第一篇：音樂教學(xué)論(復(fù)習(xí)版)

（一）音樂教育的 10 個基本理念。

1、以音樂審美為核心。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。理解的過程就是一種美德。以往的教育不注重審美，只注重唱對旋律，如今注重音樂審美。

2、以興趣愛好為動力。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

3、面向全體學(xué)生。義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

4、注重個性發(fā)展。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。

5、重視音樂實踐。音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐。通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。

6、鼓勵音樂創(chuàng)造。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

7、提倡學(xué)科綜合。音樂的教學(xué)綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，如音樂與舞蹈，等藝術(shù)的綜合，在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

8、弘揚(yáng)民族音樂。應(yīng)將我國個民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。

9、理解多元文化。我們應(yīng)尊重多元文化，應(yīng)對不同的民族文化表示理解和尊重，在弘揚(yáng)民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解，和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

10、完善評價機(jī)制。應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機(jī)制。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師、和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。

（二）中小學(xué)生音樂審美心理主要特征。

1、音樂感知。音樂感知即是音樂的感覺和知覺，它是指學(xué)生在進(jìn)行音樂是審美活動時，對特定的音樂現(xiàn)象的感覺和知覺，根據(jù)心理學(xué)的研究，感知或知覺是指對客觀事物表面現(xiàn)象的外部聯(lián)系的綜合反映。音樂的感知內(nèi)容包括個體對音樂的整體感知能力和對音樂要素的感知能力。小學(xué)低年級處于“寫實性”的高峰；小學(xué)高年級由于知識和見聞增長，思維和感情的發(fā)展，對音樂的旋律美有了進(jìn)一步的感知；中學(xué)生可以從音樂的審美價值等對音樂作出評價和判斷；高中生對音樂的審美感知是叫敏銳的，他們有著強(qiáng)烈的審美要求，能按自己已有的審美標(biāo)準(zhǔn)對音樂作品作出較準(zhǔn)確的評價，能主動進(jìn)入一些音樂作品的內(nèi)部，探索其內(nèi)涵。

2、音樂情感。情感是主體對于外界刺激所持態(tài)度的心理反應(yīng)，音樂情感是指伴隨著個體的音樂審美活動而產(chǎn)生的特定的情緒活動和情感上的共鳴。即音樂情感是個體對特定的音樂音響產(chǎn)生的相應(yīng)的態(tài)度和內(nèi)心體驗。不同的音樂，對人的精神具有不同的影響，對于塑造人的精神旗幟、個性特征、品格有著不可替代的作用。中小學(xué)生 的音樂情感的發(fā)長受到其身心發(fā)展的制約，尤其是中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)展，社會交往加深，字我意識和成見意識增強(qiáng)，這些因素使他們的情感活動也逐漸從膚淺向深化方面發(fā)展，審美意識也有了進(jìn)一步的發(fā)展，但手生活經(jīng)驗的局限，他們的情感出在動蕩而不穩(wěn)定的狀態(tài)，小學(xué)低年級 學(xué)生音樂情感體驗具有較強(qiáng)的情緒性的特點，起喜怒哀樂于色，且易于變化，一般到了中、高年節(jié)的而聽才能在音樂審美活動中，有意識地表達(dá)思想感情，并假如情感色彩。中學(xué)生的音樂情感及音樂審美體驗比小學(xué)階段往往更豐富，更深刻。

3、音樂思維。中小音樂思維是指個體在音樂現(xiàn)象（或行為）的見解的和概括的反映中，以音樂感知為基礎(chǔ)，以智力操作為手段，對相應(yīng)音樂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。是認(rèn)識的高級階段，音樂思維能放映音樂及相關(guān)事物的本質(zhì)和他們的規(guī)律性聯(lián)系。音樂思維具有創(chuàng)造性，獨立性，概括性，并存在著各體差異，在音樂教育與教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展青少年的音樂思維，對于其音樂活動的內(nèi)容、音樂行為的內(nèi)在聯(lián)系和音樂活動的質(zhì)量有直接的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生最先和最容易掌握的音樂思維就是音樂動作思維和音樂形象思維，對初中階段的學(xué)生來說 從對音樂要素的綜合感知和情感體驗上去想象，而想象和

聯(lián)想是人們的重要思維活動。青年初期都能從音樂實踐及情感體驗中豐富自己的音樂感性形象，音樂抽象形象，逐步掌握和使用音樂思維。

4、音樂興趣。興趣，它是指個體對某種事物或活動所表現(xiàn)出來肯定的情緒態(tài)度，音樂興趣是指個體對音樂或音樂的某方面內(nèi)容具有積極和肯定性的積極反應(yīng)，這種反映是與個體對音樂的情感相聯(lián)系的。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的巨大動力。中小學(xué)生的音樂興趣都具有容易激發(fā)，但也不易持久，不易穩(wěn)定的心理傾向。由于音樂興趣是中小學(xué)生音樂審美活動的內(nèi)在動力，教師在音樂審美教育過程中，激活和培養(yǎng)學(xué) 生的音樂興趣和愛好是十分重要的。㈢國外音樂教育體系。

一，埃米爾·雅克· 達(dá)爾克羅茲，瑞士作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)建了“ 體態(tài)律動 ”教學(xué)法。

·音樂教育思想的基本觀點：音樂是人類情感的反應(yīng)。

· 達(dá)爾克羅茲：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂能力是音樂教育的主要目的，而音樂中的技巧僅僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段。

