第一篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探究

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探究》課題研究階段總結(jié)

《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探究》第三階段是課題研究的實(shí)施階段，因此，我們課題組的研究工作主要從以下幾項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展工作的。

一、閱讀材料與內(nèi)容的選擇

1、鑒于小學(xué)英語(yǔ)每星期只有3課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，我們從三年級(jí)開(kāi)始選用了相教材相配套的練習(xí)材料，里面內(nèi)容分聽(tīng)力和筆試兩部分，在筆試部分每個(gè)單元A、B兩部分都有相應(yīng)的閱讀材料，閱讀形式從小對(duì)話、小短文開(kāi)始讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)閱讀。

比如：三年級(jí)用補(bǔ)全對(duì)話對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，掌握規(guī)范的英語(yǔ)。四年級(jí)通過(guò)對(duì)所給句子的，判斷是否和短文內(nèi)容相符，以此來(lái)加深對(duì)短文的正確理解。五、六年級(jí)的學(xué)生要求能夠通過(guò)默讀、朗讀、小組交流、師生問(wèn)答完成閱讀要求，并且能夠用正確的語(yǔ)句表述出來(lái)。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、家庭條件也比較好的學(xué)生，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買適合的英語(yǔ)讀物，以滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需要。

二、有效閱讀方法的選用及閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要，也為了更有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，我們選用了幾種比較適合的英語(yǔ)教學(xué)方法以指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)。

1、游戲閱讀法：用游戲的形式對(duì)閱讀材料里的單詞、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

比如：六年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 B Let‘‘s read 關(guān)于不同國(guó)家不同的交通規(guī)則一文，學(xué)生在閱讀前，我們先采用聽(tīng)聽(tīng)做做的游戲復(fù)習(xí)三個(gè)基本的交通規(guī)則，先是全班同學(xué)起立聽(tīng)口令：Left right, left right, left right, left right.就像是喊一二一，同學(xué)們?cè)诶蠋煹目诹盥曋校笥逸p聲踏步；然后教師再手執(zhí)交通燈，亮紅燈，學(xué)生站住不動(dòng)；亮黃燈，學(xué)生雙手交叉做出等候的姿勢(shì)；亮綠燈，學(xué)生做走路動(dòng)作。之后，學(xué)生拼讀兩個(gè)重點(diǎn)單詞“l(fā)eft”和“right”,為學(xué)生下一步更通暢的閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、情景閱讀法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

如六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 2 A Let‘‘s read 閱讀內(nèi)容是：Mike放學(xué)后想買雙鞋，但不知道鞋店在哪里。課堂上，我們利用課前制作好的詞卡，一邊擺放一邊進(jìn)行師生交流，教師在放置詞卡shoe store時(shí)問(wèn)學(xué)生：“ where is it ?” “It‘‘s a shoe store.”學(xué)生回答。我從班級(jí)的后面往前走了一步又放一個(gè)詞呀hospital, 同時(shí)問(wèn)學(xué)生：

--where is it ?--It‘‘s a hospital.--where is the shoe store?--It‘‘s next to the hospital.我繼續(xù)往前走，在左側(cè)放置詞卡cinema, 往前走幾步再放詞卡bus stop 同時(shí)放一公交車牌No.301 bus, 之后教師開(kāi)始向?qū)W生發(fā)問(wèn): T: I know the shoe store is next to the hospital.How can I get to the hostpital? Ss: You can take the No.301 bus.Get off a t the cinema?.小課堂大社會(huì)，學(xué)生就這樣在不知覺(jué)中找到了shoe store, 而且還有了清晰的路線圖，此時(shí)的閱讀因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀有了全新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很好玩很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情。

3、活動(dòng)閱讀法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

4、合作閱讀法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

三、英語(yǔ)閱讀方式的的多樣性與學(xué)生閱讀水平的提高

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，無(wú)論是幫助學(xué)生形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，還是為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的英語(yǔ)交流能力，學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀方能使學(xué)生真正走進(jìn)英語(yǔ)王國(guó)，領(lǐng)略英語(yǔ)文化的魅力，從而掌握英語(yǔ)。

考慮到小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教學(xué)時(shí)間短，我們便從小學(xué)英語(yǔ)閱讀方式的多樣性出發(fā)，分層開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

1、大聲朗讀英語(yǔ)，朗讀同樣是英語(yǔ)閱讀的一種方式，它是一種出聲的讀。利用早讀時(shí)間，我們指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音、領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟英語(yǔ)的韻律美，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元特有的“Chant”和英語(yǔ)歌曲，是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。因?yàn)椋覀兌贾?，?ài)好是最好的老師，若干年過(guò)去，學(xué)生可能記不得他背了多少英語(yǔ)單詞，記不得他讀了多少英語(yǔ)故事。但我相信，他們?cè)?jīng)唱過(guò)的英語(yǔ)歌曲一定還記的幾首，因?yàn)槊篮玫母杪暳艚o人的記憶總是久遠(yuǎn)的。有了喜歡，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地去閱讀，這種出聲地讀本事就具有一種感染力，值得嘗試。

