第一篇：語文組課改匯報材料[本站推薦]

語文組課改匯報材料

黃橋鄉(xiāng)后石羊小學

自從2014年2月8日開始的課改報告后，讓我們對課改工作有了更清晰的認識。其中對李炳亭教授的“知識的超市，生命的狂歡”和“相信學生，解放學生，發(fā)展學生”等課改格言及其它幾位教授、講師的課改理念，課堂模式等非常信服，對“五步三查”高效課堂有了更深的了解。

我們語文組全體成員學習專家教授的課改報告，學習課改理念和課改流程，并分組觀看高效課堂視頻。我們學校規(guī)定每周二下午第三節(jié)為語文組學習高效課堂模式時間，校長主持，讓老師各抒己見，說出自己對“五步三查”高效課堂的理解，不明白的地方大家共同討論，并相互幫助解決在課堂中的疑惑之處，共同把高效課堂的作用發(fā)揮出來。

我們教研組長和教師每人都會寫出書面的課改工作反思，并組織各教師相互討論導學案的編寫，最大程度上讓學生學習本節(jié)內(nèi)容，我們還進行了聽評課活動，每周安排兩名教師進行講課，本組成員進行聽評課，把意見寫在評課表上，并對講課老師進行當面點評，著重說缺點，通過這一活動，我組教師的業(yè)務水平有了較大的進步，特別是王秋玲老師、王艷月老師、李玲老師被評為我校的“課改之星”。在課改中，首先，我們語文組教師轉變了教學理念，由原來的傳授知識變?yōu)樽寣W生學知識，發(fā)現(xiàn)疑難、主動探究，讓學生真正成為學習的主人。其次，按照“五步三查”新課改模式，根據(jù)我校實際情況，把課堂還給學生，讓學生明確學習目標。學習目標是學習的方向盤，讓學生明確要學什么，讀懂課文內(nèi)容、讀懂寫作方法、讀出自己的思考。這樣，學生學習課文的方向就明確了。

我們在實施課改中，提倡各班分組教學，不僅提高了學生參與的積極性，而且還培養(yǎng)了學生合作能力和集體榮譽感。增強了學生的自信，學生的語言表達能力也大大提高了。但是對于農(nóng)村小學，學生自制能力差，小組面對面圍圈坐，在拉近同學關系的同時也給搗亂學生有可乘之機，言語上稍有不如意，上肢順手伸向對方的臉，下肢順腳踢向對方的腿，課堂紀律一度處于混亂狀態(tài)。但是經(jīng)過引進競爭評價機制，對各小組的表現(xiàn)加以評價打分，制約了一部分學生的違紀行為，最終使課堂紀律恢復到一個正常水平，甚至更優(yōu)于以前，值得注意的是在獨學和對學環(huán)節(jié)，存在著“好面包不住雜面”的現(xiàn)象，優(yōu)秀學生幫不過來，就使得個別潛質生主動放棄求知，自暴自棄，沒有達到獨學、對學、群學的目的，這也是我們以后課改努力的方向。

在以后的語文課改中，我們要注重學生綜合素質的培養(yǎng)，不能局限于課堂教學，要加大學生的課外閱讀量，擴大學生的知識面，走進大自然，感受自然美，陶冶學生的情操。讓他們走向社會，培養(yǎng)他們的情商，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓孩子們真正把知識學以致用。

第二篇：西夏一中語文組課改匯報材料

語文科“五步三查”匯報材料

自新一輪的課程改革以來，學校不斷加快了對素質教育的探索步伐。尤其是今年的課改力度，更是前所未有?，F(xiàn)將近階段的收獲和困惑總結如下：

一、我們的收獲：

經(jīng)過近階段的艱辛摸索，在各位同仁的共同努力之下，有如下收獲：

1、學生為主體進行獨學。學生自學是“五步三查”教學模式中的重要環(huán)節(jié)。學生通過自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。

2學生間的對學；可以使小組間同質的學生進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養(yǎng)學生間的合作意識。自學結束后，就進入了對學的環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮。

3、小組間的群學；群學是可以使小組間進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養(yǎng)學生間的團隊合作意識。是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內(nèi)容中的重點、難點，只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

