第一篇：實踐教學存在的問題及建議

實踐教學中存在問題及建議

近年來,在學校的高度重視下,我校實踐教學管理日趨規(guī)范、規(guī)章制度逐步健全，實驗、實習實訓及本科畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2009年初，學校為進一步理順實踐教學管理體制，將實踐教學管理科整體歸屬實驗中心管理，在學校的支持下和實驗中心領導下，更加注重實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設，強化實踐教學的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控、修訂實踐教學工作量計算辦法、推進實踐教學管理信息化建設、加強實踐教學環(huán)節(jié)的相互學習與交流，實踐教學管理水平和教學質(zhì)量邁上了新的臺階。

但是，作為新建地方本科院校，我校實踐教學仍然存在不少問題和不足，有些離評估專家的要求還有相當?shù)牟罹啵饕憩F(xiàn)在以下幾點：

一、存在的主要問題和不足

（一）學院層面的實踐教學管理體制亟需明確

首先，與學校辦學定位不協(xié)調(diào)的是實驗中心在學校的職能定位多年來均為教輔部門，但常年從事的是教學與實驗設備采購和實踐教學管理工作，責權不對等，其執(zhí)行力必然大打折扣。目前我校實踐教學管理為校院二級管理，大部分學院在實踐教學環(huán)節(jié)的管理上，畢業(yè)論文（設計）和實習教學由教務科負責，實驗教學由所在學院實驗室負責。各學院實驗室作為教輔部門，其教學管理職能幾近邊緣化，在實驗教學管理過程中缺乏力度，使得實驗教學有關管理規(guī)定和教學規(guī)范難以執(zhí)行、落實到位。

同時由于原教務處實踐教學管理科和實驗中心實驗教學管理部合并，歸屬實驗中心管轄后，各學院普遍認為學院教務科和教務處對口，實驗室和實驗中心對口，一些學院原教務科承擔的實踐教學管理職能逐步向?qū)嶒炇肄D(zhuǎn)移，如體育學院、商學院、機材學院等學院實驗室已承擔學生實習教學管理工作。這種管理上的變化一方面使得學院實驗室工作更加繁重，同時在實習教學效果上也不理想。由于各學院實驗教學、實習實訓教學和畢業(yè)論文（設計）等實踐教學由教務科和實驗室分頭負責且各學院分工不同使得實踐教學管理科在工作協(xié)調(diào)中存在一定困難。

(二)實踐教學隊伍仍顯薄弱

1.實踐教學管理隊伍

目前實驗中心實踐教學管理科在崗人員有4人（同濟大學11人），合并前教務處實踐教學管理科有3人，實驗中心實驗教學管理科有4人。隨著學校對實踐教學越來越重視，實踐教學管理內(nèi)容、范圍不斷擴大，包括：實踐教學環(huán)節(jié)日常管理、制度規(guī)范與完善、教學質(zhì)量監(jiān)控與檢查、實踐教學改革與研究等，隨著工作量不斷增加，現(xiàn)有人員配置相對薄弱。特別是，隨著實踐教學管理信息化建設的展開，計算機信息管理人才尤為缺乏。

各學院實踐教學管理力量同樣單薄，目前除極個別學院教務科有專人負責實踐教學以外，絕大部分學院實踐教學沒有專人管理且分工經(jīng)常變動，各學院實驗室管理隊伍人員配備同樣不足。

2.實踐教學師資隊伍

目前我校青年教師較多，大多從高校畢業(yè)后直接走上教學崗位，教師普遍缺乏專業(yè)實踐工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，對職業(yè)崗位的具體專業(yè)技能要求知之甚少，與用人單位缺乏實際情況的溝通，基本上還是從書本到書本的課堂教學模式。教師的實踐教學能力和水平和理論教學相比有比較大的差距，“雙師型”教師隊伍的建設急需要進一步提高與加強。

（三）對實踐教學重要性的認識，仍需在教學工作中落在實處。二級學院對實踐教學的重要性都有一定的認識，普遍比較重視。但是，在教學管理實際中還存在“重視理論教學，輕視實踐教學”的教學管理思想。由于實踐教學與理論教學相比較，具有較強的靈活性，教學形式多樣，各學院在實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范上還存在欠缺，這一點在實習教學中表現(xiàn)比較明顯，目前各學院無論在實習基地建設還是在實習教學計劃安排上都顯得被動應付。

