第一篇：賈志敏老師作文教學(xué)講座

快樂(lè)與語(yǔ)言中的孩子（a）

賈志民

在三腳臺(tái)上，我站了50年。

教授一生的小學(xué)語(yǔ)言，教一生的孩子寫(xiě)作。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。

我喜歡孩子，我喜歡教室，我更喜歡教小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)他們的母語(yǔ)。50年，我和孩子們一起在我們國(guó)家的語(yǔ)言中。

今天，關(guān)于如何教小學(xué)組成，和年輕教師談?wù)撘恍┍砻娴闹R(shí)和零星的記憶。

當(dāng)我年輕時(shí)，我特別害怕寫(xiě)作

當(dāng)我還年輕時(shí)，像許多孩子一樣，我害怕寫(xiě)作和寫(xiě)作。老師出來(lái)的文章，我咬了鉛筆頭，眼睛盯著天花板，通過(guò)這兩個(gè)班，草稿紙只打開(kāi)了頭：今天，天氣很好，我玩了一大早......。

看到其他學(xué)生愉快地帶著他們的行李回家，我被離開(kāi)的夜校留下，留在教室里哭泣繼續(xù)咬鉛筆。

文章是做的。其他學(xué)生的顏色很快樂(lè)，笑著，我看起來(lái)老了 秘書(shū)的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說(shuō)我不讀材料，父親說(shuō)我已經(jīng)為人力車(chē)準(zhǔn)備，長(zhǎng)大拉扯人力車(chē)。

后來(lái)，對(duì)于一位語(yǔ)言老師，記得他叫吳志祥，五十開(kāi)放，很親切，很好玩。記住，他從來(lái)不容易批評(píng)，指責(zé)學(xué)生，但沒(méi)有看到他憤怒的訓(xùn)練人。每個(gè)人都愛(ài)上他的課，我特別喜歡他。

在課堂上，我從不走神，作業(yè)會(huì)做。每周他總是釋放一個(gè)課程，以便我們可以看到課外書(shū)，有時(shí)告訴我們的故事。他談到關(guān)鍵時(shí)刻，經(jīng)常故意拋售，說(shuō)什么時(shí)候不多，想知道葬禮，請(qǐng)讀吧！說(shuō)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本書(shū)。我的閱讀興趣似乎在當(dāng)時(shí)提出。后來(lái)，我經(jīng)常去圖書(shū)館看報(bào)紙和雜志和世界聞名。

我記得一次，老師從一個(gè)快樂(lè)的星期天主題到我們的文章。我記得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。

這是一個(gè)明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來(lái)到一個(gè)竹林。好森林，鳥(niǎo)兒也特別大。叔叔告訴我，這是鵝口瘡，它是黃色的八卦.......他的戰(zhàn)術(shù)是非常準(zhǔn)確的，沒(méi)有太多的時(shí)間，拍攝了很多鳥(niǎo)。他只是拍攝，我控制鳥(niǎo)。我的手直癢，也想摸摸槍。后來(lái)，我不能忍受這個(gè)要求，他答應(yīng)我?guī)讉€(gè)鏡頭。我忍不住扔了一把槍?zhuān)似饋?lái)，跳起來(lái)抓住仍然在地上的麻雀。在這一點(diǎn)上，我很高興，我不能描述。

后來(lái)，我寫(xiě)這篇文章。因?yàn)樗莻€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，所以輕松寫(xiě)。書(shū)面文字下來(lái)，我的文章甚至第一次得到一個(gè)優(yōu)秀！吳先生也是我的作品生動(dòng)地讀到班上聽(tīng)的。他讀和評(píng)論說(shuō)，這里寫(xiě)的具體，細(xì)膩，書(shū)寫(xiě)生動(dòng)，形象，并說(shuō)什么感覺(jué)揭露真實(shí)，可信，是一個(gè)寫(xiě)得更成功的寫(xiě)作。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)很好。

這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵(lì)。我逐漸明白，寫(xiě)作是看他們看到，聽(tīng)到，想想，感受到真相的記錄。它既不神秘也不可怕。打這個(gè)，我設(shè)置 信心來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)自己不蠢，我也是一個(gè)閱讀材料。我喜歡的語(yǔ)言課，更硬，寫(xiě)得越來(lái)越流利。我要感謝吳先生，他讓我像文章。

一個(gè)好的老師可以把一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子變成對(duì)未來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。

閱讀是寫(xiě)作的父親

在2006年教師節(jié)前夕，溫家寶總理來(lái)到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽(tīng)取了一門(mén)高級(jí)語(yǔ)言課程：新玻璃。畢業(yè)后，他對(duì)孩子們說(shuō)：你不僅想學(xué)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)。

什么是表達(dá)式？為什么**表達(dá)式這么重要？

表達(dá)是指心靈的內(nèi)在印記，通過(guò)某種方式來(lái)展示外在世界或別人。表達(dá)方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)?？陬^表達(dá)是說(shuō)話，書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)作。

語(yǔ)言是人們交流思想，交流情感，交換信息和交換技術(shù)的載體。因此，它是社會(huì)進(jìn)步和一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要的作用 角色。兒童表達(dá)自己培養(yǎng)能力的能力。

誰(shuí)是發(fā)展他們表達(dá)能力的能力？不用說(shuō)，主要是由我們的語(yǔ)言老師玩。課程中設(shè)置的語(yǔ)言課程是學(xué)生口語(yǔ)和寫(xiě)作的主要渠道。語(yǔ)言課是在教室里，老師以文本為例，教學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)作。

語(yǔ)言本課程分為閱讀，寫(xiě)作和寫(xiě)作。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ);寫(xiě)作是表達(dá)，而且是閱讀過(guò)程的考驗(yàn);寫(xiě)作是一種以書(shū)面語(yǔ)言改變口語(yǔ)的方法。

要寫(xiě)一個(gè)作文，你必須閱讀很多。

在閱讀教室的教學(xué)中，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內(nèi)容，理解表達(dá)方法的文本，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的想法和情懷。在教授同時(shí)語(yǔ)言的基本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的基本能力，即：聽(tīng)，說(shuō)，讀和寫(xiě)。

閱讀課，必須充滿(mǎn)味道。說(shuō)話，言語(yǔ)，句子，文章，練習(xí)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。不僅要讓學(xué)生知道文本是什么，而且還要談?wù)撟髡呤怯檬裁丛~和句子來(lái)描述事物，作者是如何將句子發(fā)送到表達(dá)式，作者是如何布局尋求表達(dá)的中心思想。

類(lèi)做三個(gè)真實(shí)：真實(shí)，簡(jiǎn)單和堅(jiān)實(shí)。

是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真實(shí)意義;簡(jiǎn)單，是老師的教學(xué)具體表現(xiàn)的類(lèi)是真實(shí)的，簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。課程應(yīng)突出學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，稀釋自己，愿意綠葉;堅(jiān)實(shí)，是要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，注重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)孩子都得到提高，改善。

但也要注意課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和延伸。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在池里教學(xué)生游泳話語(yǔ);然后，讓學(xué)生可以閱讀課外的書(shū)，喜歡帶領(lǐng)孩子們?cè)诤恿骱秃吹暮Ｉ蠎?zhàn)斗風(fēng)暴。

正如我們通常所說(shuō)：在課堂上，感謝課外。

閱讀是積累，體驗(yàn)和接近作者的唯一方法。胸部沒(méi)有墨水，怎么可以寫(xiě)下來(lái)？

所以說(shuō)讀。寫(xiě)父親不是太多。

從葉秀濤不教孩子們說(shuō)話

閱讀是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn);寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn);寫(xiě)作不能忽視光。

注重加強(qiáng)突破的困難，挖掘需要始終注意，不要把它視為可有可無(wú)。

小學(xué)生寫(xiě)作，在最后的分析，是一個(gè)孩子的構(gòu)成。這是一個(gè)小學(xué)生使用語(yǔ)言和做法，也是他們學(xué)習(xí)生活的記錄。教學(xué)生寫(xiě)作，是教他們成為一個(gè)男人。因此，對(duì)于教師，教學(xué)構(gòu)成是教人，對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫(xiě)是學(xué)習(xí)生活。

組成教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是清楚的。除了學(xué)生使用語(yǔ)言的訓(xùn)練，知道如何做真理，還要訓(xùn)練他們閱讀，寫(xiě)作，思考，改變習(xí)慣。

小學(xué)組成教學(xué)不是培養(yǎng)未來(lái)作家，作曲和創(chuàng)作完全不同于兩件事。寫(xiě)作是在兒童使用語(yǔ)言的練習(xí);創(chuàng)作是作家反映生活和表達(dá)思想的創(chuàng)造性工作。

興趣是進(jìn)入的指南。我們不強(qiáng)迫孩子做他們不想做的事情，同樣的，我 We do not hard students writing.To be natural, to inspire children.Trying to make the child willing to write, willing to write, the composition as a part of their own lives.In this regard, Mr.Ye Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn from.In the mid-90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive Center.We stayed at the labor building.Coincidentally, Mr.Ye Zhitao, the eldest son of Mr.Ye Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same floor.One day after dinner, I invited Mr.Ye Zhishan to sit in my room.Three words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his essay.He was a strong accent in Suzhou, said: I do not teach.I am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child's education, how could not teach their children writing What? I asked you to listen to me, my father to do so, in the end is considered 'teach' or 'do not teach'? It turned out that Ye Lao never taught children the entry of writing, writing methods and the like.他只需要他的孩子每天讀書(shū)。至于讀什么，他們的決定。但看看什么書(shū)，讀的東西，不得不告訴他。此外，葉老還問(wèn)他的孩子每天寫(xiě)東西。至于寫(xiě)什么沒(méi)有任何限制，像什么寫(xiě)：花和昆蟲(chóng)魚(yú)，山的路徑，飛行風(fēng)箏，戰(zhàn)斗蟋蟀，飛在天空，地面爬上，在水中游泳，聽(tīng)人們唱歌，看著人們罵......可以在筆中關(guān)閉。

當(dāng)涼爽的空氣，離開(kāi)老一邊坐在藤椅的院子里，讓孩子們寫(xiě)一天讀他的東西。老老聽(tīng)著孩子們大聲朗讀，從來(lái)不容易說(shuō)寫(xiě)得好，寫(xiě)得好等，更多的是我明白，我不明白。如果葉老，說(shuō)：這是什么意思？我不明白。他們的孩子必須發(fā)言或重組句子，盡量讓他父親明白。直到老葉子哦，原來(lái)是這樣的事情，我明白然后繼續(xù)讀它。

葉志山先生在這里介紹，問(wèn)我：賈老師，你在教孩子寫(xiě)作。你說(shuō)，我的父親沒(méi)有指望教我寫(xiě)作，當(dāng)我是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

聽(tīng)葉奕生先生說(shuō)，我開(kāi)明了，相當(dāng)凱 頭發(fā)。這是教學(xué)生做文章的最佳腳注。

啟示一：先寫(xiě)先通過(guò)句子。透過(guò)是明白，明白是通過(guò)，不合理是不明白，不明白是不合理的。原因似乎如此簡(jiǎn)單。

啟示錄2：學(xué)習(xí)寫(xiě)作必須有很多閱讀。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀積累，閱讀被吸收。如何寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作，但也必須每天寫(xiě)一點(diǎn)。寫(xiě)作后，想要閱讀更多，思考，改變。文章寫(xiě)的，好的文章改了。修改組成的過(guò)程是修改思想的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移，自然會(huì)寫(xiě)一個(gè)文本。

葉老這樣的老師寫(xiě)作，值得贊揚(yáng)，從好的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，一個(gè)好的方式，體現(xiàn)了他多年的倡導(dǎo)“教”就是“不教”的思維。

從這里，想到目前為止還有一些同事在學(xué)生談?wù)搶?xiě)作知識(shí)，寫(xiě)作技巧如空，乏味的話，綁定兒童的手腳，被囚禁的學(xué)生思維，既累了自己，又苦澀的孩子。

兒童需要接受教育，成功的教育應(yīng)該沒(méi)有痕跡。一旦成年人提出了教育者的姿態(tài)，屈服，霸氣，要求 無(wú)法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 廣泛：滑冰，游泳，切紙，繪畫(huà)，彈鋼琴等。我也讓她參與舞蹈，唱歌，手，表演等活動(dòng)。所有這些都不利于她未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子兩歲或三歲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的知識(shí)和記憶力更強(qiáng)，你學(xué)習(xí)的詞將能夠記住，她有遷移的能力。例如，要教她明天兩句話后，有一天，我們走在街上，她看到道路上的跡象，高興地說(shuō)，東明路。我們很開(kāi)心。她母親給她洗澡后，她玩了漢字游戲。然后，教她許多成語(yǔ)，古詩(shī)。詞匯積累越來(lái)越多，知識(shí)越來(lái)越廣，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越集中。

之后，我記錄她的有趣的話，記住每一天。例如，今天我的祖父來(lái)看我，我看到，震驚，祖父今天怎么奇怪？原來(lái)，祖父戴假牙。奶奶燒魚(yú)真的很好吃，一條魚(yú)讓我吃飯大人說(shuō)，孩子們喜歡吃魚(yú)，聰明。今天，吃晚飯，我媽媽帶我去第一個(gè)八百玩。我玩“山龍”和“滾球”。'山龍' The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me straight.I read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more interested.Day after day, year after year, she knew more and more words, reading skills more and more strong.Not to school, has been able to read the article on the newspaper.So we took her to the bookstore, bought her a new book, and roamed her in the ocean of knowledge.One to two, the book became her good friend.Sometimes the adults are talking, and she is noisy in the side, affecting our communication.At this point, as long as threw her a book, she will happily hiding aside, quietly read the book.For her, reading is the happiest thing.So how did she make it? She loves the story, I tell the story to her, finished, let her repeat, again, twice......when she speaks, and let go, let her record with words, read to me listen.Over time, when she read the second grade, you can write hundreds of words of writing.When she had the ability to organize the text, I taught her to observe life independently, find life, 尋找寫(xiě)作素材。

生活充滿(mǎn)了物質(zhì)組成，我看到她快樂(lè)跳舞，他們建議寫(xiě)下一個(gè)非常好的作文;我看到她郁depressed，沮喪，然后她說(shuō)，把它放下，別人一定愛(ài)看看。一次，她來(lái)看我，我躺在床上閉上眼睛，眼鏡還在鼻梁上，手還拿著報(bào)紙。她沒(méi)有喚醒我，只是吻我的額頭，然后坐在一邊看這本書(shū)。我知道，讓她描述這個(gè)生活場(chǎng)景。沒(méi)有花很多時(shí)間，她寫(xiě)了一個(gè)深吻。

她的父親整天忙碌，遠(yuǎn)離運(yùn)行，一年來(lái)看幾次，父親和女兒只能通過(guò)電話講幾句話。她抱怨：我父親打電話。我聽(tīng)說(shuō)，我覺(jué)得這是一個(gè)好主題，我讓她給爸爸寫(xiě)電話。護(hù)理是真的，相當(dāng)感人。

我讓她每天寫(xiě)一本日記，記錄當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情。天長(zhǎng)，要養(yǎng)成習(xí)慣，日記入她日常生活中不可缺少的內(nèi)容。正如她所說(shuō)：寫(xiě)作就像玩。對(duì)于孩子，寫(xiě)作是一種游戲;對(duì)于年輕人，寫(xiě)作是一種需要。每個(gè)人都只有一個(gè)短小的童年，被抓住，一切都有;抓住，它可能會(huì)永恒的仇恨。

她還是個(gè)孩子，也需要教育和愛(ài)。不能輕率，特別是當(dāng)我是一個(gè)祖父。

附件：

深吻

賈麗新

暑假，很少在家里休息祖父打電話給我玩，我很高興。

雖然祖父在金蘋(píng)果學(xué)校教書(shū)，我也在金蘋(píng)學(xué)校學(xué)習(xí)，但我們看不到幾次，不是幾句話。午飯后，我媽媽帶我，趕到祖父家去。是奶奶打開(kāi)門(mén)，我問(wèn)：爺爺？奶奶很快把手指放在垂直的嘴邊說(shuō)：安靜地，祖父睡著了。我輕輕地來(lái)到爺爺?shù)姆块g，我看到爺爺躺在床上，抱著報(bào)紙，眼鏡的橋沒(méi)有起飛，眼睛緊閉，顯然他還在讀報(bào)紙。爺爺太累了！不要叫醒他，讓他休息一會(huì)兒！

我輕輕地摘下我祖母的眼鏡，抽出祖父報(bào)紙的手，在他的前額上深吻了一下，然后坐在祖父身邊，拿起一本書(shū)，仔細(xì)看看...改變組成教學(xué)的三個(gè)狀態(tài)

目前，我們的組成教學(xué)基本上處于無(wú)序狀態(tài)。教師不能寫(xiě);學(xué)生寫(xiě)作無(wú)奈;教學(xué)結(jié)果無(wú)效。

我們?nèi)绾胃淖冞@種情況？

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作主要遇到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西要寫(xiě);二，用東西不知道怎么寫(xiě)。

第一是如何尋找物質(zhì)問(wèn)題;第二是如何表達(dá)事物和情緒問(wèn)題。

我認(rèn)為在寫(xiě)作培訓(xùn)的時(shí)候，要扭轉(zhuǎn)操作：先教他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后引導(dǎo)孩子在生活中尋找寫(xiě)作素材。

我的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是：組合訓(xùn)練應(yīng)該在班里兩線以?xún)?nèi)。

課堂培訓(xùn)文章和課外生活構(gòu)成。語(yǔ)言培訓(xùn)目標(biāo)要明確，而且要注意有效性。這一點(diǎn)，老師心里要清楚，明白。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子可以在規(guī)定的時(shí)間，寫(xiě)文章來(lái)匹配中心的含義，具體內(nèi)容，段落清晰，順，準(zhǔn)確的話，不要寫(xiě)錯(cuò)字，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。

培訓(xùn)應(yīng)該是漸進(jìn)的。從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)聽(tīng)到，讀，寫(xiě)，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)綁在一起訓(xùn)練。我正在訓(xùn)練這樣的學(xué)生：

復(fù)制。復(fù)制句子，復(fù)制段落，復(fù)制文本等。要求單詞要寫(xiě)得整齊，格式要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要添加到指定位置。

2.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)等。根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)。學(xué)生不是很好的基礎(chǔ)，然后閱讀，讓學(xué)生聽(tīng)，寫(xiě)一句話。相反，你可以放一個(gè)段落，一篇文章只讀了幾次，也就是讓學(xué)生記住和寫(xiě)下來(lái)。

3.如所寫(xiě)。讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)看到一篇文章或一篇文章，然后要求他們使用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)下文字來(lái)寫(xiě)下來(lái)。

4.擴(kuò)展，縮寫(xiě)，重寫(xiě)，模仿。為學(xué)生提供材料（你可以使用它們作為書(shū)面材料），組織學(xué)生擴(kuò)展，縮寫(xiě)，重寫(xiě)，模仿等。5.閱讀更改后，清除文章。

情況1： 1.寫(xiě)一段經(jīng)文。

一個(gè)村莊，一個(gè)美麗的女孩。有一天，她坐下車(chē)到山上，死了很多人。她的生活是大的，死亡沒(méi)有光顧她，但被毀了。她的心情很糟糕，她的母親送她到醫(yī)院整形手術(shù)，她非常與醫(yī)生，整天站在窗口里的眼淚。有一天，她不小心發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮的男孩在窗口給她一個(gè)甜蜜的微笑。后來(lái)，所有的人都通過(guò)她的窗戶(hù)，會(huì)這樣做。她的心情好多了，也與醫(yī)生做整容手術(shù)。她和以前一樣美麗。當(dāng)她出院時(shí)，她突然發(fā)現(xiàn)了她熟悉的窗口，口號(hào)是：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。

2.閱讀這段經(jīng)文。

3.合理的想象力，豐富內(nèi)容，將本段擴(kuò)展成文章。（有學(xué)生工作）

窗口

有一個(gè)小女孩，她既聰明又美麗，每個(gè)人都喜歡和她在一起，這個(gè)女孩過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。