4、編寫高質量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎，我校的導學案設計模板也是幾易其稿，老師們能用心地去思考對待每一份導學案設計，既避免問題過多引導過細，限制學生的思維；同時避免問題太大，學生無從下手。我們在摸索著不斷挖掘“導學案”教學模式的巨大潛力。

5、學生的訓練初見成效。新模式把課堂還給學生了，那么對學生的表現(xiàn)，對學生的參與度自然有更高的要求更高的期待，課堂的精彩一定源于學生的精彩。我們看到，短短幾個月的時間，我們的部分試點班在這一點上訓練是比較成功的。學生敢于自信的表達、自信的補充，自信的表現(xiàn)，班級發(fā)言面較廣，代表小組有一定的發(fā)言規(guī)范等。

收獲雖是點滴，但飽含了教師摸索的艱辛，同時更堅定了我們課改堅持下去的決心。

二、存在的問題與困惑

新課改實施以來，也產(chǎn)生了許多困惑與難題，現(xiàn)總結如下：

1、教學活動與學生需求之間存在一定的差距，教學內(nèi)容與教學實踐之間存在差異，建議上級相關部門適時召開專題研討會議，課堂教學層面的培訓應加強，重點放在教材處理、課堂設計等操作層面會更好，為新課程的順利實施和教師的專業(yè)成長提供專業(yè)引領和智力支持。

2、學生方面存在的問題。

其一，學生普遍存在基礎學科薄弱的問題。大多數(shù)的學科在小學階段對學生的知識與能力的要求并不高，上到初中來，對教師的課堂教學造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補相關知識。

其二，學生的水平參差不平，如何針對個性差異，智力結構差異，進行分層次管理是個難題。在課堂上有些小組活動就難以順利開展，這樣學生的參與性、積極性都會受到影響。課堂交流中就容易使得那些層次相對較弱的學生處于弱勢地位，長期下來，小組活動中人人參與、積極發(fā)言的局面就會容易回到老路上，成為少數(shù)學生表現(xiàn)舞臺。

其三，學生學習的主動性，自覺性不夠，使課堂學習目標不能按時完成。

3、合作學習問題教師反響最大。雖然我們也注重小組的激勵評價，注重小組長的培養(yǎng)培訓，注重分組盡可能科學合理。但合作學習“看似熱鬧，實則低效”的問題不同程度存在。有其形，但在“有其質”上需要下大工夫，花大力氣。

4、新模式對教師的“導”提出了更高的要求。老師們也明白應該導在重點處、關鍵處、疑難處，但在具體操作時，這個“度”把握不好，過多地干擾學生的思路或不自覺中被學生牽著走。被學生牽著走造成的結果就是加大時間成本，任務完不成，學習不深入。如何“導”最見教師功力，需要我們在以后的實踐中努力提升。

5、教學時間的緊張、教學資源的欠缺、新課程操作上的難度、在課堂教學過程中如何積極有效地采用討論教學也是困擾教師的一大難題。

總之，隨著課程改革的逐步推進，研究也越來越深入，但課改之路，任重而道遠。不管如何，我校將繼續(xù)堅定信心，理清思路，廣泛學習，扎實深入推進新課程改革，爭取學校、社會、家庭的大力支持和關注，調動一切可用資源和力量，全程投入課改實驗，我們將在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績。

西夏一中語文組

2014-04-15

第三篇：英語組課改匯報材料

英語組課改匯報材料

黃橋鄉(xiāng)后石羊小學

作為農(nóng)村小學的英語教師，我們積極參加課改，希望課改的春風吹開學生那扇被應試教育禁錮的大門，在課改教學中我們感受到了課改帶來的驚喜的同時，也積累了一點經(jīng)驗，但是也遇到不少問題，這些結果無疑有助于我們?nèi)媪私庥⒄Z新課改在農(nóng)村小學實施的現(xiàn)狀。

新課改帶了新氣象，各班小組的成立把每個自由人融入到一個小集體中，集體的榮譽感便油然而生，小組合作意識增強，團隊力量給每一個潛質生增強了自信，找回了自我，看到了希望。他們不再是為自已學習，而是為了小組的榮譽而戰(zhàn)，又加上競爭機制的引入，所以，每個學生象沉睡的獅子一樣，各個生龍活虎，躍躍欲試，使原本沉悶的課堂氣氛處于高漲狀態(tài)：時而小聲對學，時而大聲討論，時而組內(nèi)小展示，時而在展示區(qū)進行匯報，給每一個組員有更多的機會，讓潛質生也有了給本組增光后的成就感，學生的整體水平大大提高。

