第一篇：選修三存在的問題及教學(xué)建議

選修專題存在的問題及解決對(duì)策

一、存在問題: 1.知識(shí)碎片化?，F(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，學(xué)生沒有直觀的體驗(yàn)，不容易理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，既難以記住又易于遺忘。遇到新情境的問題，學(xué)生往往不能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答。例如涉及多個(gè)工程的試題，一些學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)答題存在一定困難。對(duì)于選修試題中提到的有關(guān)必修的問題，無法很好地聯(lián)系必修部分的知識(shí)回答。

例如，2017年高考理綜卷I第38題第（2）小題“若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用________作為載體，其原因是________”。有些學(xué)生認(rèn)為不選用噬菌體的原因是“噬菌體為原核生物”、“噬菌體會(huì)破壞家蠶細(xì)胞”。又如第（5）小題“艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是______。”有些學(xué)生只回答了DNA的特點(diǎn)，而與基因工程理論建立的啟示無關(guān)聯(lián)：如“DNA是遺傳物質(zhì)，改變DNA可以改變基因”“DNA是真核生物的遺傳物質(zhì)，具有雙鏈螺旋結(jié)構(gòu)”“DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)”“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”。有的學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，不是對(duì)基因工程的啟示，如“遵循對(duì)照原則，單一變量原則”“要勇于探索，不畏艱險(xiǎn)”“真理總要在不斷嘗試中獲得”。表述的關(guān)系指代不清：如“DNA與DNA的相互轉(zhuǎn)化”“不同生物可以互相轉(zhuǎn)化”“基因工程又稱DNA重組技術(shù)，只有遺傳物質(zhì)才能完成此類工程”。

2.理解能力欠缺。選修內(nèi)容涉及生物科學(xué)技術(shù)的前沿，一些教師以教輔材料代替教材，課堂以講練習(xí)為主，知識(shí)歸納欠缺，能力提升見效慢。學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，不能很好理解教材內(nèi)容，只能死記硬背相關(guān)知識(shí)，依賴解題來辨析概念與原理，不懂得選擇合適的技術(shù)手段解決具體的問題，不能辨析關(guān)鍵問題。

例如，如何構(gòu)建基因文庫？啟動(dòng)子和起始密碼子、終止子和終止密碼子有何區(qū)別？如何分析基因工程中重組質(zhì)粒的相關(guān)構(gòu)建過程？為何要使用兩種限制酶切割，單個(gè)限制酶切割后會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？為何會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？如何進(jìn)行PCR？PCR過程中引物有幾種？擴(kuò)增多次后需要幾個(gè)引物？植物體細(xì)胞雜交形成的雜種植物體的染色體組數(shù)是多少？同源多倍體與異源多倍體有何區(qū)別？對(duì)于上述問題，不少學(xué)生無法作出準(zhǔn)確的區(qū)分和判斷。

3．應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力欠缺。由于一些學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)于相關(guān)概念及原理的理解不透徹，無法解決新情境下的問題。

例如2016年高考理綜卷I第38題某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Terr中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Terr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHⅠ酶切后，與用BamHⅠ酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌，結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是______？學(xué)生往往只寫二者均不含有氨芐青霉素抗性基因，而沒有寫結(jié)果是二者在該培養(yǎng)基上均不生長(zhǎng)。

二、教學(xué)建議:

1.教師可嘗試以建模方式突破難點(diǎn)。例如構(gòu)建基因表達(dá)載體模型、PCR擴(kuò)增模型，讓學(xué)生能直觀理解和分析其原理。教師可選擇具有真實(shí)情境的試題進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)具體問題分析的能力。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。厘清各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。強(qiáng)調(diào)基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程之間的聯(lián)系，注意選修模塊主干知識(shí)體系與必修模塊知識(shí)體系之間的聯(lián)系，如基因工程與中心法則等知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的知識(shí)內(nèi)化為完整體系。在學(xué)生掌握基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行適當(dāng)拓展，如介紹DNA測(cè)序、抗性基因插入失活篩選法等知識(shí)。

3．采取形式多樣的復(fù)習(xí)方式。如可結(jié)合圖片、動(dòng)畫、微課、微視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)；用好教材中的圖解，組織學(xué)生繪制流程圖；運(yùn)用歸納總結(jié)、列表比較等方法加深理解。

