環(huán)節(jié)：示標(biāo)指導(dǎo)；學(xué)生自學(xué)；檢測歸納；當(dāng)堂訓(xùn)練；當(dāng)堂講評。

學(xué)生自學(xué)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行自學(xué)。教師布置自學(xué)習(xí)題或下發(fā)學(xué)案。

檢測歸納：具體形式包括（1）基礎(chǔ)知識歸納：生生互動，問答或討論，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識點(diǎn)，辨析概念，深入理解概念，歸納知識點(diǎn)，使之系統(tǒng)化。（2）基本方法檢測：學(xué)生展示，生生互動發(fā)現(xiàn)問題，師生互動總結(jié)解題步驟，使之格式化。

在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動全體學(xué)生非智力因素的積極作用。對后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，可以要求一題一解，就題論題。對作業(yè)題中出現(xiàn)的一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題，可讓中等生做。對優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，要求一題多解，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。這樣就可以全面落實(shí)大綱的要求。

對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對后進(jìn)生采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

當(dāng)堂講評：當(dāng)堂訓(xùn)練后，學(xué)生互相批閱，教師抽閱，隨時(shí)了解學(xué)生情況，對于出現(xiàn)的問題，進(jìn)行當(dāng)堂講評，力求學(xué)生做到堂堂清。

講評應(yīng)注意做到：（1）基礎(chǔ)知識的再回扣：對重要知識點(diǎn)通過講評進(jìn)行回扣，要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵詞語，抓住易混點(diǎn)，注意易混點(diǎn)的辨析。（2）基本方法的再訓(xùn)練：對例題中體現(xiàn)的方法要重點(diǎn)回扣，重點(diǎn)講評，使學(xué)生明確解題步驟，掌握解題方法。（3）注意歸類講評：從知識或方法進(jìn)行歸類，重視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，基本方法的規(guī)范性。（4）對于個別問題采用個別指導(dǎo)的方法，體現(xiàn)分層教學(xué)。

授課過程一定要減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

三、要適時(shí)教給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后落實(shí)的習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中的教也是為學(xué)服務(wù)的。因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用。實(shí)施分層教學(xué)，使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；優(yōu)秀生堂堂都能吃得飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和獲取知識的獨(dú)立性及解決問題的創(chuàng)造性。

以上幾點(diǎn)是我們在構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)嘗試，如有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

第四篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率（本站推薦）

打造數(shù)學(xué)高效課堂 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

王道全 硯池河九年制學(xué)校 726008

摘要：高效課堂是能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變原有的以教

師的教，學(xué)生的學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)，建立新型師生關(guān)系的新型課堂。這種教學(xué)模

式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在備課模式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及師生關(guān)系都有有所

不同，該文通過從這三方面的論述，使教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，提高課堂授課效率。從而，打造出一個的高效的課堂教學(xué)模式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系

在教育減負(fù)背景下，原有的題海戰(zhàn)術(shù)和教師的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性已成為師生共同的追求目標(biāo).從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，因此，我校張志學(xué)校長在經(jīng)過對杜郎口中學(xué)考察后，為我們講了杜郎口中學(xué)高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)。他們對于現(xiàn)有很多教師課堂的教學(xué)時(shí)間不夠用，利用晚自習(xí)、周末時(shí)間來補(bǔ)課，使得老師疲憊學(xué)生更累，自己的教學(xué)效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學(xué)。并針對這種現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的分析。使作為一線的教師必須結(jié)合我校的實(shí)際情況，結(jié)合者杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出一個符合本校實(shí)際的高效課堂模式。經(jīng)過近半年的探索，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需從以下幾方面入手。

一、教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變

隨著新課改和減負(fù)教學(xué)理念的深化，教師在教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都需要有所轉(zhuǎn)變。

（一）教師“教”的方式轉(zhuǎn)變

1、教會學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)生也一樣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行.要想方設(shè)法，抓關(guān)鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅(jiān)克難的自信心。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力例如，在講到《解二元一次方程組》時(shí)，可以給學(xué)生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并用自己思考的方法解一下，然后小組討論，組長在全班匯報(bào)本組解法，最后結(jié)合全班人的方法總結(jié)出最簡單的方法，并且將其類型歸類。

2，課堂教學(xué)時(shí)間的分配

傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師的講，學(xué)生的學(xué)為主。教師講的多，學(xué)生參與的少，練的更少。在新的教學(xué)要求下，必須把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，教師僅僅講出關(guān)鍵、做一引導(dǎo)以及答疑解難的作用。比如：杜郎口中學(xué)的“10+35模式”和“0+45模式”，都是積極發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動性，教師做到少講，甚至是不講。另外，還有“先學(xué)再教、再練”等教學(xué)模式。總之，教無定法，只要能建立一個適應(yīng)于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境、能激發(fā)學(xué)生的主體作用、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維形式的教學(xué)模式都是可以積極實(shí)踐的（二）學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教的好不如學(xué)的好；會教不

