第一篇：《崔巒解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)》骨干教師講座材料

骨干教師講座材料——

崔巒老師解讀2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2012—2013年度第二學(xué)期

肖玉波）

2012年的五月份，我到北京翠微小學(xué)參加為期半個月的駐校學(xué)習(xí)，在此期間，有幸聆聽了中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒老師解讀2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的講座。借此業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，我將這次講座的講稿拿來再次與大家共同學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)，能對我們的語文教學(xué)有所感悟。

崔巒老師的講座，從“四個堅持、四個強(qiáng)調(diào)、四條建議”這三個方面對2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。一、四個堅持

1、堅持2011年版的“四個”課程理念。

A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的各個方面。

語文素養(yǎng)的核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力，也就是聽、說、讀、寫的實踐能力。

充分利用漢語言文字自身的特點（象形、會意、形聲），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。加 強(qiáng)詞語教學(xué)，重視培養(yǎng)語感，注重文本內(nèi)容的整體把握。

C、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

核心是鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。

鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。

D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心是三級課程管理。實施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。

從“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

4、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二、四個強(qiáng)調(diào)

1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用。

要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。

B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。

第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、更加強(qiáng)調(diào)核心價值觀的引領(lǐng)，以及中華優(yōu)秀文化的繼承。

價值觀的引領(lǐng)，包括社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。語文的“文”很多時候是文化、文字、文學(xué)，放大文化的因素，激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

語文教學(xué)要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對不能割裂，從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)的這么好。既得意又得言，得意就是內(nèi)容意思，得言就是理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。千萬不能加政治尾巴。

4、更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段五萬字，第二學(xué)段四十萬字，第三學(xué)段一百萬字，共一百四十五萬字。三、四個加強(qiáng)

1、加強(qiáng)識字寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。

關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。一、二年級減少了認(rèn)字量，寫字量。認(rèn)識1600個，會寫800個。

認(rèn)識的字和會寫的字一定要區(qū)別對待。認(rèn)識的字不要主動分析字形，認(rèn)識“藏”絕對不會比“西”字難，一回生，二回熟，要學(xué)生用自己想的辦法記字。當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固，把字放到語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，除 了課上識字，將有師指導(dǎo)和無師學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)指導(dǎo)。由獨到合，由簡到繁，由易到難，加強(qiáng)指導(dǎo)，抓住主筆指導(dǎo)觀察占格、占位，注意起筆和用筆。合體字，觀察部件，占格占位，下筆注意筆畫的相離、相交、穿插、挪讓。不求多，只求好。

2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，低年級：口語交際達(dá)到會聽、愛說、敢問。

中年級：聽抓主要內(nèi)容，說要主動溝通，說清意思。高年級：聽能抓住要點，說能清楚條理發(fā)表意見，稍有準(zhǔn)備當(dāng)眾做一兩分鐘的發(fā)言。出口成章，善于表達(dá)。

書面表達(dá)：低年級，有話想寫（一兩句話），一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級，寫片段。高年級一方面抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。一定選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)，讓孩子們有話可寫，“寫具體”“按順序”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。

例文1：7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎?！驹模呵岸螘r間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家 的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺?！?/p>

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。這兩篇短小的例文，都寫出了孩子內(nèi)心真實的感受。

3、加強(qiáng)“兒童閱讀”。

閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時間、給機(jī)會。

4、堅持創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機(jī)會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。

以上內(nèi)容，就是崔巒老師對小學(xué)語文2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解讀，希望能夠給所有的語文老師觸動，從而帶動我們的語文課堂更加生動、鮮活！

2013-4-10

第二篇：崔巒講座稿

一、識字教學(xué)要提速《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字的重要性：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。狠抓落實識字寫字?，F(xiàn)在要求認(rèn)識1600個字，會寫800個，降低要求。中國孩子獨立閱讀時間比拼讀國家晚一年。兒童識字重要的是識字環(huán)境，激發(fā)興趣，在生活中識字。識字兩手抓，一手抓教科書，有師指導(dǎo)；一手抓生活識字，無師自通。為什么很多老師覺得識字教學(xué)時間不夠？原因就是認(rèn)讀字教學(xué)方法不當(dāng)。

1、認(rèn)讀字用簡單的方法，不用分析，抓特點，整體識記。激勵孩子用自己的方法（兒歌、謎語、順口溜-----）利用已有經(jīng)驗識字。

2、一定要反復(fù)再現(xiàn)。（利用兒歌、短語、故事、游戲等形式，在活動中鞏固生字）會寫的字，要求“四會”，會讀、會認(rèn)、會寫、會用。指導(dǎo)書寫上要求要嚴(yán)格。從獨體到合體，從簡單到復(fù)雜。獨體字抓主筆，合體字胖瘦，高矮，穿插挪讓，一邊板書一邊觀察。識字寫字學(xué)詞是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