4．提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)的概念、專業(yè)語言、詞匯準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律等方面的相關(guān)內(nèi)容，提高回答問題的邏輯性和條理性。講評(píng)練習(xí)時(shí)多講審題方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

第二篇：選修三問題

選修三問題

1、聯(lián)合國(guó)的宗旨、原則？主要機(jī)構(gòu)及職能？

2、聯(lián)合國(guó)的主要活動(dòng)？

3、二戰(zhàn)后，反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)？《羅素-愛因斯坦宣言》發(fā)表的時(shí)間、內(nèi)容？

4、和平與發(fā)展的關(guān)系？為什么說和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題？

5、當(dāng)今不利于和平、發(fā)展的因素？為什么說中國(guó)是維護(hù)和平的堅(jiān)定力量？

6、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越戰(zhàn)的時(shí)間、背景、根本原因、過程、影響有何異同？

7、中東問題的焦點(diǎn)是？阿以矛盾的原因？

8、四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、原因、結(jié)果？

9、中東走上和平進(jìn)程的原因？最先開啟中東和平之門的是？中東地區(qū)沒能解決的問題？導(dǎo)致中東問題難以解決的原因？中東問題給我們的啟示？

10巴頓方案出臺(tái)的背景、時(shí)間、內(nèi)容、影響？印巴沖突的原因？

11、兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、原因、特點(diǎn)、影響分別是什么？

12、評(píng)價(jià)雅爾塔體系？雅爾塔體系的實(shí)質(zhì)？美蘇兩極格局形成的原因、時(shí)間、標(biāo)志？

13、冷戰(zhàn)的含義？原因？開始的時(shí)間、標(biāo)志？表現(xiàn)在哪些方面？各自的影響？

14、美蘇爭(zhēng)霸局面開始的時(shí)間、原因？美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的時(shí)間、態(tài)勢(shì)特征？代表事件？?jī)蓸O格局結(jié)束的標(biāo)志？

15、29—33年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響？二戰(zhàn)前法西斯侵略了哪些國(guó)家？如何理解綏靖政策？

主要表現(xiàn)？

16、二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志？二戰(zhàn)擴(kuò)大的表現(xiàn)？蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、標(biāo)志？最初導(dǎo)致

蘇聯(lián)不利的原因？太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、影響？世界反法西斯聯(lián)盟建立的時(shí)間、標(biāo)志？影響？

17、二戰(zhàn)中富有轉(zhuǎn)折意義的戰(zhàn)役及時(shí)間？

18、四次國(guó)際會(huì)議的背景、時(shí)間、內(nèi)容？

19、歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)開辟的時(shí)間、意義？德意日怎么投降的？

20、二戰(zhàn)的性質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及影響？

21、一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國(guó)召開巴黎和會(huì)的時(shí)間、目的？主要國(guó)家的意圖？在巴黎和會(huì)上英

美和法國(guó)在如何處置德國(guó)問題上的分歧及原因？

22、凡爾賽體系由哪些條約構(gòu)成？該體系的實(shí)質(zhì)？如何評(píng)價(jià)？

23、華盛頓會(huì)議的時(shí)間、背景？華盛頓體系由那些條約構(gòu)成？《四國(guó)條約》、《五國(guó)條

約》《九國(guó)公約》的影響？如何體現(xiàn)華盛頓會(huì)議美國(guó)是最大的受益者？日本的利益受到很大限制？

24、華盛頓體系的實(shí)質(zhì)、評(píng)價(jià)？

25、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的原因是？一戰(zhàn)前帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾主要有幾對(duì)？原因是？帝國(guó)主

義國(guó)家間的矛盾斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是？?jī)纱筌娛录瘓F(tuán)是怎么形成的？

26、一戰(zhàn)開始的原因、標(biāo)志？三個(gè)階段中的主要戰(zhàn)役有？影響分別是？

27、一戰(zhàn)在最后階段美國(guó)參戰(zhàn)的時(shí)間、原因、影響？蘇俄推出一戰(zhàn)的原因？時(shí)間、標(biāo)