2、開(kāi)課前3分鐘的“English show”，鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生盡顯自己的英語(yǔ)才能，每節(jié)英語(yǔ)課前由有

一、兩名同學(xué)上臺(tái)背誦一篇英語(yǔ)課文、英語(yǔ)小故事，或者講一個(gè)英語(yǔ)小笑話。我們希望用這樣的方式激勵(lì)全體同學(xué)喜愛(ài)英語(yǔ)，這也是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“讀”的另一種方式的體驗(yàn)。

3、編寫小短文，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫英語(yǔ)小短文，三、四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了沒(méi)多少，要求他們寫英語(yǔ)小短文可能比較困難，我們只要求學(xué)生寫

三、兩句話就可以了，五、六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Let‘‘s talk，Let‘‘s read之后，要求學(xué)生用抄寫、仿寫或改寫來(lái)鍛練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

4、辦英語(yǔ)書寫展覽和手抄報(bào)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍。每學(xué)期要求四、五年級(jí)的學(xué)生辦一期英語(yǔ)書寫展，要求學(xué)生用作業(yè)本紙張，或抄寫對(duì)話、或抄一篇短文，然后貼在A4紙上，再畫上邊框，選出寫的好的學(xué)生作品統(tǒng)一展出；我們要求六年級(jí)的學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)，每期給學(xué)生確立一個(gè)主題，要求學(xué)生按照確定的主題選取內(nèi)容，要求學(xué)生統(tǒng)一用A3紙，設(shè)計(jì)版面時(shí)要留有邊框，最后和書寫展一樣展出，以此來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和我們的母語(yǔ)一樣有諺語(yǔ)、格言、繞口令、幽默小故事等，學(xué)生在選擇內(nèi)容的過(guò)程就是一種很好的閱讀，而且，相信此時(shí)的閱讀更有意義。

讓學(xué)生制作英語(yǔ)書寫展覽、英語(yǔ)手抄報(bào)，目的就是要讓我們的學(xué)生用開(kāi)放的視野在閱讀中感受和體驗(yàn)另一種化的美。

四、閱讀教學(xué)的收獲與反思 收獲

1、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為我們的課題研究提供了可遵循的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材更加堅(jiān)定了我們研究教學(xué)的決心。

2、將課題研究深入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課題組的每一位成員在為課題研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的同時(shí)，不自覺(jué)地將好的閱讀方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，在提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，參與課題研究的老師教學(xué)研究能力也得到了提升，從而使小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平也得到提升。

反思

1、因?yàn)閷W(xué)校分兩個(gè)校區(qū)，課題組成員的日常交流受到一定的限制，比如相互聽(tīng)課，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間、每位課題組成員都有大量的學(xué)生作業(yè)要批，致使閱讀教學(xué)的細(xì)節(jié)探究不夠。

2、小學(xué)英語(yǔ)閱讀課，學(xué)生活動(dòng)的有效性不夠，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的形式和內(nèi)容都準(zhǔn)備的不夠充分，多數(shù)學(xué)生是活而不動(dòng)，或者根本不知道自己該干什么。

3、閱讀是為了理解，而理解是為了更好地表達(dá)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力需要進(jìn)一步地加強(qiáng)。也許是因?yàn)樾W(xué)的瞬時(shí)記憶好于持久記憶，學(xué)的快也忘的快，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的抄寫、仿寫還可以，而改寫或獨(dú)立完成一個(gè)小短文還是有一定的困難。因此，我們課題研究下一步還要在如何有效提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力上作進(jìn)一步一研究。

《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探究》課題研究階段總結(jié)

《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的探究》課題研究即將結(jié)束，總結(jié)一學(xué)期我們所做的研究工作，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談。

一、精選閱讀材料和內(nèi)容

1、鑒于小學(xué)英語(yǔ)每星期只有3課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間，我們從三年級(jí)開(kāi)始選用與教材難易程度匹配的閱讀材料，有小對(duì)話和小短文，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)閱讀。

比如：三年級(jí)用補(bǔ)全對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，掌握規(guī)范的英語(yǔ)。四年級(jí)通過(guò)對(duì)所給句子的，判斷是否和短文內(nèi)容相符，以此來(lái)加深對(duì)短文的正確理解。五、六年級(jí)的學(xué)生要求能夠通過(guò)默讀、朗讀、小組交流、師生問(wèn)答完成閱讀要求，并且能夠用正確的語(yǔ)句表述出來(lái)。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、家庭條件也比較好的學(xué)生，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)給學(xué)生購(gòu)買適合的英語(yǔ)讀物，以滿足部分學(xué)生更高的英語(yǔ)閱讀需要。

二、有選用效閱讀方法，優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要，也為了更有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，我們選用了幾種比較適合的英語(yǔ)教學(xué)方法以指導(dǎo)我們的閱讀教學(xué)。

1、游戲閱讀法：用游戲的形式對(duì)閱讀材料里的單詞、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

