第一篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

目錄

摘要………………………………………………………………….……………..…2 關(guān)鍵詞………………………………………………………………….……….……2 引言……………………………………………………………………………….…..2

1、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的定義…………………………….……..2

2、運(yùn)用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語(yǔ)教學(xué)模式………….….3

3、運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度………………3

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)………………………………4

5、初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則…………………………...………4 5.1、多媒體的運(yùn)用要審時(shí)度勢(shì)……………………………………….………5 5.2、要把握好運(yùn)用多媒體的頻度……………………………………………5 5.3、要充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性…………………………………...5

6、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的整合…………………………….……..6 6.1、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、直觀(guān)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境…….…7 6.2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境……………………….7 6.3、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)超級(jí)鏈接……………………………………7 6.4、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)筑人與機(jī)………………………………………8 結(jié)束語(yǔ)………………………………………………………………………………..8 參考文獻(xiàn)………………………………………………………………….……...….8 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

摘要：以信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以大大提高初中英語(yǔ)教與學(xué)的趣味性與實(shí)效性。運(yùn)用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語(yǔ)教學(xué)模式；運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度；運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；運(yùn)用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)整合，提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫(kù)；初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)還要遵循一定的原則。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；整合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，使信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為可能。在教育教學(xué)過(guò)程中，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)方式的現(xiàn)代化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線(xiàn)大勢(shì)所趨的洪流?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域已成為可能。如何發(fā)揮信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的效益和優(yōu)勢(shì)？這正是本文所探討的問(wèn)題。有不周之處敬請(qǐng)專(zhuān)家指正。

1、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的定義

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，就是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，在整體優(yōu)化的基 礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程模式的根本性變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2、運(yùn)用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語(yǔ)教學(xué)模式

教師將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合，可以設(shè)計(jì)自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學(xué)方案，我們只需會(huì)設(shè)計(jì)使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對(duì)一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學(xué)中什么時(shí)候應(yīng)用等問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。一方面可利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐；另一方面可利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化”。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。

信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙，為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問(wèn)題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生掌握知識(shí)、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)對(duì)文本、圖形、靜止圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以方便快捷地獲得學(xué)習(xí)所需的各方面的知識(shí)，也可以為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供廣泛的信息源，化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過(guò)去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。要引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上英語(yǔ)資源為教材，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等英語(yǔ)實(shí)踐，豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以求通過(guò)與課內(nèi)英語(yǔ)教材相呼應(yīng)、補(bǔ)充與促進(jìn)，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的英語(yǔ)教育的資源庫(kù)。

5、初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的原則

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，在多媒體課堂教學(xué)中必須注意以下原則：

5.1、多媒體的運(yùn)用要審時(shí)度勢(shì)

教學(xué)過(guò)程中多媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時(shí)候，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿(mǎn)意的結(jié)果。不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)突出情境、交流、互動(dòng)。在這方面多媒體課件確實(shí)有其獨(dú)到之處。然而，一些教師使用多媒體只為了調(diào)節(jié)“課堂氣氛”，不管教學(xué)效果，這就失去了運(yùn)用多媒體的作用。

5.2、要把握好運(yùn)用多媒體的頻度

多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要充分體現(xiàn)以人為本。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不用能電子板書(shū)替代傳統(tǒng)板書(shū)。傳統(tǒng)的板書(shū)和師生對(duì)話(huà)還是十分必要的。比如，通過(guò)教師板書(shū)既可以對(duì)指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進(jìn)行深入分析，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，“預(yù)留”了一定的思考時(shí)間。師生對(duì)話(huà)中，教師能及時(shí)捕捉學(xué)生口語(yǔ)中存在的問(wèn)題并能及時(shí)糾正。英語(yǔ)課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w而禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維。另外，過(guò)多地使用多媒體課件也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。

