第一篇：巧用信息技術(shù)提高作文教學(xué)的質(zhì)量

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)提高作文教學(xué)的質(zhì)量

——以《黃河，母親河》活動課為例談教育技術(shù)在作文教學(xué)中的運用

河南固始縣第二中學(xué) 易 杰

【摘要】運用教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，參與意識和合作探究精神。提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，創(chuàng)新意識。減輕教師的負擔。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 作文教學(xué) 寫作能力

改革課堂教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂、提高課堂教學(xué)效益是我國目前教育教學(xué)改革與發(fā)展的核心主題。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。教育技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已被廣泛地運用到課堂教學(xué)之中去。

在語文教學(xué)中，特別是在作文課教學(xué)中，如何創(chuàng)新模式，提高效率，讓學(xué)生有效提高寫作能力呢？筆者認為，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段武裝教師、武裝課堂是行之有效的途徑。

一、運用教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)求知欲望

教育技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，而且容易集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)，賦予課堂教學(xué)以新的活力，形成了課堂教學(xué)生動活潑的新局面。恰當?shù)剡\用教育技術(shù)進行教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更富有表現(xiàn)力和感染力，它能夠促使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。例如：在七年級

四、運用教育技術(shù)，鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

為了檢查學(xué)生集體活動的成果，到第三節(jié)課時，我開始聽取同學(xué)們的活動匯報。三個小組的負責人分別主持本組的匯報活動，由小組發(fā)言人向全班同學(xué)匯報本小組搜集資料的情況：

第一組同學(xué)用多媒體展示了他們下載的黃河風光的精彩圖片：包括黃河的發(fā)源地、黃河源、九曲回環(huán)、龍頭等圖片。

第二組同學(xué)有的講述了自己搜集的神話故事；有的背誦了自己搜集的有關(guān)黃河的古詩詞、名句；他們還請來了音樂老師擔任指揮，為全班同學(xué)集體演唱了《游擊隊之歌》。

第三組同學(xué)或用多媒體展示了關(guān)于黃河的污染、斷流、干旱、地上懸河、河水渾濁等方面的圖片；或朗讀自己搜集到的黃河歷史多災(zāi)多難的原因的文字材料；有的提出了保護黃河的措施……

通過展示成果、評價活動等途徑鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力和動手實踐能力，將以上小組匯報綜合起來達到資源共享，提高語文素養(yǎng)的目的，增強了集體榮譽感。整個過程氣氛活躍，同學(xué)們情緒高漲。語文素養(yǎng)得到了鍛煉和提高。

五、運用教育技術(shù)有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

常言說得好：有感而發(fā)。學(xué)生只有情感受到刺激才能發(fā)現(xiàn)問題，才能努力尋找場解決問題的方法，才會有創(chuàng)新意識。教育技術(shù)正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官和思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識和行為。例如：在七年級下期語文第二單元活動課《黃河，師評講作文的勞動強度。大大增強了同學(xué)們對保護黃河的憂患意識和作文成功的自豪感。

七、我的教學(xué)反思

人們常說：“作文是語文的半壁江山?！闭Z文教學(xué)中作文教學(xué)又是語文教學(xué)的難點。本次活動，達到了培養(yǎng)興趣，鍛煉寫作，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的目的地。我感受到語文活動課貴在人人參與。現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能支持教師的“教”，也能支持了學(xué)生的“學(xué)”。要使學(xué)生“樂于寫作”，教師就要充分利用現(xiàn)代教育手段，千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性；要使學(xué)生“善于寫作”，除了在方法上引導(dǎo)外，還要想方設(shè)法給學(xué)生提供條件、機會、時間、資料和技術(shù)方法，解決他們的困難，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神創(chuàng)新意識，為學(xué)生展示自已的個性和特長提供一個廣闊的空間。同學(xué)們能夠樂于鉆研、勤于探索，他們的綜合語文素養(yǎng)提高了，他們的寫作興趣和寫作寫作水平也會大提高。合理運用教育技術(shù)為作文教學(xué)帶來了新的生機與活力，優(yōu)化了課堂環(huán)境，改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)改革的內(nèi)容，提高了作文課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