·體驗音樂、體驗情感 是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)改革的出發(fā)點和宗旨?！み_(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系主要是由體態(tài)律動，視唱練耳和即興創(chuàng)作三部分內(nèi)容組成。

達(dá)爾克羅茲體系的基本內(nèi)容與方法。、體態(tài)律動，即是由身體對音樂做出相應(yīng)的反應(yīng)的練習(xí)，是達(dá)爾克羅茲教育體系中最著名最有成效的部分，其目的主要在于訓(xùn)練學(xué)生有效地利用聽覺與身體動作來感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。

·體態(tài)律動教學(xué)特點：⑴要求學(xué)生以自身身體為樂器，通過身體動作體態(tài)，再現(xiàn)所聽音樂。⑵注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對音樂要素的感受。體態(tài)律動教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動去感受音樂的各種要素，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂要素的敏感。⑶注重學(xué)生注意力集中的訓(xùn)練。體態(tài)律動教學(xué)是從音樂入手，讓學(xué)生去聆聽音樂的變化來進(jìn)行律動，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶與抑制能力。（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作欲望和能力，不但強(qiáng)調(diào)教師即興演奏音樂，同時在訓(xùn)練學(xué)生和樂動作時常常也是要求學(xué)生即興創(chuàng)作。、視唱練耳。

視唱練耳教學(xué)特點：（！）達(dá)而克羅茲音樂教學(xué)體系中是視唱練耳和身體律動兩者是緊密結(jié)合的，既是將體態(tài)律動應(yīng)用于聽音和視唱教學(xué)。（2）在教學(xué)中以固定唱名法為主要教學(xué)手段。（3）教學(xué)內(nèi)容的主要包括：發(fā)展音高和以高關(guān)系感、音色感;對單一調(diào)性和多調(diào)性旋律的聽辨和記憶；對各種和弦和和聲片段的聽辨、記憶；看譜視唱和即興能力。音樂聽寫和使用學(xué)習(xí)過的要素構(gòu)成樂曲的能力。、即興創(chuàng)作、表演的主要形式：（！）即興演奏。即讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)奏型，用各種樂器即興演奏旋律和和弦。⑵即興演唱。讓學(xué)生根據(jù)某節(jié)奏型或某個音列、音階即興唱出曲調(diào)，還可以即興編詞演唱等，⑶即興問答。后者根據(jù)前者表演的音型或樂句即興答出下句。⑷即興指揮與表演。讓某個學(xué)生即興指揮其他同學(xué)來跟隨其表演的活動。

二、柯達(dá)伊 ·左爾坦，匈牙利作曲家、民族音樂學(xué)家和音樂教育家，創(chuàng)立了適合于匈牙利國情的音樂教育體系?！ひ魳方逃枷胧?：音樂應(yīng)該屬于每個人。

·柯達(dá)伊音樂教育思想的基本理念 ：首先，柯達(dá)伊音樂教育思想是：音樂應(yīng)該屬于每個人。其次，學(xué)校音樂教育要牢固地建立在民間音樂基礎(chǔ)上，是柯達(dá)伊的又一教育思想。

柯達(dá)伊教學(xué)法的基本手段與內(nèi)容。

1、以歌唱作為音樂教育的基礎(chǔ)。

2、音樂教材特色。⑴突然弘揚(yáng)本民族文化精神。⑵遵循兒童自然法則來安排教材的順序。

3、使用首調(diào)唱名法。

4、采用節(jié)奏時值讀法與節(jié)奏訓(xùn)練。

5、使用字母標(biāo)記。

6、使用柯爾文手勢。

三、卡爾·奧爾夫，德國作曲家、音樂教育家。

·音樂教育體系的基本核心觀念： 是關(guān)于一種元素性的音樂教育的觀念。奧爾夫音樂教育體系基本內(nèi)容與方法。

奧爾夫音樂教育體系是綜合了語言、動作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學(xué)。其基本教學(xué)內(nèi)容主要可以分為嗓音訓(xùn)練活動、動作練習(xí)活動、樂器演奏活動三個方面。

1、教學(xué)內(nèi)容 ⑴嗓音訓(xùn)練活動。

⑵動作練習(xí)活動。主要包括律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。聲勢活動教學(xué)是多種多樣的，常見的有：①為語言朗誦即興創(chuàng)作聲勢。②為歌曲即興編配聲勢。③集體練習(xí)聲勢做速度和力度等變化。④采用“回聲”的方式。⑤“卡農(nóng)式”的節(jié)奏聲勢活動。⑶樂器演奏活動。

2、教學(xué)方法及特點

⑴教學(xué)方法。奧爾夫體系的教學(xué)方法主要是 “引導(dǎo)創(chuàng)作法”。

⑵教材特點。僅僅是提供一種“教育應(yīng)該如何順應(yīng)兒童本性”的思路。它的目的是啟示教師按照這種思路，結(jié)合具體的教學(xué)實際，選擇適合自己學(xué)生的教材內(nèi)容，而不是生搬硬套的奧爾夫教材。音樂教學(xué)原則

1、寓教于樂原則：（1）堅持音樂教學(xué)中思想性和藝術(shù)性相結(jié)合（2）遵循音樂審美教育的規(guī)律，讓學(xué)生參與和體驗音樂活動的教學(xué)過程（3）注重音樂教師的為人師表