二、閱讀教學(xué)要增效

怎么增效？

（一）搞清各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)

低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)：字、詞、句教學(xué)

1、識字、寫字、學(xué)詞。學(xué)詞要更加重視，詞匯量多少決定口語表達(dá)的強(qiáng)弱。低年級詞匯量2000個。

2、朗讀：低年級學(xué)生的朗讀，最要緊的不是讀出感情，而是把字、句讀正確。要讓每個初入學(xué)兒童都做到把課文讀正確，不是一件輕而易舉的事情。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào)；要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)讀字句；還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。讀出長句的停頓，這是語感的問題，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語感。讀正確長句的停頓辦法有：范讀、練讀、同桌互讀。

3、理解：理解詞句，要少而精。要抓重點、難點的詞和句，千萬不要眉毛胡子一把抓。結(jié)合生活經(jīng)驗，利用圖畫，聯(lián)系句子。

4、積累語言，好詞佳篇，熟讀成誦。

中年級閱讀教學(xué)目標(biāo)：詞句段教學(xué)

1、繼續(xù)抓識字寫字學(xué)詞，詞語理解意思，體會表達(dá)效果。

2、閱讀三方面

朗讀：學(xué)習(xí)有感情的朗讀，體會表達(dá)什么感情。抓感情變化、感情基調(diào)，讀出感情，不要純技術(shù)指導(dǎo)。

默讀：重視默讀，不指讀，不出聲。一邊讀，一邊想，一邊畫，一邊批注。畫重點詞，結(jié)合重點詞批注。

略讀：略讀課文，粗知大意，讓孩子自主閱讀。抓要點、重點，把握大意，培養(yǎng)對課文的整體把握。

3、理解(段)

（1）詞句：了解意思，體會表達(dá)效果。（2）重點放在段上，開始是自然段，后期是結(jié)構(gòu)段。段的訓(xùn)練：歸納段意，理清段序（抓敘述順序，訓(xùn)練思維調(diào)理），構(gòu)段方式（總分、分總承接、轉(zhuǎn)折------）為理解整篇打好基礎(chǔ)。

4、看書讀報習(xí)慣。

高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)：句段篇教學(xué)

1、詞句教學(xué)，不僅要理解意思和表達(dá)效果，還要理解詞句字面和背后的意思。

2、閱讀技能

朗讀：有感情地讀。根據(jù)不同文體和自身特點指導(dǎo)，不要千篇一律。

默讀：提高速度，快的默讀一分鐘不少于300字。讀完后粗知大意。

瀏覽：比閱讀很快，一目十行地讀，跳讀猜讀。小學(xué)最高要求，根據(jù)需要捕捉信息。

3、理解（篇）

（1）概括主要內(nèi)容（2）理清敘述順序（3）體會思想感情（4）領(lǐng)會基本寫法

讀懂不同文體的方法，根據(jù)不同文體教方法，不能千篇一律。

比如：詩歌忌諱串講，一開始就打出一幅畫，框住了孩子的想象。老師要千方百計入情入景，一邊讀一邊想畫面，讓畫面動起來，把畫面描述出來，用自己的情感讀出來，熟讀成誦。（入情入景，想象畫面）

故事類：框架，結(jié)構(gòu)，基本語言，講、表演故事，無需分析。

告別課文分析，教出特色，抓住文體。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容（教什么）

“用課文教”提升閱讀能力

低年級：從文本提取簡單信息能力。（主人公、時間、地點、什么事）

方法，一邊讀一邊想，利用圖畫。

中年級：對文本作解釋的能力。（理解，知道大致講什么）

方法：預(yù)測，推斷。

高年級：對文本獨自評價能力。（對文本的看法認(rèn)識）

從培養(yǎng)語文能力出發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容：

1、語言訓(xùn)練點。

2、方法習(xí)得訓(xùn)練點。

3、能力培養(yǎng)點。

老師要學(xué)會舍，聚焦目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際。

（三）方法策略（怎么教）

精簡教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計不要復(fù)雜。（閱讀教學(xué)很簡單，自學(xué)，討論，練習(xí)——葉圣陶）讓學(xué)生站在課堂中間，鼓勵先學(xué)后教。低年級，借助拼音認(rèn)字，中高年級用問題引導(dǎo)，自學(xué)提綱，通過自學(xué)找到學(xué)生起點，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。用模塊教學(xué)，省時省力。

閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革 1、1+x（一篇課文，帶讀相關(guān)課文）

2、群文閱讀核心，比較閱讀，從內(nèi)容、文體、寫法上找異同，提升閱讀能力.3、單元整組、整體教學(xué)，方法：整合觀點，采取幾個模塊。

舉例：五下人物描寫單元

1、自學(xué)教讀（自讀，完成自學(xué)提綱）

（1）認(rèn)字，詞語、句子意思，初步感受，提出不懂的問題。（2）全班交流（關(guān)注不懂的和感興趣的）

2、感受人物形象，哪個人物形象最深？從課文哪些字詞句得到的？

3、領(lǐng)會作者寫作方法及作用。

4、遷移，試著用方法寫文章。

5、拓展閱讀。

以上方法的好處，重點突出，省時間，然后閱讀整本書。閱讀的四大基石：教科書、兒童文學(xué)作品、國學(xué)經(jīng)典、古今名著。一方面課堂教學(xué)改進(jìn)，一方面推進(jìn)課外閱讀。

三、口語交際重發(fā)展

（葉老---聽說讀寫宜并重要。）口語交際不僅是語文能力也是生存能力。低年級敢說，中年級能說，高年級善說。

四、習(xí)作教學(xué)要開放小學(xué)生的習(xí)作定位，性質(zhì)是習(xí)作，不是寫作，初中叫寫作，更不是創(chuàng)作。低年級寫句子、寫話，中高年級習(xí)作，初中寫作。（葉老----我手寫我口，我手寫我心）小學(xué)生習(xí)作定位要準(zhǔn)確，降低門檻。

指導(dǎo)方法四個三：第一個三:三個階段

低年級：寫句子寫話（童話習(xí)作階段）從寫一句話開始訓(xùn)練，鼓勵寫想象的事物，激活孩子的想象力。中年級：自由表達(dá)（生活化習(xí)作）不拘形式，自由表達(dá)，寫片段，把自己所見所聞所思表達(dá)清楚，作文就是表達(dá)真情實感。童年童語童真童趣。（葉老—作文貴在求真力求）高年級：成篇作文（個性化作文）個性化作文，指導(dǎo)時展開頭腦風(fēng)暴，找尋最值得寫的內(nèi)容，尋求新的角度。

第二個三：三種能力觀察力：集中注意力—有順序觀察---觀察特點---留心觀察周圍的事物思維力：思維的條理性，構(gòu)思。（葉老----作文無非想心思）語言表達(dá)：生活課外閱讀學(xué)語言。第三個三：三個指導(dǎo)做前：早告示，早準(zhǔn)備。習(xí)作課指導(dǎo)：內(nèi)容指導(dǎo)----怎么寫指導(dǎo)（找準(zhǔn)本次作文訓(xùn)練點），中高年級老師要寫下水作文（《教師要寫下水作文》----葉老）習(xí)作講評：習(xí)慣讀優(yōu)秀作品，建議面向全體，重在激勵，把每個孩子的作文題目展示出來，小組讀作品得意之處。作文指導(dǎo)體現(xiàn)全程指導(dǎo)。第四個三：三個途徑

1、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)語言文字運(yùn)用;文中詞句換一換;好句式練一練;抓空白補(bǔ)一補(bǔ);觀察插圖寫一寫;段篇內(nèi)容歸一歸;文章結(jié)構(gòu)理一理;順情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò);展開想象續(xù)一續(xù);變換文本改一改;遷移寫法仿一仿;加工信息編一編;學(xué)習(xí)說的記一記

2、提高口語交際和習(xí)作質(zhì)量

3、加強(qiáng)平日小練筆（生活、校園、公寓、溝通、表達(dá)、意見）

第三篇：崔巒教授講座

小學(xué)語文新課程改革的反思與發(fā)展動態(tài)

在北師大高級研修班學(xué)習(xí)，給我印象最深的是崔巒教授。這位精神矍鑠、滿腹教育理論的“鄰家老頭兒”，那么親切，給了我們最時尚的信息、最前沿的理念、最可借鑒的教學(xué)操作。

他給我們帶來的第一個信息便是試用了8年之久的《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的修訂意見以及新的內(nèi)容。講得非常簡單、明了，但我們還是能從中感受到課改中一股撲鼻的清香氣息，接著是課改八年來閱讀教學(xué)存在的問題，最后是閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法！

第一部分 《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》修改意見以部分內(nèi)容

《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》自頒布后，04年開始修訂，09年全部完成，理念、內(nèi)容、沒有實質(zhì)性改變，沒有顛覆性的改變，但文字表述上的改變有二、三百處。

