第一篇：河南教師面試技巧心得：教學方案的編寫

河南教師面試技巧心得：教學方案的編寫

教學設(shè)計最終要形成實踐性教學文本，即寫成教學計劃，也叫教學方案。寫好教學計劃是教學設(shè)計成果的展示，也是教師的一項基本功。教學計劃的類別包括學期或?qū)W年教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。課時教學計劃也叫做教案，教案是教學設(shè)計的書面表現(xiàn)形式、是教學設(shè)計的書面結(jié)晶，是課堂教學的主要依據(jù)。

一、教案的內(nèi)容

教案的內(nèi)容一般包括∶(1)授課班級與時間。(2)課題或教學內(nèi)容。(3)教學目標。(4)課型與課時。(5)教學方法。(6)教具準備。(7)教學重點、難點及關(guān)鍵點。(8)教學過程安排及時間分配。(9)作業(yè)。(10)板書計劃及筆記綱要。(11)教后反思。

教學過程的設(shè)計是重點，一般包括∶復習、引入、新授、練習、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項。當前，根據(jù)課程改革的需要，教學過程中還經(jīng)常安排自學、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實驗、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。但不管擬定什么環(huán)節(jié)，都要規(guī)劃出具體的活動內(nèi)容、教學步驟、教學方法及板書設(shè)計，即“做什么”“何時做”“怎樣做”都要計劃清楚。

二、教案編寫的步驟與要求

(一)教案編寫的步驟

第一步∶確定目標。在鉆研課標、教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學目標。

第二步∶確定重、難點及關(guān)鍵點。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位作用，確定本節(jié)課的重點和難點及關(guān)鍵點。

教案編寫的要求包括∶

1．實現(xiàn)以人為本

把學生放在第一位，根據(jù)學生發(fā)展的需要，確立教學目標。

2．體現(xiàn)系統(tǒng)化教學設(shè)計的理念

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情考察、教法改進、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應付檢查的形式化做法。

3．具備重要信息

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教案包括課題、教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點、教學的程序與方法、教學媒體的使用、課時安排、作業(yè)等，它們是構(gòu)成教案的基本要素。這些要素的具體寫法，允許有個人的特色，不必追求統(tǒng)一的模式，但不管那種寫法都要包括這些基本內(nèi)容。

4．編寫教案的要求應因人而異、因科而異，區(qū)別對待

從形式上看，教案又可分為詳細教案，簡明教案和微型教案三種。對于新教師，最好先寫一份詳案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡案，供上課時作提示和參考用；經(jīng)驗豐富、教材熟悉，學生了解的老教師可寫簡寒；大多數(shù)教師可寫介于詳簡之間的實用教案。對有些內(nèi)容較多、難度較大的課時無論什么教師都應寫出詳案。

5．教案編寫的形式可以多樣化

教案編寫的形式有這樣幾種∶(1)教師個人單獨編寫，體現(xiàn)的是個人的智慧。(2)在個人編寫的基礎(chǔ)上，展開集體討論，可以取長補短，提高教學水平。(3)采取集體編寫的原則，體現(xiàn)群體的智慧。

6．寫好教后反思

教后反思是教案的重要組成部分，每一次上課結(jié)束后，教師都要對自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實施的情況進行及時地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫課后心得或課后日記的習慣。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失與原來的構(gòu)想加以對照分析，使教師的實踐經(jīng)驗進一步上升為理論，為今后的教學、教研提供珍貴的資料。

7．其他

可以用特殊顏色的筆對教案中的重點、關(guān)鍵點，或者自己認為應該引起注意的地方加以勾畫，或用特殊符號標出，使其更加醒目、突出。另外，教案還應當留出一些空白，用來補充、修改，或者寫一些心得體會。[page]

三、教案的格式

教案是教學設(shè)計的文字體現(xiàn)，有相對固定的格式與要求。教案的格式主要包括文字敘述式、表格式、程序式三種。

(一)文字敘述式

這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式，在日常教學的應用最為廣泛。

(二)表格式

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2．體現(xiàn)系統(tǒng)化教學設(shè)計的理念

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情考察、教法改進、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應付檢查的形式化做法。

