第一篇：構(gòu)建課堂新理想 實(shí)現(xiàn)理想新課堂

教育論文

構(gòu)建課堂新理想 實(shí)現(xiàn)理想新課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，語(yǔ)文教學(xué)理想的課堂應(yīng)該是，在注重工具性的同時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)中，我以新課改為契機(jī)，積極探索課堂教學(xué)改革新路子，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新理想，師生共同實(shí)現(xiàn)理想新課堂，為切實(shí)改變學(xué)生的生命狀態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課堂教學(xué)中注重人文主義思想滲透和人文精神關(guān)懷，凸現(xiàn)學(xué)生生命的靈動(dòng)

人文精神所涵蓋的世界觀、人生觀、價(jià)值判斷、審美理念、對(duì)歷史的認(rèn)知與認(rèn)同、集體意識(shí)、關(guān)懷意識(shí)、道德意識(shí)、生命意識(shí)和國(guó)家意識(shí)等等是一個(gè)人立身處世、健全人格的基石。如果這些東西模糊不清，人就會(huì)失去存在的價(jià)值和拼搏的理由，他就有可能走向虛無(wú)、反動(dòng)甚至罪惡，在這種狀況之下，即使有再豐富的知識(shí)，也毫無(wú)用途。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是用對(duì)知識(shí)機(jī)械割裂式地傳授來(lái)代替學(xué)生主體的一種感染、一種參悟、一種建構(gòu)。這樣缺少人文精神的課堂是毫無(wú)生機(jī)毫無(wú)前景的課堂。所以依據(jù)新課改理念探索、構(gòu)建、實(shí)踐課堂新理想，就成了我教學(xué)工作中關(guān)注的重中之重。

美國(guó)作家歐.亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》是世界短篇小說(shuō)長(zhǎng)廊中的一篇不朽之作，它表達(dá)了一個(gè)永恒不變的愛(ài)的主題。在教學(xué)這篇文章之前，我先講了一件事：一對(duì)新婚夫婦在路上遇到了一起車(chē)禍，在千鈞一發(fā)之際丈夫用盡生命的最后一絲氣力，推開(kāi)了新娘，自己卻永遠(yuǎn)的閉上了眼睛……學(xué)生聽(tīng)后眼眶濕潤(rùn)了，隨即便七嘴八舌地評(píng)論開(kāi)

來(lái)。在探討“什么才是真摯的愛(ài)”的過(guò)程中，學(xué)生一下子切入了文章的主題，并且明白了很多“愛(ài)”的道理。學(xué)生這種結(jié)合自身感受的暢所欲言，有的不僅是情感的交流，思維的碰撞，帶來(lái)的更多效應(yīng)是學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了對(duì)美與丑、善與惡的審視，道德情感得到了激發(fā)，學(xué)生真正受到了情感的洗禮和心靈的震顫。

在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀仔細(xì)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)心境，就能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲恼露潭痰膸仔形淖郑?jiǎn)單的幾個(gè)畫(huà)面，就積淀了作者的全部人生經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，反復(fù)指導(dǎo)朗讀作品本身就是對(duì)余光中的人生經(jīng)歷與人生境遇的最好感悟和體驗(yàn)，它對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)效果是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，也是其他方式不可替代的。

二、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松、愉悅的氛圍，煥發(fā)師生的生命活力

這方面必須關(guān)注“師生雙主體”問(wèn)題：一是老師的主體性。這個(gè)主體性問(wèn)題關(guān)鍵不在于老師是否作為教學(xué)的主宰，而是作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、知識(shí)的引導(dǎo)者、彼此的溝通者、興趣的激發(fā)者、情感的喚醒者和學(xué)生的欣賞者，對(duì)學(xué)生要持一種尊重、理解、關(guān)懷的態(tài)度，讓學(xué)生處于一個(gè)與教師平等的地位上，這樣他們就能無(wú)所不談，就能盡量發(fā)表各自獨(dú)到的見(jiàn)解。一是學(xué)生的主體性。這個(gè)主體性問(wèn)題關(guān)鍵在于學(xué)生是教學(xué)的中心，教學(xué)過(guò)程一切要圍繞學(xué)生實(shí)際展開(kāi)，這樣才有可能創(chuàng)設(shè)出一種自由民主的教學(xué)氛圍。我們努力探索和實(shí)踐的以學(xué)定教“四步八環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式：定向?qū)W(xué)（出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)）——互動(dòng)展示（組內(nèi)互導(dǎo)、展示交流）——檢測(cè)反饋（問(wèn)題檢測(cè)與問(wèn)題訓(xùn)練）——拓展遷移（學(xué)生小結(jié)、拓展延伸），就能真正做到把課堂還給學(xué)生。課堂上教師不再是目空一切的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生也不再是知識(shí)的容器，而是自主合作探究學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，我先讓學(xué)生第一遍自讀，梳理故事情節(jié)：

（1）、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力盡卻又滿(mǎn)懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地蹬上歸程。

（2）、回來(lái)的路危險(xiǎn)增加了十倍，天氣變得愈來(lái)愈惡劣，寒季比平常來(lái)得更早。他們中間最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，這位不幸的英國(guó)海軍軍士在夜里死去了。

（3）、接著奧茨越來(lái)越走不動(dòng)了，為了不拖累同伴們而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪，這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉像一個(gè)英雄似的走向死神。

（4）、最后，三個(gè)疲憊、羸弱的人在暴風(fēng)雪刮得異常兇狠之時(shí)，無(wú)法離開(kāi)帳篷，最后爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來(lái)，卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難。

第二遍自讀，復(fù)述故事，整體感知。請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)其中哪些細(xì)節(jié)最能使你感動(dòng)和難忘。學(xué)生的回答可能有所不同，要讓他們自己去找，并說(shuō)明理由，只要言之成理，教師都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)。

