第一篇：構(gòu)建理想課堂學(xué)習心得

構(gòu)建理想課堂學(xué)習心得

蔡小合

年后十三，我在十三中聽取了太谷專家林建霞的報告，深受體會，先總結(jié)如下：

一、正確的教學(xué)觀念是有效教學(xué)的前提

觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教學(xué)觀念會導(dǎo)致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂教學(xué)行為。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，必須樹立正確的教學(xué)觀念。首先要珍惜時間，合理利用時間。要提高課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)有強烈的效率意識和時間觀念，教師應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、鉆研業(yè)務(wù)、精心備課、因材施教、開拓創(chuàng)新等一系列工作莫不都是以一定時間內(nèi)良好的教學(xué)效果的取得為目的，以促進學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展為追求。要解決學(xué)生學(xué)習負擔的減輕與教學(xué)質(zhì)量的提高二者之間的矛盾，最為理想的突破口就是教學(xué)有效性提高。其次要理解學(xué)生，正確看待學(xué)生。教師如何看待學(xué)生，直接影響著他們對學(xué)生的教育態(tài)度和方法。因此，學(xué)生觀的正確與否，成為師生活動能否協(xié)調(diào)高效進行的首要問題。樹立正確的學(xué)生觀，就是要弘揚并發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是參與課堂教學(xué)活動的具有主觀能動性的個體，是課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，學(xué)生的進步與發(fā)展主要取決于其自身的主觀努力。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，一定要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。

二、善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣，是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動力。有興趣，學(xué)生才能學(xué)習得主動，積極思維，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一個重要方法?！皩W(xué)問”:有學(xué)必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。檢驗學(xué)生上課是否在積思考的方式之一就是看學(xué)生能否就教師所講內(nèi)容提出問題。要讓學(xué)生產(chǎn)生置疑，首先是讓學(xué)生認識所學(xué)知識的重要性，畢競內(nèi)因起著決定性的作用。其次，是運用巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情?！罢n堂上一環(huán)扣一環(huán)，處處設(shè)疑，步步緊逼，學(xué)生情緒振奮，興趣盎然，課已盡而意無窮”。第三，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在活動中產(chǎn)生問題。這些問題的趣味性和應(yīng)用性能使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望。在備課、教學(xué)中，教師要隨時換位思考，預(yù)想學(xué)生的提問，教師可扮演學(xué)生的角色:“假如我是學(xué)生，會想哪些問題?”啟發(fā)學(xué)生置疑、思考?！敖痰淖罱K目的是為了不教”。在教學(xué)中要允許學(xué)生對教師的講授提出質(zhì)疑。對學(xué)生采取“微笑、激勵、共鳴”，促使學(xué)生在成功的歡樂中充滿信心學(xué)習。

三、互動的課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑

提高課堂教學(xué)有效性不能是教師在臺上講獨角戲而學(xué)生在臺下無動于衷。在一定條件下，教學(xué)活動的有效性不只是單方面取決于教師或?qū)W生在教學(xué)活動中的努力程度，而是最主要地依賴于教師智慧特征和努力程度所造成的教學(xué)雙方相互作用、相互適應(yīng)，以及有機統(tǒng)一的狀況；取決于教師對學(xué)生學(xué)習心理的洞察和有效利用。因此，在教學(xué)實踐中要提高課堂教學(xué)有效性，就必須研究學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，樹立“以生為本”的思想，實現(xiàn)教學(xué)主體的有效互動。就要實現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習的主動性和自覺性，教師既要考慮知識本身的“可接受性’和“應(yīng)接受性”。也要考慮學(xué)生是否“樂于接受”和“能夠接受”。認真研究學(xué)生學(xué)習的情感需求和非認知的心理狀況。

課堂教學(xué)的互動應(yīng)實現(xiàn)教師的“因?qū)W而教”和學(xué)生的“因教而學(xué)”的有機統(tǒng)一。做到“以教促學(xué)，以學(xué)為本”?！耙?qū)W而教”是從教師適應(yīng)學(xué)生的角度來論述教學(xué)活動，由于學(xué)生是課堂上極為重要的主體，是學(xué)習的主人，學(xué)生的學(xué)習對實現(xiàn)教學(xué)目標起定作用，教師的“教”只有通過學(xué)生的學(xué)才能真正發(fā)揮作用，所以，光有教師單方的主觀努力和發(fā)揮是不夠的。做到“學(xué)大于教”，“教是為了不教”?！耙蚪潭鴮W(xué)”是學(xué)生能否充分發(fā)揮自己主動性的學(xué)習的角度來論述教學(xué)活動，學(xué)生要能自覺認識教師的特點，主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習活動，以適應(yīng)教師的教學(xué)，從而達到實現(xiàn)有效學(xué)的目的。

四、多媒體的合理運用提高了課堂教學(xué)的有效性

現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，有效地縮短教學(xué)時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習，可以進行遠程教育，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本；運用多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料進行教學(xué)活動，可使應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識，易于理解，尤其是用圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。實驗資料表明，學(xué)生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，在化學(xué)理論課教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體形聲性好的特點，從而加快學(xué)生對認知內(nèi)容的理解及消化，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高學(xué)習的有效性與理解深度。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用可以促進教師進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更科學(xué)緊湊，使學(xué)生更好地接受知識，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性，而節(jié)省下的時間，以為學(xué)生提供更為廣泛的知識空間，從而達到加大課堂內(nèi)容信息置、拓寬學(xué)生知識面的目的；同時由于課件可以反復(fù)使用，這樣可以大大減輕教師的課堂工作勞動量?，F(xiàn)在運用多媒體技術(shù)，不僅節(jié)省了大量的板書和面圖時間，而且表達內(nèi)容直觀，起到事半功倍的效果，使學(xué)生學(xué)到更多的知識。

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習不再是只為了分數(shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動學(xué)習為自主學(xué)習，變封閉學(xué)習為開放學(xué)習，變苦學(xué)為樂學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學(xué)。

第二篇：構(gòu)建理想課堂實施方案

構(gòu)建理想課堂實施方案

一、研究的背景

課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望以課堂教學(xué)改革為平臺，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口，不斷地實踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的教育核心價值。

