第一篇：提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法

提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與方法

學(xué)生情況分析

我們學(xué)校從大的方面來說，同學(xué)們的英語整體水平有差異，學(xué)習(xí)氣氛一般，個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。部分同學(xué)在但也有部分同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種負擔，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，基礎(chǔ)薄弱。部分學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。

一、激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術(shù)的正確誘導(dǎo)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段--多媒體來提升知識的魅力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1．充分相信學(xué)生，優(yōu)英語生綜合能力

①保證學(xué)生看書的機會。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上教師要安排一定的時間讓學(xué)生靜心地閱讀英語教材，這不僅有利于學(xué)生對英語新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得英語新知識的能力。

②保證學(xué)生思考的機會。教師提出問題后，要讓學(xué)生有獨立思考的時間，盡量讓學(xué)生說出解決問題的方法，當學(xué)生回答不完整或不正確時，教師不應(yīng)指責(zé)，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學(xué)生再思考，使解題思路真正從學(xué)生頭腦中產(chǎn)生出來。

③保證學(xué)生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結(jié)合的過程，課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學(xué)生共同經(jīng)歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學(xué)生認識的發(fā)展，而且也促進學(xué)生情感、道德的發(fā)展。

2．充分理解學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系

平等對待學(xué)生是社會文明進步的要求，也是學(xué)生自我意識發(fā)展的要求。平等對待學(xué)生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教，不要把學(xué)生當成學(xué)習(xí)知識的“容器”，而應(yīng)把他們當作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學(xué)中，要促進學(xué)生主動發(fā)展，教師要鼓勵學(xué)生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學(xué)生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學(xué)生自我評價和學(xué)生間的互相評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學(xué)過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關(guān)心、理解、賞識和期待，都可能成為學(xué)生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當?shù)难哉Z表達才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，并由此促進師生關(guān)系的和諧。

3．重視學(xué)生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關(guān)系。

在課堂上，盡可能讓學(xué)生動起來，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，相互檢查，相互交流；組內(nèi)互幫互學(xué)，組外相互競爭。在課堂教學(xué)中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以以小組為單位，這樣可以增強探討的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學(xué)生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學(xué)中達成目標，讓學(xué)生在做中學(xué)，在快樂中健康成長。

4．改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。從“滿堂灌”到提問教學(xué)是教學(xué)的一大進步，一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有一種現(xiàn)象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學(xué)的線索，主要教學(xué)內(nèi)容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學(xué)生仍是被動的接受者。或者有人把問題緊緊攥在手中，引導(dǎo)學(xué)生圍著自己的思維轉(zhuǎn)，看起來學(xué)生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生自學(xué)，教師巡視、檢查自學(xué)效果、引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運用和當堂訓(xùn)練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學(xué)生過分的作業(yè)負擔，使每一個學(xué)生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、提高作業(yè)的效果

為了更好地鞏固課堂所學(xué)，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也能反映教師教學(xué)的真實狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調(diào)整自己的教學(xué)。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點。

1、精心編選

在布置作業(yè)時，能結(jié)合本校學(xué)生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現(xiàn)成的試卷。對于同一班級的學(xué)生，根據(jù)他們不同的學(xué)業(yè)水平，設(shè)計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是A類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平差的學(xué)生）只做基礎(chǔ)題，力求準確率達百分之九十；B類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平中等的學(xué)生）做基礎(chǔ)題和稍有難度的題目；C類學(xué)生（學(xué)業(yè)水平好的學(xué)生）完成全部。做到分層出題，實施分層教學(xué)。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。

2、認真批改

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或?qū)懮夏硞€日子，來應(yīng)付，學(xué)生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于學(xué)生的作業(yè)，我們每次都能認真地批改。尤其是對學(xué)習(xí)困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學(xué)習(xí)一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。

3、及時反饋

為了保證作業(yè)的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業(yè)中存在的問題反饋給學(xué)生，有利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，因為知識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學(xué)生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學(xué)的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。