一、理念上的調(diào)整：

1、試行版強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，但新修訂的標(biāo)準(zhǔn)“既要創(chuàng)新，又要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教育方法”。在文字上的表述是這樣的：“要繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要?！?/p>

2、試行版倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新修訂的標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。在文字上的表述為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)是相輔相成的。

二、教學(xué)目標(biāo)上的升降。

總體來說，在教學(xué)目標(biāo)上，更加務(wù)實，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，更加注重大好語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、更加強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，寫字習(xí)慣。“寫字姿勢正確，有良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

2、重視學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力。對低段的識字寫字的數(shù)量、查字典、默讀、寫話的要求適度降低。

識字寫字：以前要求認(rèn)識1800個，會寫1000個，修訂后降低為會認(rèn)1600 1

個，會寫800個。這個減輕了低段師生的負(fù)擔(dān)。

查字典：由原來的兩種方法改為只需要掌握音序查字典方法。“部首查字法” 放到三年級進(jìn)行教學(xué)。

寫話：只提對寫話有興趣，寫自己想寫的話。

三、教學(xué)建議更加明確，更加具體。

◆關(guān)于如何實現(xiàn)“工具性”，要與情感、態(tài)度、價值觀融為一體，注意潛移默化。

◆小學(xué)語文教學(xué)更加注重基礎(chǔ)性、階段性：如低幼銜接、小學(xué)與初中的銜接，還有就是段與段的銜接。

◆明確指出：識字、寫字不僅是低段的教學(xué)重點，是貫穿于整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)點，他具有基礎(chǔ)性地位。

◆綜合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科內(nèi)容安排應(yīng)圍繞語文的聽、說、讀、寫等活動來進(jìn)行，注重的是語文的綜合運(yùn)用能力。

◆語文評價應(yīng)更加注重激勵和反饋功能，更加重視定性的評價。分?jǐn)?shù)只是的定量的評價。定性即語言描述，注重語文日常表現(xiàn)，采用激勵性語言來描述，從正面進(jìn)行引導(dǎo)。

第二部分 課改八年來閱讀教學(xué)存在的問題

1、一、工具性與人文性的結(jié)合，統(tǒng)一不夠好。偏向人文性。這是認(rèn)真的問題，實踐的問題。以下是歷程—— ◆建國初：注重工具性與思想性 ◆八年來：工具性與人文性，搖擺不定 ◆1963年大綱：偏向工具性 ◆文革期間：注重思想性 ◆1978年：體現(xiàn)“兩性” ◆80~90年代：處理很好

◆1997年：《北京文學(xué)》第十一期，語文教學(xué)很糟糕，除了“應(yīng)試”，還忽略了 2

語文教學(xué)的人文性。批判了呂淑湘等教育專家：過分強(qiáng)調(diào)工具性。反思：不能一味強(qiáng)調(diào)人文性。

經(jīng)過幾年，又批判：當(dāng)年浪漫主義情結(jié)導(dǎo)致語文特性的缺失——“四重四輕” 重內(nèi)容

輕語文 重文學(xué)

輕文章 重感情

輕訓(xùn)練 重提高

輕基礎(chǔ)

對策：用課文本身的語言內(nèi)容打動學(xué)生，用課文本身的語言內(nèi)容感染學(xué)生，用課文本身的語言內(nèi)容熏陶學(xué)生，用課文本身的語言內(nèi)容教育學(xué)生。

一、閱讀教學(xué)是主體，是終點。

用課文本身去感染學(xué)生，打動學(xué)生，熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，沒有必要探挖洞。

二、各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)不十分明確。

低、中、高年級都在分析課文上使勁，出現(xiàn)了不到位，又越位的現(xiàn)象。教學(xué)中，低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，把語文課上成了文學(xué)賞析課。這是不對的。

低年級要把時間放在識字、寫字上；中年級重視詞句，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，少在篇章上下功夫。學(xué)生“得意忘言”。每年段要澆好自己的“園”，種好自己的“田”。

三、識字、寫字教學(xué)普通有所忽略。

課改調(diào)研：中小學(xué)生課改后詞匯量下降了。多了一些不規(guī)范語言，如網(wǎng)絡(luò)語言。

警示：忽視了字詞教學(xué)。掌握7000個左右生字——是合格的小學(xué)畢業(yè)生詞匯量

因為每個段掌握的生字是2500個，（2500×3=7000個）。是三個學(xué)段總和。

我們要重視詞匯的教學(xué)，積累與運(yùn)用。別把太多的時間用在分析課文上。給識字、寫字教學(xué)的時間，空間太少了。

四、閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點，抓不準(zhǔn)重點。

內(nèi)容上摳得過細(xì)，人文上挖得過深。往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題，浪費(fèi)了不少的教學(xué)時間。