5.3、要充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性

多媒體的設(shè)計(jì)要突出教材重難點(diǎn)，并注意遵循學(xué)生的思想規(guī)律、體現(xiàn)教學(xué)策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設(shè)出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息和功能為一體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。教學(xué)的課堂形式是為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的，在使用多媒體時(shí)，一些教師不能光講“熱鬧”，還要注重“實(shí)效”。既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感因素，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)服務(wù)。

6、信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的整合

講解法、提問(wèn)法、練習(xí)法等等以教師為主的學(xué)科教學(xué)方法在教學(xué)進(jìn)程中曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)不可磨滅的作用，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，大量信息的不斷涌現(xiàn)以及瞬息萬(wàn)變的新舊交替，已在暗示我們，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)吸收大量信息的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)讓現(xiàn)代信息技術(shù)參與其中，實(shí)現(xiàn)兩者的整合，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的輔助作用。

信息的展示形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大?！叭祟?lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”(實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實(shí)驗(yàn)之一)。利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生,增加信息獲取量使課堂英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,趣味盎然,讓學(xué)生聞其聲、觀(guān)其形、臨其境,使學(xué)生自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不重視啟發(fā)想 象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。造成學(xué)生慣用左腦，少用右腦；這種教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)，又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，這樣學(xué)生獲取信息的途徑十分狹窄，學(xué)到的知識(shí)也十分有限。在課堂上引入多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力上，把精力集中到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上。通過(guò)聲音、圖像等信息直接刺激 學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使左右腦更好地協(xié)作，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開(kāi)發(fā)大腦潛能。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)拓了獲取信息的途 徑，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語(yǔ)言的訓(xùn)練和實(shí)踐，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)氛圍中不知不覺(jué)地接受了新知識(shí)，豐富了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，并能形成長(zhǎng)期的記憶效果。

6.1、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、直觀(guān)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使講解言之有物、言之有據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、口多種器官參與學(xué)習(xí)。6.2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、樂(lè)于發(fā)問(wèn)、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，并能自己動(dòng)手借助網(wǎng)絡(luò)尋找解決問(wèn)題的方法。

6.3、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)超級(jí)鏈接、多元化的練習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際和需要，選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，并能及時(shí)得到評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。6.4、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)筑人與機(jī)、生與生、師與生之間多向的、交互的、輻射型的討論情景，利用聯(lián)機(jī)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自由選擇討論以及合作學(xué)習(xí)的伙伴，與一個(gè)伙伴討論，也可以同時(shí)與多個(gè)伙伴討論，以網(wǎng)上聊天的方式在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供自我動(dòng)手創(chuàng)造、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。結(jié)束語(yǔ): 總之，現(xiàn)代教育技術(shù)只是作為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，而不是要全盤(pán)替代原有的教學(xué)方式，我們要合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，在模擬真實(shí)的語(yǔ)境中感知、操練、運(yùn)用語(yǔ)言；激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003年第7期

2、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽（中學(xué)卷）》

3、新華出版社2003年，韓新民，王新謙：《外語(yǔ)教學(xué)法》

4、中國(guó)人事出版社2001年，周巧玲：“利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)”

5、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003年第5期

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合初探

初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合初探

信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為英語(yǔ)教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，英語(yǔ)教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。多媒體的介入給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。隨著信息技術(shù)與英語(yǔ)教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在英語(yǔ)教育中的作用以及對(duì)英語(yǔ)教育變革的方向，促進(jìn)英語(yǔ)教育盡快走出純粹的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與英語(yǔ)教育的“一體化”進(jìn)程。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就英語(yǔ)教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的媒體平臺(tái)，為英語(yǔ)教學(xué)提供多媒體支持。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。據(jù)資料顯示，讓人識(shí)別事物時(shí)，采取的手段不同，所需的時(shí)間也不同。語(yǔ)言描述需 2.8 秒，線(xiàn)條圖畫(huà)需 1.5 秒，黑白照片需 1.2 秒，彩色照片 0.9 秒，而直接觀(guān)看物體則只需 0.4 秒。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使語(yǔ)文教學(xué)音畫(huà)同步刺激學(xué)生，其效果是最佳的。如教學(xué)九年級(jí)河北版第五冊(cè)英語(yǔ)《Biggest, Longest, Widest》，利用多媒體首先出示世界之最的圖片或是視頻短片，然后讓學(xué)生結(jié)合課文，找出文章中對(duì)應(yīng)世界之最的描寫(xiě)，再給學(xué)生提供相關(guān)資料，讓他清晰準(zhǔn)確的了解世界之最。在這些綜合信息幫助下，學(xué)生完全可以自己讀懂課文，這樣，閱讀過(guò)程由他自己完成，他的理解會(huì)更深刻。