二、研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為人的認知是一種以主體已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，在知識意義建構(gòu)過程中,主體已有的知識、經(jīng)驗(包括社會文化)有著特別重要的作用，即所有知識意義是隨著學(xué)習環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。

（二）新課程標準的基本理念

新課程改革強調(diào)，要以人為本，要互動，要創(chuàng)造性的挖掘、發(fā)揮師生、生生、人機之間的互動、交流、對話，教師要作學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。

（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層六度”的基本評價體系，即教師層面(親合度、整合度)；學(xué)生層面(參與度、練習度)；師生互動的層面(自由度、延展度)。理想課堂還應(yīng)具有三個基本性質(zhì)：真實性；興奮性；有效性。

三、研究的目標

最終的目標是努力使每個教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習，生生間、師生間有效地互動，最終實現(xiàn)理想的課堂。

(一)構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。

(二)形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習方式的實踐策略。

(三)通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課堂的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。

(四)通過對理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。

四、研究的內(nèi)容與措施

(一)研究的對象

1—5年級學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織，全體學(xué)生與全體教師以及能促進理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。

(二)研究的內(nèi)容

1、理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀的理論研討。

理想的課堂首先要創(chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍，始終要充滿歡樂，學(xué)生樂學(xué)，并始終保持積極參與的熱情，課堂氣氛和諧。在教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在實際教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，做到在課堂上關(guān)愛每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生。把學(xué)生從標準中解放出來，允許他們有不同的見解，不同的做法和不同的收獲。

2、與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。

理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中，并分層歸類，因?qū)邮┙蹋せ顚W(xué)生的自信，挖掘他們的潛力。教師不僅要知識傳授準確，而且要以自己獨特的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽不厭，堂堂有新意，給學(xué)生視覺、聽覺、感覺等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂教學(xué)的雙邊活動。

3、在教學(xué)實踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習方式和方法的研究。

理想的課堂中教師不僅要方法得當，而且應(yīng)該激情燃燒，獨辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會、掌握學(xué)習的最佳方法與途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭論，動手參與的熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā)起他們對自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習、發(fā)現(xiàn)問題，有自己的見解，有自覺主動學(xué)習人類文化的強烈求知欲望。

4、理想課堂的案例教學(xué)研究。

(三)研究的措施

1、學(xué)習理論，正確理解“理想課堂”。

主動查找、收集資料并集中精力認真學(xué)習、思考理想課堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進行研究實踐的關(guān)鍵，沒有一定的理論做準備，我們的實驗一定是不能深入的。在實驗之前，教師必須具備以下幾個意識：一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來；二是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨筆加強這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實踐、再反思，螺旋式前進，最終達到一定的理想狀態(tài)。

2、給理想課堂準確定位，制定方案。

我們將根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生實際，教師特長，科學(xué)地制定研究方案并實施。不能把對理想課堂的理解泛化、窄化，并由此根據(jù)學(xué)科特點制訂子課題研究方案。

3、加強校本培訓(xùn)，樹立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀、價值觀。

重視加強對新經(jīng)驗的學(xué)習，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀、價值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅持學(xué)習理論與提高實踐能力相結(jié)合、堅持個人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補充，堅持開設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進，堅持參與式培訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，努力提高教師開展理想課堂實驗的水平。

4、加強校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實踐能力。

繼續(xù)推進以問題為起點，以課例為載體，以行動研究為途徑的校本研究體制。

基本程序：發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學(xué)習理論——研討課例——行為改進——發(fā)現(xiàn)新問題，又進行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個環(huán)節(jié)”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習——備課、試教——聽課、研討——改進”三個環(huán)節(jié)和第二階段的“再上課——再聽課、研討——反思”兩個環(huán)節(jié)。通過校本教研，提高教師教學(xué)實踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng)造前提條件。

備課組在校本教研活動中開展集體備課。通過集體備課，完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計，并認真聽課，參加關(guān)于“理想課堂評價表”的研討活動，一方面根據(jù)實踐情況修改“理想課堂評價表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來的課堂實踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實踐理想課堂有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān)理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。

5、及時進行階段反思，總結(jié)成果。

五、研究的原則

(一)理論聯(lián)系實際原則。

以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本觀點以及學(xué)習理論、教育心理學(xué)理論為實驗的理論基礎(chǔ)，把理論與實踐結(jié)合起來。

(二)主體性原則。

充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生在有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我鮮明的個性。

(三)針對性原則。

針對教學(xué)中存在的問題，求得解決的辦法，解決實際問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。

(四)靈活性原則

根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等選擇不同的教學(xué)組織形式，形成獨特的教學(xué)風格。

(五)過程性原則。

要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，通過自由課堂多樣化的互動生成，把課堂教學(xué)的重心由注重結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生去探索實踐的過程中去。

六、研究的方法與步驟

(一)研究的主要方法

1、文獻研究法。

2、行動研究法。

3、個案分析法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

(二)研究的步驟

1、準備和啟動階段(2007.10——2007.11)

1)成立課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確分工，制定活動制度。

2)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

3)組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究的展開做準備。

4)確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案

2、實踐探索階段：(2007.12——2008.12)

1)全面實施課題方案。

2)創(chuàng)設(shè)有助于理想課堂構(gòu)建的外部物化環(huán)境。

3)不定期召開教學(xué)論壇，定期召開課堂教學(xué)研討會，對理想課堂自由度的構(gòu)建進行專題討論。及時反思總結(jié)研究過程，及時調(diào)整實施計劃。

4)對課堂教學(xué)評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價。

5)收集課堂教學(xué)案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

6)針對反饋情況不斷調(diào)整“理想課堂”構(gòu)建的途徑、措施、方法。

7)收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時進行階段性總結(jié)。

3、總結(jié)提煉階段(2009.1——2009.6)

1)全面回顧課題研究情況，查漏補缺，整理研究資料和研究成果進行分類整理和匯總。

2)撰寫研究報告、總結(jié)性論文。

3)整理教育敘事、隨筆、案例、優(yōu)秀課堂實錄，收集優(yōu)秀的學(xué)生課堂學(xué)習日記等。

七、研究的成員及分工

課題組組長：李洪濤(全面負責)