第三遍自讀感悟探究，斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)，具體表現(xiàn)在哪些地方。每一遍自讀，我都不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書(shū)和探究思考的時(shí)間。有的學(xué)生探究思考的不理想，就讓他再多讀幾遍，有時(shí)要求默讀，有時(shí)抓住關(guān)鍵情節(jié)細(xì)讀、范讀。由于充分保證了學(xué)生自主讀書(shū)探究的時(shí)間，在交流和展示時(shí)，學(xué)生就會(huì)有很多話可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。這樣的課堂，解決了學(xué)生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上能找回自我，發(fā)展個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)了自主探究學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生探究的成果和收獲，逐步消除有些學(xué)生的盲從、和自卑心理。

三、課堂教學(xué)中要優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的盎然情趣

隨著課堂教學(xué)改革的民主化進(jìn)程的加快，激發(fā)學(xué)生的情趣越來(lái)越成為一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。除了創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境和氛圍，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展教學(xué)內(nèi)容也是一個(gè)重要課題。它最起碼應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。應(yīng)該改變過(guò)去的一廂情愿而成為兩廂情愿，變帶著知識(shí)走向?qū)W生為帶著學(xué)生走向知識(shí)，變知識(shí)的傳授過(guò)程為學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)行梯度式分層式教學(xué)，適應(yīng)個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功。二是擴(kuò)展課堂的內(nèi)涵，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的交叉教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間教學(xué)的相互滲透，實(shí)施遷移性聯(lián)系性教學(xué)，這樣的興趣轉(zhuǎn)移和情感介入都可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)新的高度。三是繼續(xù)擴(kuò)展到聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，也就是“把知識(shí)和能力與生活打通”，這就是在更大程度上提高了課堂45分鐘的效益。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們上課的概念應(yīng)擴(kuò)展到“所見(jiàn)即所得”(當(dāng)然這其中包括所聽(tīng)即所得)，從這一點(diǎn)延伸開(kāi)去便會(huì)成為“所思即所得”“所想即所得”。當(dāng)然這可能是一個(gè)比較理想的境界，如果通過(guò)努力能夠達(dá)到這種程度，知識(shí)的傳授、學(xué)科的交叉又能蘊(yùn)含于生活經(jīng)驗(yàn)的傳授和社會(huì)知識(shí)的講解，那么我們課堂便會(huì)真正達(dá)到全面提升學(xué)生人格全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到魯迅對(duì)百草園的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)私塾的厭惡。我事先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們童年的故事。學(xué)生興致勃勃地說(shuō)了起來(lái)……他們大都出生在農(nóng)村，與他們朝夕相伴的是田野、小河，無(wú)拘無(wú)束的生活使他們與大自然結(jié)下了親密的友誼，可是現(xiàn)在卻不能撒歡在其間了。“為什么？”“我們上學(xué)了……”“再和魯迅小時(shí)侯的教育比一比”，學(xué)生很快就會(huì)明白很多……

四、課堂教學(xué)讓學(xué)生活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，變傳授為探索，變坐享其成為親力親為，喚醒學(xué)生的樂(lè)學(xué)萌動(dòng)

讓課堂活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在課堂的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的喜悅是我的一貫追求。這里的活動(dòng)不僅僅指

學(xué)習(xí)認(rèn)知和訓(xùn)練活動(dòng)，它還可以涵蓋游戲、表演、展示、情境設(shè)臵再現(xiàn)等等多種多樣的，且能在現(xiàn)實(shí)生活中找到的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的一切活動(dòng)。只要是有利于課堂教學(xué)，我們完全可以把它引入課堂。這樣說(shuō)來(lái)，一節(jié)課就是一個(gè)完整的、生活化的行動(dòng)或者也可稱(chēng)之為活動(dòng)展示。它不僅有利于打破原有僵化的教學(xué)模式，而且契合行動(dòng)研究的理論，更有利于學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)。這確是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的一個(gè)重要突破口。

《皇帝的新裝》這篇文章故事性比較強(qiáng)，所以我在組織課堂教學(xué)時(shí)，依次按照每一個(gè)故事情節(jié)相應(yīng)地編排了一個(gè)畫(huà)面。如游行大典場(chǎng)面，試穿新裝場(chǎng)面，用投影作為背景，這樣既渲染了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在研習(xí)人物形象時(shí)，我并不是一味給學(xué)生講解，讓其機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生進(jìn)入角色、參與其中。在賞析“大臣、官員、皇帝看新裝”這一情節(jié)時(shí)，我改變了以往讓學(xué)生通過(guò)朗讀，思考三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)法不同的方法，讓學(xué)生走上講臺(tái)通過(guò)自身的表演，來(lái)領(lǐng)悟?qū)懛ǖ牟煌＿@一舉動(dòng)仿佛“一石激起千層浪”，學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后要到臺(tái)上表演。為了進(jìn)一步渲染氣氛，我課前準(zhǔn)備的一些小道具（王冠、胡子等）更增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生上臺(tái)表演時(shí)將皇帝夸張的動(dòng)作、恐懼的心理、心口不一的言行，表現(xiàn)得淋漓盡致；同時(shí)，學(xué)生飾演的老大臣手持拐杖，眼戴花鏡，蒼老的聲音，更展現(xiàn)了其虛偽的本質(zhì)；而飾演騙子的同學(xué)則以其詼諧的語(yǔ)言、滑稽的動(dòng)作引得同學(xué)們捧腹大笑，在笑過(guò)之余，也加深了對(duì)人物形象的理解。表演結(jié)束后，我又適時(shí)點(diǎn)拔、誘導(dǎo)，學(xué)生很容易就總結(jié)出人物形象各自特點(diǎn)。這可比單純由老師講解效果不知要好上幾倍呢。

五、課堂教學(xué)探求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和模式，悉心指導(dǎo)問(wèn)題解決策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，首先要用激勵(lì)的態(tài)勢(shì)讓學(xué)生保持一種主觀能動(dòng)的