二、運(yùn)用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)整合，提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫(kù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以方便快捷的獲得學(xué)習(xí)所需的各方面知識(shí)，也可以為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供廣泛的信息源?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)課程資源越來(lái)越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。有了信息技術(shù)的整合就可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過(guò)去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。

尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。比如教學(xué)《The Olympics》中，要求學(xué)生查找有關(guān)“奧運(yùn)會(huì)”的知識(shí)，如果到圖書(shū)館翻查資料，那工作量是相當(dāng)繁雜的，而利用網(wǎng)絡(luò)搜索就方便多了，只需在網(wǎng)上輸入“奧運(yùn)會(huì)”，你將會(huì)得到許多的與它有關(guān)的信息。就方便快捷這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不管怎樣理想的圖書(shū)館，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上英語(yǔ)資源為教材，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語(yǔ)實(shí)踐，豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以求通過(guò)這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的英語(yǔ)資源向?qū)W生的英語(yǔ)素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)英語(yǔ)教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的英語(yǔ)教育的資源庫(kù)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度

英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂的“任務(wù)型”的教學(xué)是指通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)達(dá)到“能做某事”的目的。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化?！币孕畔⒓夹g(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問(wèn)題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)解難。在What do you like？ 這節(jié)課中，教師可以從Disney English 的動(dòng)畫(huà)片中選取一些生動(dòng)、有趣的片段，配上A： Hello.B： Hello.A： What do you like？ B： I like fish.等的簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容。活潑可愛(ài)的米老鼠和其他卡通人物的英語(yǔ)對(duì)話(huà)深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)。

教學(xué)外國(guó)人的生活習(xí)俗的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)外國(guó)人的生活了解不夠，而無(wú)法準(zhǔn)確把握其主旨的，利用多媒體信息技術(shù)，我們可以把這樣的意境用圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，將呆板的文字和難以理解知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的圖文，就會(huì)改變這一切。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)對(duì)文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(huà)(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。以河北版版初中英語(yǔ)第五冊(cè)教材Unit 3 《Buying and Selling》為例，具體教學(xué)步驟如下。

1.revision.大屏幕顯示各種實(shí)物圖：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些常用的實(shí)物名稱(chēng)，為介紹做好鋪墊。該階段教師是強(qiáng)化記憶者(memory activator)，實(shí)際活動(dòng)是以舊帶新。

2.presentation.用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成六個(gè)場(chǎng)景，以動(dòng)畫(huà)片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以選擇任一場(chǎng)景任一角色與計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)，起到示范表演者(demonstrator)的作用，實(shí)際活動(dòng)是提出新材料。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞，此時(shí)電腦上與單詞對(duì)應(yīng)的有關(guān)畫(huà)面自動(dòng)閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)單詞。