志？

28、一戰(zhàn)同盟國(guó)失敗的原因有？一戰(zhàn)的影響？與二戰(zhàn)影響有何相同？

第三篇：存在問題及建議

存在問題及建議

呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校

1、學(xué)校近三年招生情況為2010年570人，2011年736人，2012年730人。學(xué)校現(xiàn)在校生規(guī)模為2023人，其中，中職教育開設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用、財(cái)政、物流管理等10個(gè)專業(yè)，在校生598余人；掛靠山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校開設(shè)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)操作技術(shù)2個(gè)高職專業(yè)，在校生1020余人；與呂梁學(xué)院聯(lián)辦經(jīng)濟(jì)系開設(shè)的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)電算化2個(gè)?？茖I(yè)，在校生405余人。學(xué)?，F(xiàn)在存在的問題是專任老師嚴(yán)重不足，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的師生比例，不能滿足教學(xué)的需要，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師97人，其中專業(yè)課54人，基礎(chǔ)課43人，由于結(jié)構(gòu)不盡合理，導(dǎo)致本學(xué)期專業(yè)課外聘教師11人，基礎(chǔ)課外聘15人以滿足教學(xué)需要，建議給予增加教師編制。

2、學(xué)?，F(xiàn)有內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)及科級(jí)職數(shù)多于編辦核定的職數(shù)是由于歷史原因形成的，建議給予理順，同時(shí)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，建議增加教學(xué)與學(xué)生管理內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和科級(jí)職數(shù)。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)只能滿足日常教學(xué)使用，不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，2011年學(xué)?？偸杖?700萬元，財(cái)政負(fù)擔(dān)940萬元，學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)支出1480萬元，財(cái)政負(fù)擔(dān)率為65%左右，2012年全年預(yù)計(jì)總收入1500萬元，其中財(cái)政撥款1200萬元，收取各種學(xué)費(fèi)300萬元，預(yù)計(jì)總支出1800萬元，尚有資金缺口300萬元，建議財(cái)政每年給予一定數(shù)量的專項(xiàng)補(bǔ)助款用于改善學(xué)校的辦學(xué)條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

二0一二年十一月二十三日

第四篇：實(shí)踐教學(xué)存在的問題及建議

實(shí)踐教學(xué)中存在問題及建議

近年來,在學(xué)校的高度重視下,我校實(shí)踐教學(xué)管理日趨規(guī)范、規(guī)章制度逐步健全，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量穩(wěn)步提高。2009年初，學(xué)校為進(jìn)一步理順實(shí)踐教學(xué)管理體制，將實(shí)踐教學(xué)管理科整體歸屬實(shí)驗(yàn)中心管理，在學(xué)校的支持下和實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)下，更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的過程管理和質(zhì)量監(jiān)控、修訂實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理信息化建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互學(xué)習(xí)與交流，實(shí)踐教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量邁上了新的臺(tái)階。

但是，作為新建地方本科院校，我校實(shí)踐教學(xué)仍然存在不少問題和不足，有些離評(píng)估專家的要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、存在的主要問題和不足

（一）學(xué)院層面的實(shí)踐教學(xué)管理體制亟需明確

首先，與學(xué)校辦學(xué)定位不協(xié)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)中心在學(xué)校的職能定位多年來均為教輔部門，但常年從事的是教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)和實(shí)踐教學(xué)管理工作，責(zé)權(quán)不對(duì)等，其執(zhí)行力必然大打折扣。目前我校實(shí)踐教學(xué)管理為校院二級(jí)管理，大部分學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和實(shí)習(xí)教學(xué)由教務(wù)科負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)由所在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)。各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室作為教輔部門，其教學(xué)管理職能幾近邊緣化，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過程中缺乏力度，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)管理規(guī)定和教學(xué)規(guī)范難以執(zhí)行、落實(shí)到位。

同時(shí)由于原教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科和實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部合并，歸屬實(shí)驗(yàn)中心管轄后，各學(xué)院普遍認(rèn)為學(xué)院教務(wù)科和教務(wù)處對(duì)口，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心對(duì)口，一些學(xué)院原教務(wù)科承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)管理職能逐步向?qū)嶒?yàn)室轉(zhuǎn)移，如體育學(xué)院、商學(xué)院、機(jī)材學(xué)院等學(xué)院實(shí)驗(yàn)室已承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)管理工作。這種管理上的變化一方面使得學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作更加繁重，同時(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)效果上也不理想。由于各學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)由教務(wù)科和實(shí)驗(yàn)室分頭負(fù)責(zé)且各學(xué)院分工不同使得實(shí)踐教學(xué)管理科在工作協(xié)調(diào)中存在一定困難。