但事故意外導(dǎo)致她失去了活潑的過(guò)去。有一天，她乘車(chē)突然落到山谷，許多乘客死了，她的生命大，生存下來(lái) But she was ruined.Since then, she has become very ugly.It is because of her ugly face, my friends are reluctant to play with her, chat, and some even see her, to hide far away.Lost friends of course very painful, little girl suddenly changed like a personal, low self-esteem, trouble, do not want to contact with the outside world, and sometimes even want to end their own lives!Mother very distressed daughter, took her to the hospital plastic surgery.But the girl is not with the doctor, surgery failed.She looked at the pedestrian in the window all day, with tears in the face.Day passed day by day, the girl was getting more and more sad.Until one day, a handsome boy through the window to the girl enthusiastically waved, greeting, and gave her a sweet smile.This accidental smile makes the girl's mood all of a sudden up.She stood by the window waiting for a sweet smile every day.What makes her unexpected is that since then, every person passing through her window will give her a sweet smile.The girl's mood is good every day, and finally from the inferiority complex to become happy!She is pleased to accept the cosmetic surgery, and very with the doctor.The surgery is successful!The girl has restored the lively and beautiful past.晴天，陽(yáng)光燦爛的日子，女孩出院了。她拿著花，看著熟悉的窗臺(tái)，突然，她驚訝地發(fā)現(xiàn)頂部接近一個(gè)口號(hào)：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。

啊!一個(gè)口號(hào)，一個(gè)微笑可以改變一個(gè)女孩對(duì)生活和她的命運(yùn)的態(tài)度......改變障礙狀態(tài)，教師心情有序?？梢宰龆鄠€(gè)問(wèn)題，反復(fù)訓(xùn)練。但也要嚴(yán)格要求，不要忘記鼓勵(lì)。

寫(xiě)給孩子

組成，對(duì)于孩子，是一種痛苦和無(wú)聊的東西。如果你談?wù)撘恍┧麄兊姆椒ê图夹g(shù)，但也與無(wú)聊的語(yǔ)言對(duì)話與他們，效果是不好的去哪里。他們不會(huì)接受，但不感興趣。他們需要具體，生動(dòng)和富有想象力的語(yǔ)言和故事。為此，我嘗試使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，有趣的例子，簡(jiǎn)單地說(shuō)，告訴他們一些真理和方法。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡它。這里有幾個(gè)供您參考。

閱讀幾本書(shū)。

先講一個(gè)故事。故事的標(biāo)題叫做拾起幾塊石頭。

很長(zhǎng)時(shí)間 In the past, a helpless night.An Arab businessman took a camel in a desolate desert.Suddenly, his ear sounded a mysterious voice: Come and pick up a few stones!Come tomorrow, you will feel both happy and regret.The Arab businessman was very puzzled, but he still do as it was.The next morning, he remembered the voice of the ear last night, then took out a few stones from his pocket.God, where is the ordinary stone? Clearly priceless gems!At this point, he really happy and regretted.Happy that he has a lot of wealth;regret is that last night, why do not I check a few stones? This story tells us what reason? In fact, I just put the story of the subject into: read a few books it, you understand everything.While young, energetic, strong memory, read a few books, the benefits are self-evident.As the ancients said: Young do not work hard, the boss is sad.Book, is the step of human progress;is a summary of the experience;is the world's best nutrition.Who made a friend with the book, who would have 快樂(lè)和快樂(lè)。

好書(shū)，就像金鑰匙，它允許你打開(kāi)通往知識(shí)王國(guó)的大門(mén)。

閱讀的好處很多。閱讀，可以教人聰明;閱讀，可以使人們成長(zhǎng)的知識(shí)。讀一本好書(shū)就等于和一個(gè)知識(shí)淵博的老人談話。

那些有成功的人，沒(méi)有人不喜歡閱讀。我看到一本好書(shū)，就像一個(gè)餓了的人，高爾基說(shuō)。

閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀計(jì)劃。各種書(shū)籍看，古代，現(xiàn)代，歷史，地理，國(guó)內(nèi)，外國(guó)，成人寫(xiě)，孩子寫(xiě)，可以用來(lái)閱讀。打開(kāi)書(shū)有用的是這個(gè)的意思。這樣做有利于你自己的成長(zhǎng)。

有人說(shuō)：聰明人，愛(ài)讀書(shū);大傻瓜，愛(ài)嘈雜。

你想成為一個(gè)聰明的人嗎？所以，你趕緊與朋友！2.與情況無(wú)關(guān)。

法院，莊嚴(yán)。辯護(hù)律師雙方的辯護(hù)正在全面展開(kāi)。

其中一個(gè)律師慷慨的講話，在全程飛行然后，法官，先生，槌擊槌被打斷：與這個(gè)案件無(wú)關(guān)！意思，對(duì)不起，你拉的話遠(yuǎn)，快速停止，然后正確的事情！

為什么法官缺乏耐心，讓律師辯論呢？原來(lái)律師的話偏離案件，與案件無(wú)關(guān)。

所以，我想我們的孩子的寫(xiě)作來(lái)了。

每篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心，并且只有一個(gè)中心。章節(jié)，段落，術(shù)語(yǔ)，措辭應(yīng)放在中心。和中心的話寫(xiě);另一方面，不要寫(xiě)，甚至什么都不提。

兒童的文章，往往有罪的抓住問(wèn)題的中心。例如：

學(xué)生寫(xiě)游泳野生動(dòng)物園。工作不直接到點(diǎn)，直接走到中心，但繞著另一個(gè)大圓的一圈。從聽(tīng)到的消息，去野生動(dòng)物園的激情后，寫(xiě)著星光晚上趕到超市買(mǎi)，喝，小吃，然后寫(xiě)了野生動(dòng)物的夢(mèng)想的勝利逃離......一到兩個(gè)，所以這喜歡，沒(méi)有寫(xiě)主題，廢話的三百字已經(jīng)生動(dòng)地在紙上。直到真的想寫(xiě)旅游野生動(dòng)物園時(shí)只有三個(gè)字，匆忙結(jié)束。誰(shuí)是這樣的？ 不能這樣的開(kāi)始：我們進(jìn)入了一個(gè)野生動(dòng)物園的門(mén)，我的心是無(wú)止境的......直接去主題，削減人中心。少了那些廢話，多少真相。這不好嗎？

似乎法官的話與情況無(wú)關(guān)，那么那些喜歡去處理孩子問(wèn)題的人，應(yīng)該起一點(diǎn)警告作用。

文章不怕一百變化。

夏炎是劇作家。在他的晚年，他因病而入院。在地球的日子里，他是清醒的，幾次昏迷。有一天，他的情況突然惡化。護(hù)理人員一邊忙著說(shuō)：夏天老了，我馬上叫醫(yī)生！這時(shí)，夏老不知道從哪里來(lái)了一個(gè)力量，他坐起來(lái)，大叫：不是“叫”，“請(qǐng)”！然后，趴在床上呼吸。

這是夏天生活的最后的話。

這個(gè)故事有一股激動(dòng)人心的力量。夏老只換了一個(gè)字，卻摸了無(wú)數(shù)人。

寫(xiě)作寫(xiě)，但是，好的寫(xiě)作被改變了。文章沒(méi)有回到改變，這是這個(gè)的意思。

寫(xiě)完孩子寫(xiě)后，經(jīng)常不檢查，立即交給老師。這樣，錯(cuò)誤是不可避免的。直到老師指出他會(huì)尷尬地說(shuō)：哦，我粗心！

這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。請(qǐng)看孩子寫(xiě)的句子：

教室布置精美，我的頭部還掛著四個(gè)紅燈籠！

這句話Jiaoren不明白。說(shuō)教室布置得很好，但沒(méi)有具體說(shuō)明;我的頭還在懸掛......燈籠不會(huì)成為一個(gè)笑話？如果換句話后改成以下好：

黑板上寫(xiě)著：“慶祝新年，迎接新年。桌子周?chē)前咨淖啦?，桌布上有新鮮水果和糖果。掛在絲帶和風(fēng)鈴。以上，還掛四個(gè)紅燈籠。

這樣的變化，不僅光滑，具體，生動(dòng)，形象。

那么，如何修改組成？不難！

首先，文章寫(xiě)得稍后，讀了幾遍。不流利的地方，試圖使它流利;意思沒(méi)有表達(dá)清楚，增加內(nèi)容，試著說(shuō)清楚。

第一 二，修改后，你也可以閱讀給別人聽(tīng)，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

沒(méi)有技巧來(lái)修改文章，但它需要一個(gè)認(rèn)真和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

干金很難買(mǎi)回去看。分配完成后，必須重復(fù)檢查，不斷修訂。糾正的過(guò)程是改進(jìn)的過(guò)程。這是發(fā)展一種習(xí)慣，一旦開(kāi)發(fā)出好的習(xí)慣，我們將有益于生活。

材料依賴(lài)于通常的積累。

寫(xiě)一個(gè)學(xué)生最大的困難是沒(méi)有寫(xiě)什么。

我認(rèn)為問(wèn)題是我們沒(méi)有收集和積累書(shū)寫(xiě)材料的習(xí)慣。古人說(shuō)：書(shū)邊使用時(shí)邊不討厭。意思是通常很少閱讀，等到表達(dá)的時(shí)候，感覺(jué)無(wú)能為力。同樣的原因，如果你通常不觀察生活，不要積累材料，直到寫(xiě)作的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)無(wú)所畏懼地寫(xiě)。

人們具有不同的智力和才能水平。但是，即使聰明的人，如果缺乏艱苦的學(xué)習(xí)，勤奮的精神，缺乏生命和積累的知識(shí)，到頭還是不能寫(xiě)好文章。

那些知識(shí) 學(xué)者，作家，詩(shī)人為什么敏哲敏捷，能夠出口章節(jié)，寫(xiě)下來(lái)，是他們繼續(xù)積累，不斷精煉的結(jié)果。

唐朝詩(shī)人李和七歲可以是詩(shī)，被稱(chēng)為孩童。事實(shí)上，除了自然條件，他取得了成就，主要是由于他通常的努力工作和積累。他每天都背著老布袋，驢出來(lái)徘徊，看著生活。一旦有收入，他立即記錄在紙上，放在包里。晚上，回家，然后選擇，排序，整理。天長(zhǎng)了，他積累了很多生命材料。他使用這些材料，創(chuàng)新，為許多后代寫(xiě)了著名的杰作。

因此，我們得到啟發(fā)：好的記憶不如寫(xiě)作。我們長(zhǎng)大了發(fā)展這樣一個(gè)好習(xí)慣：在一邊準(zhǔn)備筆記本，作為書(shū)寫(xiě)材料倉(cāng)庫(kù)。誰(shuí)通?？吹剑?tīng)到，思考和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)的東西，可以存儲(chǔ)在這個(gè)書(shū)寫(xiě)材料倉(cāng)庫(kù)去。

寫(xiě)作會(huì)長(zhǎng)大。

你相信我們正在成長(zhǎng)，寫(xiě)作將會(huì)長(zhǎng)大。

當(dāng)讀一年級(jí)的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)，媽媽笑了。

讀二年級(jí)，你可能是 所以：我媽媽看到我的數(shù)學(xué)考試有100分，很開(kāi)心，笑甚至嘴也不關(guān)。顯然，這句話比前面的句子長(zhǎng)，但也具體。他把母親為什么笑媽媽是怎么笑都寫(xiě)出來(lái)的。

閱讀三年級(jí)，積累更多的詞匯，仔細(xì)觀察，想象力也豐富，所以，當(dāng)然會(huì)寫(xiě)句子更生動(dòng)，更豐富：媽媽看到我沒(méi)有成年護(hù)送，他們的車(chē)回家她擁抱她的手臂，她的眉毛彎曲，她的眼睛變成一個(gè)裂縫，嘴稍微張開(kāi)，露出一個(gè)白色的牙齒，臉頰還掛了兩個(gè)甜甜的漣漪她興奮地說(shuō)：“顯然真的長(zhǎng)大了！

你看，生動(dòng)，形象具體！閱讀后，如聞到嗅覺(jué)，如看到自己的人。

一個(gè)名叫塔哈拉的孩子，挖出他的一年級(jí)寫(xiě)一篇短文，這是荒謬的，只是一個(gè)小，那不生動(dòng)：

我和我的爸爸

爸爸在家里，在互聯(lián)網(wǎng)上聊天。有一天，我問(wèn)他：你什么時(shí)候不能聊天？爸爸說(shuō)：你什么時(shí)候可以不小心？我和我父親同意：大家一起改變壞習(xí)慣。過(guò)了一段時(shí)間，我父親真的不在網(wǎng)上聊天，我也擺脫了粗心的問(wèn)題。

塔哈拉讀了三年級(jí)，他用他的能力學(xué)習(xí)，這一段文章延伸到一個(gè)生動(dòng)，有趣的文章。老師讀了，甚至說(shuō)好，也說(shuō)：田原長(zhǎng)大了，田原的組成也“長(zhǎng)大了”！

父親和兒子約

爸爸是一個(gè)復(fù)員的士兵。他有一個(gè)壞習(xí)慣：每天回家，去學(xué)習(xí)跑。他放下公文包，坐在他老板的椅子上。我只是想打電話給他，他打開(kāi)電腦和朋友聊天了，只是聽(tīng)到鍵盤(pán)沙沙聲，所有的時(shí)間不停，像跳踢跳舞。

我做，結(jié)果是中等，因?yàn)橛幸粋€(gè)壞問(wèn)題-粗心。數(shù)學(xué)考試，不是加法作為乘法，即小數(shù)點(diǎn)泄漏。一次，我不小心把老太太錯(cuò)誤地寫(xiě)成老板狼。做了一個(gè)大笑話！

有一天我正在修改數(shù)學(xué)。爸爸大腦，突然關(guān)注我。他看了我的考試，他對(duì)我說(shuō)，你怎么寫(xiě)'96'為'90'，什么時(shí)候你不再粗心大意！我的眼睛轉(zhuǎn)了一圈，微笑著問(wèn)：那么，當(dāng)你不再“抱著”電腦聊天的朋友？

好男孩，你控制我來(lái)嗎？爸爸停了下來(lái)，很容易說(shuō)，好吧！從現(xiàn)在開(kāi)始，我不'舉行'計(jì)算機(jī)聊天。你從明天開(kāi)始，還要擺脫粗心的問(wèn)題！

我拍拍我的乳房，堅(jiān)定地說(shuō)，好吧！

伸縮鉤，一百年不變，誰(shuí)說(shuō)不算，誰(shuí)是小狗。我和我父親的手指鉤著手指大聲說(shuō)。

幾天后，我媽媽困惑，問(wèn)我：豌豆，太陽(yáng)西邊！最近，你的父親怎么在互聯(lián)網(wǎng)上和別人聊天？我笑沒(méi)有話。

那天晚上，葉老師打電話給我的母親，我在研究中拿起了延長(zhǎng)。只聽(tīng)到葉老師高興地說(shuō)：田原最近不小心，今天數(shù)學(xué)考試100分！我來(lái)到我母親的前面，我看到我母親幸福的微笑

爸爸回家了，我安靜地對(duì)他說(shuō)：爸爸，我的數(shù)學(xué)考試得到了100分！

爸爸高興地笑了，我笑了。

你在哪里知道我的母親和爸爸？ 爸爸之間有一個(gè)協(xié)議。

人們想呼吸，文本透氣。人們想呼吸。如果沒(méi)有新鮮空氣進(jìn)入，人們將被窒息。透氣。如果把文章分成幾部分，最后用緊挨的文字寫(xiě)下來(lái)，閱讀文章人們會(huì)覺(jué)得很累，閱讀后，不明白這篇文章實(shí)際上談到了什么。所以，你寫(xiě)的是失去的意義。所以，我把文章分節(jié)，給文章留下一點(diǎn)空白，讓文章通過(guò)氣體，相比人們想呼吸重要。

請(qǐng)看下面的學(xué)生的工作：

爸爸的臉，用一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。他的愛(ài)好是股票。每天下班后回家，包裹甩，打開(kāi)電視，看股市。股上漲，他欣喜若狂，也對(duì)他母親說(shuō)：明天不必在家里吃飯，到外面別致的別致。股票下跌，他沒(méi)有說(shuō)一句話。晚飯，我打電話給他一個(gè)父親，他憤怒地說(shuō)：不要稱(chēng)“父親”，然后“下來(lái)”，錢(qián)“下來(lái)”！因?yàn)楦赣H和下來(lái)是同音詞。爸爸也把我當(dāng)作他手里的一只股票。一次，我得到了100分 他說(shuō)，我持有“藍(lán)籌股”，每天“每日上限”。另一次，我在學(xué)校犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師叫我父親去學(xué)校說(shuō)話?；丶液?，他對(duì)他的母親說(shuō)，我的運(yùn)氣不好！我的股票在熊市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在尋找一只股票在他的手！

但是，我喜歡做一個(gè)父親在一個(gè)藍(lán)籌股手中，每天的每日限額，將永遠(yuǎn)是牛市。

說(shuō)實(shí)話，我耐心地讀課。閱讀后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)寫(xiě)得很好，但不幸的是，文章氣密，氣密，閱讀累。所以，我邀請(qǐng)了一個(gè)小作家，讓他梳理文章。后他修改了，整理，哈！文章干凈了很多，閱讀更順暢。真的：丑小鴨到白天鵝！

請(qǐng)參閱以下更改：

我是我父親的股票

爸爸的臉上充滿(mǎn)了一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。他有一個(gè)特別的愛(ài)好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包子扔了，立刻打開(kāi)電視，專(zhuān)心致志 從市場(chǎng)研究股票市場(chǎng)。看到庫(kù)存，他是欣喜若狂，但也經(jīng)常對(duì)她的母親說(shuō)：明天不是在家里吃，到外面“灑灑別致”。股票下跌了，他沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，坐在沙發(fā)上生氣

有時(shí)，我看到他不開(kāi)心，想安慰他，很快就告訴他父親。誰(shuí)知道，他聽(tīng)，不僅不快樂(lè)，而且咆哮著說(shuō)：不要父親，父親，父親打電話，然后“下來(lái)”，我的錢(qián)是你的“下來(lái)”！好脾氣，我很困惑。麻煩了很長(zhǎng)時(shí)間，我明白原來(lái)，父親和下來(lái)是一種音調(diào)。

更有趣的是，我父親也把我當(dāng)作他手中的股票。

一次，我的數(shù)學(xué)考試得到了100分，他很高興，對(duì)她的母親說(shuō)，我欣賞我的股票！我說(shuō)：我持有“藍(lán)籌股”，他每天都是每日限額。

另一次，我在學(xué)校犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師叫我父親去學(xué)校說(shuō)話?；丶液?，他對(duì)他的母親失望，說(shuō)：壞運(yùn)氣！孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不好。我的股票進(jìn)入“熊市”。

你看！我的父親更奇怪，實(shí)際上把我看作是他手中的股票

無(wú)法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 無(wú)法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 說(shuō)：當(dāng)然可以說(shuō)北京，那么你可以說(shuō)云南。如果母親結(jié)婚了外國(guó)人喜歡。我說(shuō)。為什么？母親問(wèn)困惑。我不需要學(xué)習(xí)外語(yǔ)，我回答。2，小豆芽（二年級(jí)）

今天，我媽媽想做青豆豆奶。我有十幾個(gè)綠豆給我的母親，我想種豆芽。

我把青豆放在水里，第二天，青豆長(zhǎng)出一點(diǎn)小白尾。我仔細(xì)換了他的水，第三天，青豆已長(zhǎng)成一個(gè)可愛(ài)的小豆芽，細(xì)的白豆芽穿兩個(gè)綠葉。小豆芽生長(zhǎng)非?？?。一個(gè)星期后，它長(zhǎng)得越來(lái)越高，我用尺子測(cè)量它，它已經(jīng)24厘米。

如果我能像小豆芽一樣生長(zhǎng)得這么快，那么我就會(huì)成為一個(gè)大姚明。

添加一條腿到鴨子（三年級(jí)）

今天我們?nèi)ゾ频瓿燥?。我媽媽點(diǎn)了一只鴨湯，我很高興，但這是我最喜歡的，尤其是鴨腿。食物來(lái)了，我看著香鴨鴨唾液。父親和母親一個(gè)鴨腿，我想找一個(gè)，但沒(méi)有，因?yàn)轼喼挥袃蓚€(gè) 腿！這是一個(gè)壞的夜晚。所以我不得不ut嘴她砍別的東西吃。第二天當(dāng)藝術(shù)課，老師讓我們畫(huà)鴨子。我被畫(huà)了一段時(shí)間，當(dāng)我記得昨天吃飯的時(shí)候，我不禁給鴨子畫(huà)了一條腿。當(dāng)作業(yè)時(shí)，老師對(duì)我們說(shuō)：姚華學(xué)生畫(huà)的鴨子很特別，有三條腿。然后老師把我的畫(huà)在想象列表中，也贊美我，我很興奮跳起來(lái)。

