第一篇：英語課堂教學(xué)與法制教育

遵義縣三渡鎮(zhèn)中學(xué)

英語學(xué)科滲透法制教育計劃

教師： 冷成云 毛澤東說：“ 世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！鼻嗌倌晔亲鎳奈磥砗拖Ｍ?，是祖國明天的建設(shè)者和接班人。因此，對青少年的教育就必須是低起點，高要求。然而，由于他們正處于生理和心理的成長期，其世界觀和人生觀尚未形成，缺乏完全判斷是非的能力，很容易受到不良行為和思想的腐蝕。所以，我們今天的課堂教學(xué)，應(yīng)該成為對青少年進行教育的主陣地，在傳授知識和技能的同時，還要培養(yǎng)他們遵守禮儀，遵循規(guī)章，從而具備一定的法律意識。從某種意義上講，課堂教學(xué)中滲透法制教育，是實施法制教育的主要途徑，也是必由之路?！冻踔杏⒄Z新課程標準》明確提出，英語教育要有助于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，這也就要求，課堂教學(xué)中滲透法制教育，將會更有利于青少年了解社會，從而使得他們跟得上社會的發(fā)展，以至于不被社會所淘汰！同時，新課程總體目標，也是我們教學(xué)的總航向。它要求教師在設(shè)計一堂課時，要充分考慮學(xué)生要達到什么樣的思想品德目標，認知目標，技能目標和情感目標等各個教育目標，從而達到面向全體學(xué)生，提高青少年人文素養(yǎng)的目的，以有利于把青少年培養(yǎng)成為合格的社會化才。那么，英語學(xué)科課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生滲透法制教呢？

充分開發(fā)和挖掘英語教材中的法制教育內(nèi)容。作為英語教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學(xué)校，家庭秩序的意識。教材七年級下冊Unit 12 Don’t eat in class.（別在課堂上吃東西。）整個單元，其話題的主要內(nèi)容就是rules（規(guī)章，制度）。教材明確地告訴學(xué)生，無論是school rules（校規(guī)），還是house rules（家規(guī)），它們的制定以及青少年必要的遵循，都是保證他們正常求知以及健康成長的必要條件。作為一名青少年，最基本的規(guī)則意識，正是法制意識形成的基礎(chǔ)。又如八年級下冊Unit 7閱讀材料：Would you mind keeping your voice down?（請您聲音低點好嗎？）一文，更是以生動的圖片和翔實的描述，告訴孩子們，在公共場所應(yīng)該遵循的規(guī)則。規(guī)則就是法，法就是規(guī)則。同時也向青少年傳達出淺顯易懂的法律思想：規(guī)則可以方便人們的行為，有利于我們正常的生活序。同時教材從七年級起始年級開始，就循序漸進地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學(xué)校，家庭生活有規(guī)則，社會生活同樣也有規(guī)則，人人都離不開規(guī)則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉(zhuǎn)。青少年必須遵守規(guī)則，遵紀守法，才能夠健康而茁壯成長

英語課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。“法制源于生活，寓于生活，用于生活?！庇⒄Z教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，潤物細無聲地對學(xué)生進行法制教育。教材九年級下冊Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人應(yīng)該被允許選擇自己的衣服。）這一單元，結(jié)合學(xué)生的生活實際，談?wù)撉嗌倌暝谌粘Ｉ钪?，什么該做，什么不該做。教材特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，讓學(xué)生進入到對話的

語言環(huán)境中，讓其達到身臨其境的感覺。教材Section B特別設(shè)計了一段聽力材料：一個叫Peter的男生，考試遲到了，從而產(chǎn)生一系列的對學(xué)校規(guī)章制度的話題。作為英語教師，在課堂上，要實時地引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣避免遲到？遲到后，學(xué)生老師該怎么辦？等等。學(xué)生通過討論，明白了上學(xué)遲到是不應(yīng)該的，因為Students need strict rules.(學(xué)生需要嚴格的規(guī)章制度。)更因為There is no total freedom in the world.(世上沒有絕對的自由。)通過討論，讓學(xué)生進一步增強了依律辦事的意識，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會做出自己應(yīng)有的貢獻！