比如：

三、四年級(jí)的低段英語(yǔ)閱讀教學(xué)，單詞教學(xué)教師采用大小聲朗讀單詞，看口型猜單詞，閃詞以深學(xué)生對(duì)單詞的記憶；在句型教學(xué)上，低段的英語(yǔ)教師更是用游戲的方法，貫穿于教學(xué)的始終，如：學(xué)生倆倆一邊玩石頭、剪子、布游戲，一邊嘴里說(shuō)著：“Look at the cat.It is fat.“長(zhǎng)長(zhǎng)的句子就是這樣不知覺(jué)學(xué)會(huì)了。

2、情景閱讀法：教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在交流從中體驗(yàn)英語(yǔ)的真實(shí)性、生動(dòng)性和實(shí)用性。因?yàn)榻涣鞯膬?nèi)容接近生活實(shí)際，變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

如六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 2 A Let’s read 閱讀內(nèi)容是：Mike放學(xué)后想買雙鞋，但不知道鞋店在哪里。課堂上，教師利用課前制作好的詞卡，一邊擺放一邊進(jìn)行師生交流，教師在放置詞卡shoe store時(shí)問(wèn)學(xué)生：“ Where is it ?” “It’s a shoe store.”學(xué)生回答。教師從班級(jí)的后面往前走了幾步又放一個(gè)詞hospital, 同時(shí)問(wèn)學(xué)生：

--Where is it ?--It’s a hospital.--Where is the shoe store?--It’s next to the hospital.教師繼續(xù)往前走，在左側(cè)放置詞卡cinema, 往前走幾步再放詞卡bus stop 同時(shí)放一公交車牌No.301 bus, 之后教師開(kāi)始向?qū)W生發(fā)問(wèn): T: I know the shoe store is next to the hospital.How can I get to the hostpital? Ss: You can take the No.301 bus.Get off at the cinema?.小課堂大社會(huì)，學(xué)生就這樣在不知覺(jué)中找到了shoe store, 而且還有了清晰的路線圖，此時(shí)的閱讀因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀有了全新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很好玩很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀熱情。

3、活動(dòng)閱讀法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

4、合作閱讀法：讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

三、英語(yǔ)閱讀方式的的多樣性與學(xué)生閱讀水平的提高

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，無(wú)論是幫助學(xué)生形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，還是為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的英語(yǔ)交流能力，學(xué)會(huì)英語(yǔ)閱讀方能使學(xué)生真正走進(jìn)英語(yǔ)王國(guó)，領(lǐng)略英語(yǔ)文化的魅力，從而掌握英語(yǔ)。

考慮到小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，教學(xué)時(shí)間短，我們便從小學(xué)英語(yǔ)閱讀方式的多樣性出發(fā)，分層開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

1、大聲朗讀英語(yǔ)，朗讀同樣是英語(yǔ)閱讀的一種方式，它是一種出聲的讀。利用早讀時(shí)間，我們指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音、領(lǐng)讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟英語(yǔ)的韻律美，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教材中每個(gè)單元特有的“Chant”和英語(yǔ)歌曲，是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。因?yàn)椋覀兌贾?，?ài)好是最好的老師，若干年過(guò)去，學(xué)生可能記不得他背了多少英語(yǔ)單詞，記不得他讀了多少英語(yǔ)故事。但是他們?cè)?jīng)唱過(guò)的英語(yǔ)歌曲一定還記的幾首，因?yàn)槊篮玫母杪暳艚o人的記憶總是久遠(yuǎn)的。有了喜歡，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地去閱讀，這種出聲地讀本事就具有一種感染力，是值得嘗試的。

2、開(kāi)課前3分鐘的“English show”，鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生盡顯自己的英語(yǔ)才能，每節(jié)英語(yǔ)課前由有

一、兩名同學(xué)上臺(tái)背誦一篇英語(yǔ)課文、英語(yǔ)小故事，或者講一個(gè)英語(yǔ)小笑話。這樣的方式能夠激勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，這也是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“讀”的另一種方式的體驗(yàn)。

3、編寫小短文，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫英語(yǔ)小短文，三、四年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了沒(méi)多少，要求他們寫英語(yǔ)小短文可能比較困難，我們只要求學(xué)生寫

三、兩句話就可以了，五、六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了Let’s talk，Let’s read之后，要求學(xué)生用抄寫、仿寫或改寫來(lái)鍛練學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

4、辦英語(yǔ)書寫展覽和手抄報(bào)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍。每學(xué)期四、五年級(jí)的學(xué)生辦一期英語(yǔ)書寫展，學(xué)生用作業(yè)本紙張，或抄寫對(duì)話、或抄一篇短文，然后貼在A4紙上，再畫上邊框，選出寫的好的學(xué)生作品統(tǒng)一展出；六年級(jí)的學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)，并確立一個(gè)主題，學(xué)生按照確定的主題選取內(nèi)容，統(tǒng)一用A3紙，并留有邊框，最后和書寫展一樣展出，以此來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)的閱讀范圍。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和我們的母語(yǔ)一樣有諺語(yǔ)、格言、繞口令、幽默小故事等，學(xué)生在選擇內(nèi)容的過(guò)程就是一種很好的閱讀，而且，相信此時(shí)的閱讀更有意義。