(二)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍仍顯薄弱

1.實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍

目前實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)管理科在崗人員有4人（同濟(jì)大學(xué)11人），合并前教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科有3人，實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理科有4人。隨著學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來越重視，實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容、范圍不斷擴(kuò)大，包括：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)日常管理、制度規(guī)范與完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與檢查、實(shí)踐教學(xué)改革與研究等，隨著工作量不斷增加，現(xiàn)有人員配置相對(duì)薄弱。特別是，隨著實(shí)踐教學(xué)管理信息化建設(shè)的展開，計(jì)算機(jī)信息管理人才尤為缺乏。

各學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理力量同樣單薄，目前除極個(gè)別學(xué)院教務(wù)科有專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)以外，絕大部分學(xué)院實(shí)踐教學(xué)沒有專人管理且分工經(jīng)常變動(dòng)，各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍人員配備同樣不足。

2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

目前我校青年教師較多，大多從高校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，教師普遍缺乏專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)崗位的具體專業(yè)技能要求知之甚少，與用人單位缺乏實(shí)際情況的溝通，基本上還是從書本到書本的課堂教學(xué)模式。教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平和理論教學(xué)相比有比較大的差距，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)急需要進(jìn)一步提高與加強(qiáng)。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，仍需在教學(xué)工作中落在實(shí)處。二級(jí)學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性都有一定的認(rèn)識(shí)，普遍比較重視。但是，在教學(xué)管理實(shí)際中還存在“重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)管理思想。由于實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比較，具有較強(qiáng)的靈活性，教學(xué)形式多樣，各學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范上還存在欠缺，這一點(diǎn)在實(shí)習(xí)教學(xué)中表現(xiàn)比較明顯，目前各學(xué)院無論在實(shí)習(xí)基地建設(shè)還是在實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃安排上都顯得被動(dòng)應(yīng)付。

二、建議及對(duì)策：

（一）理順實(shí)踐教學(xué)管理體制

首先，有必要從學(xué)校層面上達(dá)成實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要的共識(shí)，全校上下明確實(shí)驗(yàn)中心的管理職能，并加大人財(cái)物在實(shí)踐教學(xué)方面的投入。完善實(shí)驗(yàn)中心的部門設(shè)置，健全管理職能，明確崗位職責(zé)。其次，各學(xué)院教務(wù)科應(yīng)有專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等均由由教務(wù)科負(fù)責(zé)，實(shí)踐教學(xué)管理人員應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理科和學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理隊(duì)伍。其次建立完善“雙師型”教師培養(yǎng)制度體系，包括通過鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等方式提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行力

首先在思想上必須高度重視，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)體系中，不是附屬理論教學(xué)，更不是可有可無的，必須在教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

其次，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理力度，完善有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)規(guī)范及規(guī)章制度，建設(shè)與完善校、院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)檢查與質(zhì)量監(jiān)控。

（四）構(gòu)建具有我校特色的應(yīng)用能力培養(yǎng)方案及管理體系

構(gòu)建全校本科專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及考評(píng)方法。定量考核與定性考核相結(jié)合，以定量為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要，二者有機(jī)結(jié)合，以強(qiáng)化能力培養(yǎng)導(dǎo)向作用。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的力度