課題組副組長：羅進(負責課題組的理論和課堂教學(xué)實踐指導(dǎo)等工作)

課題指導(dǎo)組組長：王翠玲(負責籌劃，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，資料收集、總結(jié)等工作)

課題指導(dǎo)組成員：畢鳳云(負責總課題研究方案的制訂，資料整理和分析、總結(jié)等工作)

課題組核心成員：各學(xué)科備課組長(負責子課題研究方案的制訂及管理和操作)

課題組外圍成員：全體學(xué)科教師(負責課題具體實施操作)

八、研究的預(yù)期成果

(一)理想課堂評價表(教師、學(xué)生)。

(二)理想課堂具體操作策略。

(三)匯編學(xué)生個性發(fā)展資料，教師研究過程中的隨筆。

(四)主題網(wǎng)絡(luò)信息(博客等)。

(五)匯編以理想課堂為主題的課堂教學(xué)個案集。

(六)優(yōu)秀實驗課的光盤資料。

(七)研究報告與相關(guān)論文。

第三篇：構(gòu)建理想課堂實施方案

構(gòu)建理想課堂實施方案

一、研究的背景

課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望以課堂教學(xué)改革為平臺，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口，不斷地實踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的教育核心價值。

二、研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為人的認知是一種以主體已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，在知識意義建構(gòu)過程中,主體已有的知識、經(jīng)驗有著特別重要的作用，即所有知識意義是隨著學(xué)習環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。

（二）新課程標準的基本理念

新課程改革強調(diào)，要以人為本，要互動，要創(chuàng)造性的挖掘、發(fā)揮師生、生生、人機之間的互動、交流、對話，教師要作學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。

（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層六度”的基本評價體系，即教師層面；學(xué)生層面；師生互動的層面。理想課堂還應(yīng)具有三個基本性質(zhì)：真實性；興奮性；有效性。

三、研究的目標

最終的目標是努力使每個教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習，生生間、師生間有效地互動，最終實現(xiàn)理想的課堂。

構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。

形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習方式的實踐策略。

通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課堂的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。

通過對理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。

四、研究的內(nèi)容與措施

研究的對象

1—5年級學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織，全體學(xué)生與全體教師以及能促進理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。

研究的內(nèi)容

1、理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀的理論研討。

理想的課堂首先要創(chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍，始終要充滿歡樂，學(xué)生樂學(xué)，并始終保持積極參與的熱情，課堂氣氛和諧。在教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在實際教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，做到在課堂上關(guān)愛每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生。把學(xué)生從標準中解放出來，允許他們有不同的見解，不同的做法和不同的收獲。

2、與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。

理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中，并分層歸類，因?qū)邮┙蹋せ顚W(xué)生的自信，挖掘他們的潛力。教師不僅要知識傳授準確，而且要以自己獨特的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽不厭，堂堂有新意，給學(xué)生視覺、聽覺、感覺等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂教學(xué)的雙邊活動。

3、在教學(xué)實踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習方式和方法的研究。

理想的課堂中教師不僅要方法得當，而且應(yīng)該激情燃燒，獨辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會、掌握學(xué)習的最佳方法與途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭論，動手參與的熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā)起他們對自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習、發(fā)現(xiàn)問題，有自己的見解，有自覺主動學(xué)習人類文化的強烈求知欲望。

4、理想課堂的案例教學(xué)研究。

研究的措施

1、學(xué)習理論，正確理解“理想課堂”。

主動查找、收集資料并集中精力認真學(xué)習、思考理想課堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進行研究實踐的關(guān)鍵，沒有一定的理論做準備，我們的實驗一定是不能深入的。在實驗之前，教師必須具備以下幾個意識：一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來；二是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨筆加強這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實踐、再反思，螺旋式前進，最終達到一定的理想狀態(tài)。

2、給理想課堂準確定位，制定方案。

我們將根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生實際，教師特長，科學(xué)地制定研究方案并實施。不能把對理想課堂的理解泛化、窄化，并由此根據(jù)學(xué)科特點制訂子課題研究方案。

3、加強校本培訓(xùn)，樹立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀、價值觀。

重視加強對新經(jīng)驗的學(xué)習，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀、價值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅持學(xué)習理論與提高實踐能力相結(jié)合、堅持個人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補充，堅持開設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進，堅持參與式培訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，努力提高教師開展理想課堂實驗的水平。

4、加強校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實踐能力。

繼續(xù)推進以問題為起點，以課例為載體，以行動研究為途徑的校本研究體制。

基本程序：發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學(xué)習理論——研討課例——行為改進——發(fā)現(xiàn)新問題，又進行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個環(huán)節(jié)”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習——備課、試教——聽課、研討——改進”三個環(huán)節(jié)和第二階段的“再上課——再聽課、研討——反思”兩個環(huán)節(jié)。通過校本教研，提高教師教學(xué)實踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng)造前提條件。

備課組在校本教研活動中開展集體備課。通過集體備課，完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計，并認真聽課，參加關(guān)于“理想課堂評價表”的研討活動，一方面根據(jù)實踐情況修改“理想課堂評價表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來的課堂實踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實踐理想課堂有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān)理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。

5、及時進行階段反思，總結(jié)成果。

五、研究的原則

理論聯(lián)系實際原則。

以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本觀點以及學(xué)習理論、教育心理學(xué)理論為實驗的理論基礎(chǔ)，把理論與實踐結(jié)合起來。

主體性原則。

充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生在有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我鮮明的個性。

針對性原則。

針對教學(xué)中存在的問題，求得解決的辦法，解決實際問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。

靈活性原則

根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等選擇不同的教學(xué)組織形式，形成獨特的教學(xué)風格。

過程性原則。

要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，通過自由課堂多樣化的互動生成，把課堂教學(xué)的重心由注重結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生去探索實踐的過程中去。