學(xué)生制作英語(yǔ)書寫展和英語(yǔ)手抄報(bào)，開(kāi)放了學(xué)生的視野，并且讓更多的學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的書寫和手抄報(bào)的同時(shí)，在閱讀中感受和體驗(yàn)另一種文化的美。

四、閱讀教學(xué)的收獲與反思 收獲

1、中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為我們的課題研究提供了可遵循的理論依據(jù)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研教材更加堅(jiān)定了我們研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的決心。

2、將課題研究深入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，課題組的每一位成員在為課題研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的同時(shí)，不自覺(jué)地將好的閱讀方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步優(yōu)化。同時(shí)，在提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，參與課題研究的老師教學(xué)研究能力也得到了提升，從而使小學(xué)英語(yǔ)的整體教學(xué)水平也得到提升。

反思

1、因?yàn)閷W(xué)校分兩個(gè)校區(qū)，課題組成員的日常交流受到一定的限制，比如相互聽(tīng)課，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間、每位課題組成員都有大量的學(xué)生作業(yè)要批，致使閱讀教學(xué)的細(xì)節(jié)探究不夠。

2、小學(xué)英語(yǔ)閱讀課，學(xué)生活動(dòng)的有效性不夠，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的形式和內(nèi)容都準(zhǔn)備的不夠充分，多數(shù)學(xué)生是活而不動(dòng)，或者根本不知道自己該干什么。

3、閱讀閱讀，是先閱后讀，也就是先瀏覽后才讀出聲來(lái)。我們的學(xué)生老師開(kāi)始說(shuō)：“Read by yourself.Don’t make sound.“（自讀開(kāi)始，不要出聲音），我們的學(xué)生不是悄悄的默讀，而是嘴里唸唸不詞，仿佛不出聲音就不會(huì)讀一樣，因此，學(xué)生閱讀的方法仍需加強(qiáng)。

4、讀的不夠。小學(xué)的閱讀材料通常不是很難，提出問(wèn)題的答案通常就在文章里，好多學(xué)生不知道如何認(rèn)真地多閱讀兩遍短文，閱讀時(shí)一掃而過(guò)，還沒(méi)完全弄短文的意思呢，就妄自下結(jié)論。

5、閱讀競(jìng)賽的方法非常好，但沒(méi)有按要求實(shí)施，不能不說(shuō)是一種教學(xué)失誤。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)踐探究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)踐探究

摘 要：小學(xué)階段教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)科占有重要地位。現(xiàn)時(shí)期，英語(yǔ)已然是應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言之一，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也已經(jīng)重視起來(lái)。但是，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還是存在很多問(wèn)題和困難，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都不能很好地掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，再加上枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，直接導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體情況，就如何實(shí)施有效的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；英語(yǔ)課程；方法探究

小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生而言是初次接觸的學(xué)科，而相對(duì)于其他學(xué)科，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并不是很容易，所以小學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象普遍存在。所以，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位老師所要解決和必須要探索的問(wèn)題。依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，老師可以利用各種形式的教學(xué)方法，將復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)趣味化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)增添動(dòng)力。

一、寓教于樂(lè)，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

作為一種語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師首先要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和應(yīng)用技能，然后再去進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力教學(xué)，但是要注意不能忽視小學(xué)生活潑個(gè)性的培養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是整個(gè)過(guò)程不能脫離英語(yǔ)知識(shí)本身。比如，多媒體圖像教學(xué)、課堂表演活動(dòng)、觀看簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫電影等都可提高學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加深記憶。

二、英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用探究

1.關(guān)于英語(yǔ)詞匯部分的教學(xué)摸索

英語(yǔ)單詞教學(xué)，一定得圍繞“積累”進(jìn)行，每個(gè)單詞就好比如房子的磚瓦，只有磚瓦的層層疊加才會(huì)有高樓大廈，所以說(shuō)老師必須要讓學(xué)生明白英語(yǔ)詞匯積累的重要性。要想消除英語(yǔ)記憶過(guò)程中的枯燥和乏味，老師可以采用以下兩點(diǎn)方法進(jìn)行教學(xué)。

第一，老師可以根據(jù)所要教學(xué)的英語(yǔ)課程內(nèi)容，自編英語(yǔ)兒歌，幫助學(xué)生串記單詞。英語(yǔ)單詞有些是屬于同類的，那么通過(guò)兒歌的形式組織在一起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在無(wú)形之中幫助學(xué)生將同一類型的英語(yǔ)單詞詞匯整理掌握。

第二，注重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的有效結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要注重加強(qiáng)學(xué)生的日常訓(xùn)練，可以鼓勵(lì)學(xué)生把寫有英語(yǔ)單詞的小紙條貼在相對(duì)應(yīng)的物品上，比如生活中常見(jiàn)的水杯、鉛筆、眼鏡或手機(jī)等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著日積月累，學(xué)生看到一些事物就會(huì)自然地想到所學(xué)的英語(yǔ)單詞，由此可見(jiàn)這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也可以促進(jìn)學(xué)生的單詞累積水平的提高。

2.關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)探討

首先，英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉是需要一定的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件的，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境創(chuàng)設(shè)尤為重要。在課堂教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)趣味性活動(dòng)情境，并有效融合英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體實(shí)施可以模擬實(shí)際場(chǎng)景，營(yíng)造真實(shí)氛圍，真切的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