我媽媽聽(tīng)到，笑，甚至直直，說(shuō)：你傻的男孩！

這種寫(xiě)作是令人耳目一新的。

在課堂培訓(xùn)文章和課外生活文章之間沒(méi)有沖突或矛盾?？梢酝瑫r(shí)進(jìn)行。

課外生活文章，老師工作的重點(diǎn)是評(píng)論學(xué)生的組成。應(yīng)該注重贊美這些主題，聰明，新鮮的語(yǔ)言，真實(shí)工作的感覺(jué)的想法。鼓勵(lì)學(xué)校生活，尋找生活。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事，瑣事，普通的東西表達(dá)他們對(duì)生活和情感的理解。

要?jiǎng)?chuàng)新，你必須讓學(xué)生知道生活，找到真相。一切都可以從普通的生活 Failed to connect to translate.google.cn port 443: Timed out 體育場(chǎng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，然后，讓學(xué)生寫(xiě)作。為此，對(duì)于那些找不到寫(xiě)作材料的學(xué)生，解決緊迫的需要。然而，寫(xiě)作畢竟是使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)客觀的事物和他們的想法和感覺(jué)，并在下一個(gè)語(yǔ)言中工作。

因此，教師在寫(xiě)作后要多花時(shí)間：

面批。讓孩子們坐在他們身邊，批評(píng)他看。

2.集體批。選擇一個(gè)或兩個(gè)更典型的文章，當(dāng)教會(huì)更正。

學(xué)生互相獎(jiǎng)勵(lì)。將學(xué)生分成小組，并要求小組成員一起討論這些更改。

4.更改對(duì)。讓學(xué)生免費(fèi)到熟悉生活，觀察生活，一起體驗(yàn)生活，相互校正的學(xué)生。5.好評(píng)。教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備分析學(xué)生的作業(yè)。贊美善，鼓勵(lì)窮，動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.翻譯文章。學(xué)生被修訂并歸還給他們。然后讓他們重新清除。

第二篇：賈志敏作文講座

賈志敏作文講座

第一講學(xué)寫(xiě)作文要有信心

作文，就是寫(xiě)文章。

我們小朋友寫(xiě)的文章跟大人們寫(xiě)的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽(tīng)到的、以及親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周?chē)氖挛?，人人都能?xiě)好作文。試想，把自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂(lè)趣，那該是多么快活的事??！

然而，許多小朋友怕寫(xiě)作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫(xiě)不出幾個(gè)字。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。

我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績(jī)經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過(guò)我的手心，還罰我抄書(shū)、背書(shū)；父親說(shuō)我不是讀書(shū)的料，還說(shuō)，已經(jīng)為我買(mǎi)好了一輛黃包車(chē)，長(zhǎng)大了上街去拉黃包車(chē)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂(lè)的星期天”，讓我們作文。寫(xiě)什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥(niǎo)的事兒。哈，那一天，我過(guò)得可真快樂(lè)。這片竹林里的鳥(niǎo)多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒(méi)過(guò)多久，他打下了許多鳥(niǎo)。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過(guò)把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹(shù)杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫(xiě)進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說(shuō)我寫(xiě)得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發(fā)下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，只要肯動(dòng)腦，只要下功夫，誰(shuí)都能寫(xiě)好作文的。我樹(shù)立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫(xiě)好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得不貼切，讀起來(lái)不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒(méi)過(guò)多久，我的作文成績(jī)提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書(shū)料”的我，也能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文了，可見(jiàn)，作文并不是一件高不可攀的難事?！疤煜聼o(wú)難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時(shí)候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時(shí)候好得多。再者，你們比小時(shí)候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹(shù)立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會(huì)作文，并能寫(xiě)出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來(lái)的。拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！

第二講語(yǔ)句要通語(yǔ)氣要順

小朋友學(xué)寫(xiě)作文常常會(huì)遇到這樣的情況：好不容易寫(xiě)下了第一句話，卻不知道下一句話該寫(xiě)什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。我們知道，作文的基本要求是：語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？辦法是：我們?cè)谧魑臅r(shí)，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫(xiě)。寫(xiě)好了一句話以后，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”和“為什么”，然后再寫(xiě)下去。總之，話要一句挨著一句說(shuō)，不能眉毛胡子一把抓。語(yǔ)句要通，語(yǔ)氣要順，意思要表達(dá)清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時(shí)候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)吧！

仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說(shuō)的。比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時(shí)（怎么樣？）天還沒(méi)有大亮，（四周怎么樣？）周?chē)莒o，（怎么樣的靜？）只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。

它一句話挨著一句話說(shuō)，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來(lái)瑯瑯上口，一點(diǎn)都不覺(jué)得拗口。

平時(shí)，我們排隊(duì)要有個(gè)序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說(shuō)話、寫(xiě)話也要有個(gè)序，一句挨著一句說(shuō)。

有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書(shū)”這一個(gè)意思。如果光這么說(shuō)：“我愛(ài)看課外書(shū)，一有空就看書(shū)，我愛(ài)看書(shū)簡(jiǎn)直到了入了迷的地步??”內(nèi)容既空洞，語(yǔ)句也不流暢。后來(lái)，他聽(tīng)從了老師的建議，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”，自問(wèn)自答，結(jié)果寫(xiě)成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫(xiě)的： “我是個(gè)小書(shū)迷，（開(kāi)宗明義，點(diǎn)明我要告訴別人的是‘我愛(ài)看書(shū)’ 這一個(gè)意思。接著，問(wèn)自己：為什么會(huì)迷上書(shū)的？）書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙。讀一本好書(shū)就好比跟一個(gè)高尚的人談話。（從哪里可以說(shuō)明你是一個(gè)書(shū)迷呢？）我看到一本好書(shū)，就會(huì)愛(ài)不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來(lái)，有時(shí)甚至連飯也忘了吃。（有多少書(shū)？）我有好多好多的書(shū)，一個(gè)書(shū)櫥都放不下。（有些什么書(shū)？）有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛(ài)書(shū)的？）買(mǎi)了一本新書(shū)，我就用書(shū)皮把它包好，翻閱的時(shí)候又十分小心，惟恐弄臟了書(shū)。（迷上書(shū)以后，帶來(lái)什么好處？）自從我跟圖書(shū)交上了好朋友以后，我的知識(shí)豐富多了。（能舉個(gè)例子嗎？）有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：‘海洋里的鯨魚(yú)可大呢！’我馬上糾正他的說(shuō)法：鯨是用肺呼吸的哺乳動(dòng)物，因此，不能說(shuō)它是魚(yú)。同學(xué)們好奇地問(wèn)我：‘你怎么知道的呢？’我說(shuō)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》里寫(xiě)得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書(shū)交上了朋友?！?/p>

你看，這一段話寫(xiě)得多生動(dòng)、多精彩呀！達(dá)到了“語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫”的要求。

文章寫(xiě)好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說(shuō)，文章是寫(xiě)出來(lái)的，文章又是修改出來(lái)的。

詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你一定會(huì)說(shuō)，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個(gè)同學(xué)確確實(shí)實(shí)寫(xiě)了這么一句話： “毛毛是個(gè)78歲的孩子?！?/p>

很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個(gè)頓號(hào)。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！惫瑒h還能刪出好文章呢！還是那么一句老話：作文要多動(dòng)腦，多動(dòng)手。

第三講作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話

有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來(lái)：作文是我自己寫(xiě)的，難道會(huì)寫(xiě)別人的話？

在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意?！队浺患幸饬x的事》之類(lèi)的題目年年做，而小朋友寫(xiě)的“公交車(chē)上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車(chē)子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類(lèi)的題材也年年看到?？梢?jiàn)，小朋友沒(méi)有拓展 視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說(shuō)的話。

其次，表現(xiàn)在文章語(yǔ)言干癟，說(shuō)成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫(xiě)了這么一段話：“小弟弟明明吃飯時(shí)把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說(shuō)：‘浪費(fèi)糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，古人也說(shuō)，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?？彀堰@些米粒撿起來(lái)吃掉它！”顯然，這不是孩子所說(shuō)的話，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。

同學(xué)的作文中犯有“沒(méi)有兒童的情趣，缺乏真情實(shí)感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點(diǎn)：

一、從選材上說(shuō)，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說(shuō)別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說(shuō)自己的話，用自己的手寫(xiě)自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)可信。不妨舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。

如今，隨著通訊事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，尋呼機(jī)（俗稱(chēng)Bp機(jī)）已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，十分普及。然而，很少見(jiàn)同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《爸爸的Bp機(jī)》的作文。文章寫(xiě)道：

“爸爸是做生意的，腰間佩著一個(gè)Bp機(jī)。Bp機(jī)一叫，他就忙著去打電話。有時(shí)媽媽忘了買(mǎi)菜，就Bp機(jī)呼叫爸爸：‘下班后請(qǐng)帶一塊冬瓜?！^(guò)了一小時(shí)，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒(méi)有完成，張老師批評(píng)了我?；氐郊?，我不敢把這事告訴爸爸。誰(shuí)知，爸爸對(duì)我直瞪眼，很生氣地Bp機(jī)給我看，只見(jiàn)中文顯示著：‘陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫?！?文章在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道：

“爸爸的Bp機(jī)真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我。”

作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿(mǎn)著兒童特有的情趣，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語(yǔ)句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實(shí)可信。

二、從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言要樸實(shí)，抒發(fā)感情要實(shí)事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來(lái)寫(xiě)自己并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的感情。盡量使自己沉浸在所寫(xiě)的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。

一位小朋友寫(xiě)了一篇題為《百靈鳥(niǎo)的苦惱》的文章。文章介紹道： “我”愛(ài)唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)，卻遭到父親的百般阻撓，說(shuō)“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書(shū)，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫(xiě)道： “百靈鳥(niǎo)是最?lèi)?ài)唱歌的。然而，百靈鳥(niǎo)唱不了歌，你說(shuō)，可惱不？” 文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說(shuō)的話是極其普通而又有趣的，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人的腔調(diào)、說(shuō)教的味兒。正由于這一點(diǎn)，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話?！?/p>

第四講、作文要寫(xiě)出新意

作文切忌落俗套，切忌寫(xiě)得一般化。

一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗話：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要?jiǎng)?chuàng)新求異，要?jiǎng)e具一格，要獨(dú)樹(shù)一幟。

落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫(xiě)出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫(xiě)出來(lái)的，這里說(shuō)的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫(xiě)法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。

一位同學(xué)屏棄了這種寫(xiě)法，他獨(dú)辟蹊徑：

１、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

２、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。

３、爸爸接過(guò)話茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。

４、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。

５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心： １、爺爺是個(gè)“老上?！保栽偰荛]著眼睛摸到外灘。２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。

３、這三年，正是上?！叭甏笞儤印钡臅r(shí)候。４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進(jìn)家門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：我這個(gè)“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無(wú)米之炊”這句話來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因?yàn)椋玫牟牧线€要作一番巧妙的安排。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來(lái)表達(dá)“咱班好事多”： １、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。

３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫(xiě)得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對(duì)材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：

１、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來(lái)晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)椤霸郯嗪檬绿嗔恕薄?/p>

這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫(xiě)出來(lái)了，而且寫(xiě)得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真 思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫(xiě)，對(duì)這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫(xiě)出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講、“點(diǎn)睛”與“添足”

有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍。龍畫(huà)好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。

后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。

有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地笑了；

２、我把省下的零花錢(qián)捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿(mǎn)意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了，她情不自禁地笑了。

應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿(mǎn)足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話：

“***三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；***三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意；***三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望?！?/p>

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點(diǎn)睛”之筆?！包c(diǎn)睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽?zhǔn)確”是十分重要的。如果“點(diǎn)”歪了，會(huì)弄巧成拙。不但“龍”飛不起來(lái)，還會(huì)使這條“龍”更加難看。說(shuō)了“點(diǎn)睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫(huà)好了，他看到別人還在畫(huà)，就一面拿酒一面再給蛇畫(huà)上腳。這時(shí)，另一個(gè)人也畫(huà)好了，把酒搶了過(guò)去說(shuō)，“蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎能給它畫(huà)上腳呢？”說(shuō)完，把酒一飲而盡。

后人借這個(gè)“畫(huà)蛇添足”的故事，告誡人們寫(xiě)文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫(xiě)句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。

比如，我們?？吹竭@樣的句子：

“大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校?！奔热恢v了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。

用詞重復(fù)，會(huì)影響意思的正確表達(dá)。如果語(yǔ)句羅嗦，也會(huì)使文章不簡(jiǎn)練。在寫(xiě)《記一個(gè)關(guān)心我的人》的作文時(shí)，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說(shuō)話：

“在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧！” 其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了： “在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我?！奔群?jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。

又如，一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫(xiě)了這么一段令人費(fèi)解的話：

“在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢？猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，那就是我——一個(gè)五年紀(jì)的小男孩?！?/p>

這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不要“畫(huà)蛇添足”。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力：

一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。不信，你不妨一試。

第六講、“不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”

有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫(xiě)作之竅門(mén)時(shí)，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已。”

乍聽(tīng)此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來(lái)，終能悟出一些道理來(lái)?！安贿^(guò)是換一種說(shuō)法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。比如，我們說(shuō)：“小明哭了?！比缛魮Q一種說(shuō)法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說(shuō)法，就成了下面一段話：

“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶 奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。此時(shí)的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來(lái)。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，邊哭邊一個(gè)勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋?！?/p>

這三種說(shuō)法講的都是一個(gè)意思。如果要問(wèn)，哪一種寫(xiě)法好，你一定會(huì)脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫(xiě)法好！”不錯(cuò)，第三種寫(xiě)法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時(shí)候所說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。正由于描寫(xiě)得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說(shuō)法簡(jiǎn)潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫(xiě)法比較生動(dòng)、活潑。這三種寫(xiě)法，各有千秋長(zhǎng)短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評(píng)論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需要來(lái)決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象。

四個(gè)孩子相約十時(shí)整在學(xué)校門(mén)口會(huì)面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時(shí)抵達(dá)，可是左等右等仍不見(jiàn)丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)人剛要離開(kāi)時(shí)，丁氣喘吁吁的趕來(lái)了。于是，三個(gè)人紛紛責(zé)怪起丁來(lái)了：

甲：你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)呀！

乙：你如果再晚來(lái)一步，就見(jiàn)不到我們了。

丙：你呀，讓我們干等了多少時(shí)間，你來(lái)的未免太早了點(diǎn)吧！不難看出，盡管三個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無(wú)二致的，即：你來(lái)得太晚了！

用詞可以“換一種說(shuō)法”：

“我把事情的經(jīng)過(guò)，一五一十地告訴了媽媽?！?“我把事情的經(jīng)過(guò)，原原本本地告訴了媽媽?！?“我把事情的經(jīng)過(guò)，從頭到尾地告訴了媽媽?！?句子可以“換一種形式”：

“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了?！?“以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了?！?一段話可以“換一種形式”：

“我十分喜愛(ài)集郵。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛(ài)的紀(jì)念郵票，在征得家長(zhǎng)同意之后，我 就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊(cè)里。有時(shí)，我連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)我的郵票?！?/p>

“我是個(gè)集郵迷。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)去郵局排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂(lè)不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個(gè)巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見(jiàn)他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏掏掏，掏什么來(lái)著？” “換一種說(shuō)法”，可以讓我們另辟蹊徑，開(kāi)拓思路，不落俗套，寫(xiě)得跟別人不盡雷同，有新意，有見(jiàn)地。你若想經(jīng)常“換一種說(shuō)法”，就必須多讀書(shū)，勤思考，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外一個(gè)重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活有一定的了解，“勤思多想”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家說(shuō)的“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”這一句話，也許對(duì)你學(xué)寫(xiě)作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。

第七講在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門(mén)學(xué)科。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文”，準(zhǔn)確的說(shuō)，指的是漢民族的語(yǔ)言和文字，即“漢語(yǔ)”。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩(shī)古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長(zhǎng)，課文越讀越深，知識(shí)也越來(lái)越豐富，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。在重視主渠道的同時(shí)，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。

前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒(méi)有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門(mén)檻，他把社會(huì)視作自己的大學(xué)，照樣寫(xiě)成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國(guó)的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒(méi)有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫(xiě)出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見(jiàn)，生活也是一個(gè)大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識(shí)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一從書(shū)本上學(xué)，二從生活實(shí)踐中學(xué)。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文有著工具性這一明顯特點(diǎn)，因此，在生活中，語(yǔ)文現(xiàn)象無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。

上街購(gòu)物，稍加留意，就可以提高自己的識(shí)別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋(píng)”，“波 羅”應(yīng)為“菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個(gè)體公交車(chē)站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡(jiǎn)化了的漢字故意寫(xiě)成繁體字，不倫不類(lèi)，造成語(yǔ)言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。難怪，有的少先隊(duì)組織開(kāi)展“上街捕捉錯(cuò)別字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字”的活動(dòng)呢!有一天，一位同學(xué)走過(guò)一工地，見(jiàn)門(mén)口寫(xiě)著：高高興興上班，平平安安回家。門(mén)上還寫(xiě)著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問(wèn)了爸爸才知道，這叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見(jiàn)到每家每戶(hù)門(mén)口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，他便對(duì)那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一爐的對(duì)聯(lián)來(lái)。這位小朋友的語(yǔ)文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報(bào)紙是一個(gè)無(wú)所不包的大千世界?！薄皶?shū)本是一口深不可測(cè)的古井?！逼綍r(shí)，我們?yōu)g覽書(shū)刊和報(bào)紙，就等于跟千百個(gè)有知識(shí)的長(zhǎng)者談話。看書(shū)讀報(bào)，摘錄文章，剪貼報(bào)刊，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)和才干大有好處。

拿剪報(bào)貼報(bào)來(lái)說(shuō)吧。我們拿到一份報(bào)紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個(gè)記號(hào)，休閑時(shí)，一一剪下，可按時(shí)事要聞、知識(shí)一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩(shī)情畫(huà)意等進(jìn)行整理，以后再分門(mén)別類(lèi)張貼在本子上，加上題頭花，畫(huà)上裝飾畫(huà)，一本本頗有收藏價(jià)值的貼報(bào)本從你手中誕生了。

逛馬路、上商店、看電視、聽(tīng)新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂(lè)等，只要留意，都能從中獲得知識(shí)，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。因?yàn)樗兄鴺O其豐富、取之不盡的知識(shí)。

愿你在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

第八講材料要靠平時(shí)的積累

小朋友學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。老師出了個(gè)題：《難忘的一件事》，小朋友往往會(huì)抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一篇《我做對(duì)（錯(cuò)）了》的作文，同 樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無(wú)從落筆。這是什么原因呢？ 我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！币馑际?，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到自己書(shū)讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫(xiě)作文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。

人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過(guò)人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來(lái)還是些不出什么好文章的。那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。

唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱(chēng)他為“神童”。其實(shí)，他的成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天吃過(guò)早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門(mén)云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類(lèi)、整理。天長(zhǎng)地久，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹(shù)枝作筆記本。平時(shí)，只要有所聞，有所見(jiàn)，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹(shù)葉，把三言二語(yǔ)記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿(mǎn)了，就埋在樹(shù)下，十年之后，他積累了十多個(gè)甕。后來(lái)，他把甕挖出來(lái)，將樹(shù)葉上的資料作了分析、歸類(lèi)、整理，終于寫(xiě)出了著名的《輟耕錄》三十卷。

中國(guó)古人是這樣，外國(guó)人也是如此。俄國(guó)著名的作家果戈理年輕的時(shí)候，就十分重視積累寫(xiě)作的素材。十二歲時(shí)，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車(chē)?yán)?，一路上注視著每一個(gè)經(jīng)過(guò)的人，又把每一個(gè)人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁(yè)地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識(shí)，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感?？梢哉f(shuō)，這是一本“萬(wàn)寶全書(shū)”，奠定了他寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為他后來(lái)的創(chuàng)作鋪平了道路。

由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，都可以?xún)?chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。

我們要注意的是，作文材料倉(cāng)庫(kù)里，不能雜亂無(wú)章，亂七八糟，還要分門(mén)別類(lèi)，這樣做是為了便于存放和尋找。比如： 人物類(lèi)（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）

記事類(lèi)（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）狀物類(lèi)（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）寫(xiě)景類(lèi)（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）語(yǔ)言類(lèi)（諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、警句、名言等）