六、研究的方法與步驟

研究的主要方法

1、文獻研究法。

2、行動研究法。

3、個案分析法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

研究的步驟

1、準備和啟動階段

1)成立課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確分工，制定活動制度。

2)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

3)組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究的展開做準備。

4)確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案

2、實踐探索階段：

1)全面實施課題方案。

2)創(chuàng)設(shè)有助于理想課堂構(gòu)建的外部物化環(huán)境。

3)不定期召開教學(xué)論壇，定期召開課堂教學(xué)研討會，對理想課堂自由度的構(gòu)建進行專題討論。及時反思總結(jié)研究過程，及時調(diào)整實施計劃。

4)對課堂教學(xué)評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價。

5)收集課堂教學(xué)案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

6)針對反饋情況不斷調(diào)整“理想課堂”構(gòu)建的途徑、措施、方法。

7)收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時進行階段性總結(jié)。

3、總結(jié)提煉階段

1)全面回顧課題研究情況，查漏補缺，整理研究資料和研究成果進行分類整理和匯總。

2)撰寫研究報告、總結(jié)性論文。

3)整理教育敘事、隨筆、案例、優(yōu)秀課堂實錄，收集優(yōu)秀的學(xué)生課堂學(xué)習日記等。

七、研究的成員及分工

課題組組長：李洪濤

課題組副組長：羅進

課題指導(dǎo)組組長：王翠玲

課題指導(dǎo)組成員：畢鳳云

課題組核心成員：各學(xué)科備課組長

課題組外圍成員：全體學(xué)科教師

八、研究的預(yù)期成果

理想課堂評價表。

理想課堂具體操作策略。

匯編學(xué)生個性發(fā)展資料，教師研究過程中的隨筆。

主題網(wǎng)絡(luò)信息。

匯編以理想課堂為主題的課堂教學(xué)個案集。

優(yōu)秀實驗課的光盤資料。

研究報告與相關(guān)論文。

第四篇：構(gòu)建理想課堂實施方案

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構(gòu)建理想課堂實施方案

構(gòu)建理想課堂實施方案

一、研究的背景

課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望以課堂教學(xué)改革為平臺，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口，不斷地實踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的教育核心價值。

二、研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認為人的認知是一種以主體已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，在知識意義建構(gòu)過程中,主體已有的知識、經(jīng)驗(包括社會文化)有著特別重要的作用，即所有知識意義是隨著學(xué)習環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。

（二）新課程標準的基本理念

新課程改革強調(diào)，要以人為本，要互動，要創(chuàng)造性的挖掘、發(fā)揮師生、生生、人機之間的互動、交流、對話，教師要作學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。

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（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層六度”的基本評價體系，即教師層面(親合度、整合度)；學(xué)生層面(參與度、練習度)；師生互動的層面(自由度、延展度)。理想課堂還應(yīng)具有三個基本性質(zhì)：真實性；興奮性；有效性。

三、研究的目標

最終的目標是努力使每個教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習，生生間、師生間有效地互動，最終實現(xiàn)理想的課堂。

(一)構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。

(二)形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習方式的實踐策略。

(三)通過研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課堂的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。

(四)通過對理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。

四、研究的內(nèi)容與措施

(一)研究的對象

1—5年級學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織，全體學(xué)生與全體教師以及能促進理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。

(二)研究的內(nèi)容

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1、理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀的理論研討。

理想的課堂首先要創(chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍，始終要充滿歡樂，學(xué)生樂學(xué)，并始終保持積極參與的熱情，課堂氣氛和諧。在教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在實際教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，做到在課堂上關(guān)愛每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生。把學(xué)生從標準中解放出來，允許他們有不同的見解，不同的做法和不同的收獲。

2、與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。

理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中，并分層歸類，因?qū)邮┙?，激活學(xué)生的自信，挖掘他們的潛力。教師不僅要知識傳授準確，而且要以自己獨特的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽不厭，堂堂有新意，給學(xué)生視覺、聽覺、感覺等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂教學(xué)的雙邊活動。

3、在教學(xué)實踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習方式和方法的研究。

理想的課堂中教師不僅要方法得當，而且應(yīng)該激情燃燒，獨辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會、掌握學(xué)習的最佳方法與途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭論，動手參與的熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā)起他們對自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習、發(fā)現(xiàn)問題，有自己的見解，有自覺主動學(xué)習人類文化的強烈求知欲望。

4、理想課堂的案例教學(xué)研究。

(三)研究的措施

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1、學(xué)習理論，正確理解“理想課堂”。

主動查找、收集資料并集中精力認真學(xué)習、思考理想課堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進行研究實踐的關(guān)鍵，沒有一定的理論做準備，我們的實驗一定是不能深入的。在實驗之前，教師必須具備以下幾個意識：一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來；二是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨筆加強這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實踐、再反思，螺旋式前進，最終達到一定的理想狀態(tài)。

2、給理想課堂準確定位，制定方案。

我們將根據(jù)學(xué)科特點，學(xué)生實際，教師特長，科學(xué)地制定研究方案并實施。不能把對理想課堂的理解泛化、窄化，并由此根據(jù)學(xué)科特點制訂子課題研究方案。

3、加強校本培訓(xùn)，樹立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀、價值觀。

重視加強對新經(jīng)驗的學(xué)習，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀、價值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅持學(xué)習理論與提高實踐能力相結(jié)合、堅持個人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補充，堅持開設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進，堅持參與式培訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實踐，開拓創(chuàng)新，努力提高教師開展理想課堂實驗的水平。

4、加強校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實踐能力。

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繼續(xù)推進以問題為起點，以課例為載體，以行動研究為途徑的校本研究體制。

基本程序：發(fā)現(xiàn)問題——確立主題——學(xué)習理論——研討課例——行為改進——發(fā)現(xiàn)新問題，又進行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個環(huán)節(jié)”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習——備課、試教——聽課、研討——改進”三個環(huán)節(jié)和第二階段的“再上課——再聽課、研討——反思”兩個環(huán)節(jié)。通過校本教研，提高教師教學(xué)實踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng)造前提條件。

備課組在校本教研活動中開展集體備課。通過集體備課，完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計，并認真聽課，參加關(guān)于“理想課堂評價表”的研討活動，一方面根據(jù)實踐情況修改“理想課堂評價表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來的課堂實踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實踐理想課堂有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān)理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。