二、建議及對策：

（一）理順實踐教學管理體制

首先，有必要從學校層面上達成實踐教學與理論教學同等重要的共識，全校上下明確實驗中心的管理職能，并加大人財物在實踐教學方面的投入。完善實驗中心的部門設置，健全管理職能，明確崗位職責。其次，各學院教務科應有專人負責實踐教學，實驗、實習及畢業(yè)論文（設計）指導等均由由教務科負責，實踐教學管理人員應保持相對穩(wěn)定。

（二）強化實踐教學隊伍建設

首先，加強實踐教學管理隊伍建設，充實實踐教學管理科和學院實踐教學管理隊伍。其次建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系，包括通過鼓勵教師下企業(yè)、進實驗室等方式提高教師的實踐教學能力。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行力

首先在思想上必須高度重視，實踐教學在學生培養(yǎng)體系中，不是附屬理論教學，更不是可有可無的，必須在教學管理人員、教師、學生中強調(diào)實踐教學的重要性。

其次，進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)的管理力度，完善有關實踐環(huán)節(jié)教學規(guī)范及規(guī)章制度，建設與完善校、院實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)的教學檢查與質(zhì)量監(jiān)控。

（四）構(gòu)建具有我校特色的應用能力培養(yǎng)方案及管理體系

構(gòu)建全校本科專業(yè)應用能力培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及考評方法。定量考核與定性考核相結(jié)合，以定量為主，理論教學與實踐教學同等重要，二者有機結(jié)合，以強化能力培養(yǎng)導向作用。

加強實驗實踐教學的力度

學校現(xiàn)共有實驗樓11棟，包括文理實驗樓、實訓樓、電子信息實驗樓、化環(huán)實驗樓、材料實驗樓、機械實驗樓、土建實驗樓、臨床護理醫(yī)技樓、基礎醫(yī)學實驗樓、生物實驗樓等，總面積約12.6萬平方米，其中，實驗室用房面積約為44675平方米。全校實驗設備總臺套數(shù)25573臺套，設備總價值22353.07余萬元（不含附屬醫(yī)院），生均約5200元。全?，F(xiàn)有各類10萬元以上教學科研儀器設備217臺套，總值5911.82萬元?，F(xiàn)有多媒體教室236間，語音室33間。目前，共有5個省級實驗教學示范中心，即數(shù)控技術與應用實驗教學中心、旅游管理實驗教學中心、醫(yī)學基礎實驗教學中心、護理實驗教學中心、現(xiàn)代會計實驗中心；2個省級重點實驗室，即數(shù)控技術與應用重點實驗室、系統(tǒng)生物醫(yī)學重點實驗室；3個市廳級重點實驗室，即系統(tǒng)生物學臨床應用重點實驗室、“綠色再制造”重點實驗室、功能有機分子制備與應用重點實驗室。

2012年度全校實驗室建設專項申報項目32個，提請批準立項27個。通過公開招標和競爭性談判完成了1991萬元儀器設備采購，節(jié)約資金307萬元。鼓勵二級學院積極申報中央財政專項資金項目，兩個項目獲得中央財政支持地方高校發(fā)展專項資金共500萬元資助。加強對實驗室及儀器設備管理和考核，從實驗室與設備日常管理、環(huán)境與安全、設備完好率與利用率、大型精密儀器設備使用效益等方面開展全面督查，多次對易燃易爆、有毒有害試驗用品進行不定期抽查。為進一步完善和豐富基于能力培養(yǎng)的實踐教學體系，學校組織開展專業(yè)實踐教學體系論證，各二級學院從專業(yè)特色、崗位能力、課程設置、條件保障和存在的不足等方面對本科專業(yè)實踐教學體系建設做了匯報和交流，為繼續(xù)深化實踐教學改革，推進實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設夯實了基礎。在征求二級學院建議和借鑒兄弟院校經(jīng)驗的基礎上規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)的各項工作，提出了對《九江學院實習、見習教學經(jīng)費管理辦法》的修訂意見，規(guī)范了實習經(jīng)費的使用管理和報賬程序。強化對實踐教學的質(zhì)量檢查與督促，開展實驗、實習、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學環(huán)節(jié)的常規(guī)和專項檢查，優(yōu)化畢業(yè)論文（設計）的工作程序，在2012屆優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)評選中，首次開展了論文相似性檢測，從中評選校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設計）35篇。

全年全校共完成實驗教學人時數(shù)208.62萬，共完成集中性校內(nèi)外實習、實訓和課程設計2743.5周次，參與學生54495人次。其中，完成金工實習教學153周次，參與學生3545人次，廬山培訓基地安排專業(yè)實習教學近2393人次，組織2013屆近萬余人次的畢業(yè)綜合技能考核工作。