建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，既可培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，又能為自己隨時(shí)隨地地提供好的作文材料，真可以說(shuō)是一舉數(shù)得?！白魑牡牟牧弦科綍r(shí)積累?！敝灰覀兂种院悖e累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時(shí)候，你就不愁“作文沒(méi)有東西寫(xiě)”，也就不愁寫(xiě)不出好文章來(lái)。

第九講斟字酌句咬文嚼字

唐朝有一位詩(shī)人叫賈島。他寫(xiě)了一首詩(shī)，最后一句是描寫(xiě)一個(gè)老和尚夜晚回廟的情景，一共五個(gè)字“僧敲月下門(mén)”。為了寫(xiě)好這句詩(shī)，他思索了許久。原來(lái)他想寫(xiě)“僧推月下門(mén)”，后來(lái)又覺(jué)得可以寫(xiě)“僧敲月下門(mén)”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門(mén)騎在驢背上，也用手做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，細(xì)心體味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動(dòng)作，潛心研究詩(shī)句。沒(méi)想到迎面一隊(duì)車(chē)馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣?lái)了，直到跟前才發(fā)覺(jué)。他連忙向京兆尹道歉，說(shuō)明自己沒(méi)有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來(lái)韓愈（唐朝時(shí)一位有名的散文作家），韓愈沒(méi)有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說(shuō)：“用‘敲’字比用‘推’字好?！辈⒔忉尩?，“敲”字聲音響亮，更能生動(dòng)地表達(dá)在靜靜的月夜，一個(gè)老僧回廟的情景。

賈島接受了韓愈的建議，終于寫(xiě)成了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的絕句。后來(lái)，人們把寫(xiě)文章的時(shí)候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。這種“推敲詞句”的故事，在我國(guó)古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個(gè)詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫(xiě)好，努力把意思表達(dá)清楚。

我們知道，一篇文章是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，每個(gè)句子又是由一個(gè)又一個(gè)詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅(jiān)實(shí)美觀的大樓來(lái)的。

我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫(xiě)話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫(xiě)得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的本領(lǐng)。有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫(xiě)話 時(shí)，考慮不周，信手寫(xiě)來(lái)，結(jié)果造成一些不該犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“太粗心”。比如，一位小朋友在作文中寫(xiě)道：

“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個(gè)盒子。對(duì)了，我用自己的零用錢(qián)給奶奶買(mǎi)一個(gè)眼睛盒吧！”毫無(wú)疑問(wèn)，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫(xiě)成“眼睛”，鬧了一個(gè)大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？ 你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會(huì)說(shuō)，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實(shí)上，一個(gè)孩子確實(shí)寫(xiě)了這么一句話：“毛毛是個(gè)78歲的孩子?！憋@然，毛病就出在少了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個(gè)頓號(hào)。

以上舉的是孩子在作文時(shí)犯的兩個(gè)“低級(jí)錯(cuò)誤”的例子。更多的是在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)考慮不夠縝密，說(shuō)話啰嗦，意思卻又表達(dá)不清。比如，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這么一句話：

“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的?！?你看，這一句話多啰嗦，聽(tīng)起來(lái)多費(fèi)勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的”，真如他所說(shuō)還不亂套？如果改成這樣，豈不簡(jiǎn)單明了、合乎情理：“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽(tīng)聽(tīng)我的?！?單用一個(gè)“聽(tīng)”，表示“服從”；而“聽(tīng)聽(tīng)”，則表示商量、征求意見(jiàn)的意思。相差一點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)的意思竟然會(huì)大相徑庭。

用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不清，必然會(huì)產(chǎn)生歧義，必然會(huì)影響正確意思的表達(dá)。請(qǐng)看下面一句話：“寒假里，我和爸爸有幸來(lái)到杭州?！睂?duì)這一句話，我們不妨來(lái)“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機(jī)會(huì)難得，非常幸運(yùn)。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強(qiáng)了。道理很簡(jiǎn)單，上海、杭州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機(jī)會(huì)一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。||

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說(shuō)明晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫(xiě)這篇習(xí)作的，故不能用“來(lái)到”，而須用“去”或者干脆刪去“來(lái)”字。

四、到杭州去干什么？句子沒(méi)有交代。別人讀了就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。

這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點(diǎn)味道來(lái)了。把原句改為：“寒 假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？看似改一個(gè)字，添一個(gè)詞，變換一下詞序無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！

有的句子看似無(wú)可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。

比如，有一位小朋友寫(xiě)了這么一個(gè)句子： “我寫(xiě)的許多文章還發(fā)表在報(bào)紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒(méi)有什么可以修改的了。讓我們靜下心來(lái)，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫(xiě)出來(lái)的，故“寫(xiě)”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說(shuō)，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報(bào)告都屬“文章”，雖說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)的也屬“文章”，但確切說(shuō)，應(yīng)是“習(xí)作”。

三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報(bào)紙上。小學(xué)生的作文被報(bào)刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點(diǎn)。

如此一改，原句變成：

“我的不少習(xí)作還刊登在報(bào)紙雜志上呢！” 怪不得俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧。” 你看，刪，還能刪出好的文章來(lái)呢！

總之，作文之前，要縝密思考；作文之時(shí)，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。

第十講要寫(xiě)得有聲有色

作文講評(píng)課上，老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果作文寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色呢？

俄國(guó)文學(xué)家格里戈羅維奇寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)，題目叫《街頭樂(lè)師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂(lè)師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂(lè)師的腳跟前??”當(dāng)時(shí)，另一位作家看了給他提出了意見(jiàn)：“完全不是那樣的，你寫(xiě)得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂(lè)師的腳跟前??’應(yīng)該這么說(shuō)：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞??’”

這個(gè)例子給了我們一個(gè)啟示：如果那位街頭樂(lè)師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會(huì)悄無(wú)聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會(huì)丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?。?xiě)硬幣落地 時(shí)“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞保_實(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)多了。這樣寫(xiě)，把事物的動(dòng)態(tài)如實(shí)地反映出來(lái)了。

在日常生活中，我們要留心觀察動(dòng)態(tài)的事物；在閱讀文章時(shí)，我們要注意哪些是事物的動(dòng)態(tài)；在作文的時(shí)候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動(dòng)地反映事物的動(dòng)態(tài)。

小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫(xiě)董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫(xiě)也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫(xiě)不是太枯燥乏味了嗎？請(qǐng)看課文中那生動(dòng)的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來(lái)。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時(shí)候，嘹亮的沖鋒號(hào)吹響了，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬(wàn)分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國(guó)，沖啊！” 這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動(dòng)態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞，把連續(xù)動(dòng)作又反映得極為準(zhǔn)確。因此，我們?cè)跀⑹鍪录臅r(shí)候，不能“三級(jí)跳”，也就是說(shuō)，把有些應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)作沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。有一位同學(xué)在記敘一次勞動(dòng)的過(guò)程時(shí)是這樣寫(xiě)的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說(shuō)他們“干得可歡”，可是下面只有十多個(gè)字的概述，這個(gè)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，本來(lái)就寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，緊接著就寫(xiě)他“不想干了”，本來(lái)干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過(guò)去。這樣寫(xiě)，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有留心當(dāng)時(shí)大家勞動(dòng)的情況，因此對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說(shuō)“看不真，寫(xiě)不清”，這話是值得我們深思的。

《水滸傳》在好幾個(gè)地方寫(xiě)了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽(yáng)岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫(xiě)得栩栩如生。

《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)呢？原來(lái)，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險(xiǎn)，多次來(lái)到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒(méi)的深山老林里。他爬到大樹(shù)上，長(zhǎng)時(shí)間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動(dòng)。同時(shí)，他還訪問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的獵戶(hù)，向他們 了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。

順便提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意，這就是重視詞語(yǔ)的積累，特別是有關(guān)動(dòng)詞的積累。反映任何事物動(dòng)態(tài)的文章先要把“動(dòng)”的過(guò)程寫(xiě)清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動(dòng)詞反映不同的動(dòng)態(tài)。就拿“掃除”這件事來(lái)說(shuō)吧，我們就要正確使用下列動(dòng)詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語(yǔ)的詞匯是極其豐富的，在平時(shí)，我們一面要不斷留心觀察事物的動(dòng)態(tài)，一面還要注意會(huì)寫(xiě)會(huì)用反映它們的動(dòng)詞，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)不行，寫(xiě)不正確、用不準(zhǔn)確也不行。

行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色，不能說(shuō)空話，而要注意用形象來(lái)說(shuō)話，把此時(shí)此情此景如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。

這里不妨舉個(gè)學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級(jí)的孩子寫(xiě)他小時(shí)候?qū)W棋不專(zhuān)心，他是這么寫(xiě)的：

記得我在幼兒園念大班的時(shí)候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時(shí)候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對(duì)弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒(méi)有心思繼續(xù)下了，一會(huì)兒鉆到桌子底下?lián)炱遄樱粫?huì)兒繞著桌子轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒。我的教練卜老師見(jiàn)了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級(jí)，得到了八級(jí)證書(shū)。后來(lái)我升到高級(jí)培訓(xùn)班了，一個(gè)星期得訓(xùn)練三個(gè)晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說(shuō)我是個(gè)很有天賦的孩子，如果堅(jiān)持訓(xùn)練下去的話，說(shuō)不定會(huì)成為“第二個(gè)常昊、羅洗河”什么的。這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒(méi)有說(shuō)空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專(zhuān)心寫(xiě)得具體生動(dòng)，真切感人。

還是那句老話：想得周密，才能寫(xiě)得清楚；看得真切，才能寫(xiě)得生動(dòng)。

妙筆能生輝?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”，古人是這么說(shuō)的。

第三篇：賈志敏老師作文教學(xué)

賈志敏老師是國(guó)內(nèi)著名的小學(xué)作文教學(xué)專(zhuān)家，下面小編整理了賈志敏老師作文教學(xué)，歡迎大家參考借鑒！

賈志敏老師作文教學(xué)

賈志敏老師是國(guó)內(nèi)著名的小學(xué)作文教學(xué)專(zhuān)家，他曾經(jīng)有一段坎坷的生活經(jīng)歷，是黨的十一屆三中全會(huì)使他煥發(fā)了青春的活力，激勵(lì)他潛心研究作文教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)。十多年來(lái)，他換過(guò)三所學(xué)校，當(dāng)過(guò)教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、區(qū)人民代表、政協(xié)委員，現(xiàn)在又當(dāng)上校長(zhǎng)，但他始終牢記自己是一個(gè)普普通通的教師，始終抓住作文教改不放。他曾一連幾年蹲在一個(gè)班級(jí)搞試驗(yàn)，又帶教過(guò)許多徒弟，創(chuàng)辦過(guò)上海市第一所家長(zhǎng)作文學(xué)校。他還數(shù)百次地應(yīng)邀到各地講學(xué)，足跡遍布大江南北和長(zhǎng)城內(nèi)外，所到之處均受熱烈歡迎。如今他兩鬢斑白，可是“衣帶漸寬終不悔”，他終于創(chuàng)造出一整套獨(dú)具特色的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我是搞語(yǔ)文教學(xué)理論研究的，這些年來(lái)從賈老師的作文教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。在這里，我想向國(guó)內(nèi)小語(yǔ)界的同行們簡(jiǎn)要地介紹一下賈老師作文教學(xué)的特色。

我認(rèn)為，賈老師的作文教學(xué)特色可以概括成五個(gè)字：“高”“趣”“真”“活”“實(shí)”。

“高”，是立足點(diǎn)高，始終把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為作文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

“趣”，是充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，經(jīng)常寓作文教學(xué)于各項(xiàng)興趣活動(dòng)之中，使學(xué)生視作文為樂(lè)事。

“真”，是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，反對(duì)寫(xiě)假話、大話、空話和套話。

“活”，是注意發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生善于觀察、想象和思維，思維敏捷，頭腦靈活。

“實(shí)”，是分階段地、有重點(diǎn)地、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的基本功。

一

賈老師經(jīng)常對(duì)大家說(shuō)：“我教學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫(xiě)作文，都能夠通過(guò)作文學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功?！?/p>

早在１９７８年賈老師在上海黃浦區(qū)一所普普通通的小學(xué)任教，他就抓了一個(gè)生源極其一般的三年級(jí)班作為試驗(yàn)班，包教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，又兼班主任。通過(guò)教學(xué)改革，該班學(xué)生一年學(xué)了兩年的課程，作文寫(xiě)得尤其出色。到１９７９年的暑假，該班獲準(zhǔn)破格參加黃浦區(qū)初中入學(xué)考試，結(jié)果８０％的學(xué)生成績(jī)達(dá)到區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線。這些年來(lái)，賈老師教過(guò)的學(xué)生經(jīng)常在全國(guó)、上海市和黃浦區(qū)的小學(xué)生作文競(jìng)賽中獨(dú)占鰲頭。這些獲獎(jiǎng)作文都以題材新穎、思路開(kāi)闊、充滿(mǎn)童心童趣和語(yǔ)言文字基本功扎實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，而獲獎(jiǎng)?wù)咧杏行┤嗽葏s是后進(jìn)學(xué)生。

縱觀賈老師的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為他獲得成功的關(guān)鍵在于他的教學(xué)思想端正，即把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教改的根本出發(fā)點(diǎn)。

大家知道，當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面，是變“應(yīng)試”教育為素質(zhì)教育。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地，其任務(wù)在于教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用連貫的書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和真情實(shí)感。近年來(lái)我國(guó)各地的作文教改十分活躍，取得了可喜的成績(jī)。但從總體上看，由于受“應(yīng)試”教育的影響，作文教學(xué)仍然存在一些弊端，阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。例如：

１．小學(xué)生普遍地對(duì)作文不感興趣，但是為了應(yīng)付考試和升學(xué)又不得不陷身于“題?！保影嗉狱c(diǎn)地做作文，身心負(fù)擔(dān)很重。

２．小學(xué)生在作文中說(shuō)假話、說(shuō)套話、說(shuō)空話的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，不會(huì)吐露自己的真情實(shí)感，這就不利于對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。

３．在作文指導(dǎo)上，盛行機(jī)械地仿寫(xiě)范文，背誦現(xiàn)成文章和“老師出提綱，學(xué)生填寫(xiě)內(nèi)容”等三種方法，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的潛力和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力，也不利于提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

根據(jù)上述情況，賈老師把“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”作為作文教改的方向，不僅切中時(shí)弊，也完全符合我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。

二

賈老師的作文教學(xué)極其有趣，使學(xué)生視作文為樂(lè)事。僅僅是三年級(jí)的句段訓(xùn)練，他就設(shè)計(jì)了六七十種“智力游戲”。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“總起分述”的方法寫(xiě)一句話，他設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)練習(xí)：他先在黑板上寫(xiě)一句話：“今天很冷?！币竺總€(gè)學(xué)生想一句話來(lái)表達(dá)它，可是在要說(shuō)的話里不準(zhǔn)出現(xiàn)“冷”字。起初，大家面面相覷，不知怎么說(shuō)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出“北風(fēng)呼嘯”后，大家就爭(zhēng)相發(fā)言。有的說(shuō)“大雪紛飛”，有的說(shuō)“寒風(fēng)刺骨”?！阋谎?，我一語(yǔ)，一下子說(shuō)了許多。賈老師把這些話一一寫(xiě)在黑板上。接著，他提出第二個(gè)要求：給黑板上的話編組。凡屬于寫(xiě)“環(huán)境”的編到第一組；寫(xiě)人物“衣著”的編到第二組；寫(xiě)人物“動(dòng)態(tài)”的編到第三組。學(xué)生們興趣盎然，很快就完成了任務(wù)。最后賈老師要求寫(xiě)一段話，先說(shuō)“今天很冷”這個(gè)總起句，然后講分述句，要分別從一、二、三組里找出句子，依次講述。結(jié)果９９％的學(xué)生都能寫(xiě)上一段完整的話。例如有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天很冷。西北風(fēng)呼呼地刮著，路上的一些小樹(shù)也被刮斷了，小河里結(jié)了厚厚的冰。大家都穿上了冬裝。小朋友盡管穿上了棉襖、棉鞋，還戴上了手套和圍巾，仍然凍得瑟瑟發(fā)抖。”這段話把“冷”寫(xiě)具體了，而且言之有序。

“再來(lái)，再來(lái)！”孩子們興致勃勃。于是賈老師換了一個(gè)題目：寫(xiě)“今天很熱”。還是剛才這個(gè)學(xué)生，他是這樣寫(xiě)的：“今天很熱?；鹄崩钡奶?yáng)當(dāng)頭照著，小河里的水快曬干了。同學(xué)們都穿著單衣，有的甚至光著上身，盡管這樣，還是滿(mǎn)頭大汗。老年人拿著蒲扇在大樹(shù)下乘涼。柳樹(shù)上的知了在不停地嘶叫著：‘熱死了——熱死了——。’”

為什么賈老師能使學(xué)生視作文為樂(lè)事，而且欲罷不能呢？原因就在于他的指導(dǎo)方法符合教育心理學(xué)的規(guī)律。

首先，賈老師提出的作文要求符合學(xué)生較高層次的需要，能激發(fā)他們表達(dá)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。眾所周知，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要。需要的層次越高，個(gè)體活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性也就越高。關(guān)于需要的分類(lèi)問(wèn)題，目前心理學(xué)界說(shuō)法不一。著名的美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛將需要按其重要性，從低級(jí)到高級(jí)排列成七個(gè)層次，即：生理需要，安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊重需要，認(rèn)知需要，美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。他的“需要層次說(shuō)”可供我們借鑒。現(xiàn)在教師們往往從課本或教學(xué)參考書(shū)上找些現(xiàn)成的題目讓學(xué)生寫(xiě)人、記事或狀物，并不說(shuō)明作文的實(shí)際效用，結(jié)果學(xué)生只能為分?jǐn)?shù)而寫(xiě)作。這樣做，他們需要的層次是很低的，即可能是躲避教師和家長(zhǎng)指責(zé)的安全需要，可能是追求教師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或進(jìn)行一次全班表?yè)P(yáng)的尊重需要，甚至可能是要求家長(zhǎng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的生理需要。而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)，就必須像賈老師那樣去激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性需要，如向別人表達(dá)自己所見(jiàn)所聞和所思所感的交往需要，探究事物奧秘的認(rèn)知需要，以及充分表現(xiàn)自己智慧才能的成就需要。

其次，賈老師安排的作文訓(xùn)練步驟符合“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。中年級(jí)以段落訓(xùn)練作為重點(diǎn)，這是完全正確的。但是不少教師不懂得應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)去達(dá)到這個(gè)訓(xùn)練目的，因而就事論事地進(jìn)行段型訓(xùn)練。如先出示某個(gè)段型的范例，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地仿寫(xiě)，結(jié)果學(xué)生索然無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭惡作文的心理。

從心理學(xué)角度看，動(dòng)機(jī)和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。動(dòng)機(jī)是“為了什么”，是回答原因的問(wèn)題；而目的則是“達(dá)到什么”，是回答結(jié)果的問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，其動(dòng)機(jī)根據(jù)一定的需要進(jìn)行社會(huì)交際，包括概括信息、傳遞信息、自我表現(xiàn)、對(duì)他人施加影響和自我教育等。賈老師進(jìn)行“總起分述”段型的訓(xùn)練之所以成功，就在于他首先根據(jù)學(xué)生社會(huì)交際的需要去激發(fā)他們表達(dá)的欲望，然后引導(dǎo)他們?nèi)ふ冶磉_(dá)的恰當(dāng)形式，也就是遵循了“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。正如著名心理學(xué)家阿·尼·列昂捷夫所說(shuō)：“要把相應(yīng)的目的變?yōu)樘剿魑粗膭?dòng)機(jī)。換句話說(shuō)，要激起興趣，用不著先指出目的，然后再在動(dòng)機(jī)上去證實(shí)這個(gè)目的方面的行動(dòng)，而是相反，要形成動(dòng)機(jī)，以后便有可能在這種或那種物體內(nèi)容中找出目的?！?/p>

三

賈老師經(jīng)常說(shuō)，作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想，就該怎么寫(xiě)，不用掩飾，更不能裝腔作勢(shì)。他又說(shuō)“文貴以真”。要用自己的嘴巴說(shuō)自己的話，用自己的手寫(xiě)自己的事和感受。