3．具備重要信息

教案包括課題、教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點、教學的程序與方法、教學媒體的使用、課時安排、作業(yè)等，它們是構(gòu)成教案的基本要素。這些要素的具體寫法，允許有個人的特色，不必追求統(tǒng)一的模式，但不管那種寫法都要包括這些基本內(nèi)容。

4．編寫教案的要求應因人而異、因科而異，區(qū)別對待

從形式上看，教案又可分為詳細教案，簡明教案和微型教案三種。對于新教師，最好先寫一份詳案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡案，供上課時作提示和參考用；經(jīng)驗豐富、教材熟悉，學生了解的老教師可寫簡寒；大多數(shù)教師可寫介于詳簡之間的實用教案。對有些內(nèi)容較多、難度較大的課時無論什么教師都應寫出詳案。

5．教案編寫的形式可以多樣化

教案編寫的形式有這樣幾種∶(1)教師個人單獨編寫，體現(xiàn)的是個人的智慧。(2)在個人編寫的基礎(chǔ)上，展開集體討論，可以取長補短，提高教學水平。(3)采取集體編寫的原則，體現(xiàn)群體的智慧。

6．寫好教后反思

教后反思是教案的重要組成部分，每一次上課結(jié)束后，教師都要對自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實施的情況進行及時地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫課后心得或課后日記的習慣。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失與原來的構(gòu)想加以對照分析，使教師的實踐經(jīng)驗進一步上升為理論，為今后的教學、教研提供珍貴的資料。

7．其他

可以用特殊顏色的筆對教案中的重點、關(guān)鍵點，或者自己認為應該引起注意的地方加以勾畫，或用特殊符號標出，使其更加醒目、突出。另外，教案還應當留出一些空白，用來補充、修改，或者寫一些心得體會。

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第二篇：河南教師面試技巧心得：試講概述專題

河南教師面試技巧心得：試講概述

一、試講的概念

試講，是在有限時間內(nèi)，教師通過口語、形體語和各教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。

試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。

一是面試試講。這是用人單位的初試環(huán)節(jié)，一般是由學校相關(guān)負責人組織實施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過簡歷是無法判斷識別應聘人員的真實能力的。一般情況下，學校都會有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來，一個一個遴選甄別。面試試講主要是粗略考核應聘人員是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通過并不講授一堂完整的課，一般在10～15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應聘者對某門課程的駕馭能力。

二是能力測試試講。一般在學校內(nèi)進行，參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式∶一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

三是教學實踐試講。教學實踐試講是在真實情境中完成的，教授的對象是學生與擔任考核任務的領(lǐng)導或教師，時間一般在1～2課時?？疾榈氖菓溉藛T的自信心、與學生交流能力、課堂教學組織能力、課堂秩序駕馭能力等等。

二、試講與課堂教學的差異

(一)目的與手段不同

常規(guī)課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鐘，或者一二節(jié)課來評判的，而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學生思想工作、端正學生的學習態(tài)度、傳授學生學習方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴”的鋪墊。而試講是以教學內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學環(huán)節(jié)，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示，讓評委人員賞識，并最終錄用你。

(二)教學內(nèi)容安排不同

面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鐘，或者不經(jīng)意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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必須在每一時間段都高質(zhì)量地延續(xù)自己的才華。為此，應聘人員可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了??通預習我們又初步了解了??今天我們介紹??”“剛才我們學習了??下面我們接著探討??”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引另一個教學環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學才華。

此外，教學內(nèi)容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側(cè)面。

(三)組織教學不同

試講與一般課堂在教學設(shè)計上是相同的，如確定教學內(nèi)容、教學目標、教學方法及教學過程等等；在教學過程中，目光的組織與交流作用，形體語言對于教師思想的傳遞與延伸，同樣存在。但最根本的差異是試講教學的最終目的是實現(xiàn)面試人員的選拔。同樣這種差異在教學中主要有以下幾個方面∶

1．組織重要性差異

試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人人勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調(diào)整教學。

2．組織藝術(shù)差異性

在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種“無聲”的教學語言。而試講時，臺下都是領(lǐng)導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關(guān)禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。

3．組織形式差異

常規(guī)教學的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運用得非常多，教學效果也非常好，但非常占時間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對于試講人員，時間是有限的，這些方法在試講過程中應適當?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合，出現(xiàn)尷尬場面。[page]