第二篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會計學校

1、學校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學?，F(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開設會計、計算機及其應用、財政、物流管理等10個專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財政稅務?？茖W校開設會計與計算機操作技術2個高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學院聯(lián)辦經(jīng)濟系開設的財務管理與會計電算化2個?？茖I(yè)，在校生405余人。學校現(xiàn)在存在的問題是專任老師嚴重不足，達不到國家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學的需要，學校現(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導致本學期專業(yè)課外聘教師11人，基礎課外聘15人以滿足教學需要，建議給予增加教師編制。

2、學?，F(xiàn)有內(nèi)設機構(gòu)及科級職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時，隨著學校規(guī)模的擴大，建議增加教學與學生管理內(nèi)設機構(gòu)和科級職數(shù)。

3、學校經(jīng)費只能滿足日常教學使用，不能滿足學校發(fā)展的需要，2011年學?？偸杖?700萬元，財政負擔940萬元，學校日常經(jīng)費支出1480萬元，財政負擔率為65%左右，2012年全年預計總收入1500萬元，其中財政撥款1200萬元，收取各種學費300萬元，預計總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財政每年給予一定數(shù)量的專項補助款用于改善學校的辦學條件，進而促進學校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日

第三篇：高三教學存在的主要問題及教學建議

高三教學存在的主要問題及教學建議

萬州區(qū)教科所高中室

一、存在的主要問題

1、重“教”輕“學”。主要表現(xiàn)在：一是教師包辦代替較多，“滿堂灌”隨處可見，課堂缺乏學生動腦、動口、動手機會；二是教師缺乏對《考綱》、考題的研究，忽視高三復習教學的階段性，教學起點偏高，脫離學生實際，總想 “一步到位”，使用的例題、練習、考題難度過大，多數(shù)學生不能完成，挫傷了學生的積極性，導致復習效果較差；三是教學方法呆板，課堂缺乏激情與生氣，教師提問缺乏技巧和思維含量，學生失去興趣，課堂效率較低。

2、重“資料”輕 “課本”。課本是復習依據(jù)，是任何資料不能替代的。課本中例題、習題、插圖、閱讀材料等常作為高考命題的背景材料，但沒有引起教師的高度關注。部分教師缺乏對課本的研究，個別教師甚至沒有課本，復習過程不僅完全按資料進行淺層次機械操作，而且個別學科資料是過去“3+2”高考模式的翻版，從板塊內(nèi)容到練習設計都存在“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象，不能與現(xiàn)在的高考對接，教學效果較差。

3、重“練習”輕 “方法”。部分教師在高三教學中非常關注練習，缺乏對學生方法的指導。表現(xiàn)在教學中貪多求全，課內(nèi)課外花大量時間做題講題，讓學生在 “題?！敝锌喽?，課堂教學單一，缺少變化；評講練習“濫”、“多”，不重視錯誤原因、易錯易混點的分析，缺乏方法思路的歸納小結(jié)與指導，缺乏答題技巧的訓練；教學效果較差。目前高三課堂教學實際上浪費了不少時間，做了很多的無用功。

4、重“個體”輕“協(xié)作”。有的學校非常重視高三教師個體工作，忽視團結(jié)協(xié)作，高三備課組缺乏研究氣息，缺乏教師間配合，缺乏教師間學習交流，備課組在進度、資料，命題、質(zhì)量分析等協(xié)調(diào)作用上發(fā)揮不夠，活動落實較差，高三備課組形同虛設。

5、麻痹松懈輕“常規(guī)”。部分學科教師自以為長期教高三，輕車熟路，產(chǎn)生了麻痹松懈思想，教學工作落實不夠。表現(xiàn)在：課前準備不夠，復習目標不明，教學隨意性大，放棄教材依賴資料，例題練習設計缺乏針對性，課后練習布置多批改少，教學常規(guī)落實不夠。

6．新手較多經(jīng)驗不足。部分高三“新手”由于缺乏教學經(jīng)驗，缺乏把握教材的能力，缺乏對《考綱》的研究，導致標高把握不準，重難點不明確，內(nèi)容缺乏綜合，缺乏梳理整合，迫切需要學校老教師的悉心指導。

二、高三工作建議

（一）研究高考，掌握主動

1、考綱：熟悉研究近幾年《考綱》。認真研究《考綱》確定的命題范圍、試題結(jié)構(gòu)、題型示例，明確能力考查、知識內(nèi)容的層次要求，《考綱》是最權威、最具啟示性價值的高考信息，學校要認真組織高三教師，特別是高三新教師進行研究，從而掌握復習主動權。

