第一篇：音樂理論在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

音樂理論在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

摘要：鋼琴教學(xué)是一門依靠大量音樂理論為基礎(chǔ)支撐起來的技巧性較強(qiáng)的音樂課程，在教學(xué)中如果輕視音樂理論來談?wù)摻虒W(xué)和鋼琴演奏的技巧的提高都將是舉步維艱。綜上所述，對(duì)于鋼琴演奏和教學(xué)來說，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)也就顯得極其重要，它不僅僅是我們音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是鋼琴教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)不可或缺的因素。既然如此，如何將音樂基礎(chǔ)理論和鋼琴教學(xué)實(shí)踐有效地相結(jié)合，才是鋼琴教學(xué)任務(wù)的重中之重。本文將通過音樂理論在鋼琴教學(xué)以及鋼琴演奏當(dāng)中的作用和應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析，?畝?為鋼琴教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)演奏的過程中提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：音樂理論；鋼琴教學(xué)；鋼琴演奏

眾所周知，學(xué)習(xí)鋼琴演奏其實(shí)不是簡簡單單地練練手指和識(shí)識(shí)譜，其實(shí)，一首鋼琴曲傾注著曲作者要想表達(dá)的內(nèi)在情感，每個(gè)音符就像文學(xué)作品中的每個(gè)字一樣，都有著不同點(diǎn)寓意，而要想弄明白這些，我們必須要有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)和將理論基礎(chǔ)淋漓盡致的應(yīng)用，這樣才能充分表達(dá)曲作者作品的真實(shí)情感。因此說，鋼琴演奏要靠著大量的樂理基礎(chǔ)為指導(dǎo)，演奏者不僅僅是要熟悉樂譜，更應(yīng)該對(duì)樂曲的創(chuàng)作者的情緒加以揣摩，將自己對(duì)作品的理解和曲作者所表達(dá)的情感融入到整個(gè)彈奏過程中，才能彈出完美的樂曲。然而，在鋼琴教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)樂譜上標(biāo)記的一些記號(hào)沒有表現(xiàn)出來，更別說表達(dá)出曲子本身的情感，這些都是我們平時(shí)忽視音樂理論的緣故，因此，我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，必須注重音樂理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，將相應(yīng)的音樂理論和知識(shí)傳授與學(xué)生，使學(xué)生能深刻的理解基本樂理知識(shí)，只有這樣，理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)才能使鋼琴教學(xué)任務(wù)更好的完成，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、音樂理論在鋼琴教學(xué)中應(yīng)起到的作用

演奏者要想將一首樂曲完美的演繹，其音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的運(yùn)用和鋼琴演奏技巧的有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵的所在。演奏鋼琴涉及到的音樂理論知識(shí)主要包括了三個(gè)方面：樂理基礎(chǔ)、和聲基礎(chǔ)、作品分析，并且還囊括了演奏人員對(duì)作品的理解等諸多因素。演奏者能否深入理解作品，并準(zhǔn)確把握其蘊(yùn)藏的音樂意境，將直接關(guān)系到最后的鋼琴演奏效果。因此說，只有具備扎實(shí)音樂理論知識(shí)，才能將鋼琴演奏的技藝得到質(zhì)的飛躍。

（一）扎實(shí)的基本樂理知識(shí)是學(xué)好鋼琴演奏教學(xué)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于基本樂理知識(shí)的熟練掌握是學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏所必備的條件，想要真正將鋼琴的演奏技巧融合貫通，把作曲家想要表達(dá)的情感表現(xiàn)出來，第一步要做的就是掌握扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有具備了扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能夠讀懂每一個(gè)樂譜，這樣才能有層次的表達(dá)樂曲的內(nèi)涵，使得鋼琴演奏的技巧與樂曲要表達(dá)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。鋼琴的演奏技巧不僅僅需要的是一遍遍機(jī)械的練習(xí)，更多的還要靠音樂理論的支撐，只有這樣才能使樂曲內(nèi)容得以完整的表現(xiàn)在我們的耳邊。

（二）鋼琴演奏的骨架是和聲。從歷史出發(fā)的角度來看.鋼琴的藝術(shù)發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)主要風(fēng)格形態(tài)時(shí)期：巴洛克風(fēng)格時(shí)期；維也納古典風(fēng)格時(shí)期；浪漫主義風(fēng)格時(shí)期；印象主義風(fēng)格及20世紀(jì)現(xiàn)代音樂風(fēng)格時(shí)期。由于各個(gè)時(shí)期作曲家的美學(xué)觀念、追求目標(biāo)、作曲技法等有很大不同，故造成各個(gè)流派在和聲組織形式上的各具特色。掌握這些有利于學(xué)生對(duì)于作品風(fēng)格的掌握，比如就顫音的演奏而言，巴洛克時(shí)期的顫音演奏和維也納古典時(shí)期的演奏就截然的不同。

（三）作品分析是幫助學(xué)生理解作品層次的敲門磚。我們平時(shí)上課的時(shí)候經(jīng)常提到的曲式結(jié)構(gòu)，實(shí)際就是幫助學(xué)生進(jìn)行作品分析，包括：主題與主題的對(duì)比；樂句與樂句的對(duì)比；樂章與樂章的對(duì)比等，無疑是讓學(xué)生在演奏過程中要有層次感，這樣演奏的樂曲才能津津樂道、引人入勝，樂曲才能真正打動(dòng)人心，你彈奏的音樂故事才能讓別人聽懂，只有這樣才是完美的表達(dá)。

二、音樂理論在鋼琴演奏過程中的具體應(yīng)用

如果基礎(chǔ)音樂理論的知識(shí)不扎實(shí)，那么在后續(xù)開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)過程中，極其容易造成教學(xué)理論與鋼琴演奏實(shí)踐的相脫節(jié)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)鋼琴演奏學(xué)習(xí)的疲倦，進(jìn)而導(dǎo)致了音樂教學(xué)活動(dòng)效率的低下。而通過基本樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的鋼琴演奏奠定堅(jiān)實(shí)的樂理基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)過程中，有效提升學(xué)生理解能力和創(chuàng)新思考能力，鋼琴演奏需要?jiǎng)?chuàng)造力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)就無法演奏出美妙的樂曲。

（一）通過欣賞大量的音樂曲譜片段以及古典、流行樂曲的旋律視唱，可以使學(xué)生們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)過程當(dāng)中積累極其豐富的音樂素材，以及樂曲的相關(guān)資料，從而逐步養(yǎng)成了學(xué)生能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行音樂曲譜與作品閱讀鑒賞的能力，進(jìn)一步的提升學(xué)生的鋼琴演奏和學(xué)習(xí)水平，增加學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的理解和興趣。