4建立和用好錯題本

在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會經(jīng)歷各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓學(xué)生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的，因為正是這些“錯誤”促使學(xué)生認知水平和能力的不斷深入和發(fā)展。元素、化合物知識是初中英語的重點內(nèi)容，是學(xué)好其他英語知識的基礎(chǔ)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤要高度重視。

（1）要求學(xué)生建立錯題本

只要是犯過的錯誤都認認真真記載下來，對錯題進行分類，第一種是特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把1＋1算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標志。第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用好錯題本

經(jīng)常閱讀。錯題本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時，會立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習(xí)題量。經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學(xué)生的成績會有顯著提高。

第二篇：,提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法及策略

提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法及策略

摘要：隨著教育改革的不斷深入以及教學(xué)目的從以培養(yǎng)學(xué)生的知識水平向提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上轉(zhuǎn)變，這在給學(xué)生日常學(xué)習(xí)提出了新要求的同時也給各科老師的教學(xué)提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。初中英語學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識以及英語基本運用能力的重要階段，在新的教育體制下如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量正在成為我們重要的研究方向。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及營造學(xué)習(xí)的環(huán)境、培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力來綜合性的論述提升初中英語英語教學(xué)質(zhì)量的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)質(zhì)量 方法 策略 分析

想要實施有效地教學(xué)就需要我們從教學(xué)的特點、教學(xué)的主體以及教學(xué)的過程、教學(xué)的方式等等每一個能夠影響教學(xué)水平的因素進行考慮和分析。初中學(xué)生在身體上和思想上都沒有完全發(fā)育成熟，其自控能力以及自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，這就需要我們在教學(xué)中加強對他們的引導(dǎo)和督促，以便于提高他們學(xué)習(xí)的成果。鑒于初中英語教學(xué)的重要性，我們有必要對提升其教學(xué)質(zhì)量的措施進行詳盡的研究與探討，下面我們就來綜合性的論述一下。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體

鑒于自主學(xué)習(xí)具有高效率以及記憶力長久的特點，我們有必要加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。然而，自主學(xué)習(xí)必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣是人類探知事物的前提，它不僅能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，還是一種學(xué)習(xí)、探索的動力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常重要，培養(yǎng)初中生英語的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，英語也是一門語言，所以要鼓勵學(xué)生多讀多說。這就要求教師在英語教學(xué)過程中要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，從社會應(yīng)用角度出發(fā)，把實踐與教學(xué)有機的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教初三的Unit13 Lesson52The World Population時，教師利用投影儀投影出汽車的畫面及標志，同時在課堂上也要提供相應(yīng)的標志，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員，讓服務(wù)員用英語說出自己售的車是最好的。通過老師精心設(shè)置教學(xué)情境，創(chuàng)造了直觀生動的教學(xué)場景與輕松和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。這樣容易引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也有利于加深對內(nèi)容的理解，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又加強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、做好課堂教學(xué)前的準備工作，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提

做好課堂教學(xué)前的準備工作，我們應(yīng)該從教師以及學(xué)生這兩個教學(xué)中的主體進行綜合性的考慮，下面我們就來分別論述一下。

（一）安排學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的順利實施做有效地鋪墊 在初中英語教學(xué)的過程中，提前組織學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們帶著問題去聽課堂講解，對于學(xué)生們理解性的學(xué)習(xí)和記憶有著重要的幫助。從另一方面來講，提前進行課前預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生們自主地進行英語新知識的學(xué)習(xí)和探索，同時也能對舊知識點進行溫習(xí)和回顧，這對于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也能起到重大的作用。此外，組織學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)能夠為英語教師接下來的講解提供必要地鋪墊作用，學(xué)生也可以更好的跟著老師的節(jié)奏實施英語知識的學(xué)習(xí)。

