第一篇：名師點(diǎn)評《地理圖表的閱讀》的教學(xué)案例

? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu) ? 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成 ? 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 ? 了解NE5000E/80E/40E升級操作

課程標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)論文

《地理圖表的閱讀》案例教學(xué)研究

肖若祥；快捷聯(lián)系方式：； 浙江省蒼南中學(xué)；325800； 張桂蘭會議稿件；收稿/發(fā)表時(shí)間：；

發(fā)表網(wǎng)址：

背景描述

2005年4月8日上午第二節(jié)，在蒼南中學(xué)高三⑾班教室。這是一節(jié)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的高三地理第二輪專題復(fù)習(xí)公開課。

近年來，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。2005年高考考綱中特別強(qiáng)調(diào)如何從試題材料中“獲取信息，提煉信息，解讀信息”。在地理試題中的地理信息包括文字信息、圖像信息、表格信息等。其中，圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。它在三者中占試題的比重最大，最能突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。高考考試說明明確指出，熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。文科綜合測試試題常以地圖為切入點(diǎn)，再設(shè)置與政、史、地相關(guān)的問題，不識圖便難以作答。2000年高考文科綜合測試卷中有7幅圖，2001年高考文科綜合測試卷中有15幅圖。2002年高考文科綜合測試卷中，地理讀圖試題的分值占地理試題總分58.2%；2003年高考文科綜合測試卷中地理讀圖試題分值占地理總分95%；2004年讀圖分值占地理總分值88%。因此我選擇最能體現(xiàn)地理學(xué)科特色，又與高考文科綜合能力測試試題關(guān)系密切的《地理圖表的閱讀》作為高三地理專題復(fù)習(xí)課題。

利用多媒體教學(xué)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，有利于增加課堂中師生互動，生生互動，生自我反思等對話教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更有效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，解讀信息的能力。以歷年高考試題作為材料背景，利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生掌握地理圖表的分類解題方法，讓學(xué)生自主探究，協(xié)作分析，分析歸納，發(fā)表自己的看法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。老師及時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

案例描述

教學(xué)片段

（一）導(dǎo)入：電腦屏幕中打出課題名稱：《地理圖表的閱讀》。老師設(shè)問：為什么要專題復(fù)習(xí)地理圖表的閱讀呢？多媒體課件展示高考考試說明。近幾年圖表閱讀分值占高考地理分值比例情況如何呢？列表統(tǒng)計(jì)展示，2002年占58.2%，2003年占95%，2004年占88%。

學(xué)生：看到這個(gè)表格數(shù)據(jù)非常驚訝。

通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)突破作好心理準(zhǔn)備。

近年高考已經(jīng)考過哪些圖表呢？用課件展示2001年--2004年不同類型的高考已經(jīng)考過的部分圖表試題。

生：??？（好奇）

師：各種各樣的圖表解答的一般方法和步驟如何呢？ 生：思考?? 課件展示解題方法：

第一步審題：①審設(shè)問 ②審標(biāo)題 ③審內(nèi)容 ④審附注 ⑤審聯(lián)系。第二步作答：①直接從圖例或表格中尋找答案。②對提供信息進(jìn)行分析，歸納，計(jì)算而得出。

③答題時(shí)一定要針對圖中提供信息，不能受思維定勢影響。

這樣歸納出學(xué)生答題的一般方法，有利于學(xué)生在大腦中形成準(zhǔn)確獲取圖表相關(guān)信息的一般步驟，從而更有效地在短時(shí)間內(nèi)獲取信息并進(jìn)行加工和解讀，同時(shí)完成正確解答。

教學(xué)片段

（二）師：剛才大家看過各種各樣的近年高考考過的地理圖表，可以說出有哪幾類嗎？ 生：等值線圖、柱狀圖、景觀圖等?? 師歸納并課件展示： 等值線圖的閱讀 地理統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀 地理圖表的綜合閱讀 地理景圖的閱讀 地理示意圖的閱讀等。

師：前幾節(jié)課我們已對等值線圖做了專題復(fù)習(xí)，下面哪位來分析一下（2002年全國高考文綜卷地理試題）等鹽度線圖題目，作為對等值線圖閱讀的復(fù)習(xí)。

課件展示題目：學(xué)生站起來很快答出選擇題的正確答案，老師做出肯定的評價(jià)后，學(xué)生馬上坐下。

師：慢，你的回答完全正確，你可以分析一下是怎么判斷的嗎？（其他學(xué)生笑了）生：分析（略）

師：歐雯雯同學(xué)不但回答完全正確，分析得也非常到位?？磥淼戎稻€的判讀方法掌握的不錯啊。今天我們繼續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀和地理圖表的綜合閱讀。

這樣引導(dǎo)學(xué)生自己論證分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我對話，理清思路，進(jìn)行表述，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練。

教學(xué)片段

（三）課件展示：分析統(tǒng)計(jì)圖表閱讀的一般方法，然后進(jìn)行分類：有曲線統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖，柱狀統(tǒng)計(jì)圖等。柱狀統(tǒng)計(jì)圖，選取2004年上海高考地理試題中的《世界人口垂直分布圖》和《世界人口的緯度分布圖》作為示例。

師：誰能從圖中獲取有效信息并解答：人口占世界總?cè)丝诒壤钚〉木暥葞?，人口比例少的主要原因?/p>

多數(shù)學(xué)生躍躍欲試，師引導(dǎo)學(xué)生思考后回答。生1：氣候惡劣。生2：海洋面積廣闊。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，具體分析獲取信息的過程，并解讀信息形成正確答案。同時(shí)課件動態(tài)展示：人口占世界總?cè)丝诒壤钚〉木暥葞?0°s—90°s，其中40°s—60°s大陸西岸為溫帶海洋性氣候并不惡劣啊。提醒學(xué)生：回答問題時(shí)一定要根據(jù)圖示提供信息作答，不能受思維定勢影響。

生：哦（恍然大悟）。

柱狀圖表的閱讀，用課件動態(tài)展示，讓學(xué)生迅速掌握判讀要領(lǐng)。這樣既充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在地理課堂中的優(yōu)勢，更直觀、更形象，同時(shí)有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

教學(xué)片段

（四）師：地理圖表的綜合閱讀類型有哪些呢？變式圖、疊加圖、組合圖、表格圖、無圖也考圖。課件展示：氣候類型判讀變式圖：試判讀a、b、c、d四點(diǎn)氣候類型，分別由 ①、②、③、④四組同學(xué)分組分別討論判斷a、b、c、d四點(diǎn)氣候類型。學(xué)生討論后回答。