激情，其次要不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的解決要靠方法，學(xué)生在課本上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往是封閉性的，而且教材都提供了必要的信息，容易找到標(biāo)準(zhǔn)的答案。但是現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題往往是開(kāi)放性很強(qiáng)的，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，學(xué)生掌握問(wèn)題解決的策略就變得尤為重要。教材中提供的范文不是學(xué)習(xí)的“法典”，而僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，在學(xué)完了余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)之后，引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》，將學(xué)法進(jìn)行有效的遷移，同樣收到很好的教學(xué)效果。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)去探究其他文學(xué)作品中的“鄉(xiāng)愁”主題，這就使知識(shí)由課堂延伸到了課外，知識(shí)得到了整合，學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法很容易就會(huì)轉(zhuǎn)化成了發(fā)展性學(xué)力。

所以要通過(guò)對(duì)新知的引入、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、延伸等進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，把學(xué)科思想方法的教學(xué)作為學(xué)科課堂教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生自主質(zhì)疑、主動(dòng)求知、創(chuàng)新思維，從而達(dá)到建構(gòu)以學(xué)生大膽而有益的探索為核心的自主學(xué)習(xí)的模式。這應(yīng)該就是我們研究的核心，畢竟我們是在尋找一種理想與現(xiàn)實(shí)能夠結(jié)合的比較好的課堂教學(xué)模式，這個(gè)立足點(diǎn)會(huì)有強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的基點(diǎn)，只要學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，我看學(xué)生終身發(fā)展應(yīng)該不成問(wèn)題。

六、課堂教學(xué)著力培養(yǎng)研究和合作意識(shí)，激發(fā)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的興趣，拓展學(xué)生的發(fā)展空間

在教學(xué)完《中國(guó)石拱橋》一文后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，古人為我們留下了燦爛輝煌的寶貴遺產(chǎn)，但是隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，我們身邊的橋又有哪些變化和發(fā)展呢？”很快學(xué)生就擬定了“詩(shī)歌中的橋，橋梁美學(xué)、種類(lèi)，家鄉(xiāng)的橋，未來(lái)的橋，心中的橋”等綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。圍繞中國(guó)橋的研究這一主題，他們就利用課余時(shí)間和休息日，興趣盎然地到網(wǎng)上查閱資料、到圖書(shū)室調(diào)閱史料和進(jìn)行社會(huì)走訪、調(diào)查，各研究小組成員分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，去完

成課題研究任務(wù)。兩周后，一份集圖片、音像、文字多種形式于一體的、內(nèi)容豐富的《天塹變通途──中國(guó)橋的研究》的綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查報(bào)告等成果，就會(huì)如期出現(xiàn)在我的面前。實(shí)踐證明，結(jié)合課堂教學(xué)所延伸的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能極大的引發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)也能為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師工作最重要的是把學(xué)生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關(guān)系?！逼鋵?shí)課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更是學(xué)生的生命活動(dòng)和成長(zhǎng)過(guò)程。只要我們自覺(jué)更新教育理念，不斷強(qiáng)化生本意識(shí)，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的生命狀態(tài)，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就會(huì)使教師和學(xué)生在教與學(xué)的幸福生活中，耗費(fèi)較少的時(shí)間和精力卻能收到令人滿(mǎn)意的優(yōu)質(zhì)效果，使教學(xué)效率得到最大程度的提高。同時(shí)，只要我們用真心領(lǐng)略，用耐心去思考，用全心去行動(dòng)，把握住教學(xué)生活中的每一次機(jī)會(huì)，珍惜好每一次不起眼的收獲，用智慧啟迪智慧，用情感調(diào)動(dòng)情感，用心靈碰撞心靈，用人格感化人格，就一定能構(gòu)建課堂新理想，展現(xiàn)課堂新活力，實(shí)現(xiàn)理想新課堂。自然的美麗就會(huì)充盈課堂，幸福的回味也將永駐學(xué)生心間。

第二篇：構(gòu)建二十一世紀(jì)美術(shù)新課堂

美術(shù)學(xué)科2008學(xué)年論文

地址：容桂城西小學(xué)

姓名：李海燕

聯(lián)系電話：28181044

構(gòu)建二十一世紀(jì)美術(shù)新課堂

新的課程理念下，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由輕松的課堂學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)一些趣味化、生活化、綜合化的美術(shù)課堂教學(xué)方式，從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是我學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后近年來(lái)研究的課題。近年來(lái)，我結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況和湘版小學(xué)《美術(shù)》教材就美術(shù)課堂教學(xué)的趣味化、綜合化、生活化三方面作了一些探索和實(shí)踐。關(guān)鍵詞: 趣味 生活 綜合

一、美術(shù)課堂教學(xué)的趣味化

目前，課堂游戲正被廣泛應(yīng)用于學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)之中，正改變著傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶單一的狀況。這里的課堂游戲是指教師在教學(xué)過(guò)程中，充分利用游戲的形式與特點(diǎn)，將其引入課堂教學(xué)之中，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、覺(jué)得有趣味的一種教學(xué)方式。