（二）教師積極搜索課前教學(xué)的資料，編制科學(xué)地課前教學(xué)計劃

教師積極搜索課前教學(xué)的相關(guān)資料，并對整個教學(xué)的過程進行整體的上的規(guī)劃和統(tǒng)籌，這對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有著巨大的作用。提前對教學(xué)的過程進行計劃，是教師根據(jù)學(xué)生們的特點和教材的內(nèi)容進行統(tǒng)籌和設(shè)計。初中英語教學(xué)的過程中有的學(xué)生已經(jīng)進行了課前預(yù)習(xí)，有的則沒有安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)這就需要教師根據(jù)具體的情況來計劃課堂講授的速度和深度。對教學(xué)的過程進行科學(xué)的安排主要的做法是對英語教材進行細分，將其分為哪些內(nèi)容是已經(jīng)講過的內(nèi)容、哪些是需要溫故知新的、哪些是學(xué)生自己能夠掌握的不需要深講、哪些是需要重點講解的需要深入的講解等等。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教材的具體情況來對英語教學(xué)進行科學(xué)地的計劃和安排，這對于提高教學(xué)地效率以及提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果有著重要的推動作用。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力，是全面提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

在初中英語新教材的要求下，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力才是我們開展英語教學(xué)最主要的目的，也是我們教學(xué)的根本出發(fā)點。其具體的實施措施主要有：

（一）根據(jù)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

英語寫作是最能檢驗學(xué)生對于英語單詞以及語法掌握情況的有效措施，同時也是我們學(xué)習(xí)英語中比較重要的一項任務(wù)。但是，英語寫作要根據(jù)學(xué)生具體的英語基礎(chǔ)知識掌握情況來進行培養(yǎng)和加強，因此在教學(xué)過程當中，教師要具體問題具體分析。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求他們先進行單句的訓(xùn)練，再寫一些比較常用的句型，然后綜合起來寫上幾句話或者一段對話，讓學(xué)生慢慢地掌握寫作技能；對于基礎(chǔ)稍好一點的學(xué)生來講，他們掌握的詞匯量要多一點，教師可以讓他們寫一些短句，再翻譯一些英語短句，綜合起來寫一些較長的對話或者短文；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說可以寫一些命題作文，而且要使用一些復(fù)合句。

（二）英語口語能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重中之重

鑒于英語在世界上廣泛的應(yīng)用性，以及國際間的交流越來越頻繁，英語口語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中必須加強的重要任務(wù)之一。在初中英語教學(xué)的過程中，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師先讓他們從難度較低的日常招呼用語開始，熟練之后再進行簡單的、簡短的情境對話；對于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生來說，教師要專門布置好任務(wù)，例如打電話、問路等。要求他們必須背過對話內(nèi)容，掌握常用的問路表達方式，順利完成指路任務(wù)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，教師要讓他們自主編造口語練習(xí)的內(nèi)容。

（三）有針對性的培養(yǎng)學(xué)生們的英語聽力能力

英語聽力能力教學(xué)的重要性和英語口語教學(xué)一樣，是教學(xué)中重點對待的部分內(nèi)容。提高初中生英語聽力能力的教學(xué)措施主要有：基礎(chǔ)稍差的學(xué)生在進行聽力練習(xí)的時候，教師要他們先聽單詞，聽完后再寫下單詞和詞義來，教師可以根據(jù)情況進行中文提示；基礎(chǔ)稍好的學(xué)生教師則要求他們聽詞組和句子，以及一些簡單的日常對話；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要聽一些復(fù)合句子和短文。

四、營造比較熱烈的英語學(xué)習(xí)化境，從而提高教學(xué)的質(zhì)量

環(huán)境對于人的影響是非常重要的，營造比較熱烈的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的強大吸引力，從而對英語教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣或者說是積極的參與到英語教學(xué)中來，這對于保障英語教學(xué)的質(zhì)量也有這重大的作用。具體的實施措施有以下幾點：首先，向?qū)W生們闡述英語學(xué)習(xí)的重要性以及英語在日常生活中的重要作用，讓學(xué)生們意識到英語學(xué)習(xí)是勢在必行的學(xué)習(xí)過程。其次，盡量打造全英文的課堂教學(xué)，給學(xué)生們足夠鍛煉的機會。在實際的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生們能夠有效學(xué)習(xí)英語的時間也就課堂上幾十分鐘的時間，打造全英文的課堂教學(xué)對于提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)強度以及激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的欲望有著不錯地推動作用，此外，還應(yīng)該促使學(xué)生們之間多進行英語對話練習(xí)和使用英語交流的練習(xí)。最后，鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)的英語演講比賽、朗誦比賽以及寫作大賽等活動，使學(xué)生們感受到英語學(xué)習(xí)的榮譽感和成就感，從而更加積極、主動地參與到教學(xué)的過程中來，教師與學(xué)生之間的互動多了，教學(xué)的質(zhì)量自然而然的就提高上來了。

