第一篇:信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
作者:東風(fēng)小學(xué) 王變
21世紀(jì)是信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心,是信息社會(huì)的主要技術(shù),它已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響,同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式,從而促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,在當(dāng)今社會(huì),不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能,是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”,信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué),下面就我們學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)總結(jié)如下:
1、引入游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如,在教學(xué)三年級(jí)的拼音打字時(shí),要先學(xué)習(xí)指法。為了讓學(xué)生能正確使用并準(zhǔn)確記憶指法要點(diǎn),我校信息技術(shù)學(xué)科小組采取利用《金山打字》軟件進(jìn)行打字比賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰的成績好準(zhǔn)確率更高。在這種情況下,講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,一節(jié)課下來,學(xué)生指法也輕松掌握了,同時(shí),也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程,它不能完全依靠教師傳授知識(shí)和技能,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握,但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效,這些知識(shí)和學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí),才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。所以在信息技術(shù)課教學(xué)中,應(yīng)多布置一些適合學(xué)生自主制作、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,每節(jié)課只安排少量時(shí)間用于教師講授新課,教師在講授新課時(shí),也應(yīng)注重講授事實(shí)性的及基本操作方面的內(nèi)容。對(duì)于由基本操作延伸出來的提高的操作能力,可由學(xué)生自己地探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中除了掌握課本知識(shí)外,肯定會(huì)再所難免的遇到新的、超出課本知識(shí)以外的難題,所以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還包括教會(huì)學(xué)生如何搜集資料、信息,利用信息。
例如:在WINDOWS操作系統(tǒng)及各種軟件的使用教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生使用“幫助”。我們知道,幾乎所有成功的軟件都會(huì)設(shè)有“幫助”功能,在“幫助”功能中有詳細(xì)的有關(guān)該軟件的使用方法,操作指南及疑難解答等,學(xué)生在制作中遇到的具體問題,幾乎都可在“幫助”中得到解答。
另外在“幫助”功能中,還可通過輸入關(guān)鍵字,運(yùn)用“搜索”命令來快速查找到相關(guān)的內(nèi)容等。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務(wù),那么他們的才能發(fā)揮就不會(huì)僅僅局限于學(xué)校、書本了。
3、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作;
在信息技術(shù)課中問題解決的學(xué)習(xí),學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題,如信息的搜集、功能的實(shí)現(xiàn)、顏色的搭配等,這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時(shí),協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段,也是學(xué)習(xí)的目的,通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究,學(xué)生可以取長補(bǔ)短,取得高質(zhì)量的成果,與此同時(shí),在共同參與的過程中,學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何交流和協(xié)作,如:彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度,表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。
4、重視因材施教
每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展及特長愛好上的發(fā)展上都是不同的,不同的學(xué)生有不同的愛好和知識(shí)需求,在課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)總是有少部分學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大,如果再施加給他們高要求的學(xué)習(xí)任務(wù),也只是徒勞的。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),我們對(duì)這少部分的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容,降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),使這些學(xué)生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務(wù),讓他們也能品嘗到成功的喜悅,從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
例如:小報(bào)排版制作教學(xué)中,對(duì)于小報(bào)制作興趣大,電腦操作基本功好,美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生,我們要求他們結(jié)合自己的興趣愛好來制作主題小報(bào),學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)制作出了如:“我的未來”、“愛護(hù)環(huán)境”等主題小報(bào),通過對(duì)這些小報(bào)的設(shè)計(jì)制作,豐富了學(xué)生的百科知識(shí)。而對(duì)于少部分對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生,我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大,又有范例仿造,降低了小報(bào)制作在他心中的高度,所以這些學(xué)生基本能夠順利完成教學(xué)任務(wù),而且在這一小部分學(xué)生中,有的因?yàn)橛辛酥谱鞯某晒?,嘗到了成功的喜悅,也為他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)后面的課程提供了動(dòng)力
5、及時(shí)做總結(jié),寫反思
教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是要及時(shí)總結(jié)課堂上的不足,以便能及時(shí)更正。只有不斷反思,才有不斷進(jìn)步!
在抓好信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí),我們也要求全體教師參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù),如:要求中青年教師取得教師信息技術(shù)中級(jí)證書,學(xué)習(xí)并掌握課件制作,熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)等。幾年來,單位、教師和學(xué)生在市、縣級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)。如:夏珊珊獲市級(jí)課件比賽一等獎(jiǎng);學(xué)校獲得縣信息技術(shù)先進(jìn)單位;劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術(shù)科幻畫、小報(bào)制作二、三等獎(jiǎng)……等。
回顧這幾年信息技術(shù)教學(xué)工作的開展,基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在工作中我們有了欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足。我們一定會(huì)在以后的教學(xué)中處處留心,時(shí)時(shí)注意,不斷開拓創(chuàng)新,寓教于樂,讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技能,教師也能從這一節(jié)現(xiàn)代教學(xué)手段獲益。
第二篇:多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用[模版]
多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用
福建南平西芹中心幼兒園
趙肅君 【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)逐步滲透到社會(huì)生活的方方面面,也滲透到幼兒教育領(lǐng)域,信息技術(shù)對(duì)幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。本文中對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育中起到的作用、實(shí)踐應(yīng)用和應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡單的闡述?!娟P(guān)鍵詞】
多媒體信息技術(shù)
幼兒教育
實(shí)踐應(yīng)用
應(yīng)注意的問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統(tǒng)的說教模式逐漸被這種新型的信息技術(shù)所代替,信息化正不斷的走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活,走進(jìn)校園。幼兒是社會(huì)未來的主人,信息化多媒體教學(xué)走進(jìn)幼兒園,正是“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的發(fā)展要求。早在1984年,鄧小平同志提出“技術(shù)教育要從娃娃教起”,作為一名現(xiàn)代化的幼兒教師在教學(xué)中您使用了信息技術(shù)了嗎?
