第一篇：彭水縣第一小學(xué)---何怡(農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與研究)

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

內(nèi)容摘要：

藝術(shù)教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，藝術(shù)教育工作需要藝術(shù)教師來(lái)完成，藝術(shù)教師的現(xiàn)狀決定著藝術(shù)教育質(zhì)量，農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，藝術(shù)教師配備不足、藝術(shù)教學(xué)條件差、家長(zhǎng)不重視等影響著藝術(shù)教育的發(fā)展，需要引起上級(jí)教育主管部門(mén)的重視，采取有效的措施，加強(qiáng)藝術(shù)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，改善藝術(shù)課程教學(xué)條件，嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師緊缺、教學(xué)條件差、待遇差等得到根本的改變。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 農(nóng)村中小學(xué) 現(xiàn)狀 思考

在全面實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革、全面普及與提高素質(zhì)教育的今天,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師隊(duì)伍還存在諸多問(wèn)題，中小學(xué)藝術(shù)教育已經(jīng)成為影響農(nóng)村地區(qū)素質(zhì)教育開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我從藝術(shù)教學(xué)的設(shè)備、藝術(shù)教學(xué)的師資、中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、中小學(xué)藝術(shù)教育的地位等方面進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，總體而言，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展滯后，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校藝術(shù)教育則處于普遍“缺失”的狀態(tài)，具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的設(shè)備比較欠缺

目前，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置不夠，有的學(xué)校甚至根本沒(méi)有配備藝術(shù)教學(xué)的設(shè)備。

縣城里的學(xué)校雖然有自己的美術(shù)室、音樂(lè)室，但美術(shù)室、音樂(lè)室配備的教學(xué)設(shè)備也是有限的，都不是很多，不能容下很多的學(xué)生一起上課。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校根本就沒(méi)有專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)的教室和設(shè)備，學(xué)生還買(mǎi)不到繪畫(huà)材料，也看不到優(yōu)秀的美術(shù)圖冊(cè)，無(wú)法喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的家庭條件也不允許他們能帶這樣那樣的美術(shù)用品。再加上考學(xué)的壓力，學(xué)生更無(wú)法投入一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)繪畫(huà)，所以藝術(shù)教學(xué)無(wú)從談起。

二、藝術(shù)教育學(xué)科教師的缺乏

縣城中的學(xué)校相比比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的藝術(shù)教育師資要好一些，縣城里的中小學(xué)基本都有足夠的藝術(shù)專業(yè)教師，他們大多都是專門(mén)的音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的。但是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂(lè)課、美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼任。有點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生連國(guó)畫(huà)和油畫(huà)都分辨不出來(lái)，很多孩子連鋼琴、古箏這樣的樂(lè)器從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，很多老師自己都不知道藝術(shù)教育到底對(duì)人的發(fā)展有什么作用。在一些窮僻的村小里，讓能接受教育的孩子考個(gè)好分?jǐn)?shù)，走出大山，家長(zhǎng)們就知足了。師資隊(duì)伍短缺，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，這是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)藝術(shù)教育普遍存在的問(wèn)題。

目前，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師很少，而且大部

分教師來(lái)源于代轉(zhuǎn)公，年齡相對(duì)老化，觀念陳舊，思想封閉，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知道的很少。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，藝術(shù)教育師資嚴(yán)重不足，音樂(lè)課、美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼任，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。

三、家長(zhǎng)的不支持

學(xué)生家長(zhǎng)的思想封建，觀念陳舊，文化素質(zhì)低。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)都有一種觀念：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)外等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”，音樂(lè)和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，老師教與不教，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。本來(lái)有的孩子有這方面的天賦，可是家長(zhǎng)一味 的追求學(xué)科成績(jī)，扼殺孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)的興趣。

四、忽視藝術(shù)教育的現(xiàn)象嚴(yán)重。

以音樂(lè)課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)不正常，很多學(xué)校尤其是村小仍然把音樂(lè)、美術(shù)課看成是 “雜課”。即使他們?cè)谡n表上都按國(guó)家的規(guī)定顯示了音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在實(shí)際操作中，有很多都被語(yǔ)、數(shù)等主課占用，更有的老師干脆讓學(xué)生自習(xí)，都不上音樂(lè)、美術(shù)。還有極個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂(lè)課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。音樂(lè)課、美術(shù)課上什么內(nèi)容，教師是否按教材和教