恰似看起來毫無問題的課，才是最大的問題！別在學(xué)生已懂的地方頻頻提問，喋喋不休。

試驗：提出課文兩個問題讓學(xué)生自主討論，這樣的課效果好！閱讀教學(xué)的起點在“憤悱之處” “悱”口欲意而未能言其貌?！皯崱毙那笃渫ǘ唇馄湟?。

教師要善于抓住這兩個點，揣摩孩子的心理，歸納孩子的學(xué)習(xí)疑難點，叫“教學(xué)起點”，心理學(xué)上叫“最近發(fā)展區(qū)域”，就是跳一跳摘到桃子的地方。

教學(xué)中有個“二八定律”：80%是學(xué)生自己學(xué)懂的，只有20%是教師教懂的。

五、語文教學(xué)中出現(xiàn)的口號太多，“亂花漸欲迷人眼”

“詩意語文”

“人文語文” “本真語文”

“純真語文”?? “語文”就是語文。語文就是語文，不要加任何修飾語。加修飾語窄化了語文。

“詩意語文”？——《太陽》、《新型玻璃》，你也能教出詩意嗎？我們的語文是“還沒有長大的語文”。

六、兒童閱讀，“廣泛閱讀”、“大量閱讀”還沒有提到議事日程上來。◆92%的日本學(xué)校設(shè)晨讀時間。

美國在克林頓時代大投資促進(jìn)兒童閱讀，信息時代閱讀能力是最重要的！美國用了10年時間，閱讀能力提高了。

◆中國只能停留在抄抄寫寫?！裘绹⒆臃艑W(xué)后，社區(qū)圖書館讀書。建議：

●把課內(nèi)閱讀向課外延伸。也可以騰出課內(nèi)時間來指導(dǎo)孩子讀書。

●山東濰紡市“陽光讀書活動”。全市規(guī)劃：每個單元配一本課外書。6年讀完4年的教科書，2年讀1000萬字的課外書，海量閱讀。

●浙江王崧舟老師，閱讀考核130本書，七級，2800萬字——最高級 ●閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子就能學(xué)好語文。

期望我們的教師在抓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，用另一只眼睛關(guān)注學(xué)生的廣泛閱讀、大量閱讀。拿出時間來加強(qiáng)課外閱讀的展示與交流。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生大量閱讀，不局限一本書，一篇課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會終身受益。

教師的幸福指數(shù)不高。

老師：物美價廉，經(jīng)久耐用

三種“最可愛”的人之一。

第三部分——閱讀教學(xué)怎么改進(jìn)？

1、明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨立讀書的能力。

自能讀書，不待老師教；自能作文，不待教師改。

——葉圣陶

下面從“閱讀能力、閱讀技能，閱讀習(xí)慣”三方面說明要求 ★能力：

1、從文本中提取信息的能力

2、對文本進(jìn)行分析，加工信息的能力

3、對信息進(jìn)行解釋、評價的能力 ★技能：

朗讀技能

默讀技能 ★方法： 精讀的方法：

大致理解內(nèi)容，體會思想，積累語言，掌握讀法，惴摩寫法 略讀的方法：初知大意

瀏覽：提取、加工，應(yīng)用信息 ★習(xí)慣：

1、讀書看報的習(xí)慣

2、查字、詞典的習(xí)慣

3、查閱資料的習(xí)慣

4、不動筆墨不讀書的習(xí)慣

一、低年級學(xué)段要求：

1、培養(yǎng)閱讀的興趣

2、在閱讀中來識字、學(xué)詞

3、通過朗讀，借助圖畫閱讀，來理解重點詞句的意思

4、積累好詞詩句

二、中年級學(xué)段要求：

1、在低年級基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)、默讀訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)用多種方法：查字典。

3、聯(lián)系上下文等理解詞、句、段，進(jìn)而把握課文主要內(nèi)容

4、學(xué)習(xí)略讀，初知大意

5、體會詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法

6、養(yǎng)成讀書，看報習(xí)慣

三、高年級學(xué)段要求：

1、在低、中年級基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能夠體會詞句的含義，感情色彩和表達(dá)效果。

2、揣摩文章的敘述順序，表達(dá)順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)不同文體的文章的閱讀。

4、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。

值得注意的地方—— ●每年級都要重視朗讀和默讀 ●每年級都要重視學(xué)和詞句的教學(xué)