其次，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師可以通過(guò)組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，實(shí)踐證明，游戲是受小學(xué)生青睞的一種行之有效的方式。游戲活動(dòng)可以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)思維意識(shí)的教學(xué)目的。

3.組織英語(yǔ)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生大都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，比賽競(jìng)爭(zhēng)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。在實(shí)際操作中，老師設(shè)計(jì)的比賽內(nèi)容和要求，要盡可能地照顧到每個(gè)學(xué)生，加大班級(jí)學(xué)生的參與性。比如說(shuō)，老師可以就已經(jīng)教學(xué)完成的三個(gè)單元課后單詞進(jìn)行拼寫比賽，對(duì)正確率高的并且花費(fèi)時(shí)間少的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、穩(wěn)定良性循環(huán)的教學(xué)機(jī)制

首先，無(wú)論是成績(jī)突出還是課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，老師都要時(shí)常給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)口頭表?yè)P(yáng)或者小紅花形式的表?yè)P(yáng)等。但是，老師不得不面對(duì)班級(jí)學(xué)生間所存在的差異性，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，老師不能過(guò)度懲罰批評(píng)，而是要表?yè)P(yáng)其亮點(diǎn)，稱贊其長(zhǎng)處，恰到好處地表?yè)P(yáng)能夠提高學(xué)生的自信心。

其次，在游戲或比賽活動(dòng)過(guò)程中，老師要把握好時(shí)間，整個(gè)過(guò)程不宜過(guò)長(zhǎng)而影響到正常知識(shí)教學(xué)，但是也不能過(guò)短導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，老師在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，依據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行規(guī)劃組織。最后，老師一定要做好問(wèn)題反饋和實(shí)際教學(xué)效果等一系列情況的總結(jié)，以便對(duì)以后的工作進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總而言之，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要把控好學(xué)生情緒，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生想法并給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。英語(yǔ)作為一門較難的學(xué)科，更需要老師去創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)拓創(chuàng)造性的教學(xué)途徑，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)方法探究

小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)方法探究

摘 要：趣味教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用不言而喻。文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的必要性、意義以及常見(jiàn)的一些趣味教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了闡述。在小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的作業(yè)布置方面給予了簡(jiǎn)單分析。在趣味教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的素養(yǎng)又有什么要求，也作了概括，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程本身就比較枯燥，再加上教師沒(méi)有好的教學(xué)方法，就更容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，使他們?cè)谒烙浻脖持兄饾u失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，作為英語(yǔ)教師，要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生在平等的位置上交流意見(jiàn)；要營(yíng)造一種活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂(lè)于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對(duì)，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生能圍在一起用英語(yǔ)對(duì)話、交流，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向?qū)W生的帶動(dòng)下，也敢于用英語(yǔ)交流，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立起自主探究的信心，增強(qiáng)其參與自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。在課堂上，要注意到學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)不同的情境和氛圍，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂情景教學(xué)法，是指教師積極開(kāi)發(fā)周邊一切可利用的資源，有意識(shí)、有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的生活場(chǎng)景，促使學(xué)生在這一模擬的生活場(chǎng)景中創(chuàng)造性地進(jìn)行具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、理解、吸收與掌握。

情景教學(xué)法具有極大的優(yōu)勢(shì)，一來(lái)可以使課堂充滿無(wú)限的趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，二來(lái)還可以使得學(xué)生在生動(dòng)、形象的教學(xué)情境中更好地把握一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，真可謂有著一舉多得的良好教學(xué)效果。

對(duì)于情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的重要作用，我有著非常深刻的體會(huì)。如：在學(xué)習(xí)Unit 4 What Are You Doing？這章內(nèi)容時(shí)，我首先向?qū)W生講解了一些具體的知識(shí)點(diǎn)，隨后便鼓勵(lì)他們幾人組成合作小組，分角色進(jìn)行扮演。這樣一來(lái)，就將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言使用場(chǎng)景當(dāng)中，此舉不但大大激發(fā)了學(xué)生的對(duì)話表演欲望以及模仿興趣，而且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于促使學(xué)生在分角色扮演的過(guò)程中切實(shí)深化了對(duì)于“What are you doing？”“I’m doing...”這一重點(diǎn)句型的掌握與靈活運(yùn)用，為日后他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)現(xiàn)與他人的更好溝通與交流提供了一定保障。

三、兒歌說(shuō)唱法教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大都天真爛漫、活潑好動(dòng)，特別容易對(duì)一些節(jié)奏鮮明、旋律輕松、歌詞簡(jiǎn)單易懂的歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣以及學(xué)習(xí)欲望。我個(gè)人認(rèn)為，教師可以充分利用小學(xué)生的這一獨(dú)特心理特點(diǎn)，利用兒歌說(shuō)唱的方式開(kāi)展具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，相信，同樣也可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性。