5、及時進行階段反思，總結(jié)成果。

五、研究的原則

(一)理論聯(lián)系實際原則。

以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本觀點以及學(xué)習理論、教育心理學(xué)理論為實驗的理論基礎(chǔ)，把理論與實踐結(jié)合起來。

(二)主體性原則。

充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習5

更多精彩范文點擊主頁搜索 的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生在有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我鮮明的個性。

(三)針對性原則。

針對教學(xué)中存在的問題，求得解決的辦法，解決實際問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。

(四)靈活性原則

根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等選擇不同的教學(xué)組織形式，形成獨特的教學(xué)風格。

(五)過程性原則。

要改變過去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡單做法，通過自由課堂多樣化的互動生成，把課堂教學(xué)的重心由注重結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生去探索實踐的過程中去。

六、研究的方法與步驟

(一)研究的主要方法

1、文獻研究法。

2、行動研究法。

3、個案分析法。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

(二)研究的步驟

1、準備和啟動階段(2007.10——2007.11)

1)成立課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)6

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機構(gòu)，明確分工，制定活動制度。

2)進行開題論證，進一步修改課題實施方案。

3)組織教師學(xué)習相關(guān)理論，為課題研究的展開做準備。

4)確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案

2、實踐探索階段：(2007.12——2008.12)

1)全面實施課題方案。

2)創(chuàng)設(shè)有助于理想課堂構(gòu)建的外部物化環(huán)境。

3)不定期召開教學(xué)論壇，定期召開課堂教學(xué)研討會，對理想課堂自由度的構(gòu)建進行專題討論。及時反思總結(jié)研究過程，及時調(diào)整實施計劃。

4)對課堂教學(xué)評價進行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評價。

5)收集課堂教學(xué)案例，對案例進行剖析，以案例研究促進教師提高。

6)針對反饋情況不斷調(diào)整“理想課堂”構(gòu)建的途徑、措施、方法。

7)收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時進行階段性總結(jié)。

3、總結(jié)提煉階段(2009.1——2009.6)

1)全面回顧課題研究情況，查漏補缺，整理研究資料和研究成果進行分類整理和匯總。

2)撰寫研究報告、總結(jié)性論文。

3)整理教育敘事、隨筆、案例、優(yōu)秀課堂實錄，收集優(yōu)秀的學(xué)7

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生課堂學(xué)習日記等。

七、研究的成員及分工

課題組組長：李洪濤(全面負責)

課題組副組長：羅進(負責課題組的理論和課堂教學(xué)實踐指導(dǎo)等工作)

課題指導(dǎo)組組長：王翠玲(負責籌劃，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，資料收集、總結(jié)等工作)

課題指導(dǎo)組成員：畢鳳云(負責總課題研究方案的制訂，資料整理和分析、總結(jié)等工作)

課題組核心成員：各學(xué)科備課組長(負責子課題研究方案的制訂及管理和操作)

課題組外圍成員：全體學(xué)科教師(負責課題具體實施操作)

八、研究的預(yù)期成果

(一)理想課堂評價表(教師、學(xué)生)。

(二)理想課堂具體操作策略。

(三)匯編學(xué)生個性發(fā)展資料，教師研究過程中的隨筆。

(四)主題網(wǎng)絡(luò)信息(博客等)。

(五)匯編以理想課堂為主題的課堂教學(xué)個案集。

(六)優(yōu)秀實驗課的光盤資料。

(七)研究報告與相關(guān)論文。

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第五篇：構(gòu)建理想課堂

《構(gòu)建理想課堂，實施有效教學(xué)》讀后感

張 燁

學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦，而學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達到理想狀態(tài)，這是長期以來我國中小學(xué)教學(xué)的一個非常突出的問題。如何使我們教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù), 這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。在深入實施新課程，全面推進素質(zhì)教育之際，大力倡導(dǎo)、研究并實施有效教學(xué)，既保證有一定水準的較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負擔，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，教師能教善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展，應(yīng)該是新課程背景下中小學(xué)教學(xué)改革的理想追求。

進入二十一世紀，如何運用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建和諧社會已成為社會發(fā)展的主流。在這樣的宏觀背景下，如何重新審視我們的課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)和諧地生成，必然成為我們考慮的焦點。我們云盤小學(xué)是一個教學(xué)設(shè)施比較薄弱、面積比較小的學(xué)校，像我們這種市區(qū)學(xué)校，擇校情況比較突出，如果沒有過硬的教學(xué)質(zhì)量，實際上我們也只能在夾縫中生存和發(fā)展，因此我們具有深深的憂患意識。如何構(gòu)建一個和諧的課堂？在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一，使學(xué)生自覺、積極地進入學(xué)習的狀態(tài)中，從而使學(xué)生學(xué)習興趣得以提高，潛能得以發(fā)揮，能力得到鍛煉，個性得以優(yōu)化。

讀了《理想課堂的構(gòu)建與實施》，張玉彬老師從教研員的角度不僅為我們詮釋了什么事理想的課堂，還帶給了我們新課程的實施對教師提出的更高要求，教師專業(yè)發(fā)展已成為了一種內(nèi)在的需求。

我的感悟：

1、課堂是體現(xiàn)教師自我價值，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，教師要想超越自我，必須首先從課堂開始。要真正實現(xiàn)減負增效的目標，必須大面積提高課堂教學(xué)效益。因此要進一步營造氛圍，激發(fā)自己的內(nèi)動力，把關(guān)注點、研究點、立足點放到課堂上，從情感上實踐理想課堂，讓追求理想課堂成為自己的發(fā)展目標。

2、構(gòu)建理想課堂是一個長期的、艱巨的過程，關(guān)鍵是教師的自覺意識和主動精神。我們教師在實現(xiàn)理想課堂的目標中要重實踐，重反思。

3、“關(guān)注細節(jié)”才能真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”，40分鐘一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)的目標、內(nèi)容、活動等都要精心設(shè)計與準備，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”。而復(fù)習舊知、引入新知、講授新知、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，我個人認為仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