三、試講主要考核哪些方面

所有應聘人員都面臨一個共同的問題——如何在有限的時間內(nèi)，突出展示自己的長處，獲得評委的認同。評委在進行考查時，注重的是新人的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的，在考查時，可能設(shè)計的考查表各不相同，但考查的重點都是教學基本功，一般包括表達藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學內(nèi)容、教學方法及組織教學等幾個方面。

(一)表達藝術(shù)

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表達藝術(shù)主要是指口語的表達藝術(shù)和形體語言的表達藝術(shù)。口語表達能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學用語規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

(二)板書藝術(shù)

板書藝術(shù)的基本要求有幾點∶第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當，無錯別字。第二，不同級別的標題在黑板上應有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標題和內(nèi)容的位置布局恰當，適時擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達出清晰的教學脈絡。

(三)教學內(nèi)容

教學內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧的運用以教學方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關(guān)鍵點；內(nèi)容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規(guī)律；教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

(四)教學方法

教學方法的基本要求是靈活多變、全方位地展示。比如學習生字，要音、形、義相結(jié)合，通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到試講的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學時間，時間安排上要適度。

(五)組織教學

組織教學是教師主導作用下的學生個體的認識過程、發(fā)展過程。在這個過程中，學生主動地探索、獲得知識，形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習慣等等，這一切都依賴于教師的組織教學。具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學目標、選擇教學方式、實施教學設(shè)計等，另外，還包括察覺學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的學習興趣、開展與學生的多維度交流。在進行考核時，一些學校制作了專門的考核表，對不同考查項目進行了量化。

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第三篇：河南教師面試技巧心得：教學目標的設(shè)計

河南教師面試技巧心得：教學目標的設(shè)計

通過對學習內(nèi)容的分析，確定了完成教學目標所需掌握的各個知識點與技能項目，通過對學習者初始能力的分析確定了教學的起點。至此，教學的內(nèi)容、對象狀態(tài)已基本確定，在此基礎(chǔ)上，我們應闡明教師通過教學而使學習者在教學活動中所要達到的學習結(jié)果或標準，即要確定教學目標，從而使教學工作的結(jié)果或標準具體化、明確化，為以后制訂教學策略及開展教學評價提供依據(jù)。

一、教學目標

(一)教學目標的概念

1．目標的層次

在學校教育中，目標可分為三個層次∶

(1)培養(yǎng)目標，是第一級水平的目標，它是相對抽象的、陳述較為宏觀的目標，是學校教育努力實現(xiàn)的總目標，也是學校安排開設(shè)各種類型課程及課程領(lǐng)域的依據(jù)。

(2)課程目標，是第二級水平的目標，具體來說是某門課程要實現(xiàn)的目標，考慮不同的學習領(lǐng)域、學生的發(fā)展狀況，以行為目標的形式把寬泛的培養(yǎng)目標分解得更加具體，作為課程標準。

(3)教學目標，是第三級水平的目標，是將課程目標分析到操作化的程度，描述具體的行為結(jié)果，弓f導教學的展開，因此稱為課堂教學目標或?qū)W習目標，描述的范圍是一個單元或一節(jié)課，是教師在課堂教學中需要完成的具體目標，是目標系統(tǒng)中最具體且可操作的單位。

2．達成性目標

達成性目標是一種具體的、個別性的目標，能夠通過具體的教學活動而使學生確實能夠完成或?qū)崿F(xiàn)。這種目標是對具體的課堂教學效果的最低限度的要求，也是課堂教學過程中所有學生都能夠?qū)嶋H達到的目標。在教學設(shè)計過程中，教學目標的確定與許多因素有關(guān)，但對教學設(shè)計者來說，確定教學目標更應該側(cè)重考慮的任務是教學目標的可操作性。

(三)教學目標的表述

在教學目標確定后，如何清晰、準確、具體地表述教學目標，就成為教學目標設(shè)計中的一個關(guān)鍵問題。一個好的教學目標的表述，就是要將一般性的目標具體化為可觀察、可測量的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，學到什么河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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程度，說明教師預期學生行為改變的結(jié)果，這樣才有利于教師在教學時對目標的把握與評定。一般說來，一個規(guī)范、明確的行為目標的表述，要包含以下四個要素∶行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)水平或標準。