2、考題：組織教師研究近幾年高考重慶卷、全國卷、其他省市卷，明確高考的命題模式及變化。歷屆高考題，無論從題目結(jié)構(gòu)、設問方式、難易程度都是高三復習備考最好的“樣題”，備考過程講好、用好這些“樣題”，發(fā)揮其作用，有利于提高復習質(zhì)量。

3、課本：課本是主體，資料為輔助，不能以資料代替課本，要研究近幾年高考題與課本直接或間接聯(lián)系。課本中例題、練習，插圖、閱讀材料、研究性學習的相關內(nèi)容，理、化、生三科的演示實驗、小實驗常作為命題素材，教學過程中要認真研究，充分發(fā)揮課本在復習中的作用。

（二）夯實基礎，培養(yǎng)能力

高三各科教學目標——夯實基礎，培養(yǎng)能力。復習過程中要依據(jù)考綱和課本，將考綱所列知識點問題化題型化，做到考點知識一個不漏，單元知識，板塊知識檢測到位。在概念、規(guī)律、例題、練習、試卷的評講過程中要落實能力培養(yǎng)，分層次、分階段逐步培養(yǎng)學生的讀題審題能力，推理能力，分析與解決問題的能力，自我獲取知識的能力。理綜學科要重視學生實驗能力的培養(yǎng)，從實驗的目的、原理、器材、操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等全方位進行，近幾年理綜實驗部分得分不理想，與我們平時的復習教學重視不夠有很大關系，可以說，理綜部分誰抓好了實驗復習，誰就會在高考中取得理想的效果。因此理綜學科實驗復習應該引起我們的高度重視。

（三）精心安排，過程落實

第一階段（08年9月——09年3月底）：本階段是課本內(nèi)容過關階段，主要針對單元及知識點進行分析、歸納，重點是 “三基”，即基礎知識、基本方法、基本題型。本階段的復習工作任務繁重，事關全局，做好了此階段的復習，就會贏得高考。本階段主要突出一個“細”字。

（1）復習計劃，周密詳細。復習過程中要結(jié)合學生實際，制定科學詳細的復習計劃（學年計劃、學期計劃、章節(jié)計劃、課時計劃等）。備課組要定期開展集體備課，做到進度、練習、檢測基本統(tǒng)一，學科教師應按復習計劃、進度進行，避免前松后緊。（2）步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。依據(jù)《考綱》要求，將課本知識逐個過關，包括課本中的插圖、旁批、閱讀材料、思考討論、小實驗都不能放過。

（3）注重變化，落實訓練。練習的最終目的是實現(xiàn)知識、規(guī)律和方法的內(nèi)化、深化、活化。本階段要通過“一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一”等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點難點熱點知識做到融會貫通，通過構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡，整理易錯易混知識，章節(jié)檢測，最終達到掌握知識靈活應用的目的。

第二階段（09年3月底—09年5月上旬）。本階段在知識板塊內(nèi)通過專題講練，突破重點難點，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，提升學生能力。教學中要注重知識的橫向聯(lián)系，注重過程分析，使學生掌握分析問題的方法、養(yǎng)成良好的思維習慣，提高解題能力。本階段著要突出一個“精”字。落實好“精講、精練、精評”工作。

講：準備充分，針對性強。講重點、關鍵，講規(guī)律和方法，講存在的問題。

練：定時練習，有效性強。練題型、練能力、練速度。抓好板塊知識練習、綜合訓練。題目難度靠攏高考要求。不練偏、難、怪題。

評：了解學生、分層進行。評思路、評方法、評錯誤。

第三階段（09年5月上旬—09年6月初）。本階段主要是回到基礎、適度訓練、講求規(guī)范、多講思路。本階段重點突出一個“活”字。

（1）構(gòu)建知識網(wǎng)絡。根據(jù)知識的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合《考綱》要求，以知識主干為“經(jīng)”，以規(guī)律方法為“緯”，挖掘其間縱橫聯(lián)系，將學科知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結(jié)構(gòu)化。

（2）考試技巧訓練。特別是綜合學科時間分配與做題順序方面，要求學生自己有一種比較穩(wěn)定的方式。

（3）保持良好心態(tài)。具有良好的狀態(tài)是高考成功的保證，而良好的狀態(tài)來自于學生有良好的心態(tài)。本階段學校要通過各種形式調(diào)整好學生的應考心態(tài)，使他們輕松愉快上考場。