賈老師認(rèn)為要讓學(xué)生吐露真情實(shí)感，關(guān)鍵在作文命題。有些教師愛(ài)出校歷式的題目，例如《新學(xué)期新打算》《記一次掃墓活動(dòng)》《慶?！傲弧贝髸?huì)》《暑假計(jì)劃》等等。這類(lèi)題目大而空，沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生望而生畏。賈老師在命題時(shí)抓了兩條。

第一，把寬題變成窄題。例如《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》題目太大，他就出一些小題目，如《發(fā)令槍打響以后》《他是勝利者》《跳高竿又升高了》《看臺(tái)上的爭(zhēng)論》，學(xué)生就有東西好寫(xiě)，有真話想說(shuō)了。

第二，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征命題。有些老師喜歡叫學(xué)生寫(xiě)下面的東西，如《我為大家做了一件好事》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，當(dāng)然這些題目很好，無(wú)可非議。但是，說(shuō)實(shí)話，學(xué)生做好事是不多的，做壞事更少，做錯(cuò)事的倒不少。如果篇篇都讓學(xué)生寫(xiě)如何做好事，他們一寫(xiě)就是“五子登科”：幫助別人推車(chē)子，撿到皮夾子，幫助鄰居帶孩子，學(xué)會(huì)生爐子，打掃衛(wèi)生抹桌子。有的是同一件事改頭換面反復(fù)寫(xiě)，有的干脆就是吹牛。這樣，學(xué)生就不可能表達(dá)真情實(shí)感。賈老師從實(shí)際出發(fā)，平時(shí)就不出這類(lèi)題目。一次，他讓學(xué)生寫(xiě)《我做錯(cuò)了一件事》，結(jié)果大家寫(xiě)出了許多童年趣事，內(nèi)容豐富多彩，充滿(mǎn)生活氣息。

在現(xiàn)階段，鼓勵(lì)學(xué)生“以情寫(xiě)文”，吐露真情實(shí)感，是深化作文教改的突破口，回顧近年來(lái)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，大致上經(jīng)歷一個(gè)從強(qiáng)調(diào)“言之有序”，到強(qiáng)調(diào)“言之有物”，再到強(qiáng)調(diào)“言之有情”的過(guò)程。

“十年**”以前很長(zhǎng)一段時(shí)間和“十年**”之后一段較短的時(shí)間，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言之有序”，要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)上下工夫，而不去注意學(xué)生有沒(méi)有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面：學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，卻要硬寫(xiě)，硬寫(xiě)不出，教師就啟發(fā)，包括提供詞語(yǔ)。這種“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”，是“你照著我的意思寫(xiě)”。

到了上世紀(jì)８０年代初期，在世界性教改浪潮和新教學(xué)理論的影響下，我國(guó)小語(yǔ)界的同志開(kāi)始認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的條理性來(lái)源于觀察的順序性和思維的邏輯性，因此作文教學(xué)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“言之有物”，強(qiáng)調(diào)“從觀察入門(mén)”和“從內(nèi)容入手”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和抽象邏輯思維能力。經(jīng)過(guò)十年努力，我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是大家也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如不少學(xué)生仍然對(duì)作文不感興趣，不少孩子的文章是“小孩子學(xué)說(shuō)大人話”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。

到上世紀(jì)９０年代初期，我國(guó)教育界提出必須培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問(wèn)題，我國(guó)小語(yǔ)界的同志又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)個(gè)性的非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志、性格等）既是教育的目標(biāo)，又是培養(yǎng)個(gè)性智力因素（包括注意、記憶、觀察、想象、思維等能力）的動(dòng)力和手段；認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維的邏輯性來(lái)源于意識(shí)的系統(tǒng)性——認(rèn)識(shí)與感受的統(tǒng)一，作文要“言之有物”，首先必須“言之有情”。因此作文教學(xué)又開(kāi)始強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的情感和情緒，讓他們寫(xiě)動(dòng)情文。

情感和情緒是人的心理動(dòng)力體系的重要內(nèi)容，是動(dòng)機(jī)的組成部分。它們是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。人對(duì)客觀事物的態(tài)度與該事物是否符合人的需要密切相關(guān)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、贊賞、尊敬等內(nèi)心體驗(yàn)；反之，就表現(xiàn)否定態(tài)度，產(chǎn)生憎恨、不滿(mǎn)、憂慮、憤怒、恐懼、羞恥等內(nèi)心體驗(yàn)。古人說(shuō)：“情動(dòng)而辭發(fā)?！毙W(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往就是他們作文的中心思想所在。因此，語(yǔ)文教師都要像賈志敏老師一樣，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。首先要根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點(diǎn)命題，讓學(xué)生“以情寫(xiě)文”。其次要根據(jù)“認(rèn)識(shí)感受第一，謀篇布局第二”的原則進(jìn)行作文指導(dǎo)，即在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，教師要把力氣首先用在指導(dǎo)學(xué)生觀察、理解和感受寫(xiě)作的客體上，其次才是指導(dǎo)他們構(gòu)思文章，決不能本末倒置。

四

在上世紀(jì)８０年代初期，我和賈志敏、林佩燕、殷國(guó)芳、朱逸蘭、楊蓮莉、張毓芳等老師共同探索，創(chuàng)造了一種現(xiàn)在國(guó)內(nèi)頗有影響的小學(xué)作文素描教學(xué)法。素描原是繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)，指以單色線條描繪的畫(huà)，也是美術(shù)教學(xué)的一種方法。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫(huà)好人物或者環(huán)境，首先要通過(guò)對(duì)各個(gè)局部的素描來(lái)訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。例如要畫(huà)好臉，先要分別進(jìn)行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫(huà)好人，先要分別進(jìn)行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫(huà)起臉來(lái)五官安不妥，畫(huà)起人來(lái)身體站不穩(wěn)。我們認(rèn)為這種注重基本功的起步訓(xùn)練方法，很值得作文教學(xué)借鑒。小學(xué)作文教學(xué)中的素描訓(xùn)練，乃是以觀察實(shí)物作為途徑，以片斷和簡(jiǎn)短的篇章作為形式，將描寫(xiě)和敘述結(jié)合起來(lái)反映周?chē)畹挠洈⑽挠?xùn)練。其目的在于幫助兒童認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾囵B(yǎng)觀察、想象和思維能力以及增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的基本功。

賈老師是素描教學(xué)法的奠基人之一。早在上世紀(jì)７０年代后期，他就經(jīng)常利用每天１５分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行片斷素描，如描寫(xiě)一棵花、一株樹(shù)或者大自然的一角，描寫(xiě)人物的一組動(dòng)作、一席對(duì)話或者幾種神態(tài)。結(jié)果學(xué)生作文成績(jī)迅速提高。進(jìn)入上世紀(jì)ｓ８０年代后，他進(jìn)一步將素描訓(xùn)練巧妙地融入日常的作文指導(dǎo)之中，得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，被國(guó)內(nèi)公認(rèn)為素描教學(xué)的專(zhuān)家。

例如，有一次賈老師讓學(xué)生寫(xiě)《記一件××的事》，在指導(dǎo)課上，一位學(xué)生以《決不給紅領(lǐng)巾抹黑》為題，口述了他難忘的一件事，即一次他和小朋友在公園做游戲，不小心把一位盲人大爺撞倒了，開(kāi)始大家嚇得拔腿就跑，后經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，大家又扶起了盲人大爺，受到了盲人大爺?shù)姆Q(chēng)贊。賈老師感到撞倒盲人大爺是事情的起因，必須寫(xiě)得生動(dòng)具體，于是立刻讓全班同學(xué)對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行素描訓(xùn)練。

賈老師是這樣指導(dǎo)的：

師：現(xiàn)在我們做個(gè)游戲好不好？我請(qǐng)一個(gè)小朋友做“盲人大爺”，一個(gè)小朋友做“我”，撞給大家看看。請(qǐng)大家把這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)個(gè)三句五句，寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，要把哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)呢？

生：（齊答）“撞倒”。

師：怎么“撞”，怎么“倒”，請(qǐng)大家觀察仔細(xì)。

（兩位學(xué)生做撞倒“盲大爺”的游戲）

師：拿出筆來(lái)，寫(xiě)三五句話，就寫(xiě)怎么“撞”，怎么“倒”的，其余的話都不要寫(xiě)。

（學(xué)生寫(xiě)，教師行間巡視。）

師：好了，不寫(xiě)了。誰(shuí)把自己寫(xiě)的念給大家聽(tīng)？

（學(xué)生紛紛舉手，教師指名。）

生：我的頭撞在大爺?shù)纳砩稀?/p>

師：“身上”范圍大，應(yīng)該說(shuō)撞在哪里？

生：我的頭撞在大爺?shù)男厍?，大爺站不住了，扶著拐杖的手滑了下?lái)……

師：是手滑了下來(lái)，還是拐杖滑了下來(lái)？手滑到哪里去？

生：拐杖滑了下來(lái)，大爺臀部跌在地上……

師：臀部是不能跌的。

生：是臀部摔在地上。

師：應(yīng)該怎樣更準(zhǔn)確？

生：臀部坐在地上。

生：這兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的，比原來(lái)好多了，更具體了。（再指名一個(gè)念）

生：小吳在公園里跑著，一不小心同老大爺撞了個(gè)滿(mǎn)懷……

師：“撞了個(gè)滿(mǎn)懷”用得好，但小吳在公園里跑著、跑著就撞了個(gè)滿(mǎn)懷，好像不怎么恰當(dāng)。

生：應(yīng)該是低著頭。

師：對(duì)，低著頭或者低著腦袋瓜，向前急沖沖地跑……

生：小吳低著頭，急沖沖地在公園里跑著，一不小心和老大爺撞了個(gè)滿(mǎn)懷，用頭……

師：不能說(shuō)“用頭”，因?yàn)樗皇枪室馊プ驳摹Ｔ撛鯓又v？

生：頭把老大爺撞了一下，正好撞在老大爺?shù)亩亲由希洗鬆斈睦锝?jīng)得起小孩這么一撞。

師：這一句寫(xiě)得好。

生：腳沒(méi)站穩(wěn)打了個(gè)趔趄。

師：寫(xiě)得好。

生：老大爺踉踉蹌蹌往后退了幾步，“啪”的摔倒了。

師：“啪”的一聲摔倒了，這樣摔得厲害了。

（學(xué)生笑）

生：“哎喲”一聲摔在地上。

師：這個(gè)小朋友寫(xiě)得好，念得好。這樣就把怎樣“撞”，怎樣“倒”，寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體了。

就這樣，只用了十多分鐘進(jìn)行素描訓(xùn)練，賈老師就教會(huì)學(xué)生將一個(gè)情節(jié)寫(xiě)得具體生動(dòng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句，而且發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的重大弊病是語(yǔ)言與思維相脫離，他說(shuō)學(xué)生書(shū)面文字的貧乏和蒼白無(wú)色，其主要原因是“學(xué)生所使用的許多詞和詞組，在他們的意識(shí)里沒(méi)有把鮮明的表象，跟周?chē)湫偷氖挛锖同F(xiàn)象結(jié)合起來(lái)?！币虼耍岣邔W(xué)生的作文水平，不能局限在語(yǔ)言訓(xùn)練的小圈子里，而必須像賈老師那樣探索學(xué)生作文的心理機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種智力技能，把思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。這里必須指出，由于小學(xué)生智力的發(fā)展具有年齡特點(diǎn)，他們作文的心理機(jī)制也具有年齡特點(diǎn)，因此各個(gè)年級(jí)作文訓(xùn)練的形式也應(yīng)有所不同。在低年級(jí)應(yīng)著重通過(guò)創(chuàng)造性的想象活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫(xiě)童話體作文。在中年級(jí)應(yīng)著重通過(guò)觀察活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫(xiě)素描作文。在高年級(jí)應(yīng)著重通過(guò)邏輯思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理和演繹推理的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫(xiě)實(shí)用作文和讀書(shū)筆記。

五

賈老師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功。經(jīng)過(guò)多年探索，他認(rèn)為在小學(xué)作文教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)該分成三個(gè)階段。

第一階段是三年級(jí)，著重進(jìn)行句段訓(xùn)練。這是作文前的準(zhǔn)備階段。怎樣訓(xùn)練呢？他總結(jié)出十種方法：第一，整理句子；第二，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景；第三，寫(xiě)一個(gè)人物的形象；第四，寫(xiě)一段狀物的文字；第五，寫(xiě)一組對(duì)話；第六，寫(xiě)一段描寫(xiě)心理活動(dòng)的話；第七，寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭或一個(gè)結(jié)尾；第八，用“總起分述”的方法寫(xiě)一段話；第九，補(bǔ)充一個(gè)段落；第十，看圖寫(xiě)話。

第二階段是四年級(jí)，讓學(xué)生寫(xiě)“半獨(dú)立作文”，即通過(guò)老師的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出有開(kāi)頭、有結(jié)尾、有中心、有內(nèi)容的一篇篇文章。這個(gè)階段的主要訓(xùn)練方法是兩種：第一，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文和觀察日記；第二，指導(dǎo)學(xué)生按一個(gè)情節(jié)（一句話）展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)成篇。

第三個(gè)階段是五年級(jí)，讓學(xué)生獨(dú)立作文。如果說(shuō)“半獨(dú)立作文”是在老師指導(dǎo)下的作文，獨(dú)立作文就是老師命題后不作指導(dǎo)的作文。這一階段必須根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征命題，以便開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生選擇生動(dòng)有趣的作文題材。

眾所周知，作文訓(xùn)練本身是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包含著語(yǔ)言文字訓(xùn)練、智力技能訓(xùn)練、非智力因素訓(xùn)練、語(yǔ)言功能訓(xùn)練以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積蓄等子系統(tǒng)。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的學(xué)者在確定具體的訓(xùn)練序列時(shí)往往從上述眾多的子系統(tǒng)中確定一個(gè)作為主線，將其貫穿于訓(xùn)練的全過(guò)程。由于研究的角度不同，所確定的主線也不同。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外中小學(xué)作文訓(xùn)練的序列主要有“知識(shí)技能型”“智力技能型”“個(gè)性發(fā)展型”“寫(xiě)作能力型”“語(yǔ)言交際功能型”“科技聯(lián)系型”和“訓(xùn)練途徑型”等七種基本類(lèi)型。我認(rèn)為對(duì)作文訓(xùn)練序列的研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”的繁榮景象是好事，這有利于大家根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，從不同的角度來(lái)探索作文教學(xué)科學(xué)化的問(wèn)題。但是任何時(shí)候都不能把“主線”和“主要任務(wù)”混淆起來(lái)?！爸骶€”屬于“訓(xùn)練手段”“訓(xùn)練途徑”的范疇，而“主要任務(wù)”則屬于“訓(xùn)練目的”的范疇。小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，至于提高思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力技能、擴(kuò)大知識(shí)視野、培養(yǎng)健康個(gè)性等，都是結(jié)合著主要任務(wù)恰當(dāng)?shù)赝瓿傻钠渌蝿?wù)。

賈志敏老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解是很正確的。他把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)和興趣作為作文教學(xué)的保證，而把扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)言文字的基本功作為作文教學(xué)的核心任務(wù)。這樣他就理順了作文教學(xué)中各種關(guān)系，創(chuàng)造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“實(shí)”為特色的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在這里，我預(yù)祝賈老師的作文教學(xué)取得新的成功和新的突破。

第四篇：賈志敏老師作文教學(xué)講座

賈志敏老師作文教學(xué)講座

和孩子們一起快樂(lè)在語(yǔ)言文字中(一)賈志敏

在三尺講臺(tái)上，我一站就是50年。

教了一輩子的小學(xué)語(yǔ)文，教了一輩子孩子的作文。其間，甘甜多于辛酸，收獲大于勞累。

我喜歡孩子，我喜歡課堂，我更喜歡在課堂里教小學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)。

50年里，我和孩子們一起快樂(lè)在咱們祖國(guó)的語(yǔ)言文字中間。

今天，就如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)，和青年教師說(shuō)說(shuō)一些膚淺的認(rèn)識(shí)和零星的記憶。小時(shí)候，我特別怕作文

我小時(shí)候，跟許多孩子一樣，也害怕作文，也寫(xiě)不好作文。老師出了作文題，我口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過(guò)了兩節(jié)課，草稿紙上只開(kāi)了個(gè)頭：“今天，天氣很好，我起了個(gè)大早……”

眼看別的同學(xué)背著書(shū)包高高興興地回家了，我卻被先生留下“關(guān)夜學(xué)”，留在教室里一邊哭一邊繼續(xù)“咬鉛筆頭”。

作文簿發(fā)下來(lái)了。別的同學(xué)喜形于色，眉開(kāi)眼笑，我看著老師批著的那個(gè)紅紅的、大大的“劣”，愁眉苦臉，不知所措。教書(shū)先生說(shuō)我不是讀書(shū)的料，父親說(shuō)已經(jīng)為我準(zhǔn)備好了一輛黃包車(chē)，長(zhǎng)大了就去拉黃包車(chē)。

后來(lái)，換了一位語(yǔ)文老師，記得，他叫吳子祥，五十開(kāi)外，很慈祥，說(shuō)話也很風(fēng)趣。記得，他從不輕易批評(píng)、指責(zé)同學(xué)，更不見(jiàn)他發(fā)火訓(xùn)人。大家都愛(ài)上他的課，我特別喜歡他。

上課時(shí)，我從不走神，作業(yè)也會(huì)做了。每個(gè)星期他總要騰出一節(jié)課的時(shí)間讓我們看課外書(shū)，有時(shí)候還講故事給我們聽(tīng)。他講到緊要關(guān)頭，往往故意“賣(mài)個(gè)關(guān)子”，說(shuō)什么時(shí)間不多了，欲知后事如何，請(qǐng)大家去看書(shū)吧!說(shuō)著，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一本書(shū)。我讀書(shū)的興趣似乎就是在那時(shí)候培養(yǎng)出來(lái)的。以后，我就經(jīng)常到圖書(shū)館去閱讀報(bào)紙雜志和世界名著。

記得有一次，老師出了一個(gè) “快樂(lè)的星期天”的題目要我們作文。我想起不久前的一個(gè)星期天，我隨叔叔去竹林打鳥(niǎo)的事。

那是一個(gè)晴朗的天，叔叔提著汽槍帶著我走了許多路，來(lái)到一個(gè)竹林里。林子好大，鳥(niǎo)兒也特別多。叔叔告訴我，這是畫(huà)眉，那是黃八郎……。他的槍法很準(zhǔn)，不多時(shí)間，就射下了許多鳥(niǎo)。他只管射擊，我就管撿鳥(niǎo)。我的手直癢癢，也想摸摸槍。后來(lái)，經(jīng)不起我的央求，他答應(yīng)讓我放幾槍。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽槍?zhuān)闹?、跳著趕去捕捉那只還在地上撲騰著的麻雀，此時(shí)，我高興的心情無(wú)法形容。

后來(lái)，我把這件事寫(xiě)成了作文。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷的，所以寫(xiě)起來(lái)毫不費(fèi)力。作文本發(fā)下來(lái)了，我的作文竟然破天荒地得了個(gè)“優(yōu)”!這位吳先生還將我的作文繪聲繪色地朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。他邊讀邊評(píng)，說(shuō)這里寫(xiě)得具體、細(xì)膩，那里寫(xiě)得生動(dòng)、形象，還說(shuō)什么感情的流露真實(shí)、可信，是一篇寫(xiě)得較成功的好作文。那時(shí)候，我的感覺(jué)好極了。

這篇作文獲得老師的肯定，給了我很大的鼓舞。我逐漸懂得，作文就是把自己所見(jiàn)，所聞，所想，所感如實(shí)記錄下來(lái)。它既不神秘，也不可怕。打這以后，我就樹(shù)立起信心來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)自己并不愚蠢，我也是一塊“讀書(shū)的料”。我喜歡上語(yǔ)文課了，而且更加用心，作文也越寫(xiě)越通順了。我要感謝這位讓我喜歡上作文的吳先生。

一位好老師，能把一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的孩子轉(zhuǎn)變成將來(lái)對(duì)社會(huì)有用的人。

“閱讀是作文的父親”

2006年教師節(jié)的前夕，溫家寶總理來(lái)到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽(tīng)了一節(jié)高年級(jí)的語(yǔ)文課：《新型玻璃》。課畢，他深情地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們不但要學(xué)到課本里的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)表達(dá)。”

何謂表達(dá)?為什么**把“表達(dá)”看得那么重要?