（二）教學(xué)過程中把音樂理論知識(shí)在鋼琴的演奏過程中逐漸得以實(shí)踐顯現(xiàn)出來，使學(xué)生深刻理解音樂理論知識(shí)中每個(gè)知識(shí)在實(shí)際演奏中的作用，進(jìn)行有意識(shí)和無意識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生充分理解每個(gè)樂理符號(hào)的作用，通過這一做法可以使演奏者快速的完成樂譜與鍵盤之間的轉(zhuǎn)換，這對(duì)演奏者熟悉樂曲內(nèi)涵有著極大的幫助，同時(shí)，對(duì)于鋼琴演奏學(xué)習(xí)者而言，豐富的音樂理論知識(shí)還能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視角，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏藝術(shù)的理解和認(rèn)知。

（三）養(yǎng)成演奏前先分析作品的習(xí)慣，包括作品創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、作品風(fēng)格等，從理論上對(duì)作品有一個(gè)初步的了解，這對(duì)于練習(xí)中的從何入手有著極大的好處，使得完成一首作品有章有法。

三、結(jié)論

當(dāng)今世界的思維方法已逐漸從分析型轉(zhuǎn)向綜合性，這就要求我們從事鋼琴教學(xué)的教師們要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。用理論與實(shí)踐相結(jié)合思維方式來考察鋼琴演奏教學(xué)，不斷探索新的音樂教學(xué)理論與方法。所有的鋼琴演奏的實(shí)踐教學(xué)都離不開音樂理論知識(shí)的引導(dǎo)，反之，與音樂理論知識(shí)的脫節(jié)必然導(dǎo)致鋼琴演奏教學(xué)的失敗。想要成為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者或者是鋼琴教師，除了有著高超的演奏技巧之外，業(yè)余時(shí)間還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，豐富和充實(shí)自己的音樂理論知識(shí)，只有這樣才能夠深刻的理解不同的音樂作品想表達(dá)出來的內(nèi)容和精髓，也只有這樣才能夠?qū)撉傺葑嘟虒W(xué)提升到一個(gè)境界，為我們更好的領(lǐng)悟音樂作品提供了更為有力的條件。

第二篇：淺談項(xiàng)目管理理論在稅務(wù)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

淺談項(xiàng)目管理理論在稅務(wù)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

從20世紀(jì)20年代起，美國首先開始研究工程項(xiàng)目管理，當(dāng)時(shí)在科學(xué)管理領(lǐng)域與經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，項(xiàng)目計(jì)劃管理方法和經(jīng)濟(jì)分析方法有了一定進(jìn)展。進(jìn)入20世紀(jì)60年代，各類項(xiàng)目日益復(fù)雜、建設(shè)規(guī)模日趨龐大，項(xiàng)目外部環(huán)境變化頻繁，項(xiàng)目管理的應(yīng)用也從傳統(tǒng)的軍事、航天逐漸拓廣到建筑、石化、電力、水利等各個(gè)行業(yè)，項(xiàng)目管理成為政府和大企業(yè)日常管理的重要工具。從稅務(wù)系統(tǒng)來看，隨著稅收管理科學(xué)化、信息化、精細(xì)化和規(guī)范化發(fā)展步伐的加快，尤其是在稅收?qǐng)?zhí)法和行政管理類工作規(guī)范等方面，已初見項(xiàng)目管理理論的應(yīng)用雛形，項(xiàng)目管理作為科學(xué)有效的管理工具和方式，已經(jīng)得到系統(tǒng)內(nèi)部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，并將成為稅務(wù)管理實(shí)踐中創(chuàng)新的一個(gè)新起點(diǎn)。

一、項(xiàng)目及項(xiàng)目管理應(yīng)用于稅務(wù)管理中的理論分析

項(xiàng)目的初始定義是指項(xiàng)目干系人為了創(chuàng)作某一獨(dú)特的產(chǎn)品或服務(wù)所做的一次性的努力。在稅務(wù)管理工作中除了日常工作之外，還有一類就是項(xiàng)目類工作，區(qū)別于日常工作，項(xiàng)目類工作更注重時(shí)效性、整體性和一次性。而項(xiàng)目管理是指在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專門的知識(shí)、技能、工具和方法，使項(xiàng)目能夠?qū)崿F(xiàn)或超過項(xiàng)目干系人對(duì)項(xiàng)目的需求和期望。項(xiàng)目管理理論涵蓋九大知識(shí)領(lǐng)域，簡介如下：

1、項(xiàng)目范圍管理是項(xiàng)目管理的一項(xiàng)內(nèi)容，它包括保證項(xiàng)目完成并僅僅完成全部要求的工作以便成功完成項(xiàng)目所需要的過程，包括：

立項(xiàng)、范圍計(jì)劃編制、范圍的定義、范圍核實(shí)、范圍變更控制。恰當(dāng)?shù)姆秶缍?，能夠確定項(xiàng)目實(shí)施的層次和范圍，保證項(xiàng)目參與人員的范圍和分布，并以簡化的流程、簡約的成本完成項(xiàng)目。

2、項(xiàng)目時(shí)間管理包括為確保項(xiàng)目按時(shí)完成所必要的過程，包括：工作流程定義、工作流程排序、工作時(shí)間估計(jì)、制定進(jìn)度計(jì)劃、進(jìn)度控制。

3、項(xiàng)目成本管理包括確保在批準(zhǔn)的預(yù)算內(nèi)完成項(xiàng)目所需要的諸過程。主要過程包括：資源規(guī)劃、費(fèi)用估算、費(fèi)用預(yù)算、費(fèi)用控制。

4、項(xiàng)目質(zhì)量管理是項(xiàng)目的中心所在，包括保證項(xiàng)目滿足其需求所需要的過程和結(jié)果。它包括確定項(xiàng)目質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)并在質(zhì)量體系中通過諸如質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)使其實(shí)施的全面管理職能的所有活動(dòng)。

5、項(xiàng)目人力資源管理包括需要最有效地利用涉及項(xiàng)目人員的過程，它包括所有項(xiàng)目受益者，如，發(fā)起人、客戶、個(gè)體貢獻(xiàn)者和其它方。具體有：組織的計(jì)劃編制、人員招聘、隊(duì)伍開發(fā)等過程。