1．行為主體

行為主體指的是學習者。

教學目標指向是學生通過學習之后的預期結(jié)果，因此行為主體必須是學生，而不是教師；規(guī)范的行為目標開頭應是“學生應該??”，而不是“教給學生??”或“培養(yǎng)學生??”。

2．行為動詞

行為動詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞。

目標的陳述主要是為了便于后續(xù)的評價行為，因此行為動詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞，否則無法規(guī)定教學的正確方向。行為動詞用以描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為，分為含糊的與明確的動詞。含糊的動詞有∶知道、了解、欣賞、喜歡、相信等；明確的動詞有∶寫出、背出、列出、選出、認出、辨別、解決、比較等。為有效提高教學目標的客觀性和可操作性，設(shè)計者在表述行為目標時應盡可能選用那些意義確定、易于觀察的行為動詞，避免使用“懂得”、“了解”這類含義模糊、難以觀察的動詞。因為“懂得”、“了解”這類詞是表示內(nèi)部心理過程的術(shù)語，而內(nèi)部心理過程無法作直接觀察，對這些詞語的解釋就可能有很大差別。例如，在講授催化劑時，如果把目標表述為“學生能理解催化劑”的話，那么教學活動結(jié)束時學生對催化劑到底理解了還是沒理解，往往難以明確驗證。但如果把目標具體化為“能按給予的條件辨別出催化劑”，“能說出催化劑、改變、反應速率、化學組成和質(zhì)量、反應前后、保持不變等這些用語的意義”，就比較容易確認學生是否達到了目標。

3．行為條件

行為條件是指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。如果沒有明確的行為條件，學生最終的學習結(jié)果往往就難以評價，因此，在描述課程與教學目標時，通常都說明在什么樣的條件下達到何等程度的結(jié)果。如“借助工具書”、“無需參考資料的幫助”、“根據(jù)周期表”等等。對條件的表述有四種類型∶一是關(guān)于使用手冊與輔助手段或者不允許使用。如“可以帶計算器”或“允許查詞典”；二是提供信息或提示，如“在中國行政區(qū)劃圖中，能??”、“根據(jù)下列一組圖，能寫300字的短文”等；三是時間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能??”、“通過兩課時的學習，能記住??”等；四是完成行為的情景，如“在課堂討論時，能敘述??要點”。

4．表現(xiàn)水平或標準

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表現(xiàn)水平或標準指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。例如，“二十題中至少答對十五題”，“達到90％的正確率”，“完全無誤”，“一分鐘內(nèi)完成”等。標準的說明可以是定量的或定性的，也可以二者都有。一般行為標準分三類∶

(1)完成行為的時間限制。例如，三分鐘內(nèi)解決問題。

(2)準確性，即正確操作、運算的百分比或數(shù)字。例如，回答正確率為90％。

(3)成功的特征。

例如∶

①學生在討論的基礎(chǔ)上能說出二氧化錳在下列兩個反應中的作用(主體)(條件)(行為動詞)(內(nèi)容)(標準)(內(nèi)容)

②“在3分鐘內(nèi)(條件)，學生(主體)能算出(行為動詞)至少20道題(表現(xiàn)水平)”。

需要注意的∶

第一，并不是所有的目標呈現(xiàn)方式都要包括這四個要素，有時，為了陳述簡便，可以省略行為主體或行為條件，但前提是以不會引起誤解或多種解釋為標準。

第二，教學目標表達的是基本的共同可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求，陳述教學目標一定要遵照新課程標準中“內(nèi)容標準”的要求，切不可自作主張、隨心所欲。[page]

二、確定課堂教學目標的原則及注意事項

(一)確定課堂教學目標應遵循的原則

課堂教學目標至少應分出兩個層面，一層是總目標，即課程目標；一層是具體目標，即課時目標。一切具體教學目標的設(shè)定，都應該考慮課程目標的要求，課時目標是由教師開發(fā)的。課堂教學目標的設(shè)計應遵循以下原則∶

1．主體性原則

學生是教學的對象，是課堂教學的主體。教學的目的就是為了學生、為了學生的未來、為了學生的一切，如果課堂教學忽視了學生的存在，學生沒有積極主動地參與課堂教學，沒有扮演主角，那么教學目標就不能夠?qū)崿F(xiàn)。教師的職責就是引導學生主動學習、探究學習、合作學習，幫助學生在學習活動中體驗成功的快樂。

