第一篇：我所理解的語文教學(xué)

我所理解的語文教學(xué)

年級(jí)：2010級(jí)

學(xué)院：瀟湘學(xué)院

專業(yè)：漢語言文學(xué) 班級(jí)：二班

學(xué)號(hào)：10610102

姓名：陶文

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文教學(xué)論、語文教師基本技能訓(xùn)練以及微格教學(xué)，對(duì)于語文教學(xué)，我有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，或許，現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)還不是很全面。但是，相對(duì)于之前的理解，我覺得自己在一定程度上還是有很大的進(jìn)步。

在沒有學(xué)習(xí)語文教學(xué)論之前，我一直以為，當(dāng)一個(gè)語文老師只要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生理解文章所要表達(dá)的中心思想，能夠在考試中獲取高分即可。但是，隨著接觸語文教學(xué)論、語文教師基本技能訓(xùn)練以及微格教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)所謂的語文教學(xué)并不是我之前所認(rèn)為的這樣。要做一名優(yōu)秀的合格的語文老師更是任重而道遠(yuǎn)。語文，她是一門綜合性學(xué)科，她是所有課程的領(lǐng)頭羊，是基礎(chǔ)，她是工具性與人文性的統(tǒng)一。做一個(gè)語文老師，并不是僅僅是教學(xué)生教材上的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生在知道、了解語文基礎(chǔ)知識(shí)之外，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。比如說，學(xué)習(xí)一篇新聞《別了，不列顛尼亞》，讓學(xué)生知道這篇新聞報(bào)道的是什么，所陳述的事實(shí)是什么之外，作為老師，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去理解、去實(shí)踐，怎樣寫新聞，新聞該如何寫，以《別了，不列顛尼亞》這篇新聞作為藍(lán)本，讓學(xué)生思考這篇新聞的作者是站在什么樣的角度寫，為什么這樣寫，從一個(gè)讀者角度，從一個(gè)編輯角度，從一個(gè)記者角度去看這篇新聞，如果自己去寫，該怎樣寫。讓學(xué)生跳出文本，課外延伸，看看以前報(bào)道過這次事件情況的新聞，從課外的其他新聞報(bào)道中，學(xué)習(xí)模仿新聞寫作。培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，這就體現(xiàn)了語文工具性的這個(gè)特性。通過這個(gè)例子，在另外一方面，我也想到了以后自己作為語文老師，在語文教學(xué)這方面，得在教文本的基礎(chǔ)上跳出文本教學(xué)，也就是所謂的用教材教和教教材的關(guān)系。我認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容它不局限于教材，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候把教材作為自己的一個(gè)依據(jù)，但是不以教材為根本，教材只是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)工具一個(gè)憑借，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)自己所帶學(xué)生的一個(gè)整體學(xué)習(xí)情況，接受情況，年齡特征等等，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。就像這篇新聞《別了，不列顛尼亞》，一般的學(xué)生都看得懂，都知道文章寫了什么，如果教師僅僅只是教學(xué)生這篇新聞寫了什么。從哪幾個(gè)方面寫，復(fù)述一下文章的話，那么，不僅讓學(xué)生感覺到?jīng)]有在這篇文章中學(xué)到什么，也對(duì)這篇文章沒有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。所以，作為語文老師應(yīng)該要在教文章的基礎(chǔ)上，更多的去豐富拓展開發(fā)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

同時(shí)，對(duì)于語文的另一個(gè)特性，人文性。我覺得自己以前存在一定的誤解，在沒有學(xué)習(xí)語文教學(xué)論的時(shí)候，我一直覺得，語文教學(xué)就是一門學(xué)科教學(xué)而已。但是隨著認(rèn)識(shí)的不斷上升，發(fā)現(xiàn)自己以前所謂的認(rèn)識(shí)僅僅是表層。語文教學(xué)，她不同于其他學(xué)科的教學(xué)，她不像數(shù)理化那樣追求邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)，她是理性與感性的綜合學(xué)科，在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)，其實(shí)也在一定程度上影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德情操、人文素養(yǎng)等等意識(shí)形態(tài)上的觀念。所以基于這個(gè)人文性，我覺得語文教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該給學(xué)生傳遞一種正能量，在潛移默化中影響學(xué)生，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤偏頗觀點(diǎn)，讓學(xué)生在無形中形成一種道德意識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣做人的道理。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