6、項(xiàng)目溝通管理包括保證及時(shí)、適當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生、收集、發(fā)布、儲(chǔ)存和最終處理項(xiàng)目信息所需的過程。它是人、意見和信息之間的關(guān)鍵紐帶，是成功所必須的。主要過程包括：信息計(jì)劃編制、信息發(fā)布、執(zhí)行情況匯報(bào)、行政收尾。

7、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理包括對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、分析和應(yīng)對(duì)過程。它包括對(duì)正面事件效果的最大化及對(duì)負(fù)面事件影響的最小化。

8、項(xiàng)目采購管理包括需要從執(zhí)行組織以外獲得貨物和服務(wù)的過程。主要過程包括：采購計(jì)劃編制、招標(biāo)計(jì)劃編制、招標(biāo)、選擇來源、合同管理。

9、項(xiàng)目整體管理包括那些確保項(xiàng)目各要素相互協(xié)調(diào)所需要的過程，它牽涉到在競爭目標(biāo)和方案選擇中做出平衡，以滿足或超出項(xiàng)目干系人（參與人、受益人）的需求和期望。

二、項(xiàng)目管理理論在稅務(wù)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

在稅務(wù)管理工作中，項(xiàng)目管理的應(yīng)用無處不在，我們就拿設(shè)立稅務(wù)登記為例簡要說明。設(shè)立（辦理）稅務(wù)登記。

1、整體管理。該項(xiàng)工作由市局、區(qū)縣局征管科負(fù)責(zé)計(jì)劃、監(jiān)督，然后逐級(jí)由基層稅源管理單位和辦稅服務(wù)廳負(fù)責(zé)具體實(shí)施、審核。整體管理流程為：納稅人先申請(qǐng)→辦稅服務(wù)廳（綜合服務(wù)崗）受理、審核、錄入、發(fā)放、歸檔→審核環(huán)節(jié)移交基層稅源管理單位（稅收管理員崗）負(fù)責(zé)審核、實(shí)地到納稅人注冊(cè)經(jīng)營地進(jìn)行查驗(yàn)、資料移交辦稅服務(wù)廳←區(qū)縣局征管科實(shí)施監(jiān)督管理←市局征管科實(shí)施監(jiān)督管理。

2、范圍管理。該業(yè)務(wù)首先明確納稅人辦理稅務(wù)登記的范圍為從事生產(chǎn)、經(jīng)營的企業(yè)和事業(yè)單位、企業(yè)在外地設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)、個(gè)體

工商業(yè)戶和其他納稅人。其次明確辦理稅務(wù)登記的稅務(wù)機(jī)關(guān)的范圍為納稅人從事生產(chǎn)、經(jīng)營所在地的稅務(wù)機(jī)關(guān)。

3、時(shí)間管理。該業(yè)務(wù)指出納稅人必須在領(lǐng)取工商營業(yè)執(zhí)照之日起三十天內(nèi)到當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)辦理稅務(wù)登記。同時(shí)明確稅務(wù)機(jī)關(guān)內(nèi)部工作時(shí)限要求：①受理時(shí)限：受理納稅人報(bào)送資料在兩日內(nèi)完成案頭審核。②審核時(shí)限本文由收集整理：應(yīng)當(dāng)在受理之日起五日內(nèi)審核完畢。③發(fā)放時(shí)限：應(yīng)當(dāng)在辦結(jié)之日起兩日內(nèi)向納稅人發(fā)放證件。④歸檔時(shí)限：應(yīng)當(dāng)在辦結(jié)之日起三十日內(nèi)將相關(guān)資料整理歸檔。

4、質(zhì)量管理。質(zhì)量管理環(huán)節(jié)可以說是整個(gè)稅務(wù)登記工作的中心，不僅要求納稅人要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)提供詳盡資料，而且要求稅務(wù)機(jī)關(guān)要嚴(yán)格審核，達(dá)到質(zhì)量要求。①納稅人提出申請(qǐng)并提供如下資料：工商營業(yè)執(zhí)照或其他核準(zhǔn)執(zhí)業(yè)證件原件及復(fù)印件，注冊(cè)地址及生產(chǎn)、經(jīng)營地址證明，驗(yàn)資報(bào)告、組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一代碼證副本原件及復(fù)印件，法定代表人（負(fù)責(zé)人）居民身份證、護(hù)照或其他證明身份的合法證件原件及復(fù)印件，納稅人跨區(qū)縣（市）設(shè)立分支機(jī)構(gòu)須提供總機(jī)構(gòu)稅務(wù)登記證副本復(fù)印件。②辦稅服務(wù)廳綜合服務(wù)崗審核納稅人提供的證件、資料是否齊全，填報(bào)表格是否完整，對(duì)資料不齊全的一次性告知其補(bǔ)正或重新填報(bào)，對(duì)發(fā)現(xiàn)納稅人未按規(guī)定期限辦理登記的，轉(zhuǎn)入稅務(wù)違法違章處理程序。③稅源管理單位稅收管理員崗對(duì)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立稅務(wù)登記的納稅人進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，核實(shí)稅務(wù)登記事項(xiàng)的真實(shí)性，對(duì)核實(shí)與實(shí)際不符的，填寫《不予辦理稅務(wù)登記提交表》，并上報(bào)區(qū)縣局分管領(lǐng)導(dǎo)，交區(qū)縣局征管科備案。④市局、區(qū)縣局征管科對(duì)此項(xiàng)設(shè)立稅務(wù)登記工作進(jìn)行監(jiān)督管理，及時(shí)開展稅收政策輔導(dǎo)，不斷完善管理措施并實(shí)施責(zé)任考核追究。

5、溝通管理。辦稅服務(wù)廳綜合服務(wù)崗人員在審核納稅人資料的過程中將需核實(shí)的疑點(diǎn)信息及時(shí)傳遞到稅收管理員崗，稅收管理員崗人員據(jù)此疑點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地查驗(yàn)全面核實(shí)，并將核實(shí)情況及時(shí)報(bào)告稅源管理單位負(fù)責(zé)人，得到批準(zhǔn)，并向辦稅服務(wù)廳崗位反饋。同時(shí)區(qū)縣局征管科對(duì)基層稅源管理單位的上報(bào)請(qǐng)示，能答復(fù)的及時(shí)答復(fù)，不能答復(fù)的及時(shí)向市局請(qǐng)示，市局要及時(shí)做出答復(fù)。