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2．開放性原則

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的靈魂，開放性是必然的表現(xiàn)形式。教學的終極目標是培養(yǎng)學生自由的思想、獨立的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，塑造學生的崇高人格。因此，課堂教學目標一定要目中有“人”。當然，教師的“導”也不應忽視，即使是放羊也應把羊引到水草豐茂處，而不是貧瘠的黃土地，更不是把他們圍在水泥場里。“導”就是啟發(fā)、點燃。

3．多樣性原則

教學的終極目標一致，但由于教學內(nèi)容不同、班級間的差異，每堂課的教學目標自然也就不盡相同。其實，就算是同一堂課教學目標也應是多樣的，同樣的班級在同一堂課中，不同的學生欲達到的教學目標也不應相同，承認差異，因材施教；因人設(shè)標，分類推進，才是科學的原則。

4．漸進性原則

新課改設(shè)置的每門學科，都有明確的課程目標，但是這些目標，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，一堂課不能定太多的目標，并且也不能太高，也不可能面面俱到。因此，課堂教學目標也有一個由低到高、循序漸進、分類實施的過程，“高大全”式的課必會弄巧成拙。

5．生成性原則

每一位老師在上課前都要反復斟酌確定教學目標，但是“智者千慮，必有一失”，當他走進那充滿生氣和變數(shù)的課堂的時候，往往會發(fā)現(xiàn)有的既定目標是“閉門造車”。因此，課堂教學目標不是刻板的東西，應該適時調(diào)整，這種調(diào)整便應是靈動、機智的。

6．激勵性原則

學生能否在課堂上發(fā)揮主體作用，積極參與探究性學習，除了教師的引導，更離不開教師的及時點評和激勵。事實上，學生的成長離不開自尊心的保護、自信心的激勵，只有遵循既注重結(jié)果，又注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價和激勵手段，才能保證次目標和終極目標的實現(xiàn)。

(二)確立教學目標的注意事項

1．注意目標之間的縱向、橫向聯(lián)系

要弄清楚教學目標與上位目標的關(guān)系，以制定恰當?shù)慕虒W目標，教學目標說到底是要培養(yǎng)什么樣的人的問題，與它相對應的最上位的是國家制定的培養(yǎng)目標，而培養(yǎng)目標的具體化是課程標準，而課程標準的具體化就是教學目標。即使是教學目標，也有不同的層級∶有學年(學期)目標，接著是單元(主題)目標，最河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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后才是課時目標。由于上位目標決定下位目標，在確定教學目標時，教師必須清楚它的上位目標是什么，否則就無法把握下位目標的基本定位。同時學科之間，或者單元之間，又構(gòu)成教學目標之間的橫向聯(lián)系。所以，在確定教學目標時，既要使教學目標在縱向上相互銜接，又要在橫向上有機地配合，使教學目標產(chǎn)生整體效應。

2．科學合理地確定好三維目標

三維目標是三維一體，不是三足鼎立。新課程提倡教學目標要體現(xiàn)三維目標，這就要求教師既要重視對學生進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)，又要對學生的學習方法進行指導，更要關(guān)注學生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)，切實做到以人為本，促進學生和諧地、全面地發(fā)展。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在整個教學過程中，是始終存在的，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個、完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。三維目標不是三塊，不是要在知識、技能上加上情感。不是將一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)，分別完成三個目標。課程標準或者其他研究文章，對三維目標經(jīng)常分開來講，這是表述的需要。但在實踐層面必須是三位一體。在實際的教學過程中，不應當將他們設(shè)計為三個環(huán)節(jié)并分別操作。

3．要把握好預設(shè)目標與生成目標的關(guān)系

教學目標表述的是預期的學習結(jié)果，也可以說是預設(shè)的教學效益的底線，它不是教學結(jié)果的全部。真正的教學結(jié)果一定是預設(shè)的目標(也有可能改變)加上生成的目標。在課程與教學設(shè)計過程中，教師考慮最多的是預期的學習結(jié)果，而不是生成性的目標，盡管在實際教學中，教師必須充分發(fā)揮教學機智，利用生成性的課程資源，實現(xiàn)非預期的教學目標。但是必須注意預期的學習結(jié)果是教學設(shè)計時關(guān)注的重點，是課堂教學過程的決定因素，是教學效果的最起碼要求，是教學效益中可評價的那一部分。如果這一底線都堅守不住，過于重視生成性的目標，教學就有可能走向“無目的”的誤區(qū)。