2、教學(xué)內(nèi)容：

要明確，既要“薄”又要“精” 薄——樹立大語文的資源觀 精——借助教科書中的一篇篇文章

養(yǎng)成讀書的習(xí)慣能力，運(yùn)用到略讀課文中來。用教科書教，而不是教教科書 用課文教，而不是教課文

“二度開發(fā)”拿到教材，我該怎么教？深鉆教材：“二度開發(fā)”抓三個點：1、2、3、語言訓(xùn)練點

方法習(xí)得點（識字、閱讀）能力培養(yǎng)點

從文章下手，在“點”上下功夫！任你溺水三千，我只取一瓢飲。在“三點”上下功夫，既得意又得言。

3、教學(xué)過程

過程要簡化，落實自主學(xué)習(xí)，教師要做好服務(wù)工作。落實學(xué)生和自主學(xué)習(xí)

★讓學(xué)生自己“動天君”（動口動手動腦）——葉老 ★教，所要求的是讓學(xué)?！５赂駹?/p>

★稱職的老師要求學(xué)生學(xué)的是學(xué)的本身（方法、策略），而不是學(xué)的其它的什么?！皩W(xué)的本身”就是“漁”，是點石成金鐵“手指頭”。

★魏書生，遼寧鐵嶺市教育局長，教學(xué)一初中班主任?！白寣W(xué)” ★復(fù)試班學(xué)生的能力提高書?！白寣W(xué)”

★“無為而治”——老子，教學(xué)如此給孩子盡可能多的時間和空間。

教師作一個統(tǒng)計：一節(jié)課，你說了多少話？提了多少問？你會嚇一跳。（最多200個）

老師要做好服務(wù)工作：

1、老師要少講少問，讓學(xué)生多讀多練。

利用大屏幕，讀只言片語，不行！必須多讀整篇的課文。

2、保證讀書的時間，給足讀書時間。

3、盡可能地在讀懂文本，在讀明課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子多讀幾篇和內(nèi)容有關(guān)的課文！

4、多練，加強(qiáng)識字，鞏固識字，寫字環(huán)節(jié)。

5、指導(dǎo)孩子背誦。低年級要求讀正確，而不是有感情。

★什么是“正確”，有什么要求： 正確——字音，不能有方言 輕聲、兒化，變調(diào) 不丟字、不加字、不顛倒 讀出長句中詞句的停頓

★教師講45分鐘容易，指導(dǎo)學(xué)生讀45分鐘是不容易的?！~圣陶 ★看你怎么教？——呂淑湘

課文有什么可“磨”的呢？挑幾處地方講。老師的教是服務(wù)學(xué)生。“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”（體現(xiàn)服務(wù)意識）：

1、學(xué)習(xí)過程的組織

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

3、探究問題的整合

4、重點疑點的點拔

5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

6、學(xué)生精彩的生成 方法：

1、發(fā)動——調(diào)動積極性

2、營造——造設(shè)民主、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍。讓課堂可以“享受”

3、喚醒——喚醒學(xué)生參與的熱情，喚醒參與的意識，喚醒創(chuàng)造的潛能

4、導(dǎo)向——引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向

5、放手——給足時間，開放空間，多放手，少干預(yù)

6、幫扶——用方法助學(xué)，用語言點拔，用朗讀示范，用生成促學(xué)，用評價激勵

少用廉價評價

激學(xué)

引學(xué)

助學(xué)

促學(xué)

“彩”要出在學(xué)生身上，出在“導(dǎo)學(xué)”上。

低年級教學(xué)方法：

1、落實識字、寫字為重點，不論在哪都認(rèn)識，挪地方也認(rèn)識。單字會寫，詞語也要會寫！

2、充分保證寫字、識字的時間。

3、改進(jìn)教學(xué)的方法，不要勞而無功。及時復(fù)習(xí)鞏固，遺忘規(guī)律“先快后慢”。江蘇：規(guī)定每節(jié)課課內(nèi)寫字至少8分鐘，不留課外作業(yè)。