2012．5

第二篇：運用信息技術(shù) 提高教學(xué)質(zhì)量

運用信息技術(shù) 提高教學(xué)質(zhì)量

高中計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)，主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時間安排上的不足，教材、大綱的無法定論，硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。那么，根據(jù)各校的實際情況，提高計算機課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的最好方法。通過幾年的教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿兰~斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行導(dǎo)入課堂教學(xué)的。

１.問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標明確，做到有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的。

２.演示式

演示式的導(dǎo)入也通就是能通過課件的演示或人的表演進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。

二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得十分透徹。這種做法是要不得的。其弊有三：①無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生被動學(xué)習(xí)。②限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。③課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地。同理，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到事半功倍的效果。

三、多種手段，鞏固知識

１.少講多練

計算機課是一門講究操作的課程，特別是高中計算機課。在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。

２.運用多媒體課件，鞏固知識

這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎(chǔ)理論知識。

３.激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率

總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

（作者單位 陜西省吳堡縣吳堡中學(xué)）

第三篇：巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué)趙海英

【內(nèi)容摘要】人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山?！笨梢娮魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴重。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠程教育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

【正 文】

人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山?！笨梢娮魑慕虒W(xué)的是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴重。學(xué)生在被動的壓力下不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無病呻吟，與實際生活相脫離的嚴重現(xiàn)象。

語文課程標準明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴展語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠程教育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別 1

拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用遠程教育資源是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。遠程教育資源的利用，使學(xué)生的知識面擴寬了，接觸的新鮮東西多了，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也受到了很大的沖擊，在高速發(fā)展的現(xiàn)代化信息時代呼喚下，巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量——新型的作文教學(xué)模式也應(yīng)運而出。

那么，如何巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢？近年來，我在從事農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方面，學(xué)習(xí)和有效利用遠程教育資源，受益匪淺，收獲和總結(jié)如下：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在合作中作文。

21世紀之所以稱為信息時代，在教學(xué)過程中教師之所以越來越依賴于信息技術(shù)，就在于信息技術(shù)使學(xué)生之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。作文教學(xué)既然定位在習(xí)作的基礎(chǔ)上，就不應(yīng)只讓學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”、“閉門造車”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評、互賞，科學(xué)、巧妙地利用遠程教育資源。

1、寫前合作，利用遠程教育資源獲取最廣泛的素材。

學(xué)生總說作文沒啥寫，要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用遠程教育

資源使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。

（1）搜集材料。

我認為遠程教育資源不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都應(yīng)把它視為遠程教育資源。我鼓勵學(xué)生堅持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生收聽廣播、看報紙，開闊學(xué)生視野，及時積累好的寫作材料。有條件的上因特網(wǎng)瀏覽、查找資料。

（2）材料共享。

以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開“故事大賽”、“說話訓(xùn)練”等類似活動，使學(xué)生個人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得。隨著學(xué)校遠程教育設(shè)備的投入，遠程教育專用教室的建立，我鼓勵學(xué)生在學(xué)生電腦上建立電腦日記本，通過這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。從而避免了以前班內(nèi)展示時不全面和走馬觀花的不足。當學(xué)生需要資料時，只要進入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當然，我們所說的材料共享不是簡單的照抄，不是毫無體驗地拿來就用，對于好的材料可以讓搜集材料的同學(xué)詳細介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。

2、寫中合作，運用遠程教育資源給學(xué)生提供最便捷的交流平臺。學(xué)生完成草稿后，我經(jīng)常進行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的成績，指出文中的不足。在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常嘗試著在電腦上進行。學(xué)生通過學(xué)生電腦首先欣賞優(yōu)秀作文，教師電腦演示，指出文章什么

地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過和原文的對比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。