4．擬定彈性的教學目標 彈性有兩層意思∶一是區(qū)別對待。由于學生的學習能力、學習基礎(chǔ)是參差不齊的，制，定一個適合全體學生的教學目標是不可能的，所以教師要制定不同水平的彈性目標，使不同層次的學生都有提高、都有收獲。班級教學始終圍繞一定的教學目標來展開。因此，應當確定教學目標的最低下線，并使目標在一定范圍內(nèi)波動。二是靈活變通。課堂教學過程是一個復雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發(fā)的種種“意外”。而在實際教學中，經(jīng)常會遇到教師意想不到的突發(fā)事件，對于這些教師應該及時調(diào)整目標，不要將教學目標視為固定不變的東西。例如，在課前準備了教學軟件而課上電腦出現(xiàn)故障或突然停電；課堂上學生對某個問題興趣盎然，爭論不休，不能按教學計劃往下進行，此時就需要靈活變通。

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第四篇：2012教師面試技巧之教學技能篇：教學方案的編寫

教學設(shè)計最終要形成實踐性教學文本，即寫成教學計劃，也叫教學方案。寫好教學計劃是教學設(shè)計成果的展示，也是教師的一項基本功。教學計劃的類別包括學期或?qū)W年教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。課時教學計劃也叫做教案，教案是教學設(shè)計的書面表現(xiàn)形式、是教學設(shè)計的書面結(jié)晶，是課堂教學的主要依據(jù)。

一、教案的內(nèi)容

教案的內(nèi)容一般包括∶(1)授課班級與時間。(2)課題或教學內(nèi)容。(3)教學目標。(4)課型與課時。(5)教學方法。(6)教具準備。(7)教學重點、難點及關(guān)鍵點。(8)教學過程安排及時間分配。(9)作業(yè)。(10)板書計劃及筆記綱要。(11)教后反思。

教學過程的設(shè)計是重點，一般包括∶復習、引入、新授、練習、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項。當前，根據(jù)課程改革的需要，教學過程中還經(jīng)常安排自學、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實驗、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。但不管擬定什么環(huán)節(jié)，都要規(guī)劃出具體的活動內(nèi)容、教學步驟、教學方法及板書設(shè)計，即“做什么”“何時做”“怎樣做”都要計劃清楚。

二、教案編寫的步驟與要求(一)教案編寫的步驟

第一步∶確定目標。在鉆研課標、教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學目標。

第二步∶確定重、難點及關(guān)鍵點。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位作用，確定本節(jié)課的重點和難點及關(guān)鍵點。

第三步：選擇方法。第四步：選擇教學媒體。

第五步：設(shè)計教學全過程的程序及時間安排。第六步：設(shè)計課堂練習與課外作業(yè)。第七步：設(shè)計板書。第八步：教后反思。、(二)教案編寫的要求

教案編寫的要求包括∶ 1.實現(xiàn)以人為本

把學生放在第一位，根據(jù)學生發(fā)展的需要，確立教學目標。2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學設(shè)計的理念

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情考察、教法改進、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應付檢查的形式化做法。

3.具備重要信息

教案包括課題、教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點、教學的程序與方法、教學媒體的使用、課時安排、作業(yè)等，它們是構(gòu)成教案的基本要素。這些要素的具體寫法，允許有個人的特色，不必追求統(tǒng)一的模式，但不管那種寫法都要包括這些基本內(nèi)容。

4.編寫教案的要求應因人而異、因科而異，區(qū)別對待

從形式上看，教案又可分為詳細教案，簡明教案和微型教案三種。對于新教師，最好先寫一份詳案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡案，供上課時作提示和參考用;經(jīng)驗豐富、教材熟悉，學生了解的老教師可寫簡寒;大多數(shù)教師可寫介于詳簡之間的實用教案。對有些內(nèi)容較多、難度較大的課時無論什么教師都應寫出詳案。