我園開展信息技術(shù)教育多年,在教育教學(xué)中取得了可喜的成績?,F(xiàn)在向大家談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒教育中的作用和實(shí)踐運(yùn)用。
一、信息化技術(shù)教育在幼兒教育中的作用:
l、可控性強(qiáng)
教師可根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)使用媒體,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,易引起和控制幼兒的注意力。
2、能為幼兒創(chuàng)造靈活生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。
3、能使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象,使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。
4、開拓幼兒思維,提高幼兒的獨(dú)立性。
二、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中,多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,因人施教,激活幼兒的創(chuàng)造思維,使幼兒積極參與活動(dòng),獲得全面的發(fā)展,較易地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。
l、優(yōu)化教學(xué)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
美國心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。多媒體技術(shù)能使教學(xué)信息形式多樣化、綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果,創(chuàng)設(shè)趣味盎然的情境,設(shè)計(jì)引人入勝的情節(jié),再現(xiàn)生活景物,把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象知識(shí)形象化,營造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒在不產(chǎn)生疲勞、自覺的狀態(tài)下,集中注意力,輕松、愉快、自然、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
在大班語言文學(xué)活動(dòng)“ 蒲公英”中,我一改往日看圖片聽教師朗誦的傳統(tǒng)教法,而是為幼兒選擇了一段關(guān)于蒲公英的短片進(jìn)行播放,并在播放的過程中配樂朗誦。優(yōu)美的音樂聲中蒲公英靜靜地綻放,微風(fēng)拂過,白色的絨毛隨風(fēng)輕輕的飛起,比柳絮還要輕,就好像雪花一樣漫天飛舞??,在這種詩情畫意的教學(xué)情境中,幼兒注意力集中,興趣濃厚,積極地交流自己的感受。活動(dòng)有聲有色,使幼兒淺易清晰地理解語言中所表達(dá)的意義,結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象,在朗誦中充分感受情感的流動(dòng)和文學(xué)作品中語音韻律的美。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。
幼兒的思維具有形象性,對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解,借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來,利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容,把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽,從而使幼兒得到較多的感性知識(shí),在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
例如:在大班科學(xué)“地球的好朋友——太陽和月亮”活動(dòng)中,其難點(diǎn)是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關(guān)系。在教學(xué)中我充分的運(yùn)用課件,以擬人的動(dòng)畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關(guān)系,使抽象的內(nèi)容具體形象的呈現(xiàn)在屏幕上,公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的概念形象化,清楚地表現(xiàn)出三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
借助多媒體教學(xué),可以縮短教學(xué)時(shí)間,教師依據(jù)教學(xué)的需要,可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控,不受時(shí)間和空間的限制,化靜為動(dòng),化難為易,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及,大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力,充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用,使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如: 中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的小樹葉”中,重點(diǎn)是教會(huì)幼兒制作沙畫的技能,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師的示范只能面向部分幼兒,遮住的幼兒不能同時(shí)學(xué)習(xí)到該技法,教師經(jīng)常需要分組示范,這樣不但容易分散幼兒的注意力,而且教學(xué)效率不高。運(yùn)用多媒體技術(shù)后,教師通過使用實(shí)物投影器進(jìn)行示范講解,不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題,而且解決了示范圖像小,不清楚的問題,幼兒不但看得清楚,聽得明白,而且縮短示范講解時(shí)間,使幼兒有了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。
4、示范信息標(biāo)準(zhǔn)化,彌補(bǔ)教師能力缺陷。
幼兒教師雖然具備各種知識(shí)及技能,但人無完人,不可能樣樣都精通,什么能力都強(qiáng),什么演示都標(biāo)準(zhǔn),而幼兒具有較強(qiáng)的模仿性,一但不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給幼兒后就很難糾正了。例如少數(shù)民族地區(qū)的教師在教幼兒學(xué)說普通話時(shí)難免會(huì)帶有較濃的方音及方言口語,而使用多媒體教學(xué)卻可以避免這些缺點(diǎn),做到發(fā)音準(zhǔn)確。
5、因人施教。
幼兒由于遺傳、環(huán)境因素的影響,能力會(huì)參差不齊。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師不可能在同一活動(dòng)中因人而異地采用不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),這樣便會(huì)阻礙教學(xué)最優(yōu)化,不能使每個(gè)幼兒都達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”,而多媒體的應(yīng)用可以使教師控制教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程,適應(yīng)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境,靈活方便。無論是鞏固練習(xí),傳授新知,還是拓展視野,都可以隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情況進(jìn)行修改,滿足不同的教學(xué)需求。
例如:在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5以內(nèi)的加減”中,教師在講授新知時(shí)隨機(jī)調(diào)控,根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)掌握程度適時(shí)開展鞏固練習(xí),如果幼兒學(xué)習(xí)較快就可以多舉一反三完成練習(xí)題,如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就可以多舉例講解示范,幫助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法,這樣,教師就能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,因人施教,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。[
6、創(chuàng)造氛圍,實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育。
利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平,感受自然美、藝術(shù)美,并從中受到情感教育。
如大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“天安門”中,教師通過播放天安門升旗儀式、節(jié)日慶祝場(chǎng)景的課件,使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當(dāng)觀看到升旗儀式時(shí),有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動(dòng)中,幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯,而且從情感中體驗(yàn)到中國人的偉大和自豪,增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感。