學(xué)大綱組織教學(xué)，沒(méi)有受到學(xué)校足夠的重視，安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)。

經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查，我對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、美術(shù)課提出了以下思考：

一、學(xué)校要配備足夠的藝術(shù)教育的硬件設(shè)備。

以硬軟件為基礎(chǔ)，加大農(nóng)村美術(shù)教育領(lǐng)域的投資力度，學(xué)校要增加美術(shù)、音樂(lè)教育環(huán)境和教學(xué)器材方面的投資。學(xué)校沒(méi)有畫(huà)室、音樂(lè)室的要盡量建立，沒(méi)有或缺少學(xué)生藝術(shù)教材、教師參考用書(shū)和相應(yīng)掛圖等教學(xué)器材的要及時(shí)補(bǔ)備，以真正確保農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程，并且還要上足上滿。

二、不要占用學(xué)生的藝術(shù)課。

縣城學(xué)校里的藝術(shù)文化建設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)要好一點(diǎn)，平時(shí)基本都還是在上藝術(shù)課，只是在每期的最后藝術(shù)課總會(huì)提前結(jié)束或是其他文化科目的占用。我們覺(jué)得藝術(shù)的學(xué)習(xí)和其他文化課也一樣重要，學(xué)校不能輕易的剝奪學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于藝術(shù)課，盡管國(guó)家有法規(guī)規(guī)定，各級(jí)教育主管部門(mén)有明確要求，但真正落實(shí)起來(lái)卻十分困難，學(xué)校以種種理由，侵占藝術(shù)課的時(shí)間。所以只有痛下決心，從根本入手，徹底改變舊的以“應(yīng)試教育”為主的教育體制，才能徹底改變?nèi)藗円浴吧龑W(xué)率高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校好壞”的舊思想，才能為藝術(shù)教育在農(nóng)村的迅速發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的生存空間。

三、藝術(shù)課堂的趣味化。

我們可以從實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)，充分利用本地特有的生活資源和自然資源來(lái)有效地開(kāi)展符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，而不能完全照搬城市中小學(xué)的藝術(shù)課的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)。在上好藝術(shù)必修課的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┻x修課，這就能夠充分發(fā)揮“鄉(xiāng)土教材”的巨大作用。如：利用當(dāng)?shù)氐牡静?、泥土、石頭等材料雕塑小型的工藝品；用各種種子、樹(shù)皮、樹(shù)葉和毛線等材料制作裝飾畫(huà)；這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也打破了傳統(tǒng)的以“課堂為中心”的教學(xué)模式，促進(jìn)了整個(gè)農(nóng)村藝術(shù)教育的改革。

四、對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。

教委當(dāng)?shù)貫檗r(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師創(chuàng)造參加美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如：利用縣教師進(jìn)修校的良好條件，定期為藝術(shù)老師舉辦假期專業(yè)的培訓(xùn)班；學(xué)校也應(yīng)經(jīng)常選派藝術(shù)教師進(jìn)行短期專業(yè)的培訓(xùn)；多開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)校之間的藝術(shù)觀摩教學(xué)活動(dòng)，大家互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新周期加快，教學(xué)改革逐步深入，對(duì)藝術(shù)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此，在農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師教學(xué)地位提高的同時(shí)，也必須加速培訓(xùn)師資隊(duì)伍，盡快提高他們的專業(yè)素質(zhì)和水平。只有這樣，才能擔(dān)當(dāng)起農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重大責(zé)任，貫徹和實(shí)施審美教育才能得到根本保證。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育研究

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。藝術(shù)教育的任務(wù)是普及藝術(shù)的基本知識(shí),提高人的修養(yǎng);健全審美心理結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力,陶冶人的情感,培養(yǎng)完善的人格?？v觀農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，與藝術(shù)教育的目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)就結(jié)合我十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷,淺談農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)存的突出問(wèn)題以及改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村藝術(shù)教育存在的問(wèn)題：