5.教案編寫的形式可以多樣化

教案編寫的形式有這樣幾種∶(1)教師個人單獨編寫，體現(xiàn)的是個人的智慧。(2)在個人編寫的基礎(chǔ)上，展開集體討論，可以取長補短，提高教學水平。(3)采取集體編寫的原則，體現(xiàn)群體的智慧。6.寫好教后反思

教后反思是教案的重要組成部分，每一次上課結(jié)束后，教師都要對自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實施的情況進行及時地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫課后心得或課后日記的習慣。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失與原來的構(gòu)想加以對照分析，使教師的實踐經(jīng)驗進一步上升為理論，為今后的教學、教研提供珍貴的資料。

7.其他

可以用特殊顏色的筆對教案中的重點、關(guān)鍵點，或者自己認為應該引起注意的地方加以勾畫，或用特殊符號標出，使其更加醒目、突出。另外，教案還應當留出一些空白，用來補充、修改，或者寫一些心得體會。

三、教案的格式

教案是教學設(shè)計的文字體現(xiàn)，有相對固定的格式與要求。教案的格式主要包括文字敘述式、表格式、程序式三種。

(一)文字敘述式

這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式，在日常教學的應用最為廣泛。(二)表格式

2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學設(shè)計的理念

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情考察、教法改進、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應付檢查的形式化做法。

教學設(shè)計最終要形成實踐性教學文本，即寫成教學計劃，也叫教學方案。寫好教學計劃是教學設(shè)計成果的展示，也是教師的一項基本功。教學計劃的類別包括學期或?qū)W年教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。課時教學計劃也叫做教案，教案是教學設(shè)計的書面表現(xiàn)形式、是教學設(shè)計的書面結(jié)晶，是課堂教學的主要依據(jù)。

一、教案的內(nèi)容 教案的內(nèi)容一般包括∶(1)授課班級與時間。(2)課題或教學內(nèi)容。(3)教學目標。(4)課型與課時。(5)教學方法。(6)教具準備。(7)教學重點、難點及關(guān)鍵點。(8)教學過程安排及時間分配。(9)作業(yè)。(10)板書計劃及筆記綱要。(11)教后反思。

教學過程的設(shè)計是重點，一般包括∶復習、引入、新授、練習、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項。當前，根據(jù)課程改革的需要，教學過程中還經(jīng)常安排自學、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實驗、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。但不管擬定什么環(huán)節(jié)，都要規(guī)劃出具體的活動內(nèi)容、教學步驟、教學方法及板書設(shè)計，即“做什么”“何時做”“怎樣做”都要計劃清楚。

二、教案編寫的步驟與要求(一)教案編寫的步驟

第一步∶確定目標。在鉆研課標、教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學目標。

第二步∶確定重、難點及關(guān)鍵點。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位作用，確定本節(jié)課的重點和難點及關(guān)鍵點。

第三步：選擇方法。第四步：選擇教學媒體。

第五步：設(shè)計教學全過程的程序及時間安排。第六步：設(shè)計課堂練習與課外作業(yè)。第七步：設(shè)計板書。第八步：教后反思。、(二)教案編寫的要求

教案編寫的要求包括∶ 1.實現(xiàn)以人為本 把學生放在第一位，根據(jù)學生發(fā)展的需要，確立教學目標。2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學設(shè)計的理念

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情考察、教法改進、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應付檢查的形式化做法。

3.具備重要信息

教案包括課題、教學目標、教學內(nèi)容、教學重點與難點、教學的程序與方法、教學媒體的使用、課時安排、作業(yè)等，它們是構(gòu)成教案的基本要素。這些要素的具體寫法，允許有個人的特色，不必追求統(tǒng)一的模式，但不管那種寫法都要包括這些基本內(nèi)容。

4.編寫教案的要求應因人而異、因科而異，區(qū)別對待

從形式上看，教案又可分為詳細教案，簡明教案和微型教案三種。對于新教師，最好先寫一份詳案，然后從中縮寫出一份提綱式的簡案，供上課時作提示和參考用;經(jīng)驗豐富、教材熟悉，學生了解的老教師可寫簡寒;大多數(shù)教師可寫介于詳簡之間的實用教案。對有些內(nèi)容較多、難度較大的課時無論什么教師都應寫出詳案。