2、參與活動原則：（1）要注意創(chuàng)造一個良好的課堂音樂教育環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心投入到參與音樂活動中（2）教師看待學(xué)生應(yīng)是重在參與，而不是參與的多少（3）創(chuàng)造豐富多彩的音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉和發(fā)展

3、情感性原則：(1)采用多種教學(xué)方法與手段，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感(2)教師應(yīng)以飽滿積極的情緒去感染學(xué)生，以自己的高尚情操影響學(xué)生，做到以情激情，以情育人。

4、科教性原則：（1）要根據(jù)音樂藝術(shù)規(guī)律和教育規(guī)律來進(jìn)行音樂教學(xué)（2）要遵循《音樂教學(xué)大綱》、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況。既要統(tǒng)一要求，又要因材施教相結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行音樂教育。

欣賞課教案

一、教學(xué)課題 欣賞課題《??》

二、教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生體會樂曲主部的音樂情緒特點。2、背唱主部主題。

三、教學(xué)過程 1、組織教學(xué)（略）2、導(dǎo)入 3、樂曲介紹 4、初聽

提出任務(wù)，感覺音樂的主體情緒。初聽結(jié)束，討論音樂主體情緒特征。老師：?? 學(xué)生：??

5、復(fù)聽

提出任務(wù)，領(lǐng)會音樂要素和它表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，并背唱主題。復(fù)聽之后，討論音樂要素和音樂形象之間的關(guān)系。老師：?? 學(xué)生：?? 背唱主題： ⑴總體唱主題 ⑵分組唱主題 ⑶加入律動唱主題

6、再聽

總體感受音樂情緒??

7、小結(jié)，下課 唱歌課教案 一，教學(xué)課題

學(xué)唱新歌《??》

二、教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生能夠把握歌曲的情緒，有表情地正確演唱歌曲。

三、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)（略）

（二）導(dǎo)入

（三）基本練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)。。。

（四）學(xué)唱新歌 1、歌曲簡介 2、出示歌譜 3、學(xué)唱曲調(diào) 4、學(xué)唱歌詞 5、歌曲的藝術(shù)處理 6、集體合唱新歌

（五）小結(jié)，下課

第二篇：音樂教學(xué)論

音樂教育的基本特征：1.音樂教育是以感情體驗和形象思維作為審美的主要途徑2.是以技能技巧的傳授作為審美的工具3.使人在愉悅之中接受教育

音樂教育的基本功能：1.審美教育功能2.文化傳承3.協(xié)同教育4.社會交往5.娛樂健體

新的音樂教育觀念：1.音樂教育是面向全體學(xué)生的審美教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使其具有豐富的情感、良好的品德和創(chuàng)造精神，在音樂教育中，要加強(qiáng)愉悅性、情感性和即興性，突出審美的特點2.音樂教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科不能取代的作用3.音樂教育既有自己的獨立性，又與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)之間存在著客觀的、必然的、非線性的聯(lián)系4.在進(jìn)行音樂教育的過程中，音樂教師要有意識地、主動地與橫向?qū)W科協(xié)同合作，充分發(fā)揮音樂教育的特殊作用。

如何在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育：

一、音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生1.音樂課外活動應(yīng)提倡普及性和多樣化2.音樂課堂教學(xué)應(yīng)在數(shù)量上和質(zhì)量上得到保證3.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生；

二、音樂教育應(yīng)以審美為核心1.音樂教育重在情感體驗2.音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力3.音樂教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一；

三、音樂教育應(yīng)以學(xué)生為主1.音樂教育應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗2.音樂教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.音樂教育應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與；

四、音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂3.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望；

五、音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的情商1.在音樂學(xué)習(xí)中獲得心理感知能力2.在音樂學(xué)習(xí)中獲得自我調(diào)控能力3.在音樂學(xué)習(xí)中獲得交往能力；

六、音樂教育應(yīng)體現(xiàn)“減負(fù)”的精神1.學(xué)校音樂教育“減負(fù)”的重點在“雙基”2.社會音樂教育、家庭音樂教育應(yīng)全面“減負(fù)”

中學(xué)音樂教學(xué)的基本原則：1.審美性與協(xié)同性并舉的原則2.情感性與創(chuàng)新性相結(jié)合3.民族性與多元化相結(jié)合4.面向全體與成功性5.趣味性與律動性相結(jié)合6.音樂課堂教學(xué)與音樂課外活動相結(jié)合音樂教學(xué)過程中的基本要素及相互之間的關(guān)系：教師音樂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是客體，教學(xué)手段是工具

感受與鑒賞領(lǐng)域的內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派 感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力；

二、采用多種欣賞方法進(jìn)行教學(xué)1.直接欣賞法：具有課堂氣氛熱烈、學(xué)生積極性高等優(yōu)點2.間接欣賞法3.聯(lián)系、想象欣賞法4.對比5.發(fā)現(xiàn)6.引導(dǎo)7討論；

三、注意選材的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性；

四、教學(xué)中應(yīng)堅持“精講多聽”的原則；

五、善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

一、演唱1.演唱的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲（3）了解變聲期嗓音保護(hù)的知識，懂得嗓音保護(hù)的方法（4）能夠簡單分析歌曲的特點和風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲三至五首2.演唱教學(xué)的要點（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，創(chuàng)造性地理解和表達(dá)歌曲的意境（2）將歌唱基本技能訓(xùn)練融入音樂審美過程之中（3）做好學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)工作3.演唱教學(xué)的基本方法（1）模唱教學(xué)法（2）試唱教學(xué)法4.合唱教學(xué)；