課改以來，年輕教師積極參與課改，中年教師缺少主動參與新課改的意識，老年教師更習慣于傳統(tǒng)教學模式，存在著思想守舊，觀念落后，并且有畏難情緒，只怕學生學習成績下降，缺少改革創(chuàng)新的勇氣，存有觀望的心理，總覺得課改不會長久，只是一陣風而已。我們課改組反復強調，課改要一改到底，不改者換人，給他們強心劑，使他們也樹立了課改的信心，積極的參加課改。

新課改對教師的綜合素質提出了更高的要求，因為我們農(nóng)村小學缺乏專業(yè)水平的老師，都是半路出家，摸著石頭過河。起初只要求學

生會讀單詞和句型，其他專業(yè)知識和技能無從談起。每每提起這些，我們英語組的老師真有些汗顏，總覺得對不起孩子們，所以我們要盡最大的努力響應課改的號召，投身于課程改革的大潮中，用行動來彌補對孩子們的愧疚之心。所以我們認真貫徹新課改倡導的“五步三查”學習法，但是我們發(fā)現(xiàn)英語在第一步獨學中顯得那么蒼白無力，因為它不像語文數(shù)學那樣可以通過字詞典、教輔資料來解決獨學時存在的問題，同學們面對生詞無從下手，他們沒有系統(tǒng)的學過音標，根本不知道該怎樣去拼讀單詞，更不用說句型和短文了。所以我們把獨學環(huán)節(jié)少放一些時間，把更多的時間留給各小組朗讀展示。這樣不僅培養(yǎng)了語感，也增強了閱讀能力，還提高了學生的寫作水平。

總的來說，農(nóng)村英語教師隊伍在素質上存在著以下問題：首先教育觀念落后，對課改的理念尚未完全理解，對新課改的內(nèi)涵的把握還停留在比較淺的層次上，在認識上、行動上有一定差距。其次，雖然老師的學歷已經(jīng)達標，但知識和技能結構不合理，現(xiàn)代教育技術的掌握和運用水平較低，跟不上時代的步伐，無法與新課改相契合。第三，面對開放的課堂，總有些擔心把控不住課堂，駕馭不了學生，歸根結底還是擔心學生學習成績的下降，所以我們強烈呼吁：新課改要取消競賽考試不要給學生和老師排名次，還學生天真的童年，放手老師大膽地改革創(chuàng)新。

在課改的同時，我們英語組的老師也經(jīng)常反思，要讓學生走出課堂，接近大自然，擴大知識面，陶冶他們的情操，讓英語不再成為一種負擔而是成為他們的好朋友?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍?！毙挠卸?/p>

大舞臺就有多大，讓他們在各自的展示臺上施展他們的才華，做一個復合型的接班人。

第四篇：語文組課改計劃

語文組課改計劃

一、指導思想：

本學年將努力把新課程理念落實到教學的各個方面，力求在課堂教學的教法、學法等各個環(huán)節(jié)進行探索。鼓勵教師勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，結合教育體育局的課改規(guī)劃，推行和創(chuàng)新“堂清五步教學法”的課堂教學模式。發(fā)揚教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，努力提高教育教學質量。

二、工作目標：

實現(xiàn)在新課改中學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，促進學校教育教學工作再上新臺階。

具體目標：

1、讓師生人人都快樂的工作與學習，教師個個綜合素質都得到提升，學生個個都得到盡可能大的進步。

2、認真學習和領會新的課程標準，扎實開展教研活動，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方式，倡導教師在“堂清五步教學法”為主的教學模式下，恰當?shù)亟M織學生自主、合作、探究等學習活動。

三、活動途徑

新課改最倡導的兩大轉變?yōu)椤獙崿F(xiàn)教師教學方式的轉變，實現(xiàn)學生學習方式的轉變?！白屨n堂動起來”正是構筑課堂互動式轉變的著眼點，也是語文組實施新課改的“令旗”。我們將從以下方面入手進行探索活動：