6、風(fēng)險(xiǎn)管理。首先進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別將設(shè)立稅務(wù)登記項(xiàng)目存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)找出來，比如：未按規(guī)定進(jìn)行資料審核或未按規(guī)定進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，造成虛假登記，導(dǎo)致稅務(wù)登記準(zhǔn)確率降低及給后續(xù)管理工作帶來的風(fēng)險(xiǎn)；不能正確錄入登記內(nèi)容，造成登記事項(xiàng)與實(shí)際不符，影響后續(xù)稅務(wù)管理工作的風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)企業(yè)違法稅務(wù)登記行為不進(jìn)行處理，造成執(zhí)法不公并觸及廉政的風(fēng)險(xiǎn)；未按規(guī)定時(shí)限進(jìn)行文書流轉(zhuǎn)，逾期整理發(fā)證，可能導(dǎo)致納稅人行政復(fù)議或訴訟的風(fēng)險(xiǎn)。其次對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)，比如：用《稅務(wù)登記表》及附報(bào)資料、《稅種登記表》、《稅務(wù)登記事項(xiàng)調(diào)查核實(shí)表》控制審核風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)納稅人逾期申請(qǐng)辦理稅務(wù)登記，錄入登記基本信息后立即進(jìn)行違法違章處理；對(duì)資料不全的一次性告知其補(bǔ)正或重新填報(bào)；稅收管理員崗人員對(duì)稅務(wù)登記疑點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)地查驗(yàn)時(shí)，對(duì)填報(bào)資料與實(shí)際情況相符的，在《稅務(wù)登記事項(xiàng)

調(diào)查表》簽署“情況屬實(shí)，同意辦理稅務(wù)登記”字樣；嚴(yán)格按照規(guī)定時(shí)限進(jìn)行紙質(zhì)資料審核審批及綜合征管軟件文書流轉(zhuǎn)。

稅務(wù)管理工作在運(yùn)用項(xiàng)目管理理論的實(shí)踐中要結(jié)合自身作為政府公共部門的實(shí)際和直線職能型組織的特點(diǎn)，以項(xiàng)目管理的原理和理論為核心，摸索適合稅務(wù)管理實(shí)際的新型項(xiàng)目管理流程和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的重構(gòu)，提高稅務(wù)管理的質(zhì)量和效率，優(yōu)化行政配置資源，并且按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，不斷促進(jìn)稅務(wù)管理創(chuàng)新和發(fā)展，開創(chuàng)現(xiàn)代稅務(wù)管理的新篇章。

第三篇：需求層次理論在管理實(shí)踐中的應(yīng)用

需求層次理論對(duì)圖書館人力資源管理的探討

班級(jí)：生物工程姓名：李杰學(xué)號(hào)：097710

53[摘要] 結(jié)合馬斯洛關(guān)于人的心理需求層次理論，分析圖書館的人力資源管理，通過滿足館員的求知需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。使“以人為本”管理順利進(jìn)行，達(dá)到館員與圖書館共同發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 圖書館管理；人力資源管理；馬斯洛需求層次理論

當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的自我意識(shí)覺醒，越來越關(guān)注自身精神方面的需求，因此，圖書館人力資源管理領(lǐng)導(dǎo)者必須意識(shí)到館員的主體需求是圖書館發(fā)展的根本動(dòng)力，重視館員的個(gè)人發(fā)展需求，進(jìn)行和諧有序的人性化管理。圖書館目前倡導(dǎo)“以人為本”管理理念，強(qiáng)調(diào)“以讀者為中心”，把讀者放在第一位。其實(shí)在圖書館工作中，讀者是服務(wù)客體，館員是提供服務(wù)的主體，無論是讀者還是圖書館員，都是不可忽視的對(duì)象，以人為本的管理，服務(wù)上以讀者為本，管理上則以館員為本。因?yàn)轲^員是直接提供服務(wù)的人，如果不把他們放在管理的首位，他們就不可能提供最佳的服務(wù)。

“以人為本”是在管理過程中以員工為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性展開，實(shí)現(xiàn)員工與圖書館的共同發(fā)展。管理上要體現(xiàn)出“人性、人文、人道”?！叭诵浴本褪且宰鹬貑T工為前提，愛護(hù)員工為基礎(chǔ)，使員工無論做任何工作都能得到相當(dāng)程度的心理滿足；“人文”是把中國傳統(tǒng)的人文精神融人管理。按照員工個(gè)體需求進(jìn)行不同層次的管理。促進(jìn)員工的全面發(fā)展，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)建企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神。人道”是以員工為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注員工的價(jià)值，堅(jiān)信個(gè)人自主性與社會(huì)責(zé)任感的和諧一致。

“以人為本”所體現(xiàn)的“人性、人文、人道”的管理思想，以滿足人的多層次需求為出發(fā)點(diǎn)，這與馬斯洛需求層次理論有著契合之處。馬斯洛理論把人的心理需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列，前三類屬于低一級(jí)的需求。這些需求通過外部條件就可以滿足；而尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求是高級(jí)需求，他們是通過內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個(gè)人對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求是無止境的，是發(fā)自內(nèi)心的、渴求發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身潛能的需求，尊重需求得到滿足能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值，自我實(shí)現(xiàn)需求是在努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。馬斯洛的早期著作中還提及到求知需要和審美需求，他認(rèn)為二者應(yīng)居于尊敬需求與自我實(shí)現(xiàn)需求之間。

基于人類需求的人才管理，很大程度上就是滿足員工的高層次需求，以科學(xué)的方法使人和事相配合，激發(fā)其行為動(dòng)機(jī)，起到激勵(lì)的效果。最大限度發(fā)揮人的潛能。在圖書館人力資源管理中，以滿足館員的求知需求建立起科學(xué)合理的育人機(jī)制，以滿足館員的尊重需求實(shí)行人性化管理，以滿足館員的自我實(shí)現(xiàn)需求完善考核評(píng)估制度、引入競爭上進(jìn)的激勵(lì)機(jī)制，使館員個(gè)人規(guī)劃與圖書館長遠(yuǎn)目標(biāo)一致，達(dá)到共同發(fā)展。教育與培訓(xùn)滿足館員求知需求。應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展角色需要

每一個(gè)想在圖書館有所作為、干一番事業(yè)的圖書館工作者，都會(huì)有求知需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。求知需求是人類認(rèn)識(shí)、理解、探索和新奇的需求，它包括好奇心、求知欲、探索心理及對(duì)事物的認(rèn)知和理解。