4、建立學(xué)生在生活中，課內(nèi)外自主識字的激勵機(jī)制。

中年級閱讀教學(xué)方法：

加強(qiáng)段的訓(xùn)練。讀段、寫段。段中有幾句話？如何聯(lián)系起來的？分→總，總→分，構(gòu)段的方法。

例如：抓住《趙州橋》過渡句！模仿片段再寫一段。

高年級的閱讀教學(xué)方法：

1、加強(qiáng)篇的教學(xué)。比如：篇的敘述順序。如《美麗的小興安嶺》按照一年四季的時間順序

如《頤和園》《記金華的雙龍洞》屬于游記，后者葉老還有一條暗線：小溪

2、快速地讀，略讀課文初知大意。

高年級略讀課文加量。重點在于培養(yǎng)孩子獨立閱讀的能力。教法不一樣。

3、關(guān)于“略讀課文”怎么教。（這是彭艷茹的專場?。?/p>

一、教學(xué)目的不同。精讀課文重點培養(yǎng)孩子的獨立能力，一定要放手，即“讓學(xué)。

二、教法不一樣。如果說精讀課文是從整體到部分再到整體來教的話，那略讀課文就可以按照幾遍讀的方法來教。

初讀：

1、學(xué)習(xí)、理解字詞；

2、交流感受。

再讀：整體把握課文大意（引導(dǎo)孩子精當(dāng)、準(zhǔn)確地概括。）這時候教師一定要進(jìn)行方法的引導(dǎo)。

三讀：引導(dǎo)孩子抓住生動、精彩的語言談感受，揣摩寫法。

如果教學(xué)任務(wù)完成得特別好，還可以拓展一篇課文，四、五分鐘的時候，用來檢測學(xué)習(xí)效果。

讀課文采用“幾遍讀”的教法：

第一遍：初讀課文，交流初讀，感受“我讀懂了什么？”

第二遍：整體上把握大意，初知大意，幾句話概括。比較準(zhǔn)確，精當(dāng)?shù)?。第三遍：抓住精彩的語言、品味，揣摩寫法。有條件的，再發(fā)篇，再讀。培養(yǎng)孩子學(xué)會瀏覽的，圍繞一個主題來瀏覽。

2009年11月5日

第四篇：崔巒解讀2011版新課標(biāo)

全國小語會理事長崔巒 關(guān)于《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）解讀

崔巒：人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。一、四個堅持

1、堅持了課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面（全面體現(xiàn) 面向全體學(xué)生）語文素養(yǎng)（對語文課程認(rèn)識的發(fā)展）

以前，強(qiáng)調(diào)知識；六十年代，重視雙基；七八十年代，關(guān)注培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代以后，提出語文素質(zhì)；現(xiàn)在，提出語文素養(yǎng) 小學(xué)語文發(fā)展的軌跡：知識—雙基—能力、智力—素質(zhì)—素養(yǎng)

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。B、正確把握語文教育的特點。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)?？朔罢n堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。既要執(zhí)行國家課程，又要建設(shè)地方課程，開發(fā)校本課程，實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實際。

2、堅持“三個維度”的課程目標(biāo)。從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

情感態(tài)度與價值觀，是各學(xué)科共性的目標(biāo)。語文知識與能力，學(xué)習(xí)語文的過程與方法是語文個性目標(biāo)。

一定要從語言文字入手，不能離開課文里的字詞句段，理解課文內(nèi)容，體會情感----得意

研究語文情感是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的---得言

3、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅持推進(jìn)“兒童閱讀”。

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。要多讀書，多積累，鼓勵學(xué)生自主選擇課外讀物，營造人人愛讀書的氛圍。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強(qiáng)調(diào)

1、強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。聽說讀寫宜并重！（現(xiàn)狀：重讀輕寫，如跛腳行路。）

新課標(biāo)中，“運(yùn)用”出現(xiàn)了33次，要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運(yùn)用祖國語言文字。A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強(qiáng)調(diào)核心價值觀。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

語文教學(xué)要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對不能割裂，“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)的這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。既得意又得言，得意就是內(nèi)容意思，得言就是理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。千萬不能加政治尾巴。

4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。A、擴(kuò)大閱讀面：紙質(zhì)閱讀，多媒體閱讀

B、閱讀內(nèi)容：不僅要讀連續(xù)性文本，還要指導(dǎo)學(xué)生讀非連續(xù)性文本，如圖表、表格、說明書、介紹性文字、導(dǎo)游詞、文字提示等。三、四個加強(qiáng)

1、加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。

一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個。要求認(rèn)識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

認(rèn)識的字和會寫的字一定要區(qū)別對待。認(rèn)識的字不要主動分析字形，認(rèn)識“藏”絕對不會比“西”字難，一回生，二回熟，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固，把字放到語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，除了課上識字，將有師指導(dǎo)和無師學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)指導(dǎo)。由獨到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)，抓住主筆指導(dǎo)觀察占格、占位，注意起筆和用筆。合體字，觀察部件，占格占位，下筆注意筆畫的相離、相交、穿插、挪讓。不求多，只求好。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

口語訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。

重視培養(yǎng)孩子聽、記的能力，由聽一個詞寫一個詞，到聽幾個詞寫幾個詞，由聽幾個有關(guān)聯(lián)的詞寫幾個有關(guān)聯(lián)的詞，到聽幾個無關(guān)聯(lián)的詞，寫幾個無關(guān)聯(lián)的詞。高年級聽一段話，寫要點，續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、縮寫。