（一）藝術(shù)教育在應(yīng)試教育的環(huán)境下形同虛設(shè)。

雖然我國(guó)很早就提出了“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但考試這種評(píng)價(jià)手段將素質(zhì)教育引進(jìn)了死胡同，大家嘴上講的是素質(zhì)教育，事實(shí)上大部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的依然是應(yīng)試教育，重視語(yǔ)數(shù)英，輕視體音美，重視成績(jī)提高，輕視素質(zhì)培養(yǎng)，始終以成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好差，評(píng)價(jià)教師的工作實(shí)績(jī)和學(xué)校管理者的治學(xué)水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績(jī)，教師不惜違背教育規(guī)律，教育法則。在大多數(shù)學(xué)校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實(shí)上很多老師將其上成語(yǔ)數(shù)英或者自習(xí)課，學(xué)生盼星星盼月亮，盼來(lái)一節(jié)藝術(shù)課，結(jié)果老師不上，學(xué)生失望、沮喪，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如此情況，如何引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展？

（二）藝術(shù)教育師資匱乏。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中的專業(yè)藝術(shù)教師屈指可數(shù)，而這些藝術(shù)

類教師有的被安排任教語(yǔ)數(shù)英等會(huì)考科目，只有幸運(yùn)一點(diǎn)的會(huì)兼一兩節(jié)藝術(shù)課，學(xué)校大部分的藝術(shù)課是由非專業(yè)老師兼職任教的，體音美課成了教師工作量中的邊角料，一些教師自己都不會(huì)畫(huà)不會(huì)唱，更不用談興趣培養(yǎng)、啟迪心靈和藝術(shù)熏陶。在美術(shù)課上，時(shí)常發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)：把書(shū)翻第幾頁(yè)，畫(huà)XX幅畫(huà)，或者出示一張圖片，學(xué)生照著畫(huà)，沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，作業(yè)只是草草一改。音樂(lè)課，教師用音箱或電視放首歌，讓孩子們跟著學(xué)，這樣的教學(xué)，使孩子們?cè)緦?duì)藝術(shù)課的熱情和興趣日漸消退，何談提高孩子的修養(yǎng)，培養(yǎng)完美人格？

（三）學(xué)校藝術(shù)設(shè)施配置不到位。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，體音美教學(xué)器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風(fēng)琴，體育器材只有少數(shù)幾個(gè)籃球、足球和幾根跳繩，這數(shù)量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴、二胡、長(zhǎng)笛等，也不知道什么是畫(huà)板，更別提畫(huà)室、琴房了。這樣的條件，怎能不使農(nóng)村藝術(shù)教育浮于表面？

（四）缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)數(shù)英在大部分師生心目中是“主科”，而體音美等則是“副科”，體音美教案簡(jiǎn)單寫(xiě)，作業(yè)大概批，課程隨意上。而學(xué)校管理者只重視學(xué)校的成績(jī)排名和升學(xué)率，對(duì)藝術(shù)教師怎樣開(kāi)展好藝術(shù)課并沒(méi)有嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制和評(píng)估辦法，體音美課自然會(huì)被忽視。

（五）沒(méi)有有效的評(píng)價(jià)手段：

體音美課的教學(xué)效果怎樣評(píng)價(jià)，學(xué)校并沒(méi)有合理的方法，每學(xué)期快結(jié)束時(shí)，由任課教師自由組織測(cè)試，有的音樂(lè)老師安排每人唱一首歌，美術(shù)老師讓每人畫(huà)一幅畫(huà)，體音老師組織個(gè)100米賽跑，以此給學(xué)生定個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)方式單

一、片面。

二、針對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題應(yīng)采用的改進(jìn)措施：

（一）端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，尤其是藝術(shù)教育，最根本的問(wèn)題就是要轉(zhuǎn)變教育的價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀。教育的根本目的是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會(huì)的有用人，一所學(xué)校的辦學(xué)水平與質(zhì)量的高低，不能只看為高一級(jí)學(xué)校輸送了多少，或?qū)W校出了幾個(gè)“尖子”，而應(yīng)看學(xué)校培養(yǎng)的全體學(xué)生是否是高素質(zhì)的，是否每一位學(xué)生經(jīng)學(xué)校的培養(yǎng)都在德智體美勞各方面獲得了生動(dòng)活潑的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育思想和觀念不僅是校長(zhǎng)和教師的思想觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)校管理者和員工的思想也要轉(zhuǎn)變，而且教育行政部門(mén)的思想和觀念更要首先轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要在家長(zhǎng)和社會(huì)群體中形成強(qiáng)有力的共識(shí)。