1、以課堂為主陣地，提高課改實效。

為使課改工作更具有針對性和實效性，結合實際，開展教學觀摩研討活動，組織本組教師上好公開課，積極參與聽課、評課。深入探討教學中存在的一系列問題，如：新課程標準的教學目標應如何把握，應如何創(chuàng)造性使用教材，如何體現(xiàn)教師的主導地位，如何設置課堂情景，如何滿足不同學生的學習要求，如何體現(xiàn)學生自主學習、合作學習和探究學習等，通過課堂教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探討問題、解決問題、積累經(jīng)驗、以提高課改的實效。

2、為學生而設計，為學生的發(fā)展而教。

我們認為“課堂世界”應該是一個動態(tài)的，活生生的，教師和學生共同交流促進，共同成長發(fā)展的場所。教師只有充分認識到這一點，才會感到工作是快樂的，從而激起自覺上好每節(jié)課的愿望，才能最大限度地促進學生的發(fā)展，我們努力實踐以達到課堂上師生共同參與學習，不斷追求進步與成長，相融共濟的境界。

3、鼓勵教學模式創(chuàng)新。

在“堂清五步教學法”教學模式的基礎上提出“允許失敗，不許不改”、“不求完美，但求突破”等觀念，激發(fā)教師的探索和改革熱情。提倡多樣化的學習方式，如研究性學習，探究性學習，體驗性學習，實踐性學習等；提倡“三鼓勵、二允許、一經(jīng)?！保垂膭顚W生敢于質疑、善于質疑，鼓勵學生敢于發(fā)表不同意見，鼓勵學生超越教師，允許學生出錯，允許學生向教師提意見，經(jīng)常使用鼓勵性語言。

四、具體內(nèi)容

1、激趣導入或復習鞏固

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”如此看來激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，確實是提高課堂教學有效性的密方。要求教師根據(jù)教學內(nèi)容精心設計導語，把課堂變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，最大限度的激發(fā)學生學習興趣。

老師也可在課堂開始時用5分鐘左右的時間對上節(jié)內(nèi)容進行形式多樣的復習，鞏固上節(jié)內(nèi)容，加深記憶，溫故而知新。因此，要提高課堂教學的有效性必須從課伊始的導入和復習著手。要求全體語文老師精心設計導語和復習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

2、自學感悟

在教學中要求語文老師盡量活化教學方式，讓心靈與文本真實溝通。讓學生嘗試自學，自我感悟。學習中遇到疑問、矛盾、困難這不要緊，可以問，在問中求長進。要把課堂作為學生學習知識、鍛煉自己，發(fā)展自己的訓練場，突出“三自”。“自學”，先學后教，讓學生有足夠的時間自己學習未知的知識；“自悟”，先體悟再理解，在學科教學中，讓學生有足夠的時間聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的體驗去感悟，去體會；“自練”，先做再分析，讓學生拿起實踐的武器，給予足夠的時間，提供條件，自己去做，去體驗學習的心理歷程。從而讓學生對文本有最原始的理解。

3、質疑解難

任何被動接受、重復再現(xiàn)式的學習活動都無法激活學生的創(chuàng)造潛

力。當學生的學習成為主動的意義建構活動，所學習的知識對象變?yōu)橐詥栴}的形式呈現(xiàn)的時候，學習過程就變?yōu)樘剿鞯倪^程。因此，課堂教學中要盡量變教師提問為學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識。教師要以寬容、尊重的態(tài)度對待學生的提問，保護學生的好奇心，并根據(jù)教學，適時、恰當?shù)貙W生的質疑引導到正確的思路上來，讓學生敢于提問，敢于嘗試。

4、合作交流

對于重點、難點強調合作，相互啟發(fā)。學生與文本溝通后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時，要求教師及時組織學生合作學習，相互交流自己的閱讀理解。要求學生既張揚自己也吸取他人之長，在合作學習中，還要敢于質疑，敢于批判，大膽假設，充分聯(lián)想，對任何文本都要有“研究”意識，有獨到的見解，當然對別人的合乎情理的見解也要能認同，聯(lián)想、比較、互相參證，求得認識的統(tǒng)一。