再如中班美術(shù)繪畫活動(dòng)“海底世界”,幼兒通過觀看海底世界的課件,充分感受海底世界的神奇和美麗,在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,有的幼兒畫出了可愛的海星,有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚,有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??,在幼兒的作品中無處不在洋溢著對(duì)大自然的熱愛之情。
三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題
在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué),不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣,更能充分活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,顯示出獨(dú)特的魅力,但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)該在充分考慮教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)媒體,從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),切不可牽強(qiáng)附會(huì),搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“小熊過橋”的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以利用課件以童話的形式呈現(xiàn)詩歌的內(nèi)容,但是不能取代傳統(tǒng)的分句教學(xué),否則容易影響教學(xué)效果,不利于幼兒的詩歌學(xué)習(xí)。
2、運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時(shí),要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要堅(jiān)決克服重教輕學(xué),以教代學(xué)的傾向,始終要突出幼兒的主體性,著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。同時(shí),也要突出教師的主導(dǎo)作用,人機(jī)交互不能取代教師與幼兒間的交互作用,教師要把自己的教學(xué)策略融于課件的合理運(yùn)用中,體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)性。例如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“8 以內(nèi)的加減”中,教師把 8 的分合以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給幼兒,花園里有5只蝴蝶,又飛來了3只,最后出現(xiàn) “?” 的畫面,當(dāng)幼兒看到這些場(chǎng)景時(shí)其實(shí)心中已經(jīng)明白是什么,應(yīng)該怎樣做了。但教師要突出主導(dǎo)作用,及時(shí)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的語言進(jìn)行描述,而不能讓幼兒只是單一的列式進(jìn)行人機(jī)交互,這樣才能促進(jìn)幼兒主體作用的發(fā)揮,讓教師了解幼兒的思維過程。
3、運(yùn)用多媒體技術(shù)要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容,該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用,力求簡潔明了,重點(diǎn)突出,不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn),以免干擾教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。例如在大班美術(shù)繪畫活動(dòng)“熊貓”中,重點(diǎn)是讓幼兒描繪出熊貓的各種形態(tài),教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)熊貓的一些生活片斷就行了,而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習(xí)性,這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn),分散幼兒的注意力。
4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù),在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在中班社會(huì)性活動(dòng)“不要和陌生人走”中,教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景,不必要輔之以多媒體技術(shù),讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口,現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成最優(yōu)組合,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段,遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律,才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
第三篇:多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用
多媒體信息技術(shù)在幼兒教育實(shí)踐中的應(yīng)用
【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)逐步滲透到社會(huì)生活的方方面面,也滲透到幼兒教育領(lǐng)域,信息技術(shù)對(duì)幼兒教育起著至關(guān)重要的作用。本文中對(duì)信息技術(shù)在幼兒教育中起到的作用、實(shí)踐應(yīng)用和應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡單的闡述。【關(guān)鍵詞】
多媒體信息技術(shù)
幼兒教育
實(shí)踐應(yīng)用
應(yīng)注意的問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及,隨著現(xiàn)代化的深入進(jìn)行,信息技術(shù)逐步滲透到了社會(huì)生活的方方面面。在幼兒園教育中也漸漸地由傳統(tǒng)的說教模式逐漸被這種新型的信息技術(shù)所代替,信息化正不斷的走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活,走進(jìn)校園。幼兒是社會(huì)未來的主人,信息化多媒體教學(xué)走進(jìn)幼兒園,正是“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的發(fā)展要求。早在1984年,鄧小平同志提出“技術(shù)教育要從娃娃教起”,作為一名現(xiàn)代化的幼兒教師在教學(xué)中您使用了信息技術(shù)了嗎?
我園開展信息技術(shù)教育多年,在教育教學(xué)中取得了可喜的成績?,F(xiàn)在向大家談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒教育中的作用和實(shí)踐運(yùn)用。
一、信息化技術(shù)教育在幼兒教育中的作用:
l、可控性強(qiáng)
教師可根據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)使用媒體,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,
理解語言中所表達(dá)的意義,結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象,在朗誦中充分感受情感的流動(dòng)和文學(xué)作品中語音韻律的美。
2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。
幼兒的思維具有形象性,對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解,借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來,利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容,把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w,把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽,從而使幼兒得到較多的感性知識(shí),在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
例如:在大班科學(xué)“地球的好朋友——太陽和月亮”活動(dòng)中,其難點(diǎn)是讓幼兒理解太陽、地球、月球之間的關(guān)系。在教學(xué)中我充分的運(yùn)用課件,以擬人的動(dòng)畫形象模擬太陽、地球、月球之間的關(guān)系,使抽象的內(nèi)容具體形象的呈現(xiàn)在屏幕上,公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的概念形象化,清楚地表現(xiàn)出三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,使幼兒輕松容易地獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。