（二）建立健全管理機(jī)制：

教育管理者應(yīng)從思想上重視藝術(shù)教育，在行動(dòng)上更應(yīng)有強(qiáng)有力的措施，制定嚴(yán)格的藝術(shù)教育課程要求和科學(xué)合理的評(píng)估辦法，有了制度的制約和評(píng)估機(jī)制的促進(jìn)，相信廣大體音美教師自然會(huì)履行好職責(zé)，農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育會(huì)邁進(jìn)一大步。

（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式：

不以一張成績(jī)單評(píng)價(jià)孩子們的藝術(shù)水平，也不以紙質(zhì)的材料評(píng)判一個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教育成果，應(yīng)制定過(guò)程性的、多元化的評(píng)價(jià)辦法。評(píng)價(jià)方式是教育的指揮棒，只要給教師以明確的方向，藝術(shù)教育一定會(huì)穩(wěn)步向前。

（四）建立高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)必要的辦公條件。建立高素質(zhì)的校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍的中心問(wèn)題是要提高管理水平和教育教學(xué)能力。實(shí)施藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和必要的教育場(chǎng)地與設(shè)施，只有具備較好的條件才可能拓寬教育的時(shí)空，才會(huì)更有利于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

（五）充實(shí)師資力量：

給農(nóng)村中小學(xué)配備充足的體音美專業(yè)老師，讓這些專業(yè)老師專門(mén)任教藝術(shù)科目，以達(dá)到資源的優(yōu)化配制。如果實(shí)在沒(méi)有足夠的專業(yè)人才，學(xué)?？梢越M織有某一方面特長(zhǎng)的非專業(yè)老師參加集中培訓(xùn)，使他們?cè)诙唐趦?nèi)學(xué)到比較系統(tǒng)，較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

（六）加強(qiáng)硬件建設(shè)：

體音美器材的配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)抓住“雙高雙普”的契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的資金，購(gòu)置各類體音美教學(xué)器材，使學(xué)校的體音美器材配備上規(guī)模上檔次，在教育資金相對(duì)困難的情況下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積

極采用兩條腿走路的辦法，一方面，要通過(guò)各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備，另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具或器材，使現(xiàn)有器材發(fā)揮最大效能。

課程改革已經(jīng)實(shí)施了將近十年，但是應(yīng)試教育的模式仍在農(nóng)村中小學(xué)根深蒂固，可以說(shuō)如今的農(nóng)村中小學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，也沒(méi)有時(shí)間去接受藝術(shù)教育，全被語(yǔ)數(shù)英課程所擠占。農(nóng)村孩子的藝術(shù)天分被扼殺，藝術(shù)才能被埋沒(méi)，藝術(shù)修養(yǎng)得不到提高，創(chuàng)造力、想象力得不到開(kāi)發(fā)，孩子的全面發(fā)展嚴(yán)重受約。這些問(wèn)題都是我們亟待解決的問(wèn)題，這項(xiàng)任務(wù)很艱巨，需要廣大教育者克難攻堅(jiān)，乘課程改革之東風(fēng)，戮力同心，為農(nóng)村藝術(shù)教育開(kāi)創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面！

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與完善

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀與完善

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的?！币魳?lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己的不成熟的看法.一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

眾所周知，我們國(guó)家是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民體系中，具有不可忽視的作用。是建設(shè)社會(huì)主義的基石。然而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在師資，教育理念，教育設(shè)施，教育氛圍等方面都存在不足，與大中城市相比存在嚴(yán)重的滯后。給農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)了很多障礙。