5.教案編寫的形式可以多樣化

教案編寫的形式有這樣幾種∶(1)教師個人單獨編寫，體現(xiàn)的是個人的智慧。(2)在個人編寫的基礎(chǔ)上，展開集體討論，可以取長補短，提高教學水平。(3)采取集體編寫的原則，體現(xiàn)群體的智慧。

6.寫好教后反思

教后反思是教案的重要組成部分，每一次上課結(jié)束后，教師都要對自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實施的情況進行及時地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫課后心得或課后日記的習慣。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失與原來的構(gòu)想加以對照分析，使教師的實踐經(jīng)驗進一步上升為理論，為今后的教學、教研提供珍貴的資料。7.其他

可以用特殊顏色的筆對教案中的重點、關(guān)鍵點，或者自己認為應該引起注意的地方加以勾畫，或用特殊符號標出，使其更加醒目、突出。另外，教案還應當留出一些空白，用來補充、修改，或者寫一些心得體會。

三、教案的格式

教案是教學設(shè)計的文字體現(xiàn)，有相對固定的格式與要求。教案的格式主要包括文字敘述式、表格式、程序式三種。

(一)文字敘述式

這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來的教案形式，在日常教學的應用最為廣泛。(二)表格式

2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學設(shè)計的理念

教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學情考察、教法改進、實踐反思上，盡量減少費時低效、抄錄應付檢查的形式化做法。

第五篇：教師招考面試技巧聽課心得

教師招考面試技巧聽課心得

這節(jié)課我們主要學習了說課的基本步驟和主要內(nèi)容?！罢f課“是招考面試時，我們要在備課的基礎(chǔ)上，面對考官，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設(shè)想及理論依據(jù)，然后由考官評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

通過說課，我們可以更好的了解教材，優(yōu)化教學設(shè)計過程。提高我們自身的理論水平和表達能力。

說課的內(nèi)容主要有三點。

一.說教材。說教材的目的有兩個：一是確定學習內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。①.說教材的地位作用。就科學七年級下冊第四章第一節(jié)太陽與月球中，其內(nèi)容屬于科學課程中地球、宇宙和空間科學的領(lǐng)域，學生學習這部分內(nèi)容主要了解人類的生存環(huán)境，形成合理利用與保護自然的意識，培養(yǎng)學生搜集資料、觀察、測量、繪圖等基本技能。②.要簡明地闡述教材內(nèi)容。在考官并不清楚教材內(nèi)容的前提下尤為重要。說明教材的基本信息和教材主要內(nèi)容概述，還有教材特點分析。③ 說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關(guān)系。在那一節(jié)中教學重點是太陽活動的類型、周期對地球的影響和月球的大小、狀況、環(huán)形山。教學難點是太陽活動；月球上環(huán)形山的形成。

二.說學生。就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。

說學生包括：說學生的知識經(jīng)驗和學生的技能態(tài)度以及學生的特點風格。在每個年齡階段的學生的這三個方面都有著極大地差異，我們作為準教師應該努力的因材施教。在此節(jié)內(nèi)容中，學生在日常生活中能知道太陽與月球的形狀及其重要性，由于它們是宏觀物體，離地球遠，許多細節(jié)還不認識。通過學生親身體驗和感受，進一步了解太陽與月球的相關(guān)知識以及它對地球的影響。

三.說教學目標。教學目標分為三個部分。可以以“太陽與月球”這一節(jié)為例說明。①知識與技能目標：1．知道太陽大小、溫度及太陽到地球的距離。2．知道太陽大氣層結(jié)構(gòu)。3．知道太陽活動及對地球的影響。4．知道月球的大小、狀況和環(huán)形山。5．知道人類飛向太空的歷程和對月球的探索。②過程與方法目標：1．學會觀察現(xiàn)象、搜集和處理信息的能力。2．形成猜想和假設(shè)的能力。3．鍛煉表達和交流的能力。③情感，態(tài)度與價值觀目標1．學生增加對探索宇宙奧秘的興趣。2．學生關(guān)心空間科學的發(fā)展。3．初步樹立科學的宇宙觀。

通過此次的上課內(nèi)容，我相信我們會更加掌握說課的內(nèi)容與方法，而不是毫無專業(yè)性的無邏輯地胡說是非。