學(xué)?，F(xiàn)共有實(shí)驗(yàn)樓11棟，包括文理實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓、電子信息實(shí)驗(yàn)樓、化環(huán)實(shí)驗(yàn)樓、材料實(shí)驗(yàn)樓、機(jī)械實(shí)驗(yàn)樓、土建實(shí)驗(yàn)樓、臨床護(hù)理醫(yī)技樓、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、生物實(shí)驗(yàn)樓等，總面積約12.6萬平方米，其中，實(shí)驗(yàn)室用房面積約為44675平方米。全校實(shí)驗(yàn)設(shè)備總臺(tái)套數(shù)25573臺(tái)套，設(shè)備總價(jià)值22353.07余萬元（不含附屬醫(yī)院），生均約5200元。全?，F(xiàn)有各類10萬元以上教學(xué)科研儀器設(shè)備217臺(tái)套，總值5911.82萬元?，F(xiàn)有多媒體教室236間，語音室33間。目前，共有5個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，即數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、旅游管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、現(xiàn)代會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心；2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，即數(shù)控技術(shù)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；3個(gè)市廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，即系統(tǒng)生物學(xué)臨床應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、“綠色再制造”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、功能有機(jī)分子制備與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

2012全校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)申報(bào)項(xiàng)目32個(gè)，提請(qǐng)批準(zhǔn)立項(xiàng)27個(gè)。通過公開招標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)性談判完成了1991萬元儀器設(shè)備采購(gòu)，節(jié)約資金307萬元。鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院積極申報(bào)中央財(cái)政專項(xiàng)資金項(xiàng)目，兩個(gè)項(xiàng)目獲得中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金共500萬元資助。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理和考核，從實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備日常管理、環(huán)境與安全、設(shè)備完好率與利用率、大型精密儀器設(shè)備使用效益等方面開展全面督查，多次對(duì)易燃易爆、有毒有害試驗(yàn)用品進(jìn)行不定期抽查。為進(jìn)一步完善和豐富基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)校組織開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系論證，各二級(jí)學(xué)院從專業(yè)特色、崗位能力、課程設(shè)置、條件保障和存在的不足等方面對(duì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)做了匯報(bào)和交流，為繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)涵建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。在征求二級(jí)學(xué)院建議和借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，提出了對(duì)《九江學(xué)院實(shí)習(xí)、見習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法》的修訂意見，規(guī)范了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用管理和報(bào)賬程序。強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量檢查與督促，開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常規(guī)和專項(xiàng)檢查，優(yōu)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序，在2012屆優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)選中，首次開展了論文相似性檢測(cè)，從中評(píng)選校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）35篇。

全年全校共完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)208.62萬，共完成集中性校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)2743.5周次，參與學(xué)生54495人次。其中，完成金工實(shí)習(xí)教學(xué)153周次，參與學(xué)生3545人次，廬山培訓(xùn)基地安排專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)近2393人次，組織2013屆近萬余人次的畢業(yè)綜合技能考核工作。

第五篇：高三教學(xué)存在的主要問題及教學(xué)建議

高三教學(xué)存在的主要問題及教學(xué)建議

萬州區(qū)教科所高中室

一、存在的主要問題

1、重“教”輕“學(xué)”。主要表現(xiàn)在：一是教師包辦代替較多，“滿堂灌”隨處可見，課堂缺乏學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手機(jī)會(huì)；二是教師缺乏對(duì)《考綱》、考題的研究，忽視高三復(fù)習(xí)教學(xué)的階段性，教學(xué)起點(diǎn)偏高，脫離學(xué)生實(shí)際，總想 “一步到位”，使用的例題、練習(xí)、考題難度過大，多數(shù)學(xué)生不能完成，挫傷了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果較差；三是教學(xué)方法呆板，課堂缺乏激情與生氣，教師提問缺乏技巧和思維含量，學(xué)生失去興趣，課堂效率較低。

2、重“資料”輕 “課本”。課本是復(fù)習(xí)依據(jù)，是任何資料不能替代的。課本中例題、習(xí)題、插圖、閱讀材料等常作為高考命題的背景材料，但沒有引起教師的高度關(guān)注。部分教師缺乏對(duì)課本的研究，個(gè)別教師甚至沒有課本，復(fù)習(xí)過程不僅完全按資料進(jìn)行淺層次機(jī)械操作，而且個(gè)別學(xué)科資料是過去“3+2”高考模式的翻版，從板塊內(nèi)容到練習(xí)設(shè)計(jì)都存在“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象，不能與現(xiàn)在的高考對(duì)接，教學(xué)效果較差。