二、演奏1.演奏的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣（2）能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒（3）能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進(jìn)行評價（4）每學(xué)年能夠演奏樂曲二至三首；

三、綜合性藝術(shù)表演1.綜合性藝術(shù)表演的標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠自信地，有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動（2）能夠綜合所學(xué)的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情景或做形體動作（3）學(xué)習(xí)表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演作出評價； 2.綜合性藝術(shù)表演教學(xué)要點（1）鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自信心（2）增強(qiáng)趣味性，降低要求（3）突出個性和即興性；

四、識讀樂譜1.識讀樂譜的標(biāo)準(zhǔn)（1）用熟悉的歌曲、樂曲學(xué)唱樂譜（2）能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜（3）鞏固、提高識讀樂譜和運(yùn)用樂譜的能力2.識譜教學(xué)的要點（1）處理好識譜教學(xué)與音樂審美教育的關(guān)系，有效地發(fā)揮識譜教學(xué)的工具作用（2）避免把識譜教學(xué)變成理論說教、機(jī)械記憶的教學(xué)形式，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)識譜，在音樂美的感受中提高識譜能力（3）識譜教學(xué)的時間不要太長，以免使學(xué)生感到枯燥乏味，或出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

音樂創(chuàng)造的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1.探索音響與音樂2.即興創(chuàng)造3.創(chuàng)作實踐 創(chuàng)造領(lǐng)域中應(yīng)注意的幾個方面：1.明確基礎(chǔ)教育階段音樂創(chuàng)作教學(xué)的目的2.創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)與音樂教學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合3.創(chuàng)作活動應(yīng)與其他橫向?qū)W科協(xié)同教學(xué)

音樂與相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 音樂課的教學(xué)設(shè)計包括：

一、分析研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)

二、根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容

三、練習(xí)彈唱及伴奏

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。1.選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂2.要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維3.要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長4.要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)5.要有利于營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

課時計劃就是通常所說的教案，包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時安排、教學(xué)基本方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課后總結(jié)。

音樂課外活動的意義：1.音樂課外活動可以使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中所學(xué)的知識和技能得到鞏固和提高，同時為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會2.可以使學(xué)生在愉悅之中，消除文化學(xué)習(xí)帶來的疲勞，在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)3.可以使學(xué)生的音樂才能得到充分的發(fā)揮，此外，在活動中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨立能力和創(chuàng)造能力。4.可以活躍校園文化生活，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

普及性音樂課外活動目的：側(cè)重于豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。活動形式有：班級歌詠比賽、音樂欣賞講座、學(xué)校文藝匯演、音樂廣播站、音樂墻報、音樂專欄等。

提高性音樂課外活動目的：側(cè)重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)說的音樂特長，組織學(xué)生為校內(nèi)重要活動進(jìn)行演出，參加教育部門和社會文化部門組織的音樂活動和比賽活動?；顒有问接校汉铣牎逢?、舞蹈隊、音樂興趣小組等。教學(xué)評價的目的：指評價者在開展教學(xué)評價之前設(shè)想或規(guī)定的教學(xué)評價獲得所欲達(dá)到的效果或結(jié)果。通過評價，使教學(xué)活動達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求；通過評價，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識，挖掘師生的個人潛能，達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的；通過評價，達(dá)到優(yōu)化音樂教育教學(xué)方法和手段，全面提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。教學(xué)評價的功能：1.導(dǎo)向功能2.鑒定功能3.激勵功能4.改進(jìn)功能5.調(diào)控功能

教學(xué)評價的意義：1.音樂教學(xué)評價工作能促進(jìn)音樂教育的改革2.能促進(jìn)教師提高3.能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展4.能促進(jìn)學(xué)校音樂環(huán)境管理

音樂課堂教學(xué)評價的內(nèi)容：

一、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)1.課前準(zhǔn)備充分2.目標(biāo)明確，緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”3.目標(biāo)明確，切實可行4.富有音樂學(xué)科特點；

二、教學(xué)內(nèi)容1.教材分析正確，概念講解清楚，技能運(yùn)用熟練2.內(nèi)容分量和安排適當(dāng)，重點突出3.注重學(xué)生實際，重能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程4.寓藝術(shù)性、思想性、科學(xué)性于音樂教學(xué)之中；

三、教學(xué)過程1.體現(xiàn)體驗、參與、愉悅等音樂學(xué)科的特點2.突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等學(xué)習(xí)方式3.教學(xué)節(jié)奏張弛有序，教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然4.教學(xué)氛圍好，情境化；

四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法靈活多樣，針對性強(qiáng)2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性3.教學(xué)信息反饋及時，調(diào)動得力，師生互動4.現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)；

五、教師基本功1.教態(tài)親切自然，語言規(guī)范、生動2.范唱準(zhǔn)確，富有感染力3.演奏規(guī)范、流暢4.善于處理偶發(fā)事件，調(diào)控課堂得力；

六、教學(xué)效果1.音樂教學(xué)能感染學(xué)生，學(xué)生的音樂興趣和審美能力得到培養(yǎng)2.學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，能較好地掌握所學(xué)知識與技能3.學(xué)生積極參與表現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)4.各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)完成較好，師生合作愉悅、和諧；