3、寫后合作，運用遠程教育資源構(gòu)建全新的作文展示園地。習(xí)作完成后，我讓學(xué)生利用電腦大家共享，或百度上傳或在作文網(wǎng)上發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件投稿，使自己的作品能夠有一個展示的平臺，對自己的作品進行推廣，同時也能瀏覽學(xué)習(xí)別人的佳作。

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已進入千家萬戶。為了能更充分地利用網(wǎng)絡(luò)，使之能科學(xué)地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，我除了鼓勵學(xué)生有條件的上網(wǎng)查詢資料，在班上交流，實現(xiàn)資源共享外，還大膽鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文和通過電子郵件投稿。例如：2014年4月，我鼓勵班上的四名寫作愛好者通過電子郵件投稿參加《快樂作文與閱讀》雜志主辦的第八屆“快樂征文”大賽，結(jié)果一名學(xué)生獲得二等獎，其余三名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎。當孩子們接到榮譽證書時欣喜若狂，這樣也大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。

我們班有個叫房龍濤的同學(xué)，平時對作文沒有什么興趣，自從看了遠教中多姿多彩的動畫等資料以后，像變了一個人，不僅愛寫了，還總追著我問寫作的問題。可見，網(wǎng)絡(luò)不僅給了學(xué)生一個展示的園地，使同學(xué)有用武之地，更能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，有助于消除學(xué)生對作文的畏難心理，使學(xué)生認識到生活中處處有材料，事事皆可作文。同時，使學(xué)生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學(xué)習(xí)、共同進步。

兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。近年來，我通過遠程教育資源的運用，不僅提高了學(xué)生的作文興趣，而且在作文教學(xué)上也取得了顯著的效果。

總之，科學(xué)、巧妙地運用遠程教育資源，不僅使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，而且是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻】

[1]《小學(xué)語文新課程標準》(最新修訂版)。

[2]張劍平.我國遠程教育亟需研究的若干問題[A].新世紀 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊）。

[3]2001年第5期《教育與實踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫作能力》（于立娟）

[4]孫春玲;;在小學(xué)作文課上如何激趣[J];學(xué)周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;讓作文教學(xué)充滿靈性[J];小學(xué)科學(xué)(教師論壇);2011年04期

[6]劉玉明;;新課標下小學(xué)作文教學(xué)的策略[J];考試周刊;2011年55期

[7]趙愛靜;;在實踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J];考試周刊;2011年53期

第四篇：巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量 陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué)趙海英726013

【內(nèi)容摘要】人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山?！笨梢娮魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴重。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠程教育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量

【正 文】

人常說：“作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山。”可見作文教學(xué)的是語文教學(xué)的重中之重。以往的作文教學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校閉門造車現(xiàn)象嚴重。學(xué)生在被動的壓力下不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無病呻吟，與實際生活相脫離的嚴重現(xiàn)象。

語文課程標準明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴展語文學(xué)習(xí)環(huán)境?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠程教 1

育項目的實施，給農(nóng)村小學(xué)的各科教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別拓寬了農(nóng)村小學(xué)語文中作文教學(xué)的新道路。在遠程教育的條件下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴講，有時還動手操作，這樣既充分開發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，科學(xué)、巧妙地運用遠程教育資源是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。遠程教育資源的利用，使學(xué)生的知識面擴寬了，接觸的新鮮東西多了，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也受到了很大的沖擊，在高速發(fā)展的現(xiàn)代化信息時代呼喚下，巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量——新型的作文教學(xué)模式也應(yīng)運而出。

那么，如何巧用遠程教育資源提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量呢？近年來，我在從事農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方面，學(xué)習(xí)和有效利用遠程教育資源，受益匪淺，收獲和總結(jié)如下：

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在合作中作文。

21世紀之所以稱為信息時代，在教學(xué)過程中教師之所以越來越依賴于信息技術(shù)，就在于信息技術(shù)使學(xué)生之間的合作變得比以往任何時候都更廣泛、更深入。作文教學(xué)既然定位在習(xí)作的基礎(chǔ)上，就不應(yīng)只讓學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”、“閉門造車”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評、互賞，科學(xué)、巧妙地利用遠程教育資源。