5、展示點撥

課堂改革要重視老師的點撥。學生的自學、展示肯定會有不足之處，老師的點撥顯得很重要。教師的點撥一定要突出重點、突破難點，增強針對性，真正起到畫龍點睛的作用。一定要將知識總結到位，將題目歸納總結、拓展開來。一堂課的效果如何一定程度上取決于老師的點撥，所以這種課堂老師備課的內(nèi)容不能少，備課的深度不能淺，備課的寬度不能窄，方方面面的問題都要想到、都要設計好。這樣會對老師提出更高的要求。同時學生還會提出各種各樣的問題，教師一

定事先預見這些問題，才能使課堂節(jié)約時間，真正使課堂高效。

6、檢測落實

在學習課文后還要注重檢測落實。檢測落實應在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，學生閱讀能力的提高、語文學習能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。檢測落實應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。檢測落實本節(jié)課的學習任務完成情況，落實配培優(yōu)補差，完成達標任務。

五、活動方法

以教研活動為載體，通過研討、聽課、評課、撰寫心得體會等方式實施本方案。

語文組課改計劃

2014.2

第五篇：語文組課改方案

語文組課改方案

一、教學現(xiàn)狀分析

“堂清五步教學法”的教學模式本學期開始實施，盡管我們也嘗試合作學習，但總是放不開手，總是只給學生很短的時間討論，練習，然后就收回來，教師繼續(xù)講，學生繼續(xù)聽，而學生根本還沒有進入狀態(tài)就又恢復了被動聽講的形式，使合作學習沒有真正落到實處，沒有發(fā)揮合作學習的效果。我們的學生合作學習中合作功能不清晰，學生合作不真誠，小組討論的問題質量低下。很多細節(jié)的東西我們沒有做，有的沒有做好，所以，我們要通過做好各種細節(jié)問題，真正落實學生的學習觀，教師的教學觀，以及教學活動中的各種教學問題，教師要設計出質量高的問題，隨時關注每個學生的細節(jié)活動，真正的去了解學生。讓學生們自己主動去發(fā)揮，去創(chuàng)造，讓學生樂意去學習，樂于去討論，讓自己成為真正學習的主人。

二、課改方案

1、激趣導入和復習鞏固

蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”如此看來激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，確實是提高課堂教學有效性的密方。若上課伊始我們教師就根據(jù)教學內(nèi)容精心設計“謎語激趣”、“懸念激趣”、“故事激趣”、“小品激趣”、“游戲激趣”等學生喜聞樂見的形式導入，把學生的興趣最大限度地調動起來起，那么整堂課將變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動。這樣的導入如同在戰(zhàn)斗中選擇好了一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)績已拿下了一半。

老師也可在課堂開始時用5分鐘左右的時間對上節(jié)內(nèi)容進行形式多樣的復習，鞏固上節(jié)內(nèi)容，加深記憶，溫故而知新。因此，要提高課堂教學的有效性必須從課伊始的導入和復習著手。要求全體語文老師精心設計導語和復習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

2、自學感悟

在教學中要求語文老師盡量活化教學方式，讓心靈與文本真實溝通。讓學生嘗試自學，自我感悟。學習中遇到疑問、矛盾、困難這不要緊，可以問，在問中求長進。要把課堂作為學生學習知識、鍛煉自己，發(fā)展自己的訓練場，突出“三自”?！白詫W”，先學后教，讓學生有足夠的時間自己學習未知的知識；“自悟”，先體悟再理解，在學科教學中，讓學生有足夠的時間聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的體驗去感悟，去體會；“自練”，先做再分析，讓學生拿起實踐的武器，給予足夠的時間，提供條件，自己去做實驗，去體驗學習的心理歷程。從而讓學生對文本有最原始的理解。

3、質疑解難

任何被動接受、重復再現(xiàn)式的學習活動都無法激活學生的創(chuàng)造潛力。當學生的學習成為主動的意義建構活動，所學習的知識對象變?yōu)橐詥栴}的形式呈現(xiàn)的時候，學習過程就變?yōu)樘剿鞯倪^程。因此，課堂教學中要盡量變教師提問為學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識。教師要以寬容、尊重的態(tài)度對待學生的提問，保護學生的好奇心，并根據(jù)教