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，圖書館員的求知需求會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望通過不斷的培訓(xùn)和教育開發(fā)新的工作技能、提高創(chuàng)新能力，因此，人才管理中應(yīng)對(duì)館員進(jìn)行職業(yè)生涯管理，建立起人才培訓(xùn)機(jī)制。為他們提供入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)歷教育、職業(yè)發(fā)展等培訓(xùn)工作，以滿足館員的求知需求，既可以讓館員增長知識(shí)、更深刻地認(rèn)識(shí)自己的工作，又有助于本人職業(yè)生涯的發(fā)展。對(duì)于圖書館來說，館員的知識(shí)水平和素質(zhì)直接關(guān)系到圖書館自身的發(fā)展?jié)摿秃髣?，有效的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)圖書館的競爭力。

現(xiàn)階段圖書館的服務(wù)模式，趨向“一站式”、“超市化”，為讀者提供全開放的藏、閱、借、詢一體的管理模式。方便了讀者同時(shí)，對(duì)館員的素質(zhì)和能力有了更高要求，不再是簡簡單單的借還和“看門人”。代之而為“導(dǎo)航員”“咨詢員”、“學(xué)科館員”的新角色，館員為應(yīng)對(duì)角色轉(zhuǎn)換。必然激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為滿足館員的求知需求，人才管理中應(yīng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和教育。

新的服務(wù)模式使讀者與圖書“零距離”，同時(shí)也拉近了讀者與館員之間的距離，如何與讀者溝通、如何處理讀者投訴、如何指引讀者在“茫茫書?！敝胁檎业剿栀Y料，都要求有相應(yīng)的技巧和熟練的業(yè)務(wù)能力。服務(wù)禮儀的培訓(xùn)，可以規(guī)范館員的著裝、用語、儀容儀表、精神風(fēng)貌；服務(wù)技能的培訓(xùn)，可以提高館員處理投訴、與讀者溝通的技巧；業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，可以幫助館員熟悉本崗位工作，更好地解答讀者咨詢、幫助讀者準(zhǔn)確快速查找到所需資料。

“學(xué)科”書庫、“專業(yè)”書庫正逐漸成為藏書布局的新趨勢(shì)，“學(xué)科館員”成為館員的新角色。鼓勵(lì)館員學(xué)習(xí)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)專業(yè)之外的第二專業(yè)，成為某一學(xué)科、某一專業(yè)的專業(yè)人才，適應(yīng)圖書館設(shè)立“學(xué)科書庫”的發(fā)展趨勢(shì)。安排館員接受崗位培iJ JI，考取崗位資格證，如科技查新資格證、Calis編目員資格證等。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的圖書館服務(wù)向高深發(fā)展，為讀者提供知識(shí)型服務(wù)，圖書館引進(jìn)人才的同時(shí)，也需要鼓勵(lì)在職館員繼續(xù)深造。以廣州大學(xué)圖書館為例，一直都重視人才隊(duì)伍建設(shè)，目前已有3名館員通過在職進(jìn)修完成了博士學(xué)習(xí)，每年都有館員考上在職研究生，這些高素質(zhì)人才無論在專業(yè)崗位還是科研方面，都

發(fā)揮著極其重要的作用。

通過教育與培訓(xùn)滿足館員的求知需求，尊重館員個(gè)人意愿，合理規(guī)劃個(gè)人發(fā)展，開發(fā)個(gè)人潛能，應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的需要，與圖書館的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，才能在圖書館發(fā)展的每一個(gè)階段。培養(yǎng)出適合不同崗位需求的人才。當(dāng)圖書館開展一種新的管理模式時(shí)，館員就能及時(shí)轉(zhuǎn)換新角色，迎接新挑戰(zhàn)。2 人性化管理滿足員工尊重需求，構(gòu)建高效的和諧型組織

尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重。人人都希望自己個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。尊重需求得到滿足能使人對(duì)自己充滿信心。對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。

圖書館工作繁雜和清貧，社會(huì)地位不高，館員內(nèi)心會(huì)有著強(qiáng)烈的尊重需求。因此，圖書館應(yīng)施以人性化的人力資源管理，以尊重員工為前提，愛護(hù)員1二為基礎(chǔ)，充分考慮人性特點(diǎn)，關(guān)注館員的價(jià)值，把他們當(dāng)成圖書館真正重要的資源，尊重他們的人格，相信他們的能力。激發(fā)他們的主人公意識(shí)，為他們提供理想的t作環(huán)境，營造平等和諧的文化氛圍，讓每一個(gè)員工努力工作的成果都能得到肯定和認(rèn)同，自身價(jià)值得到社會(huì)的承認(rèn)，從而對(duì)圖書館職業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感。

管理中要對(duì)應(yīng)館員個(gè)體之間的差異，滿足他們不同需求，按照個(gè)體需求進(jìn)行不同層次的管理，發(fā)揮人的自主性和主觀能動(dòng)性，使個(gè)人自主性與社會(huì)責(zé)任感和諧一致，創(chuàng)建出高效和諧型組織。如對(duì)實(shí)干型館員可適當(dāng)授權(quán)給他們，讓他們承擔(dān)更多的責(zé)任，顯示出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的器重和信任，并經(jīng)常表揚(yáng)、肯定他們的工作；對(duì)知識(shí)型館員，他們工作更多是追求成就感，工作中注重思考和分析，有很強(qiáng)的自主性，對(duì)此要給予肯定和尊重；對(duì)服務(wù)型館員，往往業(yè)績不突出而不受重視。會(huì)影響他們的T作積極性，對(duì)此在公共場(chǎng)合有意識(shí)地表揚(yáng)他們對(duì)圖書館所作的貢獻(xiàn)，讓他們受到激勵(lì)后更好地回報(bào)到圖書館工作中。

管理中講求平等。對(duì)待不同T作崗位的館員，無論是采訪、分編、信息咨詢、自動(dòng)化管理這些學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的部門人員，還是書庫、流通等一般工作人員，均應(yīng)以禮相待，一視同仁，館員只有感覺自己受尊重，才能有信心做好工作，領(lǐng)導(dǎo)者尊重館員。館員就會(huì)更好地尊重上級(jí)，配合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作。加強(qiáng)民主管理與民主決策，增強(qiáng)館員的主人公意識(shí)，鼓勵(lì)館員積極參與管理，為圖書館發(fā)展出謀獻(xiàn)策，充分調(diào)動(dòng)館員的工作積極性，讓館員充分感受到自身價(jià)值的存在，當(dāng)其尊重需求得到滿足，就能激發(fā)他們的工作熱情，共同把工作做到最好。