1、家庭以及周圍環(huán)境氛圍

．就從家庭環(huán)境而言，農(nóng)村的孩子在接觸音樂(lè)的環(huán)境機(jī)會(huì)都非常有限，當(dāng)城市里的胎兒在媽媽的肚子在家里安靜的聽(tīng)著胎教音樂(lè)的時(shí)候，農(nóng)村的胎兒跟著媽媽在田間勞作。當(dāng)城里的孩子跟隨父母在聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的時(shí)候，農(nóng)村的孩子在彈玻璃球，城里的孩子可以從網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)到各種類型的音樂(lè)，而農(nóng)村的孩子卻不能，農(nóng)村孩子們一般在地?cái)偵腺I(mǎi)一些網(wǎng)絡(luò)流行歌碟，拿回家學(xué)唱。十多年前，我們80后在拿一本筆記本，在錄音機(jī)里邊聽(tīng)邊抄歌詞，這種情況居然在今天的農(nóng)村孩子身上還有存在，相差無(wú)幾?？吹酱饲榇?，不知道是該覺(jué)得親切，還是感嘆，為什么十多年了，還是一樣。

2、教師的精力投入被分化

現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)，素質(zhì)教育落實(shí)的不夠到位，大多還在以應(yīng)試教育為主，家長(zhǎng)和社會(huì)主要關(guān)心的也就是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生全面素質(zhì)在農(nóng)村得不到足夠重視，在發(fā)達(dá)城市在糾結(jié)于孩子要不要上課外興趣班的時(shí)候，我們的農(nóng)村孩子甚至不知道有興趣班是什么。這樣的情形導(dǎo)致了大多音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中逐步被同化。大多的藝術(shù)類老師在學(xué)校擔(dān)任專職教師的機(jī)會(huì)少之又少，都要擔(dān)任數(shù)學(xué)語(yǔ)文等科目，在自己不熟悉的教學(xué)領(lǐng)域里，只能花大把的時(shí)間和精力去努力適應(yīng)和完善，以不辜負(fù)學(xué)校和家長(zhǎng)的期望，久而久之，自己的本專業(yè)被放下被荒廢，這種情形也導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育停滯不前。

3、學(xué)校硬件設(shè)施缺乏

在農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校里，我們從來(lái)見(jiàn)不到專門(mén)的音樂(lè)

教室，舞蹈練功房，美術(shù)教室，教學(xué)器材的配備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，在大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)里，沒(méi)有鋼琴，沒(méi)有手風(fēng)琴，如果有一臺(tái)電子琴的已經(jīng)算是很厲害了，大多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師只能提著錄音機(jī)，給學(xué)生播放音樂(lè)，還不能放得太大聲，以免給其它班級(jí)造成影響。如果要教授一首音樂(lè)課本上的新歌，沒(méi)有音響沒(méi)有話筒，老師只能扯著嗓子大聲的教唱，以確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)見(jiàn)，可想而知一節(jié)課下來(lái)能有多累。

4、傳統(tǒng)觀念遏制音樂(lè)教育的發(fā)展

在農(nóng)村的觀念里，只有好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，將來(lái)才會(huì)有出息，唱歌跳舞是瞎胡鬧，不是正經(jīng)事，甚至藝術(shù)類的老師都被視為輕浮，帶著學(xué)生唱唱跳跳不務(wù)正業(yè)，把學(xué)生的心給弄野了。家長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)只會(huì)問(wèn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)文成績(jī)?nèi)绾危^對(duì)不會(huì)出現(xiàn)，詢問(wèn)藝術(shù)類的成績(jī)?nèi)绾?，這也從側(cè)面反映了教育制度的問(wèn)題，在農(nóng)村中小學(xué)的成績(jī)單上我們很難看見(jiàn)對(duì)藝術(shù)類的評(píng)價(jià)。社會(huì)學(xué)校家長(zhǎng)的不重視，給藝術(shù)類的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)形的阻力。

5、學(xué)生自我表現(xiàn)力不足

農(nóng)村的中小學(xué)生能出去接觸社會(huì)的時(shí)間很少，大多都很怕羞，表現(xiàn)力和表現(xiàn)欲望都嚴(yán)重不足，在我們的音樂(lè)課上，請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)唱一首歌的時(shí)候，面對(duì)朝夕相處的老師和同學(xué)，面對(duì)熟悉的環(huán)境，他們害羞得不敢直視同學(xué)和老師，壓低嗓子小聲的唱。更不要說(shuō)跳舞了，與大城市里的孩子區(qū)別太大，也許在他們幼稚的思維里覺(jué)得很不自信吧。正是這種害羞.6、音樂(lè)教材專業(yè)性太強(qiáng)