3.drills該階段教師為組織者／指揮者(organizer/conductor)，實(shí)際活動(dòng)是機(jī)械操練。我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)話(huà)游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生戴好耳機(jī)，在計(jì)算機(jī)上選擇任一場(chǎng)景，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)。如果想扮演角色a，只要用鼠標(biāo)選取a，并對(duì)著話(huà)筒說(shuō)a應(yīng)該說(shuō)的句子，說(shuō)對(duì)了，角色b就應(yīng)答，說(shuō)錯(cuò)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)瞪大眼睛的小怪物，耳機(jī)里還會(huì)告訴學(xué)生：sorry, you're wrong.這充分體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性原則。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)，并及時(shí)把學(xué)生個(gè)體情況展示給全班，讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.practice.該階段教師是裁判員(referee)／監(jiān)督者(supervisor)／監(jiān)聽(tīng)者(listener)，實(shí)際活動(dòng)是運(yùn)用性練習(xí)。通過(guò)屏幕上人和物的連續(xù)變換，要求學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用對(duì)話(huà)：whose…is this/are they?it's/they're…我們還通過(guò)動(dòng)畫(huà)片中物體的變長(zhǎng)、變短，變大、變小，變新、變舊，變漂亮、變丑陋，結(jié)合伴隨的讀音，要求學(xué)生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞long/short, big/small, new/old, pretty/ugly。同時(shí)，更準(zhǔn)確地表達(dá)“the jeans are too long.try this on.she looks funny.look at her gloves.they're so big.it's pretty.”等主要句型。

5.consolidation.教師開(kāi)始是幫手(helper)，后來(lái)是記分員(marker)，實(shí)際活動(dòng)是輸出性練習(xí)。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能化優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了a、b、c三級(jí)題庫(kù)練習(xí)，題庫(kù)存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每級(jí)有20題，每級(jí)題庫(kù)中的題目都要做對(duì)一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)要“量力而行”。題型有聽(tīng)力，閱讀理解，看圖完成對(duì)話(huà)等，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、運(yùn)用信息技術(shù)整合英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語(yǔ)教學(xué)模式

教師將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)整合，利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)自己需要使用的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起所形成的完整教學(xué)方案。我們只須會(huì)設(shè)計(jì)使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對(duì)一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學(xué)中什么時(shí)候應(yīng)用等問(wèn)題。課件的最大來(lái)源是從網(wǎng)絡(luò)上搜集，目前在網(wǎng)絡(luò)上，一些經(jīng)典的課文的課件內(nèi)容相當(dāng)豐富，形式多樣，我們只須合理選用。揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)當(dāng)中。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，我們一方面利用它來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語(yǔ)言實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。可以說(shuō)哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有英文課堂。只要一開(kāi)機(jī)，就可以“上課”--進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。信息技術(shù)與英語(yǔ)教育的一體化，必然引發(fā)英語(yǔ)教材的變革，不但在英語(yǔ)教材的編排上將增加信息技術(shù)與英文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使英語(yǔ)教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化。以課內(nèi)英語(yǔ)教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文資源充實(shí)到現(xiàn)行英語(yǔ)教材中，使英語(yǔ)教材豐滿(mǎn)起來(lái)，完善起來(lái)，把小小的英語(yǔ)教材拓展到無(wú)限廣大，把薄薄的語(yǔ)文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion 四個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。

總之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教育互相交互、互相整合的一體化，是英語(yǔ)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語(yǔ)文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把英語(yǔ)教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。但是，眾所周知“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！彼晕覀円侠響?yīng)用多媒體教學(xué)，一堂成功的英語(yǔ)課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)語(yǔ)言達(dá)到知書(shū)達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。

第三篇：信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與落后地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大家都在理論和實(shí)踐上探討著信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合。在發(fā)達(dá)城市，信息技術(shù)的運(yùn)用是顯而易見(jiàn)的?？稍诼浜蟮貐^(qū)，由于教育資源，師資力量等各方面因素局限，信息技術(shù)與課程整合有一定的困難，但同樣可以努力的有效整合。本文簡(jiǎn)單的從理論和實(shí)踐上分析和探討，側(cè)重如何利用信息技術(shù)為提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)服務(wù)，并結(jié)合本人實(shí)踐，談?wù)勅绾翁幚碓谟⒄Z(yǔ)課程中信息技術(shù)的運(yùn)用，最后提出了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合對(duì)英語(yǔ)教師的新要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語(yǔ)教學(xué)、課程整合、教學(xué)環(huán)境