例如《卡通大亮相》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一是要求學(xué)生能敘說(shuō)故事并大膽嘗試用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想情感，在協(xié)作的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感?？ㄍm然深受學(xué)生的喜愛(ài)，可我們?nèi)匀灰⒁鈩?chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，努力讓學(xué)生最大限度的參與、積極嘗試。在這個(gè)單元里，我除了讓學(xué)生觀賞一些經(jīng)典卡通電影如《白雪公主》、《獅子王》及《阿凡提》等以外，還讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行了一場(chǎng)模仿秀。首先是模仿卡通電影里的一個(gè)卡通形象并表演一小段，同時(shí)要求大家對(duì)比一下他們的表情、動(dòng)作和電影里的有什么不同，結(jié)果當(dāng)然是真人秀不如電影里的夸張，這時(shí)就要趁機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)卡通里所運(yùn)用的夸張手法。其次是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用卡通手法記錄生活、表達(dá)愿望，傳遞自己的思想情感，可是對(duì)于小學(xué) 生來(lái)說(shuō)僅僅憑著想象進(jìn)行創(chuàng)作,其難度是相當(dāng)大的。于是我再一次給一個(gè)他們切身體會(huì)的機(jī)會(huì)，即讓學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，各組同學(xué)自己組織創(chuàng)作一小段“卡通小品”，要求要有主題，表情、動(dòng)作要夸張。各小組進(jìn)行競(jìng)賽，比一比哪一組的主題更有創(chuàng)意，哪一組的表情、動(dòng)作更夸張，并相互討論一下要如何去表達(dá)這樣的“小品”。最后從這些小品選出自己最喜歡的一個(gè)并用畫(huà)筆把它記錄下來(lái)，就這樣，在愉快的表演過(guò)程中，素材有了,形象有了，主題也有了。這個(gè)單元學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)卡通，還學(xué)會(huì)了自編自演卡通。

二、美術(shù)課堂教學(xué)的綜合化

1、美術(shù)與語(yǔ)文的綜合：美術(shù)形式和語(yǔ)文形式都是人們表達(dá)內(nèi)心世界最直接的方式，雖然兩種方式不一樣，但卻是能相互誘導(dǎo)。如《生日快樂(lè)》這一課就可以采用美術(shù)與語(yǔ)文的綜合。首先讓學(xué)生欣賞一些表現(xiàn)生活的繪畫(huà)、攝影作品，接著讓同學(xué)們相互交流自己的生活照片講述自己經(jīng)歷過(guò)的生活趣事。在布置作業(yè)時(shí)我根據(jù)本校學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作能力薄弱的實(shí)際情況減低作業(yè)的難度，要求學(xué)生做一個(gè)“畫(huà)一幅小畫(huà)，寫(xiě)一段文字，記一件事情”的作業(yè)。通過(guò)繪畫(huà)與文字的結(jié)合來(lái)表達(dá)記憶中的一件事情。

２、美術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合：音樂(lè)是用來(lái)聽(tīng)的，但可以令人在聽(tīng)賞過(guò)程中看到形象的畫(huà)面；繪畫(huà)是給人看的，但也是可以使人聽(tīng)到音樂(lè)流動(dòng)的聲音。音樂(lè)與美術(shù)常?；ハ酀B透，互相對(duì)應(yīng)，相得益彰。如《聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)》，《線的秘密》即聆聽(tīng)或回憶一段音樂(lè)，以演奏這種音樂(lè)的樂(lè)器造型為素材，把對(duì)這段音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。這一課的教學(xué)重在對(duì)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的發(fā)散性和獨(dú)特性得到發(fā)展。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美術(shù)與音樂(lè)的相融會(huì)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂(lè)的視覺(jué)印象。

３、美術(shù)與計(jì)算機(jī)的綜合：電腦除了用來(lái)收集素材以外還可以借用它的一些設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行美術(shù)作業(yè)。如在《哆來(lái)咪》活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中，有一 3 個(gè)內(nèi)容是畫(huà)一幅色彩漸變的畫(huà)。如果按傳統(tǒng)的方法直接動(dòng)筆在紙上畫(huà)的話，會(huì)使作業(yè)量增加且枯燥，為了避免這個(gè)弊端我就安排了用電腦來(lái)完成這一作業(yè)，這樣的作業(yè)不僅形式新穎，見(jiàn)效快，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、美術(shù)課堂教學(xué)的生活化

學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并不是讓學(xué)生都成為畫(huà)家，而是為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。如《老師你好》活動(dòng)三這一課除了要求學(xué)生會(huì)做賀卡以外，還要學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇o心靈需要撫慰的人們送上一份美好的祝福。在這個(gè)單元的教學(xué)里我趁著母親節(jié)的來(lái)臨，布置學(xué)生要做一節(jié)日的禮物送給母親以感謝母親的養(yǎng)育之恩，并且電話家訪部分學(xué)生的作業(yè)是否送到并作一個(gè)課后調(diào)查記錄，記錄表明大部分的家長(zhǎng)都比較支持這種作業(yè)。從這個(gè)小小的調(diào)查結(jié)果我們都能看得出運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)來(lái)好好裝扮我們的生活，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

總而言之，美術(shù)課堂的趣味化、綜合化、生活化將構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞，從而培養(yǎng)健康的審美情趣、良好的觀察方法和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

第三篇：構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

一、研究的背景

課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望以課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口，不斷地實(shí)踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的教育核心價(jià)值。

二、研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的認(rèn)知是一種以主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在知識(shí)意義建構(gòu)過(guò)程中,主體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有著特別重要的作用，即所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以人為本，要互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造性的挖掘、發(fā)揮師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)、交流、對(duì)話，教師要作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。

（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層六度”的基本評(píng)價(jià)體系，即教師層面；學(xué)生層面；師生互動(dòng)的層面。理想課堂還應(yīng)具有三個(gè)基本性質(zhì)：真實(shí)性；興奮性；有效性。

三、研究的目標(biāo)

最終的目標(biāo)是努力使每個(gè)教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，生生間、師生間有效地互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的課堂。

構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。

形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐策略。

通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課堂的內(nèi)涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

通過(guò)對(duì)理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。

四、研究的內(nèi)容與措施

研究的對(duì)象

1—5年級(jí)學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織，全體學(xué)生與全體教師以及能促進(jìn)理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。

研究的內(nèi)容

1、理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀的理論研討。

理想的課堂首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍，始終要充滿(mǎn)歡樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并始終保持積極參與的熱情，課堂氣氛和諧。在教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到在課堂上關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái)，允許他們有不同的見(jiàn)解，不同的做法和不同的收獲。