生①：熱帶雨林氣候。生②：熱帶沙漠氣候。

生③：先回答是亞熱帶季風(fēng)氣候，后又改口說是地中海氣候。生④：溫帶季風(fēng)氣候。

學(xué)生回答基本正確。師及時(shí)點(diǎn)評，并給予充分肯定。并指出判讀氣候類型圖時(shí)，先跟據(jù)氣溫判斷熱量帶，再據(jù)降水與氣溫的配合情況斷定氣候類型。這樣分組討論，有利于生生之間互動，把課堂的主角地位讓給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂中真正的主體。

教學(xué)片段

（五）疊加圖的判讀，先課件展示：引導(dǎo)學(xué)生分析等高線與潛水位線的疊加圖，思考不同地點(diǎn)打水井深淺問題。然后再課件展示：讓學(xué)生分析2001年廣東高考一道地理試題，天山的地形剖面圖，及相關(guān)氣候資料，讓學(xué)生同桌之間討論后回答。

學(xué)生精彩回答后，老師用課件動態(tài)演示，如何對疊加圖采取“分而治之”進(jìn)行解答。學(xué)生感覺學(xué)得比較輕松。

前后采用難度不同試題進(jìn)行分析，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生更容易掌握，運(yùn)用課件展示分解，可以起到降低難度、突破難點(diǎn)的效果。

教后反思

1.專題復(fù)習(xí)課板塊化：用高考題引入，然后分析高考題，再用高考題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，以高考題來說明觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，解讀信息。課中運(yùn)用例題絕大多數(shù)引用高考題，比較典型，更有說服力。作為公開課，課前是花了不少時(shí)間對近年的全國各地高考試題進(jìn)行歸納分類。同時(shí)做成課件，也花了不少時(shí)間。要是平時(shí)上課每次都花這樣多的時(shí)間，可能性不大。這樣就要求不同學(xué)校之間，實(shí)現(xiàn)多媒體課件資源共享顯得更加必要。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生論證：如學(xué)生回答2002年高考題等值線圖問題后，及時(shí)追問學(xué)生如何分析得出正確結(jié)論。這樣做有利于展示學(xué)生自我對話，發(fā)展思維過程，無形中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這也是新課程改革中“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生為本”精神的具體體現(xiàn)。

3.將多媒體教學(xué)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行融合，課堂容量大，有利于增加課堂知識密度，如引用大量高考圖表。學(xué)生討論中，下課鈴聲響了，原先備的課沒有完成。但是下課后我卻覺得特別激動，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生全然沒有了以往被動學(xué)習(xí)的“痛苦感”，他們的思維是那樣的活躍，語言是那樣的美妙，討論是那樣的激烈。如果沒有采用多媒體課件根本無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體課件，確立學(xué)生的主體地位，在課堂中始終關(guān)注“學(xué)生”（心里始終有學(xué)生），關(guān)注“發(fā)展”（學(xué)生的發(fā)展，也包括教師的發(fā)展），關(guān)注“過程”即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，并對學(xué)生的分析做出評析。始終把學(xué)生作為主角的地位，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有更大的空間。

4.我們究竟應(yīng)怎樣看待一節(jié)課，是不是教師備的教案都完成了，學(xué)生都懂了，提不出問題了才算是一節(jié)好課呢？通過這節(jié)公開課使我真正懂得了學(xué)生不僅僅是老師教學(xué)的對象，還是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和生成者，如果說書本知識是“靜態(tài)資源”的話，那么師生互動中產(chǎn)生的資源則是“活性的資源”，如果我們有了這樣一種“活性資源”的意識，并能重視它、挖掘它，那么對我們老師本身的要求就更高了，我們不能把心思僅僅放在教材、教案上，而更多的應(yīng)是放在學(xué)生身上，更多的去研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，這樣課堂教學(xué)才會更有意義，更加生動，真正的從“備教案”轉(zhuǎn)為“備學(xué)生”，真正的體現(xiàn)了杜威的“兒童中心說”。

本課教學(xué)實(shí)踐中，以下幾方面值得進(jìn)一步探討：

如何做到增多學(xué)生之間的對話，如何讓學(xué)生自我反思還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

評析高考試題時(shí)，致錯原因分析比較少，這樣引發(fā)學(xué)生思考的空間可能不夠廣。如能對高考題進(jìn)行變式練習(xí)進(jìn)行舉一反二，舉一反三也許效果更好。

參考文獻(xiàn)

黃輝.教學(xué)案例的撰寫 鄭偉大.地理教學(xué)案例

第二篇：案例——《地理圖表的閱讀》教學(xué)案例分析

《地理圖表的閱讀》教學(xué)案例分析

青龍縣木頭凳高級中學(xué) 丁成功

[背景描述]

近年來，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。因此我選擇最能體現(xiàn)地理學(xué)科特色，又與高考文科綜合能力測試試題關(guān)系密切的《地理圖表的閱讀》作為高三地理專題復(fù)習(xí)課題。

利用多媒體教學(xué)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，有利于增加課堂中師生互動，生生互動，生自我反思等對話教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更有效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，解讀信息的能力。以歷年高考試題作為材料背景，利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生掌握地理圖表的分類解題方法，讓學(xué)生自主探究，協(xié)作分析，分析歸納，發(fā)表自己的看法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。老師及時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

[案例描述] 教學(xué)片段

（一）：

導(dǎo)入：電腦屏幕中打出課題名稱：《地理圖表的閱讀》。老師設(shè)問：為什么要專題復(fù)習(xí)地理圖表的閱讀呢？多媒體課件展示高考考試說明。近幾年圖表閱讀分值占高考地理分值比例情況如何呢？列表統(tǒng)計(jì)展示，2002年占58.2%，2003年占95%，2004年占88%。

學(xué)生：看到這個(gè)表格數(shù)據(jù)非常驚訝。

通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)突破作好心理準(zhǔn)備。

近年高考已經(jīng)考過哪些圖表呢？用課件展示2001年--2004年不同類型的高考已經(jīng)考過的部分圖表試題。

課件展示解題方法：

第一步審題：①審設(shè)問②審標(biāo)題③審內(nèi)容④審附注⑤審聯(lián)系 第二步作答：①直接從圖例或表格中尋找答案。②對提供信息進(jìn)行分析，歸納，計(jì)算而得出。