1、寫前合作，利用遠程教育資源獲取最廣泛的素材。

學(xué)生總說作文沒啥寫，要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。但一個人的材料再多也沒有集體的材料多，利用遠程教育資源使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個人都能擁有更廣泛的素材。

（1）搜集材料。

我認為遠程教育資源不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都應(yīng)把它視為遠程教育資源。我鼓勵學(xué)生堅持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵學(xué)生收聽廣播、看報紙，開闊學(xué)生視野，及時積累好的寫作材料。有條件的上因特網(wǎng)瀏覽、查找資料。

（2）材料共享。

以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開“故事大賽”、“說話訓(xùn)練”等類似活動，使學(xué)生個人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得。隨著學(xué)校遠程教育設(shè)備的投入，遠程教育專用教室的建立，我鼓勵學(xué)生在學(xué)生電腦上建立電腦日記本，通過這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。從而避免了以前班內(nèi)展示時不全面和走馬觀花的不足。當學(xué)生需要資料時，只要進入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當然，我們所說的材料共享不是簡單的照抄，不是毫無體驗地拿來就用，對于好的材料可以讓搜集材料的同學(xué)詳細介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。

2、寫中合作，運用遠程教育資源給學(xué)生提供最便捷的交流平臺。學(xué)生完成草稿后，我經(jīng)常進行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的成績，指出文中的不足。在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常嘗試著在電腦上進行。

學(xué)生通過學(xué)生電腦首先欣賞優(yōu)秀作文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過和原文的對比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強了合作的實效性。

3、寫后合作，運用遠程教育資源構(gòu)建全新的作文展示園地。習(xí)作完成后，我讓學(xué)生利用電腦大家共享，或百度上傳或在作文網(wǎng)上發(fā)表或指導(dǎo)學(xué)生通過電子郵件投稿，使自己的作品能夠有一個展示的平臺，對自己的作品進行推廣，同時也能瀏覽學(xué)習(xí)別人的佳作。

21世紀是網(wǎng)絡(luò)信息的時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已進入千家萬戶。為了能更充分地利用網(wǎng)絡(luò)，使之能科學(xué)地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，我除了鼓勵學(xué)生有條件的上網(wǎng)查詢資料，在班上交流，實現(xiàn)資源共享外，還大膽鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文和通過電子郵件投稿。例如：2014年4月，我鼓勵班上的四名寫作愛好者通過電子郵件投稿參加《快樂作文與閱讀》雜志主辦的第八屆“快樂征文”大賽，結(jié)果一名學(xué)生獲得二等獎，其余三名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎。當孩子們接到榮譽證書時欣喜若狂，這樣也大大激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。

我們班有個叫房龍濤的同學(xué)，平時對作文沒有什么興趣，自從看了遠教中多姿多彩的動畫等資料以后，像變了一個人，不僅愛寫了，還總追著我問寫作的問題?？梢?，網(wǎng)絡(luò)不僅給了學(xué)生一個展示的園地，使同學(xué)有用武之地，更能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，有助于消除學(xué)生對作文的畏難心理，使學(xué)生認識到生活中處處有材料，事事皆可作

文。同時，使學(xué)生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學(xué)習(xí)、共同進步。

兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。近年來，我通過遠程教育資源的運用，不僅提高了學(xué)生的作文興趣，而且在作文教學(xué)上也取得了顯著的效果。

總之，科學(xué)、巧妙地運用遠程教育資源，不僅使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更加生動化、多樣化，而且是提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。

【參考文獻】

[1]《小學(xué)語文新課程標準》(最新修訂版)。

[2]張劍平.我國遠程教育亟需研究的若干問題[A].新世紀 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊）。