七、教學(xué)特色，教學(xué)有獨創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中學(xué)音樂教師角色的內(nèi)涵：1.教師角色即教師行為2.教師角色即教師的社會地位3.教師角色即對教師的期望

新課程中中學(xué)音樂教師角色：

一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學(xué)音樂教師使是教育家、音樂家；

二、從師生關(guān)系的角度看，中學(xué)音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的同時，要注意1.學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者這一角色不能丟2.音樂知識技能傳授者這一角色不能丟；

三、從課程的角度看，中學(xué)音樂教師是課程的創(chuàng)新者；

四、從教師自身的角度看，中學(xué)音樂教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；

五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學(xué)音樂教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。1.爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持2.處理好和其他學(xué)科教師的關(guān)系3.善于處理和音樂教師的關(guān)系4.增強(qiáng)與家長的合作5.要具備一定的社會事務(wù)處理能力。

中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的能力：1.自學(xué)能力2.音樂教學(xué)、科研能力。體現(xiàn)在“講、寫、唱、奏、演”3.創(chuàng)造能力

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏、旋律練習(xí)2.基本形體動作訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)特點：1.以元素性音樂作為教學(xué)的基礎(chǔ)和內(nèi)容2.強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育3.把由五聲音階組成的民歌、童謠、舞曲作為音樂素材，編寫者有多聲部結(jié)構(gòu)的簡單和聲教材4.制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)、易于演奏、便于即興發(fā)揮的樂器用于教學(xué)5.鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感6.教學(xué)形式生動活潑，充滿樂趣。

柯達(dá)伊:匈牙利的著名作曲家、民族音樂學(xué)家和音樂教育家?？逻_(dá)伊的教育思想：1.以匈牙利的民族音樂作為音樂教育的內(nèi)容2.音樂應(yīng)該屬于每個人3.強(qiáng)調(diào)學(xué)校音樂教育4.重視音樂教材的思想性和藝術(shù)價值5.重視早期教育6.主張合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體主義觀念7.重視教師的培養(yǎng)

和教學(xué)方法。

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏訓(xùn)練2.五線譜教學(xué)3.多聲部視唱訓(xùn)練4.多聲部聽覺訓(xùn)練5.音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)特點：1.按照“兒童自然發(fā)展法”進(jìn)行教學(xué)2.使用首調(diào)唱名法3.節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法4.使用字母譜（速記法）5.運(yùn)用手勢音符6.利用歌謠進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，進(jìn)行速度變化、力度變化練習(xí)以及即興編唱活動。

音樂課的性質(zhì)：是人文學(xué)科的一個重要的領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

音樂課程的價值：1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值

基本理念：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學(xué)生4.注重個體發(fā)展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂9.理解多元文化10完善評價體制。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提供教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

形成性評價：是一種檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評價方式。終結(jié)性評價：指對期末課程結(jié)業(yè)的檢測。

定性評述：用較為準(zhǔn)確、形象的文字對被評價者簡要加以描述。定量測評：等值或分值來對被評價者進(jìn)行評價加以描述。

第三篇：論高中音樂教學(xué)

論高中音樂教學(xué)

眾所周知，高中音樂是以欣賞為主，通過教師的講解、分析、引導(dǎo)，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生遨游音樂的海洋，從而提高學(xué)生對美的感悟，達(dá)到理想的目標(biāo)。

接下來，我從自己所教的高一年級展開論述。高一音樂課本為音樂鑒賞，音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂作品。考慮到學(xué)生的生活環(huán)境與音樂知識水平參差不齊，課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容可能很多學(xué)生都無法理解。為了避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，如何導(dǎo)入就顯得尤為重要。

第四篇：學(xué)科教學(xué)論復(fù)習(xí)整理

一、名詞解釋

（一）、課程標(biāo)準(zhǔn)—是各個學(xué)科的綱領(lǐng)性文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效的、連貫的、目標(biāo)一致的開展教學(xué)工作。

（二）、課程目標(biāo)—是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

（三）、課程的實施—是指把課程化付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。

（四）、地方課程—又稱地方本位課程，是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)，政治，文化的發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發(fā)，設(shè)計，實施的課程。

國家課程―亦稱“國家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。

校本課程—是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。

（五）、教學(xué)基本原則：1.直觀性原則 2.啟發(fā)性原則 3.系統(tǒng)性原則 4.鞏固性原則 5.量力性原則 6.思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則 7.理論聯(lián)系實際原則 8.因材施教原則

（六）、赫欽斯的“白本名著計劃”—永恒主義認(rèn)為永恒的古典學(xué)科應(yīng)該在學(xué)校課程中占有中心地位。

（七）教學(xué)評價—是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)工作質(zhì)量所做的測量、分析和評定。

課程評價—既包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，又包括對課程本身的評價，兩者是同等重要的。

二、簡答題

（一）、結(jié)構(gòu)主義課程理論的觀點強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的智能發(fā)展；注重教授各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；主張學(xué)科基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí)；提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”；主張教師是結(jié)構(gòu)教學(xué)中的主要輔助者。

（二）、課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。

依據(jù)：①學(xué)生的心理發(fā)展邏輯；②學(xué)科的邏輯；③教育目的和各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)；④社會的需求。