借助多媒體教學(xué),可以縮短教學(xué)時(shí)間,教師依據(jù)教學(xué)的需要,可以對(duì)畫面、聲音進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控,不受時(shí)間和空間的限制,化靜為動(dòng),化難為易,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及,大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力,充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感宮的協(xié)調(diào)作用,使幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
例如: 中班美術(shù)活動(dòng)“美麗的小樹葉”中,重點(diǎn)是教
練習(xí),如果幼兒學(xué)習(xí)較快就可以多舉一反三完成練習(xí)題,如果幼兒學(xué)習(xí)較慢就可以多舉例講解示范,幫助幼兒理解內(nèi)容、掌握方法,這樣,教師就能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,因人施教,達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。
6、創(chuàng)造氛圍,實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育。
利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平,感受自然美、藝術(shù)美,并從中受到情感教育。
如大班美術(shù)欣賞活動(dòng)“天安門”中,教師通過播放天安門升旗儀式、節(jié)日慶祝場(chǎng)景的課件,使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當(dāng)觀看到升旗儀式時(shí),有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌、有些幼兒還離開座位站起來行注目禮??。在活動(dòng)中,幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯,而且從情感中體驗(yàn)到中國人的偉大和自豪,增強(qiáng)了幼兒的民族自豪感。
再如中班美術(shù)繪畫活動(dòng)“海底世界”,幼兒通過觀看海底世界的課件,充分感受海底世界的神奇和美麗,在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,有的幼兒畫出了可愛的海星,有的幼兒畫出了色彩斑斕各種各樣的魚,有的幼兒畫出了憨厚可愛的大海龜??,在幼兒的作品中無處不在洋溢著對(duì)大自然的熱愛之情。
三、多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題
在幼兒教學(xué)中開展多媒體教學(xué),不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣,更能充分活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,顯示出獨(dú)特的魅力,但是多媒體的不適使用也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。因此,在教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現(xiàn)熊貓的一些生活片斷就行了,而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述熊貓的生活習(xí)性,這樣做容易干擾教學(xué)重點(diǎn),分散幼兒的注意力。
4、并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之以多媒體技術(shù),在發(fā)展感官的活動(dòng)、手工操作活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐性活動(dòng)中即是如此。教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。如在中班社會(huì)性活動(dòng)“不要和陌生人走”中,教師只用為幼兒設(shè)置游戲場(chǎng)景,不必要輔之以多媒體技術(shù),讓幼兒在實(shí)際的角色扮演中學(xué)習(xí)自我保護(hù)知識(shí)。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用,將成為對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個(gè)重要突破口,現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起,形成最優(yōu)組合,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段,遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律,才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。
多媒體課件在幼兒園教學(xué)中的有效應(yīng)用
摘 要:隨著科技技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)早已高調(diào)的成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的形式,能使“我說你做”或者“我說你學(xué)”的死板課堂變得有聲有色、形象生動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)了多樣化的外部刺激,優(yōu)化了教學(xué)手段。因此本文
的運(yùn)用和知識(shí)講解中去。
多媒體教學(xué)手段在視覺、聽覺效果方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。用多媒體輔助課堂教學(xué),通過課件演示圖文、動(dòng)畫以及錄像等資料等,產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的效果,比較形象生動(dòng)地刺激孩子的各種感官的活動(dòng),喚起孩子的情感世界,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、多媒體課件對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有何作用 現(xiàn)代這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì),每個(gè)家庭都有電腦,而且每個(gè)孩子都愛玩電腦,他們對(duì)電腦里的東西的熟悉程度甚至比某些成人都厲害。而且他們很喜歡看動(dòng)畫片,每次看動(dòng)畫片時(shí),總是能夠持續(xù)很長的注意力,其它任何活動(dòng)都無法將他們的注意力分散。所以,我有時(shí)經(jīng)常感慨,他們?cè)趺纯赡軙?huì)喜歡老師這樣空口講述,怎么會(huì)被老師這樣的指手畫腳吸引住呢?沒有任何畫面感,沒有生動(dòng)形象。所以多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用是很必要的,也是必須的。那么,多媒體課件都起著什么樣的作用呢?
(一)多媒體課件中色彩多樣更吸引孩子注意力 孩子的年齡較小,注意力不能很快地集中,也不能長時(shí)間地集中,而老師自己動(dòng)手制作的教具畢竟材料有限,所以造成教具的色彩不夠鮮艷。而在計(jì)算機(jī)上五彩繽紛的色彩和樣子生動(dòng)形象的物態(tài)。因此,那鮮艷多彩的多媒體課件就能吸引孩子的注意力。而且有些教學(xué)活動(dòng)需要計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)。比如繪本《花園里有什么》,它描繪的是花園里的美麗景色,讓幼兒感受小動(dòng)物與花園里的景物之間的關(guān)系,比如小草是蚱蜢的隱形衣,最后讓幼兒也繪畫出“我心目中的花園”。這個(gè)繪本中的美麗花園的景色不是教師用顏料可以表
(三)多媒體課件促進(jìn)師幼的互動(dòng)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》確定了以幼兒為主題的現(xiàn)代教育原則。而電教媒體技術(shù)的融入,教學(xué)時(shí)空的擴(kuò)展,為教師、幼兒在活動(dòng)中帶來了更多的交流時(shí)間。提高教與學(xué)的效果,形成師幼互動(dòng)、幼幼合作、人與多媒體互動(dòng)的整體互動(dòng)氛圍。教師通過交互界面,向幼兒提出同一問題,通過互動(dòng)交流,感受解決問題的快樂。片段再現(xiàn):小班語言《一步一步走啊走》“這條小路都有哪些朋友,小弟弟、小烏龜、大白鴨、大鴕鳥是怎么走路的,走路的時(shí)候心情怎么樣呢?請(qǐng)你們跟著音樂一起學(xué)小動(dòng)物一步一步走啊走,幼兒伴隨音樂及可愛、生動(dòng)、會(huì)動(dòng)的畫面交流起來、動(dòng)起來,走起來......因?yàn)檎n件具有聲、形、色具備的特點(diǎn),對(duì)小動(dòng)物走路的姿勢(shì)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。此片段中充分體現(xiàn)了不同小動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)走路,讓幼兒借助視覺,理解作品內(nèi)容,知道小動(dòng)物走路的細(xì)節(jié)特征,大膽展現(xiàn)自己,極大地滿足了幼兒的成功感?;顒?dòng)中使師幼之間的交流自主、和諧。
三、如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)能夠提高教學(xué)效率和改善教學(xué)效果,但是還是存在不足之處。有過多追求課件的“外在美”,忽視課件的“內(nèi)在美”。有一些課件所用的色彩太過于亮麗、鮮艷,畫面轉(zhuǎn)換的效果特別多樣,這往往會(huì)分散孩子的注意力,干擾孩子的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)。其實(shí),多媒體課件開發(fā)不僅是藝術(shù),更重要的是科學(xué),那么我們到底應(yīng)該如何正確發(fā)揮多媒體教學(xué)的有效性呢?