引言

自從信息技術(shù)在英語(yǔ)課程整合的研究開(kāi)始，盡管大家已經(jīng)做出了很多的努力，但很多教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的使用對(duì)課堂教學(xué)的效果并不明顯。尤其在落后的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)的資源，師資等各個(gè)方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠獲得更多的資源和知識(shí)。對(duì)初中的學(xué)生來(lái)講，他們要獲得更好的方法和資源，對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等方面的能力要提高。本文主要通過(guò)信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的研究中，使得落后地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)能夠很好的與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

一、信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用貧乏

新世紀(jì)下，我國(guó)教育部對(duì)中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力都非常重視。特別給一些落后中小學(xué)都給予了一定多媒體資源，有專(zhuān)門(mén)的機(jī)房，多媒體教師等設(shè)備。但教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用卻不到位，真正讓學(xué)習(xí)參與信息技術(shù)課程的活動(dòng)和培養(yǎng)都很少，基本都是一種擺設(shè)，也幾乎很少有幾個(gè)教師能真正運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。

另外，許多教師都不怎么會(huì)設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，在多媒體教學(xué)中產(chǎn)生了一定的困難，主要由于學(xué)校缺乏對(duì)教師信息技術(shù)的日常和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，還是一直在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能夠很好的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念和培養(yǎng)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用思路。

二、信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

（一）正確理解信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)之整合的含義

所謂“信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)之整合的意義

整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，可以智能化地、最大限度地、直觀(guān)而生動(dòng)地處理各種動(dòng)畫(huà)、聲音、文本，并十分逼真地在英語(yǔ)授課的同時(shí)描述事物不同的變化背景，刺激學(xué)生的多種感官，提高其學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮其主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)之整合的策略與方法

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革，要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革。

1、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的資源工具

校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可以在課堂上播放知識(shí)背景和文化拓展方面，還可以向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，進(jìn)而獲取分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。

2、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的交流工具

交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。比如，可以利用BBS聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專(zhuān)題，放假時(shí)期通過(guò)E-mail往來(lái)，或者教師可以建立“個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站”，將日常所教授及課外的知識(shí)傳上去，豐富學(xué)生的閱讀范圍和語(yǔ)感能力以及交際能力。

3、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具

英語(yǔ)教學(xué)中可以充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動(dòng)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵(lì)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)邊想、邊做、邊練來(lái)積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如播放相關(guān)英文節(jié)目以及相關(guān)中英文化差異的影視欣賞，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍，然后學(xué)習(xí)“Listen and match the conversations with the pictures.” 同時(shí)，注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的探究工具

英語(yǔ)教學(xué)涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、名族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生的。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際的情景的場(chǎng)面。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)之整合對(duì)教師的要求

信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程整合使傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系和角色發(fā)生了變化，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的需求與特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)。從全國(guó)范圍的情況來(lái)看，相當(dāng)一部分中學(xué)英語(yǔ)教師還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺乏熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能，尤其是落后地區(qū)。所以，在整合過(guò)程中英語(yǔ)教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育思想觀(guān)念。

現(xiàn)代教育思想就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)展、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實(shí)踐。英語(yǔ)教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀(guān)念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式。

（二）勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀(guān)。因?yàn)橄胍o人一杯水，自己必須有一桶水甚至一渠活水。落后地區(qū)的教師，同樣要不斷的追求更完美的信息技術(shù)能力，在日新月異的信息社會(huì)里，只有不斷“充電”，才能緊跟科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，充分運(yùn)用信息技術(shù)，合理、有效地進(jìn)行教學(xué)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念。

在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，扶助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)發(fā)掘課文特征，自覺(jué)收集信息，自覺(jué)處理和發(fā)布信息。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和個(gè)體性。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