[3]2001年第5期《教育與實踐》《研究習(xí)作教學(xué)，提高寫作能力》（于立娟）

[4]孫春玲;;在小學(xué)作文課上如何激趣[J];學(xué)周刊;2011年13期

[5]蔡元春;;讓作文教學(xué)充滿靈性[J];小學(xué)科學(xué)(教師論壇);2011年04期

[6]劉玉明;;新課標下小學(xué)作文教學(xué)的策略[J];考試周刊;2011年55期

[7]趙愛靜;;在實踐中提高小學(xué)作文教學(xué)的效率[J];考試周刊;2011年53期

作者: 趙 海 英

作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學(xué) 郵編：726013

聯(lián)系電話:***

郵箱:497097551@qq.com

第五篇：巧用信息技術(shù)提高低段識字效率

巧用信息技術(shù)提高低段識字效率

摘要：《語文新課程標準》說：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！雹俣F(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。巧用信息技術(shù)，將之與語文課堂結(jié)合起來，可以極大地提高識字學(xué)文的效率。筆者執(zhí)教的人教版一年級下冊第23課《王二小》中多次運用到信息技術(shù)，收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)小學(xué)低年段識字教學(xué)提高效率《王二小》

識字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)，歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。《語文新課程標準》指出：它“是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”①而第一學(xué)段要求認識常用字1600個左右，其中800個左右會寫，這對于低年段的學(xué)生而言，認字和識詞的難度較大。同時，對于一些時代背景較久遠的課文，其中涉及的文本及詞語與學(xué)生的生活經(jīng)驗相距甚遠，在感情上難以引起共鳴，又給理解加重了困難。與此同時，學(xué)生又是信息技術(shù)的“土著民”，在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)補充認知，了解世界。現(xiàn)代信息技術(shù)以其多媒化、信息化、智能化的特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和共享性的優(yōu)勢為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的空間。將信息技術(shù)與語文課融合能夠打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教學(xué)帶入到一個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，讓語文課堂教學(xué)變得更為高效、靈動。所以，我以人教版一年級下冊第23課《王二小》為例，充分利用信息技術(shù)，力求保證低年段學(xué)生高效識字。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

片段一：

師：孩子們，你們現(xiàn)在幾歲了？

生1：六歲

生2：七歲

師：哦！六七歲的孩子們。（PPT：王二小照片）老師今天想帶你們認識一位13歲的小哥哥，他叫王二小。雖然他只是像學(xué)校里面六年級的哥哥一樣大，可是他卻是一位已經(jīng)犧牲了的小英雄。有首歌就歌頌了他的事跡，我們一起來聽聽吧。注意邊聽邊看歌詞，聽聽在王二小身上發(fā)生了什么故事。

學(xué)生聽歌。

師：歌曲放完了，你們聽懂了他的故事嗎？講講吧！

生1：王二小在放牛的時候把敵人帶進了八路軍的包圍圈。

生2：王二小最后被挑死在敵人的槍尖。

播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，能迅速把學(xué)生帶入久遠的抗戰(zhàn)年代，營造課堂氣氛，利用歌詞讓學(xué)生大致了解故事背景，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力。