3、重“練習(xí)”輕 “方法”。部分教師在高三教學(xué)中非常關(guān)注練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)。表現(xiàn)在教學(xué)中貪多求全，課內(nèi)課外花大量時(shí)間做題講題，讓學(xué)生在 “題海”中苦渡，課堂教學(xué)單一，缺少變化；評(píng)講練習(xí)“濫”、“多”，不重視錯(cuò)誤原因、易錯(cuò)易混點(diǎn)的分析，缺乏方法思路的歸納小結(jié)與指導(dǎo)，缺乏答題技巧的訓(xùn)練；教學(xué)效果較差。目前高三課堂教學(xué)實(shí)際上浪費(fèi)了不少時(shí)間，做了很多的無用功。

4、重“個(gè)體”輕“協(xié)作”。有的學(xué)校非常重視高三教師個(gè)體工作，忽視團(tuán)結(jié)協(xié)作，高三備課組缺乏研究氣息，缺乏教師間配合，缺乏教師間學(xué)習(xí)交流，備課組在進(jìn)度、資料，命題、質(zhì)量分析等協(xié)調(diào)作用上發(fā)揮不夠，活動(dòng)落實(shí)較差，高三備課組形同虛設(shè)。

5、麻痹松懈輕“常規(guī)”。部分學(xué)科教師自以為長(zhǎng)期教高三，輕車熟路，產(chǎn)生了麻痹松懈思想，教學(xué)工作落實(shí)不夠。表現(xiàn)在：課前準(zhǔn)備不夠，復(fù)習(xí)目標(biāo)不明，教學(xué)隨意性大，放棄教材依賴資料，例題練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，課后練習(xí)布置多批改少，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不夠。

6．新手較多經(jīng)驗(yàn)不足。部分高三“新手”由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏把握教材的能力，缺乏對(duì)《考綱》的研究，導(dǎo)致標(biāo)高把握不準(zhǔn)，重難點(diǎn)不明確，內(nèi)容缺乏綜合，缺乏梳理整合，迫切需要學(xué)校老教師的悉心指導(dǎo)。

二、高三工作建議

（一）研究高考，掌握主動(dòng)

1、考綱：熟悉研究近幾年《考綱》。認(rèn)真研究《考綱》確定的命題范圍、試題結(jié)構(gòu)、題型示例，明確能力考查、知識(shí)內(nèi)容的層次要求，《考綱》是最權(quán)威、最具啟示性價(jià)值的高考信息，學(xué)校要認(rèn)真組織高三教師，特別是高三新教師進(jìn)行研究，從而掌握復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

2、考題：組織教師研究近幾年高考重慶卷、全國(guó)卷、其他省市卷，明確高考的命題模式及變化。歷屆高考題，無論從題目結(jié)構(gòu)、設(shè)問方式、難易程度都是高三復(fù)習(xí)備考最好的“樣題”，備考過程講好、用好這些“樣題”，發(fā)揮其作用，有利于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3、課本：課本是主體，資料為輔助，不能以資料代替課本，要研究近幾年高考題與課本直接或間接聯(lián)系。課本中例題、練習(xí)，插圖、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，理、化、生三科的演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)常作為命題素材，教學(xué)過程中要認(rèn)真研究，充分發(fā)揮課本在復(fù)習(xí)中的作用。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

高三各科教學(xué)目標(biāo)——夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。復(fù)習(xí)過程中要依據(jù)考綱和課本，將考綱所列知識(shí)點(diǎn)問題化題型化，做到考點(diǎn)知識(shí)一個(gè)不漏，單元知識(shí)，板塊知識(shí)檢測(cè)到位。在概念、規(guī)律、例題、練習(xí)、試卷的評(píng)講過程中要落實(shí)能力培養(yǎng)，分層次、分階段逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力，推理能力，分析與解決問題的能力，自我獲取知識(shí)的能力。理綜學(xué)科要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等全方位進(jìn)行，近幾年理綜實(shí)驗(yàn)部分得分不理想，與我們平時(shí)的復(fù)習(xí)教學(xué)重視不夠有很大關(guān)系，可以說，理綜部分誰抓好了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，誰就會(huì)在高考中取得理想的效果。因此理綜學(xué)科實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)該引起我們的高度重視。

（三）精心安排，過程落實(shí)