③答題時(shí)一定要針對圖中提供信息，不能受思維定勢影響。這樣歸納出學(xué)生答題的一般方法，有利于學(xué)生在大腦中形成準(zhǔn)確獲取圖表相關(guān)信息的一般步驟，從而更有效地在短時(shí)間內(nèi)獲取信息并進(jìn)行加工和解讀，同時(shí)完成正確解答。

教學(xué)片段

（二）：

師：剛才大家看過各種各樣的近年高考考過的地理圖表，可以說出有哪幾類嗎？

生：等值線圖、柱狀圖、景觀圖等?? 師歸納并課件展示：

等值線圖的閱讀地理統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀地理圖表的綜合閱讀 地理景圖的閱讀地理示意圖的閱：大家知道，地球自己不能發(fā)光?？吹厍騼x的演示，如果地球是透明的，還有晝夜之分嗎？

生：沒有，整個(gè)地球都是白晝。

師：很好?？蓪?shí)際上地球是不透明的，在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。如果地球是靜止的，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：一面是白晝和一面是黑夜。

師：非常正確。如果地球是靜止的，會形成晝夜現(xiàn)象。被太陽照亮的半個(gè)地球是白天，即晝半球；背著太陽的另一個(gè)半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。晨線和昏線有什么區(qū)別呢？

（合作探究）

生：（討論）

師：由夜變?yōu)闀兊陌雸A弧叫做晨線，晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入晝半球，即晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入白晝時(shí)段；由晝變?yōu)橐沟陌雸A弧叫做昏線，昏線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入夜半球，進(jìn)入黑夜時(shí)段。

（演示地球儀——自轉(zhuǎn)）

師：晨昏線的位置是不是靜止的？

生：不是，晨昏線的位置在不斷向西移動。

師：很好。由于地球不停地自轉(zhuǎn)，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉(zhuǎn)，晨昏線則自東向西移動。再看晨昏線與太陽光線有什么關(guān)系呢？

生：垂直。

師：答得好。晨昏線一定垂直于太陽光線，并過平面圖中的中心。再給大家引進(jìn)一個(gè)新的概念：太陽高度。太陽高度是太陽高度角的簡稱，太陽高度表示太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫娴膬A角。晨昏線上的各地太陽高度為0°，即太陽剛好位于地平線上；在晝半球上的各地，太陽高度總是大于0°，即 太陽在地平線之上；在夜半球上的各地，太陽高度總是小于0°。

晨昏線把經(jīng)過的緯線分割成晝弧和夜弧。

讀等。

師：前幾節(jié)課我們已對等值線圖作了專題復(fù)習(xí)，下面哪位來分析一下（2002年全國高考文綜卷地理試題）等鹽度線圖題目，作為對等值線圖閱讀的復(fù)習(xí)。

課件展示題目：學(xué)生站起來很快答出選擇題的正確答案，老師做出肯定的評價(jià)后，學(xué)生馬上坐下。

師：慢，你的回答完全正確，你可以分析一下是怎么判斷的嗎？（其他學(xué)生笑了）

生：分析（略）

師：歐雯雯同學(xué)不但回答完全正確，分析得也非常到位?？磥淼戎稻€的判讀方法掌握的不錯啊。今天我們繼續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀和地理圖表的綜合閱讀。

這樣引導(dǎo)學(xué)生自己論證分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我對話，理清思路，進(jìn)行表述，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練。

教學(xué)片段

（三）：

疊加圖的判讀，先課件展示：引導(dǎo)學(xué)生分析等高線與潛水位線的疊加圖，思考不同地點(diǎn)打水井深淺問題。然后再課件展示：讓學(xué)生分析2001年廣東高考一道地理試題，天山的地形剖面圖，及相關(guān)氣候資料，讓學(xué)生同桌之間討論后回答。

學(xué)生精彩回答后，老師用課件動態(tài)演示，如何對疊加圖采取“分而治之”進(jìn)行解答。學(xué)生感覺學(xué)得比較輕松。

前后采用難度不同試題進(jìn)行分析，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生更容易掌握，運(yùn)用課件展示分解，可以起到降低難度、突破難點(diǎn)的效果。

[教后反思]

1、專題復(fù)習(xí)課板塊化：用高考題引入，然后分析高考題，再用高考題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，以高考題來說明觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取有 效信息，解讀信息。課中運(yùn)用例題絕大多數(shù)引用高考題，比較典型，更有說服力。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生論證：如學(xué)生回答2002年高考題等值線圖問題后，及時(shí)追問學(xué)生如何分析得出正確結(jié)論。這樣做有利于展示學(xué)生自我對話，發(fā)展思維過程，無形中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這也是新課程改革中“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生為本”精神的具體體現(xiàn)。

3、將多媒體教學(xué)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行融合，課堂容量大，有利于增加課堂知識密度，如引用大量高考圖表。學(xué)生討論中，下課鈴聲響了，原先備的課沒有完成。但是下課后我卻覺得特別激動，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生全然沒有了以往被動學(xué)習(xí)的“痛苦感”，他們的思維是那樣的活躍，語言是那樣的美妙，討論是那樣的激烈。如果沒有采用多媒體課件根本無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體課件，確立學(xué)生的主體地位，在課堂中始終關(guān)注“學(xué)生”（心里始終有學(xué)生），關(guān)注“發(fā)展”（學(xué)生的發(fā)展，也包括教師的發(fā)展），關(guān)注“過程”即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，并對學(xué)生的分析做出評析。始終把學(xué)生作為主角的地位，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有更大的空間。

4、我們究竟應(yīng)怎樣看待一節(jié)課，是不是教師備的教案都完成了，學(xué)生都懂了，提不出問題了才算是一節(jié)好課呢？通過這節(jié)公開課使我真正懂得了學(xué)生不僅僅是老師教學(xué)的對象，還是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和生成者，如果說書本知識是“靜態(tài)資源”的話，那么師生互動中產(chǎn)生的資源則是“活性的資源”，如果我們有了這樣一種“活性資源”的意識，并能重視它、挖掘它，那么對我們老師本身的要求就更高了，我們不能把心思僅僅放在教材、教案上，而更多的應(yīng)是放在學(xué)生身上，更多的去研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，這樣課堂教學(xué)才會更有意義，更加生動，真正的從“備教案”轉(zhuǎn)為“備學(xué)生”，真正的體現(xiàn)了杜威的“兒童中心說”。

本課教學(xué)實(shí)踐中，以下幾方面值得進(jìn)一步探討：

如何做到增多學(xué)生之間的對話，如何讓學(xué)生自我反思還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