片段二：

師：敵人來干什么？

生：掃蕩。（齊說）

師：咱們來看看，什么是掃蕩。（出示三張日本士兵掠奪財產(chǎn)、焚燒房屋、殺害同胞的照片。）

師：抗日戰(zhàn)爭時期，日軍在中國橫行霸道，（圖一）他們掠奪雞鴨魚肉，搶奪老百姓的財產(chǎn)，這就叫――

生：掃蕩（語氣平和）

師：（圖二）他們摧毀我們的村莊，焚燒我們的房屋，這就叫――

生：掃蕩（語氣較激動）

師：（圖三）更可恨的是，他們還砍掉百姓的頭顱，殺害我們的同胞，這就叫――

學(xué)：掃蕩！（聲音響亮而且語氣激動）

師：抗日戰(zhàn)爭時期，日軍在中國所實行的這搶光、燒光、殺光的“三光政策”就叫做――

生：掃蕩。（充滿憤怒）

師：這些搶奪我們財產(chǎn)，焚燒我們房屋，殘殺我們同胞的人，就是我們的――（幻燈片出示生詞“敵人”）

生：敵人。

通過出示圖片和情感激發(fā)的方式，讓學(xué)生直觀地理解什么是“掃蕩”，能在理解詞義的基礎(chǔ)上反復(fù)讀準音，認清形，從“音、形。義”三個緯度學(xué)習(xí)生詞，在感受到日軍的兇殘和當時人們的苦難生活后，將之前所學(xué)的生詞“敵人”進行復(fù)現(xiàn)，能在引發(fā)情感的共鳴的同時加深對詞義的了解。

二、充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

《語文新課程標準》指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，提高識字效率。”①信息技術(shù)集圖文聲像于一體，能夠補充我們教學(xué)手段的不足，使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，富于感染力。從技術(shù)上講，它為學(xué)生提供人機交互，創(chuàng)設(shè)交流的真實情境，能及時、有趣、靈活地對學(xué)習(xí)績效和學(xué)習(xí)行為進行反饋，使學(xué)生易于接受、樂于知曉，有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于知識的獲取與保持。

片段一：

師：王二小哥哥就是這樣一個抗日小英雄。今天，我們要學(xué)的23課《王二小》就是講的他的故事。我們來寫一寫題目吧！

師：孩子們，要將王字書寫的工整美觀，咱們得觀察什么？（幻燈片出示在田字格里的“王”字）

生1：豎寫在豎中線上

生2：第二筆橫寫在橫中線上，比較短；第三筆橫最長。

師：你們觀察的可真仔細，咱們寫的時候還得注意三橫之間的距離――

生：是一樣的。

師：那咱們跟著視頻上的筆順來書空一下“王”字吧?。ㄒ曨l出示王字的筆順）

全班學(xué)生舉起右手一邊書空一邊念“王，一筆橫，二筆橫，三筆豎，四筆橫?！?/p>

師：翻開書101頁，拿起你的筆，注意寫字姿勢：身坐正，腳放平，先在書上描紅，再將王字工整地書寫一個在田字格中吧。

師：（巡視，并在學(xué)生中選取一個書寫規(guī)范的“王”字利用手機投影在屏幕上）你們覺得他寫得好嗎？為什么？

生1：我覺得他寫得很工整，橫平豎直。

生2：我也覺得他寫得很好，三橫的長度都不一樣，第二橫最短，第三橫最長，而且三個橫之間的距離是相等的。

師：你看，你們的評價也那么精準，像榜樣學(xué)習(xí)，咱們再在田字格里寫第二個“王”字吧！

利用筆順視頻能讓學(xué)生更直觀的知曉漢字的筆順，手機投影可以及時又直觀地對學(xué)生書寫的漢字進行反饋，以點帶面，以書寫典型讓學(xué)生討論評價，以工整美觀的學(xué)生作品為學(xué)生模仿的范例，指導(dǎo)學(xué)生書寫工整美觀的生字。

片段二：

師：全部敵人被八路軍消滅了，還得歸功于王二小假裝順從的樣子，把敵人帶進了埋伏圈，假裝順從就是假裝――

生1：假裝順從就是假裝聽他們的話

師：順從的意思你們知道，也能讀好么？請小朋友教讀。

生1：順，順從。

生齊：順，順從。

師：讀準了字音，我們來看看“順”字吧。

你看，順字在古代字形是這樣的，“順”是一個會意字，“川”代表著河流，“頁”指的是人頭，合在一起就是人頭沿著河流的方向，表示沿著同一方向，這是順的本義，而之后順還有表示聽從、心情舒暢、有秩序、沒有阻礙等引申義。弄清了順字的來龍去脈，你能根據(jù)字義組詞嗎？

生1：順利。

生2：通順、順序。

師：哇！你還組了兩個詞呢！

生3：柔順、順心

利用幻燈片直觀地將漢字的演變過程展示給學(xué)生，學(xué)生的注意力被直觀課件吸引住了，枯燥抽象的筆畫被形象的圖像代替了。這能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能從字義上識字生字的字形，同時又能感到這些漢字在單調(diào)的線條背后隱藏著神秘的故事，激發(fā)起探求漢字文化的愿望。