（三）、活動課程與分科課程的區(qū)別:1.在目的方面學(xué)科課程主要向?qū)W生，傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。2.在編排方式上，學(xué)科課程重視學(xué)科邏輯的系統(tǒng)性；活動課程強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。3.在教學(xué)方式上，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識人類種族經(jīng)驗；活動課程主要是以學(xué)生自主的實踐交往為主獲取直接經(jīng)驗。4.在評價方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；活動課程重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（四）、國家層面上是教育目的，指一定社會對人的培養(yǎng)的總要求，規(guī)定培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格。

地方層面上是培養(yǎng)目標(biāo)，指各級各類學(xué)校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

教師層面上是課程目標(biāo)，指對學(xué)生畢業(yè)前所要完成的所有學(xué)習(xí)任務(wù)的總體安排。

（五）、常用的教學(xué)方法：講授法，談話法，討論法，實驗法，實習(xí)作業(yè)法，演示法，練習(xí)法，參觀法，自學(xué)輔導(dǎo)法。

選擇依據(jù)：①教學(xué)目的和任務(wù)；②教學(xué)過程規(guī)律和教學(xué)原則；③本學(xué)科的具體內(nèi)容及教學(xué)法特點；④學(xué)生的可接受水平，包括生理、心理和認(rèn)知感‘⑤教師本身條件，包括業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗、個性特點’⑥學(xué)校與地方可能提供的條件，包括社會條件、自然環(huán)境、物質(zhì)設(shè)備等；⑦教學(xué)的時限，包括規(guī)定的課時與可利用的時間；⑧預(yù)計可能取得的真實效果。

三、論述

1、泰勒：美國著名教育學(xué)家，課程理論專家泰勒是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，也是科學(xué)化課程研究的集大成者。

“泰勒原理”即泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中指出的開發(fā)任何課程和教學(xué)計劃都必須回答四個問題：①學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到什么教育目標(biāo)？②提供什么教育經(jīng)驗最有可能達(dá)到這些目標(biāo)？③怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗？④我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)？這四個基本問題可以進(jìn)一步歸納為“確定教育目標(biāo)”、“選擇教育經(jīng)驗”、“組織教育經(jīng)驗”和“評價教育計劃”，泰勒原理是由這四個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的，這四個環(huán)節(jié)有其內(nèi)在的邏輯順序性，個環(huán)節(jié)之間又具有相對獨立性及關(guān)聯(lián)性。確定教育目標(biāo)，是課程開發(fā)與研究的出發(fā)點；選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗是課程開發(fā)的主體環(huán)節(jié)，它指向教育目標(biāo)的實現(xiàn)；評價教育計劃則是課程開發(fā)系統(tǒng)運(yùn)行的結(jié)果和基本保證。其中，教育目標(biāo)既作用與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又作用于評價，既是選擇、創(chuàng)造和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的指南和關(guān)鍵因素，又是開發(fā)評價手段和工具的規(guī)范。因此，教育目標(biāo)是課程開發(fā)的出發(fā)點與歸宿，是課程開發(fā)的核心。

如果要對教育目標(biāo)做出明智的選擇，必須考慮三方面的因素①學(xué)科的邏輯，即學(xué)科自身知識、概念系統(tǒng)的順序；②學(xué)生的心理發(fā)展邏輯，即學(xué)生心理發(fā)展的先后順序。不平衡性、個別差異等規(guī)律性；③社會的要求，如社會經(jīng)濟(jì)、職業(yè)的需求等。他們分別對學(xué)校課程產(chǎn)生影響。不同的時期、不同的人對這三種因素的強(qiáng)調(diào)程度不同，便形成了不同的課程主張或不同的課程流派，如知識中心課程理論、學(xué)習(xí)者中心課程理論和社會中心課程理論。

歷史貢獻(xiàn)：①為人們提供了一個廣為采用的課程研究范式，引起人們字課程研究中的方法論思考，是其突出貢獻(xiàn)；②這種課程理論的體系及具體研究奠定了基本框架；將評價引入課程編制過程，是泰勒的又一重要貢獻(xiàn)，這大大提高了課程編制的科學(xué)性，使其成為動態(tài)的、開放的過程。

2、校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)更具地方特色，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程；使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強(qiáng)教師參與學(xué)校其他工作的興趣和積極性；校本課程鼓勵和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時，也會不斷提高教師、學(xué)生、家長和社會的滿意度等等。當(dāng)然校本課程也存在幾個方面的負(fù)面效應(yīng)。第一、課程編制的權(quán)利下放給教師和學(xué)生以后，必然擴(kuò)大了學(xué)校與學(xué)校之間課程的差異，加劇了學(xué)校與學(xué)校之間教育質(zhì)量的不平衡，落后學(xué)校的教育質(zhì)量可能進(jìn)一步惡化，從而給學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)和流動帶來困難，也給政府教育部門檢查基層學(xué)校工作造成一定難度。第二、校本課程的開發(fā)通常由全體教師參與，涉及范圍較大，其中有一部分教師可能缺乏校本課程的專門理論和專門技能。第三，在校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)校需要提供額外的人力、財力、物力、信息和時間，所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求。第四、在教師流動比較頻繁的學(xué)校，流動老師無法正常工作參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。

第五篇：考前教學(xué)論復(fù)習(xí)