(一)優(yōu)化教學(xué)情境
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?!庇變汉闷嫘膹?qiáng),對(duì)
知識(shí),變成四不像,讓人難以接受。所以,在多媒體課件的選擇上,必須慎重,必須始終圍繞著這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行輔助,不能將課堂變成娛樂場(chǎng)所,花枝招展,讓孩子興奮的不得了,也不能被過分的活躍沖昏了頭,讓華麗課件修飾而忽略了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。因此,在制作多媒體課件的時(shí)候,還是要適宜,動(dòng)靜結(jié)合,顯示出多媒體課件的有效性。不能讓多媒體變的可有可無,更不能讓多媒體“破壞”這個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。
(四)增強(qiáng)教學(xué)效果
語言中的一些詩歌散文意境非常優(yōu)美但如果僅僅靠教師一張嘴或一副圖片就顯得比較枯燥,幼兒在欣賞時(shí)不能較好的集中注意力,這時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)就不同,利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn),教師可以在課堂上再現(xiàn)詩歌或散文中的動(dòng)感畫面,使幼兒不自覺的進(jìn)入情景之中,從而增強(qiáng)了詩歌散文的教學(xué)效果?!对啤肥且黄獌?yōu)美的詩歌,在教學(xué)時(shí),伴隨著深情的朗誦與動(dòng)人的音樂,一副副優(yōu)美的云的多種變化出現(xiàn)在顯示屏上,時(shí)而似馬、時(shí)而是獅子,一會(huì)兒浪花、一會(huì)兒又像花朵,一望無際的天空,白云在輕輕的飄,卻又在悄悄地變,使幼兒完全融入了詩歌的意境中。利用多媒體手段營造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn),引起了幼兒的共鳴,從而極大提高了教學(xué)效果。
(五)尋找技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)是關(guān)鍵
信息技術(shù)以它獨(dú)有的又是,被運(yùn)用到教學(xué)中,提高了課堂教學(xué)效果,有時(shí)甚至能夠解決一些“疑難雜癥”,比如讓幼兒直觀看到“小蝌蚪變青蛙”的過程,嗎“毛毛蟲變蝴蝶”的過程等等。但如果利用的不好會(huì)適得其反,實(shí)踐告訴我們,3
然而,一旦有新穎的教學(xué)形式,幼兒易被新異的刺激所吸引,便形成強(qiáng)烈的好奇心,因此,利用多媒體教學(xué)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有力措施。例如:在教學(xué)8以內(nèi)的序數(shù)這一課時(shí),課堂開始,多媒體出現(xiàn)了這樣的情景:在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會(huì)兒,傳來了小動(dòng)物們的叫聲和笑聲,接著,出現(xiàn)了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊(duì)伍來到新房子前面。為慶祝搬新房,小動(dòng)物們高興的在草地上跳呀,唱呀,也有的小動(dòng)物們玩的太高興了,回家時(shí),看到一模一樣的房子找不到自己的家了,這時(shí),我提出了問題,讓孩子們幫小動(dòng)物們想一個(gè)找家的好辦法,孩子們爭著發(fā)言,課堂氣氛十分活躍,最后在老師的提示下,孩子們給小動(dòng)物們編上門牌號(hào),這樣,小動(dòng)物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對(duì)認(rèn)識(shí)序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了初步的理解。
二、運(yùn)用多媒體,促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造思維能力和語言表達(dá)能力,有效的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,遇到最大難題莫過于一些課本上的知識(shí)遠(yuǎn)離幼兒生活,給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣,易于幼兒感知。常識(shí)教學(xué)要把抽象的知識(shí)形象化,具體化,從而積極學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),通過學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)事物的能力。如:認(rèn)識(shí)動(dòng)物“烏龜”時(shí),先認(rèn)識(shí)烏龜?shù)耐庑翁卣?,有四條腿,一個(gè)硬殼,一條小尾巴,一個(gè)長脖子,一個(gè)頭。幼兒聽的津津有味,再講烏龜?shù)募寄埽馨阉臈l腿,小尾巴,長脖子,“縮”到硬殼里去。學(xué)“縮”這個(gè)字時(shí),怎樣啟發(fā)幼兒去聯(lián)想也很難想象出烏龜“縮”的
征,不但易于理解,而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學(xué),幼兒的注意力,理解力和記憶力效果明顯高于以往,極大的提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué),提高了幼兒地美術(shù)觀察力 觀察是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的主要途徑,幼兒在觀察中獲得地知識(shí)越廣深刻,在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。;因此,運(yùn)用多媒體教學(xué)要重視指導(dǎo)幼兒觀察,豐富幼兒知識(shí),擴(kuò)大視野。教師要善于利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,不要只停留在單一的口頭指導(dǎo),從美術(shù)地角度要求,指導(dǎo)觀察應(yīng)側(cè)重于物體得結(jié)構(gòu)、特征、顏色、物體之間的關(guān)系,如利用多媒體教學(xué)觀察春天并畫畫,其做法:通過多媒體教學(xué),貫徹由靜到動(dòng),有近到遠(yuǎn),有簡到繁,循序漸進(jìn)地原則,傳統(tǒng)得教學(xué)方法不能做得這么全面,而運(yùn)用多媒體教學(xué),讓幼兒邊聽音樂,邊觀察草地上的顏色,擺動(dòng)的柳條,花朵的盛放。小孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏,燕子飛來,小草慢慢長出來的情景。
《春天》這一主題活動(dòng)原本較抽象,但通過多媒體教學(xué),讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來,經(jīng)過分析,判斷,想象通過各種繪畫材料,把自己的意愿在紙上反映出來,豐富了幼兒的生活,陶冶了性情,提高了幼兒感受美,欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進(jìn)行,比較單一,而且效果不是那么理想。例如:燕子飛來,鮮花的開放,小草的生長等,并不是一天就可以看到,而且需要長期的觀察,而采取多媒體教學(xué),能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成一系列的觀察,并收到較好的效果。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)幼兒崇高的志向,積極參加
感受到美的形象,激發(fā)幼兒對(duì)祖國的美好的感情。例如:社會(huì)活動(dòng)《我愛祖國》為激發(fā)幼兒愛祖國的強(qiáng)烈愿望,培養(yǎng)高尚情操,增強(qiáng)形象美和美的享受,老師可以從美的情感教育中設(shè)計(jì),讓一幅幅畫面,伴隨著優(yōu)美,悠揚(yáng)的音樂旋律聲情并茂的講解出現(xiàn)在幼兒眼前,“世界最大,最古老的,氣勢(shì)雄偉的萬里長城;奇特、秀麗的桂林山水等等,小朋友可以通過看多媒體,促使幼兒回憶,思維,用語言表達(dá)自己的所見所聞,激發(fā)愛國的情感,使美的情感油然而生。
運(yùn)用多媒體教學(xué),促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維,感知及能力的發(fā)展,優(yōu)化了我們的創(chuàng)新教育,讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發(fā)揮自己的每一份心!我們只有努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念,引導(dǎo)孩子采用新型的學(xué)習(xí)方式,在“玩”中學(xué),在“學(xué)”中玩,在“操作”中知事理,讓孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí),才能用豐富的內(nèi)容,創(chuàng)造多彩的課堂,才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。