充分利用課程資源，擴充英語課堂法制教育的信量?，F(xiàn)實是活生生的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，觀看新聞，閱讀報刊雜志，討論分析，明辨是非，做到遵紀守法，做社會的合格公民。在教學(xué)九年級下冊Unit 3中，我們在英文報紙上，找到這么一篇英文文章，大致意思是：一個男孩與同學(xué)打過架后，回家告訴爺爺，他恨那個同學(xué)。爺爺則告訴孩子，在他心中有一惡一善兩只老虎。爺爺總是設(shè)法讓善虎戰(zhàn)勝惡虎。因此，爺爺從沒有憎恨過別人，更是很少生氣。通過分析閱讀討論文章，筆者讓孩子們從另一個角度感受到法制教育的力量。那就是，在遇到情況時，自我控制和心理暗示，是約束自我，避免自己情緒失控，并遵守規(guī)章制度遵紀守法的有效途徑之一！

由此可知，在英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行法制教育是必要的，也是社會所必須的。只要適時地加以滲透，并持之以恒，就會收到良好的教育效果，也就能夠培養(yǎng)出合格的新型公民，為構(gòu)建和諧社會和民族的復(fù)興作出自己的應(yīng)有的貢獻！

2011年10月1日

第二篇：淺談英語學(xué)科教學(xué)與法制教育

淺談英語學(xué)科教學(xué)與法制教育

商水縣郝崗初級中學(xué)：張 冰

英語是一門語言學(xué)科，也是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分。作為一名英語教師，對于平時的課堂教學(xué)，想到的往往是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性，如何有效地掌握英語知識和技能，從而達到提高語言實際運用能力，而忽視了對學(xué)生的情感教育。其實，在我們使用的這套人教版英語教材中蘊涵著不少重要的教育素材，為此在教學(xué)中我們應(yīng)努力挖掘教材中這些顯性和隱性的素材，潛移默化地將“兩綱”教育、法制教育的內(nèi)容滲透其間，使學(xué)生在不知不覺中接受熏陶，受到教育。曾記得偉人說過：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！鼻嗌倌晔亲鎳奈磥砗拖Ｍ?，是祖國明天的建設(shè)者和接班人。因此，對青少年的教育就必須是低起點，高要求。然而，由于他們正處于生理和心理的成長期，其世界觀和人生觀尚未形成，缺乏完全判斷是非的能力，很容易受到不良行為和思想的腐蝕。所以，我們今天的課堂教學(xué)，應(yīng)該成為對青少年進行教育的主陣地，在傳授知識和技能的同時，還要培養(yǎng)他們遵守禮儀，遵循規(guī)章，從而具備一定的法律意識。

從某種意義上講，課堂教學(xué)中滲透法制教育，是實施法制教育的主要途徑，也是必由之路。《初中英語新課程標準》明確提出，英語教育要有助于增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力，這也就要求，課堂教學(xué)中滲

透法制教育，將會更有利于青少年了解社會，從而使得他們跟得上社會的發(fā)展，以至于不被社會所淘汰！

同時，新課程總體目標，也是我們教學(xué)的總航向。它要求教師在設(shè)計一堂課時，要充分考慮學(xué)生要達到什么樣的思想品德目標，認知目標，技能目標和情感目標等各個教育目標，從而達到面向全體學(xué)生，提高青少年人文素養(yǎng)的目的，以有利于把青少年培養(yǎng)成為合格的社會化人才。

那么，英語學(xué)科課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生滲透法制教育呢？

一、充分開發(fā)和挖掘英語教材中的法制教育內(nèi)容。

作為英語教師，同樣要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，依據(jù)英語課程的特點，充分挖掘教材中的法制因素，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，使英語課堂教學(xué)與法制教育相互融合，相互統(tǒng)一。與此同時，英語學(xué)科的工具性和教育性，也為實現(xiàn)法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。教材中有許多圖文并茂的闡述，都在于強化青少年遵循學(xué)校，家庭秩序的意識。教材七年級下冊Unit 12 Don’t eat in class.（別在課堂上吃東西。）整個單元，其話題的主要內(nèi)容就是rules（規(guī)章，制度）。教材明確地告訴學(xué)生，無論是school rules（校規(guī)），還是house rules（家規(guī)），它們的制定以及青少年必要的遵循，都是保證他們正常求知以及健康成長的必要條件。作為一名青少年，最基本的規(guī)則意識，正是法制意識形成的基礎(chǔ)。又如八年級下冊Unit 7閱讀料：