以上就是我對(duì)于語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，是基于語文這門學(xué)科的性質(zhì)角度出發(fā)。對(duì)于語文教學(xué)，我覺得自己還有很長(zhǎng)的一段路需要去摸索，需要去挑戰(zhàn)，需要去鍛煉。通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺得自己在一定程度上，還是有一定的進(jìn)步，一定的收獲。通過微格教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己有很多不足的地方需要改進(jìn)，需要學(xué)習(xí)。通過語文教師基本技能訓(xùn)練，我看到了其他同學(xué)的教學(xué)風(fēng)采以及優(yōu)秀老師的講課，從她們身上也學(xué)到了不少。通過語文教學(xué)論，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)理論上有了很大的提高。

第二篇：我所魯迅的理解

在中國(guó)作家里面，從系統(tǒng)的學(xué)校教育中，接觸最多的莫過魯迅，從初中時(shí)的《一件小事》、《從百草原到三味書屋》、到高中時(shí)的《友邦驚詫論》、《論費(fèi)厄潑賴應(yīng)該緩刑》、《祝?！贰ⅰ犊滓壹骸返鹊?，可以列出一長(zhǎng)串的文章。這些作品，每一篇都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師會(huì)從中心思想到每段、每層甚至每句話，都要分析出個(gè)子丑寅卯。因此，在做學(xué)生的經(jīng)歷中，對(duì)魯迅是又愛

又恨，愛的是他思想睿智、筆鋒的犀利，恨他句句皆警語，考試時(shí)疲于背誦還總是顧此失彼。及至從學(xué)校那種大大小小的考試中解脫，真正從欣賞理解的角度去拜讀魯迅的文章，才漸漸有了新的看法。以前讀魯迅的文章，尤其是雜文，在頭腦中可以給魯迅畫一幅形象非常鮮明的素描，用文字簡(jiǎn)單概括一下：一張棱角鮮明的瘦臉，傲然上翹的八字胡，加上一頭倔強(qiáng)的如鋼針的頭發(fā)，其中最突出的還是他那雙洞穿一切的眼睛，似乎能看穿“藏在皮袍下的國(guó)民的劣根性來”，儼然憤世嫉俗，睚眥必報(bào)的倔老頭的網(wǎng)形象(雖然并不知道那時(shí)他是否年老，印象中卻是如此)?，F(xiàn)在已為人師的我，看過的書多了，思想也多少成熟了一些，再回過頭去看魯迅的作品，漸漸看出了一點(diǎn)別樣的味道；在他那冷傲耿直的外表下，藏的是一顆火熱、真摯、充滿偉大情感的心靈。因此，在早期對(duì)他的肖像畫中，作家的眼神中又多了一些柔和、深沉的底蘊(yùn)。在魯迅談他棄醫(yī)從文的根由時(shí)，曾談到寫文章是為了“揭示病痛，以引起療救者的注意”。我想，這句話應(yīng)該是他創(chuàng)作小說，塑造形象的一個(gè)主要?jiǎng)右?。在魯迅的諸多小說中，不管作家出現(xiàn)在文章中與否，給人的感覺卻是作家的筆調(diào)或作品中的“我”的語言是冷峻的、客觀的、不介入個(gè)人情感的，如《祝?！贰ⅰ犊滓壹骸?、《阿q正傳》、《藥》等等。但在冷峻的背后，卻是作家(來源：好范文 http://004km.cn/）深沉熾熱的情感。僅從魯迅小說所塑造的一些主要形象中來分析作家情感的表現(xiàn)。姑且將他小說中的形象分成三類加以淺析。第一類便是徹底否定。對(duì)這一類，作家極寫虛偽、冷酷、麻木不仁。這類人正是當(dāng)時(shí)社會(huì)上真正阻礙社會(huì)發(fā)展的力量。、如《祝?！分械聂斔睦蠣?，《高老夫子》中的高爾礎(chǔ)，《藥》中的康大叔等，這些人物是封建制度的支柱，徹底暴露了當(dāng)時(shí)國(guó)民的劣根性，是應(yīng)該被根除的。魯四老爺一味遵循古制，恪守封建觀念，才造成祥林嫂的最終死亡，他和眾多幫兇一起，制造了祥林嫂的悲劇，四銘和高爾礎(chǔ)是偽君子的代表，好女色而又欲蓋彌彰，十足的無賴，滿口的仁義道德，又滿腦子邪門歪道。第二類是既憤恨又同情?？滓乙眩粋€(gè)深受封建科學(xué)制度毒害而又不覺醒的知識(shí)分子，從“竊書事件”、“茴字的幾種寫法”中可見封建科舉制度的毒害已深入其骨髓，而他又是善良的、無辜的，正如此，才更能體現(xiàn)封建社會(huì)對(duì)他的毒害；阿q是可憐的，又是可悲的、可愛的人，他是中國(guó)當(dāng)時(shí)大多數(shù)農(nóng)民的代表，他的性格矛盾對(duì)立，諸如：既是革命的，又是保守的；既是單純的，又是無賴的；既是慷慨的，又是自私的等等。在這種種矛盾之中，我們也看到了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民的深刻認(rèn)識(shí)。華老柱，一個(gè)本份的小老板，一個(gè)慈愛的父親，卻也是一個(gè)愚昧的不覺悟者，他可以用沾滿革命者鮮血的饅頭試圖醫(yī)治兒子的癆病，真是可悲可嘆。存在于這些人物身上的缺點(diǎn)，作家把他解釋出來，希望能被治愈。第三類主要是寄予作者深切的同情和愛，如祥林嫂、魏連殳、夏瑜等等，在祥林嫂身上，作家主要是對(duì)封建社會(huì)下層女性的同情，以及對(duì)造成弱者不幸的控訴。而魏連殳是雖有些覺悟但最終不能掙脫黑暗勢(shì)力被罪惡的舊社會(huì)所吞沒的“孤獨(dú)者”。夏瑜是作者筆下的一個(gè)孤獨(dú)的革命者形象，他獨(dú)自?shī)^斗去喚醒民眾的覺醒，但最終還是成為癆病患者的一味“藥引子”!這正源于作家深刻的愛，他才把這些人物完完全全地?cái)[在讀者的面前，不需要充滿感情色彩的語言描繪，而在他的字里行間卻始終傳達(dá)著一種讓人心痛的感覺。在這些人物的身上，作家也注意去表現(xiàn)他們身上的一些不足。如祥林嫂的迷信，夏瑜斗爭(zhēng)的孤獨(dú)等等。以上只是單借幾部作品中的人物來看魯迅的情感，只是為了說明魯迅是人，而不是神，是一個(gè)情感豐富有愛有恨的人，用他的詩(shī)中的兩句作為結(jié)語：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