總結(jié)：關(guān)于提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施和方法還有很多，具體還需要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平以及教師的綜合素質(zhì)、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等等來綜合性的制定。本文主要的目的是與廣大的英語教學(xué)工作者進行學(xué)術(shù)上探討和交流，同時也希望有更多、更好的教學(xué)措施能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)工作進行明確的指導(dǎo)。

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第三篇：高校教學(xué)質(zhì)量提升策略

高校教學(xué)質(zhì)量提升策略

摘要新時代、新背景下，高職教育發(fā)展迅速。高職院校要想可持續(xù)發(fā)展，必須不斷提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析并找出了影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提出教學(xué)質(zhì)量提升策略，結(jié)合長春金融高等專科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升策略的實施效果，為促進高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升提供有益參考。

關(guān)鍵詞高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

1高職院校教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

1.1高職院校教學(xué)質(zhì)量影響因素

通過查閱文獻，對國內(nèi)外高職教學(xué)質(zhì)量影響因素進行系統(tǒng)分析，同時對影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進行分析。研究發(fā)現(xiàn)，影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素分為外部因素和內(nèi)部因素。外部因素指的是社會背景及社會形勢，如政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素等。內(nèi)部因素包括學(xué)校自身硬件及軟件因素，如教學(xué)設(shè)施及資源、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、專業(yè)及課程設(shè)置、師資水平、教學(xué)管理水平、教學(xué)質(zhì)量評價方式等。

1.2影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

影響高職教學(xué)質(zhì)量的諸多因素都發(fā)揮了相應(yīng)的作用，研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量形成于教學(xué)活動過程之中，教學(xué)活動的進行離不開學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等教學(xué)基本要素，這些要素是教學(xué)活動正常進行的前提和基礎(chǔ)。通過調(diào)查問卷及影響因素比較分析，發(fā)現(xiàn)課程、學(xué)生和教師這三個因素最為關(guān)鍵，對高職院校教學(xué)質(zhì)量的影響最大。這三個關(guān)鍵因素是緊密聯(lián)系的，它們是“以課程體系為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為中心，以教師隊伍為保障的”的互動關(guān)系。課程是高職院校教學(xué)質(zhì)量的核心,課程體系的構(gòu)建是教學(xué)改革的重點和難點，直接影響教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生是高職院校教育教學(xué)的出發(fā)點和歸屬地，決定了高職院校教學(xué)質(zhì)量的成??；教師是教育教學(xué)的主力軍，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

2高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

2.1構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育體系

2.1.1樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念

黨的十八大和十九大報告都提出立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點和歸屬地，是教學(xué)質(zhì)量的“尺子”和標準。很多高職院校將教學(xué)質(zhì)量問題歸咎于高職院校單招擴大后生源質(zhì)量的下降，認為新時代學(xué)生存在“不愛學(xué)”“不愿學(xué)”“動手能力差”等問題。就學(xué)生而言，學(xué)生是教育的主體，所有教學(xué)活動都需要學(xué)生深刻理解和自主吸收，學(xué)校不應(yīng)完全按照自身的意愿“裁剪”學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生需求開展教學(xué)活動，將傳統(tǒng)教學(xué)思想中“因材施教”“教學(xué)相長”“有教無類”與現(xiàn)代教學(xué)思想“立德樹人”相結(jié)合，將學(xué)生塑造成一個全面發(fā)展、值得信任的卓越“品牌”。