我的決心：做一個有理想的教師

有理想的教師，手中有目標，堅持深入研究，實現(xiàn)到位的整合度及參與度。有理想的教師，眼中有學(xué)生，堅持深情關(guān)注，實現(xiàn)到位的親和度與自由度。有理想的教師，心中有事業(yè)，堅持深度追求，實現(xiàn)到位的練習度與延展度。

讀《理想課堂的構(gòu)建與實施》有感

孫靜婭

《理想課堂的構(gòu)建與實施:一個教研員眼中的理想課堂》一書從理論的層面闡述了有關(guān)理想課堂的一系列問題，幫助讀者認識理想課堂，并著重從實踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)自主學(xué)習、建立教學(xué)民主、張揚學(xué)生個性、提問的藝術(shù)、賞識的藝術(shù)等方面闡述了構(gòu)建理想課堂等一系列實際操作問題，并遴選了名師運用相應(yīng)方法構(gòu)建理想課堂的經(jīng)典案例，作了精要的點評，以圖為一線教師提供理想課堂構(gòu)建的具體的可借鑒的方法。

確實，如作者所述，課堂中流逝的是時間，顯現(xiàn)的卻是生命的張力。這種生命的張力，不是所謂“好學(xué)生”的，而是絕大部分，甚至是全體的。傳統(tǒng)的課堂，教師自認為是全知全能者，因此，課堂上老師的教授代替了學(xué)生的知與行，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)中。事實告訴我們，課堂上要真正能夠凸顯孩子們的生命張力，就必須讓全體孩子都 動起來，全體孩子都能動起來的課堂自然就不會是以老師講授為主的課堂了。我們教育工作者必須不斷學(xué)習，不斷創(chuàng)新，尋找適合孩子的課堂模式進行教學(xué)。如，課堂上我們可以采取孩子們喜歡的情景導(dǎo)入新課：低年級的孩子愛聽故事，我們就可以用有趣的小動物或孩子們熟悉的卡通人物，用講故事的方式導(dǎo)入。中高年級的孩子還可以多結(jié)合他的生活實際，設(shè)計教學(xué)情景來引入新課。如學(xué)校今年新選了一批四年級的學(xué)生入鼓號隊，因此在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，我針對新隊員沒有服裝的問題，讓孩子們根據(jù)身高來學(xué)習分類整理數(shù)據(jù)，為鼓號隊員挑選服裝合適的服裝。選擇的情景貼近孩子們的生活現(xiàn)實，枯燥的統(tǒng)計教學(xué)孩子們也都表現(xiàn)得興致勃勃。

課堂是學(xué)生創(chuàng)造能力、情感歡樂、彰顯教學(xué)藝術(shù)的場所，我們教師要根據(jù)自己班級中孩子們的個性特征，選擇他們感興趣的話題與他們一起學(xué)習、研討新知識，并不斷鼓勵、激勵他們，課堂才回真正地還給學(xué)生，才能真正成為理想的課堂。

理想的課堂 不懈的追求

——《理想課堂的構(gòu)建與實施》讀后感 姚蓓娜

怎樣的課堂是理想的課堂？我們該如何來追求理想的課堂？我想，這樣的問題肯定是身為教師的我們所思考的?！罢n堂是師生的生命際遇空間，是師生思想和情感聚會的場所。讓一切可能得以發(fā)生，讓無限豐富得以展現(xiàn)，這就是我對理想課堂的企盼?！眹一A(chǔ)教育實驗中心副主任、東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所所長、博士生導(dǎo)師鄔志輝教授在為《理想課堂的構(gòu)建與實施》一書題詞時如是說。帶著困惑，帶著好奇，我打開了此書。

本書作者張玉彬老師從教研員的視角試圖為我們詮釋什么是理想的課堂，從“理想課堂就是實踐創(chuàng)新的課堂，理想課堂就是情感歡樂的課堂，理想課堂就是互動有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂，理想課堂就是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂”五層面闡述了有關(guān)理想課堂的一系列問題，逐章閱讀，對理想課堂的理解在深化，書中豐富的案例具體描述了如何打造理想課堂，為我們提供了理想課堂構(gòu)建的具體、可借鑒的方法。閱讀這樣的書，真是讓我受益匪淺！

想起12日聽的市培訓(xùn)中心語文老師來我校上的兩堂課，課題同為《高爾基和他的兒子》，整課內(nèi)容和授課環(huán)節(jié)都相似，但卻給了我完全不同的感受，第2位老師課堂上所折射出的魅力深深打動了我，也由此讓我記住了她的名字——陶群超。我不是語文老師，無法深入地剖析這兩堂課，但聽完那兩節(jié)課我一直在回想、比較，我認為理想的課堂應(yīng)是相通的，所以在此就班門弄斧地結(jié)合這兩堂課粗淺地談?wù)勎覍硐胝n堂的看法：

一、理想的課堂需要老師情感的融入

課堂教學(xué)不能是教師的表演，不是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，理想的課堂師生間應(yīng)有愉快的情感溝通與智慧交流，也需要老師真情實感的流露。第一位老師課前顯然做了精心的準備，每一環(huán)節(jié)，每一句話肯定經(jīng)過了幾番推敲，也抓住了重點，試圖讓學(xué)生體會文中描寫的高爾基父子間的濃濃愛意，但遺憾的是該老師的語速表情都那么“正?！?，似乎老師自己游離在了文本之外，那樣的狀態(tài)，又豈能很好引導(dǎo)學(xué)生？故整堂課氛圍平淡、壓抑。而陶老師，走上講臺，臉上的盈盈笑意已拉進了師生間的情感距離。導(dǎo)課時，和第一位老師差不多的語言，但那豐富的神情、抑揚的語氣，讓我們對下面充滿了期待。

當學(xué)生回答精彩時，陶老師眉飛色舞恰當鼓勵；當稍有困難時，陶老師俯下身，表示期待；講到情緒激昂處，陶老師語速增快語調(diào)提升，而有時卻又很輕很慢??就是在這樣的變化中，所有的學(xué)生（包括我）被深深吸引了，在老師的帶領(lǐng)下走進了文本。