（四）活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合與當(dāng)前初中英語(yǔ)課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料作為教材教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可通過(guò)文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁(yè)上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

總之，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺議信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

淺議信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的整合

山西省大同市南郊區(qū)水泊寺鄉(xiāng)小南頭中學(xué)楊振國(guó)

摘 要：信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為英語(yǔ)教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，英語(yǔ)教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。多媒體的介入給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。要科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在英語(yǔ)教育中的作用以及對(duì)英語(yǔ)教育變革的方向，促進(jìn)英語(yǔ)教育盡快走出純粹的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與英語(yǔ)教育的“一體化”進(jìn)程，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué) 整合

教育改革必須是面向素質(zhì)教育,基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革。信息技術(shù)與課程整合是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@樣在新課程中就明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí),除了有形的練習(xí)——多寫(xiě)多練外,還要求進(jìn)行無(wú)形的練習(xí)——多說(shuō)多聽(tīng)。換句話(huà)說(shuō),學(xué)習(xí)不主動(dòng)的人是學(xué)不好英語(yǔ)的,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上絕無(wú)捷徑可走,惟有腳踏實(shí)地、持之以恒。但現(xiàn)在大多數(shù)初中生缺乏這種自主精神,加上現(xiàn)在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生要求的起點(diǎn)較高,詞匯量大,因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能,它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得到,并且形式活潑多樣,很容易引起學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。其具體做法如用信息技術(shù)設(shè)計(jì)能“激趣”的課堂導(dǎo)入,設(shè)計(jì)切合實(shí)際有趣味的任務(wù)型活動(dòng),插入有助于教學(xué)的動(dòng)畫(huà)片段、影片片段、圖文資料等等。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合有利于創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境

眾所周知,由其是我國(guó)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境,缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型和詞匯的學(xué)習(xí),忽視句型的具體應(yīng)用。因而,不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn),但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差,當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。一次我?guī)野嗟膸酌醵W(xué)生在火車(chē)站開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生宣傳活動(dòng)時(shí),她們驚喜地遇到了“洋人”,但當(dāng)老外問(wèn)“How are you?”時(shí),一位緊張地回答“我在做宣傳”,另一位卻用“Yes!Yes!”回答。由此可見(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境,缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的真正機(jī)會(huì),才會(huì)導(dǎo)致“學(xué)不致用”的尷尬局面。如果我們將一些難以在課堂上實(shí)際體驗(yàn)的語(yǔ)言情景,用信息技術(shù)處理后在課堂上播出,通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)情景組織課堂教學(xué),就可以讓學(xué)生進(jìn)入仿真的情境中,在與計(jì)算機(jī)交互過(guò)程中完成某一項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)任務(wù),從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合有利于增加課堂教學(xué)信息量的輸入,拓展學(xué)生的視野中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大,以前我們老師為了完成教學(xué)任務(wù),課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n,寫(xiě)好教案,課中還要將內(nèi)容用粉筆寫(xiě)出來(lái),這樣一來(lái),中間浪費(fèi)大量時(shí)間,也增加了老師的負(fù)擔(dān),一節(jié)課內(nèi)容往往還沒(méi)有講完就下課了,隨著信息技術(shù)的引入,教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué),而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要,通過(guò)多媒體教學(xué)信息控制臺(tái),利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕,調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性、探索性的學(xué)習(xí)。這樣既切實(shí)減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合可以讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)技能上得到全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)基本技能,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生很難真正地在這些技能上得到全面提升。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這一方面則提供了很多方便,學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂后可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能菜單隨意地進(jìn)行適時(shí)的練習(xí),學(xué)生相互之間可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí),也可以在學(xué)生機(jī)中進(jìn)行語(yǔ)言輸入,然后發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上去。從這一點(diǎn)上講,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有無(wú)比的優(yōu)越性。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