第三篇：我所理解的魯迅

《 野草 》的 力 量——我所理解的魯迅

從小學(xué)開始，一直到現(xiàn)在的大學(xué)，魯迅先生的作品就是語文課本中不可或缺的經(jīng)典篇目。幾乎是從小學(xué)開始，語文課本中就開始出現(xiàn)魯迅先生的作品了，并且?guī)缀趺科家痴b。而在當(dāng)時(shí)看來，魯迅先生的文章不免是有些晦澀難懂的。那時(shí)的我總把魯迅先生想象成是一位嚴(yán)肅的“鋼鐵戰(zhàn)士”，就好像是主旋律影片中的硬漢，舉著投槍，一往無前、無所畏懼，戰(zhàn)斗就是他生存的全部意義和寄托。

現(xiàn)在的我是一名小學(xué)語文教育專業(yè)的師范生，我便重讀了魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》，其中的《題辭》讓我驚訝地發(fā)現(xiàn)文字又顯示出新的意味：穿過文字，我可以看到一個(gè)不同于以往斗士形象的一個(gè)真實(shí)的魯迅。

在《野草》中，我最偏愛的是《好的故事》。這是一篇相對(duì)輕松的片斷，是魯迅先生的一篇富有散文詩(shī)性質(zhì)的短文，篇幅并不長(zhǎng)。但是魯迅先生通過這簡(jiǎn)短的文字，展現(xiàn)給我們一種美麗而深邃的意境，這是魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實(shí)的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實(shí)感慨，是魯迅先生在非常寧?kù)o的深夜里的深沉藝術(shù)思索，他以精美的文字呈現(xiàn)了出來。

《好的故事》描繪的景物雖美，但總讓我有一種不祥的預(yù)感。在中學(xué)時(shí)學(xué)過的魯迅先生的作品中，記憶深刻的是《社戲》，對(duì)其中描繪的浙江農(nóng)村的風(fēng)景心向往之。因?yàn)槟谴砹艘环N單純的美好。而同樣是描繪水鄉(xiāng)的景色，《好的故事》中的景物就閃現(xiàn)出一種詭異的色彩。在水波蕩漾中，一切都是不真實(shí)的。這其中，“昏沉的夜”即是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實(shí)的象征；而“美的人和美的事”則是魯迅先生對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對(duì)理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