讓多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)的好幫手
一、利用多媒體技術(shù)將抽象的概念直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒的學(xué)習(xí)更容易,游戲更輕松
[案例一]星期寶寶來排隊(duì)
時(shí)間、空間對(duì)于孩子來說是非常抽象的概念。在中班“認(rèn)識(shí)一周日期”數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)的重難點(diǎn)是讓孩子掌握一周日期的排列順序,了解星期循環(huán)的規(guī)律。活動(dòng)開始,教師以
教師發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的讓孩子探索自然現(xiàn)象的契機(jī)。教師想,如果動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)樹的四季變化,是否更能提升孩子的探究興趣,幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)?zāi)?于是,教師決定利用現(xiàn)代化的電教工具幫助孩子了解植物的變化過程。教師開始尋找有關(guān)錄像、動(dòng)畫進(jìn)行編輯、配音,還原生活中的真實(shí)情景,用多媒體展現(xiàn)四季中樹的形態(tài)變化。在短短幾分鐘直觀的課件演示后,孩子們開始興奮地談?wù)摗澳垩渴窃趺疵俺鰜淼?‘葉子是先變黃再飄落嗎”“我看見過葉子沒有黃就掉下來的”??植物的直觀變化與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突,但這進(jìn)一步激發(fā)了幼兒關(guān)注事物動(dòng)態(tài)變化的興趣。
在我們的生活中,有許多常識(shí)、自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象幼兒憑借傳統(tǒng)的教具演示很難理解。在不同季節(jié),樹的形態(tài)各異,但發(fā)現(xiàn)這樣的變化需要很長時(shí)間。圖片是靜止的,幼兒在生活中只是看到樹在某一時(shí)候的狀態(tài),未關(guān)注它是怎么發(fā)生變化的。而多媒體技術(shù)能使靜止的變成動(dòng)態(tài)的,把過程縮短,把距離拉近,為幼兒呈現(xiàn)四季中樹的動(dòng)態(tài)變化過程,把幼兒的關(guān)注點(diǎn)從結(jié)果引向過程。另外,這種動(dòng)態(tài)變化比靜止的圖片更容易讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的神奇,從而活躍思維,激發(fā)好奇心和求知欲。
三、利用多媒體技術(shù)幫助幼兒消除理解中的障礙,產(chǎn)生更為豐富的情感體驗(yàn)
[案例三]螞蟻來了
《螞蟻來了》是一首在四川地區(qū)流傳廣泛的、具有濃郁川西民間風(fēng)格的歌曲,它描寫了一群小螞蟻玩耍、嬉戲、做客、搶食的歡樂場(chǎng)面。歌詞內(nèi)容幽默、詼諧,方言味特別濃,如“坐轎轎呀、騎馬馬呀、吃呷呷(讀“ga”,意思為吃肉)呀、1
信息反饋,有成功體驗(yàn),能否更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情呢?教師在活動(dòng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)引入了“裝滿玉米的大鍋”動(dòng)畫形象。大鍋先是輕輕晃動(dòng),隨著音樂的逐漸加強(qiáng)而加劇晃動(dòng)。視頻的出現(xiàn)極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造熱情,他們被冒著熱氣、不斷跳動(dòng)的大鍋所吸引,在音樂節(jié)律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米,非常自然地隨著音樂的節(jié)律,時(shí)而快,時(shí)而慢,時(shí)而輕輕晃動(dòng),時(shí)而加劇動(dòng)作,用不同的方式表現(xiàn)自己一點(diǎn)一點(diǎn)地膨脹。為了“爆”出玉米花,每個(gè)孩子都盡情地表現(xiàn)著。在“小玉米”的共同努力下,“嘭”的一聲,視頻中出現(xiàn)無數(shù)玉米花從鍋里蹦出來的畫面。孩子們歡呼雀躍,充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。
多媒體動(dòng)畫形象“裝滿玉米的大鍋”引導(dǎo)著幼兒對(duì)音樂律動(dòng)的感受,讓幼兒釋放了創(chuàng)造的熱情,這比教師煞費(fèi)苦心的示范啟發(fā)更具有感染力。在幼兒的心目中,玉米花的出現(xiàn)比教師的表揚(yáng)更值得慶賀。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù),有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力,為幼兒的創(chuàng)造、表現(xiàn)提供了有力的支持,并帶給幼兒成功的體驗(yàn)。
多媒體技術(shù)在幼兒園教育中已越來越受到幼兒、教師的歡迎,它在輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的過程中有著不可替代的作用。但我們要注意的是,多媒體技術(shù)是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,必須也應(yīng)該與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用,以發(fā)揮其最大價(jià)值,成為教師教學(xué)的好幫手。
第四篇:信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐及反思
信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐及反思
目前,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不斷成熟,并出現(xiàn)大量應(yīng)用創(chuàng)新。在應(yīng)用實(shí)踐中創(chuàng)新,以創(chuàng)新提高應(yīng)用效益,已成為廣大教師的共識(shí)與孜孜追求。在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性,也已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。
教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,可以從兩個(gè)方面來理解:新技術(shù)的應(yīng)用,技術(shù)的新應(yīng)用。前者是指善于發(fā)現(xiàn)不斷出現(xiàn)的、對(duì)提高教學(xué)有效性有促進(jìn)作用的、新的技術(shù)硬件、軟件、平臺(tái)等,并在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)應(yīng)用;后者重點(diǎn)在應(yīng)用創(chuàng)新,指充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備、成熟技術(shù)的潛力,借助已經(jīng)熟練掌握的技術(shù),通過應(yīng)用創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效益的提高,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。要提高教學(xué)實(shí)踐中技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性,此兩者缺一不可,而后者對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)地區(qū)、學(xué)校,更為務(wù)實(shí)。
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教”與“學(xué)”服務(wù)
創(chuàng)新不是“標(biāo)新”,也不是“翻新”,不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”,為“新”而“新”。我們常說:技術(shù)搭臺(tái),教學(xué)唱戲。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的最終目的,還是為課程改革服務(wù),為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