2.1.2制定學(xué)生發(fā)展標準

要使立德樹人根本任務(wù)落到實處，迫切需要立足國情、結(jié)合校情，結(jié)合時代特點，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和社會對人才的需求，把德智體美全面發(fā)展的教育目標細化為高職院校學(xué)生需具備的品格和關(guān)鍵能力，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展標準，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?；趯W(xué)校人才培養(yǎng)定位和大學(xué)生核心素養(yǎng)要求，從學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、自我管理、團隊協(xié)作等方面出發(fā)，幫助學(xué)生自我診斷，根據(jù)診斷結(jié)果分析自身狀況，不斷認識自我、發(fā)展自我、提升自我，最終實現(xiàn)學(xué)生全面進步和發(fā)展。

2.2深化專業(yè)與課程建設(shè)

2.2.1制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是落實各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本性教學(xué)文件，是學(xué)校進行教學(xué)組織、運行、管理、監(jiān)控和評價的基本標準，是師生完成教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案正確與否決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長春金融高等?？茖W(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，依據(jù)社會、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深化“產(chǎn)教融合”“校企合作”，構(gòu)建了金融院校復(fù)合技能型人才“P+M”培養(yǎng)模式?！癙+M”人才培養(yǎng)模式中，“P”指的是Platform，包含通識教育平臺、職業(yè)能力培養(yǎng)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育平臺3個平臺?！癕”指的是Module，包含綜合素質(zhì)課程模塊、專業(yè)融合課程模塊、人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊、綜合實踐課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展六大模塊。學(xué)校明確了“具有金融特色的高素質(zhì)技術(shù)技能型復(fù)合人才”的培養(yǎng)目標和“知識、能力、素質(zhì)”并重的人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重通識人文素質(zhì)和專業(yè)融合，全程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展”的培養(yǎng)路徑，以學(xué)生獲得的職業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)行動能力為衡量標準，形成與培養(yǎng)目標相比對的人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部診改反饋螺旋。同時，根據(jù)“畢業(yè)生、家長和用人單位”的綜合反饋，形成外部反饋螺旋，構(gòu)建了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制。通過工作過程系統(tǒng)化、課證崗賽一體化、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等，加大人才培養(yǎng)的靈活性，不斷修正人才培養(yǎng)方案。

2.2.2深化課程建設(shè)與改革

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點和難點。高職院校需構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系，將學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論課程與實踐課程、必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合，厘清課程目標定位、教學(xué)進程、學(xué)時及資源需求等，編制課程建設(shè)實施方案，建立課程標準開發(fā)與修訂機制。在課程教學(xué)實施的過程中，及時收集、整理和完善實施過程中出現(xiàn)的新情況和新問題，不斷進行課程標準優(yōu)化，改進課堂教學(xué)方法。長春金融高等?？茖W(xué)校通過舉辦教師課堂教學(xué)設(shè)計競賽、組織教師參加地方財經(jīng)高校教學(xué)競賽、“國泰安賽名師杯”教師創(chuàng)課大賽等教學(xué)比賽，將“課證崗賽”一體化、“工作過程系統(tǒng)化”融入課堂教學(xué)，將課程設(shè)置與崗位職責(zé)、教學(xué)內(nèi)容與

與職業(yè)資格標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合與對接；按照課程標準的要求，重視授課方法的改進，通過“微課”“慕課”推動混合式教學(xué)課程建設(shè)步伐。

2.3打造“雙師型”教師隊伍

通過一系列促進雙師型教師成長的激勵措施，吸引并留住所需的優(yōu)秀人才。第一，通過學(xué)校辦學(xué)條件及管理水平的提升，提高教師的歸屬感和榮譽感。第二，提高雙師型教師的福利待遇，實行分層分類的激勵政策，最大限度激發(fā)教師的工作熱情。可對獲得“雙師”資格的教師提供享受出國培訓(xùn)、進修、項目開發(fā)補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇，讓雙師型教師享有充分的教學(xué)改革權(quán)，讓他們積極參與學(xué)校管理。第三，加大雙師型教師培訓(xùn)，多渠道籌集師資培訓(xùn)經(jīng)費，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，遵循教師意愿，按需培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的實踐性和實用性。長春金融高等專科學(xué)校建立了“院級培育-校級助推-省級終審”的三級雙師型教師隊伍建設(shè)機制，經(jīng)過近三年的建設(shè)，學(xué)校培育省級“雙師型”教師116名、校級“雙師型”教師21名，建設(shè)了一支專業(yè)理論功底扎實、技術(shù)應(yīng)用能力較強的“雙師型”教師隊伍，促進了師資隊伍整體水平的提高。