如會學(xué)。因此轉(zhuǎn)變學(xué)法，至關(guān)重要。

1，自主探究與合作交流應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式。

在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)提供保障。

2、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都希望學(xué)生安靜的聽教師講解，學(xué)生只是聽眾，甚至是觀眾。

一堂高效的課，應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。例如，杜朗口中學(xué)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是對導(dǎo)學(xué)案提前完成，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學(xué)課來說講究的是方法越多越好，這樣學(xué)生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂，學(xué)生當(dāng)然有興趣，課堂效率更不必說了。

二、課前準(zhǔn)備

通過以上分析，一節(jié)高效的課堂在教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)以及新型師生關(guān)系都有所改變。那么，這樣的課堂，必然要求教師和學(xué)生都要充分的做好準(zhǔn)備。

（一）教師備課

1、備教學(xué)內(nèi)容。

課堂要高效，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時(shí)，首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破。還有，還要準(zhǔn)備充足的時(shí)間在下課前處理上節(jié)課遺留的問題。

2、備學(xué)生。

課前備課前要充分了解學(xué)生對之前內(nèi)容掌握狀況，以及后進(jìn)生與尖子生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的差異，做到充分“備學(xué)生”，切實(shí)做到每一位學(xué)生到都有所收獲。

一節(jié)課你可能設(shè)計(jì)的非常精彩，但是不符合該班學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)取得的教學(xué)效果卻不一定好?？梢姡还?jié)精彩的課，并不是教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，而在于這個教學(xué)設(shè)計(jì)是不是符合我們的學(xué)生。只有這節(jié)課調(diào)動了全班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且符合該班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能成為一節(jié)精彩的優(yōu)質(zhì)課。例如，我在設(shè)計(jì)《解二元一次方程組》這節(jié)課時(shí)，正巧學(xué)校剛舉辦完秋季田徑運(yùn)動會，那么在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中就可以設(shè)計(jì)與校運(yùn)動會相關(guān)的話題，并且在導(dǎo)課的時(shí)候告訴學(xué)生，你只要學(xué)好了這節(jié)課，你就可以解決諸如比賽積分等相關(guān)實(shí)際問題，那樣，這節(jié)課學(xué)生一定學(xué)的非常認(rèn)真，小組討論會非常激烈，教學(xué)效果也會相應(yīng)的提高。

（二）學(xué)生備課

一節(jié)高效的課，必然要求學(xué)生在課堂上有話可說，那么，學(xué)生在課下，就必須進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，從而為課堂發(fā)言做好準(zhǔn)備。另外，一些內(nèi)容還又要自作教具，比如：人教版七年級鑲嵌一節(jié)，課前就應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好，正三角形，正四邊形，正五邊形，正六邊形以及一些大小，形狀完全相同的三角形和四邊形，一共課堂活動所用。

在課堂上，學(xué)生能夠針對預(yù)習(xí)提出自己的疑問，再合作討論解答，使學(xué)生無論在語言表達(dá)能力還是知識認(rèn)識方面都有進(jìn)一步認(rèn)識。在活動課上，通過學(xué)生的活動探索，獲得的知識，學(xué)生必然有所收獲，終生難忘。

因此，高效課堂要求教師和學(xué)生在課前都必須有充分的準(zhǔn)備

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一堂生動的，學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)課，就會使產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那么如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵在于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否新穎，是否接近生活，是否能走進(jìn)學(xué)生的心靈。導(dǎo)課新穎、接近生活且能夠走進(jìn)學(xué)生心靈。使學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣便把學(xué)習(xí)當(dāng)作一宗享受，而不是負(fù)擔(dān)，就會主動的去學(xué)習(xí)。這樣的課堂授課效率將會大大提升。

四、建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是：學(xué)生對老師是一種敬畏，老師說的是對的、一切以老師為中心，甚至對教師有一種害怕的感覺。在老師面前不敢說話，導(dǎo)致師生之間存在一種管理與被管理的矛盾,極大的影響了授課的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

構(gòu)建高效的課堂，就應(yīng)該真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，做學(xué)生的良師益友，這是建立新型師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實(shí)效。使得在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生才會沒有忌諱的在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