評析高考試題時(shí)，致錯原因分析比較少，這樣引發(fā)學(xué)生思考的空間可能不夠廣。

如能對高考題進(jìn)行變式練習(xí)進(jìn)行舉一反二，舉一反三也許效果更好。

第三篇：案例——《地理圖表的閱讀》教學(xué)案例分析

《讀圖析圖繪圖突破地理教學(xué)重難點(diǎn)》教學(xué)案例

圖像教學(xué)實(shí)現(xiàn)地理135高效課堂

青龍縣木頭凳高級中學(xué) 周云俠

新課程的實(shí)施，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是個(gè)很大的沖擊，為適應(yīng)新的教育要求，有效地實(shí)施新課程，135互動課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。該教學(xué)模式的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)和激勵學(xué)生想學(xué)，并通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握知識，形成能力。為此要求教師改變教的方式，以問題為主線，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建高效課。近年來，文科綜合能力測試強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。在這一點(diǎn)上與135課堂模式中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決問題能力的培養(yǎng)是不謀而合的。

對于地理學(xué)科而言有其自身的特點(diǎn)，地理教學(xué)離不開地圖，地理教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖和繪圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，在教學(xué)中加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練，是突破地理教學(xué)難點(diǎn)的有效措施。在地理的135課堂教學(xué)過程中，地圖的教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心也是重中之重。前蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育家烏申斯基說：“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會說話了。” 地圖是地理知識的載體，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，地圖中往往包藏了眾多的地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，地理圖片在地理教學(xué)中具有十分重要的作用。針對學(xué)生普遍反映出來的問題，我們采用繪圖訓(xùn)練教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖與繪圖能力入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖時(shí)挖掘地圖中所包含的知識點(diǎn)，1 通過繪圖練習(xí)來掌握地理知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了135高效課堂教學(xué)。

讀圖析圖繪圖訓(xùn)練教學(xué)基本思路

在教學(xué)過程中，我們采用“四步法”，充分利用地圖，把地理知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，引導(dǎo)學(xué)生盡量挖掘圖中的信息，掌握地理事物間的聯(lián)系，把繁雜的地理事物化為直觀的地理圖像，進(jìn)而感知地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律。我們的做法是：

1、引導(dǎo)讀圖。多采用自主學(xué)習(xí)或小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中所隱含的地理知識點(diǎn)；

2、質(zhì)疑提問。學(xué)生對有疑惑的內(nèi)容質(zhì)疑，然后師生解答。若仍有關(guān)鍵知識點(diǎn)遺漏，教師點(diǎn)撥;

3、學(xué)生總結(jié)。根據(jù)以上討論環(huán)節(jié)學(xué)生總結(jié)圖中所表達(dá)的地理現(xiàn)象或地理規(guī)律；

4、動手繪圖。學(xué)生繪制重要圖表，小組內(nèi)批改，小組間交流討論，推舉出三到五篇范本供班內(nèi)學(xué)習(xí)使用。

教學(xué)片段

（一）：地球運(yùn)動地理意義 利用導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果。

問題一地球產(chǎn)生晝夜的原因是什么，晝夜為什么會交替。生：地球是不透明的，在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半，因此地球的不透明就使地球上有了晝和夜的分別。地球又處在不斷的自轉(zhuǎn)，所以晝夜就會不斷交替。

師：通過多媒體動畫演示學(xué)生關(guān)于晝夜交替的原因的分析，加深 2 學(xué)生印象

問題二讀太陽光照圖回答什么是晨昏線?晨昏線的特點(diǎn)？

生：地球是不透明的。任何時(shí)刻被太陽照亮的半個(gè)地球是白天，即晝半球；背著太陽的另一個(gè)半球是黑夜，即夜半球。晝半球和夜半球的分界線，也就是中間的大圓圈，叫晨昏線，或者叫它晨昏圈，由晨線和昏線組成。師：晨線和昏線有什么區(qū)別呢？

（合作探究）

生：（討論）

師：由夜變?yōu)闀兊陌雸A弧叫做晨線，晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入晝半球，即晨線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入白晝時(shí)段；由晝變?yōu)橐沟陌雸A弧叫做昏線，昏線上的各點(diǎn)即將進(jìn)入夜半球，進(jìn)入黑夜時(shí)段。

（多媒體演示）晨昏線還有哪些特點(diǎn)呢 生看多媒體演示小組討論得出結(jié)論

生：晨昏線處在不斷運(yùn)動之中，晨昏線的位置在不斷向西移動。由于地球不停地自轉(zhuǎn)，所以晨昏線的位置也在不斷地移動，地球自西向東轉(zhuǎn)，晨昏線則自東向西移動。

生：晨昏線一定垂直于太陽光線，并過平面圖中的中心。

鞏固提升：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中晨昏線光照圖地繪制，通過動手加深對晨昏線特點(diǎn)的理解。

最后學(xué)生展示自己的晨昏線光照圖，再由學(xué)生自己糾錯打分。這一環(huán)節(jié)學(xué)生非常踴躍，課堂氣氛活躍。

教學(xué)片段(二)：氣候的形成與分布 檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果

問題一，討論探究影響氣候形成的因素有哪些？（這個(gè)問題綜合性較強(qiáng)對于學(xué)生難度較大）展示《地球表面太陽輻射分布圖》和《地球表面降水量分布圖》給學(xué)生以提示。

生小組討論學(xué)生代表發(fā)言。

生：與太陽輻射有關(guān)。緯度低，接受太陽輻射多，氣溫高；緯度高接受太陽輻射少，氣溫低，這樣就形成了不同的溫度帶。師：非常好，溫度與緯度有關(guān)，那降水又主要受什么影響呢？ 生：主要受大氣環(huán)流的影響，氣壓帶風(fēng)帶的性質(zhì)決定它控制地區(qū)的水熱狀況。

師：分析的太好了，那我們哪組同學(xué)派個(gè)代表給大家繪制一下氣壓帶風(fēng)帶的分布圖呢，并標(biāo)注出它們的性質(zhì)？

（居然一下子踴上好幾個(gè)同學(xué)，最后留下了三個(gè)同學(xué)繪圖）繪圖后學(xué)生點(diǎn)評。

生：周友畫的最準(zhǔn)確也美觀，張雅麗畫的沒有知識性錯誤，就是不夠規(guī)范，風(fēng)向傾斜角度太大了，李鑫的南北半球盛行西風(fēng)偏轉(zhuǎn)的方向畫錯了。