第一階段（08年9月——09年3月底）：本階段是課本內(nèi)容過關(guān)階段，主要針對(duì)單元及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，重點(diǎn)是 “三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本題型。本階段的復(fù)習(xí)工作任務(wù)繁重，事關(guān)全局，做好了此階段的復(fù)習(xí)，就會(huì)贏得高考。本階段主要突出一個(gè)“細(xì)”字。

（1）復(fù)習(xí)計(jì)劃，周密詳細(xì)。復(fù)習(xí)過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃（學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、章節(jié)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等）。備課組要定期開展集體備課，做到進(jìn)度、練習(xí)、檢測(cè)基本統(tǒng)一，學(xué)科教師應(yīng)按復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度進(jìn)行，避免前松后緊。（2）步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。依據(jù)《考綱》要求，將課本知識(shí)逐個(gè)過關(guān)，包括課本中的插圖、旁批、閱讀材料、思考討論、小實(shí)驗(yàn)都不能放過。

（3）注重變化，落實(shí)訓(xùn)練。練習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)、規(guī)律和方法的內(nèi)化、深化、活化。本階段要通過“一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一”等形式，舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)做到融會(huì)貫通，通過構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理易錯(cuò)易混知識(shí)，章節(jié)檢測(cè)，最終達(dá)到掌握知識(shí)靈活應(yīng)用的目的。

第二階段（09年3月底—09年5月上旬）。本階段在知識(shí)板塊內(nèi)通過專題講練，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提升學(xué)生能力。教學(xué)中要注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，注重過程分析，使學(xué)生掌握分析問題的方法、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高解題能力。本階段著要突出一個(gè)“精”字。落實(shí)好“精講、精練、精評(píng)”工作。

講：準(zhǔn)備充分，針對(duì)性強(qiáng)。講重點(diǎn)、關(guān)鍵，講規(guī)律和方法，講存在的問題。

練：定時(shí)練習(xí)，有效性強(qiáng)。練題型、練能力、練速度。抓好板塊知識(shí)練習(xí)、綜合訓(xùn)練。題目難度靠攏高考要求。不練偏、難、怪題。

評(píng)：了解學(xué)生、分層進(jìn)行。評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)錯(cuò)誤。

第三階段（09年5月上旬—09年6月初）。本階段主要是回到基礎(chǔ)、適度訓(xùn)練、講求規(guī)范、多講思路。本階段重點(diǎn)突出一個(gè)“活”字。

（1）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合《考綱》要求，以知識(shí)主干為“經(jīng)”，以規(guī)律方法為“緯”，挖掘其間縱橫聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。

（2）考試技巧訓(xùn)練。特別是綜合學(xué)科時(shí)間分配與做題順序方面，要求學(xué)生自己有一種比較穩(wěn)定的方式。

（3）保持良好心態(tài)。具有良好的狀態(tài)是高考成功的保證，而良好的狀態(tài)來自于學(xué)生有良好的心態(tài)。本階段學(xué)校要通過各種形式調(diào)整好學(xué)生的應(yīng)考心態(tài)，使他們輕松愉快上考場(chǎng)。

（四）年級(jí)管理，細(xì)節(jié)落實(shí)

高三教育教學(xué)管理中要發(fā)揮年級(jí)組在學(xué)科應(yīng)考復(fù)習(xí)中的組織、協(xié)調(diào)、督查功能。年級(jí)組要統(tǒng)籌兼顧各個(gè)學(xué)科的備考工作，科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不要以頻繁的考試來沖擊學(xué)科復(fù)習(xí)，否則會(huì)影響學(xué)科復(fù)習(xí)進(jìn)度，影響教師、學(xué)生在復(fù)習(xí)中主體性、主動(dòng)性的發(fā)揮，會(huì)讓他們變成消極應(yīng)考的機(jī)器人。年級(jí)組要定期召開班主任會(huì)、備課組會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，協(xié)調(diào)解決教與學(xué)中出現(xiàn)的問題。對(duì) “月考”、“一診”、“二診”等大型考試，年級(jí)組要認(rèn)真做好考務(wù)、閱卷、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等工作。備課組是學(xué)科應(yīng)考復(fù)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者。備課組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師的積極性，發(fā)揮教師個(gè)體在資料、編題、閱卷、反思、信息等各方面的積極作用，使他們各展其才、各盡其能。在整體進(jìn)度同備課組進(jìn)度、資料等協(xié)調(diào)一致的前提下，學(xué)科教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際因材施教，分層推進(jìn)。