曾聽過一節(jié)課:小學(xué)二年級(jí)學(xué)生利用Moodle平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師為了突出新技術(shù)應(yīng)用,一節(jié)課的絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都安排在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)基本是點(diǎn)鼠標(biāo)。其間,教師還安排了讓學(xué)生在論壇區(qū)進(jìn)行文字交互。課堂上,絕大部分學(xué)生輸入漢字明顯吃力,速度慢。有意注意無法集中在所學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力上,只是關(guān)注在哪兒找到鏈接去點(diǎn)擊,點(diǎn)擊能不能打開新界面,打開的新界面是什么樣的,按哪幾個(gè)鍵就能輸入自己想輸入的漢字……這樣的應(yīng)用創(chuàng)新,就很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),倒反影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。
應(yīng)用創(chuàng)新也要富有學(xué)科特征。考查一節(jié)好的應(yīng)用創(chuàng)新課,首先要從學(xué)科角度看是不是一節(jié)好課,然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)科的“教”與“學(xué)”,是怎樣促進(jìn)的,采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。
有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”就是這樣。教師把電視臺(tái)里的公益廣告做為教學(xué)資源,錄下并剪輯了八個(gè)孩子分一塊蛋糕的視頻。視頻片中,當(dāng)八個(gè)孩子平均分完蛋糕時(shí),來了第九個(gè)孩子,其中一個(gè)孩子把手中的蛋糕掰了一半給他。教師問學(xué)生:來的孩子吃了多少?課堂寂靜了十秒鐘左右,突然一個(gè)孩子脫口而出:十六分之一?!罢J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師就這樣創(chuàng)造性地應(yīng)用常見的廣告視頻,激活了學(xué)生的思維,讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法有了認(rèn)識(shí),并且是自主認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的能力。
如果沒有先進(jìn)的教學(xué)理念,即使在課堂上用了新技術(shù),但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué),這樣的“新瓶裝舊酒”不能叫創(chuàng)新。我們教師還是要問一下自己:這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,符合不符合課程改革的要求,是促進(jìn)了“教”還是促進(jìn)了“學(xué)”,抑或兼而有之?
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化
“創(chuàng)新“剛出現(xiàn)時(shí),確實(shí)獨(dú)樹一幟,與眾不同。但隨著實(shí)踐次數(shù)的增加,那些被實(shí)踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新,會(huì)逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化,成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新也是這樣。如多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,多年前開始嘗試應(yīng)用時(shí),就是當(dāng)時(shí)的“創(chuàng)新”,發(fā)展到現(xiàn)在,廣大教師熟練掌握了多媒體技術(shù),課堂也已經(jīng)是普及應(yīng)用的“常態(tài)”了。新技術(shù)的應(yīng)用,技術(shù)的新應(yīng)用,都是按照“實(shí)驗(yàn)(非常態(tài)教學(xué))——普及(常態(tài)教學(xué))”這個(gè)過程發(fā)展。換句話說,能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新,才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。
聽過一節(jié)低年級(jí)小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的課。在課上,學(xué)生顯得吃力,有意注意主要放到計(jì)算機(jī)操作、圖形、顏色和文本上,對(duì)思維主題及擴(kuò)展的注意,倒反被沖淡了很多。這節(jié)課給人的印象就是為畫圖而畫圖。教師課后反思,得出自己的看法:低年級(jí)小學(xué)生因受思維發(fā)展水平所限,用計(jì)算機(jī)繪制思維導(dǎo)圖,不合適,教師繪制指導(dǎo)的困難較大,效果不好,至少在這個(gè)年段,很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為,而用紙繪,情況則好得多。
作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新,要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式,即“創(chuàng)新點(diǎn)”。創(chuàng)新點(diǎn)可以在整節(jié)課上呈現(xiàn)出來,如在Moodle平臺(tái)上組織教學(xué);也可以呈現(xiàn)為技術(shù)工具的創(chuàng)新、應(yīng)用方式的創(chuàng)新、成熟技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新等,如交互式電子白板的應(yīng)用、多媒體課件的應(yīng)用等。而真正的創(chuàng)新點(diǎn),應(yīng)該是明確為提高教學(xué)質(zhì)量效益服務(wù)的,是能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的。
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新要成為真正能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新,就應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì),二者缺一不可。應(yīng)用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少,更需要有獨(dú)到而科學(xué)的設(shè)計(jì),合理而周密的實(shí)施,否則會(huì)大大降低其有效性。
不管采用什么技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先是要考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,然后再考慮教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)中,可以把技術(shù)應(yīng)用作為一種教學(xué)策略,根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的技術(shù)手段和工具,并根據(jù)所選技術(shù)工具的特點(diǎn),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)。在具體呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)文本中,技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)要有,特別是一些以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的教學(xué)活動(dòng)或比賽中,要有創(chuàng)意、亮點(diǎn)和特色,如:電子交互式白板、基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程合作學(xué)習(xí)、Moodle平臺(tái)……等,但還是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。這兩個(gè)設(shè)計(jì)的關(guān)系要擺正,技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì),技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新目標(biāo)應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相符。