2.4構(gòu)建教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保證體系

高職院校目前正從外部評估向內(nèi)部診斷與改進轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量管理體系逐漸由傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理模式向以大數(shù)據(jù)為支撐的新型教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，它是指全面提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作體系和運行機制，它是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，把人才培養(yǎng)過程各個環(huán)節(jié)、各個部門活動與職能合理組織起來，形成一個任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進的網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋的有機整體。它能調(diào)動全校各部門、教學(xué)單位及學(xué)生的參與性和積極性，通過建立目標體系、標準體系與制度體系，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。長春金融高等專科學(xué)校建立了“五縱五橫五鏈一平臺”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，由“五縱”的“決策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制”的診改支撐立柱和“五橫”的“學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生”的診改分層橫梁交叉構(gòu)成。在“一平臺”即智能校園管理平臺的支撐下，實現(xiàn)“五鏈”即“目標鏈、標準鏈、執(zhí)行鏈、保障鏈和信息鏈”的全鏈覆蓋，源頭采集、即時采集、開放共享，及時發(fā)現(xiàn)問題、偏差，發(fā)出預(yù)警，實施調(diào)控改進。通過“目標-標準-診斷-改進”八字螺旋運行機制，做到“決策有目標、質(zhì)量有標準、建設(shè)有設(shè)計、服務(wù)有組織、實施有監(jiān)督”。

第四篇：提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

摘要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要采取行之有效的教學(xué)策略。做好課前準備是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)；有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵；優(yōu)化教學(xué)方法是提高課堂效率的手段；情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣是提高課堂教學(xué)效率的血液；課后反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;啟發(fā)性;競爭;培養(yǎng);反思

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0144-01

在英語教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是重中之重。如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣的。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的課前準備工作和適宜的教學(xué)方法 ；從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程中，學(xué)生占有主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素。為此，必須采取當之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.做好課前準備--提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

對于教師而言，備好一節(jié)課，首先要制定合理的課堂教學(xué)目標和要求。課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位，潛心與文本對話，認真研讀小學(xué)英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于高年級的句型、課文，更是要潛心研究，在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節(jié)課的教學(xué)目標和要求建立在充分了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。

2.有效提問――提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。要運用好提問，應(yīng)當注意這樣幾點：

2.1 提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2.2 提問要有啟發(fā)性。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問--簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學(xué)中大有存在。

2.3 提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。

3.優(yōu)化教學(xué)方法――提高課堂效率的手段

3.1 以活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語教師，一定要始終以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學(xué)習(xí)的動機，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。

3.2 采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生的思維?！案偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機會，讓全體學(xué)生參與競賽，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。這些活動，既能調(diào)動教學(xué)氛圍，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