管理中要注重溝通，領(lǐng)導(dǎo)者與館員之間是扁平型關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)者不再立于金字塔頂高高在上，而是走出來與館員直接交流、溝通。通過良好溝通彼此交換信息、減少隔閡，領(lǐng)導(dǎo)者要學(xué)會(huì)用心傾聽館員的心聲，關(guān)注他們的想法，協(xié)助其成長，鼓勵(lì)其進(jìn)取，了解他們的工作意向，給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，了解他們?cè)诠ぷ魃?、人際關(guān)系中遇到的難題，幫助解決問題等：通過良好溝通化解沖突，消

除誤會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)者在館員之間、部門之間、上下級(jí)之間調(diào)節(jié)出和諧、融洽的人際關(guān)系，圖書館具有凝聚力和向心力。各位成員在工作中身心愉悅，提升工作效率。構(gòu)建高效的和諧型組織。勵(lì)機(jī)制滿足員工自我實(shí)現(xiàn)需求，提升圖書館核心競爭力

自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，是在努力發(fā)掘自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨(dú)立處事，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須f稱職的工作，這樣才會(huì)使他們感到最大的快樂。

馬斯洛提出，為滿足自我實(shí)現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的。人力資源管理中構(gòu)建公平競爭、績效考核、合理流動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)個(gè)體而言，能起到“各盡所能”、“各取所需”、“多勞多得”等的效用，滿足館員的自我實(shí)現(xiàn)需求；對(duì)圖書館而言，可增強(qiáng)館員的責(zé)任感、自尊感和成就感，增強(qiáng)館員競爭力和創(chuàng)新能力。讓他們具備在靈活多變的信息技術(shù)服務(wù)環(huán)境中“人無我有、人有我優(yōu)”的競爭優(yōu)勢(shì)。

人力資源管理中的激勵(lì)機(jī)制主要是指依據(jù)與業(yè)績相配套的獎(jiǎng)罰制度、聘用晉升制度、任期制度和津貼制度等，措施包括競爭激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、能力培養(yǎng)激勵(lì)等多種形式。

3．1 建立公平競爭的激勵(lì)機(jī)制

圖書館在引進(jìn)人才、晉升干部、崗位用人等方面，以遵循“公平、公開、公正”的原則。采取公開招聘、公平競爭、公正處理的方式，發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)和提拔人才，不論資歷、不分貴賤，人盡其才、各取所用，“能者上、庸者下”，通過公平競爭的激勵(lì)機(jī)制，使年輕人、有為者努力實(shí)現(xiàn)自己的潛能，找到稱職的T作，走上適合自己的崗位，干部隊(duì)伍和專業(yè)隊(duì)伍的年輕化和知識(shí)化將提升圖書館的競爭優(yōu)勢(shì)。通過競爭，還可以使館員具有危機(jī)感，更加努力提高自己的能力，挖掘自己的潛能，提升個(gè)人競爭力。

3．2建立論功行賞的激勵(lì)機(jī)制

完善績效考核制度，應(yīng)根據(jù)館員的能力、崗位貢獻(xiàn)分配薪酬和獎(jiǎng)金，不同能力發(fā)揮的績效對(duì)應(yīng)不同的薪金津貼，多勞多得、論功行賞，能力與酬勞的匹配程度越高，館員的工作績效就會(huì)越好。

對(duì)表現(xiàn)出色、有特別貢獻(xiàn)的館員，應(yīng)給予物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，如設(shè)立服務(wù)質(zhì)量獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、技能競賽優(yōu)勝獎(jiǎng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)獎(jiǎng)等激勵(lì)員工再創(chuàng)佳績。以廣州大學(xué)圖書館為例。每調(diào)撥一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)對(duì)有論文發(fā)表和課題研究的館員給予科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)館員積極參與科研；對(duì)參與學(xué)校文娛體育技能競賽取得名次的館員，給予優(yōu)勝獎(jiǎng)，激勵(lì)館員積極參與集體活動(dòng)，為圖書館爭

取榮譽(yù)；對(duì)服務(wù)態(tài)度好、表現(xiàn)出色的流通、書庫、閱覽室這些一線崗位的館員，設(shè)立館內(nèi)先進(jìn)獎(jiǎng)，在館內(nèi)會(huì)議上公開表揚(yáng)。激發(fā)館員更加努力地為讀者服務(wù)。

通過以薪資、福利形式的物質(zhì)激勵(lì)，以表揚(yáng)、評(píng)先進(jìn)、光榮榜、晉升等形式的精神激勵(lì)，肯定員工的杰出表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，讓他們知道自己對(duì)圖書館而言非常重要，感受到工作所帶來的成就和快樂，對(duì)本職工作產(chǎn)生熱忱和自信，激發(fā)他們對(duì)自己職業(yè)的榮譽(yù)感和忠誠度。

3．3建立崗位互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

讓館員干自己稱職的、滿意的工作，才會(huì)使他們感受到最大的快樂。能力與崗位相匹配，把合適的人放在適合的崗位上。以發(fā)揮館員最佳績效；并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓館員合理流動(dòng)崗位，實(shí)行崗位互動(dòng)、擇優(yōu)上崗，既能讓館員有機(jī)會(huì)找到最滿意、最適合自己的崗位，又能讓館員在崗位流動(dòng)中熟悉、掌握多種業(yè)務(wù)技能，提高圖書館整體水平，提升圖書館的競爭力。

激勵(lì)機(jī)制與人性化管理相結(jié)合，能增強(qiáng)圖書館的凝聚力和向心力，激發(fā)館員的T作熱情，達(dá)到人力資源利用的最大化；激勵(lì)機(jī)制與教育培訓(xùn)相結(jié)合，能培養(yǎng)人才、穩(wěn)定人才和吸引人才，完善人力資源優(yōu)化配置。

總之。滿足館員不同層次的需求。就能激發(fā)其行為動(dòng)機(jī)，最大限度發(fā)揮其潛能，人力資源利用的最大化可促使圖書館績效的最大化，促使圖書館整體能力增強(qiáng)，成為推動(dòng)圖書館發(fā)展的最重要的力量。

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第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

作者：東風(fēng)小學(xué) 王變

21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)今社會(huì)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)，下面就我們學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、引入游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如，在教學(xué)三年級(jí)的拼音打字時(shí)，要先學(xué)習(xí)指法。為了讓學(xué)生能正確使用并準(zhǔn)確記憶指法要點(diǎn)，我校信息技術(shù)學(xué)科小組采取利用《金山打字》軟件進(jìn)行打字比賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰的成績好準(zhǔn)確率更高。在這種情況下，講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，一節(jié)課下來，學(xué)生指法也輕松掌握了，同時(shí)，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過程，它不能完全依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是接受性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)和學(xué)習(xí)只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。所以在信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)多布置一些適合學(xué)生自主制作、設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每節(jié)課只安排少量時(shí)間用于教師講授新課，教師在講授新課時(shí)，也應(yīng)注重講授事實(shí)性的及基本操作方面的內(nèi)容。對(duì)于由基本操作延伸出來的提高的操作能力，可由學(xué)生自己地探索發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過程中除了掌握課本知識(shí)外，肯定會(huì)再所難免的遇到新的、超出課本知識(shí)以外的難題，所以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還包括教會(huì)學(xué)生如何搜集資料、信息，利用信息。