二、理想的課堂需要教育語言的優(yōu)化

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么語言即是通往心靈的路，我們的教育離不開語言。以前曾有同事告訴我：“教師在課堂教學(xué)中的語言表達要力求簡明得體，干凈利落，中心突出，切中要害?！北容^這兩堂課再次讓我感悟教育語言的重要，優(yōu)秀的教育語言似乎還不止這些。陶老師的導(dǎo)課和第一位老師一樣，復(fù)習上節(jié)課學(xué)習，了解文中講了“栽花——賞花”、“寫信——教子”兩件事，接著老師問：“通過這兩件事，你感覺到了什么？”在同學(xué)們說的基礎(chǔ)上師小結(jié)道：“是啊，他們彼此愛著對方，真是父子情深！”繼而以“今天這節(jié)課我們再次走進課文，感受他們父子間濃濃的愛！”過渡到新授環(huán)節(jié)。對比上節(jié)課，差不多的開頭，但語言簡明扼要的多。

新授中，在體會“從哪兒感受到了兒子對父親的愛”這一環(huán)節(jié)，當學(xué)生找出文中相應(yīng)句子后，陶老師繼續(xù)引導(dǎo)感受，如：“我聽出來了，兒子來到爸爸身邊后顧不上休息就忙著栽種花草。他是怎么種的？”學(xué)生又找出“一直”一詞，師：“他累嗎？他需要休息嗎？”在得到學(xué)生肯定回答后語峰一轉(zhuǎn)：“可是他‘一直’在種！你感受到了什么？”進一步引導(dǎo)學(xué)生感受文中描述的“兒子對父親的愛”。接著陶老師又說：“讓我們看看，高爾基的兒子當時多大?。俊睂W(xué)生找出文中“不滿镢頭高”的句子，體會兒子年齡小、個頭矮，從而又得出兒子“力氣小”，繼而學(xué)生在齊讀中完整感受“年齡小、個頭矮、力氣小的兒子來到爸爸身邊后卻顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草?！边@時，陶老師放下書本，半俯身子急切痛心對問：“孩子，你為什么這樣??？”個人認為，這一問是多么精彩！這一問，讓學(xué)生置換角色，變身為“兒子”；這一問提煉了本段文字所描述的兒子對父親的愛；這一問，也問出了老師的情真意切、老師的智慧！

整堂課，陶老師精彩到位的教育語言不僅讓大家身臨其境，而且抓住重點層層啟發(fā)感悟，放飛了學(xué)生的想像，喚醒了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生的靈性，閃爍著智慧的靈光，散發(fā)著濃濃的深情，折射出撼人心魄的魔力。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！蔽蚁嘈艃?yōu)秀的教育語言定能讓課堂更精彩！

三、理想的課堂需要老師技能的傳授

課堂是個特殊的場所，是學(xué)生接受知識的主要場所。記得我們美術(shù)教研員常掛嘴邊的一句話就是：“你這堂課給了學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)到了哪些？”在我們美術(shù)課中，我們老師注重適當?shù)氖痉?，解決一些美術(shù)技能的重難點。這次聽語文課，讓我感覺原來語文老師的示范也是如此重要！如：閱讀。第一位老師在同學(xué)們閱讀后，強調(diào)要讀出“高爾基對兒子的思念”之情，反復(fù)讀了3遍，每次老師都說“要把思念讀的更強烈些”，我聽著當時就有“到底該怎么讀”的困惑，多么希望老師能范讀??！

第二位陶老師，新授中選了一小節(jié)范讀，我不知該如何評價，但那樣的感情，那樣的節(jié)奏，那樣的語氣讓我感覺到了美好，而這樣的感覺，學(xué)生也都體會到了。再讓孩子們閱讀時，明顯感覺到了他們朗讀水平的提高！

最后作業(yè)布置的環(huán)節(jié)也是，同樣是讓學(xué)生以兒子的身份給高爾基寫一封回信，第一位老師布置好了就下課，而陶老師出示了寫信的格式，并簡短的鞏固了下相關(guān)知識。

對于語文，我真是門外漢，關(guān)于語文課的學(xué)習也已是久遠前的回憶，今天假如我是一名學(xué)生，陶老師的課起碼讓我學(xué)到了怎樣朗讀和寫信的格式，這樣的課讓我有收獲。

現(xiàn)在的我，是一名教育工作者，我正苦苦追尋著理想的課堂，理想的課堂，到底是怎樣的呢？我心中的理想的課堂啊，它應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科課程的特點，可以從教師和學(xué)生的一言一行中，體察出師生之間自然的交往，充盈著自由呼吸的空氣，充分釋放教師的智慧、激情，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力??理想的課堂，多么美好！理想的課堂，離我多遠？為了這樣的理想，唯有不斷“上下求索”啊！

追尋理想的課堂

——讀《理想課堂的構(gòu)建與實施》有感

許燕

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！本烤乖鯓拥慕虒W(xué)才是有效的教學(xué)呢？我們的課堂離理想課堂有多遠？

近段時間，有幸拜讀了張玉彬編著的《理想課堂的實施與構(gòu)建》一書，本書對理想課堂進行了詮釋，并闡明了理想課堂是實踐創(chuàng)新的課堂，理想課堂是情感歡樂的課堂，理想課堂是互動有效的課堂，理想課堂是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂，理想課堂是預(yù)設(shè)說生成相統(tǒng)一的課堂。讀完本書，我體會到：理想的課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該由以知識中心、學(xué)科中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心，真正對知識、能力、態(tài)度進行有機整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。不能以“插秧式”、“填鴨式”、“標準化”形式作為我們的課堂教學(xué)組織形式，而注重開放和生成，對于構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行體系是十分重要的。如何構(gòu)建與實施理想的課堂？

我們要關(guān)注學(xué)生的生活世界，打破學(xué)生書本世界和生活世界之間的界限。在教學(xué)中，要思考學(xué)生在學(xué)習本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗，現(xiàn)實生活中的哪些經(jīng)驗可以作為本次教學(xué)的鋪墊，而學(xué)生在哪些實踐活動中又可以強化這些知識，使學(xué)生明白我們學(xué)習的知識是從生活中來，但又要回到生活中去。