三、充分利用信息技術(shù)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

片段一：

師：你們看，中國的漢字博大精深，特別有意思吧！那咱們也來用自己的方法記記這些生字吧（集中識字：突、槍、殺、害、英、雄。）請孩子們同桌之間一起學(xué)習(xí)這幾個生字，先互相讀準字音，然后說說你用什么方法記住的這個字。

學(xué)生同桌兩人互相討論識字方法。

師：孩子們討論的可真熱烈呢，那你們互相幫助學(xué)會這些生字了嗎？那咱們拿出ipad做一做試題，檢測一下自學(xué)情況吧！

學(xué)生用ipad進行答題。

題單：

（一）給正確的讀音打鉤

突（tū hū）英（yīng yīn）殺（shā s?。?/p>

槍（qiāng cāng）雄（xióngshuí）害（hài gài）

（二）選字填空

音英

（）樂（）語（）雄聲（）

雄熊

（）鷹狗（）（）貓（）壯

師：孩子們都做完了，老師的ipad收到的結(jié)果是，第一大題，只有第二小題錯了一個孩子[英yīng yīn ]，第二大題只有三道題有孩子出錯，分別是1、6、7小題[（）樂、狗（）、（）貓]

師：誰來糾正第一大題的第二小題？

生1：這個字念yīng，是后鼻音。

師：對呀，那我們再跟著她讀一遍吧！

生齊：英yīng

師：那咱們再把第一大題的字音讀準吧。

生齊：突、槍、殺、害、英、雄

師：第二大題可真是有些難呢。那咱們干脆來區(qū)分區(qū)分“音、英”和“熊、雄”吧。誰來？

生1：第一個音，是關(guān)于那些音樂的。

師補充：嗯，跟聲音有關(guān)的。

生1：第二個英是跟英雄有關(guān)的。

師補充：對呀，這個英可以代表杰出的人才，還跟國家有關(guān)呢，可以組詞――

生2：英國

生3：英語

師：所以這道題[（）樂]，我們只能填――

生齊：第一個，聲音的音。

師：后面的三道小題你們都做對了，我們來讀讀吧。

生：英語、英雄、聲音。

師：這兩個“雄、熊”字課難區(qū)分了，誰來？

生1：第一個雄是英雄的雄，第二個熊是一種動物。

師：對呀，你有自己的理解，第一個雄可以代表威武雄壯的人呢。誰還會區(qū)分？

生2：第一個雄還可以代表花兒的雄性。

師：哦！你知識面真廣，雄性十一中屬性，和雌性相對。咱們區(qū)分了這兩個字，易錯的詞能改過來了吧！

生1：狗熊和熊貓都是動物，所以都是第二個熊。

師：看來你是真的理解了，我們一起讀一讀吧。

生：雄鷹、狗熊、熊貓、雄壯。

新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币凹ぐl(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诩袑W(xué)習(xí)四、五自然段的生字時，主要采取同桌合作識字的方式，使學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗自主識字，實現(xiàn)學(xué)法遷移。同時培養(yǎng)學(xué)生的表達能力與合作意識。利用ipad試題的模式，及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以學(xué)定教，學(xué)生能自主解決的不教，專攻試題中有錯誤的生字，即學(xué)生自學(xué)無法解決的難點。

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是語文《新課程標準》的基本理念之一。識字教學(xué)要將“兒童熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用各種識字機會主動識字，力求實用結(jié)合?！背浞掷眯畔⒓夹g(shù)，不僅能夠作為輔助教或?qū)W的工具，而且可利用它來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，學(xué)生能從“音、形、義”三個緯度走進漢字，學(xué)習(xí)漢字，真正提高低年段的識字效率。

注釋

①中華人民共和國教育部.義務(wù)教育新課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：21.