規(guī)范學(xué)生行為。學(xué)生行為規(guī)范對(duì)高三沒有特殊。高三年級(jí)對(duì)學(xué)生的日常行為（包括言行舉止、課堂紀(jì)律、就寢秩序、清潔衛(wèi)生、體育鍛煉）等要嚴(yán)格要求和管理，為營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造條件。

（五）教學(xué)常規(guī)，環(huán)節(jié)落實(shí)

1、課前準(zhǔn)備落實(shí)。課堂教學(xué)要撒得開收得籠，能夠吸引學(xué)生，落實(shí)學(xué)生主體地位，能夠有效控制課堂容量，首要工作就是課前準(zhǔn)備要充分。課前教師一定要認(rèn)真研究考綱、課本、資料、學(xué)生、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，只有這樣高三復(fù)習(xí)課才可能有針對(duì)性和實(shí)效性，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、強(qiáng)化檢測(cè)落實(shí)。落實(shí)單元檢測(cè)、月考制度。綜合學(xué)科最好兩周一次合卷練習(xí)，逐步讓學(xué)生形成自己解答綜合學(xué)科的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)新手落實(shí)。本屆高三，新手較多。新手對(duì)高三教育教學(xué)有一個(gè)適應(yīng)的過程，學(xué)校要加大對(duì)這部分教師的培養(yǎng)力度。一是要發(fā)揮高三年級(jí)組、備課組的作用，做好集體備課和以老帶新的工作；二要認(rèn)真組織“新手”深入研究《考綱》、考題、課本，把握高考考查的重點(diǎn)、熱點(diǎn)，減少?gòu)?fù)習(xí)過程中的盲目性，不做或少做無用功。

4、督促檢查落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)高三教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查工作，特別是備課環(huán)節(jié)一定要重視。重點(diǎn)檢查那些學(xué)生反映較大，教學(xué)效果較差的高三新手和所謂有經(jīng)驗(yàn)的老手的“六認(rèn)真”落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題限期整改，不能講人情，否則會(huì)影響學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)效果。

（六）關(guān)注時(shí)政，開闊視野

高三各科教學(xué)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展變遷。如“國(guó)家大政、金融危機(jī)、空間技術(shù)、納米科技、基因工程、環(huán)境保護(hù)”等常作為高考命題背景的時(shí)政熱點(diǎn)、重大事件、現(xiàn)代科技成果。在教學(xué)過程中教師要善于搜集和加以研究，并在復(fù)習(xí)過程中恰當(dāng)應(yīng)用。另重慶特色如“三峽工程、橋粱建設(shè)”，高中新課程理念在07年、08年重慶考題中已有體現(xiàn)，這些都應(yīng)引起我們的關(guān)注。

（七）指導(dǎo)學(xué)法，提高效率

1、樹立學(xué)法指導(dǎo)也是教學(xué)內(nèi)容的思想。教師要樹立學(xué)法指導(dǎo)是課堂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容的思想。從某種意義上講掌握方法比獲取單一知識(shí)更重要。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，思維的原生態(tài)本質(zhì)即方法，學(xué)生思維素質(zhì)在方法的掌握中不斷形成，又通過方法表現(xiàn)出來，抓住學(xué)法指導(dǎo)即抓住了課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂就會(huì)增效提質(zhì)。因此在高三復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程中要始終關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考。一是確立目標(biāo)：根據(jù)實(shí)際確立切實(shí)可行目標(biāo)。二是把握自我：要求學(xué)生有“自我”意識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。三是主動(dòng)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生處于“我要學(xué)”的狀態(tài)。四是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：合理安排時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)。五是良好習(xí)慣：良好習(xí)慣是最好的方法。實(shí)踐證明對(duì)聽課、作業(yè)、筆記、整理知識(shí)、讀題審題、規(guī)范表達(dá)、安排時(shí)間、考試技巧等進(jìn)行指導(dǎo)能夠有效提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，高三教師應(yīng)該做好此項(xiàng)工作。