表達(dá)指的是，把腦子里固有的印記，通過(guò)一定的方式向外界展示或向他人流露。表達(dá)的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢體，更多的則是口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)?？陬^表達(dá)就是說(shuō)話，書(shū)面表達(dá)就是作文。

語(yǔ)言是人與人交流思想、交流情感、交流信息、交流技術(shù)的一種載體。因此，它對(duì)社會(huì)的進(jìn)步以及一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子的表達(dá)能力要從小培養(yǎng)。

由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力?毋庸置疑，主要是由咱們語(yǔ)文教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。課程中設(shè)置的語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的主渠道。語(yǔ)文課就是在課堂上，老師借助課文作為例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話和作文。

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科分閱讀、作文和寫(xiě)字。閱讀是作文基礎(chǔ)；作文是表達(dá)、也是對(duì)閱讀進(jìn)程的一種檢驗(yàn)；寫(xiě)字則是變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言的一種方式。

要寫(xiě)好作文，必須大量閱讀。

在閱讀教學(xué)的課堂上，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句型、句式，熟悉課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)方法，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本的能力，即：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

閱讀課上，要有十足的語(yǔ)文味。要講“字、詞、句、篇”，要練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要講作者是用哪些詞匯和句子來(lái)描寫(xiě)事物的，作者是怎樣調(diào)遣句子來(lái)表情達(dá)意的，作者又是怎樣布局謀篇來(lái)表達(dá)中心思想的。

課要做到三個(gè)“實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)和扎實(shí)。

真實(shí)，是課堂的生命，課堂不真實(shí)也就失去了它的真正意義；

樸實(shí)，是教師的教風(fēng)的具體體現(xiàn)，課要上得實(shí)在、樸素，讓學(xué)生真的“有所得”，不要玩弄花樣，不要追求劇場(chǎng)效果，不要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，淡化自己，甘當(dāng)綠葉；

扎實(shí)，是教學(xué)目標(biāo)要落到實(shí)處，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所提高。

還要重視課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和拓展。打個(gè)比方，在課堂里指導(dǎo)學(xué)生閱讀，好比在游泳池里教學(xué)生游泳的話；那么，讓學(xué)生廣泛閱讀課外書(shū)籍，就好比帶領(lǐng)孩子在江河湖海里搏擊風(fēng)浪。

正如我們平常所說(shuō)：“得法于課內(nèi)、得益于課外。”

閱讀是積累，是體驗(yàn)，也是親近作者的唯一途徑?！靶?zé)o點(diǎn)墨”，豈能“下筆成文”?

因此，說(shuō)“閱讀是作文的父親”一點(diǎn)也不為過(guò)。從“葉圣陶不教孩子作文”說(shuō)起

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)；作文是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)；寫(xiě)字是不可忽視的輕點(diǎn)。

重點(diǎn)要加強(qiáng)，難點(diǎn)要突破，輕點(diǎn)則需要時(shí)刻關(guān)注，千萬(wàn)不能視它為可有可無(wú)。

小學(xué)生作文，說(shuō)到底，是兒童作文。它是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的一項(xiàng)練習(xí)，也是他們學(xué)會(huì)做人的一份記錄。教小學(xué)生作文，就是教會(huì)他們做人。因此，對(duì)教師而言，教作文就是教做人，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)作文就是學(xué)做人。

作文教學(xué)的目標(biāo)要明確。除了讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、懂得做人的道理外，還要培養(yǎng)他們多讀、多寫(xiě)、多思、多改的習(xí)慣。

小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)未來(lái)的作家，作文與創(chuàng)作是完全不同的兩碼事。作文，是孩子運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種練習(xí)；創(chuàng)作則是作家反映生活、表達(dá)思想的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

興趣，是入門(mén)的向?qū)?。我們不要?qiáng)迫孩子去做他們不愿意做的事情，同樣，我們也不要“硬逼”學(xué)生作文。

要順其自然，要啟迪孩子。設(shè)法讓孩子愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)，把作文當(dāng)作自己生活的一個(gè)部分。在這一方面，葉圣陶先生教孩子作文的作法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

上個(gè)世紀(jì)90年代中期，我去北京參加民進(jìn)中央舉辦的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們下榻在勞動(dòng)大廈。湊巧的是，葉圣陶先生的長(zhǎng)子、時(shí)任民進(jìn)中央副主席的葉至善先生和我住在同一層樓上。

一天，晚飯過(guò)后，我邀請(qǐng)葉至善先生到我房間小坐?！叭湓挷浑x本行”，閑談時(shí)，我請(qǐng)他介紹小時(shí)候葉老是怎樣教授他作文的。他帶著濃重的蘇州口音說(shuō)：“不教的?！蔽腋械狡婀?，葉老是個(gè)作家、編輯，又是個(gè)教育家，理應(yīng)十分重視對(duì)孩子的啟蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?

葉至善先生見(jiàn)我有些疑惑，說(shuō)：“你是搞作文教學(xué)的，我說(shuō)給你聽(tīng)，我父親這么做，到底是算‘教’還是‘不教’?”

原來(lái)，葉老從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。他僅要求其子女每天要讀些書(shū)。至于讀點(diǎn)什么，自己決定。但是讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西。至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，天上飛的，地上爬的，水里游的，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。

納涼時(shí)，葉老端坐在庭院的藤椅上，讓孩子把當(dāng)天寫(xiě)的東西朗讀給他聽(tīng)。葉老傾聽(tīng)著孩子朗讀，從不輕易說(shuō)“寫(xiě)得好”與“寫(xiě)得不好”之類(lèi)的話，比較多的是“我懂了”和“我不懂”。如若葉老說(shuō)：“這是什么意思呀?我不懂。”其子女就得調(diào)遣詞句或重新組織句子，盡力讓父親聽(tīng)得明白。直至葉老說(shuō)“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”時(shí)再繼續(xù)讀下去。

葉至善先生介紹到這里，問(wèn)我：“賈老師，你是教孩子作文的。你說(shuō)，我父親這么做算不算在教我作文?反正，我小時(shí)候就是這樣學(xué)會(huì)作文的?！?/p>

聽(tīng)葉至善先生這么一說(shuō)，我茅塞頓開(kāi)、頗受啟發(fā)。這正是教學(xué)生“自能作文”最好的注腳。

啟示一：作文首先要文通句順?！巴ā眲t“懂”，“懂”則“通”，“不通”則“不懂”，“不懂”則“不通”。道理似乎就這么簡(jiǎn)單。

啟示二：學(xué)寫(xiě)作文必須大量閱讀。讀書(shū)是基礎(chǔ)，讀書(shū)是積累，讀書(shū)是吸收。胸?zé)o點(diǎn)墨，怎能下筆成文?學(xué)寫(xiě)作文還必須每天“寫(xiě)一點(diǎn)”。寫(xiě)好之后，要多讀，多思，多改。文章是寫(xiě)出來(lái)的，好文章卻是改出來(lái)的。修改作文的過(guò)程，就是修正思想的過(guò)程。久而久之，自然會(huì)寫(xiě)作文了。

葉老這樣教子作文，實(shí)在是值得稱(chēng)頌、借鑒的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法，體現(xiàn)了他多年倡導(dǎo)的“‘教’是為了‘不教’”的思想。

由此，聯(lián)想到至今還有些同仁對(duì)學(xué)生大談特談作文知識(shí)、寫(xiě)作技巧之類(lèi)空洞、乏味的話，束縛孩子的手腳，禁錮學(xué)生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。

孩子需要教育，成功的教育應(yīng)該是無(wú)痕的。一旦成人擺出教育者的架勢(shì)，居高臨下，盛氣凌人，要求孩子如此，不準(zhǔn)孩子那般，其時(shí)，雙方就處于不平等的地位，被教育者往往產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這樣的教育，必然會(huì)以失敗而告終。

讓孩子在寬松、愉悅、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，給他講述一則美麗的故事，剖析一個(gè)動(dòng)人的事例，告知一條感人的新聞，以啟迪孩子的智慧，點(diǎn)燃他心中的火花，激發(fā)他強(qiáng)烈的求知欲望。讓他自己明理，自己懂得該怎樣活著。這樣的作為，往往會(huì)收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潛移默化”來(lái)描摹成功的教育，其意義大概就是如此。

其實(shí)，作文教學(xué)也需要這樣。我教孫女學(xué)作文

孫女讀三年級(jí)。前年，在一次作文比賽中，她寫(xiě)的《會(huì)動(dòng)的門(mén)牙》一文獲小學(xué)組首名。全家為她高興，我更感到一絲欣慰。

她獲獎(jiǎng)以后，同行同事、親戚朋友紛紛詢(xún)問(wèn)我是怎樣調(diào)教她的。其實(shí)，我沒(méi)有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留給她一個(gè)快樂(lè)的空間，由她快快活活地玩。讓她在學(xué)中玩，玩中學(xué)。她的興趣廣泛：溜冰、游泳、剪紙、繪畫(huà)、彈鋼琴等。我還讓她參加舞蹈、歌唱、手工、表演等活動(dòng)。這一切對(duì)她以后的健康成長(zhǎng)不無(wú)好處。

孩子二三歲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的認(rèn)識(shí)和記憶能力比較強(qiáng)，學(xué)過(guò)的字一下子就能記住了，而且她還有遷移的本領(lǐng)。比如，教她“明天”“東西”兩個(gè)詞之后，有一天，我們?cè)诖蠼稚仙⒉?，她看到路牌上的路名，就高興地說(shuō)，“東明路”。我們十分欣喜。以后她媽媽給她洗澡時(shí)，跟她玩“漢字接龍”的游戲。再之后，教給她不少成語(yǔ)、古詩(shī)。詞匯積累得越來(lái)越多，知識(shí)面越來(lái)越寬，她學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃。

之后，我把她說(shuō)的有趣的話記錄下來(lái)，每天記一兩句。比如，“今天爺爺來(lái)看我。我一看，嚇了一跳，爺爺今天怎么怪怪的?原來(lái)，爺爺戴了一副假牙。”“奶奶燒的魚(yú)真好吃，一條魚(yú)都讓我吃了。大人們說(shuō)，孩子愛(ài)吃魚(yú)，聰明。”“今天吃好晚飯，媽媽帶我到第一八百伴去玩。我玩了‘過(guò)山飛龍’和‘滾滾球’。我最喜歡玩‘過(guò)山飛龍’。我坐上車(chē)子，車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，嚇得我直叫?！蔽抑钢涗浀母逯鹱种鹁涞啬罱o她聽(tīng)。因?yàn)榫渥邮撬f(shuō)的，所以她更感興趣。日復(fù)一日，年復(fù)一年，她認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，讀書(shū)的本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)。

還沒(méi)上學(xué)，已經(jīng)能閱讀報(bào)刊上的文章了。于是，我們帶她逛書(shū)店，為她買(mǎi)新書(shū)，讓她在知識(shí)的海洋里漫游。一來(lái)二去，書(shū)成了她的好朋友。有時(shí)候大人們?cè)谡f(shuō)話，而她在一邊吵向鬧不休，影響了我們的交流。此時(shí)，只要丟給她一本書(shū)，她就會(huì)高高興興地躲到一邊，靜靜地看起書(shū)來(lái)了。對(duì)她來(lái)說(shuō)，讀書(shū)才是最快樂(lè)的事兒。那么，她是怎么會(huì)作文的呢?

她愛(ài)聽(tīng)故事，我便講故事給她聽(tīng)，講完了，讓她復(fù)述，一遍，兩遍……當(dāng)她講得通了，講得順了，便讓她用文字記錄下來(lái)，再讀給我聽(tīng)。夕而久之，在她讀二年級(jí)的時(shí)候，便能寫(xiě)上好幾百字的作文了。

當(dāng)她具有能組織文字的本領(lǐng)之后，我就教她去獨(dú)立觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，在生活中尋覓作文的材料。

生活中處處都是作文的材料，我見(jiàn)她高興得手舞足蹈時(shí)，便提示把它寫(xiě)下來(lái)就是一篇很好的作文；我見(jiàn)她情緒低落、垂頭喪氣時(shí)，便便她說(shuō)，把這記下來(lái)，別人一定愛(ài)看。有一次，她來(lái)探望我，我正躺在床上閉目養(yǎng)神，眼鏡還架在鼻梁上，手頭還捏著報(bào)紙。她沒(méi)有吵醒我，只是吻了一下我的額頭，便端坐在一邊看起書(shū)來(lái)。我知道了，便讓她把這一生活情景描述下來(lái)。沒(méi)花多大工夫，她就寫(xiě)下了《深深的吻》。

她的父親整日地忙，天南地北地跑，一年到頭見(jiàn)不上幾次面，父女倆只能通過(guò)電話聊上幾句。她埋怨道：“我的爸爸在電話里?！蔽衣?tīng)了，感到這是一個(gè)好題材，我就讓她寫(xiě)了《電話里的爸爸》。習(xí)作情真意切，頗為感人。

我讓她每天寫(xiě)日記，把一天生活中發(fā)生的有趣的事記錄下來(lái)。日子長(zhǎng)了，養(yǎng)成了習(xí)慣，記日記成了她每天生活中不可缺少的內(nèi)容。像她所說(shuō)：“作文就像玩一樣?！睂?duì)孩子來(lái)說(shuō)，作文是一種游戲；對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，作文則是一種需要。每個(gè)人僅有一個(gè)短暫的童年，抓住了，什么都有了；抓不住，則可能會(huì)鑄成“千古恨”。

她還是個(gè)孩子，還需要教育與關(guān)愛(ài)。不能掉以輕心，尤其是我這個(gè)當(dāng)爺爺?shù)?。附?深深的吻 賈立歆

放暑假了，很少休息在家的爺爺打電話要我去玩，我高興極了。

雖說(shuō)，爺爺在金蘋(píng)果學(xué)校教書(shū)，我也在金蘋(píng)果學(xué)校念書(shū)，但是我倆見(jiàn)不上幾次面，說(shuō)不上幾句話。吃過(guò)午飯，媽媽帶著我，急急忙忙到爺爺家去。是奶奶開(kāi)的門(mén)，我問(wèn)：“爺爺呢?”奶奶連忙把手指往嘴上一豎，說(shuō)：“小聲點(diǎn)，爺爺睡著了。”我輕手輕腳地來(lái)到爺爺?shù)姆块g，只見(jiàn)爺爺正躺在床上，手里拿著報(bào)紙，鼻梁上的眼鏡也沒(méi)摘下來(lái)，眼睛緊緊地閉著，顯然他剛剛還在看報(bào)?！鞍?，爺爺太累了!不要叫醒他，讓他多休息一會(huì)兒吧!”

我輕輕地摘下?tīng)敔數(shù)难坨R，抽走爺爺手里的報(bào)紙，在他的額頭上深深地吻了一下，然后坐在爺爺邊上，拿起了一本書(shū)，聚精會(huì)神地看了起來(lái)…… 改變作文教學(xué)的“三無(wú)”狀態(tài)

目前，我們的作文教學(xué)基本上是處于一種無(wú)序的狀態(tài)。教師教作文無(wú)法；學(xué)生寫(xiě)作文無(wú)奈；教學(xué)的結(jié)果是無(wú)效。

怎樣才能改變這種狀況呢?

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寫(xiě)作文主要碰到兩個(gè)問(wèn)題：一，沒(méi)有東西寫(xiě)；二，有了東西也不知道怎樣去寫(xiě)。

第一個(gè)是如何搜尋材料的問(wèn)題；第二個(gè)是如何表達(dá)事物與情感的問(wèn)題。

我認(rèn)為，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，要倒過(guò)來(lái)操作：先教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后指導(dǎo)孩子在生活中尋覓作文的材料。

我的作文教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)是：作文訓(xùn)練應(yīng)該按“課內(nèi)課外兩條線進(jìn)行”。

即課內(nèi)訓(xùn)練作文與課外生活作文。

語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，還要講究實(shí)效。這一點(diǎn)，教師的心中要清楚，明白。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子能在規(guī)定的時(shí)間里，寫(xiě)出的作文切合題意，中心明確，內(nèi)容具體，段落分明，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。

訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)到說(shuō)、到讀、再到寫(xiě)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“捆綁”在一起訓(xùn)練。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的：

1．抄寫(xiě)。抄句子、抄段落、抄課文等。要求字要寫(xiě)工整，格式要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要加在指定的位置。

2．聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)句子、聽(tīng)寫(xiě)段落、聽(tīng)寫(xiě)一篇文章等。根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)不太好的，則讀一句，讓學(xué)生聽(tīng)一句，寫(xiě)一句。反之，則可以把一段話、一篇文章僅讀一兩遍，即讓學(xué)生記住并寫(xiě)下來(lái)。

3．視寫(xiě)。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看一段文字或一篇文章，然后要求他們用自己的語(yǔ)言把剛才看到的文字寫(xiě)下來(lái)。4．?dāng)U寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)。向?qū)W生提供一個(gè)素材(可以利用讓他們聽(tīng)寫(xiě)、視寫(xiě)的材料)，組織學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、仿寫(xiě)等。5．讀后修改，謄清作文。課例一： 1．聽(tīng)寫(xiě)一段話。

一個(gè)村子里，住著一個(gè)美麗的姑娘。一天，她坐的車(chē)翻到山下去了，死了好多人。她的命大，死神沒(méi)有光顧她，但是卻被毀容了。她的心情壞極了，母親送她去醫(yī)院整容，她極不配合醫(yī)生，整天站在窗前以淚洗面。一天，她在窗前意外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮的男孩給了她一個(gè)甜甜的微笑。以后，凡是經(jīng)過(guò)她窗前的人們，都會(huì)這樣做。她的心情好多了，還配合醫(yī)生做了整容手術(shù)。她又像先前那樣美麗了。出院的時(shí)候，她猛然發(fā)現(xiàn)她那熟悉的窗口上貼著一條標(biāo)語(yǔ)：“請(qǐng)給這位不幸的姑娘一個(gè)微笑”。2．朗讀這一段話。

3．合理想象，充實(shí)內(nèi)容，擴(kuò)寫(xiě)這一段話成一篇文章。(附學(xué)生習(xí)作)窗

口

有一個(gè)小女孩兒，她既聰明又漂亮，每個(gè)人都喜歡和她在一起，女孩兒過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

可是一次意外的事故使她失去了往日的活潑。一天，她乘坐的汽車(chē)突然翻落到山谷里，許多乘客都死了，她的命大，幸免于難，但她毀了容。從此，她變得十分丑陋。

正是因?yàn)樗菑堧y看的臉，朋友們都不愿意與她一起玩耍、聊天，有的甚至一見(jiàn)到她，就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。失去朋友當(dāng)然十分痛苦，小女孩頓時(shí)像變了個(gè)人似的，自卑，煩惱，不想與外界接觸，有時(shí)甚至想結(jié)束自己的生命!

母親很心疼女兒，便帶她去醫(yī)院整容?？膳⒁稽c(diǎn)也不配合醫(yī)生，手術(shù)失敗了。她整天呆呆地望著窗外的行人，以淚洗面。

日子一天一天地過(guò)去了，女孩越來(lái)越傷心。直到有一天，一個(gè)英俊的男孩經(jīng)過(guò)窗口時(shí)向女孩熱情地招手，打招呼，并給了她一個(gè)甜甜的微笑。

這意外的微笑使女孩的心情一下子好了起來(lái)。她天天站在窗前等侯那一個(gè)甜甜的笑容。令她意想不到的是，從那以后，每個(gè)經(jīng)過(guò)她窗前的人都會(huì)給她一個(gè)甜甜的微笑。女孩的心情一天比一天好，終于從自卑變?yōu)榭鞓?lè)!煩惱變成高興。她欣然接受了整容手術(shù)，而且非常配合醫(yī)生。手術(shù)成功了!女孩又恢復(fù)了往日的活潑和美麗。

一個(gè)風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚的日子，女孩出院了。她手捧鮮花，回頭望了望那熟悉的窗臺(tái)，忽然，她驚訝地發(fā)現(xiàn)上面貼著一條標(biāo)語(yǔ)：“請(qǐng)給這位不幸的姑娘一個(gè)微笑”。

啊!一條標(biāo)語(yǔ)、一個(gè)微笑竟能改變一個(gè)女孩對(duì)生活的態(tài)度和她的命運(yùn)……

改變“無(wú)序”狀態(tài)，教師心中要“有序”?？梢砸活}多做，反復(fù)訓(xùn)練。更要嚴(yán)格要求，勿忘鼓勵(lì)。寫(xiě)給孩子的話

作文，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一件苦惱而又乏味的事情。如若在為他們講述一些方法與技巧的時(shí)候，還用枯燥的語(yǔ)言與他們對(duì)話，其效果是不會(huì)好到哪里去的。他們不會(huì)接受，更不感興趣。他們需要具體、生動(dòng)而又形象的語(yǔ)言和故事。為此，我試著用淺顯的語(yǔ)言、有趣的事例，深入淺出地告訴他們一些道理和方法。我發(fā) 現(xiàn)，孩子們還挺喜歡的。下面選擇幾篇供大家參考。1．“多讀幾本書(shū)吧”。

先講一個(gè)故事。故事的題目叫“多撿幾塊石頭吧”。

很久很久以前，一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。一個(gè)阿拉伯商人牽著一頭駱駝行進(jìn)在荒涼的沙漠里。

突然，他耳邊響起一個(gè)神秘的聲音：“多撿幾塊石頭吧!到了明天，你一定會(huì)感到既高興又后悔的?！边@個(gè)阿拉伯商人感到很納悶，但是，他還是照著做了。

第二天早上，他想起昨天晚上耳邊響起的聲音，便從口袋里掏出那幾塊石頭。天哪!這哪里是普普通通的石頭呀?分明是價(jià)值連城的寶石呀!此時(shí)，他真的“既高興又后悔了”。高興的是，自己擁有了一大筆財(cái)富；后悔的是，昨天晚上，我為什么不多去檢幾塊石頭呢?

