第一篇：讀寫結合,優(yōu)化作文教學

讀寫結合，優(yōu)化作文教學

四會市城中街道中心小學

嚴木連

摘要：“讀寫結合”是中國語文教學的精華之一，是中國語文教學發(fā)展的一條普遍規(guī)律，丁有寬老師提出的讀寫對應規(guī)律，為學生讀寫結合訓練創(chuàng)造了條件，解決了讀寫之間的學習遷移問題。為切實提高學生的寫作水平，《語文課程標準》提出了一些具有可操作性的環(huán)節(jié)：“重視在寫作中運用已積累的語言材料，使課內外閱讀與寫作相聯(lián)系，學與用相結合。”下面就小學中年級語文教學中讀寫結合如何具體運用，談談我的一點膚淺看法。

關鍵詞：優(yōu)美詞句

簡略處或空白處

典型的段落章節(jié)

文章的結構 寫作手法

多種形式

（一）抓課文中的優(yōu)美詞句進行讀寫訓練

第一階段訓練時，我注意從課文中的優(yōu)美詞句入手，找到讀寫結合點。因此，在閱讀教學中，我往往會對課文中的重點詞、重點句進行精心品味，不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。如教學《美麗的小興安嶺》一文中的“幾只小鹿在溪邊散步。它們有時俯下身子喝水，有時側著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！蔽以O計這樣問題：“小鹿可愛嗎？課文把小鹿比作什么？這樣寫好在哪里？”接著我還讓學生從整體上感受這句子的意境美，突出了小興安嶺原始森林的幽靜、安閑，是動物們生活的天堂，表達出作者對小興安嶺的喜愛之情。待學生反復誦讀、感悟后，我提出這樣的要求：“你能運用這一手法，用一句話描寫一種事物嗎？”結果練習效果非常好，同學們寫道：“大公雞高昂著頭，大搖大擺，展示著美麗的花衣裳，還大聲地嚷著：‘喔喔！我真漂亮！’”“睡蓮最具風姿，她渾身裹著一件紅色的晚霞鮮衣，在陽光下如彩虹仙子從天而降！”“一陣風拂過，菊花仙子穿著各色的花衣裳，在風中翩翩起舞……”看，多么行生動的描述。這一期來，我堅持抓住課文中的優(yōu)美詞句作為讀寫結合 的訓練，進行了大量的句子訓練，為提高學生的遣詞造句能力打下了堅實的基礎。

（二）抓典型的段落章節(jié)進行讀寫訓練

我在讀寫作文訓練中，常挑選一些有特色的段落章節(jié)在教師的指導下，讓學生理解寫作意圖，寫作方法及優(yōu)點，然后進行模仿練習。例如《富饒的西沙群島》一文中的片斷：“一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去：有的身上長著彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好多扇子，游動的時候飄飄搖搖，好看極了；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。各種種樣的魚，多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”教學這個片斷時，我先讓學生理解弄清文段的結構特點：先具體后概括。寫作特點：運用排比、比喻、夸張等修辭手法，抓住事物的特點（形狀、顏色、動作）等進行描寫。接著布置學生到水族館觀賞水族魚，讓學生學習這種構段方式和描寫方法，把觀察到的東西寫下來。學生寫出了生動的片斷，其中一名學生這樣寫：

水族館的魚把水族館打扮得異常美麗：有五彩海刀魚，銀子似的白鱗魚，身體扁長的飛魚……一群群的魚兒在魚缸里自由自在地游來游去，有的活蹦亂跳，有的追逐嬉戲，有的嘴巴一張地合，頑皮地吐著水泡?？晌易钕矚g的還是金魚，潔白的身子夾雜著大紅和黑色的斑點，尾巴像長綢般飄飄搖搖，好看極了。整座水族館就像色彩斑斕的水晶宮！

又如《原子時代的先驅》第五自然段“夏天……冬季……”也是一個非常好的讀寫結合訓練段，也可以引導學生仿寫。

（三）抓文章的結構進行讀寫訓練

在第二階段的訓練中，我非常注重對學生進行布局謀篇的訓練，而我們的教 材也為我們的寫作練習提供了大量的典范，沿海版教材六、七、八冊中，典型的

總分總結構的文章就有《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《鼓浪嶼》、《九寨溝》、《松樹》、《頤和園》、《臥獅》、《我的家庭》等。結合這些文章，我設計了這些作文訓練，讓學生仿照課文的章法結構去仿寫：《美麗的××》（××指一處景物）、《我喜愛的×××》（×××指一種動物、植物或物品、人物）、《我的一家》等，其中指導寫《美麗的×××》一文時，我讓學生學完《頤和園》后，討論：你喜愛的一處景物是什么？你準備怎樣安排提綱？其中在寫《美麗的貞山公園》時，我引導學生仿照《頤和園》一文的寫法設計了這樣的寫作提綱：