師，林媛媛就是位專業(yè)的老師啊，評的太到位了。我們黑板的空間有限，還有一個(gè)更重要的圖要畫，所以只能留下一幅圖。那接下來我們要畫什么圖呢？

問題二（見導(dǎo)學(xué)案）氣候的形成分布示意圖。

以小組為單位完成導(dǎo)學(xué)案中示意圖，推舉代表在黑板上完成示意圖，再由學(xué)生評價(jià)，歸納出畫圖要領(lǐng)。

生：要注意每種氣候類型分布的緯度位置，要考慮影響大陸東西兩岸的大氣環(huán)流不同的...生：還要注意氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動

問題三，對比實(shí)際氣候分布圖，你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎，為什么？

生：有很多地方和我們畫的示意圖不一樣?。?/p>

師:(故作驚訝的)是嗎,哪不一樣??？

生：赤道不都是熱帶雨林氣候啊，還有高山氣候我們這個(gè)圖上也沒有（大家紛紛發(fā)表意見）

這時(shí)候我趁熱打鐵，究根刨底再加一幅世界地形圖的展示就解決了問題。

生得出結(jié)論：下墊面不同使氣候類型分布更加復(fù)雜化。[教后反思]

1、注重引導(dǎo)學(xué)生論證：在得出一個(gè)新結(jié)論后，都會及時(shí)追問學(xué)生一個(gè)問什么，如何分析得出正確結(jié)論。這樣做有利于展示學(xué)生自我對話，發(fā)展思維過程，無形中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這也是135新課程改革中“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生為本”精神的具體體現(xiàn)。

2、將學(xué)生自己繪圖和多媒體圖像教學(xué)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行融合，課堂容量大，有利于增加課堂知識密度形成新舊知識的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。如在氣候一節(jié)的教學(xué)中大量引入了相關(guān)的地理圖像，真正是學(xué)生溫故而知新。這節(jié)課在學(xué)生的討論中就結(jié)束了，原先備的課沒有完成。但是下課后我卻覺得特別激動，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生全然沒有了以往被動學(xué)習(xí)的“痛苦感”，他們的思維是那樣的活躍，語言是那樣的美妙，討論是那樣的激烈。如果沒有采用學(xué)生繪圖和多媒體課件根本無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。利用大量的學(xué)生繪制的示意圖，確立學(xué)生的主體地位，在課堂中始終關(guān)注“學(xué)生”（心里始終有學(xué)生），關(guān)注“發(fā)展”（學(xué)生的發(fā)展，也包括教師的發(fā)展），關(guān)注“過程”即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，并對學(xué)生的分析做出評析。始終把學(xué)生作為主角的地位，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有更大的空間。通過這節(jié)課我對135高效課堂更有了深刻的認(rèn)識，我們所說的高效不僅僅是完成了多少“量”，更要看我們完成的“質(zhì)”，不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，理解了多少，會用了多少。

3、怎么看待學(xué)生在教學(xué)中的地位，通過學(xué)生繪圖教學(xué)的嘗試使我真正懂得了學(xué)生不僅僅是老師教學(xué)的對象，還是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和生成者，如果說書本知識是“靜態(tài)資源”的話，那么師生互動中產(chǎn)生的資源則是“活性的資源”，如果我們有了這樣一種“活性資源”的意識，并能重視它、挖掘它，那么對我們老師本身的要求就更高了，我們不能把心思僅僅放在教材、教案上，而更多的應(yīng)是放在學(xué)生身上，更多的去研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，這樣課堂教學(xué)才會更有意義，更加生動，學(xué)生才成了課堂中的主人，才是真正的把課堂換給了學(xué)生。

在讀圖析圖繪圖的教學(xué)實(shí)踐中，以下幾方面值得進(jìn)一步探討：

1、如何做到讓學(xué)生多質(zhì)疑多提問，增加學(xué)生之間的對話，如何讓學(xué)生自我反思還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、在繪圖環(huán)節(jié)中，給優(yōu)秀生展示的機(jī)會多，后進(jìn)生參與少，應(yīng)設(shè)置有梯度的繪圖訓(xùn)練，使各個(gè)層次的學(xué)生都能在我們的互動課堂中收獲成就感。

3、在鞏固提升環(huán)節(jié)應(yīng)注意與高考題目的聯(lián)系，做到舉一反三，觸類旁通。

第四篇：《地理圖表的閱讀》案例教學(xué)研究

《地理圖表的閱讀》案例教學(xué)研究

常州新橋中學(xué) 地理組 孫建榮

背景描述

近年來，學(xué)業(yè)水平測試強(qiáng)調(diào)以能力立意，注重學(xué)生對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。多年高考考綱中特別強(qiáng)調(diào)如何從試題材料中“獲取信息，提煉信息，解讀信息”。在地理試題中的地理信息包括文字信息、圖像信息、表格信息等。其中，圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。它在三者中占試題的比重最大，最能突出體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)。高考考試說明明確指出，熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)，熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

利用多媒體教學(xué)與地理學(xué)科教學(xué)的整合，有利于增加課堂中師生互動，生生互動，生自我反思等對話教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更有效地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，解讀信息的能力。以歷年高考試題作為材料背景，利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生掌握地理圖表的分類解題方法，讓學(xué)生自主探究，協(xié)作分析，分析歸納，發(fā)表自己的看法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。老師及時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

案例描述

教學(xué)片段

（一）導(dǎo)入：電腦屏幕中打出課題名稱：《地理圖表的閱讀》。老師設(shè)問：為什么要專題復(fù)習(xí)地理圖表的閱讀呢？多媒體課件展示高考考試說明。近幾年圖表閱讀分值占高考地理分值比例情況如何呢？列表統(tǒng)計(jì)展示，2007年占58.2%，2008年占95%，2009年占88%。

學(xué)生：看到這個(gè)表格數(shù)據(jù)非常驚訝。

通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)突破作好心理準(zhǔn)備。

近年高考已經(jīng)考過哪些圖表呢？用課件展示2007年--2009年不同類型的高考已經(jīng)考過的部分圖表試題。

生：??？（好奇）

師：各種各樣的圖表解答的一般方法和步驟如何呢？ 生：思考?? 課件展示解題方法： 第一步審題：①審設(shè)問 ②審標(biāo)題 ③審內(nèi)容 ④審附注 ⑤審聯(lián)系。第二步作答：①直接從圖例或表格中尋找答案。②對提供信息進(jìn)行分析，歸納，計(jì)算而得出。