Would you mind keeping your voice down?（請您聲音低點好嗎？）一文，更是以生動的圖片和翔實的描述，告訴孩子們，在公共場所應(yīng)該遵循的規(guī)則。規(guī)則就是法，法就是規(guī)則。同時也向青少年傳達出淺顯易懂的法律思想：規(guī)則可以方便人們的行為，有利于我們正常的生活秩序。

同時，教材從七年級起始年級開始，就循序漸進地滲透著這樣一種由淺入深的法制意識的形成過程：學(xué)校，家庭生活有規(guī)則，社會生活同樣也有規(guī)則，人人都離不開規(guī)則，社會也必須在一定的約束下才能夠正常運轉(zhuǎn)。青少年必須遵守規(guī)則，遵紀守法，才能夠健康而茁壯地成長!

二、英語課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

“ 法制源于生活，寓于生活，用于生活。”英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的事，從青少年的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，潤物細無聲地對學(xué)生進行法制教育。教材九年級下冊Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人應(yīng)該被允許選擇自己的衣服。）這一單元，結(jié)合學(xué)生的生活實際，談?wù)撉嗌倌暝谌粘Ｉ钪?，什么該做，什么不該做。教材特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，讓學(xué)生進入到對話的語言環(huán)境中，讓其達到身臨其境的感覺。教材Section B特別設(shè)計了一段聽力材料：一個叫Peter的男生，考試遲到了，從而產(chǎn)生一系列的對學(xué)校規(guī)章制度的話題。作為英語教師，在課堂上，要實時地引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣避免遲到？遲

到后，學(xué)生老師該怎么辦？等等。學(xué)生通過討論，明白了上學(xué)遲到是不應(yīng)該的，因為Students need strict rules.(學(xué)生需要嚴格的規(guī)章制度。)更因為There is no total freedom in the world.(世上沒有絕對的自由。)通過討論，讓學(xué)生進一步增強了依律辦事的意識，讓他們?yōu)楣步ê椭C校園以及和諧社會做出自己應(yīng)有的貢獻！

三、充分利用課程資源，擴充英語課堂法制教育的信息量。

現(xiàn)實是活生生的教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，觀看新聞，閱讀報刊雜志，討論分析，明辨是非，做到遵紀守法，做社會的合格公民。在教學(xué)九年級下冊Unit 3中，我們在英文報紙上，找到這么一篇英文文章，大致意思是：一個男孩與同學(xué)打過架后，回家告訴爺爺，他恨那個同學(xué)。爺爺則告訴孩子，在他心中有一惡一善兩只老虎。爺爺總是設(shè)法讓善虎戰(zhàn)勝惡虎。因此，爺爺從沒有憎恨過別人，更是很少生氣。通過分析閱讀討論文章，筆者讓孩子們從另一個角度感受到法制教育的力量。那就是，在遇到情況時，自我控制和心理暗示，是約束自我，避免自己情緒失控，并遵守規(guī)章制度遵紀守法的有效途徑之一！

當(dāng)然，在英語教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，是可以達到德育、智育的雙重教育目的的。當(dāng)你將語言教學(xué)與我們息息相關(guān)的生活結(jié)合起

來，語言的學(xué)習(xí)將不在蒼白，學(xué)科的滲透也不再生硬。讓我們一起來做個“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的有心人。

由此可知，在英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行法制教育是必要的，也是社會所必須的。只要適時地加以滲透，并持之以恒，就會收到良好的教育效果，也就能夠培養(yǎng)出合格的新型公民，為構(gòu)建和諧社會和民族的復(fù)興作出自己的應(yīng)有的貢獻！

論

文

淺談英語學(xué)科教學(xué)與法制教育

張

冰

商水縣郝崗初級中學(xué) 2012年10月15日

第三篇：語用與英語課堂教學(xué)實踐

淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)語用能力

摘要：學(xué)習(xí)英語的最終目的在于正確、恰當(dāng)?shù)乇磉_，語用能力的培養(yǎng)對于學(xué)生正確、得體地進行英語輸出至關(guān)重要。本文將對語用能力的概念進行界定，以及對如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力提出幾點建議。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語用能力；語用意識