2、與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。

理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中，并分層歸類(lèi)，因?qū)邮┙?，激活學(xué)生的自信，挖掘他們的潛力。教師不僅要知識(shí)傳授準(zhǔn)確，而且要以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽(tīng)不厭，堂堂有新意，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

3、在教學(xué)實(shí)踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的研究。

理想的課堂中教師不僅要方法得當(dāng)，而且應(yīng)該激情燃燒，獨(dú)辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會(huì)、掌握學(xué)習(xí)的最佳方法與途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭(zhēng)論，動(dòng)手參與的熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā)起他們對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解，有自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)人類(lèi)文化的強(qiáng)烈求知欲望。

4、理想課堂的案例教學(xué)研究。

研究的措施

1、學(xué)習(xí)理論，正確理解“理想課堂”。

主動(dòng)查找、收集資料并集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考理想課堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進(jìn)行研究實(shí)踐的關(guān)鍵，沒(méi)有一定的理論做準(zhǔn)備，我們的實(shí)驗(yàn)一定是不能深入的。在實(shí)驗(yàn)之前，教師必須具備以下幾個(gè)意識(shí)：一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來(lái)；二是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨筆加強(qiáng)這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實(shí)踐、再反思，螺旋式前進(jìn)，最終達(dá)到一定的理想狀態(tài)。

2、給理想課堂準(zhǔn)確定位，制定方案。

我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，教師特長(zhǎng)，科學(xué)地制定研究方案并實(shí)施。不能把對(duì)理想課堂的理解泛化、窄化，并由此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂子課題研究方案。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，樹(shù)立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。

重視加強(qiáng)對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與提高實(shí)踐能力相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補(bǔ)充，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進(jìn)，堅(jiān)持參與式培訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高教師開(kāi)展理想課堂實(shí)驗(yàn)的水平。

4、加強(qiáng)校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。

繼續(xù)推進(jìn)以問(wèn)題為起點(diǎn)，以課例為載體，以行動(dòng)研究為途徑的校本研究體制。

基本程序：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確立主題——學(xué)習(xí)理論——研討課例——行為改進(jìn)——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，又進(jìn)行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個(gè)環(huán)節(jié)”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個(gè)環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習(xí)——備課、試教——聽(tīng)課、研討——改進(jìn)”三個(gè)環(huán)節(jié)和第二階段的“再上課——再聽(tīng)課、研討——反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)校本教研，提高教師教學(xué)實(shí)踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng)造前提條件。

備課組在校本教研活動(dòng)中開(kāi)展集體備課。通過(guò)集體備課，完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真聽(tīng)課，參加關(guān)于“理想課堂評(píng)價(jià)表”的研討活動(dòng)，一方面根據(jù)實(shí)踐情況修改“理想課堂評(píng)價(jià)表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來(lái)的課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實(shí)踐理想課堂有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān)理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。

5、及時(shí)進(jìn)行階段反思，總結(jié)成果。

五、研究的原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則。

以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論為實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

主體性原則。

充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我鮮明的個(gè)性。

針對(duì)性原則。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，求得解決的辦法，解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。

靈活性原則

根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等選擇不同的教學(xué)組織形式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

過(guò)程性原則。

要改變過(guò)去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，通過(guò)自由課堂多樣化的互動(dòng)生成，把課堂教學(xué)的重心由注重結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生去探索實(shí)踐的過(guò)程中去。

六、研究的方法與步驟

研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。

2、行動(dòng)研究法。

3、個(gè)案分析法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究的步驟

1、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段

1)成立課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確分工，制定活動(dòng)制度。

2)進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。

3)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準(zhǔn)備。

4)確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案

2、實(shí)踐探索階段：

1)全面實(shí)施課題方案。

2)創(chuàng)設(shè)有助于理想課堂構(gòu)建的外部物化環(huán)境。

3)不定期召開(kāi)教學(xué)論壇，定期召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì)，對(duì)理想課堂自由度的構(gòu)建進(jìn)行專(zhuān)題討論。及時(shí)反思總結(jié)研究過(guò)程，及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。

4)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

5)收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。

6)針對(duì)反饋情況不斷調(diào)整“理想課堂”構(gòu)建的途徑、措施、方法。

7)收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。

3、總結(jié)提煉階段

1)全面回顧課題研究情況，查漏補(bǔ)缺，整理研究資料和研究成果進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總。

2)撰寫(xiě)研究報(bào)告、總結(jié)性論文。

3)整理教育敘事、隨筆、案例、優(yōu)秀課堂實(shí)錄，收集優(yōu)秀的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)日記等。

七、研究的成員及分工

課題組組長(zhǎng)：李洪濤

課題組副組長(zhǎng)：羅進(jìn)

課題指導(dǎo)組組長(zhǎng)：王翠玲

課題指導(dǎo)組成員：畢鳳云

課題組核心成員：各學(xué)科備課組長(zhǎng)

課題組外圍成員：全體學(xué)科教師

八、研究的預(yù)期成果

理想課堂評(píng)價(jià)表。

理想課堂具體操作策略。

匯編學(xué)生個(gè)性發(fā)展資料，教師研究過(guò)程中的隨筆。

主題網(wǎng)絡(luò)信息。

匯編以理想課堂為主題的課堂教學(xué)個(gè)案集。

優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課的光盤(pán)資料。

研究報(bào)告與相關(guān)論文。

第四篇：構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

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構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

一、研究的背景

課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望以課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口，不斷地實(shí)踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的教育核心價(jià)值。

二、研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的認(rèn)知是一種以主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在知識(shí)意義建構(gòu)過(guò)程中,主體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)(包括社會(huì)文化)有著特別重要的作用，即所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以人為本，要互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造性的挖掘、發(fā)揮師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)、交流、對(duì)話，教師要作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。

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（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層六度”的基本評(píng)價(jià)體系，即教師層面(親合度、整合度)；學(xué)生層面(參與度、練習(xí)度)；師生互動(dòng)的層面(自由度、延展度)。理想課堂還應(yīng)具有三個(gè)基本性質(zhì)：真實(shí)性；興奮性；有效性。