例如，有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞眾多，小學(xué)生受到年齡因素的制約，很容易混淆記錯(cuò)，為了有效解決這一教學(xué)難題，我特別為學(xué)生創(chuàng)編了這樣一首兒歌：小淘氣，握畫筆，藍(lán)色天空是blue，朵朵白云是white，還有g(shù)reen綠草地。要問(wèn)其他顏色有哪些？黑色是black，還有黃色是yellow，color顏色有好多，等待大家探尋小秘密。通過(guò)這首簡(jiǎn)單的兒歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但得到了極大的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，而且最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于通過(guò)這首兒歌還幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)于眾多英語(yǔ)單詞的深刻記憶，真正取得了一舉兩得的良好教學(xué)效果。

四、小組合作，提高創(chuàng)新能力

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短。如在操練“Who’s …？ How old is …？”句型時(shí)，筆者先讓學(xué)生每人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個(gè)人一組相互看圖詢問(wèn)。學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，互問(wèn)互答，互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)表達(dá)自己的情感。又如在練習(xí)“I can ….”句型時(shí)，可以在小組內(nèi)展開(kāi)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)會(huì)的多。學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)：I can dance.I can sing.I can play football.小組學(xué)習(xí)給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)饒有興趣，并且拓展了學(xué)生的思維，提高了創(chuàng)新能力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體直觀、生動(dòng)的形象，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生記憶。在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一套多媒體課件。在課堂上，學(xué)生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只大耳朵，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)是大象，教師就順勢(shì)提問(wèn)：“想知道用英語(yǔ)怎么表示它嗎？”在學(xué)生異口同聲回答的同時(shí)，完整地呈現(xiàn)大象的畫面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環(huán)節(jié)中，分層次地在熒屏上展示各種動(dòng)物的各個(gè)部位，并且通過(guò)輪番地按下播放鍵與暫停鍵，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測(cè)。它究竟是一種什么動(dòng)物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看、邊猜、邊說(shuō)英語(yǔ)，還不時(shí)地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂(lè)境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種智力因素，并且在歡樂(lè)中達(dá)到英語(yǔ)單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)展示的形象既能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)提供一次又一次的強(qiáng)烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維能力，摒棄死記硬背英語(yǔ)單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式，自然而然，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

“成功的真正秘訣是興趣?！庇纱丝芍d趣不就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣的大小不光影響課堂教學(xué)的效果，更重要的是對(duì)一個(gè)人的智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及未來(lái)的成就都有重大的影響，這是每一個(gè)教育教學(xué)工作者都應(yīng)該引起重視的。

第四篇：淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法探究

淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法探究

【內(nèi)容提要】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量大，漢字難記，字詞教學(xué)效率低一直困擾著語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)時(shí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字過(guò)程中，主要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這對(duì)培養(yǎng)閱讀能力都有重要的意義。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)識(shí)字的方法還是要循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)最好，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師”所以激發(fā)孩子識(shí)字興趣，交給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，是最主要的。

【關(guān)鍵詞]】識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文； 教學(xué)方法

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到教育的水平，而且也影響到全民族的文化素質(zhì)。所以，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法做總結(jié)，是很有必要的。我對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步探究，總結(jié)幾條可以提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法。

一、識(shí)字教學(xué)中存在問(wèn)題

(一)只顧要求學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，我們教師可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，這種自主并不是放任，有些教師只顧自己傳授知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)，學(xué)生的思維能力和想象能力并沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。這樣,久而久之,教學(xué)就會(huì)走向低谷，教學(xué)成果就難以發(fā)生。

(二)在教學(xué)中方法不當(dāng)出現(xiàn)的問(wèn)題

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，有些教師總擔(dān)心學(xué)生記不住，記不牢，所以只顧讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)生認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在生字教學(xué)中，哪幾個(gè)字的字音容易讀錯(cuò)，需要重點(diǎn)指導(dǎo)糾正；哪幾個(gè)字的字形容易混淆，需要重點(diǎn)區(qū)分；另外一個(gè)原因就是教師對(duì)教材的鉆研不全面、缺乏對(duì)教材的理解。

在教學(xué)中，即使我們?nèi)〉昧四骋恍┏煽?jī)，但是也不能過(guò)于盲目樂(lè)觀，如果存在的一些問(wèn)題不引起足夠重視，我們的研究也會(huì)偏離方向，最終將會(huì)誤入歧途。因此，我們還不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改進(jìn)我們的識(shí)字教學(xué)過(guò)程，提高識(shí)字效率，將識(shí)字教學(xué)方法研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)不感興趣。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，本人做了一些嘗試，收到了較好的效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)玩開(kāi)火車的游戲

方法是這樣的：老師先說(shuō)：“火車火車開(kāi)起來(lái)?！苯又鴮W(xué)生回答：“開(kāi)到這里來(lái)，嗚——”接著教師讓一組學(xué)生按順序讀字、詞組，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，選其他組的學(xué)生來(lái)把讀錯(cuò)的字或者詞組重新把正確的音讀出來(lái)。讀好后繼續(xù)開(kāi)火車。