這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?其實(shí)，我只要把這個(gè)故事的題目改成：“多讀幾本書(shū)吧”，你就明白一切了。

趁年少時(shí)候，精力充沛，記憶力強(qiáng)，多讀幾本書(shū)，其好處是不言而喻的。正如古人所言：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)；是世界上最好的營(yíng)養(yǎng)品。誰(shuí)和書(shū)交上了朋友，誰(shuí)就擁有快樂(lè)和幸福。好書(shū)，就像一枚金鑰匙，它能讓你開(kāi)啟知識(shí)王國(guó)的大門(mén)。

讀書(shū)的好處很多。讀書(shū)，能教人聰明；讀書(shū)，能讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。讀一本好書(shū)，就等于跟一個(gè)有知識(shí)的老人說(shuō)話。

凡是有成就的人，沒(méi)有一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的。高爾基說(shuō)：“我看到一本好書(shū)，就像一個(gè)餓漢要撲到面包上一樣?！?/p>

讀書(shū)要養(yǎng)成習(xí)慣，讀書(shū)要有計(jì)劃。各種各樣的書(shū)都要看，古代的，現(xiàn)代的，歷史的，地理的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，成人寫(xiě)的，孩子寫(xiě)的，都可以拿來(lái)讀一讀?！伴_(kāi)卷有益”說(shuō)的就是這個(gè)意思。這樣做，對(duì)自己的成長(zhǎng)有好處。

有人說(shuō)：“聰明人，愛(ài)讀書(shū)；大傻瓜，愛(ài)吵鬧?！?/p>

你想做一個(gè)聰明人嗎?那么，你趕快跟圖書(shū)交上朋友吧！2．“與本案無(wú)關(guān)”。

法庭上，莊嚴(yán)肅穆。主控雙方的辯護(hù)律師辯論正酣。

一方的律師慷慨陳詞，滔滔不絕。說(shuō)著說(shuō)著，法官先生猛擊木槌予以打斷：“與本案無(wú)關(guān)!”意思是，對(duì)不起，你把話扯遠(yuǎn)了，趕快剎住，話歸正題吧!

為什么法官先生缺乏耐心，不讓律師辯說(shuō)下去呢?原來(lái)，那位律師的話偏離了案情，說(shuō)了“與本案無(wú)關(guān)”的話。

由此，我想起咱們孩子的作文來(lái)了。

每一篇文章都應(yīng)該有一個(gè)中心，而且，只能有一個(gè)中心。章節(jié)、段落，用語(yǔ)、措辭都要圍繞中心來(lái)鋪設(shè)。與中心有關(guān)的話要寫(xiě)；反之，一概不寫(xiě)，甚至只字不提。

孩子的作文，常常會(huì)犯“抓不住中心”的毛病。舉個(gè)例子：

一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《游野生動(dòng)物園》。習(xí)作不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔中心，而是繞了一個(gè)又一個(gè)的大圈子。從“聽(tīng)到要去野生動(dòng)物園游玩的消息以后群情激昂”，寫(xiě)到“星夜趕赴超市選購(gòu)，飲料、點(diǎn)心”，再寫(xiě)到“夢(mèng)見(jiàn)野生動(dòng)物‘勝利大逃亡’”……一來(lái)二去，如此這般，還沒(méi)有寫(xiě)到正題，三四百字的廢話已經(jīng)躍然紙上了。待到真的要寫(xiě)“游野生動(dòng)物園”的時(shí)候，只能三言?xún)烧Z(yǔ)，草草收?qǐng)?。這樣的作文誰(shuí)愛(ài)看呢?

能不能這么開(kāi)頭：“我們一跨進(jìn)野生動(dòng)物園的大門(mén)，我的心就狂跳不已……”直奔主題，切人中心。少了那些廢話，多了不少真情。這不是很好嗎?

看來(lái)，法官先生的那句“與本案無(wú)關(guān)”的話，對(duì)那些喜歡跑題的孩子們來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該起到一點(diǎn)警示作用的。3．文章不厭百回改。

夏衍是一位劇作家。到了晚年，他因病住進(jìn)了醫(yī)院。在彌留人間的那些日子里，他幾度清醒，幾度昏迷。一天，他的病情突然惡化。一旁的護(hù)理人員忙說(shuō)：“夏老，我馬上去叫醫(yī)生!”這時(shí)，夏老不知從哪兒來(lái)的一股力量，他坐起身，大聲喊：“不是‘叫’，是‘請(qǐng)’!”說(shuō)著，倒在病床上咽氣了。

這是夏老一生中說(shuō)的最后一句話。

這個(gè)故事有著震撼人心的力量。夏老僅改動(dòng)一個(gè)字，卻感動(dòng)無(wú)數(shù)人。

作文是寫(xiě)出來(lái)的，然而，好作文卻是改出來(lái)的?！拔恼虏粎挵倩馗摹闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。

小朋友寫(xiě)好作文以后，往往不檢查一下，立馬交給了老師。這樣，錯(cuò)誤迭出則是必然的了。待到老師指出的時(shí)候，他便會(huì)不好意思地說(shuō)：“啊呀，我粗心了!”

這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。請(qǐng)看一個(gè)孩子寫(xiě)的一句句子吧：

“教室里布置得好漂亮，我的頭上還掛著四盞大紅燈籠呢!”

這句話叫人看不明白。說(shuō)“教室里布置得好漂亮”，卻沒(méi)有具體的描述；“我的頭上還掛著……燈籠”豈不成了笑話?如果修改以后變成下面的句子多好：

“教室里布置得很漂亮。黑板上寫(xiě)著：‘慶祝元旦，迎接新年’。課桌圍成一圈，上面鋪著雪白的臺(tái)布。臺(tái)布上散放著新鮮的水果和各樣的糖果。門(mén)上掛著彩帶和風(fēng)鈴。上方，還懸掛著四盞大紅燈籠。”

這么一改，不但通順，而且具體、生動(dòng)、形象。

那么，怎樣修改作文呢?不難!

第一，文章寫(xiě)好以后，要多讀幾遍。不通順的地方要設(shè)法使其通順；意思沒(méi)有表達(dá)清楚的，要補(bǔ)充內(nèi)容，盡量講得明白些。

第二，修改以后，還可以讀給別人聽(tīng)聽(tīng)，征求一下其他人的意見(jiàn)。

修改作文沒(méi)有訣竅，卻需要一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

“干金難買(mǎi)回頭看”。作業(yè)——不管是什么作業(yè)——完成以后，必須反復(fù)檢查，不斷修正。修正的過(guò)程，就是提高的過(guò)程。這要養(yǎng)成習(xí)慣，一旦養(yǎng)成了好習(xí)慣，我們必將終身受益。

4．材料要靠平時(shí)積累。

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。

我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集和積累作文材料的習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少”。意思是，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到力不從心了。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累材料，等到要作文的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。

人的智力有高低，天賦有差異。然而，即使聰敏過(guò)人的人，如果缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活和知識(shí)的積累，到頭來(lái)還是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。

那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。

唐朝詩(shī)人李賀七歲能賦詩(shī)，被人們稱(chēng)為“神童”。其實(shí)，他取得成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天背上破舊的布囊，騎驢出門(mén)云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類(lèi)、整理。日子長(zhǎng)了，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

由此，我們得到啟迪：“好記性不如爛筆頭”。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：在身邊準(zhǔn)備一本筆記本，作為“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的以及親身經(jīng)歷的事，都可以?xún)?chǔ)藏到這一個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。5．作文也會(huì)“長(zhǎng)大”。

你信嗎?我們?cè)陂L(zhǎng)大，作文也會(huì)“長(zhǎng)大”。

讀一年級(jí)的時(shí)候，你會(huì)說(shuō)：“媽媽笑了。”

讀二年級(jí)的時(shí)候，你也許會(huì)這么說(shuō)：“媽媽見(jiàn)我數(shù)學(xué)考試得了100分，高興極了，笑得連嘴也合不攏。”顯然，這一句話比前一句話長(zhǎng)，也具體些了。他把“媽媽為什么笑”“媽媽是怎樣笑的”都寫(xiě)出來(lái)了。

讀三年級(jí)了，積累的詞匯多了，觀察仔細(xì)了，想象力也豐富多了，于是，理所當(dāng)然地會(huì)把句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更豐富了：“媽媽見(jiàn)我不用大人護(hù)送，自己乘車(chē)回家了，高興極了。她一把把我摟在懷里，眉毛彎彎的，眼睛瞇成了一條縫，嘴微微張開(kāi)，露出一口潔白的牙齒，腮邊還掛著兩個(gè)甜甜的酒窩。她激動(dòng)地說(shuō)：‘明明真的長(zhǎng)大了!”’

你看，繪聲繪色，形象具體!讀了以后，如聞其聲，如見(jiàn)其人。

一個(gè)叫田原的孩子，翻出了自己在一年級(jí)時(shí)寫(xiě)的一篇短文，覺(jué)得很可笑，短短小小的，一點(diǎn)也不生動(dòng)： 我和爸爸

爸爸一回家，就上網(wǎng)聊天。有一天，我問(wèn)他：“你什么時(shí)候可以不聊天了?”爸爸說(shuō)：“你什么時(shí)候可以不粗心了?我和爸爸約定：大家一起改掉壞習(xí)慣。過(guò)了一些時(shí)候，爸爸真的不上網(wǎng)聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。

田原讀三年級(jí)了，他運(yùn)用自己學(xué)到的本領(lǐng)，把這一段短文擴(kuò)寫(xiě)成一篇生動(dòng)、有趣的作文。老師看了，連聲稱(chēng)好，還說(shuō)：“田原長(zhǎng)大了，田原的作文也‘長(zhǎng)大’了!” 父子之約

爸爸是個(gè)轉(zhuǎn)業(yè)軍人。他有一個(gè)壞習(xí)慣：每天一回到家，就往書(shū)房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙開(kāi)了。我剛想向他問(wèn)好，他已經(jīng)打開(kāi)電腦和網(wǎng)友聊了起來(lái)，只聽(tīng)到鍵盤(pán)的“沙沙”聲，一刻不停，像在跳“踢踏”舞。

我呢，成績(jī)中等，就因?yàn)橛幸粋€(gè)壞毛病——粗心大意。數(shù)學(xué)考試時(shí)，不是把加號(hào)看成了乘號(hào)，就是把小數(shù)點(diǎn)給漏了。有一次，我粗心地把“老大娘”誤寫(xiě)成“老大狼”。鬧出了一個(gè)大笑話!有一天，我正在訂正數(shù)學(xué)題。爸爸心血來(lái)潮，忽然關(guān)心起我來(lái)了。他看了我的考卷以后，嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō)：“你怎么把‘96’寫(xiě)成‘90’啦?你什么時(shí)候不再粗心啊!”

我眼珠子一轉(zhuǎn)，笑著反問(wèn)道：“那么，你什么時(shí)候不再‘抱’電腦聊天啦?”

“好小子，你管起我來(lái)了?”爸爸停頓了一下，爽快地說(shuō)，“好!從現(xiàn)在起，我不‘抱’電腦聊天了。你從明天起，也要改掉粗心的毛病!”

我拍拍胸脯，十分堅(jiān)定地說(shuō)：“好!一言為定!”

“拉鉤拉鉤，一百年不變，誰(shuí)說(shuō)話不算數(shù)，誰(shuí)就是小狗?！蔽液桶职质种腹粗种复舐暤卣f(shuō)。

幾天過(guò)去了，媽媽疑惑地問(wèn)我：“豆豆，西邊出太陽(yáng)了!最近，你爸爸怎么不在網(wǎng)上和別人聊天了?”我笑而不語(yǔ)。

那天晚上，葉老師打電話給我媽媽?zhuān)夷闷鸱謾C(jī)在書(shū)房里“**”。只聽(tīng)到葉老師高興地說(shuō)：“田原最近不粗心了，今天數(shù)學(xué)考了100分!”我來(lái)到媽媽的跟前，只見(jiàn)媽媽樂(lè)得眉開(kāi)眼笑。爸爸一回到家，我就悄悄地對(duì)他說(shuō)：“爸爸，我數(shù)學(xué)考試得了100分!”

爸爸欣慰地笑了，我也笑了。

媽媽哪里知道，我和爸爸之間有一個(gè)約定。6．人要呼吸，文要透氣。

人要呼吸。如果沒(méi)有新鮮空氣的不斷攝入，人就會(huì)被憋死。文要透氣。如果文章不分章節(jié)段落，一段到底，寫(xiě)得密密麻麻的話，讀文章的人一定會(huì)感到很累，而且讀了之后，還不明白這篇文章究竟講了些什么。那么，你寫(xiě)的東西也失去了意義。所以，我把“文章要分段分節(jié)，給文章留一點(diǎn)空隙，讓文章透一點(diǎn)氣”，比作“人要呼吸”一樣重要了。

請(qǐng)看下面一篇小學(xué)生的習(xí)作：

爸爸的臉上，嵌著一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。他的愛(ài)好，就是炒股。每天下班回家后，把包一扔，打開(kāi)電視，看股市行情。股票漲了，他欣喜若狂，還對(duì)媽媽說(shuō)：“明天不用在家吃飯了，到外面瀟灑瀟灑去?！惫善钡耍痪湓捯膊徽f(shuō)。晚飯時(shí)，我叫他一聲“爹”，他生氣地說(shuō)：“別再叫‘爹’了，再‘跌’下去，錢(qián)都‘跌光’了!”因?yàn)椤暗焙汀暗笔峭糇?。爸爸還把我看成他手中的一張股票。一次，我考試得了100分，他喜形于色，對(duì)媽媽說(shuō)：“啊!我的股票升值了!”他逢人就說(shuō)：“我持有一個(gè)‘績(jī)優(yōu)股’，天天‘漲停板”’。還有一次，我在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，老師叫爸爸到學(xué)校去談?wù)?。回家后，他又?duì)媽媽說(shuō)：“倒霉!我的股票進(jìn)入了熊市。”你瞧!我的爸爸多怪!競(jìng)把我看成他手中的一張股票!不過(guò)，我喜歡做爸爸手中的一張“績(jī)優(yōu)股”，天天“漲停板”，永遠(yuǎn)是“牛市”。

說(shuō)實(shí)話，我是耐著性子讀完篇習(xí)作的。讀完之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一篇習(xí)作寫(xiě)得很好，只可惜，文章“不透風(fēng)，不透氣”，讀起來(lái)很累。于是，我請(qǐng)來(lái)了小作者，讓他自己把文章梳理一下。經(jīng)他一修改、一整理，哈!文章干凈了許多，讀起來(lái)也順暢多了。真是：“丑小鴨”變成“白天鵝”啦!

請(qǐng)看修改以后的習(xí)作：

我是爸爸的一張股票

爸爸的臉上嵌著一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛。他有一個(gè)特別的愛(ài)好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包一扔，立馬打開(kāi)電視，專(zhuān)心致志地研究起股市行情來(lái)?？吹焦善睗q了，他欣喜若狂，還常對(duì)媽媽說(shuō)：“明天不在家吃飯了，到外面‘灑瀟灑’去?！惫善钡?，他一句話也不說(shuō)，坐在沙發(fā)上生悶氣。

有時(shí)候，我見(jiàn)他不高興，想安慰他一下，叫他一聲“爹”。誰(shuí)知，他聽(tīng)了，不但不高興，還咆哮著說(shuō)：“別‘爹、爹、爹’的叫了，再‘跌’下去，我的錢(qián)都被你‘跌光’了!”啊!好大的脾氣，我一頭霧水。鬧了半天，我才明白，原來(lái)，“爹”和“跌”是一個(gè)音。

更有趣的是，爸爸還把我看成他手中的一張股票。一次，我數(shù)學(xué)考試得了100分，他喜形于色，對(duì)媽媽說(shuō)：“啊!我的股票升值了!”還說(shuō)：“我持有的是一個(gè)‘績(jī)優(yōu)股’，他，天天‘漲停板’?！?/p>

還有一次，我在學(xué)校里犯了錯(cuò)誤，老師叫爸爸到學(xué)校去談?wù)劇；丶液螅貙?duì)媽媽說(shuō)：“倒霉!孩子在學(xué)校里表現(xiàn)不好。我的股票進(jìn)入了‘熊市’?！?/p>

你瞧!我的爸爸多怪，竟把我看成他手中的一張股票!其實(shí)，我心里明白，他把自己的所有希望都寄托在我的身上。我喜歡做爸爸手中的一張股票，而且，我還要做一個(gè)“績(jī)優(yōu)股”。天天“漲停板”，永遠(yuǎn)是“牛市”。

你看，經(jīng)他這么一整理，不但看起來(lái)舒服，而且越看越有趣。

請(qǐng)記住我前面說(shuō)的那句話：“人要呼吸，文要透氣”。給文章留一點(diǎn)空隙 鼓勵(lì)孩子寫(xiě)“放膽文”

作文沒(méi)有訣竅，更沒(méi)有捷徑，唯有“多讀多寫(xiě)”。

讀書(shū)是學(xué)習(xí)，是吸收，是積累。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！边@是古人告訴我們“讀書(shū)自有

好處”的道理。

“多寫(xiě)”是泛指，是相對(duì)于“不動(dòng)筆”與“少動(dòng)筆”而言的?！岸鄬?xiě)”指多

動(dòng)筆墨，“多寫(xiě)”還要“巧練”。

“課內(nèi)訓(xùn)練作文”是必需的，是不可缺少的。教師命題，教師提供作文素材，教師指導(dǎo)謀篇布局，遣詞造句等，目的是多方面地培養(yǎng)學(xué)生作文的能力。然而，事物有其兩面性，這樣的訓(xùn)練往往會(huì)有局限性，會(huì)抑制學(xué)生的寫(xiě)作熱情，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)讓孩子去寫(xiě)不熟悉的，乃至不喜歡的東西。

而“課外生活作文”則讓學(xué)生去寫(xiě)“放膽文”，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生“天馬行空”，“我行我素”。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么；喜歡什么，就反映什么。只要“有所感”都可以收于筆下。因?yàn)闆](méi)有了束縛，學(xué)生的寫(xiě)作熱情可能被激發(fā)。學(xué)生在毫無(wú)約束的狀態(tài)下寫(xiě)出的作文，可能是他真實(shí)感情的流露，真實(shí)生活的感受。因此，會(huì)“有看點(diǎn)”。這樣的作文才有可能題材新穎別致，內(nèi)容真實(shí)可信，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)。讓我拍案叫絕的作文，大多來(lái)自于學(xué)生的“課外生活作文”。

這里，介紹幾篇學(xué)生在課外寫(xiě)成的作文。1．?huà)寢尲藿o老外就好了(一年級(jí))舅媽生小寶寶了。一天，媽媽帶著我去探望舅媽。路上，我問(wèn)媽媽?zhuān)骸熬司耸潜本┤?，舅媽是云南人，他們的孩子長(zhǎng)大以后說(shuō)什么話呀?”