三、研究的目標(biāo)

最終的目標(biāo)是努力使每個(gè)教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，生生間、師生間有效地互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的課堂。

(一)構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。

(二)形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐策略。

(三)通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課堂的內(nèi)涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(四)通過(guò)對(duì)理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。

四、研究的內(nèi)容與措施

(一)研究的對(duì)象

1—5年級(jí)學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織，全體學(xué)生與全體教師以及能促進(jìn)理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。

(二)研究的內(nèi)容

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1、理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀的理論研討。

理想的課堂首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍，始終要充滿(mǎn)歡樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并始終保持積極參與的熱情，課堂氣氛和諧。在教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到在課堂上關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái)，允許他們有不同的見(jiàn)解，不同的做法和不同的收獲。

2、與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。

理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中，并分層歸類(lèi)，因?qū)邮┙?，激活學(xué)生的自信，挖掘他們的潛力。教師不僅要知識(shí)傳授準(zhǔn)確，而且要以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽(tīng)不厭，堂堂有新意，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

3、在教學(xué)實(shí)踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的研究。

理想的課堂中教師不僅要方法得當(dāng)，而且應(yīng)該激情燃燒，獨(dú)辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會(huì)、掌握學(xué)習(xí)的最佳方法與途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭(zhēng)論，動(dòng)手參與的熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā)起他們對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解，有自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)人類(lèi)文化的強(qiáng)烈求知欲望。

4、理想課堂的案例教學(xué)研究。

(三)研究的措施

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1、學(xué)習(xí)理論，正確理解“理想課堂”。

主動(dòng)查找、收集資料并集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考理想課堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進(jìn)行研究實(shí)踐的關(guān)鍵，沒(méi)有一定的理論做準(zhǔn)備，我們的實(shí)驗(yàn)一定是不能深入的。在實(shí)驗(yàn)之前，教師必須具備以下幾個(gè)意識(shí)：一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來(lái)；二是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨筆加強(qiáng)這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實(shí)踐、再反思，螺旋式前進(jìn)，最終達(dá)到一定的理想狀態(tài)。

2、給理想課堂準(zhǔn)確定位，制定方案。

我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，教師特長(zhǎng)，科學(xué)地制定研究方案并實(shí)施。不能把對(duì)理想課堂的理解泛化、窄化，并由此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂子課題研究方案。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，樹(shù)立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。

重視加強(qiáng)對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與提高實(shí)踐能力相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補(bǔ)充，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進(jìn)，堅(jiān)持參與式培訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高教師開(kāi)展理想課堂實(shí)驗(yàn)的水平。

4、加強(qiáng)校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。

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繼續(xù)推進(jìn)以問(wèn)題為起點(diǎn)，以課例為載體，以行動(dòng)研究為途徑的校本研究體制。

基本程序：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確立主題——學(xué)習(xí)理論——研討課例——行為改進(jìn)——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，又進(jìn)行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個(gè)環(huán)節(jié)”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個(gè)環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習(xí)——備課、試教——聽(tīng)課、研討——改進(jìn)”三個(gè)環(huán)節(jié)和第二階段的“再上課——再聽(tīng)課、研討——反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)校本教研，提高教師教學(xué)實(shí)踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng)造前提條件。

備課組在校本教研活動(dòng)中開(kāi)展集體備課。通過(guò)集體備課，完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真聽(tīng)課，參加關(guān)于“理想課堂評(píng)價(jià)表”的研討活動(dòng)，一方面根據(jù)實(shí)踐情況修改“理想課堂評(píng)價(jià)表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來(lái)的課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實(shí)踐理想課堂有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān)理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。

5、及時(shí)進(jìn)行階段反思，總結(jié)成果。

五、研究的原則

(一)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論為實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

(二)主體性原則。

充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)5

更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索 的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我鮮明的個(gè)性。

(三)針對(duì)性原則。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，求得解決的辦法，解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。

(四)靈活性原則

根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等選擇不同的教學(xué)組織形式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(五)過(guò)程性原則。

要改變過(guò)去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，通過(guò)自由課堂多樣化的互動(dòng)生成，把課堂教學(xué)的重心由注重結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生去探索實(shí)踐的過(guò)程中去。

六、研究的方法與步驟

(一)研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。

2、行動(dòng)研究法。

3、個(gè)案分析法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

(二)研究的步驟

1、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段(2007.10——2007.11)

1)成立課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)6

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機(jī)構(gòu)，明確分工，制定活動(dòng)制度。

2)進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。

3)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準(zhǔn)備。

4)確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案

2、實(shí)踐探索階段：(2007.12——2008.12)

1)全面實(shí)施課題方案。

2)創(chuàng)設(shè)有助于理想課堂構(gòu)建的外部物化環(huán)境。

3)不定期召開(kāi)教學(xué)論壇，定期召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì)，對(duì)理想課堂自由度的構(gòu)建進(jìn)行專(zhuān)題討論。及時(shí)反思總結(jié)研究過(guò)程，及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。

4)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

5)收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。

6)針對(duì)反饋情況不斷調(diào)整“理想課堂”構(gòu)建的途徑、措施、方法。

7)收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。

3、總結(jié)提煉階段(2009.1——2009.6)

1)全面回顧課題研究情況，查漏補(bǔ)缺，整理研究資料和研究成果進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總。

2)撰寫(xiě)研究報(bào)告、總結(jié)性論文。

3)整理教育敘事、隨筆、案例、優(yōu)秀課堂實(shí)錄，收集優(yōu)秀的學(xué)7

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生課堂學(xué)習(xí)日記等。

七、研究的成員及分工

課題組組長(zhǎng)：李洪濤(全面負(fù)責(zé))