(二)編字謎

我國(guó)的詞語(yǔ)是豐富多采的，但是由于使用的是方塊字，字形很難記憶，這乃是許多學(xué)生詞匯貧乏的原因之一。為了突破字形關(guān)，有些小學(xué)語(yǔ)文教師除采用比較法、聽(tīng)寫法等機(jī)械記憶的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶以外，還采用方塊字80%以上是形聲字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解記憶的剖形法進(jìn)行記憶。而猜字謎和編字謎都是從剖析字形來(lái)揣摩和構(gòu)思的,無(wú)疑也是識(shí)字教學(xué)中的理解記憶的一種方法。學(xué)生們通過(guò)這種方法一方面可以動(dòng)腦筋編字謎，另方面也可以活躍課堂氣氛。比如：休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。雷：雨點(diǎn)掉到田地里禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋等等，教師可以讓學(xué)生將自己的識(shí)字方法講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了自信心和成就感。

(三)識(shí)字加減法

識(shí)字加減法也就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字進(jìn)行筆畫的加減，得出所要學(xué)的生字的方法，這樣的方法學(xué)生易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而可以擴(kuò)大識(shí)字量，學(xué)生們也很喜歡。如在學(xué)習(xí)“李、林、秀、香、量、玩”等合體字時(shí)，學(xué)會(huì)了用部件相加的方法認(rèn)識(shí)字記形，如“木子李，禾乃秀，旦里量，禾日香”等。又如學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識(shí)了“舊、電、白、甲、由、目”等字。再如，學(xué)習(xí)“女、也、巴”等字時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用已學(xué)過(guò)的字減部件的方法認(rèn)字：“爸減去父是巴”“媽減去馬是女”“地減去土是也”等。這樣的方法識(shí)字在我們小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常駐機(jī)構(gòu)用到的一種，效果非常好。

(四)自編謎語(yǔ)法

猜謎語(yǔ)也是小學(xué)生最喜歡的一種游戲之一，它不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“意”字時(shí)，可以編出“一心一意聽(tīng)音樂(lè)”的字謎；學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，可以編出“一口咬掉牛尾巴”的字謎，學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，可以編出“三人日下去春游”的字謎。編字謎還可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)，使抽象的文字符號(hào)與直觀的事物聯(lián)系起來(lái)。如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)，可以結(jié)合課本編謎語(yǔ)；如：一條小黑狗，常常跟你走。有時(shí)在前，有時(shí)在后。有時(shí)在左，有時(shí)在右。

在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，就能夠使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深刻印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)字，學(xué)得好記得牢。

除了以上這些，趣味識(shí)字法還有很多，如：點(diǎn)睛識(shí)字法、編故事、摘蘋果游戲、唱歌游戲、答題游戲等等，這些都要靠教師在教學(xué)中把握運(yùn)用。

三、培養(yǎng)巧識(shí)字的能力

過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生史能處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在充分自學(xué)中如果能用多種方法思考，分析字形，記憶，是培養(yǎng)識(shí)字能力的好方法。當(dāng)然，自學(xué)不等于老師不教，讓學(xué)生自己學(xué)，并讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的收獲才扎實(shí)牢固，另外，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生有趣的識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

(一)故事識(shí)字法

小孩子的特點(diǎn)就是喜歡聽(tīng)故事，所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地把一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事，講故事，在愉快的氣氛中記住生字，比如教學(xué)“望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事:從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望，望，望”，所以，通過(guò)這種方法孩子們不但有興趣的學(xué)習(xí)，而且孩子們很快就記住了這個(gè)字。

(二)兒歌識(shí)字法

郎讀兒歌也是小學(xué)生比較感興趣的一種活動(dòng)。我們可以編一些適合兒童朗讀的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，如:教學(xué)“坐”時(shí)念:“兩人土上坐，坐，坐，坐，坐下的坐”；學(xué)“草”時(shí),教學(xué)生念“草,草,草，早上長(zhǎng)青草”；教“看” 時(shí)念“手放目(眼睛)上，火眼金睛看，看，看”。老師就可以從這些兒歌出發(fā)，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

3(三)猜謎語(yǔ)識(shí)字法

小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是一種很有趣的活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師在課堂上可以編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，這樣能激起他們識(shí)字的愿望。例如: 兩個(gè)人是什么字——天；大雨推倒一座山——雪；人在門中站——閃；一個(gè)人是什么字——大；一邊綠,一邊紅,一邊喜雨,一邊喜風(fēng)——秋；這些字謎不但激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想還調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣，從而提高識(shí)字的能力。

(四)掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律法

在識(shí)字教學(xué)中，我們是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字，基本筆畫，筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，然后問(wèn)學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明，最厲害，能自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，然后告訴老師還有同學(xué)們?！边@樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣馬上就來(lái)了，就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”,“形近字對(duì)比”,“基本字加偏旁”，“ 熟字去偏旁”，“ 同音字”，“ 拆部件”，“ 增減筆畫”等等。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“主字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉；有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉，有了這些簡(jiǎn)單生動(dòng)、活潑的記憶法，學(xué)生很快就能記住了這些生字。

玩是孩子的天性，學(xué)是孩子的天職，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既照顧了學(xué)生的天性，又照顧了學(xué)生的天職，何樂(lè)而不為呢？

四、增加課外閱讀，進(jìn)行分層教學(xué)