4.情境教學(xué)，培養(yǎng)興趣――提高課堂教學(xué)效率的血液

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好,它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力.所以在英語課教學(xué)中，一定要努力創(chuàng)造多種情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施素質(zhì)教育，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.1 體態(tài)演示展現(xiàn)情景。體態(tài)演示是指教師在教育教學(xué)中用來傳遞相信，交流感情的面部表情、手勢、動作等特定的身體態(tài)勢。小學(xué)英語教學(xué)中可運用體態(tài)的地方較多。教數(shù)字時，可邊說數(shù)字，邊用手勢表示。如”four“可伸出四個手指，”eight“可伸出拇指和食指等方法表示。教學(xué)動物單詞時，可模仿動物的叫聲及其特點用體態(tài)演示。學(xué)生邊做邊說英語，這不僅能幫助學(xué)生理解、記憶單詞，而且還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.2 貼進生活巧設(shè)情景。讓學(xué)生在生活情景中用所學(xué)語言進行對話表演，把課堂教學(xué)融于真實的生活中，使之貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際能力。如；教學(xué)采購文具一文時我提前把教室的一角布置成一文具店，上課時給大家介紹，”今天，我開了一間文具店，誰想買鋼筆、圓珠筆等請到我店里光顧?！敖Y(jié)果同學(xué)們爭先恐后地搶著光顧”本店"，掌握了文章內(nèi)容后便搶著扮演店員、顧客。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實感，還有極大的趣味性，既活用了所學(xué)對話，又增進了師生間、同學(xué)間的友情。并將素質(zhì)教育落實到了實處。

5.做好課后反思――提高課堂教學(xué)效率的保證

現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等?？梢钥闯?，英語教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個小學(xué)英語教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們追求的小學(xué)英語課堂高效就會慢慢實現(xiàn)。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進，我們一定會為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析

小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析

【摘要】提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，要充分認識教師的主導(dǎo)作用、尊重學(xué)生的主體地位，運用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中促進學(xué)生的身心健康。首先要提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研能力，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要，其次要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，再次要用游戲激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，最后將音樂融入體育活動，全方位提高教師的教學(xué)能力，塑造愉快的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在玩樂中完成體育教師的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教學(xué)質(zhì)量 提升途徑 策略分析

小學(xué)是教育體系中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的階段，而體育教學(xué)直接影響著小學(xué)生的身體健康以及全面發(fā)展，所以提高體育教學(xué)質(zhì)量十分重要。基于新課改背景下，筆者分析了提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要性及措施，希望能夠起到一定借鑒作用，推動我國小學(xué)體育教育的進一步發(fā)展。影響小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1 教師因素

教師是小學(xué)體育教學(xué)的主導(dǎo)要素，教師必須在正確教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，積極的引導(dǎo)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動，切實把握并逐步提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。首先，教師的教學(xué)觀念直接影響了體育教課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，傳統(tǒng)的一言堂式教學(xué)方法，往往不能起到高效體課堂的作用。其次，教師的教學(xué)方式與手段決定了學(xué)生接受體育知識時的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度來自教師的啟發(fā)。第三，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與學(xué)生情況的變化，要求教師在具備豐富專業(yè)體育知識的基礎(chǔ)上，還必須擁有豐富的教學(xué)心理學(xué)和教育學(xué)生的經(jīng)驗，以便適應(yīng)當代體育教學(xué)需要。

1.2 學(xué)生因素

學(xué)生的需要與興趣決定了體育課堂教學(xué)的主要形式。小學(xué)體育課堂教學(xué)活動是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展的。首先，小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容必須能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容才能促進學(xué)生積極的參與到體育活動中來。其次，學(xué)生的身體能力和心理需求不同，要求教師選擇的教學(xué)方法與教學(xué)形式要適應(yīng)學(xué)生的需求。第三，教師要對學(xué)生做好必要的引導(dǎo)工作，要充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 環(huán)境因素

環(huán)境因素不僅是體育教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，而且也決定了體育教學(xué)策略的選擇。首先，小學(xué)體育課堂教學(xué)活動是在學(xué)校軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施上開展的，學(xué)生校的操場面積、體育器械、校本課程都決定了體育教學(xué)的形式與內(nèi)容。其次，學(xué)校的體育氛圍與體育文化也決定了課堂教學(xué)的辦法特色與辦學(xué)定位。第三，地域性的文化特征也是學(xué)校體育教學(xué)活動應(yīng)當充分考慮的因素。第四，氣候與氣象條件等因素也會對體育教學(xué)造成一定的影響。教師應(yīng)當善于運用體育教學(xué)的客觀環(huán)境因素，做到合理搭配科學(xué)教學(xué)。提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 加強與學(xué)生的溝通，多給予學(xué)生一些鼓勵