課題組副組長(zhǎng)：羅進(jìn)(負(fù)責(zé)課題組的理論和課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)等工作)

課題指導(dǎo)組組長(zhǎng)：王翠玲(負(fù)責(zé)籌劃，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，資料收集、總結(jié)等工作)

課題指導(dǎo)組成員：畢鳳云(負(fù)責(zé)總課題研究方案的制訂，資料整理和分析、總結(jié)等工作)

課題組核心成員：各學(xué)科備課組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)子課題研究方案的制訂及管理和操作)

課題組外圍成員：全體學(xué)科教師(負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施操作)

八、研究的預(yù)期成果

(一)理想課堂評(píng)價(jià)表(教師、學(xué)生)。

(二)理想課堂具體操作策略。

(三)匯編學(xué)生個(gè)性發(fā)展資料，教師研究過(guò)程中的隨筆。

(四)主題網(wǎng)絡(luò)信息(博客等)。

(五)匯編以理想課堂為主題的課堂教學(xué)個(gè)案集。

(六)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課的光盤(pán)資料。

(七)研究報(bào)告與相關(guān)論文。

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第五篇：構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

構(gòu)建理想課堂實(shí)施方案

一、研究的背景

課堂應(yīng)該成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。我們期望以課堂教學(xué)改革為平臺(tái)，以集體備課和校本研訓(xùn)為突破口，不斷地實(shí)踐和延伸我們的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的一生發(fā)展奠基的教育核心價(jià)值。

二、研究的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的認(rèn)知是一種以主體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在知識(shí)意義建構(gòu)過(guò)程中,主體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)(包括社會(huì)文化)有著特別重要的作用，即所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。

（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要以人為本，要互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)造性的挖掘、發(fā)揮師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)、交流、對(duì)話，教師要作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者等。

（三）“構(gòu)筑理想課堂”的基本內(nèi)涵和特征

理想的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、和諧、愉悅的課堂氣氛；由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。理想課堂提出了“三層六度”的基本評(píng)價(jià)體系，即教師層面(親合度、整合度)；學(xué)生層面(參與度、練習(xí)度)；師生互動(dòng)的層面(自由度、延展度)。理想課堂還應(yīng)具有三個(gè)基本性質(zhì)：真實(shí)性；興奮性；有效性。

三、研究的目標(biāo)

最終的目標(biāo)是努力使每個(gè)教師能合理地組織教學(xué)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)，生生間、師生間有效地互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)理想的課堂。

(一)構(gòu)建體現(xiàn)理想課堂的教學(xué)操作模式。

(二)形成新課程理念下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐策略。

(三)通過(guò)研究，激發(fā)教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握理想課堂的內(nèi)涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

(四)通過(guò)對(duì)理想課堂的研究和構(gòu)建，打造學(xué)校的教育特色，使學(xué)校成為全體師生的“精神家園”。

四、研究的內(nèi)容與措施

(一)研究的對(duì)象

1—5年級(jí)學(xué)科課程的課堂教學(xué)組織，全體學(xué)生與全體教師以及能促進(jìn)理想課堂構(gòu)建的外部教學(xué)環(huán)境。

(二)研究的內(nèi)容

1、理想課堂的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀的理論研討。

理想的課堂首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的師生自由、平等的氛圍，始終要充滿(mǎn)歡樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并始終保持積極參與的熱情，課堂氣氛和諧。在教學(xué)中要體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到在課堂上關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái)，允許他們有不同的見(jiàn)解，不同的做法和不同的收獲。

2、與構(gòu)建理想課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)策略研究。

理想的課堂中教師要能將學(xué)生的層次、能力融于心中，并分層歸類(lèi)，因?qū)邮┙蹋せ顚W(xué)生的自信，挖掘他們的潛力。教師不僅要知識(shí)傳授準(zhǔn)確，而且要以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，讓每一節(jié)課都同中有異，給學(xué)生常聽(tīng)不厭，堂堂有新意，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等外部感官新鮮刺激，有效激發(fā)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

3、在教學(xué)實(shí)踐中探索與之相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的研究。

理想的課堂中教師不僅要方法得當(dāng)，而且應(yīng)該激情燃燒，獨(dú)辟蹊徑，能引領(lǐng)學(xué)生探索、學(xué)會(huì)、掌握學(xué)習(xí)的最佳方法與途徑，并且能夠激起學(xué)生大膽質(zhì)疑，熱烈爭(zhēng)論，動(dòng)手參與的熱情。理想的課堂要能促使學(xué)生思維活躍，目光明澈，激發(fā)起他們對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)的濃厚的興趣，要能促使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解，有自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)人類(lèi)文化的強(qiáng)烈求知欲望。

4、理想課堂的案例教學(xué)研究。

(三)研究的措施

1、學(xué)習(xí)理論，正確理解“理想課堂”。

主動(dòng)查找、收集資料并集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考理想課堂的內(nèi)涵，從而更全面地熟知這方面的理論，這是我們進(jìn)行研究實(shí)踐的關(guān)鍵，沒(méi)有一定的理論做準(zhǔn)備，我們的實(shí)驗(yàn)一定是不能深入的。在實(shí)驗(yàn)之前，教師必須具備以下幾個(gè)意識(shí)：一是將新課程改革的理念與自由度研究結(jié)合起來(lái)；二是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要力圖體現(xiàn)這些精神；三是在教育教學(xué)中用隨筆加強(qiáng)這方面的課堂反思；四是在不斷反思中再實(shí)踐、再反思，螺旋式前進(jìn)，最終達(dá)到一定的理想狀態(tài)。

2、給理想課堂準(zhǔn)確定位，制定方案。

我們將根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，教師特長(zhǎng)，科學(xué)地制定研究方案并實(shí)施。不能把對(duì)理想課堂的理解泛化、窄化，并由此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制訂子課題研究方案。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，樹(shù)立正確地的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。