③答題時(shí)一定要針對圖中提供信息，不能受思維定勢影響。

這樣歸納出學(xué)生答題的一般方法，有利于學(xué)生在大腦中形成準(zhǔn)確獲取圖表相關(guān)信息的一般步驟，從而更有效地在短時(shí)間內(nèi)獲取信息并進(jìn)行加工和解讀，同時(shí)完成正確解答。

教學(xué)片段

（二）師：剛才大家看過各種各樣的近年高考考過的地理圖表，可以說出有哪幾類嗎？ 生：等值線圖、柱狀圖、景觀圖等?? 師歸納并課件展示：

等值線圖的閱讀 地理統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀 地理圖表的綜合閱讀 地理景圖的閱讀 地理示意圖的閱讀等。

師：前幾節(jié)課我們已對等值線圖做了專題復(fù)習(xí)，下面哪位來分析一下等鹽度線圖題目，作為對等值線圖閱讀的復(fù)習(xí)。

課件展示題目：學(xué)生站起來很快答出選擇題的正確答案，老師做出肯定的評價(jià)后，學(xué)生馬上坐下。

師：慢，你的回答完全正確，你可以分析一下是怎么判斷的嗎？（其他學(xué)生笑了）生：分析（略）

師：XX同學(xué)不但回答完全正確，分析得也非常到位?？磥淼戎稻€的判讀方法掌握的不錯啊。今天我們繼續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，統(tǒng)計(jì)圖表的閱讀和地理圖表的綜合閱讀。

這樣引導(dǎo)學(xué)生自己論證分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我對話，理清思路，進(jìn)行表述，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力等綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練。

教學(xué)片段

（三）課件展示：分析統(tǒng)計(jì)圖表閱讀的一般方法，然后進(jìn)行分類：有曲線統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖，柱狀統(tǒng)計(jì)圖等。柱狀統(tǒng)計(jì)圖，選取2008年上海高考地理試題中的《世界人口垂直分布圖》和《世界人口的緯度分布圖》作為示例。

師：誰能從圖中獲取有效信息并解答：人口占世界總?cè)丝诒壤钚〉木暥葞?，人口比例少的主要原因?/p>

多數(shù)學(xué)生躍躍欲試，師引導(dǎo)學(xué)生思考后回答。生1：氣候惡劣。生2：海洋面積廣闊。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，具體分析獲取信息的過程，并解讀信息形成正確答案。同時(shí)課件動態(tài)展示：人口占世界總?cè)丝诒壤钚〉木暥葞?0°s—90°s，其中40°s—60°s大陸西岸為溫帶海洋性氣候并不惡劣啊。提醒學(xué)生：回答問題時(shí)一定要根據(jù)圖示提供信息作答，不能受思維定勢影響。

生：哦（恍然大悟）。

柱狀圖表的閱讀，用課件動態(tài)展示，讓學(xué)生迅速掌握判讀要領(lǐng)。這樣既充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在地理課堂中的優(yōu)勢，更直觀、更形象，同時(shí)有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

教學(xué)片段

（四）師：地理圖表的綜合閱讀類型有哪些呢？變式圖、疊加圖、組合圖、表格圖、無圖也考圖。課件展示：氣候類型判讀變式圖：試判讀a、b、c、d四點(diǎn)氣候類型，分別由 ①、②、③、④四組同學(xué)分組分別討論判斷a、b、c、d四點(diǎn)氣候類型。學(xué)生討論后回答。

生①：熱帶雨林氣候。生②：熱帶沙漠氣候。

生③：先回答是亞熱帶季風(fēng)氣候，后又改口說是地中海氣候。生④：溫帶季風(fēng)氣候。

學(xué)生回答基本正確。師及時(shí)點(diǎn)評，并給予充分肯定。并指出判讀氣候類型圖時(shí)，先跟據(jù)氣溫判斷熱量帶，再據(jù)降水與氣溫的配合情況斷定氣候類型。這樣分組討論，有利于生生之間互動，把課堂的主角地位讓給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂中真正的主體。

教學(xué)片段

（五）疊加圖的判讀，先課件展示：引導(dǎo)學(xué)生分析等高線與潛水位線的疊加圖，思考不同地點(diǎn)打水井深淺問題。然后再課件展示：讓學(xué)生分析2008年廣東高考一道地理試題，天山的地形剖面圖，及相關(guān)氣候資料，讓學(xué)生同桌之間討論后回答。

學(xué)生精彩回答后，老師用課件動態(tài)演示，如何對疊加圖采取“分而治之”進(jìn)行解答。學(xué)生感覺學(xué)得比較輕松。

前后采用難度不同試題進(jìn)行分析，符合由易到難的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生更容易掌握，運(yùn)用課件展示分解，可以起到降低難度、突破難點(diǎn)的效果。

教后反思

1.專題復(fù)習(xí)課板塊化：用高考題引入，然后分析高考題，再用高考題檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，以高考題來說明觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，解讀信息。課中運(yùn)用例題絕大多數(shù)引用高考題，比較典型，更有說服力。作為公開課，課前是花了不少時(shí)間對近年的全國各地高考試題進(jìn)行歸納分類。同時(shí)做成課件，也花了不少時(shí)間。要是平時(shí)上課每次都花這樣多的時(shí)間，可能性不大。這樣就要求不同學(xué)校之間，實(shí)現(xiàn)多媒體課件資源共享顯得更加必要。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生論證：如學(xué)生回答2009年高考題等值線圖問題后，及時(shí)追問學(xué)生如何分析得出正確結(jié)論。這樣做有利于展示學(xué)生自我對話，發(fā)展思維過程，無形中培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。這也是新課程改革中“以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生為本”精神的具體體現(xiàn)。

3.將多媒體教學(xué)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行融合，課堂容量大，有利于增加課堂知識密度，如引用大量高考圖表。學(xué)生討論中，下課鈴聲響了，原先備的課沒有完成。但是下課后我卻覺得特別激動，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生全然沒有了以往被動學(xué)習(xí)的“痛苦感”，他們的思維是那樣的活躍，語言是那樣的美妙，討論是那樣的激烈。如果沒有采用多媒體課件根本無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體課件，確立學(xué)生的主體地位，在課堂中始終關(guān)注“學(xué)生”（心里始終有學(xué)生），關(guān)注“發(fā)展”（學(xué)生的發(fā)展，也包括教師的發(fā)展），關(guān)注“過程”即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，并對學(xué)生的分析做出評析。始終把學(xué)生作為主角的地位，這樣學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展有更大的空間。