我們要關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。我們要在課堂上建立寬松的課堂氛圍，因為人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于表現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到充分的發(fā)揮。所以，我們在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生處于主動的狀態(tài)，做到手到、眼到、心到、腦到、口到、耳到。

我們要尊重每一位學(xué)生。在教學(xué)時，教師必須要尊重學(xué)生的選擇，不能歧視、挖苦學(xué)生，有的老師總是覺得良藥苦口利于病，因此對待犯了錯誤的學(xué)生總是極盡嘲諷，看見學(xué)生平靜的表情，老師覺得還嘲諷的不夠，在傷口重新撒一把鹽，才覺得過癮。我們尊重學(xué)生，并不是放棄教育，而是在批評時要三思而后行，不要一氣之下暴跳如雷，說不該說的話來傷害學(xué)生的自尊，給這顆幼小的心靈抹上陰影，其實我們知道辦法還有很多很多。如在學(xué)生犯了錯誤的同時，更多的老師是把學(xué)生痛斥一番，其實老師們有沒有想想，當孩子們犯了錯誤的時候，你可以試試用教育的另外一種形式來鼓舞他們，讓他們能夠明白自己的錯誤，引導(dǎo)他去改正自己的缺點不是更好嗎？

我們還要點燃學(xué)生學(xué)習的激情，讓學(xué)生成為過程的體驗者、問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。老師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動他們的學(xué)習動機和興趣，點燃他們的學(xué)習激情，課前要預(yù)設(shè)他們可能需要老師引導(dǎo)幫助才能解決的疑難問題。這樣學(xué)生的注意力就會更加集中，學(xué)習的激情就會不斷高漲，學(xué)習的積極主動性就能得到顯現(xiàn)。我們還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主探究和交流的機會，只要老師點燃了學(xué)生的學(xué)習激情，他們就會在每節(jié)課堂上表現(xiàn)得異常積極主動，教學(xué)效果自然高效，教學(xué)氛圍自然輕松愉悅。

我想，如果我們的課堂成了開放的課堂，成了智慧的課堂，成了生活的課堂，成了生命飛揚的課堂，那么，我們的課堂離理想課堂的也就不遠了。

賞識，是一門愛的藝術(shù)

——讀《理想課堂的構(gòu)建與實施》

有感

張家港市云盤小學(xué) 黃亞敏

作為一名小學(xué)教師，我一直為如何構(gòu)建理想的課堂感到茫然。然而值得慶幸的是，開學(xué)初，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)贈送的一份特殊的禮物——《理想課堂的構(gòu)建與實施》一書，這本書使我找到了迷失的方向。

本書首先從理論的層面闡述了有關(guān)理想課堂的一系列問題，幫助讀者認識理想課堂，并著重從實踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)自主學(xué)習、建立教學(xué)民主、張揚學(xué)生個性、提問的藝術(shù)、賞識的藝術(shù)等方面闡述了構(gòu)建理想課堂等一系列實際操作問題，并遴選了名師運用相應(yīng)方法構(gòu)建理想課堂的經(jīng)典案例，作了精要的點評，為我們一線教師提供了理想課堂構(gòu)建的具體的可借鑒的方法。

讀完此書，我對理想的課堂有了全新的認識：理想課堂就是實踐創(chuàng)新的課堂；理想課堂就是情感歡樂的課堂；理想課堂就是互動有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂；理想課堂就是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂。其中，我印象最深、感受最多的是“理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂”這一章節(jié)，它使我深深地意識到：賞識，真的是一門愛的藝術(shù)。

“如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在諷刺中，他就學(xué)會了嫉妒；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在表揚中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在接受中，他就學(xué)會了愛；如果一個孩子生活在承認中，他的生活就有了目標?！笔前?，賞識恰似一道陽光，能給人帶來溫暖和希望；賞識猶如一劑良方，能使很多學(xué)生受益匪淺；賞識是一種愛心教育，是教育的藝術(shù)。

作為教師，要鼓勵學(xué)生多動腦筋，多想辦法，要不怕學(xué)生出錯，只有這樣才會讓學(xué)生學(xué)得主動，同時還可能會取得意外收獲。當學(xué)生解題的方法好過教師或?qū)δ硞€問題有獨特見解時，作為教師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習，以更好地調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習的參與性，成為學(xué)習的主體。而對成績較不理想的學(xué)生，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發(fā)揮，避免成為被遺忘的角落。為此，教師在課堂教學(xué)中靈活運用賞識的藝術(shù)，讓孩子們在賞識氛圍中進行學(xué)習，可以大大提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生千差萬別，賞識也應(yīng)因人而異。成績好的賞識他的睿智，暫時不夠好的賞識他的勇氣；好動的賞識他的活潑，靜默的可賞識他的沉穩(wěn)；膽大的賞識他的無畏，膽小的課賞識他的謹慎；在待人接物上慷慨的要賞識，節(jié)儉的也要賞識。教師要具備使學(xué)生發(fā)揚光大優(yōu)點、改正克服缺點的本領(lǐng)，使那些發(fā)育不良的優(yōu)點充分發(fā)育，成為真正的優(yōu)點。另外，賞識可以是語言的技巧，也可以是一個賞識的眼神，一個肯定的拇指，可以是拍一拍肩膀的親切，也可以是摸一摸腦袋的撫慰??

學(xué)生的成長離不開賞識和贊美，恰如其分的賞識和贊美能鼓起孩子們自信的風帆，激勵他們向更深更廣的知識領(lǐng)域挺進、攀登，到達理想的彼岸。在課堂教學(xué)中，教師要努力做到：多一些溫情，少一些冷漠；多一些鼓勵，少一些挖苦；多一些理解，少一些埋怨；多一些寬容，少一些苛刻；多一些尊重，少一些失落。給學(xué)生們營造一種輕松、活潑、自由、寬松的以人為本的學(xué)習空間和氛圍。學(xué)生需要別人對他的肯定與贊賞，身為老師，要善于觀察課堂教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)，運用賞識的教學(xué)藝術(shù)放飛學(xué)生的心靈，給學(xué)生以愉悅和自信，使學(xué)生在良好的、愉快的、催人奮進的育人環(huán)境中健康成長！