第一章練習(xí)考點

1、化學(xué)教學(xué)理論的最基本內(nèi)容：化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)、化學(xué)學(xué)習(xí)活動、化學(xué)教學(xué)活動和化學(xué)學(xué)習(xí)評價。

2、化學(xué)課程：是指學(xué)生通過與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的有目的活動所主動獲得的全部經(jīng)驗。

3、顯性課程：是指學(xué)校教育中有計劃、有組織設(shè)計和實施的課程。

4、三階段 指

義務(wù)段、高中必修段、高中選修段

兩類型 指

“必修”、“選修”

三層次 指

學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊

5、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要由：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 和 實施建議。四部分構(gòu)成

6、教學(xué)教材 是 化學(xué)課程理念和化學(xué)課程內(nèi)容按照一定的邏輯體系和一定的呈現(xiàn)形式加以展開和具體化、系統(tǒng)化的材料。

第二章練習(xí)考點

1、教學(xué)目標(biāo)的功能：（1）指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)方法的選擇；（2）為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)；（3）為化學(xué)教學(xué)評價提供依據(jù)；（4）指引學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

2、制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：化學(xué)課程目標(biāo)、化學(xué)教材內(nèi)容、學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)資源、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)和身心發(fā)展特點。

3、三維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

4、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成要素：主體、行為、條件 和程度。

（ABCD法 對應(yīng)）

（了解了目標(biāo)的構(gòu)成要素，就可以陳述所確定的各個方面目標(biāo)）

第三章練習(xí)考點

1、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容：是指教師根據(jù)一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，在有效利用和開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對化學(xué)課程內(nèi)容和化學(xué)教科書內(nèi)容的重新選擇和組織，所提供給學(xué)生的各種與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗。

2、科學(xué)探究：就是運(yùn)用證據(jù)對科學(xué)及與科學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行解釋，并進(jìn)行檢驗，從而得出結(jié)論的過程。

3、科學(xué)探究內(nèi)容的構(gòu)成：（1）增進(jìn)對科學(xué)探究的理解（2）發(fā)展科學(xué)探究能力（3）學(xué)習(xí)基本的實驗技能。

4、STS教育的基本思想：①強(qiáng)調(diào)參與、②重視技術(shù)、③強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價值、④注重科學(xué)、技術(shù)和社會的相互聯(lián)系和相互作用。

5、幾種常見的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織形式：（1）以化學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)為主要線索組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容；（2）以學(xué)生的探究活動為線索組織化學(xué)教材內(nèi)容；（3）以社會、生活中的化學(xué)問題為主要線索組織化學(xué)教材內(nèi)容。

6、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織的基本策略：化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng) ①考慮化學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)、②符合學(xué)生的認(rèn)知順序、③考慮學(xué)生的特點、④考慮學(xué)校的教學(xué)資源。

第四章練習(xí)考點

1、化學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的區(qū)別，主要表現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的差異上，也就是研究對象、研究內(nèi)容和研究方法上的不同。（1）化學(xué)學(xué)習(xí)是以“化學(xué)物質(zhì)”作為研究對象的；（2）化學(xué)學(xué)習(xí)是以“化學(xué)物質(zhì)”作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的；（3）化學(xué)學(xué)習(xí)是把“以實驗為基礎(chǔ)”作為學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法的。

2、化學(xué)學(xué)習(xí)活動的一般環(huán)節(jié)：明確問題、活動探究、得出結(jié)論、反思評價。即：（定向環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)）

3．、影響化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)制定的因素：化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗、學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)資源、教師教學(xué)設(shè)計思想。

4、化學(xué)學(xué)習(xí)方式：被動接受式（聽講、記筆記）

主動接受式（聽講、記筆記、查閱、比較、解釋）

引導(dǎo)探究式（實驗探究、解釋）

自主探究式（猜測、假設(shè)、實驗設(shè)計、實驗驗證）

5、化學(xué)學(xué)習(xí)的特點：（1）從化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)科學(xué)研究的比較來看，化學(xué)學(xué)習(xí)是化學(xué)科學(xué)知識的再生產(chǎn)過程；（2）從化學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的比較來看，化學(xué)學(xué)習(xí)以“化學(xué)物質(zhì)”作為學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“以實驗為基礎(chǔ)”作為重要的化學(xué)學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法；（3）中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個由簡到繁，由宏觀到微觀，不斷深化，螺旋上升的過程。

6、化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點：真實性、具體性、可操作性。

7、化學(xué)新課程所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

8、化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)：是指在化學(xué)教學(xué)中為實現(xiàn)一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、落實一定的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由教師和學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)課題。

第五章練習(xí)考點

1、化學(xué)教學(xué)活動：是指化學(xué)教師為使學(xué)生順利地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動，有效地完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)資源的實際而采取的一系列步驟。

2、化學(xué)教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)：化學(xué)學(xué)習(xí)活動的引發(fā)、化學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織與指導(dǎo)、化學(xué)學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與評價。(定向、執(zhí)行、反饋)

3、學(xué)生活動的形式：個別活動、小組活動、集體活動

4、教師的教學(xué)行為：分為（語言行為、直觀行為、指導(dǎo)行為）

5、常見的化學(xué)教學(xué)方式：注入式、啟發(fā)式、探究式

6、化學(xué)教學(xué)實驗：是指在化學(xué)教學(xué)中教師或?qū)W生根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康模\(yùn)用一定的化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)和性質(zhì)，從而獲得各種化學(xué)實驗事實，達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動。