1、總起交代貞山公園是一個美麗的公園。

2、按參觀游覽路線介紹貞山公園的美景。

（1）走進公園大門，首先映入眼簾的是一個大草坪……（2）登上石階，就是貞仙祠……

（3）沿著水泥大道往前走，就來到了天音山腳下……（4）沿著幽深的小徑，尋訪仙人的蹤跡……

3、總結貞山公園景色優(yōu)美，令人流連忘返。

一篇結構清楚，層次分明，前后照應的文章就這樣寫出來了，讀寫結合的確“妙”。

（四）抓文章的寫作手法，進行讀寫訓練

課程標準對閱讀教學的要求是：小學中高年級學生應能領悟作者的一些表達方法。這其實就是讓閱讀教學為學生作文作鋪墊。在教學《松樹》一文時，我設計了這樣的問題：秋天，其他草木生長得怎樣？松樹又怎樣？冬天呢？作者為什 么這樣寫？不寫其它草木行嗎？學生經過一番討論明白這樣寫是運用了對比的手

法，寫其它草木在秋天、冬天的生長情況，目的是更加襯托出松樹的堅強，不怕困難的精神。學生馬上學以致用，在寫《我喜愛的一種植物》時，大部分學生采用了對比的寫法突出自己所介紹的植物的特點。又如《紅棉種子》、《小畫眉說羊城》等文章的擬人手法，《馬背上的小紅軍》、《幸福泉》、《小英雄于廉》等抓人物的外貌神態(tài)、動作、心理活動等描寫去反映人物性格特點等，我在教學中都注意讓學生讀寫結合，效果是令人滿意的。

（五）、進行多種形式的練筆，由仿寫走向創(chuàng)新

如果作文教學中只一味地沉浸于讀寫結合中，勢必會束縛學生的思維，因此，在讀寫結合之余，應進行多種形式的練筆，把學生從仿寫中學到的各類寫作知識應用于生活作文中，促使寫作能力的飛躍。因此教師應注意培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣，把生活中、學習中的所見、所聞、所感有重點地寫下來，日積月累，定會形成自己個人的寫作風格，迸發(fā)出燦爛的智慧火花！

第二篇：讀寫結合,優(yōu)化作文教學

讀寫結合，優(yōu)化作文教學

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

引導學生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。如教學六年制七冊《基礎訓練 4 》作文題“寫一種植物”。習作前，引導學生復習《高大的皂莢樹》，莢樹》，學習的兩點觀察方法：⒈從整體到部分，層層認真觀察的方法。⒉學習在觀察中抓住事物特點的方法。在學生學習了觀察方法后，我因勢利導，讓學生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規(guī)則地簇擁在纖纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發(fā)著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花?。?/p>

觀察也是有序的：可從整體到部分，表達時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于觀察得仔細，觀察方法得當，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

二、學習構段形式，訓練“言之有序”

為了培養(yǎng)學生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規(guī)律，引導學生入門悟道。例如《黃繼光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》

三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。在作文課上再強化這些段式的單項訓練，例如，一次菊展后，全班 60 個學生，在日記中寫出了 20 多種菊花，五彩繽紛。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設了背景。接著，按照點 面 點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在對內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累”

⒈通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發(fā)說的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。3

第三篇：讀寫結合,優(yōu)化作文教學

讀寫結合,優(yōu)化作文教學

作文教學，一直是語文教學中的一個難點，在語文教學中注意讀寫結合，能有效地提高作文教學的質量。

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

在課文教學中要注重指導學生學習觀察的方法。如教學《荷花》一課，就可以學習作者從整體到部分和抓住事物特點認真觀察的方法。作者寫荷花，先總寫荷花已經開了不少了，再分別具體地寫了白荷花的三種不同姿態(tài)，層次清楚，詳細具體，這是作者能抓住荷花特點認真觀察的結果。學習這篇課文后，我讓學生用這兩種方法觀察一種自己喜愛的花，然后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：“花圃里，玫瑰已經開了不少了。紅玫瑰在枝頭間昂首怒放，傲立而出，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點兒雜色，簡直像燃燒的火焰。許多花瓣有規(guī)則地簇擁在纖纖花蕊的身邊、層層包裹著。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。多么可愛的玫瑰花??！”寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