學(xué)習(xí)英語的最終目的是在于恰當(dāng)、有效地使用語言，即提高學(xué)習(xí)者的交際能力，而語用能力是交際能力的重要組成部分。為此語用能力的培養(yǎng)與提高就成為語言學(xué)習(xí)的核心問題。研究表明我國學(xué)生英語語用能力明顯滯后于語言能力，這與我國英語教學(xué)的教學(xué)觀念和教 學(xué)模式不無關(guān)聯(lián)，本文從語用學(xué)的視角，就語用能力的內(nèi)容和語用能力的培養(yǎng)提出一些建議，以求對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

一、什么是語用能力

Bachman(1990)認為，語言能力包括語言的組織能力和語用能力。前者有語法能力和語篇能力組成。Widdowson(1989)認為“能力”由知識和技能兩部分構(gòu)成。前者相當(dāng)于語法能力，后者類似于語用能力。Leech和其同事Jenny Thomas(1983)提出將語用學(xué)分為語用語言學(xué)和社會語用學(xué)。按此劃分，語用能力也相應(yīng)地分為語用語言能力和社交語用能力。語用語言能力以語法能力為基礎(chǔ)，按照本民族語者的語言習(xí)慣正確地理解和恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌恼Z言形式及其語用功能，準確地表達用意的能力。社交語用能力是指遵循語言使用的社會規(guī)則進行得體交際的能力。Hymes(1972)認為交際能力由四部分組成。它們是：形式上的可能性；實施手段上的可行性；語境中的適宜性和現(xiàn)實中的實施情況。其中形式上的可能性相當(dāng)與Chomsky(1977)所講的“語法能力”，其余三部分相當(dāng)于Hymes說的“語用能力”。Hymes認為學(xué)習(xí)者在習(xí)得有關(guān)語法知識時，不僅要掌握其語法規(guī)則，更要盡可能地理解和有效地體現(xiàn)在特定語境中的得體性。根據(jù)以上分析，我們可以得出語用能力是指語言使用者對語境的認知能力和在對語境的認識的基礎(chǔ)上準確理解以及有效使用語言的能力。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

經(jīng)過國內(nèi)學(xué)者的多次語用能力測試和分析證明：學(xué)生英語語用能力明顯滯后于語言能力。學(xué)生語用能力差的問題與我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式直接相關(guān)。長期以來，英語教學(xué)只是注重語言知識的傳授，忽略語用能力的培養(yǎng)；過分強調(diào)語言形式的正確性，忽視語言運用的得體性。根據(jù)Kasper(1997)的研究，外語學(xué)習(xí)者有必要學(xué)習(xí)一些因文化、種族而異的語用規(guī)范，教學(xué)干預(yù)不僅有助于第二語言語用能力的習(xí)得，甚至是必須的，而且二語語用具有可教性。所以筆者認為可以結(jié)合我國英語教學(xué)的主、客觀特點，從以下幾點著手，采取可行的方法措施培養(yǎng)、提高學(xué)生的語用能力。1.培養(yǎng)學(xué)生的語用意識