例如：在WINDOWS操作系統(tǒng)及各種軟件的使用教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生使用“幫助”。我們知道，幾乎所有成功的軟件都會(huì)設(shè)有“幫助”功能，在“幫助”功能中有詳細(xì)的有關(guān)該軟件的使用方法，操作指南及疑難解答等，學(xué)生在制作中遇到的具體問題，幾乎都可在“幫助”中得到解答。

另外在“幫助”功能中，還可通過輸入關(guān)鍵字，運(yùn)用“搜索”命令來快速查找到相關(guān)的內(nèi)容等。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用“幫助”來幫助自己完成任務(wù)，那么他們的才能發(fā)揮就不會(huì)僅僅局限于學(xué)校、書本了。

3、重視學(xué)生之間的交流與協(xié)作；

在信息技術(shù)課中問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問題，如信息的搜集、功能的實(shí)現(xiàn)、顏色的搭配等，這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過程中，學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何交流和協(xié)作，如：彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法等。

4、重視因材施教

每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展及特長愛好上的發(fā)展上都是不同的，不同的學(xué)生有不同的愛好和知識(shí)需求，在課堂上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)總是有少部分學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，如果再施加給他們高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只是徒勞的。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，我們對(duì)這少部分的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使這些學(xué)生只要按照課本、教師的要求去做就能完成任務(wù)，讓他們也能品嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如：小報(bào)排版制作教學(xué)中，對(duì)于小報(bào)制作興趣大，電腦操作基本功好，美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，我們要求他們結(jié)合自己的興趣愛好來制作主題小報(bào)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)制作出了如：“我的未來”、“愛護(hù)環(huán)境”等主題小報(bào)，通過對(duì)這些小報(bào)的設(shè)計(jì)制作，豐富了學(xué)生的百科知識(shí)。而對(duì)于少部分對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，我安排他們只要完成書本上的例子的制作。由于難度不大，又有范例仿造，降低了小報(bào)制作在他心中的高度，所以這些學(xué)生基本能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且在這一小部分學(xué)生中，有的因?yàn)橛辛酥谱鞯某晒?，嘗到了成功的喜悅，也為他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)后面的課程提供了動(dòng)力

5、及時(shí)做總結(jié)，寫反思

教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是要及時(shí)總結(jié)課堂上的不足，以便能及時(shí)更正。只有不斷反思，才有不斷進(jìn)步！

在抓好信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，我們也要求全體教師參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)，如：要求中青年教師取得教師信息技術(shù)中級(jí)證書，學(xué)習(xí)并掌握課件制作，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)等。幾年來，單位、教師和學(xué)生在市、縣級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)。如：夏珊珊獲市級(jí)課件比賽一等獎(jiǎng)；學(xué)校獲得縣信息技術(shù)先進(jìn)單位；劉苗苗、黃芳曼分別獲縣信息技術(shù)科幻畫、小報(bào)制作二、三等獎(jiǎng)……等。

回顧這幾年信息技術(shù)教學(xué)工作的開展，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。在工作中我們有了欣喜的收獲，也發(fā)現(xiàn)了不足。我們一定會(huì)在以后的教學(xué)中處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷開拓創(chuàng)新，寓教于樂，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技能，教師也能從這一節(jié)現(xiàn)代教學(xué)手段獲益。

第五篇：鋼琴教學(xué)實(shí)踐中音階訓(xùn)練的應(yīng)用

鋼琴教學(xué)實(shí)踐中音階訓(xùn)練的應(yīng)用

摘 要：本文結(jié)合多年的高師鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文試圖從鋼琴教學(xué)的角度，針對(duì)音階演奏技巧中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀的分析，并提出解決問題的有效方法，闡述音階訓(xùn)練的科學(xué)性理念與獨(dú)到見解。

關(guān)鍵詞：鋼琴;音階;彈奏;技巧

鋼琴基本練習(xí)中以歐洲音樂的自然大調(diào)與和聲小調(diào)共24個(gè)大小調(diào)為主，在初學(xué)彈奏時(shí)，速度較慢，不會(huì)感到困難，但一旦加快演奏速度，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很難彈奏，許多學(xué)生彈奏時(shí)大指過強(qiáng)，壓腕，四指軟、弱，轉(zhuǎn)移手位時(shí)手腕沒有配合好，手臂與手掌上下顛簸，有的甚至一個(gè)音一個(gè)上下動(dòng)作，誤把上下顛簸的動(dòng)作作為鋼琴演奏的力量來源，這是由于手指的獨(dú)立性較差[1]，加上手掌、手腕、肘關(guān)節(jié)、手臂及身體的配合不到位，力度和速度控制不好造成彈奏不均勻，如不能掌握正確的演奏方法，不明確演奏中的力量來源，以致使鋼琴發(fā)出的聲音不圓潤，缺少顆粒性，就會(huì)影響樂曲的表現(xiàn)力，在鋼琴作品中一些片段雖然只有短短幾小節(jié)，卻成為學(xué)生不可逾越的天塹，因此，在指導(dǎo)音階練習(xí)過程中，著重注意以下兩個(gè)方面:

1.手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

著名鋼琴家涅高茲說:在鋼琴演奏中，手指是前線的戰(zhàn)士，是聲音的制造者，是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者和鋼琴家意志的執(zhí)行者[2]。手指的基礎(chǔ)訓(xùn)練要通過訓(xùn)練發(fā)展人手適應(yīng)彈奏鋼琴的長處，改造和克服人手不適應(yīng)鋼琴演奏的不足，為獲得鋼琴演奏技巧的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在訓(xùn)練中對(duì)每一個(gè)手指應(yīng)有著鮮明的針對(duì)性，經(jīng)過扎實(shí)有效的訓(xùn)練，使10個(gè)手指協(xié)調(diào)統(tǒng)一，能演奏出均勻、和諧的音階。