媽媽隨口說(shuō)：“當(dāng)然會(huì)說(shuō)北京話，也會(huì)說(shuō)云南話了?！薄叭绻麐寢尲藿o老外就好了?！?我說(shuō)?！盀槭裁?”媽媽不解地問(wèn)。“那我就用不著學(xué)外語(yǔ)了。”我回答道。

2、小豆芽(二年級(jí))

今天，媽媽要做綠豆沙牛奶。我向媽媽要了十幾顆綠豆，我想要種豆芽。

我把綠豆泡在水里，第二天，綠豆長(zhǎng)出了一點(diǎn)點(diǎn)白色的小尾巴。我小心地為它換水，第三天，綠豆已經(jīng)長(zhǎng)成可愛(ài)的小豆芽了，細(xì)細(xì)白白的小豆芽頭頂著兩瓣綠色的小葉子。小豆芽長(zhǎng)得非常快。一星期后，它長(zhǎng)高了許多，我用尺子量了一下，它已經(jīng)有24厘米了。

如果我能像小豆芽一樣長(zhǎng)得那么快就好了，那我就變成大高個(gè)姚明了。

3．給鴨子添一條腿(三年級(jí))

今天我們一家去飯店吃飯。媽媽點(diǎn)了一道老鴨湯，我高興極了，這可是我最喜歡的，尤其是鴨腿。菜來(lái)了，我看著香噴噴的老鴨湯直流口水。爸爸和媽媽一人一只鴨腿，我想再找一個(gè)，可是沒(méi)有了，因?yàn)轼喼挥袃蓷l腿啊!這下美夢(mèng)泡湯了。所以我只好噘著嘴去夾別的東西吃了。

第二天上美術(shù)課的時(shí)候，老師讓我們畫(huà)鴨子。不一會(huì)兒我就畫(huà)好了，當(dāng)我想起昨天吃飯時(shí)的情景，便不由得給鴨子再畫(huà)了一條腿。交作業(yè)的時(shí)候，老師對(duì)我們說(shuō)：“姚華同學(xué)畫(huà)的鴨子很特別，有三條腿?！苯又蠋煱盐业漠?huà)貼到想象力榜上，還夸獎(jiǎng)了我，我興奮得跳了起來(lái)。

媽媽聽(tīng)了，笑得連腰也直不起來(lái)了，說(shuō)：“你這傻孩子!”

這樣的作文令人耳目一新。

“課堂訓(xùn)練作文”與“課外生活作文”之間并無(wú)沖突，也不矛盾?？梢酝瑫r(shí)進(jìn)行。

課外生活作文，教師工作的重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講。應(yīng)該著重表?yè)P(yáng)褒獎(jiǎng)那些題材新、構(gòu)思巧、語(yǔ)言鮮活、感情真實(shí)的習(xí)作。以此鼓勵(lì)學(xué)活、發(fā)現(xiàn)生活。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事、瑣事、平凡尋常事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)生活的理解與感悟。

要“創(chuàng)新”，則要放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，去發(fā)現(xiàn)真理。凡是能從平凡的生活中“發(fā)現(xiàn)真理”的作文，才是我們需要的美文佳作。

還要在“作文后”多下點(diǎn)功夫

我小時(shí)候，作文是用毛筆寫(xiě)的。老師也是用毛筆批改的。

記得，我們作文寫(xiě)好以后，都十分迫切想知道自己的作文寫(xiě)得如何，于是期待著老師的評(píng)講。希望老師能把自己的文章介紹給大家，更想知道自己的習(xí)作還存在哪些毛病。

那時(shí)的老師似乎對(duì)待工作是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的。除了把錯(cuò)別字一一糾正之外，還添加了一些字詞，刪掉一些句子。在一些章節(jié)、段落和句子下面圈圈點(diǎn)點(diǎn)。作文本上既有眉批還有總評(píng)，紅字寫(xiě)得密密麻麻，甚至比自己寫(xiě)的黑字還要多。

我極喜歡看老師的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ)?？戳艘槐橛忠槐?，好像百看不厭?？粗?，看著，日子長(zhǎng)了，終于看出不少門(mén)道來(lái)。我想，自己以后的寫(xiě)話能力的提高，與此不無(wú)關(guān)系。

時(shí)下，老師對(duì)學(xué)生“作文前”的工作做得不少。做個(gè)游戲，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，演個(gè)小品，看個(gè)錄像，甚至帶著孩子去野外、商場(chǎng)、體育館實(shí)地體驗(yàn)和考察，然后，讓學(xué)生寫(xiě)作文。這樣做，對(duì)那些找不到寫(xiě)作素材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決了燃眉之急。但是，作文，畢竟是要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)客觀事物以及自己的思想感情的，工夫要下在語(yǔ)言文字上的。

因此，教師還要在“作文后”多下一點(diǎn)工夫： 1．面批。讓孩子坐在自己的身邊，批改給他看。2．集體批。選擇一兩篇比較典型的作文，當(dāng)堂批改。3．學(xué)生互批互評(píng)。將學(xué)生分成小組，請(qǐng)小組成員集體討論評(píng)改。

4．結(jié)對(duì)子批改。讓學(xué)生自由組生去熟悉生活、觀察生活、體驗(yàn)生合，互相批改。

5．上好講評(píng)課。教師在課前要做充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分析。表?yè)P(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。6．謄清作文。學(xué)生作文經(jīng)修改后，發(fā)還給他們。后再讓他們重新謄清。

第五篇：賈志敏老師教學(xué)實(shí)

賈志敏老師《古文今意》教學(xué)實(shí)錄及說(shuō)課內(nèi)容

一、賈老師教學(xué)實(shí)錄：

首先無(wú)標(biāo)點(diǎn)板書(shū)課文。【貧生賣(mài)畫(huà)，一日作畫(huà)一年無(wú)人問(wèn)津問(wèn)師師曰試倒之一年作畫(huà)恐一日可售試之然 】一筆一畫(huà)共計(jì)33個(gè)字。

師：老師們，上課以前我用兩分鐘的時(shí)間跟老師們交流一下。山東這個(gè)地方，人杰地靈，物產(chǎn)豐富，是塊福地。因此上海緊鄰山東我經(jīng)常光顧山東，一年可以到濟(jì)南去個(gè)幾次，可是樂(lè)陵這個(gè)地方是第一次來(lái)，而且我知道樂(lè)陵的“樂(lè)”除了讀“yue”和“l(fā)e”這兩個(gè)讀音當(dāng)?shù)孛v還讀“l(fā)ao”，來(lái)到這里聽(tīng)了報(bào)告，看了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，十分感動(dòng)，昨天一天，雖然坐到這里有點(diǎn)累，但是學(xué)到很多東西，感到十分高興，今天早上要給五年級(jí)上一節(jié)作文指導(dǎo)課，一篇只有33個(gè)字的短文要把它擴(kuò)展到600多個(gè)字。今天我要完成的任務(wù)是：初讀課文，給古文句讀，理解重點(diǎn)字詞，劃分三個(gè)層次；把古文擴(kuò)寫(xiě)成600字作文，老師點(diǎn)評(píng)，給古文家題目。好下面開(kāi)始上課。生：老師好。

師：小朋友們好。請(qǐng)坐。（半鞠躬）古時(shí)候的人叫古人，古人說(shuō)的話叫古話，古人寫(xiě)的詩(shī)叫古詩(shī)，古人寫(xiě)的文章叫古文，（板書(shū)：古文）齊讀古文，（不要拖音提高語(yǔ)速，不要拖音，要像說(shuō)話一樣）古文和我們今天寫(xiě)的文章有相當(dāng)不同（板書(shū)：古文今）有什么不同呢？ 生1：沒(méi)有題目； 生2：沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)； 生3：特別凝練。

師：哎~對(duì)，有時(shí)候一個(gè)詞代表一個(gè)意思，甚至一個(gè)字代表一個(gè)意思。我們要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把古文拿過(guò)來(lái)，（板書(shū)：古文今譯），用今天的用語(yǔ)習(xí)慣翻譯出來(lái)。古文要學(xué)會(huì)斷句，先請(qǐng)幾小位朋友自己來(lái)讀讀，注意不要“貧~~生~賣(mài)~畫(huà)”不要，要像說(shuō)話一樣，干脆利落，自由朗讀。朗讀速度一定要快。生：齊讀“貧生賣(mài)畫(huà)，一日作畫(huà)一年無(wú)人問(wèn)津問(wèn)師師曰試倒之一年作畫(huà)恐一日可售試之然”

師：讀的不整齊，我找個(gè)小同學(xué)上來(lái)，在老師的幫助下劃分一下句讀。（找一個(gè)小同學(xué)上臺(tái)來(lái)，手把手教他劃分層次）然后這樣可以讀了嗎？自己讀。生：再讀。

師：我聽(tīng)到有兩個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，來(lái)你來(lái)，干脆利落。站起來(lái)。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起立）剛才我聽(tīng)你讀的也很好，你也站起來(lái)。好，貧生賣(mài)畫(huà)一起——讀。生挨個(gè)讀。好下面我們來(lái)看看重點(diǎn)字詞。師：貧什么意思？ 生：貧窮

師：生呢？大學(xué)生，高中生，畢業(yè)生??這個(gè)生是什么意思？ 生：??人

師：無(wú)人問(wèn)津，這個(gè)成語(yǔ)的意思？ 生：無(wú)人關(guān)心欣賞 師：試倒之？ 生：倒過(guò)來(lái)試試 師：恐 生：恐怕

師：還有別的理解嗎？ 生：可能 生：也許

師：對(duì)了。然呢？ 生：果然

師：關(guān)鍵字詞我們知道了，用自己的意思去翻譯翻譯吧。像講故事一樣。生：（基本翻譯下來(lái)）

師：古人寫(xiě)文章思維清晰，分了三個(gè)層次。找一位同學(xué)上來(lái)標(biāo)出層次，劃出斜線。生：（準(zhǔn)確劃出。）師：故事的起因是？ 生：讀出第一層次 師：故事的經(jīng)過(guò)是？ 生：讀出第二層次 師：故事的結(jié)果？ 生：讀出第三層次。師：讀得不整齊，再來(lái)一次。生：（學(xué)生讀整齊）

師：短文一共33個(gè)字，要寫(xiě)出一個(gè)完整的、豐富的故事，我們通過(guò)想象，可以把它擴(kuò)寫(xiě)成600字。既然是一個(gè)故事，前面要加從前，從前，有一個(gè)貧困的書(shū)生，靠賣(mài)畫(huà)為生，貧困有哪些成語(yǔ)？四個(gè)字的。生：窮困潦倒、一貧如洗、缺衣少食、家徒四壁。師：還有哪些熟語(yǔ)？比如吃了上頓沒(méi)下頓。生：（沒(méi)答出，有一個(gè)學(xué)生重復(fù)了老師的熟語(yǔ)）。

師：他窮極了，辛辛苦苦用了一天時(shí)間畫(huà)了一幅畫(huà)，賣(mài)不出去，那么說(shuō)這幅畫(huà)畫(huà)得比較潦草有哪些成語(yǔ)？大家可以想想。一天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，一年過(guò)去餓了，畫(huà)上面生了一層厚厚得灰塵，一共十多個(gè)字就擴(kuò)展成了200字。他百思不得其解，為什么我用一天時(shí)間畫(huà)一幅畫(huà)，卻沒(méi)人喜歡，于是他就去問(wèn)他的老師，他整裝待發(fā)，白山涉水，終于來(lái)到了老師家門(mén)口，到家門(mén)口要敲門(mén)，怎么敲門(mén)？

（師示范猛烈敲門(mén)，問(wèn)生對(duì)不對(duì)）生：不對(duì)，這樣沒(méi)禮貌。

師：應(yīng)該輕輕敲門(mén)，這就是扣，門(mén)開(kāi)了，有聲音，木門(mén)枝椏一聲開(kāi)了，出來(lái)了一位老者，老者多大年紀(jì)？身高有多高？頭發(fā)、胡須怎么樣？穿什么衣服？眼睛怎么樣？皺紋怎么樣？全部通過(guò)你們的想象，緊接著問(wèn)：來(lái)者何人？弟子作揖，弟子回答說(shuō)：我是您的弟子啊，您不認(rèn)識(shí)我了？老者一看，還真是，這樣一來(lái)一回，一百多個(gè)字就出來(lái)了。請(qǐng)弟子進(jìn)去之后讓他坐下，為他泡茶，問(wèn)：您有什么事要到這里來(lái)？弟子說(shuō)：我有一個(gè)問(wèn)題想不通，我用一天時(shí)間辛辛苦苦畫(huà)了一幅畫(huà)，為什么一年都沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)？師傅回答之前要想，想得神態(tài)是什么樣的呢？摸著胡須、閉著眼睛，想開(kāi)睜開(kāi)眼睛，笑著說(shuō)：你畫(huà)得話這么潦草，有誰(shuí)要啊，你不妨這樣，倒過(guò)來(lái)試一試？用一年時(shí)間認(rèn)真作畫(huà)，用一天就可以賣(mài)出去了，弟子一下子就明白過(guò)來(lái)了，形容一下子就明白過(guò)來(lái)的成語(yǔ)？ 生：茅塞頓開(kāi)。師：試之，然。把他擴(kuò)展成150字，他請(qǐng)教師傅之后，終于明白自己畫(huà)賣(mài)不出去理由，他興沖沖回到家，每天起早摸黑，認(rèn)真思考，仔細(xì)作畫(huà)，畫(huà)了又改，改了又畫(huà)，一天過(guò)去了，一年過(guò)去了，終于畫(huà)出了一副好話，說(shuō)這幅畫(huà)好的成語(yǔ)有哪些？

生：十全十美、無(wú)可挑剔、舉世無(wú)雙（指導(dǎo)要自認(rèn)為舉世無(wú)雙，不能別人評(píng)價(jià)）、兩全其美（被否定）、美不勝收、獨(dú)一無(wú)

二、栩栩如生。

師：這么好的畫(huà)，圍觀的人很多，贊嘆：好啊，好啊，我要買(mǎi)。最后被誰(shuí)買(mǎi)走了？大富翁、山東人，樂(lè)陵人，從此以后他過(guò)上了富足的生活。這個(gè)故事說(shuō)明什么？用成語(yǔ)概括：慢工?? 生：慢工出細(xì)活。

師：與此相反的是 欲速?? 生：欲速則不達(dá)

師：這樣600字就出來(lái)了，下面咱們分工，左邊三豎行擴(kuò)寫(xiě)第一層、中間三豎行擴(kuò)寫(xiě)第二層、右邊兩豎行擴(kuò)寫(xiě)第三層。草稿紙可以潦草。??留時(shí)間給大家寫(xiě)（大約10分鐘）??

師：找同學(xué)讀一讀。注意要有講故事的語(yǔ)氣，讓別人愛(ài)聽(tīng)。注：括號(hào)內(nèi)為賈老師現(xiàn)場(chǎng)修改內(nèi)容

生1：從前有一個(gè)貧困的書(shū)生，他以賣(mài)畫(huà)為生，（隨時(shí)點(diǎn)評(píng)：很好，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，“他”不要了，重復(fù)）說(shuō)他貧困（講故事話來(lái)了），一點(diǎn)也不夸張，他家徒四壁、一貧如洗（“他”也不要，前面有所指。四個(gè)字簡(jiǎn)潔，有韻律感）吃了上頓沒(méi)下頓，（先短后長(zhǎng)）真是窮得叮當(dāng)響（具體、有趣，寫(xiě)文章是一件很有趣的事情），他用一天的時(shí)間辛辛苦苦作畫(huà)，（沒(méi)有用認(rèn)認(rèn)真真，馬馬虎虎也會(huì)辛苦），畫(huà)完以后，拿到市場(chǎng)上去賣(mài)，可是事與愿違，過(guò)了一個(gè)星期，一個(gè)月（“過(guò)了”不要，放到后面，一個(gè)月過(guò)去了，古人沒(méi)有星期的概念，）仍然沒(méi)有人關(guān)顧，畫(huà)上沾滿(mǎn)了一層厚厚地灰塵。這下他想不通了，決定去問(wèn)老師。（問(wèn)改成請(qǐng)教）。師：你寫(xiě)得非常好。

生2：這個(gè)書(shū)生白山涉水去問(wèn)老師，終于來(lái)到老師得屋門(mén)口，屋門(mén)是關(guān)著的，（廢話，門(mén)怎么可能是開(kāi)著的）于是，他就輕輕地敲了敲房門(mén)，吱得一聲，房門(mén)開(kāi)了，一個(gè)沉重而衰老的聲音說(shuō)道（看她想得多仔細(xì)）只見(jiàn)一位雙鬢蒼白的，面部皺紋很多的人，（皺紋很多不如慈祥目光，皺紋很多多難看?。┑茏诱f(shuō)到：老師，我是你的弟子啊，我有一件非常困惑得事情想請(qǐng)教你（不是事情，是問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題）為什么我用一天時(shí)間來(lái)作畫(huà)，而一年都沒(méi)有賣(mài)出去？（而相反的意思，用得好）老師摸著胡須（固定搭配：摸了摸胡須，捻著胡須）閉著眼睛，想了想，說(shuō)，如果你導(dǎo)過(guò)來(lái)試試，用一年的時(shí)間來(lái)作畫(huà)，可能一天就能賣(mài)出去。弟子聽(tīng)了老師的話，非常高興，他歇過(guò)老師之后，又返回老家。

生3：他回到家后，（以后），按照來(lái)哦是的意思，他用一年的時(shí)間做一幅畫(huà)，就這樣，他起早貪黑，就這樣（重復(fù)），一天又一天，一月又一個(gè)月（廢話，多寫(xiě)一些認(rèn)真作畫(huà)的場(chǎng)景，他每天鋪開(kāi)稿紙，仔細(xì)構(gòu)思，認(rèn)真作畫(huà)）一年過(guò)去了，他終于做出了一副舉世無(wú)雙、無(wú)可挑剔、獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)。（有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)了），就這樣他用一天時(shí)間把畫(huà)賣(mài)了，他有了一大筆錢(qián)。師：寫(xiě)得不夠后來(lái)居上，又找了一位同學(xué)重復(fù)這一部分。

第四位同學(xué)：回到家以后，那人興沖沖的，利用一年時(shí)間辛辛苦苦、不分晝夜畫(huà)畫(huà)，仔細(xì)想，認(rèn)真畫(huà)，（三個(gè)字三個(gè)字用得好），等到一年的時(shí)間，他拿到街上去賣(mài)，圍觀得人又很多，都紛紛議論，這畫(huà)畫(huà)得真好，真美不勝收，（真美，美不勝收?。┎坏揭惶鞎r(shí)間，畫(huà)就被買(mǎi)走了，那人很感謝老師，老師的畫(huà)讓他終身受益。

師：每個(gè)同學(xué)寫(xiě)三個(gè)題目，一分鐘時(shí)間。老師在黑板上畫(huà)了十二個(gè)格，寫(xiě)得好的同學(xué)可以寫(xiě)在黑板上。

注：括號(hào)內(nèi)為賈老師現(xiàn)場(chǎng)修改內(nèi)容

生1：做事要認(rèn)真；慢工出細(xì)活（寫(xiě)在黑板上）生2：貧生問(wèn)師（寫(xiě)黑板上）；貧生學(xué)畫(huà)

生3：只要功夫深，鐵杵磨成針（題目太長(zhǎng)，只要功夫深）； 師：現(xiàn)在劃去一個(gè)你認(rèn)為不好的，留下兩個(gè)，再來(lái)說(shuō)。

生1：心急吃不了熱豆腐；倒過(guò)來(lái)試試，海闊天空（改為：退一步，海闊天空）生2：反過(guò)來(lái)試試（被否定，不是反過(guò)來(lái)）；不要只圖快。生3：成功的路不只一條；換一種方法。師：現(xiàn)在只說(shuō)一個(gè)最精華的。

生1：遇到問(wèn)題要多方面思考（太長(zhǎng)）；貧生勵(lì)志（改為：貧生勵(lì)志記）生2：水滴石穿（“水滴”才能“石穿”）；堅(jiān)持不懈就能成功。生3：遇到問(wèn)題需要思考（三思而后行）生4：學(xué)習(xí)逆向思維（學(xué)會(huì)逆向思維）生5：“事半功倍”與“事倍功半”

生6：做事只能求好，不能求壞，（“求好”與“求壞”）生7：做事不要一步登天（別想一步登天）生8：“一天”與“一年”

師：下面我們看字怎么樣，字就是你們的一張臉，上臺(tái)修改相關(guān)錯(cuò)別字。上課結(jié)束！