課外，我要求學(xué)生增大閱讀量。并采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求讀得有多么快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

(一)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1、課內(nèi)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，開(kāi)展活動(dòng)提高興趣；

2、營(yíng)造閱讀氛圍，增加興趣；

3、教師采用“展示圖片、設(shè)計(jì)幽默、制造懸念、”等形式向?qū)W生精心推薦讀物，誘發(fā)興趣；遵循閱讀的基本規(guī)律，倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀，保持興趣；

4、開(kāi)展比賽閱讀課，讓學(xué)生感悟到讀書的樂(lè)趣，讓他們感受到成就感；

5、以教師讀書的興趣影響學(xué)生讀書的興趣；

6、嘗試師生同讀、同桌互讀、小組交流，鞏固學(xué)生的讀書興趣；

7、在“誘導(dǎo)學(xué)生確立正確的閱讀態(tài)度、閱讀動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到讀書的興趣變?yōu)椤獦?lè)趣——意趣——志趣的層次逐步提高。

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1、及時(shí)提醒并糾正學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的錯(cuò)誤；

2、通過(guò)“教師示范”對(duì)小學(xué)生要養(yǎng)成的閱讀的基本習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)；

3、糾正一個(gè)壞的讀書習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好的讀書習(xí)慣更費(fèi)勁，因此良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起；

4、要讓學(xué)生明白良好的閱讀習(xí)慣是很重要的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣；

5、好的閱讀，需要長(zhǎng)期習(xí)慣性的養(yǎng)成，所以教師需要誘導(dǎo)、強(qiáng)制、重復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生形成習(xí)慣為止。

五、讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量

學(xué)生作為社會(huì)生活中的一分子，他們每天也要與各種各樣的人打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道是各種各樣的，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)相處中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，增加識(shí)字量，為他今后的讀寫打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

(一)利用社會(huì)生活環(huán)境提高識(shí)字興趣

社會(huì)是個(gè)大課堂，有廣泛的識(shí)字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進(jìn)行識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街購(gòu)物、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜、搜集字謎、自創(chuàng)字謎、增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，讓他們?cè)谳p松、愉快地識(shí)字。

(二)利用學(xué)生在課堂上提高識(shí)字興趣。

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于一般的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，學(xué)生已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。在課外閱讀中，我們常常比賽誰(shuí)在書中認(rèn)識(shí)的字最多，誰(shuí)讀會(huì)的詞語(yǔ)最多，誰(shuí)最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高興趣。從而充分調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

(三)利用家庭生活環(huán)境提高識(shí)字興趣。

孩子的大部分時(shí)光是在家庭度過(guò)的，家庭的環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有很大的影響，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識(shí)字。在家庭生活的環(huán)境中識(shí)字是極方便的，比如說(shuō)和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，可以經(jīng)常的問(wèn)一問(wèn)，考一考；有意識(shí)的讓孩子讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字給予指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子出去的時(shí)候，比如到超市、市場(chǎng)、廣告等有意識(shí)的詢問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字；久而久之，孩子就會(huì)形成意識(shí)，遇到字時(shí)都會(huì)去讀一讀，這樣孩子就可以在不知不覺(jué)當(dāng)中識(shí)會(huì)了很多字。

(四)利用展示臺(tái)激發(fā)識(shí)字興趣。

對(duì)于小學(xué)生識(shí)字，要從興趣開(kāi)始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我定期布置學(xué)生閱讀課外知識(shí)，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字就要把它搜集在一本認(rèn)字的作業(yè)本上，并定期交上來(lái)評(píng)獎(jiǎng)，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，促進(jìn)孩子養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣。這樣的比賽，會(huì)讓學(xué)生嘗到了成功的甜頭，不但能激發(fā)他們的興趣，還調(diào)動(dòng)了積極性，使他們樂(lè)于去認(rèn)字，這樣學(xué)生既有了識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。

其實(shí)識(shí)字的途徑是很多的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，在日常生活中識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在。我們應(yīng)利用生活中很多實(shí)物，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以識(shí)字，并讓他們覺(jué)得有興趣、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只要地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會(huì)很樂(lè)意地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式去識(shí)字、認(rèn)字。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

參考資料：

[1] 汪潮,集中識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn),小學(xué)語(yǔ)文教師,97,7-8.[2] 蘇秀秀,分散識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn),小學(xué)語(yǔ)文教師, 97,7-8.[3] 蔡雪萍,韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn),小學(xué)語(yǔ)文教師, 97,7-8.[4] 蘇立康,王鴻蓮小學(xué)學(xué)科教學(xué)論（語(yǔ)文）,科學(xué)出版社,97,6-8.[5] 賈國(guó)均 字理識(shí)字教學(xué)法,中國(guó)教育學(xué)刊, 96,3-9.6

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法（精選）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。因此，在教學(xué)中不能因?yàn)榻虒W(xué)手段的簡(jiǎn)單而否定教學(xué)實(shí)效，也不能把追求花樣教學(xué)放在評(píng)判教師教學(xué)水平的高低上，我們的學(xué)情特別，所以，我們也應(yīng)以不一樣的方式方法來(lái)對(duì)待我們的教學(xué)。