教師可以通過一些旨在提高語用意識的活動使學(xué)生獲得語用語言信息和社交語用信息。比如，贊揚在美國主流文化中的功能，有哪些合適的贊揚話題，以怎樣的模式提出和接受。從各種口語或書面語料中學(xué)生可以觀察到特定的語用特征，這些語料可以是本族語者的“課堂做客者”，也可以是真實交際的錄像，故事片以及各種虛擬和非虛擬的書面和視聽材料。教學(xué)中可布置一些觀察性的任務(wù)，它們可以是社交語用任務(wù)或語用語言任務(wù)。以感謝為例，社交語用任務(wù)可以是觀察英語本族語者在什么條件下表達感謝（什么時候，出于對什么樣的商品或服務(wù)）。這樣的觀察可以視學(xué)生人數(shù)和可供利用的時間而定奪究竟采用開放式還是計劃性的方式。開放式觀察可以任由學(xué)生判別哪些可能是重要的語境因素。而計劃性的觀察是給學(xué)生提供一張具體標示出學(xué)生要留心觀察的一些類別的表格，例如說話人和聽話人的地位，熟悉程度，提供商品或服務(wù)的人付出的代價，在何種程度該人不得不提供商品或服務(wù)。而語用語言任務(wù)是關(guān)注通過什么樣的策略和語言手段達到感謝———使用何種客套語，表達感謝使用了哪些輔助方法，比如對給予者所花的心思或?qū)κ盏降亩Y物表達高興之情，就禮物方面提出詢問等等。最后，通過研究各種語境下的各種表達感謝的方式，教師可以將社會語用和語用語言層面結(jié)合起來。同樣通過將學(xué)生的注意力引到輸入的相關(guān)特點，這些觀察任務(wù)有助于學(xué)生將語言形式、語用功能、不同社會語境中的發(fā)生情況以及它們的文化意義一一—聯(lián)系起來，因此能引導(dǎo)學(xué)生注意到發(fā)展語用能力所需的信息。學(xué)生的主動參與，主觀自覺性的發(fā)揮以及對相關(guān)知識的提煉有助于提高他們的興趣和培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和判斷力。2.開展中英文化背景下的語用比較

跨文化語用比較有助于增強學(xué)生的語用意識，從而提高他們的語用能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開討論，進行跨文化比較。可以從語言形式上、社會語境、語用原則上和文化根源進行多方面的比較，從而使學(xué)生注意在跨文化交際中表達的差異性，從而有效習(xí)得恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，避免母語負遷移的影響。以贊揚為例，英漢存在不少差異。首先差異存在于贊揚誰的方面。在說英語的國家中，一個人可以贊揚自己的家人，所以聽到一個說英語的婦女夸贊她的丈夫工作多么勤奮事業(yè)如何成功不足為奇。同樣她也可能會夸耀自己的孩子，說他們功課優(yōu)秀，參加活動積極等。而在中國這會被認為是“愛炫耀自己”。中國人一般不在別人面前夸獎自己的家人，中國人崇尚謙遜。在中國人看來，一個人的家庭就是自己的延伸，在別人面前對待家庭成員如同對待他們自己。如果他們認為在別人面前夸耀自己不好，那么贊揚家庭成員也不好。然而，西方人很直率。如果一個人真的認為自己或家人表現(xiàn)出色，那么在與別人談話時就會實話實說。這種文化差異源自個人主義和集體主義文化之間的差別。個人主義文化鼓勵思想自由、言論自由。人們用自己的標準來評價人、物、看法。而這些標準是在他所處的文化影響下產(chǎn)生的。這種文化提倡人們誠實地表達自己的觀點和情感。但是在集體主義文化中，從眾為上。所以謙虛、不標榜自己就變成了交際準則。此外，英漢民族在贊揚什么方面也有差異。講英語的男士夸獎女士漂亮司空見慣，因為自文藝復(fù)興以來，人文主義在西方國家盛行，追求愛和被愛被認為是人的天性，有魅力是贏得異性愛的一種資本。但是在中國談?wù)撆缘拿烂彩莻€忌諱話題。因為在中國的封建社會，“男女授受不親”、“餓死事小，失節(jié)事大”等思想大行其道。這種傳統(tǒng)文化仍然左右著人們的行為。所以在這樣的文化氛圍中，一般人不去贊揚女性有魅力。另外，英漢民族在對稱贊語的如何應(yīng)答上也存在

顯著的差異。按照Leech(1983)的“禮貌”準則，人們在談話中遵循禮貌原則，其中包括 “一致準則”和“謙虛準則”。在英語文化中，人們往往同意對方的恭維內(nèi)容，是受“一致準則”的影響，也是合作原則中以“質(zhì)的準則”為上，而中國人傾向于謙虛，將對自己的贊揚降到最小的程度，這也是受“謙虛準則”或“貶己尊人”（顧曰國，1992）準則的約束。3.將語法教學(xué)和語用知識教學(xué)結(jié)合起來