學，適時、恰當?shù)貙W生的質疑引導到正確的思路上來，讓學生敢于提問，敢于嘗試。

4、合作交流

對于重點、難點強調合作，相互啟發(fā)。學生與文本溝通后，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題更是因人而異。這時，要求教師及時組織學生合作學習，相互交流自己的閱讀理解。要求學生既張揚自己也吸取他人之長，在合作學習中，還要敢于質疑，敢于批判，大膽假設，充分聯(lián)想，對任何文本都要有“研究”意識，有獨到的見解，當然對別人的合乎情理的見解也要能認同，聯(lián)想、比較、互相參證，求得認識的統(tǒng)一。

5、展示點撥

課堂改革要重視老師的點撥。學生的自學、展示肯定會有不足之處，老師的點撥顯得很重要。教師的點撥一定要突出重點、突破難點，增強針對性，真正起到畫龍點睛的作用。一定要將知識總結到位，將題目歸納總結、拓展開來。一堂課的效果如何一定程度上取決于老師的點撥，所以這種課堂老師備課的內(nèi)容不能少，備課的深度不能淺，備課的寬度不能窄，方方面面的問題都要想到、都要設計好。這樣會對老師提出更高的要求。同時學生還會提出各種各樣的問題，教師一定事先預見這些問題，才能使課堂節(jié)約時間，真正使課堂高效。

6、檢測落實

在學習課文后還要注重檢測落實。檢測落實應在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材

提供的文本是有限的，學生閱讀能力的提高、語文學習能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。檢測落實應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。檢測落實本節(jié)課的學習任務完成情況，落實配培優(yōu)補差，完成達標任務。

三、具體措施

1、加強教研常規(guī)工作，逐步形成語文教學的研究氛圍。

（1）、每周的教研活動要落到實處。第一周的教研日為整個教研組研討學習時間，組織并安排人員進行教研培訓。

（2）、開設組內(nèi)賽課，以青年教師課堂教學和中年教師課堂教學經(jīng)驗交流會為契機，展開聽評課活動，取長補短，促進語文教研工作的正常開展。每個教師認真寫好聽課筆記，做好評課。利用相互聽評課，相互學習，互幫互助，推廣“堂清五步教學法”模式，提高自身課堂教學能力。

（3）、備課中求變求新，教學過程設計理念要新、教學手段和方法要靈活，而且教學重點和難點要明確，教后反思及時與學生交流，聽取學生的意見和建議。

（4）、作業(yè)的布置要適量，周記、摘抄、練字、隨筆等各項作業(yè)可以采取多種批改形式，但一定要做到有布置就要有檢查，有批改。

2、以 “堂清五步教學法”活動為契入點，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高優(yōu)質課的比例。

（1）、不斷強化備課組建設，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢。備課組活動以備課、學習、交流、研討為主要形式。

（2）、以課堂為主陣地，科學、有效地安排課堂45分鐘，向課堂要質量，提高課堂單位時間的效率；以作業(yè)研究為突破口，落實輕負、高質的有效教學。

（3）、積極參與縣優(yōu)質課教學評比活動。推出我校教學優(yōu)勢案例，邀請縣專家、領導來我校指導。學習他們教學經(jīng)驗，取長補短

（4）、平時加強業(yè)務方面的培訓和學習，及時搜集、整理最新的教育教學理念，定期進行討論學習，并且每一學期有1篇或2篇心得體會。

3、組織學生開展多方面多層次活動，培養(yǎng)學生能力，提高學生的興趣。

（1）、各備課組組織與教材相關的活動。例如詩歌朗誦比賽、鋼筆字競賽、講故事比賽等多種活動。

（2）、積極組織參加鄉(xiāng)縣市舉辦的各項活動。

（3）、組內(nèi)有特色的活動的展開。例如小報展覽、辯論賽、剪報展等語文活動，激發(fā)學生學習興趣，提升他們的實踐能力。

語文教學是一個充滿探索、審美、生長的含英咀華的過程，這一過程也是“合作”交流共同進步的過程：審美期待→誦讀咀嚼→心靈碰撞。我們每位語文教師只要有明確的“合作”意識，把每節(jié)課都作為學生與文本、教者與學生、學生與學生相互碰撞的舞臺，讓語文中真的善的美的東西在學生心中積淀、升華，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

語文組課改方案

2014.2