4.我們究竟應(yīng)怎樣看待一節(jié)課，是不是教師備的教案都完成了，學(xué)生都懂了，提不出問題了才算是一節(jié)好課呢？通過這節(jié)公開課使我真正懂得了學(xué)生不僅僅是老師教學(xué)的對象，還是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成者和生成者，如果說書本知識是“靜態(tài)資源”的話，那么師生互動中產(chǎn)生的資源則是“活性的資源”，如果我們有了這樣一種“活性資源”的意識，并能重視它、挖掘它，那么對我們老師本身的要求就更高了，我們不能把心思僅僅放在教材、教案上，而更多的應(yīng)是放在學(xué)生身上，更多的去研究學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，這樣課堂教學(xué)才會更有意義，更加生動，真正的從“備教案”轉(zhuǎn)為“備學(xué)生”，真正的體現(xiàn)了杜威的“兒童中心說”。

本課教學(xué)實(shí)踐中，以下幾方面值得進(jìn)一步探討：

如何做到增多學(xué)生之間的對話，如何讓學(xué)生自我反思還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

評析高考試題時(shí)，致錯原因分析比較少，這樣引發(fā)學(xué)生思考的空間可能不夠廣。如能對高考題進(jìn)行變式練習(xí)進(jìn)行舉一反二，舉一反三也許效果更好。

第五篇：名師點(diǎn)評

【名師點(diǎn)評】

這篇文章，開門見山，題目首先點(diǎn)明了整篇文章的立意：想對媽媽說的話。

小作者選舉了一個(gè)非常經(jīng)典的事例——父母給孩子額外增加作業(yè)。相信這個(gè)事例會引起許多中小學(xué)生的共鳴?！拔蚁雽寢屨f，別太操心啦！別把你的期望全壓在我的身上，時(shí)代不同啦！生活在進(jìn)步，人類的文明也在進(jìn)步，請您多給我一點(diǎn)空間，讓我們用心去溝通吧！讓您做我的大朋友，走進(jìn)我的世界，我會永遠(yuǎn)是您的乖女兒的！”這一段話，小作者表明了自己的內(nèi)心想法：渴望自由，希望遠(yuǎn)離壓力。但在事情的表達(dá)過程中，沒有充分描寫自己的內(nèi)心感受，而是在后面幾段中抒發(fā)感受，這種寫法比較新穎，但大多數(shù)讀者接受不了，可能會給作文的質(zhì)量減分。

可以試著給文章?lián)Q一個(gè)題目，避免俗套。或者，換一個(gè)事例，一個(gè)讀者聞所未聞的事例，這樣，會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，給整篇文章加分！

點(diǎn)評】一個(gè)剛剛考入高中的女孩子，在即將告別親人離開家園開始新生活的時(shí)候，會有怎樣的心情，會想些什么、做些什么，許多過來人都有切身體驗(yàn)。楊揚(yáng)同學(xué)用尋常的材料不尋常的寫法真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的感情經(jīng)歷，也向讀者獻(xiàn)上了一道精美的文化小炒。

本文運(yùn)用以“抑”代“揚(yáng)”的奇特手法，最典型的材料是母親不會做菜，“從不下廚”，這個(gè)有貶低形象之嫌的材料先后用了兩次，前者讓“也腫了眼睛”的母親在廚房里用“不熟悉的叮叮當(dāng)當(dāng)”表達(dá)對女兒的深愛，后者用“要學(xué)會自己做飯給自己吃”表達(dá)女兒對媽媽的關(guān)心和牽掛?！耙帧弊之?dāng)頭，“揚(yáng)”也就在其中了。

點(diǎn)評：開頭用排比、反問的修辭手法引出要寫的對象，結(jié)尾又用排比、比喻的修辭手法進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)出媽媽對自己無微不至的愛，很好。但是對媽媽外貌地描寫沒有抓住特點(diǎn)，很泛。表現(xiàn)媽媽的愛的事件，選擇的也不夠典型。而且第三段整個(gè)過程的敘述都是通過兩個(gè)人物的對話完成的，對話不夠精煉，跟主題沒關(guān)的話太多。小作者還需要繼續(xù)努力。

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點(diǎn)評：可以說這是一篇內(nèi)心獨(dú)白，筆者內(nèi)心渴望飛出母親的牢籠，渴望自由飛翔，渴望看看外面的世界。筆者的心情可以理解，對母親的愛這是一種“愛的束縛”，作者借手中之筆抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，可以讓自己的母親來看看，肯定會受到震撼。

點(diǎn)評： 小作者以飽含深情的筆觸敘述了媽媽在生活和學(xué)習(xí)上對自己的關(guān)心和愛護(hù)。是的，母愛說不盡，道不完，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。整篇文章語言流暢，感情真摯，讓每一位讀者在品讀的時(shí)候都深深感受到了這偉大而又無私的母愛。懂事的小作者能寫出這樣感人肺腑的文章，老師真的是非常欣慰。如此懂事的孩子，這般偉大的母親，你們之間一定還有著許許多多的不平凡的故事吧？

名師點(diǎn)評：這篇作文是我們小作者寫給媽媽的心里話。小作者在這篇作文中，把自己對媽媽的希望和要求講述得具體清楚，希望小作者的媽媽能夠認(rèn)真對待。我們學(xué)習(xí)寫作的一個(gè)重要目的，就是能夠把自己的所思所想表達(dá)出來，和別人進(jìn)行溝通，小作者在這個(gè)方面做得非常好，而且我也認(rèn)為小作者的希望和要求，都是非常合情合理的。作文在上傳中出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，所以作文的開頭好象是丟失了一句話?！皶暮＠铩备某伞皶暮Ｑ罄铩??！翱墒抢蠋熣f過，該學(xué)習(xí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就玩這就話”應(yīng)該是“可是老師說過，?該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，該玩的時(shí)候就玩?這句話”。“做錯是”應(yīng)該是“做錯事”?！靶钠綒夂偷淖聛怼睉?yīng)該是“心平氣和地坐下來”，“坐”是動詞，前面一般使用“地”?！爱?dāng)我失望是”應(yīng)該是“當(dāng)我失望時(shí)”?！氨莆已a(bǔ)習(xí)各種補(bǔ)習(xí)班”改成“逼我參加各種補(bǔ)習(xí)班”。