現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

7、教材遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生不感興趣

音樂(lè)的實(shí)質(zhì)是表達(dá)情感，陶冶情操，教材遠(yuǎn)離學(xué)生，學(xué)生與文本難以產(chǎn)生情感共鳴，造成了學(xué)起來(lái)難，學(xué)了用不上的情況。久而久之學(xué)生便怕學(xué)，厭學(xué)。

二、思考后的對(duì)策

1、提高認(rèn)知

學(xué)校、教師要充分發(fā)揮橋梁作用，溝通社會(huì)各界對(duì)藝術(shù)教育形成共識(shí)，正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)及作用。

2、改善學(xué)校軟件及硬件設(shè)施，加大投入

各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

3、抓實(shí)課程改革，因地制宜設(shè)施藝術(shù)教育

總之，要改善這些情況需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方的共同努力，其中主力力量還是學(xué)校教師。改善農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)希望全體教師共同努力，讓藝術(shù)在中小學(xué)校園內(nèi)綻放異彩。

第四篇：農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，辦成了培養(yǎng)精英的教育

筆者手頭有一農(nóng)村中學(xué)的作息時(shí)間表，學(xué)校規(guī)定的時(shí)間精確到分，一天24小時(shí)，1400分鐘，學(xué)生睡眠7個(gè)半小時(shí)，還剩余16個(gè)半小時(shí)。這中間上課時(shí)間440分鐘，接近7個(gè)半小時(shí)。鍛煉時(shí)間90分鐘（含課間操），就餐時(shí)間120分鐘，整理內(nèi)務(wù)和個(gè)人衛(wèi)生130分鐘，由學(xué)生個(gè)人支配的時(shí)間僅有100分鐘。很多時(shí)候，教師不按時(shí)下課，拖堂（由此常引發(fā)師生間小矛盾）；班主任占用課間講事、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生；收作業(yè)、交各種費(fèi)用、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題；各科教師搶占課間輔導(dǎo)學(xué)生、發(fā)卷子、留作業(yè)、提要求等等。學(xué)生的休息時(shí)間所剩無(wú)幾，甚至連上廁所的時(shí)間都被擠占了。

學(xué)生現(xiàn)在為什么會(huì)這么累？根本原因就是為考學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，離開(kāi)農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高的人生價(jià)值。單從個(gè)人角度來(lái)看，這并沒(méi)有什么錯(cuò)，而現(xiàn)在是農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)方向都走向了這一個(gè)極端：農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育也模仿高中教育，辦成了培養(yǎng)精英人才的教育。實(shí)際上，農(nóng)村孩子中，從小學(xué)一年級(jí)能夠一直上到大學(xué)畢業(yè)的占到多少呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，還不到30%，那么，70%左右的絕大多數(shù)農(nóng)村孩子中學(xué)畢業(yè)后或者打工，或者務(wù)農(nóng)了，他們?cè)谥行W(xué)校除了拼命的學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，并沒(méi)有掌握打工或務(wù)農(nóng)的一技之長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)到成為熟練工人或農(nóng)民的知識(shí)。我國(guó)現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)建設(shè)正急需有技術(shù)的人才，人們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可以理解，不過(guò)現(xiàn)實(shí)是：龍和鳳畢竟是鳳毛麟角，更多的是平平眾生，是普通勞動(dòng)者。近些年，國(guó)人的功利思想越發(fā)嚴(yán)重了，連農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育也跟著功利起來(lái)，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，辦學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離。

農(nóng)村中小學(xué)教育首先應(yīng)該是基礎(chǔ)教育，又是義務(wù)教育，更是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育。農(nóng)村中小學(xué)教育必須由片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)精英教育轉(zhuǎn)為全面發(fā)展教育；必須由脫離實(shí)際轉(zhuǎn)為與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育；必須變精英教育為平民教育；必須變單一文化知識(shí)教育為文化知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合的教育這樣才能讓農(nóng)村中小學(xué)教育為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)服務(wù)，為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)，為農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展服務(wù)。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

跑馬場(chǎng)聯(lián)小李長(zhǎng)江

藝術(shù)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂。在學(xué)校教育中，藝術(shù)課與其它學(xué)科互相滲透，尤其對(duì)德育工作的開(kāi)展有很大的促進(jìn)作用。但我們也無(wú)法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