不同于其他學(xué)科，體育課堂內(nèi)容就是運動，比如足球、籃球等是體育課堂上常見的體育活動。但是在實踐教學(xué)中，往往會有一些學(xué)生不愿意參與到活動中，尤其是女生居多。產(chǎn)生這一間題的重要原因在于，女生的膽怯心理和不自信，害怕自己做不好被同學(xué)嘲笑，甚至一些學(xué)生經(jīng)常以生病為由不參加體育活動。針對這種情況，體育教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的問題所在，給予他們鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信。在教學(xué)活動中，應(yīng)該為學(xué)生提供良好的活動環(huán)境和氛圍，鼓勵學(xué)生多參加活動，或者根據(jù)學(xué)生的興趣，多組織不同類型的項目，讓學(xué)生自主選擇，從而滿足不同學(xué)生的需求。

2.2 采用游戲化的教學(xué)方式

作為體育教師應(yīng)該了解小學(xué)階段對學(xué)生成長產(chǎn)生的積極影響，并充分利用學(xué)生在這一時期的特點和優(yōu)勢，發(fā)揮體育的重要作用。在教學(xué)過程中，多組織一些游戲活動，讓學(xué)生在游戲中體會勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，體育教師要善于通過游戲方式讓學(xué)生主動參加，活躍課堂氛圍。比如“捆綁游戲”有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、幫助他人、學(xué)會與他人合作，如果教師能夠有效運用這些游戲，教學(xué)質(zhì)量會明顯提高。

2.3 教學(xué)理念應(yīng)該及時更新

在教學(xué)中，教師應(yīng)該作為參與者積極參加到體育活動中，為學(xué)生樹立榜樣，也能起到鼓勵學(xué)生的作用。同時與學(xué)生共同活動，也可以建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺到教師的和藹和友好，學(xué)生也能夠全身心投入到體育活動中，對提高教學(xué)質(zhì)量起著積極作用。這就需要體育教師有先進的教學(xué)理念和思維，真正貫徹落實新課標對體育教學(xué)的要求，及時轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，將學(xué)生的主體地位突顯出來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 了解學(xué)生的需求，體育活動要適度

小學(xué)生的心智還不成熟，比較貪玩，作為體育教師應(yīng)該正確認識學(xué)生的這一特性，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好組織教學(xué)活動。寓教于樂是素質(zhì)教育中激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式。所以體育教師可以在教學(xué)中將玩與教有機結(jié)合起來，用游戲的方式吸引學(xué)生，迎合學(xué)生這一時期心理和年齡的特點。但是體育教師應(yīng)該把握好體育活動的時間和尺度，避免體育活動中受傷等突發(fā)情況的發(fā)生。而且小學(xué)生正處于成長關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該提前做好保護措施，在保證學(xué)生的安全和體育活動的可行性的基礎(chǔ)上開展實踐活動。

2.5 優(yōu)化教學(xué)方法，有效適用體育器材

小學(xué)體育的教學(xué)目標就是幫助學(xué)生健康成長，所以教學(xué)活動更加注重是否有益于學(xué)生身體健康，但是小學(xué)生更多的關(guān)注體育活動是否有趣。所以，在課程設(shè)計時，教師可以考慮學(xué)生的這一特性以此作為依據(jù)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。同時在體育活動中，應(yīng)該為學(xué)生提供需要的體育器材、場地等，滿足學(xué)生的基本需求，營造安全、完備的活動條件和環(huán)境。這樣學(xué)生可以更好的融入到課堂中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣和愛好是最為關(guān)鍵的要素，教師能夠抓住學(xué)生的心理特點，采取有效的教學(xué)手段就可以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論

綜上所述，素質(zhì)教育要求?W生不僅要學(xué)會知識，更重要的是有一個健康的身體，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為社會的發(fā)展提供人才保障。作為小學(xué)體育教師應(yīng)該正確理解體育對學(xué)生發(fā)展的重要性，積極配合新課標的要求，更新教學(xué)理念和方式，在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，推動小學(xué)教育改革的深入發(fā)展。

參考文獻：

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