總之，在通過學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)教學(xué)發(fā)展歷程，并吸取其成功經(jīng)驗(yàn)。我深深的感到現(xiàn)在的教學(xué)方式已不能使用教育教學(xué)的需求。作為教師的我們在教育教學(xué)中已不再具有主體地位，而是要發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。做到明確的目標(biāo)，因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)方法，同時(shí)還要注重教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及新型師生關(guān)系的確立。都需要我們不斷的努力來適應(yīng)，只有這樣才能構(gòu)建出與時(shí)俱進(jìn)的新型，高效的課堂。

第五篇：如何創(chuàng)建高效課堂,提高課堂效率

本學(xué)期在廣大教師的共同努力之下，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，尤其是課堂秩序出現(xiàn)了明顯好轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)也越來越規(guī)范，希望大家繼續(xù)努力，再接再礪。目前來說，課堂教學(xué)秩序好轉(zhuǎn)了，我們就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要效益，我們學(xué)校作為寄宿制封閉式學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間明顯比其他學(xué)校長，學(xué)習(xí)時(shí)間也應(yīng)該很充足，但是，一部分家長反映孩子的學(xué)習(xí)成績提高不明顯，甚至有有所退步，說明我們的課堂效率不是很高，學(xué)生一節(jié)課在課堂上學(xué)不到多少內(nèi)容，因此，在搞好常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們每一位教師要思考怎樣才能提高課堂效率，向40分鐘要效益，就要對當(dāng)前我們課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，而不是僅僅滿足于把課上完，把課講完，一節(jié)高品質(zhì)的課應(yīng)該是不看老師講了多少，而看學(xué)生學(xué)了多少，能力提高了多少，效果評價(jià)圍繞“會與提高”，圍繞課標(biāo)和考綱的能力要求，圍繞課堂學(xué)習(xí)探究的深度、思維密度、知識質(zhì)量和推進(jìn)速度。課堂不僅是形式上活，更應(yīng)是思維上活。下面就高效課堂我想和大家進(jìn)行交流探討。

第一：高效課堂必須符合三個標(biāo)準(zhǔn)：

（1）每一個學(xué)生在每一個時(shí)間段都有事做，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個學(xué)生，這個理念不是一個時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件；

（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；

（3）必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

第二：高效課堂要符合三個“量”：

（1）信息量大；（2）思維量大；（3）訓(xùn)練量大。

第三：高效課堂要達(dá)到三“動”：

（1）形動，課堂上孩子動起來了；

（2）心動，思維在動；

（3）神動，思想在動。

第四：我們的課堂要符合兩個需要：

（1）中考的要求、高考的需要、升學(xué)的需要

（2）學(xué)生的需要。

第五：關(guān)注課堂細(xì)節(jié)：

1、必須把課前預(yù)習(xí)放在最重要的位置

提高課堂教學(xué)效率，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。我記得有一次白校長專門說過這句話。因?yàn)閷W(xué)生只有預(yù)習(xí)才知道，哪里會了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么?？梢哉f，預(yù)習(xí)是否充分，決定了課堂教學(xué)的成敗，要指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。要給學(xué)生布置明確而具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)具體的預(yù)習(xí)方法，確定預(yù)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。我們老師要告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)，是一種更高層次的學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真，更要細(xì)致，更要深刻。要遵循一個原則;沒有預(yù)習(xí)的課不上，把預(yù)習(xí)當(dāng)正課上

2、課前課后都要碰頭。課前交流有什么想法，課后交流想改變

什么東西。尤其是青年教師，課備好之后多和有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起交流，課后勤與反思，善于和別人交流，善于總結(jié)

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)表述一定要準(zhǔn)確（1）熟

記（2）熟練應(yīng)用（3）展示或檢測。解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)組織教學(xué)。

課堂是否高效，很多時(shí)候取決于一個氛圍，在學(xué)生激情四溢的時(shí)候，他學(xué)

什么都是高效的。因此在上課過程中，教師要努力營造激情的氛圍。老師的作用不可忽視，當(dāng)老師神采奕奕的登上講臺，聲音清晰果斷言簡意賅地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，很容易引起學(xué)生的共鳴

4、反復(fù)推敲增加課堂的容量，不給一個學(xué)生浪費(fèi)一分鐘。比如畫圖，抄題可以用小黑板或大屏幕展示等。學(xué)生展示可以利用課間提前展示在黑板上。展示和討論同步進(jìn)行。

5、熟知本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識的聯(lián)系拓展。備課設(shè)計(jì)熟練，達(dá)到脫稿水平。駕馭課堂，善于圍繞課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)組織引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、遷移、拓展，使整個課堂節(jié)奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。想辦法讓學(xué)生忙起來，而不是老師很忙，學(xué)生很閑。

老師們，提高教學(xué)成績關(guān)鍵，“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。