重視加強(qiáng)對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與正確的課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、價(jià)值觀。校本培訓(xùn)形式做到多樣化，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論與提高實(shí)踐能力相結(jié)合、堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)與集中輔導(dǎo)相補(bǔ)充，堅(jiān)持開(kāi)設(shè)講座與組織討論、觀摩、交流相促進(jìn)，堅(jiān)持參與式培訓(xùn)與研討式培訓(xùn)相統(tǒng)一，要充分依靠廣大教師和教育教學(xué)研究人員，密切配合，齊心協(xié)力，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力提高教師開(kāi)展理想課堂實(shí)驗(yàn)的水平。

4、加強(qiáng)校本教研，提高教師課堂教學(xué)的實(shí)踐能力。

繼續(xù)推進(jìn)以問(wèn)題為起點(diǎn)，以課例為載體，以行動(dòng)研究為途徑的校本研究體制。

基本程序：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——確立主題——學(xué)習(xí)理論——研討課例——行為改進(jìn)——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，又進(jìn)行新一輪的研究。具體而言是“兩階段五個(gè)環(huán)節(jié)”。兩階段是試教——初研階段、再教——深研階段，五個(gè)環(huán)節(jié)是第一階段的“學(xué)習(xí)——備課、試教——聽(tīng)課、研討——改進(jìn)”三個(gè)環(huán)節(jié)和第二階段的“再上課——再聽(tīng)課、研討——反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)校本教研，提高教師教學(xué)實(shí)踐與反思能力，為構(gòu)建理想課堂創(chuàng)造前提條件。

備課組在校本教研活動(dòng)中開(kāi)展集體備課。通過(guò)集體備課，完成凸現(xiàn)理想課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，并認(rèn)真聽(tīng)課，參加關(guān)于“理想課堂評(píng)價(jià)表”的研討活動(dòng)，一方面根據(jù)實(shí)踐情況修改“理想課堂評(píng)價(jià)表”，另一方面從操作層面解讀親合度，為接下來(lái)的課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)。在學(xué)科課堂中探索、實(shí)踐理想課堂有效度范圍下的教學(xué)研究，注意整理相關(guān)課例，并完成有關(guān)理想課堂教學(xué)與有效性結(jié)合的課后反思及小結(jié)。

5、及時(shí)進(jìn)行階段反思，總結(jié)成果。

五、研究的原則

(一)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

以現(xiàn)代教育理論、協(xié)同理論和傳播理論的基本觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論為實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

(二)主體性原則。

充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主體，也是發(fā)展的主體，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在有效的課堂中獲得自主發(fā)展，形成自我鮮明的個(gè)性。

(三)針對(duì)性原則。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，求得解決的辦法，解決實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)。

(四)靈活性原則

根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等選擇不同的教學(xué)組織形式，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

(五)過(guò)程性原則。

要改變過(guò)去把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生的簡(jiǎn)單做法，通過(guò)自由課堂多樣化的互動(dòng)生成，把課堂教學(xué)的重心由注重結(jié)論轉(zhuǎn)到引導(dǎo)學(xué)生去探索實(shí)踐的過(guò)程中去。

六、研究的方法與步驟

(一)研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。

2、行動(dòng)研究法。

3、個(gè)案分析法。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

(二)研究的步驟

1、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段(2007.10——2007.11)

1)成立課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確分工，制定活動(dòng)制度。

2)進(jìn)行開(kāi)題論證，進(jìn)一步修改課題實(shí)施方案。

3)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題研究的展開(kāi)做準(zhǔn)備。

4)確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案

2、實(shí)踐探索階段：(2007.12——2008.12)

1)全面實(shí)施課題方案。

2)創(chuàng)設(shè)有助于理想課堂構(gòu)建的外部物化環(huán)境。

3)不定期召開(kāi)教學(xué)論壇，定期召開(kāi)課堂教學(xué)研討會(huì)，對(duì)理想課堂自由度的構(gòu)建進(jìn)行專(zhuān)題討論。及時(shí)反思總結(jié)研究過(guò)程，及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。

4)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行收集整理，以供教師反思，從而完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

5)收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。

6)針對(duì)反饋情況不斷調(diào)整“理想課堂”構(gòu)建的途徑、措施、方法。

7)收集、整理研究數(shù)據(jù)與信息，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。

3、總結(jié)提煉階段(2009.1——2009.6)

1)全面回顧課題研究情況，查漏補(bǔ)缺，整理研究資料和研究成果進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總。

2)撰寫(xiě)研究報(bào)告、總結(jié)性論文。

3)整理教育敘事、隨筆、案例、優(yōu)秀課堂實(shí)錄，收集優(yōu)秀的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)日記等。

七、研究的成員及分工

課題組組長(zhǎng)：李洪濤(全面負(fù)責(zé))

課題組副組長(zhǎng)：羅進(jìn)(負(fù)責(zé)課題組的理論和課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)等工作)

課題指導(dǎo)組組長(zhǎng)：王翠玲(負(fù)責(zé)籌劃，聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)，資料收集、總結(jié)等工作)

課題指導(dǎo)組成員：畢鳳云(負(fù)責(zé)總課題研究方案的制訂，資料整理和分析、總結(jié)等工作)

課題組核心成員：各學(xué)科備課組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)子課題研究方案的制訂及管理和操作)

課題組外圍成員：全體學(xué)科教師(負(fù)責(zé)課題具體實(shí)施操作)

八、研究的預(yù)期成果

(一)理想課堂評(píng)價(jià)表(教師、學(xué)生)。

(二)理想課堂具體操作策略。

(三)匯編學(xué)生個(gè)性發(fā)展資料，教師研究過(guò)程中的隨筆。

(四)主題網(wǎng)絡(luò)信息(博客等)。

(五)匯編以理想課堂為主題的課堂教學(xué)個(gè)案集。

(六)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課的光盤(pán)資料。

(七)研究報(bào)告與相關(guān)論文。