（四）年級管理，細節(jié)落實

高三教育教學管理中要發(fā)揮年級組在學科應考復習中的組織、協(xié)調(diào)、督查功能。年級組要統(tǒng)籌兼顧各個學科的備考工作，科學合理安排學習時間，不要以頻繁的考試來沖擊學科復習，否則會影響學科復習進度，影響教師、學生在復習中主體性、主動性的發(fā)揮，會讓他們變成消極應考的機器人。年級組要定期召開班主任會、備課組會、學生座談會，協(xié)調(diào)解決教與學中出現(xiàn)的問題。對 “月考”、“一診”、“二診”等大型考試，年級組要認真做好考務、閱卷、質(zhì)量統(tǒng)計分析、教師會、家長會等工作。備課組是學科應考復習的組織者、協(xié)調(diào)者。備課組長要調(diào)動組內(nèi)教師的積極性，發(fā)揮教師個體在資料、編題、閱卷、反思、信息等各方面的積極作用，使他們各展其才、各盡其能。在整體進度同備課組進度、資料等協(xié)調(diào)一致的前提下，學科教師要根據(jù)班級學生實際因材施教，分層推進。

規(guī)范學生行為。學生行為規(guī)范對高三沒有特殊。高三年級對學生的日常行為（包括言行舉止、課堂紀律、就寢秩序、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉）等要嚴格要求和管理，為營造良好學習環(huán)境創(chuàng)造條件。

（五）教學常規(guī)，環(huán)節(jié)落實

1、課前準備落實。課堂教學要撒得開收得籠，能夠吸引學生，落實學生主體地位，能夠有效控制課堂容量，首要工作就是課前準備要充分。課前教師一定要認真研究考綱、課本、資料、學生、精心設計教學流程，只有這樣高三復習課才可能有針對性和實效性，最終提高課堂教學質(zhì)量。

2、強化檢測落實。落實單元檢測、月考制度。綜合學科最好兩周一次合卷練習，逐步讓學生形成自己解答綜合學科的習慣。

3、培養(yǎng)新手落實。本屆高三，新手較多。新手對高三教育教學有一個適應的過程，學校要加大對這部分教師的培養(yǎng)力度。一是要發(fā)揮高三年級組、備課組的作用，做好集體備課和以老帶新的工作；二要認真組織“新手”深入研究《考綱》、考題、課本，把握高考考查的重點、熱點，減少復習過程中的盲目性，不做或少做無用功。

4、督促檢查落實。加強對高三教學“六認真”的檢查工作，特別是備課環(huán)節(jié)一定要重視。重點檢查那些學生反映較大，教學效果較差的高三新手和所謂有經(jīng)驗的老手的“六認真”落實情況，發(fā)現(xiàn)問題限期整改，不能講人情，否則會影響學生情緒和學習效果。

（六）關注時政，開闊視野

高三各科教學，教師要適時引導學生關注生活、關注社會發(fā)展變遷。如“國家大政、金融危機、空間技術、納米科技、基因工程、環(huán)境保護”等常作為高考命題背景的時政熱點、重大事件、現(xiàn)代科技成果。在教學過程中教師要善于搜集和加以研究，并在復習過程中恰當應用。另重慶特色如“三峽工程、橋粱建設”，高中新課程理念在07年、08年重慶考題中已有體現(xiàn)，這些都應引起我們的關注。

（七）指導學法，提高效率

1、樹立學法指導也是教學內(nèi)容的思想。教師要樹立學法指導是課堂教學不可或缺的內(nèi)容的思想。從某種意義上講掌握方法比獲取單一知識更重要。課堂教學的關鍵在于培養(yǎng)學生的思維能力，思維的原生態(tài)本質(zhì)即方法，學生思維素質(zhì)在方法的掌握中不斷形成，又通過方法表現(xiàn)出來，抓住學法指導即抓住了課堂教學的重要環(huán)節(jié)，課堂就會增效提質(zhì)。因此在高三復習教學的全過程中要始終關注學習方法的指導，從而提高學生的能力。

2、引導學生科學備考。一是確立目標：根據(jù)實際確立切實可行目標。二是把握自我：要求學生有“自我”意識，制定學習計劃。三是主動學習：讓學生處于“我要學”的狀態(tài)。四是學會學習：合理安排時間，學會科學學習。五是良好習慣：良好習慣是最好的方法。實踐證明對聽課、作業(yè)、筆記、整理知識、讀題審題、規(guī)范表達、安排時間、考試技巧等進行指導能夠有效提高復習教學質(zhì)量，高三教師應該做好此項工作。