名師點(diǎn)評

作文很感人，小作者在文中為我們深情地介紹了一件發(fā)生在媽媽身上的故事。通過這件小事，我們了解到了作者媽媽對作者的愛。天底下每個(gè)母親都是那么無私，讀完小作者的作文，老師想到了現(xiàn)在很多的孩子不理解自己的父母，經(jīng)常和他們頂撞，實(shí)在很不應(yīng)該。作者就不一樣了，對自己的母親很諒解，是一個(gè)難得的好孩子。作文的描述形象生動，很不錯，繼續(xù)努力！

名師點(diǎn)評：文章寫得很有感情，充分表達(dá)了自己對老師的敬愛，全文雖短，但寫得不錯。有一點(diǎn)小建議是：老師不只是一個(gè)，所以句中“您”最好改為“你們”。相信小作者的老師看到這篇文章也一定十分開心，關(guān)鍵是小作者要努力學(xué)習(xí)，爭取優(yōu)良的成績，來報(bào)答父母和老師了，小作者加油呀?。▽W(xué)樂中國特聘教師：林耀基老師

名師點(diǎn)評：對媽媽的感恩，我們做什么都覺得不夠，對嗎？文章生動地說出了小作者想跟媽媽說的話，表達(dá)了對媽媽的真摯的節(jié)日祝福。“母親的愛比山還要高，比海還要深”，這句話引用得很好，不僅體現(xiàn)了母愛的偉大，而且也表達(dá)了小作者內(nèi)心的真實(shí)感受。洗腳的行為很富有感恩的理 名師點(diǎn)評：

小作者以飽含深情的筆觸敘述了媽媽在生活和學(xué)習(xí)上對自己的關(guān)心和愛護(hù)。是的，母愛說不盡，道不完，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。整篇文章語言流暢，感情真摯，讓每一位讀者在品讀的時(shí)候都深深感受到了這偉大而又無私的母愛。懂事的小作者能寫出這樣感人肺腑的文章，老師真的是非常欣慰。如此懂事的孩子，這般偉大的母親，你們之間一定還有著許許多多的不平凡的故事吧？

①真實(shí) ②語言誠懇 ③一件事寫得具體生動④大量運(yùn)用優(yōu)美詞語⑤語言、動作、神態(tài)描寫細(xì)致

四、自評習(xí)作板書存在問題：

1、心里話說不清楚

2、病句多（用詞不當(dāng)、語句啰嗦）

3、不會圍繞一個(gè)意思表達(dá)

4、心理活動描寫時(shí)間貧乏、平淡。

名師點(diǎn)評：

原來小作者也是一位小小的追星者，但是是一位可愛且理性的追星者哦。小作者的文章感情充分，充滿了對韓庚哥哥的喜愛以及崇拜。小作者在最開始就點(diǎn)明了會認(rèn)識韓庚哥哥的原因以及自己會那么崇拜韓庚的原因。小作者對韓庚哥哥在韓國的發(fā)展經(jīng)歷寫的很具體且生動，讓讀者不禁對韓庚的堅(jiān)強(qiáng)精神感到敬佩。最后寫到了小作者對韓庚哥哥的美好祝福以及自己并沒有因?yàn)橄矚g哥哥而導(dǎo)致學(xué)習(xí)退步，這樣的小作者是位合格的追星者哦。

總而言之，小作者的這篇文章寫的不錯，主次分明，主題明確，情感充分，這是很好的優(yōu)點(diǎn)哦，希望小作者能繼續(xù)保持。

點(diǎn)評：

文章語言質(zhì)樸，敘事條理，感情真摯，字里行間透露著真情，孩子的心聲表露直白，人物形象刻畫鮮明。無意中看了孩子的文章，我哭了。沒想到在孩子眼中媽媽如此暴力！細(xì)想想，兒子的空間極狹窄，多數(shù)的時(shí)間被我無情的剝奪，我很自責(zé)?？戳撕⒆拥男穆暠磉_(dá)，我想對孩子說；孩子，對不起，媽媽用錯了愛你的方式，媽媽一定會把屬于你的自由的空間還給你。

點(diǎn)評：通過對人物神態(tài)、動作、心理、語言的描寫，小作者從內(nèi)心呼喚自己在學(xué)習(xí)上所承受的壓力，同時(shí)也說出了所有青少年的心聲，值得所有家長和老師深思。

點(diǎn)評：看了你的心里話，媽媽很高興，知道你已經(jīng)長大了、懂事了。記得上一年級時(shí)，你每天寫作業(yè)的時(shí)候都要媽媽陪著才寫作業(yè)?，F(xiàn)在你知道媽媽每天也很辛苦，你就自己主動地完成作業(yè)，有時(shí)還幫助媽媽做一些力所能及的事情。你的每一點(diǎn)進(jìn)步媽媽都看在眼里，喜在心里。媽媽相信你以后一定是一個(gè)優(yōu)秀的男子漢。

老師評論：你能自覺改正缺點(diǎn)，很好，但是，文章寫得有點(diǎn)平淡，有能力吧文章寫好，我相信你。下一篇文章，希望你盡最大努力去寫，讓老師看到一篇生動的文章，好嗎？

點(diǎn)評

作者以抒情的方式，記敘了母親給予自己的無私關(guān)懷和真切期待，同時(shí)也表達(dá)了自己對母親的由衷感激和深愛。文章主題鮮明，感情真摯，意味深長。語言充滿詩情畫意，可見作者駕馭語言的功力深厚

點(diǎn)評：小作者文筆流暢，感情真摯！雖從生活和學(xué)習(xí)中選取了兩件平凡的小事，但卻把一位對孩子關(guān)懷備至、費(fèi)盡心思的母親躍然紙上，讓我們看到母愛的偉大、無私；讓我們感受到母親的關(guān)懷對孩子的成長是那么令人難以忘懷！

名師點(diǎn)評：小作者在文中寫出了自己要對媽媽說的一些心里話，小作者在文中講述了媽媽教育自己、鼓勵自己的事，然后表達(dá)了對媽媽的感謝和愛，字里行間都流露出了小作者的真情。文章的主題明確，語言樸實(shí)自然，寫得不錯。不過小作者要注意下，在列舉多個(gè)人或事物的時(shí)候要使用頓號?！叭纾合匆m子，洗碗，”改為“如：洗襪子、洗碗?！薄叭纾鹤鲲?，洗衣服，還會做幾個(gè)小菜呢！”改為“如：做飯、洗衣服，還會做幾個(gè)小菜呢！”“不過我也知道這樣不對，”改為“不過我也知道這樣不對，”（