(1)大拇指的訓(xùn)練。受生理?xiàng)l件的制約，大指較其他的4個(gè)指頭短、粗、笨拙有力，且只有兩個(gè)關(guān)節(jié)，特別是與其他4指的關(guān)節(jié)不對(duì)稱，不容易控制，然而它卻具有上下垂直運(yùn)動(dòng)、左右水平運(yùn)動(dòng)和由內(nèi)向外與外向內(nèi)的兩種旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方式的彈奏功能;能幫助手指順利完成長音列所需要的連續(xù)圓滑而無間斷演奏的鍵盤轉(zhuǎn)移。在彈奏音階時(shí)，如演奏的方法不對(duì)，拇指往往會(huì)發(fā)出很重、很死的聲音，造成彈奏不均勻，破壞句法，影響演奏的速度和流暢性。正確的彈奏方法是:

1)右手彈上行音階左手彈下行音階: 拇指彈下后，手型應(yīng)呈傾斜狀用指尖的外側(cè)肉墊觸鍵，大指從三指或四指下面穿過時(shí)要提前做好準(zhǔn)備，手腕帶動(dòng)拇指穿過去，落點(diǎn)要輕，注意不要過猛，手指要獨(dú)立觸鍵，不能只靠手腕;以右手c大調(diào)為例: 當(dāng)三指彈奏e音時(shí)，大拇指已經(jīng)在手腕的協(xié)助下，從手掌下方移動(dòng)到f音上，同時(shí)2指就要處于g音的位置，當(dāng)大指觸鍵時(shí)，如用力過大，會(huì)造成二、三指向外沖，等二、三指再收回來，則會(huì)影響速度和彈奏不均勻的現(xiàn)象，因此，要注意控制好拇指觸鍵落點(diǎn)的位置。

2)右手彈下行音階左手彈上行音階: 在彈奏大指時(shí)，落鍵要輕，拇指有來回轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，讓三指或四指從拇指上跨過去，還要注意保持手腕的平穩(wěn)，不要上下移動(dòng)。以c大調(diào)右手為例: 當(dāng)拇指彈到f音時(shí)，以拇指為支撐點(diǎn)，三指從拇指上方跨過彈e音，手腕相應(yīng)地向左移動(dòng)，同時(shí)二指已到d音的位置。另外，大指在獨(dú)立支撐時(shí)容易出現(xiàn)第一關(guān)節(jié)內(nèi)陷，要注意讓拇指自然、放松，保持好弧形狀態(tài)，如出現(xiàn)這樣的情況，可運(yùn)用另外一只手將凹進(jìn)去的關(guān)節(jié)拉出來，借助外部和大臂的力量進(jìn)行斷奏練習(xí)，使大指能運(yùn)用正確的姿勢(shì)作好支撐動(dòng)作，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，拇指的肌肉能力增強(qiáng)了，就可以改變過來。

(2)二指的訓(xùn)練。二指具有良好的獨(dú)立性和靈活性，它的力量支撐和獨(dú)立動(dòng)作方面都得益于本身的長勢(shì)和在五指中所占居的位置。但這一優(yōu)勢(shì)卻往往讓人們忽略對(duì)二指的訓(xùn)練，在彈奏中較少關(guān)注二指，常常出現(xiàn)不自覺的惰性，尤其是在演奏快速流暢的音階時(shí)，二指的弱點(diǎn)就暴露出來了;因此，加強(qiáng)對(duì)二指的訓(xùn)練是非常必要的。

(3)三指的訓(xùn)練。三指位居五指之中，也是五指中最長的一個(gè)，支撐力和獨(dú)立性較好，爆發(fā)能力強(qiáng)，因三指較長，故缺乏靈敏性，反應(yīng)略遲鈍一些，尤其是它的第一關(guān)節(jié)比較弱，容易凹陷，影響力量的傳遞，當(dāng)它與一二指配合時(shí)比較靈活、有力，而與四五指配合時(shí)較遲鈍、軟、弱;可通過哈農(nóng)練習(xí)來解決三指的問題，使其變得積極而富有力量。

(4)四指的訓(xùn)練。四指天生軟、弱，獨(dú)立性較差，常與三指、五指粘連在一起，當(dāng)運(yùn)動(dòng)四指時(shí)，必然會(huì)牽動(dòng)三五指，下鍵時(shí)，往往站立不穩(wěn)，而第一關(guān)節(jié)還會(huì)凹進(jìn)去，聲音虛，不結(jié)實(shí)。如在彈奏右手的二三四指時(shí)，若第一個(gè)音是壓下去的，彈第2個(gè)音手指沒有提前抬起做好觸鍵的準(zhǔn)備，指尖與琴鍵距離過近，只能用手腕生硬地壓，彈到四指時(shí)，四指被三指下觸的動(dòng)作帶下來，于是，手腕隨著每一個(gè)音下鍵而顛簸一次，這樣，彈出來的音抖動(dòng)、不連貫，要解決這個(gè)問題，第一步可通過斷奏來練習(xí)，加強(qiáng)四指的支撐力，減少它對(duì)其他手指的依賴性。第2步可通過高抬指快下鍵的方法練習(xí)，讓第3關(guān)節(jié)即指根部分的肌肉快速做下鍵動(dòng)作，使四指具有一定的爆發(fā)力，同時(shí)手臂的重量也推到指尖，讓指尖和手指的三個(gè)關(guān)節(jié)站立好，不能松懈，更不能讓任何關(guān)節(jié)凹下去，其余的手指自然放在鍵盤上，通過一段時(shí)間的練習(xí)，四指就能夠獨(dú)立地彈奏出柔潤的音色了。

(5)五指的訓(xùn)練。五指與大指一樣，具有天生的生理缺陷，是最短最弱的一個(gè)，卻擔(dān)任最高(右手)和最低(左手)這兩個(gè)最重要并往往占支配地位的外聲部的重任，五指在彈奏時(shí)，支撐力較差，不夠積極主動(dòng)，抬指常用翻腕的動(dòng)作和抬肘動(dòng)作代替，有時(shí)還使整個(gè)手睡在鍵盤上，單獨(dú)訓(xùn)練小指時(shí)，第1步可與大指作五、六度雙音練習(xí)，使小指具有一定的支撐力，第2步可讓一、二、三、四指壓住鍵盤，單獨(dú)讓小指作抬指練習(xí)，盡量使第3關(guān)節(jié)抬起來并迅速下鍵，讓指尖站立好。

第3步是用低指、快速、有力的觸鍵方式彈奏，可使小指堅(jiān)強(qiáng)有力，為今后演奏作品中豐富的音色變化打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要經(jīng)過長期不懈的努力，必將使細(xì)小的五指擔(dān)負(fù)起演奏的重任。