第四篇：教學評價存在的問題和建議

【題16】我們目前課堂教學評價存在的問題

1、評價內(nèi)容不適應素質(zhì)教育要求由于片面追求升學率傾向的沖擊和舊的傳統(tǒng)教育觀念影響，課堂教學評價中“重智育輕德育”、“重知識輕能力”、“重主導輕主體”等現(xiàn)象仍然十分嚴重，偏離了全面素質(zhì)教育要求。

2、沒有統(tǒng)一的各類評價指標和操作規(guī)定。目前，評價指標體系各不相同。就“一級指標”來說，最常見的是由四大主要因素組成，如：教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果。一級指標包括教學內(nèi)容、方法、教學素養(yǎng)、教學效果的也不少，它將教學目的、教學內(nèi)容合二為一了，強調(diào)了“教學素養(yǎng)”。也有由五大主因素組成的，如：教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、師生活動、教學效果。近年來，為了避免評價內(nèi)容的過于籠統(tǒng)，就出現(xiàn)了超出五大主因素的一級指標，如：教學目標、教學內(nèi)容、發(fā)揮學生主體作用、發(fā)揮教師主導作用、教學方法、教學效果教學內(nèi)容、教學方法、能力培養(yǎng)、教學素質(zhì)、教學特色、教學雙果。

3、定性定量相結(jié)合的原則不能廣泛實施 長期以來，我國沿用的課堂教學的評價方法是聽課后評課者各自談印象，最后由主持人或權威人士綜合，作出結(jié)論性評語。這種評價方法屬于定性評價，目前仍有許多學校采用。這樣的傳統(tǒng)評價方式，如果評價因素和評價標準明確、評得認真，也能收到較好的效果，但由于評價者的素質(zhì)、感情和觀察方法等因素的不同，往往是仁者見仁，智者見智，各種意見以綜合，即使有主持人或權威人士一錘定音，也難免帶來很大的隨意性。定量方法引入課堂教學評價的研究與實踐之后，定性定量結(jié)合已成為評價原則，但目前存在以下情況：一是仍舊是簡單的定性描述，二是偏重于定量分析，三是不同學科或不同課型執(zhí)行統(tǒng)一的定性定量要求。這三種情況各有偏頗，都達不到評價的客觀性、科學性和相對的準確性，因此信度、效度不高，由此可見，定性定量的有機結(jié)合，仍然是當前重要的研究課題。

4、忽視對課堂的教學過程和教學效率的評價

重結(jié)果輕過程是課堂教學評價的又一個普遍存在的問題，表現(xiàn)在：只看教學結(jié)果，而不看教師的教學準備及施教中創(chuàng)造教學價值的過程；只重視學生領域變化，而忽視情感領域，學習技能的變化；對改革實驗課的評價，亂下結(jié)論，不管有沒有科學性、價值性，不考察教者的改革精神和實驗過程，不考察在教學過程中有沒有控制無關變量對因變量的影響，能不能確切反映自變量與因變量之間的因果關系?？梢娢覈壳霸诳偨Y(jié)性評價與形成性評價的結(jié)合方面，應作一番研究與實踐。

【題17】如何進行有效的課堂評價？

課堂教學評價專指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。

所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態(tài)，使表揚真正起到激勵與促進的作用。該表揚時，慷慨真誠；不該表揚時，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意夸大學生的優(yōu)點。不同的學生，對于表揚的期待與反應是不相同的。如回答簡單的問題，學優(yōu)生對于老師是否表揚往往表現(xiàn)得無所謂，受了表揚也常常是反應平平；而后進生則不然，他們很在乎老師的表揚，即使是一個簡單的問題，受到表揚后也能高興一番。同一個學生，在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應也不相同。如學優(yōu)生在解出難題或者對某題有新的解法時，他們就很在乎老師對他們的贊揚，用他們自己的話說“會感覺很興奮”。第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。

通過教學實踐，以下兩種方式的批評效果很好

幽默式批評。幽默式批評即寓批評于詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐后地發(fā)言。自省式批評?！芭u的智慧在于讓學生成為自我的批評者?！弊允∈脚u的最大優(yōu)點是能激活學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。第三、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”

在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅(qū)使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能。

1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信:學生自評有利于調(diào)動學生內(nèi)因，啟發(fā)學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。