在語文教材中這樣的文章還很多，像《翠鳥》《珍珠泉》等都能引導學生從中學到很好的觀察方法，促進學生寫作能力的提高。

二、學習構段形式，訓練“言之有序”

為了培養(yǎng)學生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規(guī)律，引導學生入門悟道。例如《和時間賽跑》中的一二自然段的承接式，《海底世界》三四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《太陽》前三個自然段的后半部的并列式等。作文課上再強化這些段式的單項訓練，引導學生寫得自然有序、層次清楚，文章的質量肯定會大有提高。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》第二部分作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，按照點―面―點的思路運用多組排比短句，十分形象逼真地 描繪出千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面。學習這一段時，我把學習重點放在領悟表達方法上，然后指導學生仿寫一只動物或一群動物。學生在寫時猶如心中有綱，寫得得心應手，文章也比往常美多了。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累”

一是通過課堂教學進行經常性的閱讀指導，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。二是鼓勵學生寫讀書筆記。摘抄優(yōu)美詞句或精彩片斷，豐富詞匯；寫心得體會，或進行仿寫等。三是開展豐富多彩的讀書活動。舉行“讀書匯報會”，開辦“讀書專欄”，進行“優(yōu)美文段朗誦”等，增強學生讀書與寫作的興趣。

通過這種讀寫結合的方法，我感到學生對作文越來越喜愛了，寫起文章來也越來越有“道”了。我想這不失為優(yōu)化作文教學的一種好方法。

（作者單位 湖北省松滋市實驗小學）

第四篇：讀寫結合優(yōu)化作文教學

讀寫結合優(yōu)化作文教學

河東西小學教師

劉昌琪

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

引導學生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。如教學六年制七冊《基礎訓練 4 》作文題“寫一種植物”。習作前，引導學生復習《高大的皂莢樹》，學習作者的兩點觀察方法：

⒈從整體到部分，層層認真觀察的方法。

⒉學習在觀察中抓住事物特點的方法。在學生學習了觀察方法后，我因勢利導，讓學生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規(guī)則地簇擁在纖纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發(fā)著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花??！

小作者的觀察順序是從整體到部分。部分的觀察也是有序的：莖 葉 花。表達時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于小作者觀察得仔細，觀察方法得當，所以把玫瑰花寫得逼真?zhèn)魃瘛?/p>

二、學習構段形式，訓練“言之有序”

為了培養(yǎng)學生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規(guī)律，引導學生入門悟道。例如《黃繼光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》

三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。在作文課上再強化這些段式的單項訓練，例如，一次菊展后，全班45個學生，在日記中寫出了10多種菊花，五彩繽紛。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設了背景。接著，作者按照點 面 點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在對內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累” ⒈通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發(fā)說的興趣；開展“讀書專欄”，激發(fā)寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

第五篇：讀寫結合優(yōu)化作文教學

讀寫結合優(yōu)化作文教學

——烈山區(qū)新蔡鎮(zhèn)寧山小學

張少華

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

引導學生觀察生活是寫好作文的前提，因為作文來源于生活，又是為生活服務的。那么如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。例如教學六年制第七冊《積累·運用四》作文題“寫一種植物”時，習作前，引導學生復習《高大的皂莢樹》，學習作者的兩點觀察方法：

1、從整體到部分，層層認真觀察的方法。

2、學習在觀察中抓住事物特點的方法。在學生學習了觀察方法后，我因勢利導，讓學生用這兩種觀察方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：

墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的，硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的葉子卻是綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭式樣花兒昂首怒放，顏色是那么紅，那么濃，沒有一點兒雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花，這些花瓣有規(guī)則地簇擁在纖纖花芯的身邊，層

構段的形式多樣化，作文的形式多樣化，在作文中言之有序，讀起來朗朗上口，語言精練。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設了背景。接著，作者按照點面點的思路，從鳥形、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累”

1、通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

2、鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