在閱讀《野草》的過程中，我感受到了魯迅的真實(shí)。他絕對(duì)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的戰(zhàn)斗符號(hào)，不是一個(gè)從軀體甚至到心靈都用金屬包裹起來的“鐵人”。他只是普普通通的血肉之軀，他也有脆弱的時(shí)候，他也有想要找一個(gè)溫暖的港灣休憩的時(shí)候，他也有著我們普通人都有的情感與困惑，他的情感甚至比常人更加敏銳，從某種程度上來說更容易受到傷害。他也和我們普通人一樣向往著美好而自由的生活，可是現(xiàn)實(shí)的黑暗卻往往讓他不能自己，他只能選擇投入到戰(zhàn)斗當(dāng)中去，為自己而戰(zhàn)，為家而戰(zhàn)，為了所有的我們而戰(zhàn)。

在《野草》中，我總能感受到自己隨著魯迅感情的洶涌的波濤沉浮卻無法看清這洶涌的波濤中到底包含了多少情感。我可以體會(huì)到波濤一次又一次重重地拍打在沙灘上，卻無法掌握自己的方向，身不由己地在黑暗中期待曙光。

幸運(yùn)地是，魯迅終于走出了死亡的陰影，穿越墳?zāi)怪孬@新生。我們終于又看到那個(gè)嬉笑怒罵、充滿堅(jiān)定信念的魯迅。許廣平的出現(xiàn)是幫助魯迅走出絕望的一盞燈，但更重要的是，魯迅心中的那盞希望之燈，雖然經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨的洗禮，但是始終都沒有熄滅！

第四篇：我所理解的企業(yè)文化

我所理解的企業(yè)文化

余東明

以本人有限的認(rèn)識(shí)，企業(yè)文化就是這個(gè)集體對(duì)目標(biāo)和理想的追求，也是企業(yè)思想、意志和價(jià)值觀的體現(xiàn)，同時(shí)還是團(tuán)結(jié)全體成員重要的紐帶?？赡苓@樣的描述太復(fù)雜，那么，簡(jiǎn)單打個(gè)比方：共產(chǎn)黨創(chuàng)立自己的隊(duì)伍，核心的目標(biāo)就是為千千萬萬的勞苦大眾建立“人人有飯吃，個(gè)個(gè)有衣穿”的民主、平等的新社會(huì)，所有窮人都能懂得、明白，所有人都愿意為這個(gè)目標(biāo)奮斗甚至不惜付出自己的生命。這叫做“共產(chǎn)主義理想”。

重要性和必要性

對(duì)企業(yè)文化必須有絕對(duì)足夠的重視。沒有真正意義上的企業(yè)文化，無法在思想觀念及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)上有高度的統(tǒng)一。而這個(gè)“高度的統(tǒng)一”，是當(dāng)今社會(huì)崇尚的“錢”根本無法解決的問題。幾十年前最終以弱勝?gòu)?qiáng)的國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)十分明確地昭示后人，錢并不萬能。在同時(shí)對(duì)一個(gè)山頭發(fā)起沖鋒時(shí)，一個(gè)隊(duì)伍說：上啊，先沖上去的賞500大洋！沒有人上反而后退逃跑；另一個(gè)隊(duì)伍則說；犧牲我一個(gè)，幸福千萬人，沖！大家都奮不顧身沖上去。這就是信念。

因此對(duì)企業(yè)文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)任何硬件設(shè)施的投入。無論從企業(yè)的生存考慮還是企業(yè)的發(fā)展需要，最關(guān)鍵的因素是要解決人的問題。人可以有不同的出身、學(xué)歷和民族以及年齡性別，也會(huì)擁有不同的知識(shí)、技能和做事的方法，但最重要是大家的共同配合，有了良好的配合，任何困難都可以解決。這是團(tuán)結(jié)。

正確性和復(fù)雜性

有了高度的認(rèn)識(shí)和勤奮的建設(shè)，企業(yè)文化會(huì)綻放異彩，為企業(yè)的發(fā)展不斷地提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

首先，企業(yè)文化必須要有正確的目標(biāo)和導(dǎo)向，如果目標(biāo)和方向錯(cuò)誤，無論再大的努力斗無法到達(dá)彼岸，所以，企業(yè)的決策層面必須正確帶領(lǐng)方向和堅(jiān)定不移。

其次，樹立員工對(duì)企業(yè)的信心，對(duì)明天有美好的期望。所以哪怕企業(yè)艱難時(shí)睡地板吃盒飯員工都不會(huì)抱怨，更不會(huì)選擇逃跑。

再次，良好的企業(yè)文化是一個(gè)優(yōu)秀的系統(tǒng)，能夠?yàn)閱T工提供不斷交流、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，會(huì)迅速提高員工的業(yè)務(wù)技能，能使員工快速成長(zhǎng)并在工作中不斷取得成功，獲得成就感也樹立更強(qiáng)的信心。同時(shí)極大地提高效率，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，并為企業(yè)的發(fā)展贏得更大的空間。