正如Thomas(1983)指出，語用語言失誤可以在語法教學(xué)中得以糾正，因為某些語法形式具有一定的語用涵義。因此某些可教的語用知識就可以列入到課堂教學(xué)中。比如在講情態(tài)動詞時，要提醒學(xué)生注意情態(tài)動詞的語用功能，講語法結(jié)構(gòu)時，可以簡要介紹一下不同句法結(jié)構(gòu)表達的言語行為，讓學(xué)生了解疑問句并非都表示“詢問”。陳述句也可表示“請求”、“命令”、“勸告”等。因此在進行語法教學(xué)時教師不但要傳授語言知識，而且要將知識與語用能力結(jié)合起來，這樣學(xué)生才既能掌握正確的語法要領(lǐng)，而且能領(lǐng)會不同的話語基于不同的社會權(quán)勢關(guān)系、熟悉程度和所執(zhí)行的任務(wù)等因素需要，動態(tài)地調(diào)整語言形式和語言策略以實現(xiàn)各自的語用功能。以實施要求他人接聽電話的請求為例，下面就有多種表達方式，究竟選擇哪一種語言形式，就需要考慮以上提到的語境因素。(1)Answer the phone.(2)I want you to answer the phone.(3)Will you answer the phone?(4)Can you answer the phone?(5)Would you mind answering the phone?(6)Could you possibly answer the phone?

分析以上例句不難發(fā)現(xiàn)，句子表達意思的間接性越來越大，因而總的來說其禮貌程度也是呈遞增趨勢。老師在教學(xué)過程中要有意識地提醒學(xué)生，并非越間接的語句禮貌程度就越高，或者說越得體。如果是熟悉的朋友或家庭成員之間可以用例句（1）或是（2），上司對雇員也完全可用例句（1）或（2）。但是，如果是對關(guān)系比較陌生的人，或者是下級對上級，用例句（1）或（2）就顯得不那么禮貌和得體了，這時候更應(yīng)該使用例句（5）或（6）的表達方式。

要在深度上推進中國英語教學(xué)改革，在真正意義上提高學(xué)生交際能力，語用能力培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)中的根本目標。我國教學(xué)界對學(xué)生英語能力滯后問題應(yīng)給予充分重視，積極思考對策，以找到解決問題的有效方法和途徑。教師要緊密關(guān)注及反思學(xué)生的語用能力方面出現(xiàn)的問題，在教學(xué)過程中貫徹語用能力培養(yǎng)的理念，積極調(diào)動一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，加大跨文化背景的語用比較，切實地將英語教學(xué)與語用知識結(jié)合起來，將學(xué)生真正培養(yǎng)成合格的跨文化交流的使者。

參考文獻：

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第四篇：英語課堂教學(xué)設(shè)計與反思

英語課堂教學(xué)設(shè)計與反思

英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

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第五篇：淺談在課堂教學(xué)中如何滲透法制教育

淺談在課堂教學(xué)中如何滲透法制教育

摘要：加強對學(xué)生的法制教育，是落實依法治國基本方略、建設(shè)社會主義法制國家的一項重要的基礎(chǔ)性工作。充分利用學(xué)科教學(xué)，滲透法制教育，是推進素質(zhì)教育的重要舉措。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；滲透；法制教育；教師懂法；學(xué)生學(xué)法；減少犯罪

自黨的十五大提出實施依法治國基本方略以來，黨的十七大又進一步提出了全面落實依法治國基本方略，加快建設(shè)社會主義法制國家的明確要求和任務(wù)。要推進依法治國，加快社會主義法制國家，既需要加大立法、執(zhí)法、和執(zhí)法監(jiān)督工作力度，更需要普遍提高全民族特別是青少年的法制意識和法律素質(zhì)，使青少年從小就牢固樹立社會主義民主法制，自由平等，公平正義理論。要提高全民族法律素質(zhì)，又必須從學(xué)校入手，從學(xué)生抓起。而國家《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“中小學(xué)法制教育要以有機滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科各個環(huán)節(jié)、各個方面為主”?！皩⒎ㄖ平逃c學(xué)校學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，滲透到相關(guān)學(xué)科中”。最近頒布的全國“六五”普法規(guī)劃也明確要求：“創(chuàng)新法制教育的方法和途徑是，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用》。”中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，是一項創(chuàng)新性工程，是推進素質(zhì)教育的重要舉措。作為一名人民教師要完成這一歷史使命，深感任重道遠。我結(jié)合多年的工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先是教師要懂法。教師不僅要懂得本行業(yè)的一些法律法規(guī)，如《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等，還要通過繼續(xù)教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，了解我國現(xiàn)行法律法規(guī)。如《民法》、《刑法》、《合同法》、《家庭婚姻法》、《行政訴訟法》、《民事訴訟法》、《經(jīng)濟法》、《憲法》……初步掌握財產(chǎn)繼承的順序，哪些是法定繼承人；房屋發(fā)生糾紛怎樣解決；自己的名譽、人格受到侵害應(yīng)如何保護；每年的收入應(yīng)怎樣納稅；人民的生活生產(chǎn)得不到保障需向誰申訴等等這些簡單的法律知識。老師有了法律知識，才能恰如其分，信手拈來、潤物細無聲地教育學(xué)生，做到說話有理有據(jù)、有根有底。從而使課堂內(nèi)容與法制教育自然融洽。