在英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)能夠營(yíng)造協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍。所謂協(xié)作式教學(xué)策略,要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察比較和分析綜合的機(jī)會(huì),以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益,而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無(wú)疑是有好處的,但是隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的,在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合(例如對(duì)疑難問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場(chǎng)合),采用協(xié)作式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效。例如,當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到需要幫助的問(wèn)題時(shí),如學(xué)生在家里自學(xué)單詞和課文對(duì)話(huà)遇到不會(huì)讀的單詞或句子,可以通過(guò)Internet在線(xiàn)幫助和其他同學(xué)或老師請(qǐng)教。這樣,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,并借助別人的幫助,利用有效的學(xué)習(xí)資料,完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神,讓不同層次的學(xué)生的英語(yǔ)思考和表達(dá)能力都有所提高?？梢哉f(shuō),協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性,也最有利于21世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一。

六、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合給學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái) 現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),學(xué)生可以更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)GO FOR IT七年級(jí)下“Do you like koala bears?”這一單元,就是將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)世界里,在課堂的一開(kāi)始我就發(fā)布了一項(xiàng)任務(wù)“Please find the animals in this unit on the internet”。學(xué)生在收到這項(xiàng)任務(wù)后,紛紛在網(wǎng)上查找動(dòng)物,并下載圖片和相關(guān)資料到自己的平臺(tái)上,然后老師再發(fā)布下一個(gè)任務(wù)“Please talk about these animals”,此時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上就會(huì)隨時(shí)發(fā)布自己感興趣的問(wèn)題,同時(shí)也可以就自己知道的問(wèn)題給出答案。通過(guò)這些手段,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神,取得了意想不到的效果。

綜上所述,對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段,但并不是萬(wàn)能的,其效果有賴(lài)于教師和學(xué)生能否有效地使用這種學(xué)習(xí)工具,因此教育者應(yīng)更多地關(guān)注如何進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科的整合。我們正處于全球化、信息化的時(shí)代,外語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)、文化、環(huán)境以及學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活和社會(huì)化過(guò)程密不可分,因此我們要面對(duì)的是一種全新的,也是日益變化的外語(yǔ)教學(xué)模式。我們要按照第三次全國(guó)教育工作會(huì)議“教育是知識(shí)創(chuàng)新,傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”的精神,大膽探索,勇于創(chuàng)新,不斷實(shí)踐,推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的改革與創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)

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第五篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)

作者：成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 初中英語(yǔ)組 劉延紅

摘要：信息社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀(guān)、人才觀(guān)以及教育方式等帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀(guān)念；信息社會(huì)；教師角色；英語(yǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來(lái)的巨大便利，與此同時(shí)，信息社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀(guān)、人才觀(guān)以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語(yǔ)教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的新要求。

信息化對(duì)教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個(gè)極小的部分，還需要更多有識(shí)之士進(jìn)行深入的研究。

1.面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)逐漸深入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語(yǔ)教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類(lèi)電子書(shū)籍、電子課堂、便攜式視聽(tīng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽(tīng)設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過(guò)這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

信息技術(shù)極大的提高了國(guó)際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語(yǔ)言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語(yǔ)緊密相關(guān)，新的英語(yǔ)詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語(yǔ)教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀(guān)、人才觀(guān)以及教育方式帶來(lái)了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?.新的機(jī)遇

盡管存在這樣那樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：

? 英語(yǔ)教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果； ? 英語(yǔ)教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力；

? 信息社會(huì)開(kāi)放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)能夠得到更多有形或無(wú)形的支持和投入。3.更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色

社會(huì)的信息化給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

更新觀(guān)念，就是要求英語(yǔ)教師形成新的教育觀(guān)、人才觀(guān)、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語(yǔ)教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

人類(lèi)的教育活動(dòng)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步，反之，社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步也能極大的推動(dòng)教育的發(fā)展。面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)不斷向前發(fā)展。