教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)科而不是圍繞技術(shù)。比如,有些教師決定應(yīng)用交互式電子白板,上“白板課”,關(guān)注點(diǎn)就從學(xué)科轉(zhuǎn)向工具,教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著“白板”轉(zhuǎn),從設(shè)計(jì)開始到課堂實(shí)施,始終下意識(shí)提醒自己用的是“白板”,要把白板的功能盡量多地應(yīng)用起來,展示出來。要避免像這樣技術(shù)應(yīng)用先入為主、首先想到工具而忽略學(xué)科教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)新,實(shí)際上是本末倒置。多年前多媒體在課堂應(yīng)用實(shí)踐中也曾經(jīng)發(fā)生過類似情況。特別是要做好先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的設(shè)計(jì)。
技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視反思性說課
技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué),即使做了周到的設(shè)計(jì),其實(shí)施過程中,也還往往會(huì)生成一些沒有預(yù)設(shè)到的問題,特別是創(chuàng)新應(yīng)用,更需要教師及時(shí)反思總結(jié),以調(diào)整原先的設(shè)計(jì)和實(shí)施。要重視反思性說課。
反思性說課和預(yù)設(shè)性說課不同:預(yù)設(shè)性說課在上課之前,重在說預(yù)設(shè);反思性說課是在上課之后,重在說自己的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的實(shí)施、在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及如何解決的、教學(xué)實(shí)踐后的反思及反思性設(shè)計(jì)。反思性說課,對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有明確的針對(duì)性,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有更大的幫助。特別是教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,其應(yīng)用、作用、績效等方面更需要教師進(jìn)行反思。目前各種說課評(píng)比和說課比賽中,反思性說課比例占絕大多數(shù)。
針對(duì)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的說課,要說技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新,更要說學(xué)科教學(xué)。要做好兩者兼顧,還是有一定難度的。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的反思性說課要有針對(duì)性,不要泛泛而談。重點(diǎn)可以有以下一些:
這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo);課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣發(fā)揮主導(dǎo)作用,在哪些教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;教師采用了哪些教學(xué)策略,哪些技術(shù)應(yīng)用策略,技術(shù)應(yīng)用有什么創(chuàng)新點(diǎn),為什么采用這些策略;技術(shù)的應(yīng)用,特別是應(yīng)用創(chuàng)新,解決了哪些用常規(guī)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法解決的或解決效率較低的問題,怎樣解決的;教學(xué)實(shí)踐過程中采取的哪些策略是有效的,哪些效果甚微,為什么。等等。
一定要避免把說課說成器材設(shè)備或平臺(tái)的功能介紹,如:“這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我用了電子白板的放大鏡功能,它可以放大需要放大的圖片,我設(shè)計(jì)的課件就是這樣的”,“那個(gè)環(huán)節(jié),我用了白板的遮擋功能,可以看一看我是這樣操作的”類似的內(nèi)容,而為什么用這些功能卻很少提及,把說課異化為功能說明。這樣的說課,時(shí)有發(fā)生,特別是以技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新為主題的說課,教師過多介紹創(chuàng)新的呈現(xiàn)形式而忘了課。
說課中的教學(xué)反思,既要有針對(duì)學(xué)科教學(xué)的,還要有對(duì)技術(shù)應(yīng)用的,如對(duì)技術(shù)的選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等,要具體。對(duì)創(chuàng)新的探索,也應(yīng)該有所反思。反思要提出有價(jià)值的研討問題,進(jìn)行觀點(diǎn)性陳述。
說課時(shí)的語言應(yīng)該是科學(xué)的學(xué)術(shù)性的,盡量避免華麗的藝術(shù)性的。遺憾的是,個(gè)別教師為了吸引聽眾的注意,還是采用了大量經(jīng)過修飾的、充滿藝術(shù)性的陳述語言。說課過程中,較多關(guān)注的是“我”而不是“課”。說課說課,是“說”,不是“朗誦”,也不是“表演”。
第五篇:在教學(xué)實(shí)踐中
在教學(xué)實(shí)踐中,舉例您如何的運(yùn)用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例
體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分,是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動(dòng),體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味,教師教得累,學(xué)生學(xué)的苦。用時(shí)長,收效差。針對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我有了幾點(diǎn)新思路。
1、看教學(xué)視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
以前都是教師先示范講解,學(xué)生再練習(xí),為了達(dá)到教學(xué)要求,一遍一遍的練習(xí),學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片,當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動(dòng)作時(shí),掌聲立刻響了起來,顯然學(xué)生來了興趣。我說:“看人家做的好,不知你們?cè)趺礃??這套操可比以前的難,協(xié)調(diào)性,靈活性,記憶力一樣都不能少?!薄皼]問題。”“老師,要不要我給你做一節(jié),我記下了一節(jié)?!庇械膶W(xué)生按耐不住,已經(jīng)躍躍欲試。我卻說:“光會(huì)做幾節(jié)不算什么,想證明你們的實(shí)力,以后的體育課上自見分曉?!毕抡n后,體育委員就來借教學(xué)片了,說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)了起來。
2、合作學(xué)習(xí),組長責(zé)任制。
在日常的教學(xué)中,我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法,收效很好。一次的廣播操教學(xué),在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組,協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組,由組長負(fù)責(zé)。最后比賽,練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo),看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動(dòng)作,由練得好的學(xué)生示范講體會(huì)。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好,學(xué)生的積極性高了,互相比,互相評(píng),互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動(dòng)了腦,記得牢,不容易忘。而且,課后組長還會(huì)組織大家鞏固練習(xí)。
3、以賽代練。
通過分組比賽的形式,學(xué)生的積極性高了也有了興趣,還提高了能力對(duì)合作學(xué)習(xí),還有促進(jìn)作用。
在今后的教學(xué)中也將勤于思考,大膽創(chuàng)新,給自己和學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)。