其次是充分利用教學(xué)內(nèi)容，傳授法律知識

在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，必須將教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機地結(jié)合起來。既不能把學(xué)科課上成法制課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的法制教育因素。要根據(jù)學(xué)科的特點和教材內(nèi)容，潛移默化地進行滲透。如：在教學(xué)重量單位“千克、克”的認識時，可以一邊指導(dǎo)學(xué)生通過用手來感受重量，一邊告訴學(xué)生：一克物品很輕，但一克毒品的危害卻很大，希望同學(xué)們千萬不要沾染毒品。這樣適時對學(xué)生進行遠離毒品，珍愛生命的教育，使學(xué)生認識到毒品的危害。在教學(xué)六年級“利息”一節(jié)時，要讓學(xué)生知道，這利息不能全部歸你所有，要把利息的20 %上繳國家（即就是納稅），依法納稅是每位公民的義務(wù)，偷稅漏稅是違法行為。再如，教學(xué)小學(xué)二年級語文《清澈的湖水》一課時，要教育學(xué)生向小潔學(xué)習(xí)，不亂扔垃圾，要保護好美麗的自然環(huán)境。如果不按規(guī)定要求擅自排放廢氣污水的企業(yè)，造成環(huán)境污染、人畜受害的就要被處罰，賠償經(jīng)濟損失。

第三是挖掘法制資源，拓展教育范圍

法制源于生活，寓于生活，又用于生活。我們可引導(dǎo)學(xué)生觀察了解身邊的人和事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，實實在在地、潛移默化地對學(xué)生進行法制教育。例如三年級學(xué)過簡單的統(tǒng)計后，有一道題是：站在學(xué)校門口，統(tǒng)計在一分鐘內(nèi)通過的各種車輛的數(shù)量。在帶領(lǐng)學(xué)生去統(tǒng)計前，必須要對學(xué)生進行安全和遵守交通法規(guī)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，又認識到了交通法規(guī)的重要性。平時老師總是要求同學(xué)之間要相互尊重，不能隨便打人。為什么呢？要讓學(xué)生知道，我國民法通則規(guī)定，打人、罵人是對他人人格的侮辱，要受到法律懲處。譬如，有一個村寨的兩老太太因一些瑣事發(fā)生矛盾，相互謾罵，結(jié)果一個老太太因此事生氣突發(fā)死亡，另一老太太就受到了處罰。教師還可以利用身邊的一些事例或電視上看到的事件，在班會課上向同學(xué)們進行法制教育。如一個小學(xué)生，用玩具手槍冒充劫匪對一位大人實行搶劫，這位大人因此受到驚嚇，得了恐懼癥和抑郁癥住院治療，學(xué)生的監(jiān)護人――家長為此賠償醫(yī)療費、精神損失費、誤工費共計十八萬元人民幣。這些事例看起來很平常，可給人帶來了精神傷害，就一定要受到法律制裁。

總之，加強法制教育，可以抑制青少年違法犯罪心理，可以有效引導(dǎo)青少年自覺守法，可以增強青少年對法律的認同和信仰，從而有效減少青少年違法犯罪。因此，在豐富多彩的教學(xué)活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當(dāng)，運用靈活，對提高學(xué)生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。