7、化學(xué)實驗的新變化（特點）：在實驗內(nèi)容上，注重實驗的生活化和趣味化；

在實驗設(shè)計上，注重實驗的探究化和綠色化；

在實驗呈現(xiàn)上，注重實驗的人性化。

8、化學(xué)實驗的教育教學(xué)功能：認(rèn)識論功能、方法論功能、教學(xué)論功能。

9、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 分成： 感知興趣、操作興趣、探究興趣、創(chuàng)造興趣。

10、實驗對于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的功能：(1)是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的重要途徑。（2）能為學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實驗事實；（3）能為學(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說提供化學(xué)實驗事實；（4）能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；（5）能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情景；（6）是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑；（7）是“落實情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的重要手段。

第六章路練習(xí)考點

1、實驗教學(xué)資源的開發(fā)和利用：（1）重視化學(xué)實驗室的建設(shè)（2）開發(fā)經(jīng)濟(jì)實用的替代性實驗（3）積極采用微型實驗（4）引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家庭小實驗

教學(xué)資源按功能分：條件性資源（如；儀器、藥品）和 素材性資源（如 教科書）２．常見的幾種化學(xué)教學(xué)資源： 實驗教學(xué)資源、化學(xué)教材資源、教師資源、學(xué)生資源、信息化資源、社區(qū)資源。

３．＊化學(xué)教學(xué)情景＊：指在化學(xué)教學(xué)中能激起學(xué)生積極、主動參與化學(xué)學(xué)習(xí)過程的各種景物的總和．這里的景物即情景素材，是指能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)經(jīng)驗的、與化學(xué)學(xué)習(xí)主題相關(guān)的背景知識和學(xué)習(xí)材料。

４．化學(xué)教學(xué)情景素材的呈現(xiàn)方式：（１）利用語言；（２）利用化學(xué)實驗；（３）利用實物、模型、標(biāo)本、圖片等；（４）利用信息技術(shù)

呈現(xiàn)教學(xué)情景素材

５．化學(xué)情景素材的主要來源：化學(xué)實驗、化學(xué)史實、學(xué)生的已有經(jīng)驗、與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題。

第七章練習(xí)考點

１．化學(xué)教學(xué)設(shè)計 可分三個層次：課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計。２．課時教學(xué)設(shè)計的一般步驟：課前分析、項目設(shè)計、形成方案。

３．課的一般結(jié)構(gòu)（一般來說，一節(jié)課是由三部分組成的，即課的開始部分、中心部分和結(jié)尾部分。４．＊化學(xué)教學(xué)語言的特點＊： 教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性、啟發(fā)性、趣味性、教育性、節(jié)奏性和針對性。

５．板書： 是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上，用書寫文字、符號或繪圖等方式，向?qū)W生概括、精煉地成呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)手段。６．板書的類型

：

授課板書、實驗板書、復(fù)習(xí)板書．

７．板書的形式

：

綱要式、表格式、網(wǎng)格式、圖示式、計算式。

８．化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計原則

：

體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)；保證板書內(nèi)容的科學(xué)性；條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合；做好版面設(shè)計，注意工整美觀。

第八章練習(xí)考點

１．化學(xué)學(xué)習(xí)評價 ：是指在一定的化學(xué)學(xué)習(xí)評價觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)評價手段，通過評價者之間的“協(xié)商”，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況作出價值判斷并達(dá)成共識的一種過程。２．化學(xué)學(xué)習(xí)評價的類型： 診斷性、形成性、總結(jié)性 評價。３．學(xué)習(xí)評價的功能： 鑒定水平、促進(jìn)發(fā)展、選拔淘汰

４．紙筆測驗試題的常見類型： 選擇題、填空題、計算題、信息給予題、化學(xué)試驗題、化學(xué)推理題、開放題。

５．化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評價：是指評價者依據(jù)檔案袋中的材料，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果所進(jìn)行的一種客觀、綜合的評價。

第九章練習(xí)考點

１．教學(xué)研究的一般程序： 選定課題、查閱文獻(xiàn)、研究設(shè)計、收集資料、分析資料、撰寫論文。２．教學(xué)研究的一般方法： 觀察法、實驗法、調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法。

３．行動研究的核心是自我反思的螺旋式進(jìn)行過程，包括 計劃、行動、觀察、反思。４．*論述題* 明確現(xiàn)代化學(xué)教師的素質(zhì)?！，F(xiàn)代教師必備的基本素質(zhì)：

1.正確的教育觀念（教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。）2.良好的職業(yè)品質(zhì)（教師的職業(yè)品質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在示范性與內(nèi)在感染力。）

3.多元的知識結(jié)構(gòu)（現(xiàn)代教師不僅是實踐者，而且要成為研究者因此要有多元的知識，自己不僅會教，還要有自己的教育追求和風(fēng)格。）

4.完善的能力結(jié)構(gòu)（教師應(yīng)具有較高的獲取知識的能力、教學(xué)教育科研能力。）

5.多向的教育向往（在教育教學(xué)活動中，教師要與學(xué)生、其他教師、學(xué)生家長、教育管理者以及社會中的教育力量進(jìn)行多向的教育協(xié)調(diào)與交往。）

這些都是形成教育教學(xué)合力和進(jìn)行有效工作所必不可少的。