2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發(fā)展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。課堂評價必須糾正“為了課堂熱鬧好看”的浮華，必須注重人性化，讓學生成為評價的主人，讓學生關注自己的發(fā)展和進步，真正體現(xiàn)評價所應有的教育意義。

還應注意，我們在對評價形式進行創(chuàng)新的時候，不要忘了一些很好的傳統(tǒng)評價方式。如：點頭、微笑、眼神、口頭與書面結(jié)合、當眾與個別結(jié)合等等?？傊n堂教學評價應該是一種民主、平等的“對話”，這種“對話”過程貫穿著尊重人、愛護人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！

（二）說課應注意的問題

?1.說課不是備課，不能按教案來說課。

?2.說課不是講課，教師不能把聽說課的教師和領導視為學生。?3.說課不是備課，也不是“讀課”，要突出“說”字。?4.說課的時間不宜太長，也不宜太短。

?5.注意發(fā)揮教師自身教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套專業(yè)期刊上的內(nèi)容。

?6.注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課處于初級階段層次的水平。?7.注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。(三)片段 教學應該注意的問題

1、片段教學要處理好片段教學和說課的區(qū)別。

?2.要注意詳略得當，教師對片段教學內(nèi)容應作詳略取舍。

3、教師在片段教學時要善于創(chuàng)設（虛擬）課堂教學情境，突出“教學”，突出師生互動，切忌“讀”和“背”教案。?

4、注意運用教學語言。

5、片段教學要努力展示自身的素質(zhì)。

第五篇：電子商務存在問題及建議

電子商務是指在互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)和增值網(wǎng)上以電子交易方式進行交易活動和相關服務活動，是傳統(tǒng)商業(yè)活動各環(huán)節(jié)的電子化、網(wǎng)絡化。電子商務是利用微電腦技術和網(wǎng)絡通訊技術進行的商務活動。我管會在進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)如下問題并提出了建議：

一、存在問題

一是中小企業(yè)對參與電子商務的積極性不高，大多數(shù)企業(yè)還把競爭焦點

定位于實體市場，沒有充分認識到知識經(jīng)濟時代搶占網(wǎng)絡信息虛擬市場的必要性和緊迫性。

二是電子商務的應用只停留在信息發(fā)布的層面上，經(jīng)濟效益不明顯。

三是開展電子商務的環(huán)境條件尚未完全成熟，特別是中小企業(yè)在電子商務的人流、物流、信息流、資金流等方面還沒有形成一整套規(guī)范的、成熟的、完善的服務體系。

此外，電子商務發(fā)展所需的社會環(huán)境如消費者的購物心態(tài)、信用機制、法律法規(guī)等還不成熟。

二、發(fā)展建議

電子商務以其開放性、全球性、高效率、低成本等優(yōu)勢，在商務活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，已成為發(fā)展最快的行業(yè)之一。建議根據(jù)“政府推動，企業(yè)主導，行業(yè)管理，市場運作”的指導原則，進一步推進我縣電子商務發(fā)展力度。

（一）加強宣傳推介。一是面向普通群眾開展網(wǎng)絡購物強勢宣傳，營造濃厚氛圍，促進消費方式多樣化。二是面向企業(yè)開展電子商務培訓活動，逐步提高企業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)的應用水平和基本技能。

（二）加大對電子商務的政策支持。一是加強產(chǎn)業(yè)引導，建設電子商務服務平臺，為中小企業(yè)提供電子商務培訓、項目咨詢、技術指導、市場推廣、產(chǎn)業(yè)政策解讀等綜合服務；二是加大資金扶持。設立企業(yè)電子商務發(fā)展專項資金，支持和引導金融機構(gòu)向符合條件的電子商務企業(yè)以及電子商務應用項目發(fā)放貸款，支持創(chuàng)業(yè)投資資金投入企業(yè)電子商務領域，吸引第三方電子商務服務企業(yè)來我縣發(fā)展；四是實施電子商務稅費優(yōu)惠政策。對企業(yè)建設獨立電子商務應用平臺，可按項目當年實際投資額給予適當資助；對于中小企業(yè)通過第三方電子商務企業(yè)開展電子商務應用，可對首期網(wǎng)絡服務年費給予一次性資助。

（三）加強電子商務人才培訓。鼓勵和引導企業(yè)要積極引進人才，善待和培養(yǎng)人才，給人才有一個發(fā)展的空間；同時，企業(yè)也要重視現(xiàn)有員工的電子商務技能培訓。重視人才開發(fā)，不斷提高企業(yè)員工素質(zhì)，以適應電子商務環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作。