戰(zhàn)斗性和適用性

企業(yè)文化是一種非常強(qiáng)大的精神力量，它能夠鼓舞員工戰(zhàn)勝困難取得成功。不簡(jiǎn)單為個(gè)人的魅力以及魄力的體現(xiàn)，它應(yīng)該是一種集體的意識(shí)和行動(dòng)語言。它可以威懾對(duì)手，感染和鼓舞同伴，并影響和團(tuán)結(jié)我們的合作伙伴，使我們獲得廣泛的支持并蘊(yùn)育更大能量。同時(shí)，企業(yè)文化可以學(xué)習(xí)和參考，但沒有雷同也不可能模仿，更無法照搬。只有適合自己企業(yè)的基本特點(diǎn)才具有很強(qiáng)的生命力，才會(huì)不斷成長(zhǎng)及發(fā)揚(yáng)光大。

企業(yè)文化的傳遞和傳承

對(duì)于企業(yè)的核心員工，對(duì)企業(yè)文化應(yīng)該有著超強(qiáng)的理解，并能正確地傳遞、自覺地影響和帶動(dòng)全體員工，使整個(gè)集體形成良好的氛圍，所以，企業(yè)文化應(yīng)該健康快樂、積極向上。按照目前威特公司“快樂工作、快樂生活”的精神，我們一定可以超越夢(mèng)想。

第五篇：我所理解的小康社會(huì)

我所理解的小康社會(huì)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)國(guó)力日漸增強(qiáng)的今天，我想說我們小康社會(huì)又進(jìn)一步啦！那么我所理解的小康社會(huì)是我們的貧富差距不再那么的大，中華兒女都能過上幸福的生活。青年人不再為就業(yè)而發(fā)愁、中年人不再為溫飽而東奔西跑遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)打工生存、老年人不再為看病發(fā)難，也不用獨(dú)守著一個(gè)家盼望著子女的歸來等一些社會(huì)問題，我所想的小康社會(huì)是全民族全中國(guó)的大和諧，人們安居樂業(yè)，其樂融融的畫面。

《辭海》中，“小康：指家庭生活比較寬裕，可以安然度日?！惫糯覀儗?duì)小康社會(huì)要求的很簡(jiǎn)單，不復(fù)雜，其實(shí)很好實(shí)現(xiàn)但因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)因?yàn)樯鐣?huì)制度想要這樣也是不易獲得的，那個(gè)時(shí)代男耕女織也是一種幸福。小康社會(huì)是古代思想家所描繪的誘人的社會(huì)理想，也表現(xiàn)了普通百姓對(duì)寬裕、殷實(shí)的理想生活的追求。我所想的小康和古人相比其實(shí)也差不多，只不過時(shí)代在變化，今天我們隨著時(shí)代的變化對(duì)小康也有了不一樣的要求，現(xiàn)在對(duì)小康的要求是：經(jīng)濟(jì)更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進(jìn)步、文化更加繁榮、社會(huì)更加和諧、人民生活更加殷實(shí)。其實(shí)這正是我心中所想，我很喜歡這樣的小康的到來。

每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己想要的生活環(huán)境有過憧憬和暢想，那么我就希望我身邊的人幸福，真正的實(shí)現(xiàn)大同社會(huì)：大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子；使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，鰥寡、孤獨(dú)、廢疾者，皆有所養(yǎng)??故外戶而不閉，是謂大同，《禮運(yùn)》所謂的“大同”社會(huì)的原型是夏代以前的原始社會(huì)，通過對(duì)原始共產(chǎn)制社會(huì)的美化，展示了一幅令人向往的美麗畫卷，從而，“大同”的理想社會(huì)成為千百年來中國(guó)知識(shí)分子一再追求的最終目標(biāo)。在今天我依舊希望路不拾遺夜不閉戶，我們鄰里鄰居相親相愛，希望我們的國(guó)家社會(huì)發(fā)展更加進(jìn)步，人人為自己想要的生活努力奮斗，我們以后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人人都有自己想法的表達(dá)權(quán)，九年義務(wù)教育也會(huì)更加進(jìn)步，我們每個(gè)社會(huì)存在的主體都能過著充實(shí)幸福的生活。當(dāng)我們不再愁衣食住行，閑暇時(shí)間可以去祖國(guó)的山川大河看看美麗風(fēng)景，散散心、放放松時(shí)那就是我所想的小康社會(huì)。小康社會(huì)靠我每個(gè)人的努力建設(shè)，讓我們都為小康社會(huì)得到貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的微薄力量吧！