下面就農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策談一談自己的看法。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育形狀分析。

1、藝術(shù)教育被忽視。

不少學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，缺乏正確的認(rèn)識(shí)。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量。但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，有的被語(yǔ)、數(shù)等主課占用。安排在課表中的音樂(lè)課、美術(shù)課形同虛設(shè)，隨意性較強(qiáng)，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾節(jié)藝術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，造成大多數(shù)的農(nóng)村孩子缺乏藝術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)低。

2、專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。

農(nóng)村小學(xué)中，有的學(xué)校教師編制較為寬松，有藝術(shù)課教師。但受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)了解甚少。藝術(shù)課往往局限于單純的課堂音、美知識(shí)的傳授，甚至停留在“唱唱、畫(huà)畫(huà)”的淺層面上。嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展。

相反，有的學(xué)校由于教師編制緊張，音樂(lè)課、美術(shù)課完全由語(yǔ)、數(shù)等“主課”教師兼教，在“應(yīng)試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無(wú)的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時(shí)連“唱唱、畫(huà)畫(huà)”也被擠縮掉。與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。

同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作“雜課”，安排一些年老體弱的教師教藝術(shù)課。沒(méi)有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，致使教師的教學(xué)無(wú)壓力，無(wú)動(dòng)力，應(yīng)付了事。

3、條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，藝術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、配置不足，有的學(xué)校能有電子琴、畫(huà)夾、顏料等教學(xué)用具就不錯(cuò)了，更不用說(shuō)能配備音樂(lè)、美術(shù)專用教室。嚴(yán)重阻礙農(nóng)村藝術(shù)教育的開(kāi)展，更談不上開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

4、學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不夠。

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”。音樂(lè)和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，有的甚至阻礙。

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為從以下幾方面采取措施效果較好。

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)和培訓(xùn)師資是首要任務(wù)。

現(xiàn)在，我縣農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象已得到縣教育局的高度重視。教育局對(duì)全縣農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課教師實(shí)行定期集中培訓(xùn)工作。這是我們值得欣慰的。因?yàn)?，“藝術(shù)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能真正提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育硬件建設(shè)。

音樂(lè)、美術(shù)器材的配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。應(yīng)利用有限的教育資金，購(gòu)置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次；另外，也可自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫(huà)夾、畫(huà)架、畫(huà)板等，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂(lè)器。

3、開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課，狠抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無(wú)的課，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“唱唱、畫(huà)畫(huà)”的單調(diào)模式的課。

開(kāi)齊、開(kāi)足容易做到，但開(kāi)好卻大有文章可做。因?yàn)椋芭d趣是最好的老師”。老師“教”應(yīng)該“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”，教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報(bào)，設(shè)計(jì)圖案、書(shū)簽，精心制作投影膠片等。要積極開(kāi)展藝術(shù)課教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)依然是藝術(shù)教育的主渠道，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃要求開(kāi)足藝術(shù)課程，經(jīng)常檢查督導(dǎo)，保證藝術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，深化藝術(shù)教育改革，加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，積極開(kāi)展藝術(shù)教研活動(dòng)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用

多種形式的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，構(gòu)建生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高藝術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

4．廣泛開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，活躍校園文化活動(dòng)，為藝術(shù)教育營(yíng)造良好的氛圍。

提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，需要學(xué)校為他們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。通過(guò)校園文化活動(dòng)提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)是有效的途徑。學(xué)?？沙闪⒏鞣N興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的相應(yīng)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和愛(ài)好自愿參加，我們成立了書(shū)法、舞蹈、電子琴、繪畫(huà)、秧歌等興趣小組，學(xué)生全員參加。為展示學(xué)生的創(chuàng)造成果，學(xué)校定期舉行書(shū)畫(huà)等藝術(shù)作品展示，舉辦歌詠、舞蹈、器樂(lè)演奏、秧歌比賽，并開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。這些活動(dòng)最能引起孩子們的興趣，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)展特長(zhǎng)，使他們接受藝術(shù)的感染和熏陶。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好氛圍，著力特長(zhǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開(kāi)遍農(nóng)村小學(xué)校園。