（四）促進網(wǎng)絡營銷。要大力促進商貿(mào)流通企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)商的交流溝通，著力推進網(wǎng)上商店、網(wǎng)上商城的快速建立和規(guī)范運行。支持本土商貿(mào)流通企業(yè)開展電子商務，發(fā)展網(wǎng)上商城，強力整合我縣商貿(mào)流通領域優(yōu)勢資源；要大力促進縣與其他地區(qū)關于電子商務的交流與合作，不斷提高電子商務發(fā)展的水平。

（五）規(guī)范網(wǎng)上交易行為。要根據(jù)《商務部關于網(wǎng)上交易的指導意見（暫行）》的有關規(guī)定，會同相關部門加強對網(wǎng)上交易行為的管理，不斷完善網(wǎng)上交易的信用評價體系和風險警示機制，切實維護廣大經(jīng)營者和消費者的合法權益。

三、加快電子商務發(fā)展的基本原則

政府推動與企業(yè)主導相結(jié)合。完善管理體制，優(yōu)化政策環(huán)境，加強基礎設施建設，提高服務質(zhì)量，充分發(fā)揮企業(yè)在開展電子商務應用中的主體作用，建立政府與企業(yè)的良性互動機制，促進電子商務與電子政務協(xié)調(diào)發(fā)展。營造環(huán)境與推廣應用相結(jié)合。加強政策法規(guī)、信用服務、安全認證、標準規(guī)范、在線支付、現(xiàn)代物流等支撐體系建設，營造電子商務發(fā)展的良好環(huán)境，推廣電子商務在國民經(jīng)濟各個領域的應用，以環(huán)境建設促進應用發(fā)展，以應用帶動環(huán)境建設。網(wǎng)絡經(jīng)濟與實體經(jīng)濟相結(jié)合。把電子商務作為網(wǎng)絡經(jīng)濟與實體經(jīng)濟相結(jié)合的實現(xiàn)形式，以技術創(chuàng)新推動管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，改造傳統(tǒng)業(yè)務流程，促進生產(chǎn)經(jīng)營方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。重點推進與協(xié)調(diào)發(fā)展相結(jié)合。圍繞電子商務發(fā)展的關鍵問題和關鍵環(huán)節(jié)，積極開展電子商務試點，推進國民經(jīng)濟重點領域的電子商務應用，探索多層次、多模式的中國特色電子商務發(fā)展道路，促進各類電子商務應用的協(xié)調(diào)發(fā)展。加快發(fā)展與加強管理相結(jié)合。抓住電子商務發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，在大力推進電子商務應用的同時，建立有利于電子商務健康發(fā)展的管理體制，加強網(wǎng)絡環(huán)境下的市場監(jiān)管，規(guī)范在線交易行為，保障信息安全，維護電子商務活動的正常秩序。發(fā)揮電子商務與現(xiàn)代物流的整合優(yōu)勢，大力發(fā)展第三方物流，有效支撐電子商務的廣泛應用。

加大電子商務宣傳力度。充分利用各種媒體，采用多種形式，加強電子商務的宣傳、知識普及和安全教育工作，強化守法、誠信、自律觀念的引導和宣傳教育，提高社會各界對發(fā)展電子商務重要性的認識，增強企業(yè)和公民對電子商務的應用意識、信息安全意識。

利用商貿(mào)流通業(yè)知名的地區(qū)品牌和整體商譽，整合現(xiàn)有電子商務資源，結(jié)合電子商務發(fā)展的政府服務和商貿(mào)物流信息指引需求，建設“樂從商貿(mào)網(wǎng)”官方資源服務平臺，集中發(fā)布樂從商貿(mào)經(jīng)濟信息，宣傳推介樂從電子商務平臺，權威發(fā)布

政務信息，提供地區(qū)出行指引、網(wǎng)上商貿(mào)電子地圖、餐飲住宿、交通租賃等服務業(yè)資訊。同時計劃由政府牽頭建立相關的非營利性服務機構(gòu)，為中小企業(yè)提供轉(zhuǎn)型期的方向性指引和顧問服務。結(jié)合樂從電子商務應用的實際需求，建立樂從電子商務卓越中心，擴展政府服務功能，及時收集商貿(mào)流通或電子商務法律法規(guī)環(huán)境的變化信息，定期征詢專家意見，對調(diào)整法規(guī)進行解讀，并制定適用性執(zhí)行指引，同時協(xié)助企業(yè)與政府的溝通。

龐口市管會

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