如，某老師訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，讀四遍文字，第一遍要求學(xué)生聽內(nèi)容，第二遍要求學(xué)生聽各句子間的聯(lián)系，第三遍要求學(xué)生聽標(biāo)點，第四遍聽過之后寫下來。

低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：

低年級：有話想寫（一兩句話），從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。

高年級：一方面抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實作文要真實。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)讓孩子們有話可寫，“按順序”、“寫具體”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書…… 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……

3、加強(qiáng)課外閱讀。

好的語文教師不僅要用教材教好語文，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時間、給機(jī)會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。今天的分?jǐn)?shù)只能說明當(dāng)下，今后誰能發(fā)展的更好，看能力，看閱讀。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時間、空間，更多的語言實踐機(jī)會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實的感受，有自己的想法。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，說自己的感悟，培養(yǎng)孩子評價的能力。（評價文本內(nèi)容、評價文本語言、評價人物、評價文章的寫法）

沙灣高麗根據(jù)聽會筆記整理

2012-6-7

第五篇：聽崔巒教授講座有感

聽崔巒教授講座有感

（東勝區(qū)福興小學(xué)高靜教師 2015年11月9日）

今天有幸親耳聆聽語文教材及新課標(biāo)專家崔巒教授的講座，如此距離的走近崔巒教授，聆聽崔巒教授對語文的詮釋，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

《師說》：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”崔教授的報告，如是！

崔教授主要從以下幾方面進(jìn)行了報告：如何看待語文課程、小學(xué)語文的屬性、對小學(xué)語文的思考與建議。

一、如何看待語文課程

語文課程的理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師要從教課文向用課文教，把學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力喚醒，喚醒學(xué)生自主、自立的行動能力，讓教育充滿智慧。

二、小學(xué)語文的屬性

（一）小學(xué)語文是基礎(chǔ)語文

小學(xué)語文是奠基語文，要夯實基礎(chǔ)，要打好語文的底子，打好做人的底子。為此學(xué)生應(yīng)該做到八個一：要有一定的識字量；能寫一手好字；能讀懂一篇文章；能寫一篇合格文章；有一副好口才，大方得體與人交流；有一定獨立思考的能力；養(yǎng)成一種好習(xí)慣，讀書看報的習(xí)慣；有一顆博愛的心。

（二）小學(xué)語文是積累的語文

（三）小學(xué)語文是快樂的語文

（四）小學(xué)語文是有后勁的語文

1.有豐富的語言積累。2.交給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法。

3.有強(qiáng)勁的語文能力，聽、說、讀、寫、書的能力。4.獨立思考和讀書看報的能力。

三、思考與建議

在這一部分崔教授從低年級、中年級和高年級三個段來講，下面我主要談一下低年級的語文教學(xué)。

1.以識字、寫字、學(xué)詞為重點。學(xué)會自主識字，在生活中識字，識字越多越好；在課堂上不要吝嗇寫字時間，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫好字，寫好漢字。崔欒大師在報告中還語重心長的說，現(xiàn)在我國的漢字書寫已落后于日本。

2.大力加強(qiáng)閱讀教學(xué)。首先能把每個字的字音讀正確，如輕聲、多音、兒化、變調(diào)等，做到不丟字、不添字、不重復(fù)，不顛倒、不隨便讀斷句子。不要把時間花在大量的分析課文中，而應(yīng)落實在“讀”字上。

3.大致了解重點詞語的意思。

4.借助插圖閱讀。

5.積累語言，注重詞、句、段、篇的積累。多背一些好詞、好句、好段、好篇。不僅如此！崔欒教授還從當(dāng)前國際閱讀觀，世界領(lǐng)先的國家關(guān)于讀書的重視程度談到：“發(fā)達(dá)國家把兒童智力發(fā)展的重點轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)閱讀能力上！美國：8歲的孩子能讀會寫！有基本的讀書能力！學(xué)校要求每天閱讀30分鐘，每天閱讀20—50頁書。猶太人在小孩出生以后，將蜂蜜涂在書上，讓孩子去舔書，告訴孩子書甜如蜜。在學(xué)會傾聽的時候，就讀《圣經(jīng)》。他們平均每人一年讀64本書，而我國目前人均讀4本書。

這是我第一次知道世界讀書現(xiàn)狀，竟讓我嚇了一跳，也讓我的心弦莫名的繃緊了些！小學(xué)語文課堂看起來簡單，實際并不簡單，它需要我們熟讀教材，讀透課標(biāo)，這樣才能讓自己的課堂越來越精彩。